足球理论教学范文精选
前言：在撰写足球理论教学的过程中，我们可以学习和借鉴他人的优秀作品，小编整理了5篇优秀范文，希望能够为您的写作提供参考和借鉴。
足球理论教学范文第1篇
甘肃省体育教育专业足球课教学现状
1甘肃省体育教育专业足球课程设置情况。通过各校9门主干课程教学大纲了解体育教育专业足球课的课时安排，其中6所高校体育教育专业足球课程设置均为大一普修，时间为一学期，每周两次课；大二至大四为专业课，每周两次课；大四第一学期实习3个月，第二学期5月下旬面临毕业，实际上课时数为60学时。按每学期18周计算，大学4年共420学时，理论教学30学时，占7%，技术教学268学时，占64%，战术教学为96学时，占23%，裁判实习12学时，占3%，考核14学时，占3%。在对“课时内容安排是否合理”的调查中，81%的学生认为教学内容的课时分配存在不合理现象，足球技、战术理论课和实践课的课时偏少。体育教育专业的培养目标要求学生在具备精湛的专业技术的同时，还具备把自己所学的技能通俗易懂地传授给他人的能力，扎实的理论基础和教学实践能力是学生未来从事教育工作的基础，要给予足够的重视。86%的学生认为足球专业普修课课时较少。普修课只有一个学期，教学内容包括足球理论，足球技、战术，足球裁判规则和裁判实习等，大多数学生之前未接触过足球运动，在较少的时间内难以牢固掌握这些内容，导致学业不精。96%的学生认为课时安排存在不合理现象，6所学校中有5所先安排其他课程，再安排体育专业课程。甘肃地处西北，秋、冬两季天气寒冷，早晚温差大，如果足球课安排在早上一、二节或下午七、八节，为保证热身充分，准备活动就需要30分钟。早上9点半上完课，学生出了一身汗，紧接着又坐在教室里继续学习其他课程，容易引起感冒，不利于学生身体健康。大一足球课是体育教育专业学生的普修课，从最基本的技、战术学起，30%的学生认为大一的足球普修课应将足球专业学生与其他专业学生区别对待，进行分班授课，或者由足球专业学生在教师的指导下参与足球普修课教学，这样不仅锻炼了足球专业学生的教学实践技能，也带动了其他专业学生的学习积极性。
2学生对足球技术、足球理论的了解及掌握情况。从学期末的考核成绩了解到，在技术方面，90%的学生成绩在90分以上，5%的学生成绩在80～90分，说明学生已基本掌握足球技术动作要领。在足球理论方面，考核的内容较单一，主要以足球运动发展史，技、战术理论等内容为主，对教学理论及教学方法实践操作方面的内容很少考核，据已毕业并参加体育教育工作的学生反映，工作后在实践课传授足球技、战术和练习方法及课程安排上能游刃有余，但在课堂上进行理论指导时常常出现语言组织能力不强，一些专业名词不能脱口而出的现象，对教学有一定的影响，大部分在校学生也有同感。通过对体育教育专业足球课教学的观察发现，绝大多数足球专业教师将培养学生的足球技、战术水平放在首位，只重视学期末的技术达标测试，对足球理论知识、教学与训练的实践能力培养重视不够，重视学生在校期间的短期成绩，忽视学生对足球运动深层次的认识与理解。这是导致学生专业理论基础不扎实、教学实践能力不强的根本原因。
3组织竞赛与裁判能力。足球竞赛工作是足球教学训练的重要组成部分，是普及群众性足球运动和提高我国足球运动水平极为重要的措施[1]。系统、规范、不同层次与不同级别的竞赛，是宣传、推广、普及足球运动的重要途径，也是提高群众足球运动水平的有效手段。在调查中了解到,只有16%的足球专业学生参加过竞赛制定、编排与成绩计算工作，32%的学生了解竞赛制定、编排工作，52%的学生不清楚竞赛制定、编排与成绩计算程序。