足球体育教学反思范文第1篇

关键词： 高校足球教学 创造性思维能力 基本原则

创造性思维是创新人才智力结构的核心，是社会及个人都不可缺少的因素。同志讲：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”各国著名专家、学者的报告中都强调：创造性思维是未来人才的核心，“为创造性而教”将是未来学校教育的主要目标之一。在高校体育教学中，我们要注重挖掘各种教学资源，利用各种途径，激发学生的灵感，开拓学生的思路，引导他们发现问题，大胆求同存异，这对于创造性思维能力的培养具有重要的作用。在高校足球教学实践中，本文尝试着把对学生的创造性思维能力培养贯穿于体育教学的整体之中，根据不同运动项目的规律和特点，加以不同的运用，并提出在高校足球教学中进行创造性思维训练的一些基本原则和方法。

1.在足球教学中培养大学生的创造性思维意识

高校体育教学一个重要的方面就是培养大学生的创造性思维意识，通过各种方法的思维训练，诱发和促进学生产生想象和创造的灵感，引导大学生形成敏锐的创造性思维意识，获取各种有效的体育知识。对于足球可采取以下教学方法：

1.1要求学生用心记忆教师在足球课上讲述的各种技术动作的动作要领、动作要求、易犯错误及纠正方法，并随时进行提问。特别是在动作要领的讲解中，要重点强调利用运动生物力学和解剖学等方法讲解、分析动作，例如：在足球颠球技术教学中，教师可在讲解示范过程中强调“击球点不通过球心，给球一个摩擦力；上体、髋关节和膝关节放松，踝关节适度紧张，用脚背正面击球”等，目的是使球产生向内的旋转，便于练习的学生对球的控制。通过这个初始阶段的“理解分析训练”，提高学生利用合理方法理解和分析动作的能力，培养他们的体育意识和捕捉能力。

1.2启发学生尽力回忆。在高校足球教学中，教师要及时发现学生的“一闪念”，即使与所学动作无关，也是由所学动作引发出来的。如：做脚内侧停球练习时，教师启发学生联想比赛中该技术应如何组合运用，学生运用所学单脚和双脚拉推、左右脚内外侧拨球，创造性地做出脚内侧停球―左、右脚拉推球―左（右）脚拉右（左）脚推，左（右）脚内侧停球―左（右）脚向外拉推球等组合动作，这样就可使学生把两种不同的动作联系起来，举一反三地将动作规律逐步积累，以进行创造性联想能力的培养。

1.3指导学生对技术动作和体育知识进行“整理”，去粗取精，归纳综合，形成正确的动作概念，追寻其间的相互联系，发现足球运动各内容、体育知识、技战术之间的衔接点，进行合理联系和筛选。通过教师的指导，学生思考和练习，产生最佳的动作效果和动力定型，逐步形成创造性思维理念，培养体育运动中的创造性思维能力。

1.4每讲完一个动作，在练习过程中，都要留给学生一些思考的空间，让他们想一想有什么疑点，有什么想不明白的地方，对教师的讲解学生是否有不同的想法，哪怕是一句话，一点点潜意识活动，都要让他们提出来，教师要及时予以解答。通过思考和再实践，学生的思维日益敏锐，动作更正确、更熟练。

2.在足球教学中融入多种思维训练

创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；为激发学生在体育学习中的创造性思维，在高校足球教学中，可运用多种思维方法的培养与训练，使学生养成善于运用想象、类比、联想、延伸、开拓等思维习惯，以形成较强的创造性能力。

2.1借助实例扩展对学生进行发散性思维训练。借助足球专项教材中的一些典型技术，如：足球中的运球、停球、传球和控制球等。在足球教学中，教师要启发诱导学生敞开思路，让学生在学习和反复练习的前提下，尽可能地列出其用途、范围、空间感知觉、相互联系和区别，明白以上动作都是专项基本技术的关键，都能起到对足球“球性”掌握和熟悉的重要作用。另外，教师还可结合教学内容，向学生提出一些诸如下面的问题，例如：学习足球控制球中的“停球-拉球-脚外侧推拨球组合”教材时，在正确掌握停球、脚底拉球和推拨球单独技术的基础上，教师讲解、示范并组织学生学习和体会典型的“停球-拉球-脚外侧推拨球”组合如：胸部停球―左、右脚底拉球―左、右背外侧推拨球，大腿停球―左、右脚底拉球―左、右背外侧推拨球等，学习一段时间后，教师向学生提问：“想一想，与以上两个组合相仿的组合还有哪些？”“你能否自己合理的创编一些？”然后要求学生再创编出几套“停球-拉球-脚外侧推拨球”组合动作，在抽查演示过程中，对动作的合理性和发散性进行分析和评述，如：脚内侧停球―左、右脚底拉球―左、右背外侧推拨球，脚背外侧停球―左、右脚底拉球―左、右背外侧推拨球等，指出脚内侧停球包括停空中球和地滚球、左脚外侧向左侧停球右脚底向右侧反向拉球摆脱对手，讲明该组合在足球比赛中的实际应用等，通过这样的启发、诱导，激发学生的灵感和想象，使学生的思路由教学中所讲解和练习的一个动作，发散出去，努力扩展至能说明教材内容，或与动作有关，或与所讲动作引发出来的一些例子。

2.2引导学生运用体育知识进行收束思维的训练。在完成足球某几种技战术的学习或进行期末复习时，教师在引导学生对某种动作、技战术、及至整学期足球教学内容进行综合、归类时，可让学生对核心和关键部分反复练习，建立良好的动作概念和动力定型，逐步把学生运动思维深入、系统起来，从而完成收束思维训练。

