教学实践与思考范文第1篇

苏霍姆林斯基说：“在学生心灵深处无时不存在使自己成为一个发现者、研究者、探索者的欲望”。教学中教师要结合教学实际，因势利导，营造平等、宽容、理解、和谐的课堂学习气氛，为学生的交流探究提供操作平台。一是以灵活有效的手段鼓励学生积极参与教学过程，加强教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流与反馈，增强师生互动、生生互动的交流意识，使学生善于积极主动地表达自己的意见，又善于倾听他人的观点，相互启发，共同探究。二是教师要善于围绕教学目标和学生认知特点，结合课文内容和主旨，设定活动及讨论目标，引导学生畅所欲言，积极交流和辩论，然后进行适当点拨、提醒、诱导。三是要鼓励学生敢于质疑，不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。通过学生参与教学，让学生体验民主参与的感觉，察觉自己对课堂所应尽的责任，并帮助教师发现问题，借以改进教学。学生在自主参与的活动空间，尽情参与，自由表达，直抒己见，体验成功，从而激起愉悦的心理体验，诱发潜在的创造智能，迸发出想象的火花，激发探究知识的欲望。

二、优化教学组织形式，培养学生合作意识

合作学习作为参与式课堂教学的主要方式，其具体表现形式就是分组合作。目前，由于部分教师受理念认识、教学评价制度和自身专业素质制约，把小组活动作为一种程式化的教学组织形式，往往为分组而分组，为活动而活动，失去了分组和活动是为了更好地学习的意义。因此，如何保证小组合作学习有序进行，构建合作学习的操作平台非常重要。首先，教师要充分考虑学生的认知特点、知识层次、兴趣爱好、个性差异等因素，按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组；其次，做到分工合理，职责明确。每个小组设有小组长、信息收集员、中心发言人，组内成员各司其职，各负其责；第三，教师适时进行指导调控。组内合作时，教师要兼顾全体，使每个学生都有发言展示的机会。在组织形式上，教师要注意引导学生变单向交流为双向交流或多向交流，既要学会组内成员交流，也要敢于在全班交流，在老师面前大胆质疑。在这种教学中，使每个学生成为课堂的主人，充分展示自己的能力和才华，在互相启发、互相学习、互相合作中培养学生合作意识。

三、创新课堂评价方式，强化学生主体意识

教学实践与思考范文第2篇

关键词：高中语文；新课程改革；教学；方法

新的语文课程改革在教学目标的设计上提出了新的要求，其将“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”作为了主要的教学方向。语文教学的内容不只停留在知识层面上，且更加关注了学生能力的提高，关注了学生学习动机的引导和良好学习态度的培养。笔者结合多年的语文教学经验，就如何开展好新课程改革的高中语文教学进行了简要探析。

一、逐步更新语文教学观念

要想提高高中语文教学效果，落实新课程改革的精神，首先要更新语文教学理念，实现语文教学思想上的突破，因为理念是新课程改革的前提，是教育改革是否成功的关键。作为高中语文教师，要始终站在时代的前沿去看待问题。要保持一种开放的心态，引导学生树立终身学习的意识。当前的语文教学，已经不仅仅是语文知识的传授，它涉及各个领域的方方面面，这就要求教师要不断提升自身的知识结构，扩展教学视野，以更加积饱满的热情投入到教学中。其次，语文教师要学会向其他教师请教学习，能够与同行交流合作，发现和吸收他人的良好教学经验，学习他人的长处能为我所用。再就是要能够正确地评价学生，不仅要看学生的知识掌握情况，还要发现学生身上所蕴含的巨大潜能，重视学生能力方面的培养，在有效减轻学生负担的情况下，引导学生主动学习。

