足球教学范文第1篇

甘肃省体育教育专业足球课教学现状

1甘肃省体育教育专业足球课程设置情况。通过各校9门主干课程教学大纲了解体育教育专业足球课的课时安排，其中6所高校体育教育专业足球课程设置均为大一普修，时间为一学期，每周两次课；大二至大四为专业课，每周两次课；大四第一学期实习3个月，第二学期5月下旬面临毕业，实际上课时数为60学时。按每学期18周计算，大学4年共420学时，理论教学30学时，占7%，技术教学268学时，占64%，战术教学为96学时，占23%，裁判实习12学时，占3%，考核14学时，占3%。在对“课时内容安排是否合理”的调查中，81%的学生认为教学内容的课时分配存在不合理现象，足球技、战术理论课和实践课的课时偏少。体育教育专业的培养目标要求学生在具备精湛的专业技术的同时，还具备把自己所学的技能通俗易懂地传授给他人的能力，扎实的理论基础和教学实践能力是学生未来从事教育工作的基础，要给予足够的重视。86%的学生认为足球专业普修课课时较少。普修课只有一个学期，教学内容包括足球理论，足球技、战术，足球裁判规则和裁判实习等，大多数学生之前未接触过足球运动，在较少的时间内难以牢固掌握这些内容，导致学业不精。96%的学生认为课时安排存在不合理现象，6所学校中有5所先安排其他课程，再安排体育专业课程。甘肃地处西北，秋、冬两季天气寒冷，早晚温差大，如果足球课安排在早上一、二节或下午七、八节，为保证热身充分，准备活动就需要30分钟。早上9点半上完课，学生出了一身汗，紧接着又坐在教室里继续学习其他课程，容易引起感冒，不利于学生身体健康。大一足球课是体育教育专业学生的普修课，从最基本的技、战术学起，30%的学生认为大一的足球普修课应将足球专业学生与其他专业学生区别对待，进行分班授课，或者由足球专业学生在教师的指导下参与足球普修课教学，这样不仅锻炼了足球专业学生的教学实践技能，也带动了其他专业学生的学习积极性。

2学生对足球技术、足球理论的了解及掌握情况。从学期末的考核成绩了解到，在技术方面，90%的学生成绩在90分以上，5%的学生成绩在80～90分，说明学生已基本掌握足球技术动作要领。在足球理论方面，考核的内容较单一，主要以足球运动发展史，技、战术理论等内容为主，对教学理论及教学方法实践操作方面的内容很少考核，据已毕业并参加体育教育工作的学生反映，工作后在实践课传授足球技、战术和练习方法及课程安排上能游刃有余，但在课堂上进行理论指导时常常出现语言组织能力不强，一些专业名词不能脱口而出的现象，对教学有一定的影响，大部分在校学生也有同感。通过对体育教育专业足球课教学的观察发现，绝大多数足球专业教师将培养学生的足球技、战术水平放在首位，只重视学期末的技术达标测试，对足球理论知识、教学与训练的实践能力培养重视不够，重视学生在校期间的短期成绩，忽视学生对足球运动深层次的认识与理解。这是导致学生专业理论基础不扎实、教学实践能力不强的根本原因。

