教学改革的趋势范文第1篇

关键词：体育教学方法 教学思想 教学目标 实践意义

1.前言

如何培养出大批面向现代化、面向世界、面向未来,具有竞争意识、创新能力、奉献精神的高素质学生已成为当代教育改革与发展的主流。这就要求我们在全面推进素质教育的新形势下,积极进行教学改革与创新。学校体育是学校教育的重要组成部分,对个人和社会,乃至国家体育、教育事业的发展有着举足轻重的作用。在学校教学改革的大背景下,进行体育教学改革,必须从宏观上顺应新时期国家对人才的需求以及结合当前社会实际进行分析,才能把握高校体育教学改革发展的大趋势。

2.体育教学改革的趋势

2.1 体育教学以终身健身为指导思想

终身健身思想是一种全新的教育观念,是现代体育教学重要的发展方向,对体育教学改革有着深远的影响。在当前的体育教学中,教师应充分认识到学校体育在教育中的作用,在培养德、智、体全面发展人才的素质教育过程中,强调健康第一,全面推进素质教育,重视学生的身体素质的提高和体育能力的培养。体育教学改革要立足现实,着眼未来,以终身健身思想为指导,增强学生的终身锻炼意识,使之在进入社会后都具有健身意识,在任何时候和任何情况下,都能自觉、独立自主地坚持身体锻炼,视健身活动为生活中不可缺少的一部分。

2.2 改革教学内容和方法,实现应试教育到素质教育的转变

体育课程教学内容的选择,应是大家喜欢的、有利于全体同学参与的、适合群体性锻炼的体育项目。受应试教育的影响,学生对体育学习的感触或枯燥无味,或望而生畏。对此,学校体育有必要调整教学内容,根据各校的具体情况,重新建构教学体系。

3.体育教学方法的趋势

3.1体育教学方法的整体化趋势

以系统整体的观点研究教法是现代体育教学方法改革的整体优化趋势。用系统、整体的观点研究体育教学方法，有利于人们更全面、更深刻地认识到现代化体育教学方法的地位和作用，以及这种作用得以发挥的内在机制，从而更好地使教学方法为全面完成教学任务，实现教学目的服务。正因为如此，前苏联著名教育家巴班斯基以辩证、系统、整体的思想提出了“最优化的教学方法”理论。这个开创性的工作，标志着现代教学方法发展进入了一个崭新的阶段。

3.2体育教学方法的现代化趋势

现代化教学技术手段的广泛运用为现代体育教学方法的发展开辟了更为广阔的前景。教学工具已从粉笔加黑板以及教科书印刷品，发展到各种生动有趣，丰富多彩的“音频信息”和“视像信息”，甚至是“运程教育”的开通。教学方法也由单纯的教师对学生的讲解、示范等，发展到综合各种视听设备、印刷物、实验仪器等在内的可供学生个人或集体学习的多媒体的教学方式。现代科学技术的发展，为学校教学不断提供着新的物质基础，成为实现教育目标的重要保证，也为现代体育教学方法的发展开辟了更为广阔的前景。然而，随着这一趋势的发展，人们也注意到现代教学技术手段对教学方法发展的作用，并不在于技术设备本身，而在于各种常规教学方法的结合。

3.3体育教学方法的科学化趋势

体育教学方法的发展与体育教学改革实验的紧密结合是实现现代体育教学方法科学化的有效途径。例如广东省湛江市的“快乐教学”活动的开展，辽宁省大连市的“教学方法”改革的实验和沈阳市的“综合整体教学”改革的实验等。以调动学生主动性、积极性为特点的“能动教学”，以加强区别对待、个别辅导，因人、因材施教为主的“运动处方”教学，以提高兴趣和情感为主的“情趣教学”等等都取得了较好的效果。在国外，教学改革实验更是蓬勃发展、硕果累累。较为著名的有前苏联赞科夫的“教学与发展”的教学实验，巴班斯基的“教学过程最优化”的实验，美国芝加哥大学著名教育家、心理学家布鲁姆教授的“掌握学习”的教学实验等等。对体育教学而言，也广泛地采用“移植”的手段将上述“教学方法”运用于教学实践，收到了良好的效果。

3.4体育教学方法的心理化趋势

心理学研究成果成为现代体育教学方法发展的重要基础。学习过程本身就是一个心理过程，而体育知识学习和一运动技能大提高更是一个复杂的心理过程，因此，对体育教学方法影响最大的基础科学也是学习心理学和体育心理学。随着心理学研究的不断发展，体育心理学和运动心理学家已不再停留在对教学实践进行心理学分析，而用心理学研究来证明运动学习的过程是怎样的，这些成果逐渐应用于体育教学方法的改革上。例如分散学习和集中学习的特征的研究会直接对分解教学法和整体教学法的优选起到重要的理论支持，有如心理的念动理论已经使念动练习法进入体育教学只中等。 总之，现代教学方法的发展要以心理学的研究成果为其重要的基础。重视并研究学生的心理活动和情绪特征，是体育教学改革的心理化趋势。