二、创新教学方式，突出学生的主体地位

一直以来，语文课堂教学都是以教师为主导，在课堂结构中教师的位置是中心，在这样的教学模式下，往往会形成教师一人在课堂上“发言”，甚至出现“填鸭式”的教学弊端，从而不利于学生个性的发挥。新的课程改革对这种教学方式进行了彻底改革，要求教师要发挥学生在课堂学习中的主体作用，课堂设计要立足于学生来展开。语文课堂教学结构应该把握好三个方面：一是注重课堂效率的提高；二是引导学生主动探究学习；三是对于学生在学习过程中所表现出来的问题要及时予以解决。为此，教师要引导学生积极参与到教学活动中来，发挥学生的主体作用，增强学生的主体参与意识，使学生对于自己的主体地位、主体价值有更清晰的认识。而营造良好和谐的课堂氛围，对于发挥学生的主体作用具有重要的促进作用。因此，在高中语文教学中，教师要转变为学生学习的组织者和引导者，将学生当作教学活动的主角。

三、要科学正确地评价学生

语文教学过程是一个融合了各个环节的过程，其中教学评价就是主要的内容。而在传统的教学模式下，对于学生的评价方式是比较单一的，往往只关注于结果的评价，而忽视学生学习过程的评价。也就是只要学生在语文学习中能够拿到高分，就是好学生，不管学生平时能不能完成作业，有没有逃学违纪等情况，甚至直接忽略学生在学习过程中所遇到的问题，这对于学生的发展是极为不利的。新的语文课程改革对于学生的评价方式进行了彻底的革新。要求教师要从多方面去评价学生。既要关注学生对知识的理解和掌握，又要关注学生情感态度和价值观的形成。这种评价方式与传统的评价体系相比，更具有系统性和科学性。评价主体从教师一元转变为师生多元；评价内容从只关注成绩转变为多角度评价。这更利于学生的全面发展和进步，提高语文教学的效果。

四、丰富课堂形式，培养学生的多种能力

新的语文课程标准要求将学生放到教学活动的主体地位，让学生成为教学活动的主角。为此，语文教师应该把课堂还给学生。在教学过程中，教师可以运用良好的课堂驾驭能力，有针对性地处理教材，营造良好的课堂教学氛围，鼓励和引导学生大胆质疑，让学生在课堂教学中敢于发表自己的观点和看法，通过教师的优化组合、科学安排，充分调动学生语文学习的积极性，让语文课堂成为广大学生施展自己才华的舞台，从而取得良好的教学效果。在语文教学中，提高学生举一反三的能力是最主要的，除了在课堂上要对学生进行专门的训练外，语文教师还可以通过课外阅读来拓展学生的视野，提高学生的实际能力，使学生养成良好的习惯，提高学生的能力素养。语文学科与其他学科之间的关系是非常紧密的，它涉及历史、地理、科学等各个方面，学好语文对于提高学生学习其他学科具有重要的帮助作用，所以语文教师要利用语文学科的特点，实现与其他学科的有效互动，提高学生的综合能力和素质。

五、优化提问方式，提高语文课堂教学效果

良好的提问，对于提高学生的学习效果，是一种行之有效的方法，也是丰富语文课堂教学的重要手段。恰当的提问时机、有效地提问方式，能够进一步启发学生的思维，锻炼学生的智慧，活跃课堂气氛。为了更好地发挥课堂提问的作用，语文教师应该从以下方面来做：一是提问要针对全体学生。对于语文课堂来说，有效的提问不能只针对极个别的优等生，还应该考虑到中等生和学困生，通过以点带面来实现全体学生的共同进步。二是提问要选择好时机。在语文课堂提问中，教师要充分考虑到学生的实际情况，选择最佳的发问时机，这样才能取得良好的效率。当学生在带着问题的情况下有针对性的思考时，势必会起到良好的效果。三是提问要具有层次性。对于全班学生来说，教师在提问的时候，要照顾到每一个学生，在设计问题的时候，要有层次性，要通过问题的导入，将学生的情绪层层导向深入；要注重从问题的实质展开，引导学生一步步去分析，进而促进他们思维深入发展和延伸。

六、结语

总而言之，随着新课程改革的发展，高中语文也进行了改革，由此新课程改革改变了学生的学习方式，也改变了教学方式，我们要与新课程改革同行，共同见证新课程改革的发展和成功。

参考文献：

[1]欧阳军.文言文也应作“创造性”解读——浅谈高中语文新课程改革背景下文言文教学的实践[J].课外阅读:中下,2012(4).

