英语课堂的核心素养
英语课堂的核心素养范文第1篇
关键词：初中英语；课堂教学；核心素养；学习兴趣
教育事业的进一步发展，新课程标准也受到了社会各界的广泛重视，新课程标准中明确提出培养学生核心素养是当前教学中的重要内容。在初中英语教学过程中，教师应当有效应用多元教学模式，提高学生的学习热情与核心品质能力。由于我国社会经济朝着经济全球化方向不断发展，应当将英语理论和实践有效融合，培养适应社会发展的高素质人才。现从六方面分析探究初中英语课堂教学中培养学生核心素养的具体方法。
一、创设教学情境，进行课堂导入
在传统的英语教学过程中，教师与家长过于重视学生的英语成绩，却忽略培养学生的综合能力。根据相关的探究表明，提高学生的英语创新能力与自主学习能力、沟通协调能力，能够推动学生的能力提高。传统的教学方式枯燥乏味，学生难以提高学习兴趣，学习中只能被动式地思考和探讨，对于学生的核心素养培养会产生阻碍。教学的重要目的是提高学生核心素养内涵，提高学生的文化知识水平，帮助学生建立健全道德情操。所以在教学过程中，教师必须要创新课程知识，加强课内外有效融合，有效创新教学方法，才能够提高学生的学习主观能动性。要想提高学生的英语学科核心素养，教师在教学过程中应当以提高学生的人文底蕴，培养学生健康生活的素养为中心，通过课堂教学的有效引导，营造轻松愉悦的教学氛围，将抽象的知识变得形象、具体，激发学生的学习积极性，同时有针对性地导入核心素养内涵，不仅包括直接导入，也包括复习导入和举例导入等，例如教师在学习新课程时鼓励学生分析、探究几个表示推测的情态动词，然后应用多媒体进行投影，教师提出问题引导学生回答交流。T：Whatdoyouthinkthegirlisdoing？S：Shemustbelisteningtomusic.T：Whatkindofmusicisshelisteningto？S：Shemay/could/mightbelisteningtopopmusic.通过引导学生进行口语交流，自然而然地导入music这一话题，应用多媒体播放不同类型的片段，引导学生思考和探索，鼓励学生应用情态动词进行回答交流。教师也可以创设生活情境，将生活中的照片张贴在教室内，营造良好的学习氛围，使学生仿佛置身于真实的生活场景之中，能够激发起学生的英语学习兴趣。教师也可以借鉴名言警句或是中外的诗歌进行引导。通过科学合理地导入，能够提高学生的知识探究欲望与反思能力。
二、以教师为榜样，培养学生核心素养
教师不仅是学生学习道路上的领路人，更是学生的榜样，教师应当发挥自身的引导与组织作用，能够有针对性地引导和帮助学生提高学习兴趣，增强学生的综合能力。所以，教师的个人素养与教学水平必须要过硬。在教学过程中，教师可以用个人魅力影响学生的学习效率与思维活动，在教学中，对价值思想的正确引导有助于全面提高学生的综合素养。对于学生遇到的不开心事情，教师应当认真观察了解问题所在，运用积极的态度以及正确的价值观念，引导和帮助学生振作起来，树立自信心，消除负面情绪，将学习精神转移至课堂之中，能够取得良好的互动教学效果。同时教师应当引导学生有效控制情绪，帮助学生更好地了解自己，以及学习与生活中存在的各项难题。教师通过自身的言语行为影响学生，能够帮助学生有效解决心理问题，使学生的情绪放松，更好地投身于英语学习中。教师应当加强与学生之间的互动交流，树立正确的教学观念以及终身学习意识，才能为学生做好榜样，有助于取得良好的课程教学效果。
三、以学生为重点，提高学生核心素养
在教学过程中，教师必须要科学合理地掌握授课方式，引导学生理解所讲解的知识，并合理应用到教学过程中，教师应当与学生进行良好的课堂交流。在课后也应当与学生尽可能多地用英语进行表达，使学生在英语应用实践过程中发现自身存在的问题，从而纠正错误，有效提高英语综合应用水平，提高学生的交流自信度，也能够使学生树立学习自信心，充分发展学生的人格。教师应当引导学生在学习过程中树立学习目标，不断进行实践探讨，有效提高英语口语表达能力，从而潜移默化地提高学生的个人素养，有助于增强学生的核心素养内涵。
四、重视课堂实践引导，提高学生知识应用能力
