高效课堂的基本概念范文第1篇

关键词：核心概念 高效课堂 初中物理

物理概念是物理学习的基础，只有对物理概念进行很好地掌握，才能灵活运用知识，才能提高应用知识解决问题的能力。新课程标准要求学生应对知识点概念进行掌握，通过教师的教学活动，让学生对知识点全面进行理解，为物理学的学习 打好基础。物理概念教学需要教师对教材内容充分熟悉，在分清主次的情况下，进行教学。

一、物理高效课堂

课堂教学的最高境界是学生学习效率高、对知识的理解充分、师生交流较好，这也就是所谓的高效课堂。高效课堂是教师教学的较高追求，也是学生渴望的教学效果。高效课堂可以提高对学生知识的传授效率，并实现师生良好交流，教师能够以最小的投入，获得最大的课堂效率。学生在单位时间内获得的知识量最大，同学间、师生间的情感交流较好。教师通过良好对课堂教学方式的探究，可以让学生养成良好的学习习惯，熟练掌握物理知识，初步形成相应的物理素养。

二、中学物理概念教学中存在的问题

（一）课程理念认识模糊

许多教师对新课程理念没有清楚的认识，在进行教学过程中仍旧采用传统的教学模式，课堂以教师为中心，造成教学单方进行，学生听课效果不好。新n改明确要求课堂教学要以学生为主体，教师通过对学生进行引导，培养学生自主探究的习惯。

（二）教学内容把握不足

一些教师对教材内容把握不够，对教材的深度没把握好，对一些知识点理解不够准确。这就要求教师不能局限于教材内容，对新旧教材进行充分把握，对教学内容吃透，从课程整体出发安排课时和教学进度，保证教学的质量。

（三）学生自主学习的能力不足

由于学生升学压力大，学校教学模式仍以应试教育为主，初中物理作为考试课，不仅要进行会考，也是高考的重要考试科目。物理教师在讲解过程中，不能让学生去死记硬背概念，缺少探究和引导使学生无法充分理解教材内容。学生在进行学习过程中，由于知识枯燥而产生了厌恶情绪，从而造成积极性不高，不愿意自主学习。

三、中学物理概念教学问题解决策略

（一）仔细钻研教材概念内容

教师应充分理解新课标的要求，开展教学活动时不能以教师为中心，应以学生为主体，采取多种形式对教学内容进行规划。

中学物理学教材中有着大量的概念，概念是物理教学的重要基础内容。学生要想学好物理学，必须对物理的相关概念进行充分理解。为了能够引导学生对物理概念进行深层次理解，教师在开展教学活动前，需要对教材内容进行充分把握，对感念相关内容进行评估，了解概念的目的。对于物理学中的概念，应要求学生进行以下掌握：

1.掌握核心物理概念的价值和含义；2.掌握核心物理概念的表示方法；3.掌握物理中相关概念的地位和作用。

教师在进行教学前要对教材内容进行多方面研读，明确一下问题：

1.对物理概念相关的物理现象和实验现象有哪些，对物理概念进的相关理论和依据；2.对现有物理事实情况下，有哪些问题需要继续进行探究和验证；3.在物理教学中应采用何种方法进行教学；4.教师对概念的相关物理意义和适用条件进行思考；5.对物理概念相关的其他概念之间的关系进行分析，对概念进行分类，为学生的学习提供方便。

（二）生动引入概念内容

进行物理概念教学时不能照本宣科，由于物理的一些概念常常比较枯燥，因此要求教师采取生动直观的教学方式。在中学物理多年教学经验看来，通过生动直观的教学方式开展概念教学，能够很大程度上调动学生的积极性，使学生对概念的理解更加深刻。通过生动的形式引导学生思路，能够让学生快速掌握学习的要领。物理学科的概念常常是建立在大量实验基础上，对概念的理解需要丰富的想象力。为了提高学生对概念的充分理解，需要按照感知―分析―综合―抽象―概括的步骤进行概念把握。譬如，在进行浮力部分讲解时，让学生对大容器中漂浮木块进行按压，让学生分析用力的大小同木块浸入水中体积的关系，所处感受，并进行相应的分析和归纳，浮力的大小和方向如何，最后教师对浮力知识进行归纳概括，从而加深学生对浮力的认识。