3.5体育教学方法的个性化趋势

重视体育教学方法的个性化，注重学生学法的研究和学生自学自练能力的培养是建立现代体育教学方法完整体系的前提条件，也是现代体育教学方法发展一大趋势。它是对以体能和运动能力划线的传统体育教学方法提出了挑战。传统的班组教学制强调教师为中心，具有很强的统一性，学生的个性发展很大程度地受到限制。特别是体育教学，它的学习效果在很多时候与天生的身材条件和身体素质有着非常密切的关系，因此更需要采用针对学生个体差异性的体育教学方法进行教学，这种教法上的改革也同时体现了面向全体学生的公平化教育。近些年来的成功体育教学方法的探索，就对体育教学方法的个性化改革及其发展提供了很大的启示。

3.6体育教学方法的民主化趋势

重视体育教学方法的民主化，也是现代体育教学方法改革和发展的的一大进步。在以操练和锻炼为主要内容的体育教学形态中，教师的口令和讲解是重要的教法，教师的尊严是教学的重要支撑，但是在学生身心发展为本、以体育实践能力为培养目标的体育形态中，教师的指导和学生自主性、探究性学习成为体育教学中的主要因素，因此民主、和谐的现代体育教学方法成为必然。近些年来的小群体教学法、快乐体育教学法等探索就显现了现代体育教学方法的民主化趋势。

4.结论与总结

总之,我们的体育教学方法改革应该朝着强调学习的过程、学生的学法，通过各种活动、各种途径让学生认识世界，培养学生终身参与体育活动的能力，使教学的价值得到充分的体现;有利于充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲，学生生动活泼地学习，培养学生独立思考刻苦钻研的探索精神，培养学生的运动能力,为终身体育做准备。（作者单位：山东体育学院）

参考文献

［1］ 龚婉敏.高校体育课教学内容的现状与改革［J］,体育学 刊,2001,8(3).

［2］ 杨桦等.新时期体育院校改革的重新定位［J］,体育科学,2003,(3).

［3］ 耿培新.对当前中小学体育课程建设中热点问题的探讨［J］.课程.教材.教法,1998,(6).

教学改革的趋势范文第2篇

一、教学目的、要求的改革趋向于素质教育

各个国家要建设自己的国家,都需要培养众多的人才,在当今科学技术高度发展的世界,就需要较高素质的人才。较高素质的人才是指有较高的科学文化素质,有良好的道德和心理素质,有较强的工作能力。这就要求我们的历史教学,不能再停留于仅仅传授知识上,而应当从知识教育、智能培养、道德和心理素质教育三方面来考虑目的和要求,也就是说要在对学生进行知识教育的基础上,启发他们的智能,并开展道德与心理素质教育,三位一体,哪个国家都是如此。如:中国大陆在90年代开始使用的九年义务教育初中历史教学大纲,在教学目的和要求上,就是分基础知识、思想教育、能力培养三个方面叙述的。美国中学的美国史的教学目的有五条,其中第一条是品德教育,第二、三条是智能培养,第四、五条才是知识要求。前苏联的历史教学大纲里,规定了各年级学生具体的应达到的能力要求。

在知识教育方面,小学、初中、高中的历史教学内容均属基础知识,所以在要求上要注意分清不同的层次。我以为小学只要求学生掌握一些最重要的知识点,就可以了;初中所学的基础知识应当广而浅,要求学生掌握基本线索,并从面上了解重要的历史史实;高中所学属于高层次的基础知识,比较系统,比较深入,学生应能从宏观上掌握历史的发展线索及其发展趋势,把握各个历史时期的基本特征以及产生这些特征的背景、原因等。中国大陆90年代的初、高中历史教学内容基本上是这样要求的,我看到的马来西亚华中历史教科书也大体上是这样要求的。

在智能培养方面,着力培养学生的思维能力。史学是一门智能之学,英国大哲学家培根,比较各学科的不同作用时,认为“历史给人以智能”。中国古人认为史学是治国之学,帝王之学,可“鉴前世之兴衰,考古今之得失”,即所谓的“以史为鉴”。今天的史学同样是一门智能之学:从历史上,人们可以总结经验教训;从历史的文化遗产中,人们可以继承其优秀部分;从历史的学习中,学生可以培养历史感,即看问题具有历史意识、历史眼光。所以,在历史教学的智能培养上,今天更要发扬历史的智能功能,以培养学生的思维、观察和分析能力为核心,使他们成长为聪明的、有能力的一代新人。中国大陆近年来的历史教学特别注重对学生思维能力的培养,教师利用教材上的思考题、文献资料、阅读文字、图表等,让学生在课堂上阅读、思考、分析、比较、概括,或进行课堂讨论,使学生积极参与教学,和教师共同完成教学任务。欧美各国还流行让学生在课堂上扮演历史人物角色,来完成教学任务,其目的也是为了培养学生的能力。