2.3结合教材内容，进行想象力和联想力的训练。想象力和联想力是创造性思维能力必不可少的有机组成部分，是创造性人才必须具备的智能素质。在教学过程中，亦时时处处渗透着对学生想象力和联想力的培养。如：学习足球“二打一”战术，可在“三打二”、“四打三”、“五打四”战术中，想象成多个“二打一”来加以运用，这些都为教师提供了培养学生想象力和联想力训练的机会。

3.鼓励学生独立思考，塑造创造性思维人格

现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质是求新、求异、求变。创造性人格的形成需要长期的努力，这就要求教师把对创造性人格的培养贯穿体育教学活动的始终。

3.1培养学生的探究精神。创造就是创新，创新就要走前人没有走过的路，素质教育是一种改革和创新，体育教学中如何进行素质教育同样也是一种创新。在体育教学中，教师要用既尊重知识又不迷信权威，独立思考、锐意创新的学风去感染学生。如：引导学生进行足球技战术的学习时，应让学生明白，即使现代足球运动已有将近150年的历史，经过许多著名运动员、教练和专家的不断总结和完善，它的技战术理论已非常科学、合理，但在学生未领悟之前，它仍是个未知世界，亦无从理解其真谛。要真知，就要鼓励学生问个“为什么”。通过“为什么”，才能发现矛盾，提出问题。由“为什么”的圆满解决而深入，由深入而理解，由理解而吸收其精髓，进而对足球技战术的科学性、合理性确信无疑。

3.2培养学生在困难面前主动进攻的品质。在体育教学过程中要鼓励学生面对困难，相信自己有战胜困难的能力和方法。例如，讲授教学内容重点、难点时，教师的讲解示范、组织教法要科学合理，启发诱导学生在练习中开动脑筋，充分发挥学生主体的实践品质，即开放性和独立性。如在技术动作练习中，当他们在认真练习、勤于思考中发现问题、想错了或做错了时，教师要及时集中进行讲解。在指出其对动作概念、要领、练习、科学理解技术上的错误之后，教师除要及时纠正外，还应对学生的善于思考和在困难面前主动进攻的精神给予鼓励，其目的在于不断培养学生不正确完成技术动作，誓不放弃的心理品质。

4.结语

目前许多高校的体育教师在对学生传授体育知识、技术和技巧方面，已经将培养大学生创造性思维能力方面的因素落实到体育教学的整个过程之中。但教师还应该自觉地把这种由体育教学必然带进的各种运动能力的培养，转化为具有强烈培养大学生创造性思维意识、鼓励独立思考、塑造创造性思维人格的体育教学行为中去，形成以创造性思维能力培养带动知识传授的体育教学体系，融入多种思维训练，真正体现为创造性地教。这样的体育教学理念和方法仍需要高校体育教师去探索、追求和创新。

参考文献：

[1]全国体育院校教材委员会审定.现代足球[M].北京：人民体育出版社，1998.

[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.

足球体育教学反思范文第2篇

2016年，我刊《专题讨论》栏目主要围绕“如何强化体育课，迅速提高体育教学质量”进行研讨，每期一个主题，欢迎老师们积极撰稿（.cn）参加讨论，我刊将择优刊发。

第1期：论体育课教学质量的词与意

理论研究思路提示：我们对于体育教学质量的词意和内涵未必清楚，这也是我们追求体育教学质量的观念障碍。我们要讨论：体育教学的质量的概念到底是什么，体育教学质量的内涵和外延是什么？如何理解体育教学的质与量？分析体育教学质量都有哪些视角？我们应当如何描述能让广大体育教师理解的“质量”？应当如何描述能激励广大基层体育教师去不断努力提高的“质量图像”。

实践研究思路提示：（1）从学生方面讨论体育课堂教学的质量有哪些影响因素？（2）从教师方面讨论体育课堂教学的质量有哪些影响因素？（3）从教材选用方面讨论体育课堂教学的质量有哪些影响因素？（4）从场地器材方面讨论体育课堂教学的质量有哪些影响因素？

第2期：论体育课教学质量的高与低

理论研究思路提示：什么是体育教学的高质量，什么是体育教学的低质量，什么是体育教学的基本质量？我们对当前体育教学质量应当有一个总体的认识，是总体较高，还是总体偏低，依据是什么？如果我们没有一个这样的总体估计，未来提高教学质量的努力方向就会茫然，我们的教改工作就会盲目。

实践研究思路提示：（1）评价体育课堂教学质量的标准是什么？（2）不同地区（发达地区、偏远地区、落后地区；东西部地区等）对体育课堂教学质量的要求各有什么不同？（最低要求、较高要求、最高要求）（3）要提高体育课堂教学质量，小学体育应该怎么做？（4）要提高体育课堂教学质量，初中体育应该怎么做？（5）要提高体育课堂教学质量，高中体育应该怎么做？

第3期：论体育课教学质量的因与果

理论研究思路提示：体育教学质量从何而来，是教学理念的正确与否，还是体育教师的水平高低，还是学生的体育基础太差，还是由于“蜻蜓点水和低级重复”的错误教学所致，还是校长们的不支持、不重视，还是场地器材的极度匮乏，还是安全这个“拦路虎”挡道，还是什么其他，还是上述所有原因的共同原因，这些“因”又都造成了怎样的“果”，值得我们去仔细分析。