中学物理在进行教学时，要根据不同知识点的实际情况，采用不同的教学引入模式，可以通过案例引入物理概念，也可以通过形象的实验引入，还可以通过多方面知识的综合引入，最重要实现学生积极参与物理学习，对物理概念有充分的认识。

（三）充分理解概念本质

在物理教学中教师要意识到基础概念理解和掌握的重要性，只有学好基础知识才能开展学生的进一步学习。中学物理概念是反映物理现象的最本质、最抽象的知识，只有对概念的原理和作用进行充分理解，才能应用物理概念解决其他问题。教师在对物理感念进行讲解时，应帮助学生认识到物理学概念的本质和内涵。物理学概念的形成是通过大量材料进行抽象概括得到的，学生在对简单直观的材料进行观察后还应通过思考，将对现象的认识转化为对知识的理性认识，这是引导学生理解物理概念的基本过程。这就需要教师通过多种手段开展教学活动，通过比较、分析、综合、抽象、概括、归纳等多种方法，引导学生的思维模式，帮助学生深层次理解物理概念的本质。譬如，在进行相关核心概念学习时，可以通过对比加强对概念本质的理解，功和功率、电功和电功率、压力和压强、电阻和电阻器等，通过对比分析解释事物的本质特征。

参考文献：

[1]戴海峰，韩松.加强信息技术在初中物理课堂教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2012，（02）.

[2]吴晓杰.改革物理课堂教学 拓展多媒体技术应用――论初中物理课堂教学与多媒体技术的整合[J].中国教育技术装备，2012，（35）.

高效课堂的基本概念范文第2篇

关键词：课堂教学；理解力；高考动向

一、目前状况

生物学科一个学期也就80节课左右，除去模拟考试、月考、周练、节假日等，最后剩下60节课左右，课后不留大量作业给学生（不占用学生学习语数外的时间），按这样的课时去安排必修三本书的复习，难度是比较大的，用一句话就是“时间紧，任务重”，就这样的情况下还要求我们的学生不能降低知识水平，所以我觉得我们能做的，要做的事情只有一个，那就是——紧紧抓住课堂时间，提高课堂效率。

二、方式与方法

提高课堂效率的方式多种多样，每个人也都有自己的方式，就我自身几年的高三复习和观摩学习他人的课堂，总结如下几点课堂要注意的细节：

1．注重学生的写

在平时的学习中，有很多知识点和概念是比较简单的，但字很容易写错，大家都知道，在平时考试和高考中都要求，专有名词的字是不能写错的，写错了就不得分。在平时的课堂上仅仅靠强调是不管用的，要让学生动手去写，随时要求他们在纸上写一些易错的专有名词。

2．注重基本概念的区分

在高考的复习中，还是要从基本概念入手，如果说能把基本概念都搞清楚了，生物就学得差不多了。那我们在复习中尤其要对一些字音相近的概念加以比较，如原生质层和原生质体、载体蛋白和运载体等概念，这些概念名称都差不多，但二者所说的范围或结构不同，后者只能说都起到运输的功能，但二者明显不是同一种物质，这些概念我们在课堂上有必要放在一起来比较，说清楚。

3．深挖概念，注重知识点的串联

在一些比较简单的概念中，有的时候往往概念理解不到位，例如质壁分离这个概念，它的现象基本上是所有学生都知道和理解的，但很多学生不知道质壁分离中这个“质”代表什么，其实它代表原生质层，这个概念指的是原生质层和细胞壁发生分离的现象。再把这个概念延伸，提到什么是原生质层，发生质壁分离现象要具备的条件（即具有细胞壁和原生质层）。之后分析失水和吸水现象，再到渗透作用等等概念，加大对同等概念的认识和理解。