在道德和心理素质教育方面,各国的教育工作者越来越认识历史教学是进行道德和心理素质教育的重要手段。尤其是心理素质教育,过去人们对它的重要性缺乏认识,近年来西方国家的一些教育家认为一个人的心理素质的好坏关系到他的事业的成功或失败,所以心理素质教育很重要。历史上杰出人物的优秀品质与奋发进取、百折不挠的精神,可以吸引学生向他们学习,培养起对国家强盛、民族振兴的主人翁责任感,以及对人生的自我激励。历史上的失败者较差的心理素质,也可以让学生引以为戒。

二、教学内容的改革趋向于体现时代精神

有的人认为历史教学是向学生讲过去的事,而过去的事是不会改变的,所以历史教学就无所谓时代精神。我以为有这种认识的人实在是不了解历史教学。的确,历史是过去的事,但历史的范围非常广泛,历史学的研究范围随着社会的发展不断扩大,而人们对历史的认识也随着研究的深入和考古的发掘,不断提高。这样一来,历史教学的内容就不是一成不变的了,而是应当符合时代的精神。具体地说应当在以下四个方面作出努力:

首先,基础知识的内容趋向于广而浅,在广的方面着重增加经济史和文化史的内容。在现代社会,经济发展和文化生活的提高,占据着越来越重要的地位,而且,随着世界形势的缓和,国家之间的竞争也主要是在经济的发展和文化的提高上。所以,历史教学的内容不能再像过去那样只注重政治史,而要加强经济史和文化史。

其次,各个部分的历史内容,随时代的前进而有所变化。一是古代史的内容不断减少,近现代史的内容不断增加。这是因为近现代史与现实生活的联系最为密切,今天的许多问题是昨天的继续,要找原因首先要从昨天和前天去找,而与遥远的三皇五帝的时代关系不大。各国的历史教育工作者都不断地认识到这一点。如:前苏联在50年代开设的世界史只有古代与中世纪,没有世界近现代史;50年代末,决定增开世界近现代史,且安排在初、高中两次循环。又如:中国现在高中的必修课无论是中国历史还是世界历史,都只开近现代史;初中的历史课里,中国近现代史占了近1/2,世界近现代史占了3/4。而且,历史的下限随着时代的前进,不断向后延伸,香港回归也写入了中国近现代历史教科书。二是世界史的内容不断增加,亚洲的国家增加了亚洲史的内容。步入现代社会,人们越来越认识到每个国家的发展都同世界的变化息息相关,作为现代社会的人,不了解世界的历史和现况是不能有所作为的。为此,各国的历史教学中,都不断增加世界史的内容。如英国,60年代以前,中小学的历史教育只有英国史,世界史的内容包括在英国史里;60年代以后,绝大多数中学开设了独立的世界史课程。中国在“”以后开设的历史课程里,初中原来没有世界史,到80年代后期,增加了世界史,但只有一个学期;90 年代义务教育的初中历史课程里,世界史增加到一个学年,占历史总课时的1/3。在历史教学里,注重和增加亚洲史的内容,这点在马来西亚十分突出。马来西亚开设的历史课程里,除本国史、世界史外,还有东亚史;而且,在它的世界史里亚洲的内容讲的也很多。韩国、日本也是如此,中国近些年新编的世界史教科书也在这方面做了努力。重视亚洲史的教学,不仅因为我们是亚洲人,而且,更由于自六、七十年代以来,亚洲发展很快,在未来的世界里,亚洲将在世界上起的作用愈来愈大。

第三,吸收史学、考古学研究的新成果。作为基础教育的历史教学,也要不断吸收当代史学研究及考古学研究的新成果。否则,它给予学生的知识,也会像自然科学一样显得陈旧。新编的华文独中高中《世界历史》教科书里,就吸收了不少学术界的新成果。如对二战后西亚诸国的独立,尤其是阿以冲突的由来与发展,就是采用了史学研究的新成果。

三、教科书体系结构和表述的改革,趋向于既反映历史学科体系及其逻辑顺序,又要适应学生生理、心理发展特点及其承受能力,并能有利于教学的需要。

前面提到历史的内容极其广泛,涉及政治、经济、文化等各个方面,作为历史学科体系,大都将上述内容按时间的前后顺序来编写。从历史科学体系看,所讲的内容愈多,愈能全面反映历史发展的面貌。但从学生的生理、心理发展的特点看,并不是教给他们的知识愈多愈好,而是要考虑他们的承受能力,份量要适度。对史实的分析,也不是愈深入愈好,要考虑他们的接受能力与兴趣、爱好,分析也要适度。内容过多、过深、难度过大,学生承受不了,听不懂,历史学科的体系再完整,教科书的编写也是失败的。怎样处理好历史的学科体系、学生的接受能力和教师的教学需要这三者之间的关系,我以为可以从以下三方面着手:

 兼顾统一性和灵活性

这也就是说要加大教科书的弹性,以达到因材施教的目的。中国古代从孔夫子就提倡因材施教,今天的历史教学就更应当体现这一点。在中国大陆,国家教育部门制定统一的大纲,再根据这一大纲编写教科书,统一性体现出来了;怎么做到因材施教呢?不能只靠教师在教学中去体现,教科书本身也应适于因材施教。这就要求教科书内容要有弹性,而教师对学生掌握教科书的内容要有灵活性,即不能只是一种要求,对不同程度的学生,应提出不同的要求,这样才能做到因材施教。