[2]庄玉敏.新课程背景下高中语文教学中学生自主学习能力培养初探[J].读与写:教育教学刊,2011(6).

[3]赵敏，姚兰.彰显语文教学的“语文美”——新课程改革背景下高中语文课堂教学创新之我见[J].新课程:教育学术,2012(3).

教学实践与思考范文第3篇

【关键词】高职高专院校　汉语言文学　教育专业　实践教学　思考

随着教育事业改革的不断深化，高职高专院校的实践教学受到了广泛的关注，尤其是汉语言文学教育专业，这门课程本身就具有较强的实践性质，因此加强这门课程的实践教学是有必要的。在实践教学过程中，要坚持以教师为主导，以学生为主体的教学思想，教师必须不断的加强自身知识和技能的更新和创新，还要改善教学方法和教学模式，而学生也要在原有学到的知识和技能的基础上创新和改进自身的知识理论，从而有效的保证实践教学的质量，促进实践教学事业的蓬勃发展。

1改革的意义

高职高专院校教育的首要责任是培养技能型人才，是我国教育中与经济发展联系最紧密、最直接的部分。传统的职业教育把让学生掌握经验技术和动作技能作为目标，把学生能迅速适应工作岗位作为要求。但在知识经济时代，由于生产方式的根本变化，人们的职业能力构成也必将有大的改变，社会需要更高层次的人才。这就要求我们培养的高等应用型人才不只是对现有知识、技术、方法的继承性应用，而是应通过自身努力能够不断地学习新知识、新技术、新方法，能够形成新方案、新产品、新创意，能够分析新情况、解决新问题的创造性应用。因而我们课程实践教学的改革应以培养的学生具有一定创新能力和创新精神、有着良好的发展潜力为主旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，充分体现规范性、先进性和实效性。

2改革的目的

高职高专院校实践教学的主要内容为:围绕人才培养的思想政治素质和大学生健康成长需要所进行的社会调查;围绕各门课程教学需要所进行的专业调查和社会实践;围绕教学计划所进行的作业、作文、专业论文、毕业论文等写作实践环节;根据教学计划安排进行的生产劳动、军训等;围绕专业技能所进行的技能训练;学生根据自身发展需要所进行的家访、家教、扶贫帮教等实践环节。汉语言文学教育专业实践教学改革的目的在于:一是通过深化实践教学改革，建构更合理的能充分适应高职高专教育改革要求的人才培养模式，形成比较完善的课程体系并建设一批优质课程;二是强化实践教学环节，专业实践、教师教育实践与社团、班级活动共筑“大实践工程”，实现理论教育与实践教育有机结合，有效提高学生综合素质与教师职业技能。

3改革的途径

3.1转变观念，将实践教学新思想突出

以教师为主导和以学生为主体的教学思想贯穿在高职高专院校汉语言文学教育实践教学过程中。在高等职业教育中，处于主体位置的是学生，而处于为实践教学服务的主导位置的是实践教师。实践教学的中心是学生主体，而作为实践主导的教师要围绕这个中心把工作做好。现阶段，高职高专院校的教师的教学观念还也是较为传统的，并且向新观念转换的意愿也不强烈，不进行及时的教育理论的更新，并且具备的相关专业知识也不充实，所以这些高职院校的教师所呈现出来的状态是知识不断老化、教学节能也比较单一，所了解的新知识和新技能也不是很多，现场教学经验严重不足，因此造成高校面临着严峻的实践教学的困境。近年来，高职高专院校的师资来源主要是各普通院校毕业的大学生，其思想较为活跃，具有丰富的新知识和新技能，但是其缺乏教学经验，不能够顺利的融融入到教学实践中，也不能够很好的完成教学任务，而那些具有丰富实践教学经验的教师，由于人事管理政策等问题的制约，很难走进实践教师的队伍当中。因此，不但要不断加强师资队伍建设，而且要对提高专业素质的教师给予奖励，从而提高了教师实践教学的品质。具体的措施如下：首先改变思想认识，让任课教师认识到，汉语言专业的理论教学固然重要，也不能忽视实践教学的重要性，将任课教师“重理论，轻实践”的教学思想彻底摒弃。其次，对于实践教学的重要性，高职高专院校一定加强重视，将实践教学的地位逐渐的凸显，有计划、有目标的培养一批具有较高水平的师资队伍。要具有深厚的理论知识、丰富的教学经验、较强的教学实践能力，还要具有较高的职业道德素养，德才兼备和责任心较强的师资队伍是现阶段各院校应该着重培养的，这样一来，实践教学的质量才能够逐渐的上升，重视培养“双师型”教师，鼓励教师和学生一起走向实践。