英语教学的重要目的就是提高学生的听说读写技能，英语属于语言性学科，在英语教学过程中，教师应当有效引导学生应用所学知识进行知识探究。学好语言的重要目的就是口语交流，所以教师在教学中可以有针对性地进行引导，加强理论与实践的融合，令学生对物理问题进行实践操作。例如：教师引导学生学习过去完成时，可以应用小组编造故事的方式，引导学生熟练应用英语时态。编造故事的前提是应用过去完成时，并且要重视事件发生的顺序，应用第三人称进行叙述。学生通过课堂表演和交流，能够有效掌握过去完成时，并且感受到英语学习的趣味性，都能够有所收获。学生在学习过程中能够刺激听觉和视觉多重感官，从而激发学习热情，有助于取得良好的课程教学效果。
五、明确核心素养阶段性要求，转变传统落后教学理念
教师应当结合新课程标准要求，为学生设置阶段性具体要求，通过思维品质以及具体的表现方式进行呈现，才能够取得良好的可操作性。所以教师必须要明确教学方向，教学内容应当结合材料有效进行，从而提高学生的思维品质，增强综合素养。在实践操作过程中，教师应当以提高学生核心素养为依据，制订科学合理且能够掌握操作的培养目标，根据不同阶段的目标进行相互衔接，以培养学生的开放性思维和判断性思维为主，在不同阶段应当结合学生的认知情况进行多方面教学。例如教师根据教材内容为学生设计教学活动，引导学生学习“Howdoyougettoschool?”这节内容，教师可以为学生准备好一幅从家到学校的简单地图，将全班学生划分成学习小组，以小组的形式进行合作，探讨交流分析如何到学校进行设计。组内成员能够发表想法和意见，在此过程中学生能够积极听取其他成员的意见，也能够根据自身思考的问题进行查漏补缺，从而探讨交流获得最佳的设计方案。对于初中学生而言，也可以选用小组辩论的方法。例如：教师引导学生学习“Howdoyoustudyforatest？”教师便可以采用合作方法鼓励学生对学习内容进行设计，每一个学习小组派出一名学习代表，讲述本组学生设计的学习方法，小组探讨交流之后对某一内容进行辩解，此种教学方式有助于提升学生的思维能力，提高学生的核心素养。
英语课堂的核心素养范文第2篇
在此指导意见下，专家们提出了中学英语学科的核心素养包括以下四方面：
【语言能力】语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
【文化品格】文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
【思维品质】思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
【学习能力】学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。
所以围绕核心素养，一线教师必须提升自身素质、改进教学方法和和教学理念。下面就本人在核心素养体系下的4个初中英语课堂教学实例进行探讨：
1.初一教学目标 “如何介绍一个人” 。This is Tom . He is my father. He is a driver. 根据英语学科的核心素养，教师需要注意的是，在教学过程中，教学目标不只是让学生学会this is的句型或者he和she的语法区分，而是介绍一个人时的思维框架序列――这个人的名字、与我的关系以及社会形象。如果延伸到文化角度，在中国介绍一个人时思维框架序列一般是相反的――先介绍社会形象、 再是与我的关系， 最后才是姓名。 这个过程便是教授学生语言知识和社会常识。 因此， 教师应该建立思维框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，真正帮助学生发展语言和思维品质。这就要求教师在不同素养培养过程中应该予以学生不同的引导途径。一是为学生提供大量的语言范式，包括语言应用的生活场景。二是深入理解学生的思维过程。三是具备核心素养的认知框架，即培养教师对文本中所包含的思维技能的敏锐度。
2.初二的Unit4，讨论after-school activities时，由于课外负担太重给学生造成太大压力，教师可以引导学生思考应该怎样减压，学生可能会想到去跑步、踢球等；然后再进一步讨论，如果不能及时减压，压力过大可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就培养学生的批判性思维能力。这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正素养的培养。