甘肃省各高校由于受地域、经费等因素的制约不能很好地开展竞赛活动，学生没有独立组织竞赛的机会，对足球竞赛组织工作也只能停留在理论层面，由于没有实践，理论功底也不扎实。而对于体育教育专业的学生来讲，足球竞赛的组织流程也很重要，是必须要掌握的。调查发现，98%的学生的足球裁判理论基础和实践能力亟待夯实和提高，部分学生对红黄牌的使用、越位等基本概念不清楚，甚至有学生不清楚足球场各区的长度，究其原因：一是教师重视不足；二是地区开展足球活动氛围差，比赛少，实践机会少，不能学以致用。有3%的学生主动参加过甘肃省足协主办的二级足球裁判员培训，但由于实践机会不多，培训也仅仅是一次理论基础的夯实过程。尽管目前的足球课堂教学也会安排为数不多的比赛，由学生作裁判，但还远远不够，今后应多安排教学比赛，让学生都能通过实践巩固足球专业知识。足球专业学生毕业后大多数到基层从事足球教育工作，是足球教育的后备力量，他们业务水平的高低直接影响我国足球运动的发展。试想在基层开展足球教学工作的教师，如果连足球比赛都组织不了、裁判不了，何谈培养和发展足球运动。因此，一定要重视培养学生组织竞赛及进行裁判的实践能力。
课堂教学应注重教法、形式多样
学生对学习内容是否感兴趣,除学生本身主观因素外,教师的工作态度、教学方法及技术水平等客观因素,也直接关系到教学质量的高低。著名教育家陶行知曾说“：我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教师不仅要把学生“教会”，还要使学生“会学”“、会练”[2]。调查发现，94%的学生对教师上课评价较高，认为教师上课认真、精神饱满，课堂教学注重教法，教学形式多样，气氛轻松，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习足球的热情，对学生的进步能及时给予肯定表扬。93%的学生认为教师专业技术过硬，教学语言生动，示范动作规范，课堂教学准备充分，教案书写整齐，教学形式多样，对教师的执教能力持肯定态度。调查还发现，26名教师除1人是本科学历外，其余均为硕士学历；在职称结构方面教授3人，副教授9人，讲师14人；13人具有10年以上的足球教学经历。这些教师经验丰富、技术过硬、学识渊博，是培养合格体育教育专业人才的根本保证。
教学评价标准和方法
甘肃省各高校体育教育专业足球课考核主要包括足球专业技术达标测试和理论知识测试（技术测试成绩占总分的70%，平时成绩占10%，理论成绩占20%）。足球课的考核标准基本上是按照一个模式、一个尺度衡量，考核内容不够全面，主要考核足球基本技术（颠球、绕杆、定位球踢准等），教学实践不在考核范围，对学生的身体素质和进步程度没有考虑。足球理论知识的考核成绩在总分中所占比例较少，考核内容偏重于足球运动的发展史，技、战术理论，对足球教学与训练方法的考核重视不足，这容易使学生忽视或淡化对足球理论知识和教学实践能力的学习。而对于一名未来的体育教育工作者来说，扎实的理论基础和全面的教学实践能力是必不可少的[3]。
足球理论教学范文第2篇
1．1教学形式单一化就目前而言，受传统教育模式影Ⅱ向，我国大部分普通高校体育教育专业在足球教学过程中仍采用运动实践加课堂理论的教学模式，这种教学模式的运用往往独立而无衔接，不能有效激发学生的学习兴趣，学生对知识点的理解并不深刻。加之，教师多采用大众式教学，并未认识到学生的个体差异，因此，学生的自身潜能并没有得到很好的挖掘，教学质量自然得不到提高。
1．2教学指导思想不明确随着教育体制的不断完善，大多数普通高校体育教育专业开设了足球专项提高课并组建了足球专业运动队，这就使学校将足球训练的“重心”更多的倾向向运动队训练当中，而忽略了足球运动在其他体育教育专业学生中的普及，这不仅对学生心理造成不良的影响，对足球在社会大家庭中的发展也是不利的。