4．讲练结合，提高课堂理解力

在教学中常用的方法就是课堂上讲，讲完所有知识点后进行

集中练习，课后批改，下节课对于集中的问题再进行集中讲解。

5．结合新考纲，浅析明年动向

每年的高考考纲都会或多或少的有点变化，我们教师要善于

从考纲的改变中去揣摩第二年高考的考试动向。从知识点的掌握要求上看，有四个知识点从A级变化为B级，其中的两个都和生态变化有关，这是这几年高考的动向变化的延续，关注生态环境的变化等等。

高效课堂的基本概念范文第3篇

关键词：新课程；化学教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-340-01

新课程的核心理念是“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。学生知识的获得，能力的提高以及创新精神的培养，课堂教学仍是主渠道，而课堂教学的有效性就成为我们每一位教师必须面对的话题。笔者认为提高初中化学教学有效性，应注意以下几个方面。

一、培养学习兴趣，激发学生的求知欲

当学生对某门学科感到兴趣，就会积极主动地去学习，学习也一定会更有成效。学生刚刚开始学习化学时，一般兴趣都比较浓厚，求知欲比较旺盛。但当他们感到一些抽象的概念难懂，或化学用语不易记牢，或对一些描述性材料感到枯燥乏味时，往往会把学习化学视为畏途，并会错误地认为化学是一门“死记硬背”的学科。所以，在化学教学中，如何培养学习兴趣，激发学生的求知欲，是非常必要的。教师在教学中要充分运用化学实验或联系生产和日常生活的化学现象，引导学生积极思维，教师应认真分析学生学习中产生困难的原因，或分散难点，或设计符合学生实际的知识坡度，让学生在不断取得学习成果中巩固和保持学习兴趣，提高学习积极性。对基础较差的学生，更要爱护他们学习的积极性，帮助他们克服学习中的困难，树立学习的信心。

二、重视基本概念的教学

初中化学的基本概念，包括表示物质组成、结构、性质、变化、化学量和化学用语等各个方面。如：分子、原子、元素、化合价、化合物、酸、碱、盐等。使学生理解这些概念， 对学好化学是非常重要的。在基本概念的教学中，应当注意以下几个方面：

（一）尽可能通过实验现象或具体事例的分析，经过抽象，概括导出概念。这样，不仅对概念容易理解，印象深刻， 而且有利于能力的培养。

（二）既要给概念以明确、肯定的涵义，又要掌握好概念的阶段性，防止把概念绝对化。概念有个发展过程，有时只能根据学生的水平讲授初步的概念，然后逐步地扩大和加深，逐步趋向完善。

（三）加强新旧概念的联系，对一些近似的，容易混淆的概念，要引导学生分析，比较、掌握它们本质的区别和内在的联系。

（四）通过做习题和做实验中应用已学的概念加深对概念的理解，提高运用概念的能力。

三、重视加强实验和直观教学

化学是以实验为基础的学科。化学实验在化学教学中起着十分重要的作用。实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分。通过实验现象的观察和分析，有助于形成化学概念，有助于理解和巩固知识，有助于发展学生的能力。

化学教学如果不在实验上下功夫，是很难完成教学任务的。教师应千方百计，克服困难，创造条件，因陋就简，做好规定的各项实验。教师演示实验现象要明显，应使全班学生都能看到。在每个实验中怎样引导学生观察和分析实验现象，教师应做到心中有数。教师在实验操作上应起示范作用。有的实验设备简单，操作简便，并没有什么危险，可以采用边讲边实验的方式进行，这样可以提高学生的学习兴趣，增强动手的能力。

直观教学有利干学生形象、生动地理解教材，有利于学生在获得丰富的感性材料的基础上开展积极的思维活动，正确形成概念。教学中除加强实验以外，还要适当运用模型、图表、幻灯录相、教学电影、课件等教学设备，帮助学生认识微观现象，理解基本理论。