3.2突出实践，建立新的实践教学体系

教育见习、试讲和实习是汉语言文学教育专业的实践内容，该课程所进行的调查和训练活动、毕业论文和师范技能训练、校园文化等的依据是教学计划和教学大纲。高职高专院校对于汉语言文学教育专业的实践教学计划是以培养能力为主，而实践教学的目标是能力的应用，教学内容和教学方法的改善。理论课与实践课的课时要保证相同，还要进行实践教学课时的设置，有利于学生有足够的时间进行实践教学能力训练的保证。还要将实践教学内容分为三个层次，包括基本技能训练、综合强化技能训练和专业技能训练等，构建一个完善的实践教学体系，并且是独立于理论教学之外的。

4结语

总而言之实践教学在高职高专院校的汉语言文学教育专业具有重要的作用，这一实践教学能够培养费更多的社会需要的人才。同时在实践教学过程中，教师的教学水平和知识技能的积累也会不断地提高，而学生学到的知识和技能也在逐渐的完善，所以说实践教学对教育事业的发展具有极大地促进作用。

参考文献：

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[2]伍建华.汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路[J].湖南科技学院学报,2008(11).

[3]刘之杰.强化高师汉语言文学教育专业实践教学刍议[J].中国成人教育,2008(19).

[4]郑英玲.关于高等师范专科学校汉语言文学教育专业教法课程教学的构想[J].哈尔滨职业技术学院学报,2010(02).

[5]曹国辉.高职高专院校汉语言文学教育专业实践教学的几点思考[J].鸡西大学学报,2008,8(06).

[6]郑献芹.对师专现代汉语教学现状的分析与思考[J].安阳师范学院学报,2002(06).

[7]张映晖,李玉鸽.汉语言文学教育专业(专科)技能培养初探[J].襄樊职业技术学院学报,2004,3(02).

[8]李秋,曲鸿雁.高师院校古代文学教学改革新探[J].现代教育科学,2009(06).

教学实践与思考范文第4篇

关键词：青年教师；教学基本功比赛  

青年教师教学基本功比赛是提升教学能力和专业素养，促进教师专业成长的有效途径[1-2]。2013—2016 年，教育部高等学校中医学类专业教学指导委员会已经连续举办了 4 届全国中医药院校青年教师教学基本功比赛，为青年教师搭建了教师专业成长平台。我校非常重视此项活动，积极组织教师参赛，并取得了 2 项二等奖、2 项三等奖的好成绩。通过比赛，青年教师的教学能力得到了迅速提升，综合素质也明显加强，他们已成为学院师资队伍的骨干成员。通过比赛、观摩和交流，也发现了自己的不足，找到了努力的方向。本文通过深入思考比赛中出现的问题，旨在指导和帮助青年教师进一步提高其教学能力和综合素质。

1比赛规则和过程

中医学专业青年教师比赛主要分为 4 个环节，共计 100 分。分别为教学演示 50 分（专家评委评分40 分，学生评分 10 分），综合素质测试 10 分，教学设计 30 分，教育教学论文 10 分。其中，教学设计和教学论文在赛前提交后由专家评委评分，教学演示和综合素质测试为现场评分。大赛组委会对每个环节制定了评分标准，本着公平、公正、公开的原则对每一位参赛选手进行评比。我校青年教师进行了充分准备，学院也积极组织教育教学专家从教学内容、教学设计、教学演示、板书设计、教师教态仪表等各个环节进行了培训和指导。通过半年的集训和各级比赛，选手们精神饱满地参加了全国的赛事。我院选手是讲授《医古文》和《黄帝内经》课程的教师，她们的课堂教学感情丰富真挚，教态自然大方，仪表端庄得体，声音抑扬顿挫。她们的教学内容深入浅出，重点难点阐明清晰，板书布局合理美观，展现了青年教师扎实的教学功底。更为突出的是2 位教师与学生互动交流，体现出较好的亲和力，将枯燥沉闷的古文讲得生动有趣，感染了专家和学生评委以及在场的师生，获得了一致好评。

