足球二过一教学方法
足球二过一教学方法范文第1篇
关键词：高校足球；教育现状；对策
足球教育在高校教育系统中占有重要地位，其对学生的身心影响是巨大的。足球运动可以提高学生身体素质，同时提高学生的合作能力。另外，高校也是国家选拔足球运动员的重要地基，也就是说，高校是足球人才能源储备库。
一、高校足球教育现状
在我国，高校体育教育发展始终处于尴尬地位，足球教学受到很多因素影响，如长期应试教育观念影响；学生对足球学习热情度不高等[1]。下面将从4个主要方面阐述我国高校足球教育现状。
（一）足球教学师资缺乏
我国高校足球教育师资力量匮乏非常严重，一个教师往往带很多个班，足球教师也就几个，因此提升教学质量往往是心有余而力不足。再者，足球教师一般都具有良好的身体素质，但往往其知识结构单一，综合足球素养已于当前时代要求相脱节，教学方法过于老套，教学水平始终上不去，不但影响教师自身发展，对教学质量也非常不利。另外，足球教师职业修养不够，在实际工作中，责任心不够，过于看重个人得失，对教学得过且过，学生热情度自然也不高，比如，仅仅是固定的体前运动、跑步、传球等。
（二）教学方法有待改善
教学方法问题主要体现在两方面，一方面是教师素质不达标，仍然沿用传统教学方法，不注重足球教学的趣味性，与先进国家的足球教学差距很大。事实上，足球不仅是体力运动，同时其也是一项脑力运动，众所众知，足球是需要队友间的配合与技能技巧的，也就是所说的战术。当前情况就是，教师传授给学生的往往只是其上学时所学战术或者只是一些过于简单的战术，对学生指导作用发挥不充分，学生按照教师所说做完之后，没有任何新的启发，只是认为完成了一项课程而已。换句话说，教师教学创新太少，或者根本没有意识到教学需要创新。另外，教师组织教学计划性不强，只是依照以往惯例去上课。足球是一项竞技类运动，一些足球比赛必不可少，当前的情况是，教师的确组织了足球比赛，但往往是上课前的一个想法，而忽略了细节，比如比赛的要求、目的等，因为没有要求与目的，学生也就失去了方向，加之，赛后教师不总结，优秀的得不到表扬，较差的得不到改进，久而久之，体育课堂就成了娱乐课堂。
（三）足球学习意识薄弱
事实上，很多学生都喜欢足球，同样也喜欢足球运动，尤其是对于业余时间比较充裕的高校学生来说，更是如此，特别是大一、大二的选修课中，一般都不设有足球选修课，学校更重视公共课，比如，健美操、兵乓球、武术等[2]。除此，受网络大环境影响，学生常常喜欢坐在电脑旁玩游戏，体育锻炼往往是他们忽略的部分，更别提足球了，有时候踢足球，都找不到人，长时间如此，学生对足球的学习意识自然薄弱。
（四）足球教学场地受限
足球教学场地是进行足球教学所必须的，包括相关训练器材，然而，当前的情况是，高校足球场地与设施严重不足，即使高校已经改善了足球教学场地与器材，仍然无法满足整个学校开展足球教学的需要，硬件上不去，教学质量也跟着上不去。
二、高校足球教育质量提高的对策分析
（一）高校足球教学体制改革
当前，足球教育的劣势地位很大程度是受到传统教学体制的影响，所以为了更好地发展足球教育，提升足球教学质量，必须实施教学体制改革。指导教师进行因材施教，不能再采取“谁都一样”的教学方式，依据学生特点，对其实施针对性指导。一般为基础差的学生更侧重于基础训练，基础好的学生侧重于提高技能。另外，如果高校自身条件允许，还应该成立足球教学教研小组，专门进行足球运动理论与技术研究，寻找到可突破的点，从而指导教师教学。
（二）足球师资队伍建设加强
足球教育离不开教师，教师在教学中始终占据着重要地位，足球教师队伍建设也是提升足球教育水平的关键。第一，高校应提升足球教师的选拔标准，考核时，不能得过且过，一方面所招聘的教师必须具有授课资格，另一方面所招聘教师的专业最好是足球相关专业，这样更利于足球知识与技能的传授，同时训练方式要专业得多。第二，高校足球教师资源要充足，这样不仅能保证教学的顺利开展，同时更利于学生足球技能的掌握，进而提升教学质量。第三，成立足球教学研究小组，不仅可以就教师日常教学中遇到的问题展开探讨，而且能够找到更好的训练教学方法，从而帮助教师更好地将理论与实践相结合，形成一套自己的教学范式。最后一点，足球教师的考核，定期安排足球教师进行专业考核，督促足球教师不断提升自己的专业技能，紧跟现代足球发展步伐。