为了更有效地加强实验教学，引导学生主动参与实验。教学中我常常对一些演示实验和学生分组实验作改进和变通。由验证性实验改为实验设计、实验探究，将部分教师演示实验改为学生参与演示实验，收到了良好的教学效果。如学生在学习了酸碱盐的鉴别后，总想找机会实战一下，为了提高学生的能力，我设计了常见酸碱盐的鉴别，先设计好表格，将学生分组，每组提供5种不同的溶液并提供相应的五个标签如：①HCl；②H2SO4；③NaCl；④NaOH；⑤Na2CO3。将试管排列在试管架上，学生只知道有这几种药品，要求学生运用已学过的知识，利用桌上提供的仪器和药品，给每支试管贴上正确的标签。学生情绪高涨，讨论实验方案，实验验证，记录有关现象等等，这是教师讲解所无法达到的。

四、注重课堂设计，追求教学实效

（一）课堂教学设计要体现以学生为本的理念

根据本班学生的学习水平和学习习惯，结合所要掌握的基础知识和基本技能，设计出符合本班学生的教案。俗话说：教无定法，不同的教师有不同的教学风格，不同的班级不同的学生也有不同的教法。我教的学生往往思维比较灵活，设计教案时我总是多预设问题，追问到底，这样会进一步促进学生思维能力的提高。

（二）课堂教学设计要突出以问题意识为中心

作为教师应带着问题走进课堂教学设计，教学设计要有问题意识。没有问题，也就没有发现，就没有真正意义上的思考，更说不上创新。带着问题进行教学设计，以探索和研究的姿态、从学生的角度去思索，就会在教学设计过程中发现问题并找到解决问题的各种好办法，就会在和学生的互动中开阔视野。

（三）课堂教学设计要以教学内容为突破口

优秀的课堂设计往往对于公开课、示范课来说是比较好的，有的老师就照搬照用，我感到一点儿都不实用，我的学生有自已的特点，教学中我从不搞花架子，根据不同的教学内容，设计出符合我班学生的教案，不是什么课都用多媒体，不是什么课都要做实验，追求教学实效。

总之，提高课堂教学的有效性，教师要发挥主导作用，更重要的是体现学生的主体作用，使课堂教学充满生机与活力。

高效课堂的基本概念范文第4篇

【关键词】 数学 教学 思考

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0070-01

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题。就课堂教学的有效性，谈谈个人的看法。

1 狠抓备课

质量要提高备课需先行。备课备什么？我的教学实践体会，要备好教材，要备好学生，要备好教法和学法。数学大纲和教材是数学教学的准绳和依据。要认真学习数学大纲，体会大纲的要求，全面钻研教材，掌握教材的来龙去脉，掌握知识的深度、广度，掌握基础训练。训练什么，要达到什么程度，把握教材内部结构，分清层次，搞清整体与部分，部分与部分间的关系。备课组是学校最基层的教学组织，是学校最基本的教学管理单位，做好备课组本职工作和配合好教务处做好各项检查工作是备课组的职责。

掌握各部分知识在教材中的编写程序和层次，内容和特点。看到各部分知识在教材中的地位和作用，以便前后联系，首尾呼应，融会贯通。这样才能掌握知识的体系和居高临下，统筹处理教材，在此基础上，制定各章、节的适合大多数学生水平的教学目的和任务，准确地确定教学的重点、难点和关键。选配例题、练习题、作业题。备课应以个人备课为主，在个人备课的基础上进行集体备课，互相探讨，统一进度，相互启发，取长补短，然后精心设计授课计划。

2 利用信息技术

借助信息技术创设情境，既能激发学生学习兴趣，又能列举大量的实例，一举两得。例如在课堂上探究对数函数图像与性质，若用手工去画，画不了几个图像，但借助信息技术，利用几何画板，可作出各种图像，利用动画的表现比其它教学手段更加形象、生动，让学生从动画中清楚地看到随着底数的变化，对数函数图像的变化情况，将复杂难懂的抽象问题具体化、形象化，高了课堂效率，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性、创造性，提高课堂的效率。