1．3教学设施不完备足球教学需要大量的实践来保证教学质量。然而，很多普通高校足球场地质量差且场地少，教学器材也得不到很好的更新，这不仅影响教学效果，也容易造成学生不必要的运动损伤。
1．4选用教材不合理
当前，相当一部分足球教材已经过时，不能完全满足足球教学的需要，内容简单枯燥，缺乏新颖性和趣味性，因此，学生在学习过程中失去了积极性，另外教学方法不够灵活及趣味性的欠缺，也使得学生的主观能动性不能很好的发挥。
2改革对策
2．1更新教学思路，转变教学观念随着我国教学体制改革的不断完善，那些原有的传统教学方法已不能完全适应当前的教学需要，这就要求教师根据现阶段的教学发展方向，从学生实际出发，以人为本，因材施教，充分调动学生的积极性，增强学生学习的趣味性。另外，在保证对学生实施技战术教学的基础上，还应对课堂教学模式加以改革，按照学生的实际情况采取不同的教学思路，使学生的潜能能够得到充分的挖掘，促进学生自身素质全面提高。
2．2改善教学设施，提高教师素质足球场地和教学器材是提高体育教育专业学生足球普修课教学质量的保证。对那些影响教学质量，容易造成运动损伤的设施和器材要适时的更新。高水平的体育师资队伍是保证高水平教学的必要条件，高校足球教师应与时俱进，不断强化专业知识与技能、活跃思想、敢于探索、打破体育教学的一贯格局、增强自身素质，同时，在教学中尝试改革，并结合学生实际情况，制定可供学生更好发展的方式，以此激发学生学习兴趣，提高足球教学质量。
2．3足球理论课程的灵活性由于受课时的影响，体育教育专业足球理论课以基本的足球运动知识为主，大部分普通高校足球教师在传授时教学手段和方法较为单一，很难调动学生学习的积极性，因此，教师在实施教学时应充分挖掘理论课程的趣味性，抓住学生在此阶段好动、好玩的心理，不断改革教学模式，丰富教学内容和方法。
2．4教学方法的创新性普通高校体育教育专业的学生年龄一般在20岁左右，都有自己的思维模式，我们在实施教学时应多运用启发式教学方法，让学生在学习过程中充分发挥积极性、主动性和探究精神，提高理性思考的能力。另外，教师应把握好区别对待的原则，运用多种教学方法，从尊重每位学生个体的角度出发，根据不同层次的学生提出同要求，使每位学生得到最佳发展。
2．5足球教材制定的更新随着足球运动的迅猛发展，足球教材也要适时的加以更新，集结具有丰富经验的专家和教师，从充分调动学生学习积极性出发，制定出趣味性与实践性相结合的足球教材。另外，编著教材也可采用因地制宜的原则，以利于学生潜能的充分挖掘。
2．6重视综合能力培养从传统的足球教学来看，技术教学占主导地位，而对于体育教育专业的学生要有更高的要求，需要掌握更多的足球相关知识，如，训练计划的制定；竞赛规则的实施；不同战术的运用等等，因此，教师要改变原有“重技术，轻理论”的观念，在教学过程中大胆尝试，运用符合学生实际情况的教学方法和手段以培养实用性人才出发，在不断提高技能的基础上，促进学生全面发展。
足球理论教学范文第3篇
关键词：专科体育教育；足球裁判员；裁判能力；专业素养
中国足球运动在冲出亚洲、走向世界的过程中，遇到了严重的困难和问题。但是，为了中国足球事业的健康发展，全国上下高度重视国内足球健康发展。主席曾说，“我对中国足球的最大期待，就是中国足球能跻身世界强队，使足球运动为增强人民体质、激励人们顽强奋斗发挥重要作用。”当然，中国足球事业的蓬勃发展，离不开优秀的裁判员队伍建设。目前，我国专科体育教育专业发展迅速，对提高青年学生的足球裁判能力具有重要意义。邓小平说，“中国足球要搞上去，要从娃娃和少年抓起”［1］（P273）。这就要加大对体育专业学生足球裁判能力的培养力度，以加快中国足球事业的国际化步伐。