3组织竞赛与裁判能力。足球竞赛工作是足球教学训练的重要组成部分，是普及群众性足球运动和提高我国足球运动水平极为重要的措施[1]。系统、规范、不同层次与不同级别的竞赛，是宣传、推广、普及足球运动的重要途径，也是提高群众足球运动水平的有效手段。在调查中了解到,只有16%的足球专业学生参加过竞赛制定、编排与成绩计算工作，32%的学生了解竞赛制定、编排工作，52%的学生不清楚竞赛制定、编排与成绩计算程序。甘肃省各高校由于受地域、经费等因素的制约不能很好地开展竞赛活动，学生没有独立组织竞赛的机会，对足球竞赛组织工作也只能停留在理论层面，由于没有实践，理论功底也不扎实。而对于体育教育专业的学生来讲，足球竞赛的组织流程也很重要，是必须要掌握的。调查发现，98%的学生的足球裁判理论基础和实践能力亟待夯实和提高，部分学生对红黄牌的使用、越位等基本概念不清楚，甚至有学生不清楚足球场各区的长度，究其原因：一是教师重视不足；二是地区开展足球活动氛围差，比赛少，实践机会少，不能学以致用。有3%的学生主动参加过甘肃省足协主办的二级足球裁判员培训，但由于实践机会不多，培训也仅仅是一次理论基础的夯实过程。尽管目前的足球课堂教学也会安排为数不多的比赛，由学生作裁判，但还远远不够，今后应多安排教学比赛，让学生都能通过实践巩固足球专业知识。足球专业学生毕业后大多数到基层从事足球教育工作，是足球教育的后备力量，他们业务水平的高低直接影响我国足球运动的发展。试想在基层开展足球教学工作的教师，如果连足球比赛都组织不了、裁判不了，何谈培养和发展足球运动。因此，一定要重视培养学生组织竞赛及进行裁判的实践能力。

课堂教学应注重教法、形式多样

学生对学习内容是否感兴趣,除学生本身主观因素外,教师的工作态度、教学方法及技术水平等客观因素,也直接关系到教学质量的高低。著名教育家陶行知曾说“：我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教师不仅要把学生“教会”，还要使学生“会学”“、会练”[2]。调查发现，94%的学生对教师上课评价较高，认为教师上课认真、精神饱满，课堂教学注重教法，教学形式多样，气氛轻松，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习足球的热情，对学生的进步能及时给予肯定表扬。93%的学生认为教师专业技术过硬，教学语言生动，示范动作规范，课堂教学准备充分，教案书写整齐，教学形式多样，对教师的执教能力持肯定态度。调查还发现，26名教师除1人是本科学历外，其余均为硕士学历；在职称结构方面教授3人，副教授9人，讲师14人；13人具有10年以上的足球教学经历。这些教师经验丰富、技术过硬、学识渊博，是培养合格体育教育专业人才的根本保证。

教学评价标准和方法

甘肃省各高校体育教育专业足球课考核主要包括足球专业技术达标测试和理论知识测试（技术测试成绩占总分的70%，平时成绩占10%，理论成绩占20%）。足球课的考核标准基本上是按照一个模式、一个尺度衡量，考核内容不够全面，主要考核足球基本技术（颠球、绕杆、定位球踢准等），教学实践不在考核范围，对学生的身体素质和进步程度没有考虑。足球理论知识的考核成绩在总分中所占比例较少，考核内容偏重于足球运动的发展史，技、战术理论，对足球教学与训练方法的考核重视不足，这容易使学生忽视或淡化对足球理论知识和教学实践能力的学习。而对于一名未来的体育教育工作者来说，扎实的理论基础和全面的教学实践能力是必不可少的[3]。

足球教学范文第2篇

【关键词】足球教学中学生创新能力

社会发展依靠创新,如何实现培养具有创新精神和实践能力和高素质的创新人才,是各级各类教育研究的重大课题,中学教育既是知识创新的主要阵地,又是培养和造就各类高素质新人才的摇篮,足球是中学体育教学的重要课程,是体育教学的重要组成部分,在中学体育教学中有着重要的地位。

一、现代足球教学应从传授教育向创新教育转型

随着知识经济时代的到来,把培养学生的创新能力提高到当今推进素质教育这一课题,创新教育思想是正确认识“创新”与“知识”对社会发展作用的结果。在传统的中学足球教学中,我们不难发现它是把目标定在掌握前人积累的足球知识,技术和战术的能力上,这是一种传授型的教学。这种传授型的足球教学的突出弊端是进行机械教条的知识灌输和技术战术的训练,违背培养和发展学生创新精神这一教学宗旨。对学生进行“全面发展”培养,应注意学生的个性发展和个人特点的培养。足球项目本身的特点就要求不断创新,无论是增强体质的基础教学,还是以争夺优胜为目的的竞技足球竞赛,都必须在原有的技、战术上进行改革创新,更新思路,不断推动足球运动持续健康发展。