实践研究思路提示：（1）分析“放羊式”体育教学现象的形成原因与对策；（2）体育公开课、观摩课的利弊分析与对策；（3）提高常态课体育教学质量应从哪些方面入手，等等。

第4期：论体育课教学质量的今与昔

理论研究思路提示：如果我们说：现在的体育教学质量不尽如人意，那么过去呢？具有代表性的20世纪50年代和80年代的体育教学质量观是怎样的？教学是怎样的？教学质量怎样的？我们的质量观和质量走过了怎样的一条路？我们如何从过去的镜子中看清我们今天的课题？我们该吸取过去的哪些好经验和好传统？我们又如何超越过去，去将当下的体育课程教学的质量大幅度地提高？

实践研究思路提示：（1）对20世纪50年代的体育课进行案例描述，并与现在的体育课进行对比；（2）对80年代的体育课进行案例描述，并与现在的体育课进行对比；（3）对课改前期的体育课案例进行描述，并与现在的体育课进行对比。（4）对观摩或查阅或引进的国外体育课案例进行描述，并与中国的体育课进行对比。

第5期：论体育课教学质量的探与究

理论研究思路提示：体育教学质量提高不是今天才有的命题，也非今天才有的研究。关于体育教学质量的研究成果都有哪些，其他学科教学质量的研究成果如何？国外体育教学质量的研究怎样，要想真正揭开“体育教学质量”这个面纱，要想攻破“切实提高体育质量”的这个难关，我们还要站在巨人的肩膀上，我们还要“取他山之石以攻玉”，因此对质量提升的研究是本期要讨论的问题。

实践研究思路提示：（1）根据自己的经验与体会，举例分析其他学科（如语文、数学、英语等主科）在提高课堂教学质量方面有哪些可借鉴的经验与有效的方法，如实行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鉴用于提高体育课堂教学质量，等等。

第6期：论体育课教学质量的表与里

理论研究思路提示：体育教学质量必有“表”和“里”之分。“表”就是比较具象的质量现象，“里”就是比较抽象的质量实质。体育教学中有许多可以看到的现象，如学生队列是不是齐，课堂常规是不是全，教师口令是不是响亮，教师的仪态是不是端庄，教学过程是不是流畅，动作的示范是不是正确，练习的分组是不是合理，安全措施是不是到位，运动负荷是不是合适，教学方法是不是有效，场地的布置是不是有新意，学生的状态是不是积极，课的氛围是不是热烈，学生的教育是不是有效，突发事件是不是被很好地处理，等等，这其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我们最该关注的质量实质。

实践研究思路提示：（1）体育教师专业水平较低是如何影响体育课堂教学质量的？（2）体育教师的课堂教学水平较差是如何影响体育课堂教学质量的？（3）体育课堂教学目标制定不当是如何影响体育课堂教学质量的？（4）学情分析不准确是如何影响体育课堂教学质量的？（5）运动负荷与练习密度安排不合理是如何影响体育课堂教学质量的？等等。

《教研园地》栏目投稿指南（上半年）

2016年《教研园地》栏目将以校本教研为主题，从“校本教研的概念剖析、校本教研的实施途径、校本教研案例与提升”三个层面展开讨论。

第1-2期：何为校本教研，为何进行校本教研

认知校本教研之“理道”，厘清学理、教理、情理。针对区域、校、教研组谈谈您的个人方案、计划的体验、感悟、成功与不足，凸显理论与实践的有效结合。迈进校本教研之“业道”，清晰理念、担当、需求。作为校本教研主力军的一线体育教师如何改变、适应、跟进，凸显校本教研的优势、功能、价值，通过校本教研谈自我担当与发展的典型案例。

第3-4期：如何进行校本教研，校本教研的实施途径

行走校本教研之“成道”，立足发展、教学、学生，践行何为发展、为何教学、如何发展。学校是校本教研的主阵地，教师是校本教研的主体，师生共同发展是校本教研的目的，基于此主要谈做了什么，做成了什么，如何反思、改进、提升。校本研究的实施途径丰富多彩，集思广益校本教研的途径有哪些，凸显从多方位、多角度、多层面谈如何让校本教研保持高效、发展的态势。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例谈

校本教研旨在寻求旧“质”向新“质”突破，结合具体的校本教研活动谈校本教研给自身、学生、学校、学科、课堂带来了什么，怎样使校本教研制度化、系统化、持续化、实效化，并促使学校体育工作整体提升，重点凸显计划、方案纸上谈兵与实施、反思、成果的对接。在充分了解师生需求与教学现状的基础上制定校本教研的主题，并采取多种形式提高校本教研的成效，依据实施情况将经典案例进行梳理、总结、反思、提升，以达到资源共享，力求说清楚典型案例好在何处，面对典型案例进行自我比对，通过捕捉典型案例比对自我，提出我之所见。

《实案选登》栏目投稿指南（上半年）

2016年上半年《实案选登》栏目将重点围绕以下选题进行组稿，建议老师们将教学实践中反复推敲、效果明显的规范教案投到我刊，与广大同仁交流探讨。

第1期：

主题类：小学：小足球，足球健身游戏，熟悉球性练习，各种形式的运球。中学：足球，各种部位踢球，组合技术及运用，基础配合。

一般题材：耐久跑途中跑，各种发展体能的游戏。

第2期：

主题类：小学：篮球，篮球游戏，熟悉球性，各种形式的运球。中学：各种方式的投篮；组合技术及运用，基础配合（进攻和防守）。

一般题材：耐久跑途中跑，各种发展体能的游戏；发展跳跃能力练习设计。

第3期：

主题类：小学：小足球，足球健身游戏发展体能，熟悉球性练习，各种形式的运球；各种形式的垫上技巧。中学：足球，各种部位踢球，组合技术及运用，基础配合。发展上肢、腰腹力量的练习（单、双杠）。