让学生练习一组选择题，可以面向全体学生，以增加对基础知识的理解 ，使每一个学生都能学到最基本的东西，满足每个学生的发展需求。现在的公开与观摩课：课件成为必然。图片哗哗哗的过，题目一页一夜的翻，学生的思维往往难以跟上，反而不如写在黑板上的实在。有的课件配上动画和声音，从某种程度上来说，这些课件不仅没有起到辅助教学的作用，反而分散了学生的注意力。课件本身是为了辅助教学，必要的板书更是一种示范，这是课件绝不能取代的。

3 导入非常重要

好的导入能让学生更早进入学习的状态，激发他们的学习兴趣，导入是在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为。课堂教学的导入，犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。俗话说“良好的开端是成功的一半”，新颖别致的导入设计必然会先入为主、先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，激活学生的思维，迅速使学生进入“角色”，从而充分调动学生学习的主动性、积极性，使整个教学气氛立即活跃起来，教学随之进入最佳境界。高超的课堂导入是一种创造，是教师智慧的结晶，它为整堂课的成功教学奠定良好的基础。

教学导入的方式方法是多种多样的，它熔铸了教师殚思竭虑的智慧，凝聚了教师创造性的思维劳动，反映出教师深厚的功底。教师不仅要通盘考虑整堂课的教学内容和进程，而且要根据具体的教学环境和学生的心理特点及素质等进行灵活多样的精心设计。但是无论创设情境以激发学生的兴趣，还是提出问题以启发学生的思考，目的都是启发引导，唤起学生的求知欲，促进学生主动投入到探究中，所以导入设计要短小精悍，达到目的即进入正题，切忌拖拉，喧宾夺主，影响新课讲授。

4 重视课本概念的阅读

概念是思维的基本单位，要促进学生思维的发展，必须首先强化概念教学。特别是数学学科逻辑思维很强，更要根据数学概念的特点，让学生牢固掌握概念的本质属性，激发其解决问题的积极性，增强灵活性。数学概念有什么特点呢？一是抽象地反映某一类事物内在的本质的属性；二是表现形式准确、简明、清晰；三是具体性与抽象性统一；四是具有较强的系统性。明确了数学概念的特点，在教学中就要根据不同概念所呈现出的不同特点，采取不同的概念是思维的基本单位，要促进学生思维的发展，必须首先强化概念教学。特别是数学学科逻辑思维很强，更要根据数学概念的特点，让学生牢固掌握概念的本质属性，激发其解决问题的积极性，增强灵活性。

在讲授新课时，应当纠正那种“学生闭着书，光听老师讲”的教学方法，在讲解概念时，应让学生翻开课本，教师按课本原文逐字、逐句、逐节阅读。在阅读中，让学生反复认真思考，对书中叙述的概念、定理、定义中有本质特征的关键词句要仔细品味，深刻理解其语意，并不时地提出一些反问：如换成其它词语行吗？省略某某字行吗？加上某某字行吗？等等，要读出书中的要点、难点和疑点，读出字里行间所蕴含的内容，读出从课文中提炼的数学思想、观点和方法。教师在课堂上阅读数学课本，不仅可以节省不必要的板书时间，而且可以防止因口误、笔误所产生的概念错误，从而使学生能准确地掌握课本知识，提高课堂效率。

随着新课改向纵深发展，提高高中数学有效性课堂教学已经成了一个战略性问题，这就要求每一位教师处理好继承与创新的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，最终有效的完成教学任务。

参考文献

高效课堂的基本概念范文第5篇

【关键词】高中 物理 规律 课堂 教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0060-02

教学是一门独特的艺术。要想当好一名教师，就要对教学这门艺术有很深的造诣，这样才能驾驭好这门艺术，并通过自己的课堂教学展现出教学这门艺术的风采。作为高中物理教师，要明确教学的重点，物理教学的重点就是帮助学生形成牢固正确的物理概念，引导学生准确地掌握物理规律。那么，如何当好一名新课标下的高中物理教师，让我们的课堂教学具有高度的艺术性呢？对这个问题，不同的教师或许会有不同的理解，我的理解是，教师一定要在物理规律教学的基础上进行有针对性的有效教学。