3.初三Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.谈到学生在走廊上不能跑，除了要学生学会be allowed to do sth.的句型结构，同时还应讨论为什么不能跑以及撞到人以后怎么做，这样就把语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标三个目标融合成了一个教学任务，学生自然而然就能形成国际通用的行为规范，培养了学生的文化品格。
4.教课外阅读文章Just One of Those Things， an Accident时，让学生提前阅读最近一周的报纸，找出类似的关于意外事件的报道，课堂上用英语向其他同学作简要地介绍。这培养了的学生的学习兴趣，多渠道获取学习资源，形成自主学习能力。学完文章后让学生扮演记者，采访警方、Timmy的邻居或老师，询问他们对此事件的感想。这种方法既可以提高学生的口语交际能力，又可以培养学生通过交谈获取有效信息的能力，还会对学生的行为取向产生潜移默化的影响。最后就文章中出现的或未出现的人物，确定谁最应对Timmy的不幸身亡负责，并说明理由。这个环节把学生置于社会大背景中，不仅训练学生的语言能力，而且培养培养学生的思维品质，形成正确的价值观念。
但是，目前我们面临着很大的困难：一方面学校和教师要培养学生的核心素养，但另一方面我们的教学内容非常陈旧，跟不上时代的发展。为了学生的未来，作为一线教师，我们首先要改变教学理念和教学目标，然后合理地改变教学内容，才能实现核心素养的培养。
参考文献：
英语课堂的核心素养范文第3篇
关键词：初中英语； 核心素养； 提升对策
引言
随着国际一体化的发展，英语作为一门顺应国际化趋势的语言，成为在世界上被最多国家运用和学习的语言学科，当然，在我国的基础教育中的地位也越来越重要。我国近些年来倡导提高英语素质教育，这就要求我国改变传统的以考试分数作为选拔人才标准的只重视传授硬性知识的英语课堂。并且新课改中强调初中生要真正在实际生活中应用英语，初步具备英语学科素养。因此，本文以如何在初中英语课堂上培养学生的核心素养为研究对象，讨论现在初中英语课堂存在的问题及其解决方法。
一、研究初中英语教学如何全面提升学生核心素养的意义
根据国家政策资料，所谓“核心素养”指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀、更加注重自身发展、合作参与、创新实践，从价值取向方面看，核心素养反映了终身学习所必须的素养与国家社会发展所公认的价值观。在我国，核心素质体系被置于深化课程改革的基础地位。因此，本文对初中英语应当如何全面提升学生的核心素养的研究顺应了我国政策发展规律，是具有一定意义的。
二、我国初中英语课堂无法有效提升学生核心素养的原因
（一）初中英语课堂过分重视应试知识的传授
据了解，现在初中英语课堂知识的授受多以考试内容和课本知识为基础，而缺乏实用性英语的学习和联系，这就导致了有许多高中生甚至大学生在修读英语以后仍无法与外国人进行流畅的交谈，更别提初中教育了。因此转换老师甚至说是整个英语教育体制的教育观念是十分必要的。如果按照当前的趋势发展下去，将会导致学生会写英语会念英语但是不会用英语的尴尬局面，浙江造册很难过我国英语教育的一旦难题，而初中，作为学生正式学习英语的起点，更是应当担当起这一引导重任，使学生在英语课堂上学有所用。
（二）初中英语课堂形式单一，枯燥乏味
通过对部分初中生的调查了解到，现在很多初中生不重视甚至厌烦英语的原因是老师上课太枯燥无聊，让人想睡觉。我认为，初中英语课堂之所以为U发吸引学生，是因为其教学形式过于单一。传统的老师在讲台上讲授，学生在讲台下听着，老师念一句学生念一句的教学方法，对于语言类学科来说，必将导致其枯燥乏味。因此，初中英语课堂教学形式过于单一，使学生对英语提不起兴趣甚至产生排斥心理，是现在初中英语教学过程中无法有效培养学生核心素养的重要原因之一。