 兼顾教师教和学生学

教科书内容的安排,既要按历史学科体系,又要从教师易教和学生易学出发,将同一性质的内容相对集中编写。如马来西亚独中高中《世界历史》教材在讲二战后区域统合的盛行时,因其重点是在六、七十年代,所以这一内容不是安排在“二战后的世界”一章里讲,而是安排在“世界各种力量的分化组合与改革调整潮流”一章里讲。这样就比较易教易学。

教科书内容的安排和表述,还要利于教学方法的改革。当前教学方法的改革,主要是要改变教师一讲到底的方式,而要在课堂上,发挥学生的积极思维。因此,教科书编写的内容,不能仅是教师单一讲授的内容,还要有学生在课堂上,阅读、思考、分析的内容,做练习的内容等等,总之,教科书内容的安排和表述要让学生参与课堂教学。

 教科书内容和形式的历史性、教育性和生动性的统一

这里所说的历史性,是指教科书的内容反映了历史的真实性,合乎历史的科学体系。同时,教科书的内容又注意教育性和生动性,使学生既喜欢学,又能从中受到教育。中国大陆90年代新编的历史教科书在这方面做了较大的努力,通过生动的楷体字,将逝去的历史事件、历史现象重新写活,让已经离开人间的历史人物重又活跃在历史的舞台上;通过名言、诗歌、民谣、对联等生动的文献资料,反映历史的真实面貌;通过形象的图画、表格,再现生动的历史画面。我觉得华文独中新的历史教科书也很注意教育性和生动性。

四、教学方法的改革,趋向于重视学生的主体地位;教学手段的改革,趋向于现代化

教学方法既包括教师教的方法,又包括学生学的方法。但过去只注重前者,基本上是教师在课堂上单纯的讲授,学生被动的听讲。当前教学方法的改革是着重于调动学生学习的主动性和积极性,也就是说既要发挥教师的主导作用,又要重视学生的主体地位。重视学生的主体地位,需注意以下几点:一是采用灵活多样的教学方法,启发学生动脑、动口,积极思考,直接参与课堂教学,这也就是我们经常说的启发式教学。二是在备课的时候,要设计和安排学生在课堂上的学习活动,如:阅读、诵读课文,思考和回答问题,分析文献资料,看插图和解释图意,讨论问题等等。三是在课堂上应及时检查学生的学习效果。教学方法的改革,在重视学生的主体地位的同时,还要注意教给学生科学的思维方法,而不是仅仅让他们获取知识。也就是说,讲历史现象、历史事件、历史人物,都要从当时的形势、背景和物质条件上来分析,而不是就事论事。如讲“雾月”拿破仑上台,就要从督,失去民心;第二次反法同盟的组成;保王党的叛乱;拿破仑得到军火商、金融家的资助等几个方面,去分析他上台的背景,从而看出是当时的形势和物质基础为拿破仑的上台提供了条件。这样,学生就认识到是时势造英雄,不是英雄造时势,从而学到了科学的思维方法。

教学改革的趋势范文第3篇

关键词： 学校体育教学改革 大体育课程体系 以学生为本

学校体育教学改革必须紧紧围绕“健康第一，快乐体育”的指导思想，不仅仅是传统的体育教学内容、组织教法的局部改革，而是教学观念、教材内容、方法、教师素质及评价体系的整体改革，使体育教学课、体育活动课、生态体育课、社区体育课和家庭体育课成为相融的大体育课程体系，真正形成体育课课内外、校内外的一体化，形成“以学生为本”的体育课教学观念。

1.高素质教师队伍建设

实施素质教育，教师是关键。体育教师要加强自身的修养，热爱本职工作，不断更新知识，认真总结、探讨和发现教学中出现的问题，敢于提出自己的见解，敢于向传统理论、方法挑战。此外，学校应完善体育教师继续受教育的措施，为教师创造机会进修学习，通过多种途径充实体育教师的现代教育思想和知识体系，保证学校体育教学改革的顺利进行。

2.体育教学观念的变革

2.1体育教育教学认识观念要转变。在体育教学中，要根据学生的特点和体育基础，在实现体育多功能目标的基础上，激发学生对体育的兴趣，因人而异地发展他们的特长，开发个人的潜能，树立终身的体育思想。要从单纯的体质教育向全面体育素质教育转移，树立“健康第一”、“快乐体育”、“终身体育”的观点，全面实现体育教育的价值。实现从被动体育观向主动体育观转变；从增强体质的教学观念向健康教学观念转变；从终结性评价观向过程性评价观转变；从单纯的体育课教学观向素质教育的教学观转变。