二、足球教学中学生创造思维的培养

创新的核心内容是创造思维。创造思维是思维方式的一种,它指运用已有的知识经验,通过想象而产生某种崭新的思维过程,它是建立在其良好的认识能力与分析概括能力的基础之上,包括发现与解决新问题的思维,这种思维过程就是对事物的认识与分析概括过程。足球教学与其它竞技项目教学相比较,具有独特之处,这就是足球项目本身独有的特点,根据这些特点要求学生在教师设计的富有启发诱导性的教学训练过程中,理解和掌握知识、技术、战术,在获得新知识中学会创造,以达到创造思维培养的目的。

三、根据足球运动的特点在获得知识中学会创造

跑,跳、投是人类的日常生活中的基本活动方式,在足球运动丰富的内容中包含了类似的活动。就足球运动的主体而言,其本质的特点是与人体基本的活动方式相一致的。足球运动有以下特点:

1.足球运动有很激烈的对抗性,队员要在全场内进行进攻与防守,突破与抢截、射门与扑救,具有很强的身体激烈对抗。

2.足球运动具有娱乐性,是球类项目中娱乐性最强的体育游戏,是以争夺中前场、射门得分为中心的竞技游戏。

3.足球运动不仅给人们带来运动快感,还带来身心的全面发展。

4.足球运动是集体项目,同时又是展现个性的体育运动。

足球运动形式多种多样,可以是十一人的比赛,也可以是五人的比赛,可以是半场比赛,也可以是全场的比赛。因此足球的教学需要一种全新的教学观,以激励学生学习的积极性和主动性为教学的主要内容,以帮助学生掌握知识、技术和应用能力为本质,发展学生的创新精神,提高学生的创新能力为教学的根本目标。它一方面要求教学必须围绕足球的基础内容,根据足球运动特点、规律,花足够的时间和精力,使学生真正地理解掌握它们,建立起学生自己的认识结构,并引导学生去思考问题,另一方面强调教学的实践性,通过思考发现问题、解决问题,注重知识的应用,特别是在现实活动中应用。这对激发学生的创新意识和创造活动具有重要意义。

四、足球教学中学生创新能力的培养

学生创新能力的培养不仅仅是学生个性发展问题。足球教学以动作教学为主,其教学过程特点,与动作的常规性、复杂性、艺术性等特点,直接相连,紧密结合,只有针对性设计教学方案,才能取得最佳教学效果,学生创新能力才能得以提高。

1.严谨的教学过程中培养学生认识、分析、揭示问题的能力。足球的技术动作教学应按其严格地程序,遵从学生的认识规律,动作技能的形成规律,心理发展规律以及人体能量供应规律,从不同的角度逐层揭示动作的特点,使学生从易到难,由浅入深,逐步认识,理解、把握到完成动作并充分表现动作,这样可以产生事半功倍的效果,否则就可能造成不应有的运动伤害事故。在严密地教学过程中,通过各种方式的练习后,学生的动作逐步掌握并充分地表现出,随着学生对动作认识的深入,要求教师的教学不能仅停留和满足在学生已有的知识层面上,而要引导学生分析、研究、揭示出完成动作深层的规律性的东西。不管是练习成功的实践,还是练习失败的实践,往往都是一定条件与原因的结果。