一、提高专科体育教育专业学生足球裁判能力的必要性
（一）足球裁判能力是专科体育教育专业学生的必备技能
专科体育教育专业学生的足球裁判能力，是执裁足球比赛的基础。提高足球裁判能力，有助于增加其对足球运动的兴趣和促进足球运动推广。体育教育专业的学生毕业后从事与体育相关的工作居多，当他们走上工作岗位后就会遇到各种各样的足球比赛，而自身具备较高的足球裁判能力，是组织精彩足球比赛的基础。同时，体育教育专业的学生自身具备较好的足球技能和战术，能够更好感受足球运动的乐趣和精髓，有助于增进同学间的感情，帮助他们树立自信心，提高对社会的适应能力。
（二）提高专科体育教育专业学生足球裁判能力
是加强高校体育实践活动的需要足球运动是集体能、智力、心理、战术等于一体的运动［2］。积极推广足球运动，对学生的身体和心理素质提高都具有重要意义。在高校体育教学实践活动中，大力推广足球运动可以提高学生团结协作、顽强拼搏的体育精神和竞争意识，使学生的身体、心理和智力发展得到全面锻炼。目前，广大师生参与足球运动的积极性和主动性不断提高，高校内部的足球比赛增多，对具备较高足球裁判能力的学生裁判员需求量增加。因此，提升专科体育教育专业学生足球裁判能力成为高校体育实践活动的需要。
（三）满足社会急需具备较高足球裁判能力人才的需要
《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》指出，把全民健身上升为国家战略，大力扶持体育产业的发展，使体育活动成为人们生活的重要组成部分。而培育大量体育人才是推动全民健身活动的重要措施。因此，要切实提高专科体育教育专业学生的足球裁判能力，“使其掌握组织竞赛的各项规则，在今后的工作岗位中彰显足球的魅力”［3］。同时，依靠他们的力量，迅速提高所在单位和社区人们参与足球活动的积极性，以推动全民健身活动顺利开展。可见，提高专科体育教育专业学生足球裁判能力是满足社会全民健身活动的需要。
二、专科体育教育专业培育和提高学生足球裁判能力的优势
足球裁判员的裁判能力高低是衡量足球总体水平的重要因素之一。专科学校体育教育专业学生的自身综合素质较高，且学校教学资源丰富，为培养学生的足球裁判能力提供了良好保障。同时，学校经常组织各种足球活动，营造了足球文化氛围。在这些因素的综合作用下，构成了提高学生足球裁判能力的巨大优势。
（一）专科体育教育专业学生自身优势
专科学校学生在校期间都经过了大量专业训练，在速度、力量、灵敏等方面优势突出，为成为一名合格的足球裁判员奠定了基础。同时，他们不仅在课堂上学习足球知识，课后也经常参加专项训练，大大增加了对足球的兴趣和对足球裁判事业的热情。体育专业的学生还有机会参加各种足球比赛，有效增加了学生的临场经验，更好地促进了他们对足球规则和执裁的理解。
（二）足球教学资源丰富
专业的足球裁判不仅需要具备丰富的理论知识，还要有丰富的临场经验。高校教师经常组织和参加各类足球裁判活动，有丰富的执法经验和实践能力，能够为提高专科体育教育专业的足球裁判能力提供有效的教学手段和方法。同时，专科院校的体育基础设施完善、环境优美，为承办各类足球比赛提供了得天独厚的良好条件，为体育教育专业学生积累足球裁判经验提供便利。据调查统计表明，几乎所有的高校都有正规的足球场地，甚至拥有多个足球场地，相应的体育器材、图书影像资料也较为丰富，为学生进行相应的足球裁判能力训练提供了充足的物质保障。
（三）学校足球文化氛围浓厚