2.2注重学生心理健康的发展。传统体育教学只重视学生技术技能的学习，而忽略了心理方面的培养，导致一些学生对自己缺乏全面正确的认识；一些学生自我评价过高，由此产生自负自满的不良情绪；一些学生在练习中怯懦害羞，结果使得运动成绩越来越差，产生了自卑感。因此，在体育教学中注重学生心理健康是非常重要的。这就要求教师要了解和熟悉学生的内心世界，在平时的教学中主动和学生接触，深入了解每个学生的个性特点、心理健康状况，对所教的学生切实做到心中有数，这样才能对症下药。要以表扬和鼓励为主，注意保护学生的自信心与进取心，使他们既认识到自身的不足，又看到希望，从而促进师生间情感的交流，有效地提高学生的心理健康水平，促进个性的发展，为学生终身体育打好基础。

3.体育教学目标的变革

随着时代的发展，我国学校体育教育目标在逐渐扩大，并向着独立化、具体化、明确化、有序化和整体系统化的多方向发展。为了适应社会的发展变化，教育的功能也在不断被开发，学校体育作为教育的重要组成部分，其功能也在不断地拓宽，以期和社会、教育的发展相一致。只有根据学校体育所具有的功能确定下来的目标，有方向性地完成学校体育的多种功能，才能建立学校体育的“多极化、多方向”的目标体系。

3.1突出发展身体、增进健康的根本目标。社会发展的需要和体育教学强身健体的功能决定了各国依然将发展学生的身体素质作为首要目标，但已不是唯一目标。美国、英国、加拿大、日本的全国体育教育大纲都把“增进学生的健康”作为最终要实现的目标，把“增进健康，提高体力”看作体育教学的主要目标。

3.2培养学生身心健康适应社会需要。现代社会改变着人们的生活方式，对人的生理、心理、人际关系等产生了极大的影响，对人的全面发展的要求日益显示出必要性和迫切性。因此体育课程的设定应从全面发展学生体育意识、兴趣、习惯和能力，培养学生健康的心理等功能的角度来提高体育课程目标。

3.3重视体育的娱乐价值和终身体育思想，激发学生参加运动的主动性、自觉性。随着社会的发展，学生能在体育中享受快乐，在锻炼中提高体能，在运动中健身、健美，激发长期参加锻炼的兴趣和欲望。

3.4注重促进学生个性的发展。体育教学对个性发展有着重要的作用，体育教学要明确目标，使学生懂得合作与竞争的意义，在促进学生个性发展的同时，更要培养良好的体育道德，通过运动表现自我，发展社交能力，增进对能力各异的人的理解，培养竞争精神；强调培养学生的互助意识、团体学习精神。

4.体育教材内容的变革

21世纪是全面提高民族素质的时代，体育教材应与培养学生能力和未来实际需要挂钩，使一些具有时代性和实用性的体育内容纳入体育教材，使教学中的体育与生活中的体育更加接近，使教材能反映现代科学技术的新成果。教材的编写应考虑现代化、理论化、结构化、多样化、趣味化，教材内容应含有诸多层次：知识层次、能力层次、情感层次、认知层次、教学思想和方法层次。

5.体育教学方法的变革

传统的体育教学方法已经逐渐被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替。因此必须优化体育教学方法。首先，转变以教师为绝对中心的教学观念，发挥学生主体性体育锻炼的意愿。其次，坚持体育教学的全面性，树立普及与提高相结合，使教学向“启智、求知、调心、育人”的综合多样的方向发展。最后，教学由“健身型”向“社会娱乐型”拓展。学校的体育教学就是要把快乐还给学生，使学生兴趣浓厚、自主性较强，充分体现体育课是以教师为主导、学生为主体、练习方法为主线的教学模式。教学内容应满足学生的情感需求，积极的情感能构成强大的驱动力，从而推动着人们去探索客观世界的本质和规律。在体育教学中要发展学生对某些项目的情感，应重视和尊重学生的个好与兴趣特点，引导学生正确展现自我，熟练掌握技术，形成良好的运动技能。

6.结语

体育教育改革应根据社会发展的需要，从教育理念，到教材内容、方法，直至评价体系的整体改革。学校体育要“面向社会、面向未来”，就要摒弃陈旧的不合时宜的体育教育体制，建立新的、以人为本的体育教学标准。从人的全面发展出发，在追求学生身心健康、和谐发展的同时，还要倡导良好的体育道德，使“育体、育智、育神”形成一个完整的教育体系，促进学生的全面教育和全面发展。总之，体育教学改革的目标要充分体现“终身体育意识、快乐体育思想、健康教育思想、体育参与意识”等方面的培养与教育。

参考文献：

［1］陈琦.现代体育课程发展趋势［J］.体育科学，1998，5.