2.采用多样性的教学手段培养学生“析解”动作能力。由于足球运动的常规性、复杂多变性,使得建立足球动作技能的这种条件反射活动过程也显得较为复杂。在学生理解、认识和掌握动作的过程中,通过多样性的教学手段,多通道的信息传递,加速学生建立动作概念,提高完成动作的质量,就显得相当明显和十分必要。根据系统论的观点,任何事物都是由一定的结构要素和按照一定的结构方式构成的,不同的结构方式具有不同的动能。从实质上看,创新就是发现事物“新联系”并按照“新联系”形成自己的教学特色。在教学中,教师要引导学生“析解”出动作的构成要素,并了解其结构方式,让学生了解动作的多层次的内部联系,采用多种教学手段,引导有关动作的信息作用于学生的肌肉感受器,从肌健、神经等内感受器的层面让学生去亲身体会和感觉动作的结构、时间和空间的新征,使学生在此基础上产生出创造思维的灵感。超级秘书网

五、结语

在2l世纪的中学足球教学中,对学生创新能力的培养要从常规教育转变到创新教育,从传授型教学向创造型教学转型,这是新形势下现代教育的要求,只有牢固树立创新意识,并不断提高学生的创新能力,才能增强学生的竞争力,培养出新世纪的合格人材。

参考文献:

[1]高永顺.未来世纪呼唤创新能力[M].北京:中国高等教育出版社,2006.

足球教学范文第3篇

关键词：足球运动；高校；体育精神文化；影响

足球运动是高校中较为常见的一项运动，其本身具有的独特的魅力，深深吸引着众多大学生参与到这项运动中，并以其内在精神文化，潜移默化的对大学生产生积极作用，对高校体育精神文化的建设和发展具有重要意义。

1高校体育精神文化相关概述

高校体育精神文化是大学生基于各项体育活动而产生的所有精神财富。其内容主要包括体育精神、体育知识、体育观念等[1]。这一文化的具体形式就是各类运动竞赛、体育报告会、学校体育节等能够反映大学生体育知识、精神等的精神文化形式。高校体育精神文化具有全面教育性、娱乐性、渗透性、时代性、相对稳定性等多个特征。全面教育性就是指其在学生身心健康及综合素质方面有重要教育作用。娱乐性即其具有寓教于乐的特点，能够使学生获得身心的愉悦。而渗透性则是指大学生会在潜移默化中受到体育精神文化的影响，逐渐形成正确的思想观念。时代性是指高校体育精神文化能够反映一定时期高校所处的文化环境、政治环境等，展现时代风貌。相对稳定性便是指这一精神文化一旦形成，便会具有一定的稳定性，能够对学生的思想和行为进行规范[2]。

2足球运动对高校体育精神文化的影响

2.1对体育观念方面的影响

体育观念是体育精神文化的本质和核心。能够引导高校体育精神文化的发展方向。体育观念也就是人们对体育价值的认知，据相关调查表明，大部分大学生都认为足球运动在提高身体素质、增加愉悦感、宣泄不良情绪、强化交际能力、培养思维能力等方面具有重要作用。学生在参与足球运动的过程中，身体所有器官都会得到运动负荷的刺激，长此以往，会使学生的器官系统功能得到改善，达到提升身体素质的目的。足球运动具有娱乐性的特征，一些学生能够通过参与足球运动，能够将平日里的愤懑发泄出来，获得愉悦的感受，有助于心理健康。同时，足球运动也需要一定的战术，对大学生逻辑思维能力的培养有重要作用，且在运动过程中，大学生能够结识到更多的培养，实现了自身交际能力的提升。通过参与足球运动，大学生获得了多重效益，更加意识到运动的重要性，大大提升了对体育运动的兴趣，对促进其树立正确的体育观念有重要作用。