（三）学生足球意识培养加强
学生足球意识的培养也非常重要。首先，教师平时应多与学生接触，言传身教，潜移默化地影响学生对足球的重视。在接触与教学过程中，教师可以向学生宣教足球的重要意义；以我国足球发展为例，激发学生学习足球的动力，激励他们投身到足球的热情。最后，学生的监管也非常重要，特别是针对不愿意的学生，应采取正确的处理方式，比如，惩罚学生参与足球训练；鼓励学生参与足球比赛；展现自己的球技，激发学生好胜心理。
（四）加大投入扩大场地建设
足球教学场地对于教学开展同样很重要，之所以出现这一问题，主要是高校资金投入有限所致，因此国家或当地政府应加大扶持力度，可适当拨款予以建设高校足球场地或优化足球场地，从而保证足球教学的顺利开展。足球器材方面，首先是采买问题，采购人员应选购质量上乘的训练器材，学校也要定期核查训练器材的优劣，一旦发现问题，必须予以严肃处理，只有这样才能保证体育器材的质量，保证教学更好地进行。
三、结语
高校足球人员是我国未来足球力量的主要储备军之一，其教学质量直接关系到储备人才的水平，所以必须进行足球教学体制改革，重视足球师资力量建设，实施教学场地与设施扩建等。总之，我国高校足球教育仍存在诸多问题，相信随着国家对足球教学改革的力度加大，这些问题逐渐都会被解决。
参考文献
[1]孙文庆.高校足球教育现状及其对策分析[J].搏击・体育论坛，2012（5）：60-61，79.
足球二过一教学方法范文第2篇
关键词：足球教学，兴趣教学法，运用
前言：
兴趣在每个人的生活当中都具有重要意义,它是获取知识、开阔眼界、练习技巧、增长本领的巨大动力。因为人对感兴趣的事物往往是心神向往,努力追求的。可以说一个人要想在某个专业领域里做出成就,首先必须对这个专业特别感兴趣。孔子就曾说过:“知之者,不如好知者;好知者,不如乐之者。”可见兴趣在获得知识过程中的重要作用。因此,教师在教学中要想取得较好的课堂教学效果,就应当激发学生对知识的兴趣,唤起他们对知识的渴望。硕士论文，足球教学。
1.“兴趣教学法”的概念界定
1.1什么是“兴趣教学法”
兴趣是一个人认识与掌握某种知识或参与某项活动所具有的积极情绪的一种心里倾向。在体育教学中，学生如果缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生爱好，没有爱好，也就不可能形成从事某项活动的习惯。反之，利用学生对某种运动产生的性却，并逐步加以引导，使之加深对某项运动的感情，则能促进学生养成自我锻炼的习惯
1.2足球技术的教学特点
足球技术是影响学生参与足球运动的重要因素，在足球教学和训练实践中，运用多足球教学方法，提高学生的足球技术，是十分重要的。对于教师来说使学生掌握足球技术，不仅是体育教学的主要目标，也是培养学生对足球运动参与兴趣的主要手段。足球技术教学贯穿在整个足球教学、训练过程(包括理论知识传授、技战术教学与训练课中每个技术动作的学习，战术配合等环节)有目的、有计划、精心借助各种生理、心理的研究和教育手段，对学生进行正确足球技术的培养。但是，传统的足球技术教学，主要是以足球技术动作掌握为标准，教学围绕技术动作来进行，教师的教法主要采用，示范、讲解、练习等传统教学方法。硕士论文，足球教学。传统的教学方法对于学生掌握足球运动技术具有一定的效果，但是，比较死板，使学生感到枯燥、乏味。因此，探索一个适应当代大学生心理特征的新的教学方法，是目前体育教学工作者需要研究的课题。依据学生生长发育的不同阶段生理特征，运用“兴趣教学法”，来发展和提高学生的足球技术是一种十分有效的教学手段。
2.“兴趣教学法”在足球教学中的运用