一般题材：发展体能的各种游戏，耐久跑途中跑，耐久跑各种练习设计。

第4期：

主题类：小学：篮球，小篮球游戏，熟悉球性，各种形式的运球，通过运球发展体能。中学：各种方式的运球和传球；组合技术及运用，基础配合（进攻和防守）。

一般题材：耐久跑途中跑，投掷设计，小学轻物投掷，中学实心球。排球垫球、传球、扣球技术，小学软式排球。

第5期：

主题类：小学：小足球，足球健身游戏发展体能，熟悉球性练习，各种形式的运球；各种形式的垫上技巧。初中：各地典型中考项目练习设计。高中：垫上技巧，单、双杠。

一般题材：快速跑设计，小学轻物投掷，中学实心球。排球垫球、传球、扣球技术，小学软式排球。

第6期：

主题类：对1～5期教案设计点评与实践反馈。

一般题材：各地特色教学设计选登。

《场地器材》栏目投稿指南

2016年场地器材栏目在继续保持原有风格的基础上有所延伸，主要围绕以下5点进行征稿，欢迎各位有志于场地器材研究的体育教学工作者积极撰稿，将教学经验转化为文字，得以分享和推广运用，以更好地服务于体育教学实践（注：每期都可包括以下内容）。

1.新器材介绍及使用方法；

2.体育场地器材的设计方法；

3.体育场地器材的有效利用；

4.生活物品的有效多样运用；

5.自制小器材的方法及运用。

《游戏百花园》栏目投稿指南

2016年的游戏选题旨在尊重《游戏百花园》创办理念的基础上，力求更充分考虑到各地学校、师生的需求与发展，同时兼顾地域与环境差异，在传承的基础上全力提升，希望能为广大教师们带来更多的启发。

第1期：课前热身游戏与课堂组织游戏。

第2期：优质高效的队列队形组织游戏。

第3期：学生体质素质专项提升的针对性游戏。

第4期：足篮排三大球游戏再创新。

第5期：小球类游戏：乒乓球、垒球、网球、羽毛球等游戏应用与拓展。

第6期：水上与水中运动项目游戏。

第7期：新型体育项目与新器材配套游戏的本土化应用与拓展。

第8期：校园阳光体育与趣味运动会的小众与大众游戏。

第9期：用新材料翻新、拓展经典老游戏。

第10期：简约有效的亲子、师生互动游戏。

足球体育教学反思范文第3篇

关键词 高校体育教育 快乐教育 足球教学

中图分类号：G843文献标识码：A

Status and Measures of Football Teaching in

College Physical Education in New Period

LIU Yanwei

(Changchun Institute of Technology, Changchun, Jilin 130033)

AbstractFootball is a sport widely concerned, it has also been loved by a growing number of college students. However, China's current status of teaching in college sports is not optimistic about football. Rigid teaching methods has seriously dampened the enthusiasm of students, limiting the creativity of students. The author from the college sports football teaching problems, proposes a number of points corresponding improvement measures, which aimed at teaching ideas and teaching methods through changes to improve the quality of teaching football.

Key wordscollege physical education; happy education; football teaching

随着现代教育的不断推进，快乐教育的思想被愈来愈多的教育工作者所接受，从而被广泛应用到了学校教育中，这对传统的教育模式产生了剧烈的冲击。因此，把快乐体育思想融入高校体育教学中，已成为体育教育发展的必然趋势。快乐体育教育的特点是从情感教学入手，把运动中的内在乐趣作为教育的目的与内容。本文就以足球教育为例，谈一谈如何在重视学生体育技能与基础体质培养的同时，又发挥出足球运动的乐趣，从而有效激发学生的学习兴趣，进而为终身体育奠定基础。

1 足球运动的健身价值

足球运动是一项对抗性强、竞争激烈的体育运动。在比赛或练习的过程中，在规则允许的条件下，队员都可以充分利用奔跑、跳跃、转身、倒地、合理冲撞等战术动作，来展开激烈的争夺与较量。这对练习者提出了非常高的身体要求，与此同时也极大地促进了练习者身体素质与体能的提高。足球运动是一项极其剧烈又耐久的运动项目，对人体机能的提高有着非常大的促进作用，因此它也受到了大学生们的喜爱。

2 高校体育足球教学存在的问题

近年来，高校不断扩张，这极大的影响了体育教育的发展。由于教育体制、师资力量、场地及器材的有限，学生的主体性不能得到充分的发挥，加上学生足球水平的差异，这都使得足球教学不能顺利开展。教学指导思想的偏差、教学内容的陈旧、教学手段的僵化、组织形式的呆板这都严重扼杀了学生学习的积极性，使得教学质量低下。现阶段，高校体育足球教学中存在的问题主要有以下几点。

2.1 教学目标流于形式

足球教学的目的是为了让学生获得自由发展的空间，根据学生的自身条件，确定其学习目标，让学生在自主学习与评价的过程中产生积极心态。通过足球教学让学生养成主动锻炼身体的习惯，形成健康的心理与高尚的品德，从而促进身心和谐健康发展。然而目前，大部分高校的体育教育目标的制定都旨在于阶段性教育而忽略了终身教育理念的培养，这即脱离了国家的体育教育方针，也不利于学生的身心发展。在进行足球理论教学时，教师只是单纯地将基本的理论知识、竞赛规则、锻炼方法等作为教学目标提出来，而淡化了具体的实施阶段，从而使得教学目标流于形式。