2取得的教学效果

2.1快速提升教师的教学水平和综合素质 青年教师经常参加各级比赛，是对其教学能力的锻炼和教学各环节规范化的训练。在此过程中，教师要系统地翻阅大量的相关书籍和资料，进行教学设计和课件制作，包括教学内容、学情分析、环境、目标、教学方法、教书育人、学习资源和学习效果评价等，逐渐形成自己的教学风格和特色。在学习钻研中，教师不但树立了以学生为中心的教育教学理念，还创新了教学模式，将微课、翻转课堂或慕课等先进的教学方法运用于教学中。另外，青年教师还进行科学研究，关注科技新动向，拓展了自己的视野，把新知识、新进展贯穿到教学活动中，以激发学生的创新思维。因此，每一次比赛都是不断积累和提升的实践，从教学能力、学科知识、专业素质等方面均得到全面的进步。有的青年教师对教学产生了浓厚的兴趣，讲课充满激情，教学水平不断提高，从校级比赛一等奖到市级一等奖再到全国二等奖，他们的风采和能力具备了一个大学优秀教师应有的扎实的教学功底，在学院的教学科研岗位上发挥着重要的作用。 2.2培养团队精神 由于全国中医学专业教师大赛设置的环节繁多，内容包括提交 1 篇教育教学论文和 5 个章节的教学设计，准备 5 个 20min 现场教学演示用的 PPT和 20 道综合素质问答测试题等，这些准备工作给选手带来巨大精神压力，甚至有的选手想放弃比赛，但经过学系及学院与参赛教师的沟通交流和精心组织，特别强调要加强团队合作精神，以学系或教研室为团队，以指导老师为核心，大家齐心协力帮助和指导选手准备比赛，如聘请校内外督导专家指导其优化教学设计，示范教学内容，审阅教育教学论文等。老师们对 20 道综合素质测试题中不易把握的有关教学理念进行集体讨论，反复听取参赛选手的试讲，指出其存在的问题并不断改进。老教师认真指导、一丝不苟、教书育人的优良作风和青年教师积极进取、刻苦训练、奋力争先的精神深深感染了全体教师，学院掀起了苦练教学基本功的热潮。