（三）缺乏学生互动活动，不利于核心素养的养成
仍旧是由于传统教学模式的影响，现在的初中英语教育虽然正在由只重视学生的硬性知识培养转换到“听、说、读、写”全面培养，但是这其中仍然存在很大的问题。例如，在锻炼学生听力的时候多采用播放录音的形式，而录音多数经过语速语调处理，与实用性英语还是具有一定差距，“说”的练习也局限于课堂内部，学生之间生僻的英语交流对其实用性英语的形成不具备很大的作用，因此，这些也是现在的初中英语不能有效培养学生核心素养的一个重要原因。
三、初中英语课堂有效提升学生核心素养的对策
（一）提升对实用性英语的重视程度
要想提升初中英语课堂对学生核心素养的培养，就要进一步提升对实用性英语的重视程度，以达到符合学生终身发展和社会发展的需求。而很明显，初中英语课堂上所传授的课本知识，远不能满足学生自身发展和社会发展的需要。因此，初中英语教学应当改变传统的教学观念，对学生进行除课本知识等应试知识之外的能够提升他们实践能力的英语教育，这样才有利于其核心素养的形成。
（二）增加课堂教学形式，使课堂生动有趣
初中学生由于年龄原因心智并不成熟，由此其自身可能无法意识到英语学习的重要之处，甚至因为英语课枯燥乏味而产生对英语的排斥心理。而这种现象的形成，与老师的教学方式也有着莫大的关系。要想学生提升在英语方面的核心素养，首先应当培养学生对于英语的兴趣，才有利于实用性英语的进一步教学。因此我认为，老师应当将学习融入到游戏等更多形式的教学活动中，使学生能在快乐中主动学习实用性英语。
（三）教师应组织开展实用性英语教学活动
前文提到，现在的初中英语听力等语速语调经过处理与实用性英语存在一定的差距，不利于学生实用性英语的培养，因此，我认为初中英语教室可以开展情境O计教学活动以及开展专题讨论活动，聘请外教等具备实用英语能力的教学人员与学生进行实体互动，让学生真正地感受外国人平日里所说的英语，而不是简单的停留在为了符合他们的学习能力而特意处理过的音频资料上。我相信，如果采取这种方法，将会使我国初中生对于英语的兴趣更加高涨，增加更多的学习热情，以此来取得培养核心素养的良好效果。
总结
在国际化趋势日益明显的当今社会，英语作为国际上的官方语言，已经成为了当今高素质人才的考核标准之一，而我国却常常出现高学历人才的英语水平却低下到无法与外国人进行简单的日常交流的进步，由此，我国的新课改提出应着重培养学生的实用性英语能力，以此来提成其符合终身发展和社会发展的核心素养。这一目标正在积极的推进，但是由于推进时间较短而任务艰巨，造成了现在初中英语教学中仍存在核心素养培养效果不明显的问题。本文对其中部分问题进行了分析并提出了解决对策，希望能对初中英语教学模式改革起到一定的作用，培养更加实用的高素质人才！
参考文献：
[1]李红恩. 论英语课程的文化品格[D].西南大学，2012.
[2]李娇. 初中英语教学三维目标整合研究[D].喀什师范学院，2010.
[3]齐菲. 初中英语对话教学问题与策略研究[D].沈阳师范大学，2014.
英语课堂的核心素养范文第4篇
高中的英语课程是一门具有交际性极强的学科，在此学科中，基于核心的素养对语言的表达能力有着很强的要求。根据目前高中学生的英语语言的表达能力现状，提升其语言能力是一项目前重要的工作。高中学校和英语教师应该根据学科的核心素养，创新途径，增强学生的英语学习兴趣，提升他们的英语语言能力，最终实现学生们的英语语言能力过关的目的。
【关键词】
英语学科；核心素养；语言能力
要想基于高中英语学科素养的要求，提升学生的语言表达能力，根本的就是在学校英语教学的过程中，强化教师的指导水平，创新英语的教学途径，从而使学生的语言能力得到提升，增强学生的英语素养。
一、关于高中英语核心素养的科学理解