教学改革的趋势范文第4篇

【关键词】高考改革 英语教学 能力

党的十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确了高考改革的顶层设计，这是我国教育考试招生制度系统性、综合性最强的一次改革，将显著扭转应试教育的倾向，逐步引导学校实施真正的素质教育。2014年起，北京、上海、山东、浙江等省市相继推出了英语高考改革方案。曾在高考中占有重要地位的英语即将退出统考实行社会化考试，一年两考，学生可多次参加。高考英语改革的趋势逐渐明朗，由选拔性测试向水平测试转变、由应试英语向应用英语转变的大方向基本确定，这必将对中学英语教学产生积极的影响，值得深入研究探讨。

一、转变观念，“应试模式”走向“应用模式”

长期以来，我国中学英语在教学过程中采用的大多是应试型的教学模式。英语教学一般以老师讲解知识点、提问，学生记笔记，回答问题为主要形式，很少实现思维上的互动。学生在学习过程中，也以记单词、背语法规则、刷题为主。真正的语言交流总因为课时少而尽量缩减甚至不开展。课堂教学重知识、轻能力，重复述、轻思维，鲜活的语言变成了一道道题目。枯燥、急功近利、无休止的练习题扼杀了学生对于英语学习的兴趣。

这次英语考试改革的方向将是侧重对英语实际应用能力的考查，突出基础能力，淡化选拔功能。虽然英语的权重下降，但是听力所占比例却在增加。英语口语成绩将来也必然占一定比例，说明改革正在努力将英语从死记硬背的应试模式向听说、写作、阅读、交流等真实的应用方向引导，促进这门课程向实践运用的方向跃进，还原英语的本来面目，还原语言这个交流工具的本来面目。因此，中学英语教学重心必将从重语法、重读写、重做题的“应试英语”转向重能力、重听说、重思维的“应用英语”。高中英语教师要在充分了解学生学习习惯，性格特点，原有水平和情感态度的基础上，结合社会的需要，制定面向全体学生，分层次的教学目标，教学方法和评价手段，改进教学。

二、转变模式，提升跨文化交际，拓宽国际视野

无论高考怎么改革，英语教学的终极目的都应是引导学生更好地掌握英语知识和技能，提高综合应用能力。英语课程标准中对基础阶段英语教学任务的界定是：……帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观……在国际化快速发展的今天，培养国际化的人才是英语教育的内容之一。国际性人才应当具有跨文化的生存能力，即有与国际对接、交流、沟通的能力，同时也应当具有全球视野、全球胸怀。在英语教学中，只有实现了其功用性及育人性，才能真正把学生培养成国际性人才。任何一种语言的发展都历经了漫长的历史积淀，具有极其深厚的文化底蕴。学生在学习英语的过程中不可避免的会受到母语的影响，而在使用英语进行交际时又必将受到西方风俗习惯，思维方式，价值观念等的影响。

三、转变教法，让英语思维能力培养贯穿英语教学始终

《高中英语新课程标准》指出：“高中英语课程应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。语言，不管是有声的说话还是无声的文字都是用来表达人类思维活动的工具。学习英语从根本上说就是学习一种思维方式或思维习惯，英语思维方式是英语学习的核心。

长久以来，我国中学英语学习材料多为内容浅显、故事性强的对话或短文，教与学的方法多为重复、重述和背诵。这种学习内容与教学方法不利于思维能力的培养，学生都是在老师的教鞭下识记背诵，没有独立思考的挑战。高考改革后“为思维而教”必将成为中学英语教育的趋势。西方国家越来越重视对学生思维能力的培养。世界上一流的教育把思维能力的培养列为三要素之首。牛津大学校长哈密尔顿说：“大学最重要的目标是培养学生如何思考，特别是如何原创性地思考。”

因此，改革后的英语教学应多关注学生在学习中的自我思考，自我发现与归纳。英语思维教育的趋势将颠覆传统注重“双基”的观念。所谓“双基”，指的是基础知识和基本技能。就英语学科而言，“双基”就是语言知识和听说读写能力。为思维而教，就是倡导学思结合，即学知识与学思维并重，知识与思维并驾齐驱，从而提高学生的整体素养。今后的中学教学应在阅读中指导学习策略，引导学生利用预测、分析、对比、质疑、推断、总结、评判等思维方法，激发学习兴趣，培养思维能力。让学生的思维在课堂上动起来，跳起来，语言课就不再枯燥无味！

总之，由于受到旧的教育体制、教学观念、教学模式的局限和影响，以及考试带来的负面效应，中学英语教学在很长一段时间内没有脱离应试教学的轨道，没有把能力培养作为英语教学的重点来抓。随着英语高考改革方案的公布，新一轮改革即将全面展开，英语教学开始加速从应试型向应用型转变，只要我们坚定不移地朝着既定目标去努力，在教学过程中不断学习、调整、改进和完善，相信最终必定可以实现让每个学生都能熟练掌握英语、用英语进行思维、达到学以致用程度的目标，为他们将来适应全球化的时代打下坚实的基础。

参考文献：

教学改革的趋势范文第5篇

【关键词】CAD；机械制图；教学改革

一、引言

机械制图是理工科学生必修的一门技术基础课。经过多年的教学改革，目前机械制图教学，已由传统的教师通过黑板、挂图、示教模型讲解为主的教学方式，过渡到了利用多媒体技术与传统教学方式相结合的教学模式；同时为方便学生自学，许多高校将上些素材和课件放在网上，学生可以通过上网进行自主学习。但是，这仅仅停留在对传统教学手段、形式的改变上，而对课程体系结构、教学内容并未进行实质性的改进，没能充分体现现代计算机辅助设计（CAD）的发展趋势，仍需要进一步地深化改革。