3存在问题及思考

教师不论是观摩比赛还是直接参加比赛，均从中学到很多先进的教学理念和方法，启发了思路，加强了事业心和责任心，对今后进一步提高教学水平大有裨益。通过比赛也发现存在的一些问题和不足。 3.1教育教学理念有待进一步更新 随着教育改革的不断深入，教育思想和教育理念从“以教师为中心的传授知识为主”渐渐向“以学生为中心全面发展为核心”转变，但近年来发现，新的教育教学理念在实施过程中没有得到充分体现，教师主宰课堂授课，学生被动地听课，灌输型课堂教学模式比比皆是。虽然有些课堂上增设了提问、师生互动、基于问题学习（Problem-Based Learning,PBL）教学方法等，但还没有真正激发学生持久学习的内在动力。因此教师还要进一步学习先进的教育教学理念，不但要创新教学模式，还要丰富形成性评价方式，关注学生个性发展，引导学生自主学习，掌握终身学习的方法，树立批判性思维，进行创新性思考。 3.2教学设计能力有待提高 随着教育教学理念的转变和对人才培养的目标要求，过去传统的教案已经不再适应当代的需要，在科学研究思维指导下的教学设计理念正在推广应用[3]。虽然教师们也在主动适应这些变化，对教与学进行了设计，但还是没有达到比赛的标准和要求，因此教学设计得分处在中等水平。核心问题是对以学生为中心的理念内涵理解不深入，具体体现在对教学目标、重难点内容、教学手段、教学活动设计以及学情分析、课后反思等认识得不深不透。对教学策略设计，如课程导入、师生互动、自主学习、课堂效果测评及反馈、教学组织流程图、板书等，缺乏深入细致的构思和反复的推敲。另外制作 PPT 的过程中，缺乏多媒体技术中视频、动画演示等引人入胜的教学过程，形式上色彩搭配也欠合理。 鉴于此，今后要重视教学设计，深入学习中医药课堂教学设计方法[3]。熟悉大纲要求，清楚本课程的教学目标与中医学专业人才培养目标的衔接，分析教学重点和难点，制定解决的措施和方法。在教学活动设计过程中，认真揣摩师生互动以及对教学效果测量与评价等环节，树立培养学生中医思维和教书育人的意识[4]。目前具有先进教学设计理念的 BOPPPS 模 式 已 经 在 中 医 药 课 程 中 应 用 ，BOPPPS 是 包 括 导 言 （ Bridgein ） 、 学 习 目 标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习 （ Participatorylearning ） 、 后 测 （ Post-assesement）、总结（Summary）6 个方面的课程设计方案，该教学模式已经取得良好效果，值得教师深入学习借鉴[5-6]。 3.3教育教学论文写作水平有待加强 教育教学论文是一个经常被教师忽视的环节。一方面是思想上不重视，另一方面是在教学过程中虽然发现了问题，但未进行深入思考，缺乏从现象中提炼、分析和概括的能力。因此存在论文选题意义不大，论据不充分，论证不够严谨，语言欠规范等不足。因此，教师要在教学实践过程中，不断发现问题，坚持对症研究，教师之间互帮互学，切磋砥砺，教育教学论文的写作才会有质量、有新意。

4小结

比赛和获奖不是目的，目的是通过比赛和观摩，发挥自己的教学优势，增强自信，同时找到教学中的问题，修正不足，这对今后提高教学能力会有很大的帮助。从学院或学校组织管理者的角度来讲，要更加关注对青年教师的培养，制定相应的比赛激励政策和措施，建立健全青年教师培养规范化体系，制定个性化培养方案，通过集体培训、个体辅导、参加基本功比赛等环节，提高青年教师的教育教学理论水平和基本技能，从而促进学校整体教学质量的提高。

参考文献

[1] 沈敏,潘慧.提高青年教师教学基本功建立高素质高水平师资队伍:参加全国医学(医药)院校青年教师基本功比赛有感[J].协和医学杂志,2014,5(3):357-359.

[2] 王列,马铁明,曹锐,等.发挥青年教师教学基本功竞赛作用的思考[J].基础医学教育,2015,17(2):170-172.

[3] 周桂桐,张志国.中医药课堂教学设计:理论创新与设计实务[M].北京:中国中医药出版社,2016.

[4] 吴元洁,王键,李净,等.基于问题教学培养中医院校医学生高阶思维能力[J].安徽中医药大学学报,2016,35(2):94-96.

[5] 何昱,来平凡.BOPPPS 模式在《天然药物化学》课程教学中的设计[J].教育教学论坛,2015(45):189-190.

教学实践与思考范文第5篇

【关键词】学前教育专业；钢琴教学；思考；实践

学前教育专业是为幼儿园培养教师的专业，幼儿教师的各方面能力关系着幼儿园的教学质量以及每个幼儿的健康成长，所以幼儿教师必须具备几项比较重要技能，以适应社会发展的需求。对于学前教育专业的学生来说，钢琴演奏和弹唱的能力是非常重要的，但是笔者通过多年的教学实践发现很多学生的钢琴学习效果并不理想，经常会出现各种各样的问题，其中既有学生自身的原因，也有教师方面的原因，这些原因需要我们去认真分析和思考。