一、物理规律课堂有效教学研究的意义

物理规律课堂有效教学是指教师通过合规律性的教学过程，成功的引起、维持与促进学生学习，并相对有效地实现预期的教学效果。加强高中物理规律课堂教学的研究，一有利于促进课堂教学转型。学习是一种能动的、自主的活动，要学习者自己进行建构的，而不是被动的、由教师片面灌输的活动，教师应实现从“控制者”转变成为“主导者”，课堂由“教的课堂”转变成为“学的课堂”。二有助于落实素质教育。有效教学乃素质教育之必然要求，而素质教育着眼点就是追求学生全面的发展，不能用牺牲学生身心健康作为代价去一味的延长学习的时间，不能只顾着考试所涉及的科目而忽略了学生全面发展，这就需要各科利用有限的时间，有效的完成课标上规定的教学任务，充分利用学科特点发展学生学习的能力，提升学生综合素质。

二、高中物理规律课堂教学现状

随着新课改的不断推进，以学生为本的教学理念得到大家认可，但是在实际的教学中，教学效率并不高，究其原因，是多方面的，首先，教师观念更新不够彻底，老师教，学生学，“教”和“学”主导与被主导关系，在很多教学活动中，教师教学方式单一，提不起学生学习兴趣。其次，学生不能正确的、全面的理解物理概念与规律，对物理知识组织能力低。最后，学生学习兴趣低。学生的学习兴趣，一方面来自物理知识本身所带来的吸引力，一方面又受教师教学活动影响，然物理知识本身有其规律难理解，加教师教学方式不当，学生学习兴趣低，教学效果也就不尽人意。

三、提高高中物理规律课堂教学有效策略

1.理解策略――凸现规律建立的探究过程、加强对规律的理解

（1）创造探究情景策略。善于创造问题情景，激发学生积极的思考，让学生成为真正的认识事物的主体。情景中要设置智力上有挑战性、有思考价值的问题，引导学生学会观察且学会提出问题，可以增强学生学习的兴趣、提升内在的学习积极性。学习情景的创设，要力求生动、真实、直观且富有启发性，如科学史实、演示实验、新闻报道、小故事等，都能用来创设情景。

（2）经历探究过程策略。物理教学从实质上看是展示与发展思维的一个过程，而这个过程就是指对物理基础知识与基本理论进行的理性的认识过程。在老师引导下，使学生能参与到概念形成、规律揭示的过程中去，让他自己去实验、去揣摩这一过程，就能领悟到在知识形成的过程中蕴涵的一些东西，如科学方法等，使学生既能知其然，也能知其所以然。

2.组织策略――利用概念图系统化物理知识

（1）概念图涵义。诺瓦克将概念图定义为：概念图是一种组织和表征知识的工具，它以科学命题方式显示出了概念间的意义联系，并且用具体事例辅助说明，从而有机地将所有基本概念联系在一起的网络结构图。它常将有关某个主题的不同级别的概念或者命题置于圆圈或方框中，再把相关概念与命题用各种连线连接起来，这就形成了关于这个主题的命题或者是命题网络，以这种形象化的方式来表征学习者对某个主题及其知识结构的理解。

（2）概念图在教学中的作用。a.概念图能够简明扼要地将主要原理、概念表示出来，它的层级结构能够很好的呈现知识内容，这对知识的系统化很有效。b.概念图作为一种模板能够有序的组织知识、结构化知识，无论多么碎小的知识，都能够使其结构化。研究表明，人的大脑按照层级组织知识，恰恰概念图有与其相似的形式，因此概念图能强有力的促使学习者进行意义学习。c.概念图利用相关概念、命题把看似碎小、零散的知识组成体系，构建成知识网络，便于学习者提取相关知识，有助于知识迁移。

3.练习策略――引导学生独立分析问题、解决问题