2.2 过于程式化的教学模式，挫伤学生学习热情

现阶段的足球教学过于强调了课堂教学组织的条理性与严密性，对其教学内容的高度设定太为统一，从而导致部分教师在教学过程中忽视了学生的主体地位，以学生服从命令，遵守纪律为首要目标，不善于发掘与肯定有进步的同学。这样严肃的教学气氛，使得足球教学成为了按部就班的机械运动。这种过于程式化的教学模式，既缺乏针对性，也无趣味性，严重挫伤了学生的学习热情。

2.3 开展竞技比赛的难度大

高校的足球教育通常表现出来的特点是独立存在与发展，缺乏沟通与交流，缺乏外界的刺激与推动。尽管高校足球运动已经日益普及，但整体水平仍不高，基本处在低水平的重复状态，并不能形成很好的良性循环与积累。加上足球赛事的比赛周期长，组织要求高，场地的需求量也大，这些现实条件也严重阻碍了校园足球运动的发展，并且使得体育教学与课余练习的开展发生了一定的冲突。校际间的足球赛事形式简单，参赛人数与场次有限，这远远达不到学生对足球运动的需求。

3 高校体育足球教学的改进措施

3.1 活化足球教学方法

在高校足球课的教学中，教师在传授基本足球技能，培养学生踢球意识的同时要积极引导学生发挥其主观能动性，去思考和理解足球问题，从而实现举一反三、层层深入的认识过程。在讲授某一技术动作时，首先，要向学生清楚地讲解每一个动作的技术要领，着重强调动作中不容易掌握的地方，让学生们在脑海中对这个动作形成一种深刻的印象。接着教师再来示范，进一步的让学生熟悉每一个动作。然后再由学生边复述动作要领边进行练习，从而掌握踢球的方法和要领。同时，在教学中教师还可以多安排一些带有游戏性质的活动或者接近比赛条件的实战练习，让学生觉得学习足球并不是那么的死板和枯燥，而应当是快乐的。这样，不仅能极大地调动学生的学习积极性，也可以使学生“学以致用”，在实践中提高运用技术的能力。另外，在教学和练习的手段上，教师也要善于运用各种手段，活化教学方法，比如，在教授过人技巧时，教师就可以利用多媒体影视资料让学生欣赏一些世界顶级球星们漂亮的过人动作，并利用视频功能的慢放、定格等功能，让学生仔细观察技术的关键步骤，然后教师再来讲解，帮助学生掌握人球分过、背向过人、挑球过人等技术。还比如可以在练习中结合射门、对抗和比赛等等，从而让学生能够正确认识自身的足球水平，并在日后的练习中加以改进和完善。

3.2 创造宽松的课堂气氛，促进学生学习动机的内化

足球这项运动，竞争十分激烈，在运动中身体接触较为频繁，并且技术动作复杂，学习起来难度较大。在足球课的学习中，有些学生常常会背负一些潜在的压力，如克服胆怯、场外干扰、竞争、成功、失败等等。面对压力，他们经常会产生厌学情绪，惧怕上这门课，或者在练习过程中，产生胆怯、恐惧的心理。此类情况多发生于身体素质相对较差，平常也很少进行体育活动的学生，他们掌握技术总比别的同学慢，时常因为完不成规定的技术动作而产生无助感，这种情况会抑制学生大脑皮层的兴奋水平，产生身体运动麻痹现象，机械的、重复的、混乱的反应会大大增加。因此，在足球教学的课堂中营造一个宽松的学习环境就显得很有必要。在教学中教师要多鼓励底子薄的学生，增强他们练习足球的信心，促进他们学习动机的内化，让他们明白通过系统的训练，他们也能将足球踢好，在赛场上展现自己飒爽的英姿。

3.3 加强实战教学

实践出真知，足球的教学也蕴含着同样的道理，只有在真实的比赛或是对抗的环境下学习，学生才能更深入的感知足球技、战术的完整性和连续性，加深对每一个技术动作的印象，从而提高认识，并且反作用于实践，使得实践、认识、再实践、再认识的不断往复，不断向前发展。因此，教师在足球课的教学设计中就要尽可能多地创设一些能够反映出足球比赛中复杂现实的学习情境，加强实战教学。

4 总结

总之，在高校中足球这个项目深受广大学生的喜爱，面对当前高校体育教育的发展趋势，高校足球专项课教学必须对传统教学思想和教学模式进行有效地改革。我们的教师要本着快乐足球的目标，不断探索，积极创新，优化和创新足球课程的教学模式和方法，促进学生学习动机的内化，让学生将足球学习当成是一种享受体育锻炼的过程，这样才能让学生爱上足球，爱上足球这门课。

参考文献

[1]樊临虎.体育教学论[M].北京：北京人民体育出版社,2003.

[2]任宏权,刘亮.新时期高校体育思想观念的转度[J].四川体育科技,2000.