专科学校注重丰富学生的课余生活，经常举办各种足球活动。比如，“迎新杯足球比赛”、院系邀请赛、教职工足球赛等各种各样的足球比赛。同时，由于高校的足球设施完善，通常还会承办一些当地企业的足球比赛。这种浓厚的足球氛围会对学生参加足球运动产生了积极影响，逐步使足球成为学生中极受欢迎的运动。
三、专科体育教育专业培育和提高学生足球裁判能力的科学路径
随着中国足球事业国际化进程的快速发展，需要加快建设专业化、高素质的足球裁判员队伍。因此，专科学校要充分利用自身资源优势，把足球知识的理论学习和执裁实践结合起来，从根本上提高学生的足球裁判能力。
（一）加强足球专业知识学习，提高足球裁判专业素养
足球课程教学中，应制定符合时代要求的大纲，“适当调整现行的足球选项课教材内容，适当减少技术教学的比例，相应增加裁判理论授课和实践教学的时数”［4］（P67）。加强体育教育专业学生临场执法实践活动是提高学生足球裁判能力的根本要求。目前，专科体育专业学生数量较多，但每年足球比赛场次有限，不能满足学生足球裁判能力实践活动的需要。因此，在学生初步掌握足球裁判技能后，要加强临场实践，理解足球规则与裁判法，提高学生判罚足球比赛的准确性。可以通过模拟足球比赛、现场观摩比赛，让学生掌握足球裁判员手势规范和正确的跑动路线，并对犯规行为做出正确判罚；也可作为助理裁判员，学会正确的示旗动作，以便准确协助裁判员。同时，在学校举办的各种足球赛事中，可以让体育专业的学生参与裁判工作，从而不断提高学生的足球裁判能力和水平。
（二）加强职业道德素质培养，保证足球判罚的公平性
职业道德是比赛过程中裁判员必须遵守的行为准则，对比赛的精彩程度和结果的客观性具有决定性作用。比赛过程中，裁判员要以事实为根据，以赛规为准绳，保证严肃、认真、公正、准确地对待足球比赛。然而，近年来足球比赛过程中的“黑哨”现象，严重影响了足球事业的健康发展。新时期，在专科学校培养专业足球裁判员的过程中，足球教师要“向学生灌输足球裁判要公正公平的思想，使学生能在自己的潜意识里形成一个观念”［5］，以保证他们对足球赛事做出公平、公正的判罚。另外，裁判员身份特殊，他们的判罚行为容易受场内外观众及运动员的影响。这要求提高当前青年学生裁判员自身思想道德素质。整体而言，加强当前专科学校体育教育专业学生的自身修养和自律意识，是提高足球判罚公平性的重要措施，也是足球运动健康发展的重要保证。
（三）加强课外学习和实践，为提高学生足球裁判能力创造条件
目前，专科学校体育教学模式相对落后，仅靠课内传授理论知识已不能适应足球事业快速发展的需要。所以，教师可在传授足球知识的基础上，邀请资深足球裁判开展有针对性的讲座，传授经验，提高学生判罚尺度的合理性和判罚的准确性。鼓励学生积极参与足球裁判的实践工作，积累执裁经验，学会分析正误判例，以加深学生对理论知识的理解和弥补课堂教学的不足。同时，专科学校还应建立足球裁判管理协会，聘请专业的教师负责指导足球裁判工作，为体育专业学生提供专业化、全面的锻炼机会。此外，要加大对足球裁判协会的宣传力度，鼓励有兴趣的同学积极参与，不断壮大足球裁判队伍。协会也要经常组织足球比赛，拓宽学生视野和知识面，尽可能多地为学生提供锻炼机会，同时要加强对优秀足球裁判员的评选工作，为我国足球裁判员事业发展奠定人才基础。
参考文献
［1］詹小美.中国化马克思主义—邓小平理论概论［M］.北京：人民出版社，2005.
［2］王海涛，鲁志庆.高师体育教育专业学生足球裁判能力的培养［J］.体育科技文献通报，2015，（2）：25-26.
［3］吴军.论贵州民族大学足球专项学生裁判能力的培养［J］.贵州师范学院学报，2013，（3）：59-62.
［4］陶然成.足球竞赛规则分析与裁判法［M］.北京：人民体育出版社，2013.