2.2对体育知识方面的影响

学生所获取的体育文化知识主要来源于课堂教学，在参与足球运动后，学生对足球方面的体育知识十分渴求，据调查表明，有77%的学生希望能够在课堂上获取足球方面知识，认为教师应将足球知识纳入到体育课程内容中。足球运动大大增加了学生对体育知识的需求，并进一步促使教师增加对体育知识的传授，不断补充教学中的不足，完善学校体育文化体系。同时，很多学生在参与足球运动后，逐渐开始通过网络、广播等多种途径观看足球比赛，查询足球知识，参与足球俱乐部，不断补充自身足球基本知识，例如比赛规则、比赛战术，并学习与足球相关的体育知识，例如体育保健康复知识等，促进了体育知识在学校的应用和传播，实现了高校体育精神文化中文化知识结构的进一步完善。

2.3对体育精神方面的影响

高校体育精神文化中的体育精神，主要包括创新精神、竞争精神、协作精神、遵纪守法精神、顽强拼搏精神等。在足球运动中，这些体育精神得到了充分的体现和发扬。足球运动不仅是一项消耗体力的运动，同时也需要付出一定的脑力，运用不同的战术击败对手。在一般教学中，学生能够了解到基本的足球运动战术，但是在足球运动中，学生则可以切实运用这些技术，并根据实际情况，灵活转变战术，对足球运动技术和战术进行适当创新，对培养学生创新精神有重要作用。足球运动主要是以竞争的方式进行，在该运动中，所有学生都是平等的，所有人的目标都是成为获胜的一方。在人们的生活中，处处存在着竞争，在学校需要在学习成绩上竞争，毕业后要为了获得更好的工作而竞争，工作后还需要为了业绩而竞争，失去竞争精神，便意味着被社会所淘汰。足球运动的竞争方式，恰好为学生提供了演练竞争场景的机会，能够培养学生形成勇于进取、敢于奋斗的竞争精神，良好适应生活中面临的各类竞争。足球运动中的每支队伍都需要十一名队员，在运动过程中，这些队员需要密切合作，相互配合，共同完成比赛。要求队员之间必须具有一定的默契，每一名队员都要注重与其他队员的协作配合，在发挥自身优势、展现自身才能的基础上，实现良好的团队合作。这就使团结协作成为了所有大学生的目标，也使大学生在参与足球运动的过程中，逐渐实现了团队合作能力的提升和团结协作精神的培养。比赛有输有赢，在足球运动中，大学生不能因对方踢进了一个球而放弃比赛，而是需要通过不断的奋斗获得更多的分数，直至取得胜利。生活中也是如此，很多大学生面临着众多的挑战，一旦历经挫折便失去了自信，无法再次迎接挑战，足球运动能够培养学生顽强拼搏的精神，使学生以正确的态度面对失败和挫折，不断奋发向上，直至达到人生目标。通过足球运动，高校体育精神的到了进一步的发扬，对培养学生优秀体育精神、促进高校体育精神文化建设等方面，发挥着重要的作用。

3对体育风尚方面的影响

体育风尚就是盛行的体育习惯和风气。体育风尚是高校体育精神文化中的重要内容，能够直接影响学生和教师的心境和思想。大学生在参加足球运动后，平日的体育运动有所增加，据对某高校参与足球运动大学生的调查表明，有82%的学生每次参与足球运动的时间大于30分钟，其中，每周参与足球运动次数大于三次的学生占被调查学生总数的38%。在自主锻炼的调查中也发现，有83%的学生是自愿参与足球运动，由此可见，很多大学生在足球运动的影响下，已经被充分调动起运动的积极性和主动性，基本养成了良好的体育习惯，也在高校中形成了良好的体育风尚，进一步促进了高校体育精神文化的发展。

4结论

足球运动是在大学生中较为普及的一项体育运动，对帮助学生树立正确体育观念、优化高校体育文化知识体系、发扬高校体育精神、形成良好体育风尚等方面有重要作用，对高校体育精神文化的建设和发展具有积极的影响作用，还需高校进一步普及和推广，实现大学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]孙国宝,李大鹏.浅谈足球运动对高校体育文化的影响[J].内江科技,2011,1(1):96-97