“兴趣教学法”在足球教学中学生足球技术的具体措施足球是项综合性的竞技运动,由于其自身独有魅力与健身价值，深受广大大学生的喜爱。顺应时展的要求，高校体育教学从促进学生全面发展的角度出发，实施了学生根据自己的爱好与特长，选择适应自己发展的体育项目。但是，足球运动的特点造成了教学和训练的复杂性。硕士论文，足球教学。足球技术也是制约足球运动发展水平的重要因素，是高校足球教学的主要教学内容。结合大学生的实际与业余特点, 高校增设足球选修课、专修课和组织各级足球训练队,教师在足球教学中采取了一些切实可行的措施和手段进行教学，保证学生掌握基本的足球技术。硕士论文，足球教学。但是，由于足球技术教学自身所具有的特点，（即通过教师的示范、简单讲解，学生就可以实现独立操作了，但动作的正确合理性、熟练与运用自如却需要通过一个较长的过程才能达到），单纯的技术教学很容易使学生感到枯燥、乏味，错误的认为足球技术简单容易掌握，从而失去学习的兴趣。通过在足球教学中实施“兴趣教学法”，不仅提高了学生学习足球技术的兴趣，对足球技术的掌握与巩固都取得了良好的教学效果。
2.1 通过游戏加强技术练习
由于游戏自身的特点，广大学生不仅喜爱而且也容易接受，对足球教学产生兴趣。教师可以根据学生，结合所要授课的不同摘要动中有变，增强实战应变能力。在运传球、接传球等技术教学训练中结合各种二过一配合练习，培养基本配合意识与传接球时机与力道的把握，加强身体与球之间的协调性和连贯性练习，提高运球的起动、急停、急转和脚步移动的灵活性。在多人传球与配合射门练习中，根据学生水平，设计一些复杂的传跑路线，在路线上有意设置一些干扰，用以培养他们的观察、判断能力及转移球的意识，以提高学生运用足球技术的能力。
2.2 强化竞争意识加强在对抗中技术的运用
竞争是大多数人所具有的潜意识，在足球竞赛中处处都能体现初竞争激烈的特点。因此，教师在足球教学中应充分利用学生争强好胜的心理特点，鼓励学生进行合理的竞争，在足球教学课堂中体现初竞争的特点。例如：通过一对一对抗，培养学生敢于控制球或掩护球快速突破；防守时能冷静封、堵，突然“对脚”抢截或积极铲球主动进攻的意识。通过一抢三、四对二、三对二、传、跑、抢、截等练习，培养学生传接球时的反映与应变能力。通过二对二、三对三，四对四等攻防训练与传、跑、抢、截等练习，使局部位置配合默契，熟练基本战术(二过一、二过二、三人配合等)的打法。硕士论文，足球教学。结合进行特定的攻防训练，如中路进攻结合边线传中、包抄攻门、边线进攻、传中包抄射门、防守反击，能提高学生整体足球意识与合理运用技术的能力。培养学生在对抗中合理应用冲撞，积极抢夺球和敢于抢时间、争空间顶断空中球，力争主动意识。培养学生接球前能知己知彼迎球接球，接球时能随机应变，充分利用出现的空当儿，或传或进攻的意识，尽可能直接传球，传球后立即跑动的快速接应意识。
2.3 利用现有的教学器材丰富教学内容，强化技术
在我国高等学校的体育教学场地、设施与条件相对于中小学要完善，因此教师有许多可以利用的教学条件，教师可以依据本学校现有的体育教学条件，从教学设计开始着手，充分利用现有的教学设施条件，根据足球课程教学中不同足球技术教
学内容，设计出学生喜爱的容易接受的教学内容，以改变传统的教学方式。例如利用羽毛球或网球的网带，创设网球规则下的足球传接球技术练习手段。利用排球吊球来练习足球的头球技术，或者利用跳绳、跨栏架等器材，设置不同位置，不同难度的障碍让学生练习足球的运球技术等等。
2.4 根据学生不同的体质状况进行分组教学
由于目前高校体育教学多数都是根据学生兴趣自主进行课程选择，这就造成学生在身体素质上的差异较大，给教师教学带来了难度，因此，教师必须充分考虑学生体质差别这个实际情况，在足球教学中应根据学生体质的差异进行分组教学，对不同组别的学生提出不同的要求，从而保证学生在学习过程始终对足球技术的学习充满兴趣，在快乐中学习，在快乐中掌握足球技术，培养对足球的情趣。
3.实施足球“兴趣”教学对教学方法新要求