足球理论教学范文第4篇
关键词:高校;足球教学;改革与创新
足球是一个十一人制的团队运动项目，它不仅需要球员要保持充沛的体能，还需要球员的心理素质和战术素养过硬，作为球员要具备专业的理论基础和技术做支撑。本文所讨论的是高校足球的改革和创新，而在新课改的背景下，足球作为体育教育的重要组成部分，应当以学生为主体，以学生的兴趣点为切入，进行教学，才能加以改革和创新。目前来说，高校足球训练存在不少问题，作为教师应当抛弃传统陈旧的教学模式，保持足球教学的高效性和高质量，这样才能促进高效足球教学的发展。
一、高校足球教学训练的现状分析
(一)教学理念严重落后
在我国经济迅猛发展的背景下，我国的教育发展虽然也一直与现代化教育接轨，但是相关的理念仍然停留在旧时期，跟不上行业发展，在足球教学上亦是如此。很多高校的足球教学理念过于陈旧，与现代足球教学格格不入，在教学过程中，教师依然是主角，学生只能被动的进行学习，教师安排什么学生学习什么，师生互动较少，学生也很难在训练过程中发表自己的观点，正因为如此，所以在教学中学生的积极性无法得到激发，学生的思维也被禁锢，从而导致足球世界里的想象力和创新在教学中不复存在。
(二)教学模式单一而枯燥
前面也提到过，以教师为主体的环境下进行足球教学，学生只能在教师的动作下进行模仿，对知识也只是进行单一的吸收，这种模式单一而枯燥，学生对所学的内容无法进行积极的思考，只能进行干巴巴的模仿，而足球是一项具有想象力的运动，机械式的模仿和教学，无法达到应有的效果，教学质量也令人堪忧。
(三)师资力量、基础设施的欠缺
我国一向缺少足球方面的人才，在高校中也是如此，足球训练往往是一名教师带领几十位学生训练，教师无法照顾到每一名学生，学习的效果往往不尽如人意，而且在这种高负荷的教学下，教师只能对全体学生进行基础训练，基础训练无法满足所有学生的需求，好的足球苗子得不到培养，教学效果很难再提升。而且，高校的足球教师也存在不专业的情况，因为很多教师往往是重理论轻实践，或者说他们对足球的创新和挖掘力度还不够，简而言之，就是与现代足球教学的理念背道而驰，不管是理论基础还是实战训练都落后于时代，这样一来高校足球教学的发展也很容易止步不前。足球训练需要一定的基础设施，最基本的就是球场，而有些高校为了获取最大收益，经常在周末将球场出租出去，这样一来本校学生在课外时间就很难进行对抗和训练了。除此之外，部分高校还存在着足球训练服和基础装备缺少的情况，比如守门员手套的缺少，球门的生锈或者破网等情况，这些都不同程度的制约了校园足球的发展。
二、高校开展足球教学的关键性作用
(一)提升学生的身体素质
足球这项运动，整场下来跑动距离至少5KM以上，可以很大程度的提升学生的身体素质。当今是一个互联网信息时代，学生往往沉迷于移动互联网，走出来运动的机会甚少，操场上也是零零星星的一些学生在练习跑步等项目。在足球教学中，学生能够进行多样化的运动，比如热身运动、带球过人等等，学生身体的灵活性和柔韧性都能够得到舒展，肺活量也能够得以大幅度提升。
(二)提升学生的心理素质
足球作为一项团队运动，不是靠一两个人就能赢得比赛的，它可以极大的培养学生的团队配合能力，作为一项90分钟打底的团队运动，学生整场比赛下来，耐力得到充分的锻炼，在一些校内对抗或者校际比赛的时候，学生的心理素质和抗压能力也得以提升。
三、高校足球教学的改革与创新路径探究
(一)多开展各式足球活动
高校要多开展各式各样的足球活动，而不仅仅是拘泥于日常训练和校内对抗比赛，要增加校园联赛，与其他高校进行比赛，让学生能够参与的足球比赛更多，比赛的奖励也要相应增加，这样才能极大的刺激学生的参赛热情。在高频次的比赛中，学校与学校之间得到交流，不同学校的学生之间得到锻炼，学生能够见识到不同风格的球队和踢法，在这种参赛过程中，学生也能对团队配合产生更深的理解。作为高校，还应当大力宣传足球运动，让家长和学生都能够理解足球运动，明白足球运动能给他们带来的益处。高校还要不遗余力的培养足球专业人才，完善足球教学的师资队伍，让教学方法和教学理念都得到更新换代，这样才能让学生更加热爱这项团队运动，获取更多最新最现代化的足球知识，最后，高校应当完善足球教师的考评机制，提高足球教师的待遇，这样才能使得整个师资队伍得以壮大，教师的教学积极性得到增加。