足球教学范文第4篇

关键词:高校;足球教学;改革与创新

足球是一个十一人制的团队运动项目，它不仅需要球员要保持充沛的体能，还需要球员的心理素质和战术素养过硬，作为球员要具备专业的理论基础和技术做支撑。本文所讨论的是高校足球的改革和创新，而在新课改的背景下，足球作为体育教育的重要组成部分，应当以学生为主体，以学生的兴趣点为切入，进行教学，才能加以改革和创新。目前来说，高校足球训练存在不少问题，作为教师应当抛弃传统陈旧的教学模式，保持足球教学的高效性和高质量，这样才能促进高效足球教学的发展。

一、高校足球教学训练的现状分析

(一)教学理念严重落后

在我国经济迅猛发展的背景下，我国的教育发展虽然也一直与现代化教育接轨，但是相关的理念仍然停留在旧时期，跟不上行业发展，在足球教学上亦是如此。很多高校的足球教学理念过于陈旧，与现代足球教学格格不入，在教学过程中，教师依然是主角，学生只能被动的进行学习，教师安排什么学生学习什么，师生互动较少，学生也很难在训练过程中发表自己的观点，正因为如此，所以在教学中学生的积极性无法得到激发，学生的思维也被禁锢，从而导致足球世界里的想象力和创新在教学中不复存在。

(二)教学模式单一而枯燥

前面也提到过，以教师为主体的环境下进行足球教学，学生只能在教师的动作下进行模仿，对知识也只是进行单一的吸收，这种模式单一而枯燥，学生对所学的内容无法进行积极的思考，只能进行干巴巴的模仿，而足球是一项具有想象力的运动，机械式的模仿和教学，无法达到应有的效果，教学质量也令人堪忧。

(三)师资力量、基础设施的欠缺

我国一向缺少足球方面的人才，在高校中也是如此，足球训练往往是一名教师带领几十位学生训练，教师无法照顾到每一名学生，学习的效果往往不尽如人意，而且在这种高负荷的教学下，教师只能对全体学生进行基础训练，基础训练无法满足所有学生的需求，好的足球苗子得不到培养，教学效果很难再提升。而且，高校的足球教师也存在不专业的情况，因为很多教师往往是重理论轻实践，或者说他们对足球的创新和挖掘力度还不够，简而言之，就是与现代足球教学的理念背道而驰，不管是理论基础还是实战训练都落后于时代，这样一来高校足球教学的发展也很容易止步不前。足球训练需要一定的基础设施，最基本的就是球场，而有些高校为了获取最大收益，经常在周末将球场出租出去，这样一来本校学生在课外时间就很难进行对抗和训练了。除此之外，部分高校还存在着足球训练服和基础装备缺少的情况，比如守门员手套的缺少，球门的生锈或者破网等情况，这些都不同程度的制约了校园足球的发展。

二、高校开展足球教学的关键性作用

(一)提升学生的身体素质

足球这项运动，整场下来跑动距离至少5KM以上，可以很大程度的提升学生的身体素质。当今是一个互联网信息时代，学生往往沉迷于移动互联网，走出来运动的机会甚少，操场上也是零零星星的一些学生在练习跑步等项目。在足球教学中，学生能够进行多样化的运动，比如热身运动、带球过人等等，学生身体的灵活性和柔韧性都能够得到舒展，肺活量也能够得以大幅度提升。

(二)提升学生的心理素质

足球作为一项团队运动，不是靠一两个人就能赢得比赛的，它可以极大的培养学生的团队配合能力，作为一项90分钟打底的团队运动，学生整场比赛下来，耐力得到充分的锻炼，在一些校内对抗或者校际比赛的时候，学生的心理素质和抗压能力也得以提升。