目前高中学校的教育指南是实现对学生的全面发展培养，对英语教学的基础目的设定为在学习语言技能的同时了解其相对国家的文化，科学提升学生的文化素养，帮助其树立正确的人生观念和发展观念。高中学生应有的核心素养应该是对众多方面的相关能力的要求，例如人生态度、情感、科学知识等，打好学生适应未来世界、做好全面发挥的基础。具体到高中英语学科的核心素养，它主要包括四个方面和三个层次，四个方面分别是语言的表达能力、英语的学习能力、思维的推展能力、文化的品格；三个层次是英语的听说和读写，课程中获得的素养和能力，创新能力和批判性观念[1]。总体来讲就是通过英语课程的学习，在提升英语语言的表达能力的同时，要获得对优秀文化的赏析能力，拓宽学生的交流渠道和逻辑思维水平，最终培养成为一名适合未来大发展要求的人才。
二、在高中的英语课程中要重视学科的素养要求
根据现有的资料显示，我国高中在英语的课堂教学中，教学形式过于传统、理念有些落后，课堂的教学模式仍有模式化的现象存在[2]。这样就导致高中的英语教学中，教师尚未重视对课堂情境的建设，去缺少对学生的思维能力的训练，学生的语言表达重视不够高。在整体的英语教学中，教师更重视对知识点的硬式传授，学生的参与度不够高，对英语课堂文本的理解浅化，没有对学生进行正确的价值观念的传送，仍然是为了高考而进行的教学，未有科学的教学观念。整体来讲，很多的高中学校未能做到从英语学科的核心素养的要求，学生的英语表达能力不够强，这就要求学校和教师根据学科求四个方面和三个层次的核心要，不断的进行教学手段和方式创新与调整，提升学生的英语语言表达能力，培养适应未来发展要求的人才。
三、创新英语课堂的结构，拓宽语言运用形式
1.强化高中英语教师对课堂的构建能力
在整个高中的英语教学中，课堂的构建形式对英语教学的开展起着重要的作用。一个枯燥的、水平不合格的英语课堂的构建形式，会使学生的学习兴趣减小，学习的参与度低。相反，如果一趟英语课程构建很合理、很有创新性，那么在这一堂英语课的授课过程中，学生的学习兴致高昂，教师索要讲授的知识点会被学生很好的吸收，这样会让学生期待下一堂英语课程的开展。例如在英语课堂中，教师可以根据时下最热门的话题开展学生之间的讨论。如，“现在年味为何越来越淡？”“韩流明星我们应不应该抵制？”“你怎么看待明星高片酬现象？”每个人对这些现象的观点都不一样，这样就可以实现学生之间的到讨论，让学生们畅所欲言，在提升学生们的英语语言表达能力的同时实现学生们的思维能力和拓展能力的提升。
2.加强对学生的课堂引导，拓宽语言运用形式
在上述讲到引用时下热点话题在学生间开展讨论的同时，教师还应该设立一个良好的课堂情境，让学生们最大限度的参与到课堂教学中，以多种形式实现对语言的运用，引导学生们积极表达自己的看法，踊跃发言，最终实现英语教学水平的提升。语言的多种形式的运用可以利用多媒体来实现。在英语课堂的教学过程中，教师可以利用对媒体对学生进行听力训练，在多媒体播放相关的体力内容后，在屏幕上出现问题，让学生们进行回答。同时，教师可以运用多媒体的直观性，设计内涵丰富的PPT，提升他们的兴趣，进行更好的英语口语交流。
3.教师应该关注整体英语课堂的活力
在高中英语的课堂教学中，教师应该关注整体课堂的活力，课堂具有了活力，学生的参与度才会更高。所以，在课堂的教学中，教师应该多多开展有关教学的语言交流，让学生们有足够的空间进行语言的表达能力的训练。只有足够的语言交流，学生的语言能力才会得到提升，英语词汇的运用才会更加合理。教师可以在“Music”单元的教授中，可以将班级分成若干个学习小组，让美足学生讨论后和大家分享自己的喜欢音乐以及喜欢的原因[3]。这样学生们就有了讨论时间和交流时间，在分享喜欢音乐的同时加大了自己的语言表达能力，慢慢体会英语这门语言的魅力。在学生进行音乐分享时候，教师应该针对学生个体的表达能力进行指导，提出意见，纠正学生们使用错误的词汇，使学生们的语言表达能力得到提升。
四、结论
在整个高中英语的教学中，学校和教师应该重视学科的核心素养的要求，不断创新英语教学的整体思维和教学方式，重视对学生英语语言表达能力的培养。根据现有的问题，高中学校和教师可以强化高中英语教师对课堂的构建能力，加强对学生的课堂引导，拓宽语言运用形式，强化学生的口语练习。通过不同的形式，来实现对学生语言的表达能力、英语的学习能力、思维的推展能力、文化的品格的培养。
作者：胡丹 单位：江苏省张家港市崇真中学
参考文献：
[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015，16:6-7.