(二)在校内营造充足的足球氛围
高校要利用好学校的每一个角落，不管是图书馆还是文化长廊，又或者是班级每个角落、黑板报及学校的广播站等等，都要营造充足的足球氛围，让学生切实的感受到足球所带来的魅力，足球无处不在，这样学生才能耳濡目染的去想要了解足球，想要去练习足球。除此之外，学校还要定期的去开展足球海报手绘大赛，去组建校园足球啦啦队，让更多的学生能够参与到足球或者足球周边项目上去。除去以上讲到的，学校还可以举办射门大赛、足球技巧大比拼等，让所有在校学生都能够感受到浓厚的足球氛围，而热爱足球的学生则可以尽情投入，每一位学生都想参与其中。
(三)对教学理念进行创新
作为高校，应当对当前落后的教学理念进行改革和创新，结合新课改的要求，以学生为主体地位进行教学，这样才能真正的激发学生学习足球的积极性。除了理念的教学之外，学校还要让学生多实践，在实践中获取宝贵经验，在实践中提高自己的专业技巧，在实践中体验足球所带来的乐趣。高校除了创新教学理念之外，也要创新足球教学的模式，高校可以将多媒体引入进足球教学中，因为多媒体中的音视频可以对专业比赛慢动作进行回放，让学生能够更加直观的看清楚专业的足球动作，明白比赛中一些犯规和判罚尺度等等，而针对教学中的难点，也可以通过视频慢动作回放进行演示，对这些动作要领进行分解。举个例子，在讲解什么是“外脚背“时，教师可以将足坛多名擅长用外脚背的球员比赛集锦进行播放，比如夸雷斯马、莫德里奇还有齐达内等，通过视频的播放教师可以进一步讲解外脚背的好处，具有一定的迷惑性，可以划出一道美丽的弧线等等。在视频的播放后，教师带领学生进行外脚背的练习，在联系中教师还可以进一步纠正学生的错误，多媒体教学可以放大足球教学的效果，有效的解决传统教学中的难点。
(四)训练模式上的创新
传统足球训练相对注重球员的个人技术，训练模式较为单一和枯燥，而现代足球要求球员全面化，能够充分理解战术意图，能够与球队融为一体，所以高校应当在训练模式上加以创新。教师可以将学生进行分组，足球能力较高的可以当选为组长，进而带动基础能力较差的学生，而针对每一名学生的不同训练情况，教师可以记录并进行针对性的练习，尽可能得做到每个人都兼顾到，分组的意义也在于，可以让组和组之间互相竞争，共同提高足球技术和能力。
四、结语
综上所述，足球作为高校体育训练的重要组成部分，需要学校和教练加以重视，结合现代足球的教学理念，从学生的兴趣入手，以学生为主体，针对性的进行训练，同时也要营造好校园足球气氛，合理利用多媒体教学等多元化的教学方式让高校足球教学质量更上一层楼。
参考文献:
［1］张文哲．浅析高校足球教学训练的改革与创新路径［J］．才智，2018(21)．
［2］张晓健．高校足球教学训练改革与创新路径研究［J］．当代体育科技，2018(31)．
足球理论教学范文第5篇
【关键词】足球教学中学生创新能力
社会发展依靠创新,如何实现培养具有创新精神和实践能力和高素质的创新人才,是各级各类教育研究的重大课题,中学教育既是知识创新的主要阵地,又是培养和造就各类高素质新人才的摇篮,足球是中学体育教学的重要课程,是体育教学的重要组成部分,在中学体育教学中有着重要的地位。
一、现代足球教学应从传授教育向创新教育转型
随着知识经济时代的到来,把培养学生的创新能力提高到当今推进素质教育这一课题,创新教育思想是正确认识“创新”与“知识”对社会发展作用的结果。在传统的中学足球教学中,我们不难发现它是把目标定在掌握前人积累的足球知识,技术和战术的能力上,这是一种传授型的教学。这种传授型的足球教学的突出弊端是进行机械教条的知识灌输和技术战术的训练,违背培养和发展学生创新精神这一教学宗旨。对学生进行“全面发展”培养,应注意学生的个性发展和个人特点的培养。足球项目本身的特点就要求不断创新,无论是增强体质的基础教学,还是以争夺优胜为目的的竞技足球竞赛,都必须在原有的技、战术上进行改革创新,更新思路,不断推动足球运动持续健康发展。
二、足球教学中学生创造思维的培养