足球体育教学反思范文第4篇

常言道:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在教育中同样适用，培养出具有创新精神和实践能力的高素质创新人才，是各级各类教育者追求的最高目标，也是近些年教育界一直在研究的重大课题。学校教育既是知识创新的重要场所，又是造就高素质人才的摇篮。足球是体育教育体系的重要组成部分，在教学中具有十分重要的地位。本文以足球教学中学生创新能力的培养为研究中心，阐述了足球创新教学的必要性，培养学生创新能力的基本要素及策略，以期能为足球教育者的教学提供一定的借鉴。

关键词:

足球教学;创新能力;培养策略;基本要素;必要性

1足球教学中培养学生创新能力的必要性分析

1．1学生足球兴趣较为薄弱

随着体育教育的不断改革，提出了“素质教育、体育教育、终身教育”的最新理念，鉴于此，以往陈旧的足球教学模式已无法适应当今足球教学的需要。当前的足球教学之中，教学方式过于落后，导致较多的学生很难将理论知识和实践联系起来。而足球课程之中又有较多的内容，如果始终采取单一的教学方式，不仅不能够激发学生足球学习的积极性，还会影响学生足球运动的自信。因而，必须实施创新教学，培养学生的足球创新能力，这样学生学习的主动性才会不断提升，其足球教学的作用才能够淋漓尽致的体现出来。

1．2学生足球意识较为薄弱

近些年，素质教育已在我国开展了十几年，但在陈旧教育思想的影响下，“应试教育”仍占据着教育的主流，学生能否考入理想的学校依旧按照文化课的考试成绩来决定，在此教学背景之下，学生们学习的精力自然都会放到各科文化课的学习之中，久而久之，便会忽视体育学科的学习，自然学生对于足球学习的热情度不高，足球意识较为薄弱。对此，这便突出了足球教学中培养学生创新能力的必要性。

2足球教学中培养学生创新能力的基本要素分析

2．1营造民主和谐氛围，培养学生自主创新的习惯

民主和谐的学习氛围，是学生产生创新意识的源泉，更是培养学生自主创新习惯的开始，因此，在新时期的足球教学之中，教师必须要重视此点，以学生足球学习实际情况为出发点，为学生营造民主和谐的教学氛围，促使学生的创新能力不断提升。

2．2重视学生观察力的培养

观察是学生学习任何知识与技能的重要途径，在学习足球运动技能之时也是一样，观察能够让学生重新认识足球、增长足球知识、获取足球信息，因而，教师需传授给学生观察的方式及技巧，培养学生具有敏锐的观察力，激发学生的好奇心，从而促使学生具有较强的观察能力，形成善于质疑与创造的精神，为培养学生的创新能力奠定基础。

2．3通过知识的掌握，形成科学的知识结构

学生拥有科学的知识结构，是提高学生创新能力的前提。学生掌握的足球项目的相关知识越多，学生足球技能、技术掌握的就越扎实，对足球运动各要素进行组合的方式就越多，学生解决问题的能力相对应的也会提升。

2．4重视非智力因素的挖掘，培养学生的心理素质

非智力因素是促进学生创造力的重要心理基础，而足球创造活动的顺利进行，需要学生具有坚韧不拔、积极拼搏的精神及浓厚的足球学习兴趣，所以，在日常的足球教学之中，足球教师必须重视对学生非智力因素的挖掘，激发学生自主、独立于创新的精神，从而调动学生自主进行足球运动的热情，培养学生自觉加强训练与团结合作的精神，养成良好的训练习惯，掌握几种终身锻炼的方式，并要根据自身的实际条件科学的安排足球训练的项目及时间，真正的学会正确的自我调控方式及评价方式。

2．5激发学生的主体意识

学生是足球技能学习的主人，更是创新教育的对象，因而，教师必须尊重每个学生的个性，支持每个学生个性化的发展，在足球教学中要充分激发学生学习的主体意识，发挥学生足球学习的主体性。这样当学生主体意识得到激发之时，其自身的能动性、主动性、选择性及创造性也会被充分的激发。

3足球教学中学生创新能力培养的策略分析

3．1足球教学要从传授教育向创新教育过渡

随着我国知识经济的飞速发展，培养学生的创新能力已成为实现素质教育的关键，创新教育思想是学生正确认识创新的前提。在以往的足球教学之中，可以发现教师总是将教学目标定为传授前人总结的足球知识、足球技能与足球战术之上，这便属于传授教育。这种传授式的足球教育方式，其最大的教学弊端是将学生作为学习的机器，对其灌输大量的理论知识，进行大量的战术技术的训练，这与新时期的创新教学理念是背道相驰的。因此，在素质教育大背景之下，教师必须转变教学理念，要从传授教育向创新教育过渡，对每个学生进行全面的培养，重视每个学生的个性发展及个性特点的培养，让学生们得到共同的进步与发展。足球项目本身具有较强的实践性强特点，必须对其进行不断的创新，这样无论是增强体质的基础足球教学，还是竞技足球训练，都需要在学生已掌握的足球技术及技能上进行不断的革新与创新，更新教学思路，真正的推动足球教学健康、可持续的发展下去。

3．2足球教学中注重发散学生的创造性思维

众所周知，创新能力的核心是创造性思维，而创造性思维又是思维方式非常重要的一种，它主要指的是学生灵活运用已掌握的知识经验，通过想象、思考而萌生出某些新颖的思维过程，它需要以学生的认知能力与分析概括能力为前提，也包括学生主动发现及解决新问题的思维，简言之，此种思维发展是对事物的认识与分析概括的过程。足球教学与其他体育项目相比较，存在较大的不同，即足球教学本身具有创新性及竞技性特点，教师可以依据足球项目及学生的身心、认知特点，为学生设计出启发性与诱导性较强的训练方式，促使学生积极的参与到足球训练之中，从而透彻理解足球理论知识，发展较强的足球技能、战术，在不断获取新知识的过程之中学会创造，以达到培养学生创造性思维的目的，为学生创造能力的发展提供有利的条件。