随着我国教育改革的不断深入，“健康第一”的观念逐步树立，要求我们体育教育工作者，要适应教育改革的要求，积极加强理论学习，树立以“学生发展为主”的教育理念，改变传统的以教师的教学为主，以以增强身体素质为主的教学观点，认真地分析足球教材，分析学生的实际情况，精心构思教学设计。硕士论文，足球教学。足球“兴趣”教学对教学方法总的要求是：充分利用教学条件和手段，创造生动活泼的教学气氛，调动学生学习的主动性和积极性，养成坚持锻炼的良好习惯，改变传统足球教学中以教师的教为中心的谋事。倡导足球的“兴趣”教学是选用适合学生学习的教学内容，教法上应注重学生在学习过程中的身心体验和实际效果，不应过多地强调动作难度、技术精度。其次，在进行足球的“兴趣”教学中，应注重教学效果的实效性，不应过分片面强调教学的组织纪律性，否则容易挫伤学生学习的积极性，将生动活泼的带有情绪化状态的体育实践学习，变成一种按部就班的机械演练，失去了体育实践学习的本来面貌。
结论：
未来社会激烈竞争的社会，如何培养身心素质良好的，适应社会发展的合格人才，是我们高校体育面临的重要课题。因此，高校体育教学改革就是要从根本上摒弃“传授知识―接受知识”的模式，与“以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心”的教学体系彻底决裂，树立从教学实践的本性出发，以学生为中心，以快乐体育、终身体育为根本目标的全新的教学理念。在足球教学中不能忽略足球技术自身的特点与学生的实际情况，从学习方法的角度重新认识足球技术教学方法，对于以运动技术教学为主要内容，以身体练习为主要手段的体育教学来将，是一件十分有意义的事情。
参考文献：
[1]郭文芳：快乐体育教学是高校体育课的发展趋向[J]海淀走读大学学报,2002,(4)：66-68
[2]谢宗皖：高校体育教学实施快乐体育的探讨[J]安徽体育科技，2002,(1)：93-951
[3]李晓宇：论快乐体育在体育教学中的运用[J]青海师范大学学报，2003,(1)：76-771
[4]吴志超等.现代教学论与体育教学[M]人民体育出版社，1993.6
足球二过一教学方法范文第3篇
[关键词] 足球教学 运球 传球
现代足球运动被称为世界第一运动,场上情况千变万化,魅力无穷。踢足球不仅可以锻炼身体,提高速度、力量、灵敏和耐力等身体素质,而且还可以培养学生的良好的品德,如勇敢顽强、果断、机智灵活和团结协作精神。在学生中开展足球运动,提高足球运动水平,是非常有意义的。
实验经验证明,竟技类运动(包括足球)技能、技术的形成和提高,大致包括三个主要阶段,即粗略地掌握动作阶段;改进、提高动作阶段;动作趋于巩固、运用自如阶段。
下面就教学实践谈谈本人在这三个阶段的一些做法。
一、粗略掌握动作阶段
这个阶段一般是通过讲解、示范、尝试练习,建立动作的概念,体会动作的过程和要领,从而粗略地掌握动作。其特点是大脑皮层的条件联系处于泛化阶段,动作表现紧张、牵强、不连贯,缺乏控制能力,并伴随着一些多余的动作。因此要善于根据学生特点进行讲解和示范,引导学生进行积极思维,培养学生观察和分析动作的能力,就足球教学而言,本阶段主要是熟悉球性。
熟悉球性的练习:双手持球,按照头,颈,胸,腰,腿的顺序,使球在身体周围绕环,注意不要让球远离身体。如果持球绕环的动作掌握以后,可以练习行进间的手运球与抛接球,尽可能地用身体各个部位多接触球,加强与球之间的配合。在手的帮助下进行身体主要部位的颠球,在一定熟悉情况下进行无手的控球、颠球。
二、改进提高动作阶段
主要是通过反复练习,以及深入动作的示范,从而不断改进和提高动作的质量,逐渐消除动作的紧张、牵强,以及多余的或错误的因素。这一阶段的特点是条件联系处于分化阶段,动作逐渐变得连贯、准确和轻快起来。在教学过程中,可采用比较对照、分析、综合的方法来改进提高动作的质量。例如,足球动作教学过程中,对各种传接球、运球、踢球、停球、射门等技术作对比,作对比能有效地帮助学生更精密更准确地掌握动作。本阶段主要进行以下四个方面的练习。
(一)运球