二、CAD技术的发展应用

从20世纪50年代CAD技术诞生以来，CAD技术经历了二维平面图形设计、交互式图形设计、三维线框模型设计、三维实体造型设计、自由曲面造型设计、参数化设计、特征造型设计等发展过程，目前CAD技术仍在不断发展。在现代化工业生产中，产品设计采用的手段和加工使用的方法，均已发生了大的变革。如美国波音公司1994年实现了无图纸加工生产大型客机波音777，福特汽车制造公司1998年也完全实现了无图纸加工生产。产品设计从三维数字化模型制作开始，设计人员是通过计算机对产品数字化三维模型进行虚拟装配、干涉检验、运动分析、有限元分析等。这样不仅可以省去制造样机，缩短产品开发周期、降低生产成本，而且还能从理论和结构上彻底消除新产品在制造前可能出现的的各种问题，提高产品质量。产品数字化三维模型具有很大的优越性，因此，许多企业相继采用了占主导地位的三维CAD软件进行产品开发。当今市场上有许多优秀的三维CAD软件，如国外的CATIA、Pro/E、UG、SolidWorks、SolidEdge等，国内的CAXA、金银花系统等。这些软件自身或与其他软件配合使用，能实现CAD/CAE/CAM一体化。

三、国内机械制图教学的现状

目前我国大多数机械制图教改的内容，还是停留在教学手段和方法的改革，没有从CAD技术的发展应用趋势上进行系统的研究。近几年新加入的计算机绘图部分，无论从教科书还是到讲课内容，大多是以AutoCAD软件为主，介绍计算机二维图形的知识和三维数字模型的创建。虽然AutoCAD是目前世界上用户最多的软件，但它已经不是最优秀的产品设计软件，已不能代表未来CAD的发展趋势。它是传统手工绘图转变成计算机绘图的优秀工具，但它不是工业产品设计中的最优工具，它不能很好地将设计的新理念融入到产品设计中。它具有以下显著弱点：（1）不能实现尺寸驱动，这对设计编辑修改非常不利；（2）三维功能不基于特征，这与平时人们的思维习惯不一样，对设计创新不利；（3）三维模型和二维模型不共用统一的数据库，这对设计的管理、产品数据的更新不利。所以，目前许多企业开始采用功能更为强大的三维设计软件，如Pro/E、UG、SolidWorks、SolidEdge等。这样，要使教学跟上时代的发展和技术的变革，就需要从理论上和未来CAD的发展趋势上对机械制图课程体系结构和内容进行改革，对教学内容、教学手段、教学方法进行相应的更新，对教材内容重新调整，使其快速适应新形势和未来发展趋势的要求。

四、教学改革原则

要使我们培养的学生能够适应社会的需要，必须根据目前国内外CAD的应用和发展趋势，调整教学计划和教学内容，既要兼顾目前不同企业对不同层次人才的需要，又要考虑未来CAD/CAM技术的更新。根据我们的实践和认识，提出如下改革设想：

（一）对教学内容的改革设想

1.减少和压缩有关内容。调整“画法几何”部分的内容和深度，以适用为度；精减“点、线、面”的投影，去掉其综合题部分；删除“投影变换”，压缩“截交线”、“相贯线”、“轴测投影”(着重讲原理和方法)；利用先进的教学手段，加强三面投影图绘制的教学，提高学生的读图能力和空间想象能力。

2.优化计算机绘图课程。要使计算机图与所学专业相结合，使学生掌握常用绘图软件的操作，着重培养学生使用CAD软件的实际操作能力。

3.减少尺规作图量。除必要的尺规训练外(5～6张)，其余的作图一律采用CAD软件绘制。木模测绘可先绘草图，然后再上机绘图，这样即可节约课时，提高学生的学习兴趣，又可让学生熟悉CAD软件的操作。

4.在保留基本投影理论知识的基础上，加入各种特征生成方法的介绍，同时加强三维特征造型的训练。从二维草图的正确绘制、几何约束的合理设置，创建拉伸、切挖、旋转等特征的基础的角度，介绍平面图形的作用。从三维模型的创建方法及利用三维模型直接创建二维视图的角度，介绍投影理论及其应用，重点应放在三维特征建模上。通过创建数字三维模型，对基准面的选择，使学生理解投影、特征视图的作用，牢固树立投影的基本概念。利用现代设计方法和设计手段，改革并调整现有机械制图教学法中已过时的内容，使学生有限的时间用在对今后的发展有用的学习上。机件的表达方法，零件图、装配图的阅读与绘制，目前应仍是学生学习和掌握的重点内容。

（二）对教学手段和方法的改革设想

在保留原有CAI课件对投影理论介绍的基础上，利用多媒体、网络技术，以优秀三维CAD软件作为机械制图教学的支撑软件，进行机械制图课的教学。教师借助于三维CAD软件不仅可以根据需要将表达的内容灵活充分地展现给学生，而且学生可以通过观察教师对模型的制作，了解模型的创建过程及各种投影生成的方法。将学生学习的重点由过去掌握绘制二维工程图方法，转变为掌握创建三维模型和由三维模型创建二维工程图的方法。这样不仅使学生宏观上掌握制图的新理念，而且还为后续的CAE、CAM的学习等打下坚实的基础。