创新的核心内容是创造思维。创造思维是思维方式的一种,它指运用已有的知识经验,通过想象而产生某种崭新的思维过程,它是建立在其良好的认识能力与分析概括能力的基础之上,包括发现与解决新问题的思维,这种思维过程就是对事物的认识与分析概括过程。足球教学与其它竞技项目教学相比较,具有独特之处,这就是足球项目本身独有的特点,根据这些特点要求学生在教师设计的富有启发诱导性的教学训练过程中,理解和掌握知识、技术、战术,在获得新知识中学会创造,以达到创造思维培养的目的。
三、根据足球运动的特点在获得知识中学会创造
跑,跳、投是人类的日常生活中的基本活动方式,在足球运动丰富的内容中包含了类似的活动。就足球运动的主体而言,其本质的特点是与人体基本的活动方式相一致的。足球运动有以下特点:
1.足球运动有很激烈的对抗性,队员要在全场内进行进攻与防守,突破与抢截、射门与扑救,具有很强的身体激烈对抗。
2.足球运动具有娱乐性,是球类项目中娱乐性最强的体育游戏,是以争夺中前场、射门得分为中心的竞技游戏。
3.足球运动不仅给人们带来运动快感,还带来身心的全面发展。
4.足球运动是集体项目,同时又是展现个性的体育运动。
足球运动形式多种多样,可以是十一人的比赛,也可以是五人的比赛,可以是半场比赛,也可以是全场的比赛。因此足球的教学需要一种全新的教学观,以激励学生学习的积极性和主动性为教学的主要内容,以帮助学生掌握知识、技术和应用能力为本质,发展学生的创新精神,提高学生的创新能力为教学的根本目标。它一方面要求教学必须围绕足球的基础内容,根据足球运动特点、规律,花足够的时间和精力,使学生真正地理解掌握它们,建立起学生自己的认识结构,并引导学生去思考问题,另一方面强调教学的实践性,通过思考发现问题、解决问题,注重知识的应用,特别是在现实活动中应用。这对激发学生的创新意识和创造活动具有重要意义。
四、足球教学中学生创新能力的培养
学生创新能力的培养不仅仅是学生个性发展问题。足球教学以动作教学为主,其教学过程特点,与动作的常规性、复杂性、艺术性等特点,直接相连,紧密结合,只有针对性设计教学方案,才能取得最佳教学效果,学生创新能力才能得以提高。
1.严谨的教学过程中培养学生认识、分析、揭示问题的能力。足球的技术动作教学应按其严格地程序,遵从学生的认识规律,动作技能的形成规律,心理发展规律以及人体能量供应规律,从不同的角度逐层揭示动作的特点,使学生从易到难,由浅入深,逐步认识,理解、把握到完成动作并充分表现动作,这样可以产生事半功倍的效果,否则就可能造成不应有的运动伤害事故。在严密地教学过程中,通过各种方式的练习后,学生的动作逐步掌握并充分地表现出,随着学生对动作认识的深入,要求教师的教学不能仅停留和满足在学生已有的知识层面上,而要引导学生分析、研究、揭示出完成动作深层的规律性的东西。不管是练习成功的实践,还是练习失败的实践,往往都是一定条件与原因的结果。
2.采用多样性的教学手段培养学生“析解”动作能力。由于足球运动的常规性、复杂多变性,使得建立足球动作技能的这种条件反射活动过程也显得较为复杂。在学生理解、认识和掌握动作的过程中,通过多样性的教学手段,多通道的信息传递,加速学生建立动作概念,提高完成动作的质量,就显得相当明显和十分必要。根据系统论的观点,任何事物都是由一定的结构要素和按照一定的结构方式构成的,不同的结构方式具有不同的动能。从实质上看,创新就是发现事物“新联系”并按照“新联系”形成自己的教学特色。在教学中,教师要引导学生“析解”出动作的构成要素,并了解其结构方式,让学生了解动作的多层次的内部联系,采用多种教学手段,引导有关动作的信息作用于学生的肌肉感受器,从肌健、神经等内感受器的层面让学生去亲身体会和感觉动作的结构、时间和空间的新征,使学生在此基础上产生出创造思维的灵感。超级秘书网
五、结语
在2l世纪的中学足球教学中,对学生创新能力的培养要从常规教育转变到创新教育,从传授型教学向创造型教学转型,这是新形势下现代教育的要求,只有牢固树立创新意识,并不断提高学生的创新能力,才能增强学生的竞争力,培养出新世纪的合格人材。
参考文献:
[1]高永顺.未来世纪呼唤创新能力[M].北京:中国高等教育出版社,2006.