3．3以足球运动的特点着手，培养学生的创造能力

足球运动包括跑、跳、投，这既是足球运动必备的特征，也是人类生活中经常运用的活动方式，而学生在不断的足球运动之中，可以不断发展学生的创造能力。那么足球运动具有哪些特点呢?第一，足球运动具有对抗性特点。参与足球比赛的队员，必须进行不断的进攻与防守，突破与拦截、射门与扑救，不仅身体处于对抗之中，其足球运动思维也处于对抗之中。第二，足球运动具有娱乐性特点。足球运动由古代的蹴鞠发展而来，在古代的运动之中具有较强的娱乐性，延续到现在的体育运动项目，依旧是球类项目中娱乐性最强的体育运动，是以争夺射门分数为核心的竞技游戏，能够起到愉悦身心，产生深入创造的作用。第三，足球运动具有趣味性强的特点，通过足球运动，可以让队员相互沟通、帮助与团结，从而在不断的争夺与得分之中，让学生们感受到足球运动的乐趣及价值，发展学生的创造能力。第四，足球运动具有较强的集体性，同时又是发挥学生个性的体育运动项目。足球运动项目不受时间、人数的限制，属于比较灵活的运动项目，既可以是十几人的比赛，又可以是五六个人的比赛;既可以是全场比赛，也可以是半场比赛。因此，在新时期的足球教学之中，不可以在延续陈旧的教学观念、思想及方式，而是要以全新的教学观进行教学，要以激发学生学习的主动性和积极性为教学的核心，这样学生才可以不断掌握知识、技能与应用的能力，以学生的全面发展为教学方向，不断发展学生的创造及创新精神，将提高学生的创新精神作为足球教学的真正目标。因此，在实际的足球教学之中，教师不仅要从足球的理论知识、足球运动特点及相关规律着手教学，还要花充分的时间与精力，帮助学生在理解的基础上进行掌握，引导学生学会构建自己的认知及知识体系，养成独立思考问题的习惯;同时，在足球教学中还必须重视足球教学的实践性，让学生在发现问题的基础上，学会思考问题与解决问题，必须重视理论知识的实际应用环节，特别是在日常足球活动之中进行灵活的运用。这样才能真正的做到以足球运动的特点着手，培养学生的创造能力。

3．4培养学生的足球创新能力

学生足球创新能力的培养，不仅要重视学生个性的健康发展，还必须重视足球教学的动作教学，要将足球动作教学的常规性、复杂性及艺术性等特点紧密结合起来，设计出合理、针对性强的足球教学方案，这样才可以保持足球教学具有显著的效果，学生们的足球创新能力才能够循循渐进的得到提高。第一，严格掌控教学过程，培养学生认识、分析揭示问题的能力。足球的技术动作教学，是非常严谨的一个教学过程，在教学之中，教师必须按照严格的教学程序进行，尊重学生的足球技术认知规律、动作技能的形成规律、心理发展规律以及学生体能供应的规律，要引导学生从不同角度去分析技术动作的特征，让学生从简单到复杂，由浅入深，逐步发展认知能力，在理解的基础上把握动作并完成动作，并将其充分的展示出来，从而达到事半功倍的足球教学效果。反之，如果不按照严格的教学程序走便会出现运动安全事故。因此，在严密的足球动作教学过程中，当通过多元化的足球训练后，学生的动作技能逐渐熟练起来之时，教师的教学不能仅局限于学生现有的知识与技能，而是要向学生传播创新的精神，引导学生对完成动作进行分析、揭示出更为深层次的规律性的东西。这样学生的创新能力才能得以持续的发展。第二，多元化足球教学手段，发展学生动作解析能力。足球动作具有较强的复杂性，需要发展学生足球动作的反射技能。当学生理解与掌握了一定的动作之时，教师可以灵活的采取多元化的足球教学手段，让学生构建完善动作概念，提高学生完成动作的质量与效率。从系统论的角度而言，学生能力提升可以将之看为学生在发现新联系的基础上，不断进行深入的探索，从而形成独有的技术优势。此外，在足球教学之中，教师要引导学生对足球动作进行解析，从中找到解析动作的乐趣，掌握每个足球动作内部的组成部分、方式，找出各个动作内在的联系;通过多元化的教学手段，学生能依据教师已给的动作信息，通过模拟的方式去感受在运动的过程中每一个足球动作之下的神经、肌腱等的内感受器的基本动作过程，真正去感悟动作，并在感悟的基础上去再次创新。因此，只有学生的足球动作解析能力不断提升，才表明他们已经开始具备创新足球动作的技能。当然，此过程的发展教师要对学生进行随时的关注，对其进行正确的指引与启发。第三，通过对学生的评价，提高学生创新能力。评价是足球教学的重要环节，对于学生足球创新能力的提高至关重要。对此，在足球教学之中，教师要善于引入分组比赛教学方式，在比赛之中教师要对每个学生的战术、技能、动作、反应度等方面进行全面的观察与分析，从中找出每个学生足球运动中的弊端，也可以让其余学生进行观战，从而在比赛结束之后，组织学生们进行自我评价、同学互评与教师综合评价，这样学生在意识到自己的优缺点之时，对缺点会进行有效的改善，对优点会继续保持，从而获得创新的源泉，真正的发展自身的足球创新能力。同时，这样的评价环节，既不会伤害学生的自尊心，还能激发学生足球运动的热情，有效提高学生的足球创新能力。