脚背外侧运球:支撑腿微屈,立于球侧后,踢球脚脚面绷起,脚尖内扣,用脚背外侧触球的后中部,将球推送到身体前1～1.5米左右,身体迅速跟上,不影响跑进速度。脚背内侧运球:上体前倾并稍向运球方向转动,运球脚提起时,膝关节稍弯曲,脚跟提起,脚尖稍外转,在迈步前伸着地前,用脚背内侧推拨球。脚内侧运球:支撑脚踏在球的前侧方,膝关节稍弯曲,上体前倾并向里转,随着身体的向前移动,运球脚提起用脚内侧推球的后中部。
练习方法:走中直线运球,体会触球部位。慢跑中直线运球,注意抬头观察,保持人与球一米左右的距离。曲线运球,任意向各个方向运球,体会身体重心的移动,合理运用触球部位,运球过障碍物,练习人对球的控制。运球过人,二人一组一人运球过人,另一人防守抢断,轮流进行,运球人积极变向,控制运球速度,急起急停。运球中传接球,二人一组甲运球中将球传给乙,乙接球后再在运球中将球传给甲,连续进行。
(二)踢球
1.脚背正面踢球。动作要领:直线助跑;立足脚立于球侧,膝微屈;摆动腿,大腿带小腿由后向前摆膝关节摆至球上方时,小腿加速前摆;踢球时,脚面绷直用正面部位踢球的后中部;踢球后,身体顺势前移维持身体平衡。
练习方法:无球模仿踢球动作。二人一组踢固定球,一人踩住球,另一人练习踢球,注意触球部位,击球时踝关节一定要紧张,对墙踢球,力量不要太大,体会踢球动作。射门练习,可先踢固定球,然后在运球中进行射门。
2.脚背内侧踢球。动作要领:成45°斜线助跑;支撑脚立于球的侧后方,膝微屈,脚尖指向出球方向;踢球腿大腿带小腿向前摆,膝接近球的内侧垂直上方时,小腿加速;踢球时,脚尖稍外转,指向斜下方,脚面绷直,用脚背内侧踢球的下中部;踢球后,继续自然前摆。该动作的难点是支撑脚的位置合理,踢球腿的摆动协调自然,脚触球的部位准确。
练习方法:指定高度对墙踢球,三人一组,一人站中间,一人把球踢过头顶传向另一人,通过尝试练习,学生的眼、耳、身手等各种机能在大脑的统一指挥下进行尝试练习,充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。在学生在对动作认知的基础上,通过实践得到充实和加深印象。
3.脚内侧踢球。动作要领:支撑脚踏在球侧10～15厘米处,脚尖正对出球方向;踢球腿摆动时,大腿带动小腿加速前摆,同时膝盖和脚外展,脚尖勾起,脚腕用力绷紧,用脚内侧击球后中部。
练习方法:无球模仿,体会摆腿动作。踢固定球,二人一组一人脚踩球另一人踢球,体会触球部位。对墙踢球,一人一球对墙练习踢球动作。二人一组练习踢球,连续踢球,行进间练习传接球等。
(三)停球
1.脚底停球。面对来球,上体稍前倾;停球脚提起不超过球的高度,脚尖翘起高于脚跟,迎出接球;接着,脚腕稍下压,用脚掌触球,将球停住。停反弹球时,必须及时移动,使支撑脚落在球落点的侧后方。
练习方法:对墙踢球,球反弹回来积极迎接,稳定后在做下一动作。
2.脚内侧停球。迎球跑上,离球稍近时,接球脚提起不超过球的高度,勾脚尖膝外展的同时,稍向前伸出,使脚弓对准来球。当脚弓与球接触的一刹那,稍稍后撤,将球停住。
练习方法:向墙传球,用脚底或脚弓停墙上反弹回来的球。一人用脚传地滚球或反弹球,另一人迎上去,用脚底或脚弓停球,再回传。两人一球,用脚弓或脚背内侧传球,用脚底或脚弓接球。3～4人传球和接球。互相用已学踢法传球与停球。稍熟练时,可进一步练习三人传接、一人抢截球。
三、动作趋于巩固和动作自如阶段
通过反复练习不断改进和提高动作质量,使动作趋于巩固和运用自如阶段。这一个阶段的特点是动作定型,已经形成和巩固。能高度准确熟练和省力地完成动作并能随机应变、轻快自如地加以运用。动作到了自动化阶段,活动技能和运动技术的形成和发展过程并没有完结,而是将不断趋于更加完善的地步。本阶段主要进行战术练习。