英语课堂的核心素养范文第5篇
关键词：小学英语；思维；培养；核心素养；口语能力
语言是交流的工具，也是思维的工具。从这个角度出发，认识英语教学，要重视培养学生的英语素质，发展学生英语思维能力，开拓英语学习思路，创新英语教学办法。而遵从素质教育的核心素质培养要求，不仅要让学生会说教材中的英语，更要具备学习英语的能力，能够从生活中有意识地获取英语知识，又能通过生活的途径来加以练习。
一、激发求知欲，培养英语思考能力
很多老师和学生认为，英语是一门需要记忆，而不需要思考的学科。只要在英语课堂上认真听讲，课下勤记忆，不需要思考和技巧，就能学会英语。这是非常错误的思想，英语是一种交流工具，简单的26个字母，却组成了成千上万的含义，以工具和手段的方式呈现在我们的生活中。所以学习英语、练习英语都要用脑、用心。培养小学生的学习思维也是英语教学的一个重要目标，要有意识地给英语学习任务赋予趣味性和探索性，例如，在听写单词环节，不要简简单单地去给学生读汉语写英语或是读英语学汉语，可以采用填英语单词的游戏，让每个学生尝试用自己所学习的单词完成。随着词汇量的增加，难度也在增加，而小学生在这个过程中是在用英语思考的，这是最简单的思维训练的方式。
二、创设英语环境，培养英语逻辑能力
重视核心素养，重视思维培养，需要从课堂的问题开始，从学生回答简单的英语问题开始。英语课堂，老师必须给予英语环境，通过简单问题的提问，让学生独立思考，然后再提出更加深入的问题。提出问题是学习的开始，更是能力提高的标志。要鼓励学生在课堂上提问，并且最好是能够用简单的英语。如果英语不知道该怎么问，可以用汉语先表达出来，然后再由其他同学或是老师给出英语翻译。这样能够加深学生的印象，而且要求由松到紧，能够给学生一个语言过渡环境。提问的句型也就几种，小学生也比较容易掌握。鼓励学生多进行英语提问，制定相应的课堂要求，或是给予提问多的学生奖励。然后再实现由量变到质变的转化，提出并解决更多高质量的问题。在英语的环境中，学生的思考能力增加，才更有利于英语思维的形成，会提问也是核心素养之一。
三、重视口语开发，培养交流表达能力
中国的英语教学因为应试教育的原因，而往往容易“误入歧途”，只重视学生的书面英语能力，即能够体现在试卷上的分数，而忽视了英语口语的教学，其实这才是本末倒置。英语是一种语言，如果没有将重点放在提高语言表达能力上，那就是教学的失败。对核心素养的要求，也要求知识学习的全面发展，能够熟练掌握英语语言并且进行灵活应用。小学生正是语言形成的关键时期，也是性格养成的重要时间段。可能学生的性格会有所不同，但是都应该在学习中保持开放的态度，做到敢说、敢讲，不要害怕丢面子，只有不断地去练习，才能让英语成为自己的一项能力，值得骄傲。小学生的领悟能力比较高，虽然受到认知的影响，但是在语言的加工、整理方面还是有一定的优势，要通过不断的语言巩固来提高其使用词汇、保持前后连贯、正确使用符号逻辑的能力。只有不断加以练习，才能有质的提高。在小学阶段养成英语口语习惯非常重要，可以在校内设立英语角，组织举办英语活动。让小学生可以在课下参加丰富多彩的英语活动，也组织更多人参与的英语学习活动，营造良好的英语学习气氛。
四、重视自主学习，培养英语学习能力。
自主学习是素质教育的核心，是体现在以学生为主体下的英语教学宗旨。重视自主学习能力，就必须培养学生独立思考的习惯，发展英语思维。老师可以多安排一些课业之外的英语任务，例如教会爸爸妈妈说英语句子；每天学会三件物品的英语读法；发现动画片中的英语等等。以这些主题活樱鼓励学生在课下去接触，去学习，去使用英语。只有将英语化作自己日常的一种习惯，才不会感觉到英语学习的压力，而是在快乐中，或是不知不觉中学习到英语知识，掌握英语语言规律。
总之，以核心素养为基础的小学英语教学，体现了对英语思维、英语逻辑的重视，更将学生的学习感受放在第一位，从要我学变成我要学，体会到英语学习的快乐，增加英语学习成就感，培养良好的英语学习习惯，在小学阶段为高层次的英语学习奠定基础。