4总结

综上所述，创新能力是学生健康发展的必要条件，在足球教学之中，教师必须要意识到创新教学的必要性、基本要素及意义，还要重视培养学生的创新能力，让学生的足球技能、技术及动作等方面都可以得到不断的提升，发散学生的创新性思维，培养学生的创造能力，坚持寓教于乐的教学思想，真正的为培养学生足球运动的创新能力奠定扎实的基础，为我国足球事业的发展培养出更多的储备人才，为学生的“扬帆远行”创造机会。

作者：王敏 单位：长江师范学院

参考文献:

足球体育教学反思范文第5篇

新的一轮课程改革坚持“健康第一，学生为本”的指导思想，大大激发了学生的运动兴趣，培养了学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。这些新课程理念，使我们的体育老师在“健康第一”的体育教育功能的引领下，正从“单纯育体”向“全面育人”的方向发展。在教学中重视学生的情感体验，许多“合作讨论”、“师生互动”、“学生小结”被大量应用到教学环节中，学生自评，互评以及教师评价等方式都发生着质的改变。许多教师用那亲切的语言、和善的手势、激励的掌声、和蔼的笑脸、无不激励着每一位学生，使他们心理得到了满足。这些在新理念指引下的体育教学，使学生的主体地位得到了各方面的体验，使学生在学习中获得愉快和成功的情感体验，为学生体育学习的兴趣和终身体育意识与习惯奠定了基础。

二、学生的合作学习成为课堂的一个亮点

新课程理念告诉我们学生的练习、学生的活动已不再只是按照教师的要求，按部就班地、机械地完成课堂任务。由于教师教学观念的逐步转变，使教师从一个单纯的指挥者的角色转化为学生的引导者和帮助者，营造了学生自主学习的氛围。在教师的点播帮助下，学生能自己完成练习任务。大胆尝试，主动想办法解决问题，这已在学生中逐渐形成习惯，学生从被动的接受变成了主动的学习，这与学生的创新意识的形成是分不开的。而在课堂教学上，也更多的围绕“自主——合作——探究”这一教学模式。小组活动是体育课上常见的组织形式。在以前，大部分时间，分组练习只是一个形式。而现在，小组活动从形式上来说，可以根据活动需要，学生们可以三五个人为一组，也可以是更多个人为一组。更由于小组成员间明确了学习任务，所以在活动中，学生们互相帮互助，互相打起，共同解决问题，在集体的学习中，更多的体验到了合作学习的乐趣。

三、新课程促使教师不断的进行教学反思

我不知道在坐的同行有没有这样的感受，体育课越来越难上了，我就有这样的感受。现在的学生知识面广了，获取新知识、特别是对新兴体育项目的途径多了。这样，他们对体育的期望值就高了。在以往的体育教学，凭心而论，我们的体育课要比文化课老师好当。但现在不同了，每次面对学生们期待的眼光，面对学生们在课前那句“老师，今天我们上什么啊？”作为新课程的实施者，我们准备好了吗？我也深深的感觉到我们的老师的凭现在的业务素质水平也还是比较难以跟上课改的步伐的。那么，这就要求我们教师必须抓紧时间进行学习、充电，进行创造性的工作。

新课程实施以来，教育行政部门、各学校都利用各种途径对老师进行不同程度的培训。如教研室定期组织体育老师参加上一级的新课程培训；许多学校利用教研活动集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，来提高老师们的业务专业水平。除了这些上级部门给我们创造的培训学习之外，教学反思更是我们体育老师向专业化发展的根本之路。反思能力是体育教师必须具备的重要素质，也是当前体育教改的核心，我们应该在平时的教学中不断的去反思，独立的去调节和管理自己的教学过程。我们可以反思自己的教学，也可以以旁观者反思别人的教学。而教学的反思可以是课前的，课中的，课后的。在这里，我向老师们交流一下我的一个例子。

课堂教学中如何调动好女生的兴趣是比较头疼的的问题，特别是到了球类活动课的时候，男生们可以根据兴趣爱好选择足球、篮球，而且都能投入的、有组织的进行活动。而这个时候的女生如果仅仅是让她们自己去打打羽毛球或者踢踢毽子，没多久，保证看到的是三五个一群簇拥在那里聊天了。针对这一现象，我就在思考，把平时给田径队训练中的手球活动，作为我们女生的球类活动，应该也是可以的啊。首先我简化了手球的规则，场地的布置也很方便。于是我就告诉同学们，手球就是篮球和足球的结合品，它有守门员，也有球门，但更多的是运用篮球中的传接球和运球。第一次组织女生进行手球活动时，那场面就如橄榄球一样，球到哪里，人就拥到那里，没有运球，也很少有传接球，就看到女生们拿着个球跑来跑去。于是，我在和学生一起参与的过程中，及时提醒要多运球，多传球，提醒规则。渐渐的，女生们开始打得有点章法了，球也能扔进去了，守门员也能手脚并用的去挡球了。几次课下来，有些班级的的女生们，手球也能打得不错了。这之后，手球运动经常被我运用到女生的教学中。场地的准备也很方便，在这里我简单的向老师介绍一下。如果在篮球长上画，那只要在底线处用两个跨栏架（当球门）规定好球门的大小，放上一根竹竿，再用粉笔划出守门员的区域，简单的手球场地就准备好了。如果不在篮球场，那也只要划出边线、底线，再把守门员的区域规定好，就可以了。所以，建议老师们也可以尝试把这简化了的手球活动用到女生的球类活动中去。不过，老师必须参与到她们的活动中去，这样才能带动更多的女生的积极性。

四、教材改革中校本课程的研发是新课改的一大亮点。