战术练习方法:首先给学生讲解技战术,详细分析技战术的每一个环节和要领,然后让学生进行实践练习。如发现学生有犯规动作,立即予以纠正,并向他们贯输规则要领,使他们记住,并且在实践中得到应用。比如,在学习“二过一”战术配合教学时,首先给学生讲清“二过一”的战术目的和意图,为了摆脱对方的防守,尤其是在最后一道防线上,一定要做到快速传接球,不能有丝毫缓慢和迟疑,否则,就可能造成越位。运用以上方法进行教学,使学生不但从理论上建立对规则的概念,而且在实践中有了和技战术结合使用的能力,教学效果良好。
在课堂教学过程中,无论是进行教学或是训练,都应贯穿一定的思想教育,体育教师应经常注意在教学与训练工作中加强社会主义和爱国主义思想教育,使之渗透到知识、技能、技术、战术教学和身体训练的各个方面。
参考文献:
足球二过一教学方法范文第4篇
摘 要 采用实验教学法，在进行足球脚背内侧运球技术教学时，对两个班级分别采用外显学习法和“外显+类比”学习法，结果显示采用“外显+类比”学习法的实验组学生，在运球时间、运球动作评分和动作知识知晓数量方面均明显优于对照组，可见在足球教学实践中联合运用类比学习和外显学习法能够较好地发挥协同效应，提高足球技术教学效果。
关键词 外显学习 类比学习 足球
外显学习与内隐学习是认知心理学领域的一大热点研究课题，实践应用证实二者具有良好的协同效应[1]。类比学习是内隐学习的一种新方式，其具有较强的趣味性和直观性，所以在体育运动学习中的应用较为广泛。
一、研究对象
随机选取我校大一年级两个班级的选修足球的学生作为研究对象，均为男生，一个班级作为实验组，另一班级作为对照组。实验组学生平均年龄（19.5±0.6）岁，对照组学生平均年龄（18.8±1.2）岁。入组学生均为足球初学者，视力（裸眼/矫正）正常，健康状况良好。
二、研究方法
（一）实验方法
本次实验任务是脚背内侧运球技术，实验时间为5天。1.第一天：向学生讲解实验内容、过程；准备活动；指导正确的脚背内侧运球方法；进行3次运球过杆24m往返测试运球时间；教师向两组学生示范规范的脚背内侧运球动作，并分别向实验组学生口头教授外显指导语和类比指导语，向对照组学生口头教授外显指导语（学习指导语见表1）；每组学生集体进行无球模拟运球练习，然后每人进行3次运球过杆28m往返。2.第二至第四天：准备活动，熟悉球性练习（颠球、拉球、拨球等）；教师向两组学生分别口头传授相应的学习指导语；两组分别进行脚背内侧运球技术练习，练习分为四部分，第一部分是无球运球练习，第二部分是单脚带球运球练习，第三部分是双替带球运球，第四部分是直线运球过杆28m往返；教师进行示范动作，同时复述学习指导语。3.第五天：教师示范脚背内侧运球动作，口头复述相应的学习指导语；学生进行3次28m运球过杆往返练习，休息十分钟；进行28m运球过杆往返测试。
（二）评价指标
1.动作评价：教师根据《基础足球技术》中的脚背内侧运球技能评定标准，对两组学生的脚背内侧运球动作进行评分。满分100分，其中动作的完整性占80%，流畅性占20%。2.动作知识知晓情况：实验前后，让学生以书面形式描述脚背内侧运球动作全过程，根据外显和类比学习指导语对学生的动作知识知晓情况进行评价，动作知识共13条，共计13分。运用SPSS20.0软件对数据做统计学处理，α=0.05定义为显著水平。
三、研究结果与分析
（一）动作评价
实验组实验前后的动作评分分别为（65.82±10.54）分、（92.54±4.31）分，对照组分别为（66.05±11.25）分、（83.65±3.65）分。实验组实验后的动作评分明显高于对照组，P
（二）动作知识知晓情况
实验结果显示，实验组实验前后的动作知识知晓量评分分别为（5.6±1.2）分、（12.5±0.6）分，对照组分别为（6.0±2.3）分、（10.0±2.1）分。实验组实验后的动作知识知晓量评分明显高于对照组（P
综上所述，在足球技能教学中，联合运用类比学习和外线学习能够有效发挥协同作用，让学生能够更好、更快地掌握各项足球技能，从而提高足球技能的实践教学效果。
参考文献：
[1] 于志华，徐淑玲，柯茜等.开放性运动技能学习中类比学习与外显学习的最佳组合方式研究[J].湖北体育科技.2012.31（3）：334-337.