三、高校足球教学的改革与创新路径探究

(一)多开展各式足球活动

高校要多开展各式各样的足球活动，而不仅仅是拘泥于日常训练和校内对抗比赛，要增加校园联赛，与其他高校进行比赛，让学生能够参与的足球比赛更多，比赛的奖励也要相应增加，这样才能极大的刺激学生的参赛热情。在高频次的比赛中，学校与学校之间得到交流，不同学校的学生之间得到锻炼，学生能够见识到不同风格的球队和踢法，在这种参赛过程中，学生也能对团队配合产生更深的理解。作为高校，还应当大力宣传足球运动，让家长和学生都能够理解足球运动，明白足球运动能给他们带来的益处。高校还要不遗余力的培养足球专业人才，完善足球教学的师资队伍，让教学方法和教学理念都得到更新换代，这样才能让学生更加热爱这项团队运动，获取更多最新最现代化的足球知识，最后，高校应当完善足球教师的考评机制，提高足球教师的待遇，这样才能使得整个师资队伍得以壮大，教师的教学积极性得到增加。

(二)在校内营造充足的足球氛围

高校要利用好学校的每一个角落，不管是图书馆还是文化长廊，又或者是班级每个角落、黑板报及学校的广播站等等，都要营造充足的足球氛围，让学生切实的感受到足球所带来的魅力，足球无处不在，这样学生才能耳濡目染的去想要了解足球，想要去练习足球。除此之外，学校还要定期的去开展足球海报手绘大赛，去组建校园足球啦啦队，让更多的学生能够参与到足球或者足球周边项目上去。除去以上讲到的，学校还可以举办射门大赛、足球技巧大比拼等，让所有在校学生都能够感受到浓厚的足球氛围，而热爱足球的学生则可以尽情投入，每一位学生都想参与其中。

(三)对教学理念进行创新

作为高校，应当对当前落后的教学理念进行改革和创新，结合新课改的要求，以学生为主体地位进行教学，这样才能真正的激发学生学习足球的积极性。除了理念的教学之外，学校还要让学生多实践，在实践中获取宝贵经验，在实践中提高自己的专业技巧，在实践中体验足球所带来的乐趣。高校除了创新教学理念之外，也要创新足球教学的模式，高校可以将多媒体引入进足球教学中，因为多媒体中的音视频可以对专业比赛慢动作进行回放，让学生能够更加直观的看清楚专业的足球动作，明白比赛中一些犯规和判罚尺度等等，而针对教学中的难点，也可以通过视频慢动作回放进行演示，对这些动作要领进行分解。举个例子，在讲解什么是“外脚背“时，教师可以将足坛多名擅长用外脚背的球员比赛集锦进行播放，比如夸雷斯马、莫德里奇还有齐达内等，通过视频的播放教师可以进一步讲解外脚背的好处，具有一定的迷惑性，可以划出一道美丽的弧线等等。在视频的播放后，教师带领学生进行外脚背的练习，在联系中教师还可以进一步纠正学生的错误，多媒体教学可以放大足球教学的效果，有效的解决传统教学中的难点。

(四)训练模式上的创新

传统足球训练相对注重球员的个人技术，训练模式较为单一和枯燥，而现代足球要求球员全面化，能够充分理解战术意图，能够与球队融为一体，所以高校应当在训练模式上加以创新。教师可以将学生进行分组，足球能力较高的可以当选为组长，进而带动基础能力较差的学生，而针对每一名学生的不同训练情况，教师可以记录并进行针对性的练习，尽可能得做到每个人都兼顾到，分组的意义也在于，可以让组和组之间互相竞争，共同提高足球技术和能力。

四、结语

综上所述，足球作为高校体育训练的重要组成部分，需要学校和教练加以重视，结合现代足球的教学理念，从学生的兴趣入手，以学生为主体，针对性的进行训练，同时也要营造好校园足球气氛，合理利用多媒体教学等多元化的教学方式让高校足球教学质量更上一层楼。

参考文献:

［1］张文哲．浅析高校足球教学训练的改革与创新路径［J］．才智，2018(21)．

［2］张晓健．高校足球教学训练改革与创新路径研究［J］．当代体育科技，2018(31)．

足球教学范文第5篇

在足球教学中，基本技术部分的教学是实现足球普修课教学目标的重要途径，是普修课教学的关键部分。基本技术部分教学的合理性和系统性是体育教育专业足球普修课取得成功与否的关键所在。在《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》所规定23项足球基本技术为主要教学内容中，足球基本技术不但多，且之间联系复杂。根据现代运动训练学的有关理论，结合足球运动的特点，确定各项基本技术的主次关系、顺序安排和集体的整合与优化对足球普修课的教学效果有重大影响。任何客观事物都有其规律性，遵循事物的客观规律，找出主要环节，是解决问题的关键所在，足球技术的学习也不例外。

二、足球普修课技术教学难度分析

然而，教学的难度是影响教学效果的客观因素，教学的难点内容是根据学生的客观情况提出来的，对足球普修课教学质量有重大影响，发现并解决体育教育专业足球普修课教学内容难点和难度十分必要，也是衡量一个教师基本能力的一个标准。教学的重要内容不一定就是教学难点，教学难点也不一定就是教学的重点，但教学难点解决不了，会影响教学重点的学习，甚至会造成整个教学过程的难以进行。设计调查问卷，向有关足球运动的专家学者发放问卷，对体育院校足球普修课基教学内容的可行性、科学性进行调查研究。用SPSS软件进行聚类分析，确定基本技术部分教学内容的难度程度，经过聚类处理分析。足球基本部分教学内容多元素的组合技术难度高于单元素技术，对抗性内容高于非对抗性内容。比赛中运用频数少的技术内容高于运用频数多的。另外，单元素技术，动作的外部结构和参与动作的肌肉群也是影响技术难度的重要因素。动作的外部结构形式越多、越复杂，动作的难度越大。要求参与动作的肌肉越多，动作的难度也越大。根据聚类分析树型图，参考其难度得分值，发现运球过人、脚背外侧踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧接球、断球、侧面抢球等六项技术动作应确定为技术内容中的高难度内容。脚背外侧踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧接球动作方式复杂，和正常人的行走方式有很大差别，对髋关节、膝关节和踝关节的内旋、外翻以及紧张程度，用力大小、方向、参与的肌肉群和类型都有很高的要求，学习难度较大。运球过人、断球、侧面抢球由于在比赛中应用较多，对临场环境要求全面考虑，比如人和球的距离，对手所在的位置及球速和人速等时间和空间特征具有重要作用，没有足够的联系和实践，以及准确的临场时间、空间判断很难掌握，在足球普修课教学中相对来说属于学习难度较大的部分。脚背内侧运球在实际比赛中运用较多，其动作结构比较符合人体生理结构，只要在练习中加强练习就能较好掌握。脚背正面踢球的动作结构与脚背内侧踢球基本相同，只是其助跑和出球方向在正前方，踢球部位是脚背正面，脚背正面较脚背内侧的面积大，且平坦，容易踢准部位，故其难度略低于脚背内侧踢球，为中等难度。正面抢球在实际比赛中运用的频率较高，虽然动作简单，但在运用中不但要求使用者正确运用动作避免犯规，还要求运用者观察对方的行动，把握抢球时机，对足球意识和临场的观察要求较高，在教学中为中等难度。脚背外侧运球、脚背正面运球、脚内侧踢球、脚内侧接球、脚内侧运球等几项技术内容是几项常用的技术，因为常用所以要求更高，教学中不但要求学生动作规范合理，更要能熟练应用，在实践中能够灵活运用，所以难度相应增加，为中等难度。原地正面头顶球、胸部接球、大腿接球三项接球技术也是比赛中常用的动作之一，因为这三项动作并不是用“脚”支配完成的，而是用身体的头、胸、大腿等部位完成，难度比其他一些常规技术较高，所以三个接球技术可以列为中等强度，在教学中要加强练习。

三、结语