五、关于新教材

1.编写新教材的必要性

目前国内使用的机械制图教材大都是面向21世纪的课程教材，是在原有的机械制图教材基础上，加入了计算机绘图部分。计算机绘图内容大部分是基于AutoCAD，教材结构、内容体系比较系统、完整，对系统培养学生的空间想像、思维、表达能力起到了不可替代的作用。但是随着计算机绘图技术的发展，特别是三维CAD、CAM等技术的发展，原教材体系的部分内容和结构已不能适应新的发展需要，需要改革与更新，一些重点需要转移，新的知识和内容需要补充。如相贯线的绘制，工厂、设计单位早已不按制图教材所示方法绘制。目前企业基本上已全部实现了计算机绘图，许多企业在产品设计开发时，是从创建三维模型入手，用三维CAD软件创建的工程图与三维模型共用同一数据库，无论是对三维模型的修改，还是对工程图的修改，二者均会自动更新，这样就保证了数据的一致性，且能保证图样的错误率最低。所以，目前许多企业纷纷转向利用三维CAD软件进行辅助设计。因此，高校机械制图教学使用的教材需要更新，跟上时代的步伐。

2.新教材的编写原则

保证机械制图教学的本质不改变，即培养学生的构形、表达、绘图、读图能力；让教师拿到书之后具有亲切感，不感到陌生；能够体现现代CAD技术的发展特征和趋势；能够培养学生的空间思维能力、表达能力与创新能力。

根据这些原则，在保持现有教材结构体系的基础上，删减在实际工作中不使用的内容，增添三维特征造型设计的概念及方法。这样既能保证机械制图教学的实质内容不变，又能使机械制图教学内容充分与现代设计方法、手段、技术接轨，使培养出来的学生既能看懂传统的二维工程图样，又能用先进的三维CAD软件快速准确地创建产品数字模型，生成工程图形，为后续课程的深入学习和今后的工作打下坚实的基础。

3.新教材的内容

新教材的内容仍应包括画法几何、制图基础、机械图和计算机绘图基础四部分内容。与传统教材的主要内容基本一致，但表达形式和侧重点有大的不同。原有教材的侧重点是落实在如何绘制二维图样，新教材的侧重点应落实在如何创建三维模型及二维工作图样的生成上。关键是新教材能够很好地将投影的基本理论、制图的基本知识、机械图样的表达方法等内容，通过参数化三维CAD软件有机地组合在一起。使学生不再花费大的功夫记忆一些琐碎的细节（如螺纹结构的绘制），而是把重点放在特征的定义及选择上；在不死记硬背的前提下，通过软件提供的辅助功能练习学习、掌握国家标准、投影理论和应用软件绘图的方法。

对原有教材内容的取舍，应根据现代CAD技术的应用及其未来的发展趋势进行考虑。如截交线、相贯线，这是原有教材的难点与重点。比如相贯线是两形体相交时自动产生的交线，在使用三维CAD软件创建模型时，仅需绘制出两立体的形状、大小及相对位置，相贯线就自动生成，不需要人工干预，所以对其画法可只做简单介绍；对平面投影的性质、基本体的形成方法，仍应重点介绍，因为从三维特征建模的角度考虑，投影理论和方法，线、面的投影特性仍应是重点，这对投影视图的认识非常重要；对体表面上取点、取线的方法可略。对原有教材的优点仍需保留，如二维图形的识图能力仍需加强。因为目前企业保留的图纸资料，绝大部分是二维图形，学生根据视图绘制三维模型时，只有看懂视图所表达的内容，用形体分析法快速找出特征视图，才能确定三维模型的生成方法，快速创建三维模型。

4.新教材三维软件的选用

应选择易学易用、功能强大、价格便宜、对硬件设备要求较低，既能代表CAD发展趋势，又有广泛用户基础的软件。在目前市场上所见到的三维CAD解决方案中，设计过程最简便、最方便的莫过于SolidWorks了。功能强大、易学易用和技术创新是SolidWorks的三大特点，它已成为领先的、主流的三维CAD解决方案，所以建议编写教材时选用Solid

-Works作为三维软件基础。

六、结束语

只有将现代CAD技术与机械制图教学内容进行有机的结合，对机械制图课程教学进行深入改革，才能使机械制图教学跟上时代的发展，使培养出来的学生既能掌握制图必备的理论知识和基本技能，又能掌握最前沿的科学技术。以三维特征建模为基础进行教学，使学生利用现代化的手段、技术，设计出造型美观，色彩搭配合理，性能安全可靠的产品，提高学生学习的积极性、主动性，激发学习热情，提高创新能力。这样，不仅能将学生从枯燥的二维线条中解放出来，同时，还能将老师从繁重的二维图形作业批改中解放出来，使教师能够抽出更多的时间进行教研与科研活动，更好地为教学服务。

参考文献

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