足球二过一教学方法范文第5篇
［关键词］大学生 足球课 分层次教学
［中图分类号］G843［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）03-0220-01
一、研究目的
通过对普通大学生足球专选课的分层次教学研究，提高大学生的足球技术这项运动的兴趣，使大学生通过足球课堂的学习，掌握一项终身体育的健身活动。同时分层次足球教学，对提高大学生足球专选课的教学质量有着极其重要的作用和意义。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
普通大学生足球课堂中的分层次教学。
（二）研究方法
本文主要采用文献资料法、逻辑分析法等方法研究。
三、研究结果
（一）根据不同学生的特点，制定不同的教学目标
研究表明，根据不同学生的特点，制定不同的教学目标，对提高学生的学习信心和参与性有积极作用。成功合理的目标设置有助于学生终身体育观念的形成；相反，过高的目标设置会打击和降低学生的自信心，并由此而降低积极性。因此，在足球教学中要根据每一个学生的特点，制定适合每一个学生自己的目标，即分层次地制定目标。在足球教学中，如垫球练习，给每一个学生都设定单次垫球练习50个的目标，许多学生一看这一目标便会望而生畏、知难而退，甚至挫伤学生的自信心。教师应该根据每个学生的不同特点，把这一目标分成阶段性的、分级别的小目标，使每一个学生通过努力都能够实现其中的一个目标，使每一个学生都能努力练习，提高学习的积极性。
（二）以培养兴趣为主，运用多种教学方法
足球是一项集体对抗的运动，踢足球比赛是学生最喜欢的教学方法。根据不同学生的水平和特点对学生进行分组，可以提高学生学习足球的兴趣。如果一视同仁，把所有的人不按技术水平特点分组，就不能提高学生的学习兴趣。同时还要运用多种教学方法并用，示范法、讲解法、练习法、纠正错误法、观摩法等，这些教学方法在教学过程中，要同时应用。比如：根据不同的学生特点把学生分成四组，安排一组进行足球比赛，一组进行观摩，发现问题进行记录，最后讨论，另外一组进行练习。根据不同学生的不同特点运用多种教学方法，使学生在练习的过程中保持兴趣，这样课堂的练习效果会很好。
（三）对不同水平的学生分层次组织教学
足球教学课堂上据首次各项测试的成绩，按学生实际的足球技术掌握的情况分成较固定优、良、中、差四个层次。为了便于测验与分层次分组，可选择一分钟垫球、过杆射门、30米踢准、带球跑、踢比赛等五个项目。按每项满分一百分五项之和的总成绩取420分（含）以上为“优”，419～350分的为“良”，349～300分为“中”，300以下为“差”。当然这种分层分项不是固定不变的，要根据实际情况定，足球的分组还要和人数结合，在上课的时候要根据具体的教学目标，对不同水平的学生，采取相对应的教学组织安排。安排教学一定要根据不同学生的程度，按照循序渐进的原则对学生进行分组教学，从而更好地完成教学目标和教学任务。
（四）教师在学生学习过程的各阶段要给予评价和鼓励
教师在教学过程中给学生进行鼓励和表扬非常有必要，好的教育专家提出“赏识教育”是非常有道理的，在学生学习的过程的有助于提高学生的自信心。每个学生在各个阶段的学习如果能得到老师的认可和鼓励，学生会有很大的成就感。同时学生会更加努力练习，且效果会非常好。
四、结论
通过对足球课堂的分层次教学实践，学生的上课积极性有了明显的提高，自觉练习更加认真，足球个人技术提高明显。根据不同学生的特点制定不同的教学目标，以培养兴趣为主，运用多种教学方法，对不同水平的学生分层次组织教学，对于学生在学习过程中的各阶段要给予评价和鼓励。从实际情况出发，根据不同学生的具体情况，找合适的教学方法，使学生成为教学的主体，教师为主导，这是分层次教学的主题，对提高足球教学的质量具有极其重要的意义。
【参考文献】
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