一、学生自身的原因

（一）音乐基础参差不齐

虽然进入大学后都会进行钢琴课程学习，但是学前教育专业的学生跟钢琴专业的学生在专业水平方面有着天壤之别。钢琴专业的学生在进入大学前基本都接受过比较系统的专业训练，有的甚至是从几岁就开始进行学习，而反观学前教育专业的学生，他们中的大部分人在进入大学前都没有接触过键盘类乐器，也没有音乐相关的理论基础，所以对于从未接触过这门课的学生来说存在较大困难。笔者经过调查发现，很多学前教育专业的学生之所以选择这个专业，很大程度是因为喜欢小朋友，觉得小朋友可爱、单纯，喜欢和他们相处。也有一部分学生在进入大学之前短暂接触过键盘类乐器，这部分同学相对来说有一定的基础，但在之前的学习过程中因为各种各样的原因没有养成好的习惯，这些错误的手指记忆会一直持续。在实际教学中，这部分学生的教学难度甚至会大于没有任何基础的学生。当然，也有个别学生的基础是非常好的，能够做到识谱准确、弹奏流畅，这部分学生一般会在现场演奏或者考试的时候因过度紧张出现问题。

（二）手指灵活度不够

从学生的年龄来说，他们进入大学时一般都已经成年了。到了这个年龄阶段，学生身体的各个关节部分基本都已经定型，因为很多学生之前从没接触过钢琴，所以手指的灵活度会比较差，在进行学习弹奏时手指会比较僵硬，但钢琴演奏却要求手指具有相当的灵活度，所以这也是部分学生弹奏效果不理想的一个重要原因。

（三）对音乐的感受能力较弱

从学生对音乐的感受能力来看，钢琴演奏需要演奏者具有良好的节奏感，但是学前教育专业的学生在进入大学前一般没有经历过音乐方面的系统学习，很多院校在录取时只是依据高考文理科成绩进行选拔，并没有面试环节，所以教师只有开展实际教学活动时才能知晓学生的音乐水平。有的同学具有音乐方面的天赋，通过一段时间的学习就能够表现出足够的音乐感受能力，而有的同学天赋欠佳，那么自然钢琴学习效果就不会很理想。

（四）没有养成良好的练琴习惯

钢琴弹奏过程是比较复杂的，演奏者需要认真识谱、保持良好的手型、准确把握节奏、拥有足够的音乐表现力等。因为很多学生都没有基础，所以一开始学校会安排相应的乐理课程让学生进行学习，同时开设钢琴技能课程进行实践锻炼。在钢琴课上，教师会要求学生在练习时一定要放慢速度，还要保持良好的手型，不要看错谱子等，但是很多学生却始终难以养成良好的习惯，比如会出现弹奏速度过快、手型错误、识谱错误等问题。在课堂上教师会进行相应纠正，课余时间也会通过网络进行一定指导，但是因为学生个体的差异，部分问题还是会经常出现。钢琴演奏要求学生的眼、手、耳、脑以及身体各部分都协调配合，但是因为缺乏良好的弹奏习惯，很多同学在弹奏时会出现手忙脚乱的情况，从而无法达到较好的弹奏状态。笔者在教学时经常跟学生讲，快速地练十遍不如慢慢地练一遍。有的同学能够认真听取建议并落实，但是也有部分同学没有将老师的话记在心里，每次练习时总是急于求成，逐渐形成恶性循环，以后再想改正就非常困难了。

（五）学生的自律性欠佳

学生入学时基本人手一部手机，进入大学后压力突然减小又缺少了约束，于是部分学生的学习状态就急剧下滑。学习钢琴需要细心和静心，细心是为了正确识别乐谱节奏，保证弹奏时不出现错误，静心是为了弹奏时能够更好地理解和表现音乐内涵。高校的学前教育专业在硬件设施配置方面一般都会有一定数量的可供自由练习的琴房，方便学生在课后练习时使用，但是从实际情况来看，有的学生只是待在琴房玩手机，自律性较差，这样不仅对自己无益，而且还影响到其他学生的练习。

（六）学生的练琴态度不端正

大学考试一般都在每个学期末进行，这样就给了部分学生可乘之机。俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功。”有的学生在学期开始时还能信心满满地给自己制定计划并且积极练琴，过了一段时间就因为各种各样的因素影响，导致练琴计划不能持续进行，到了学期末，意识到考试马上就要来临时，学生在心理上才开始重视。有句话叫做：“临阵磨枪，不快也光。”这句话对于理论课考试来说可能有一定的作用，但是对于技能课考试却不适用。一方面学生在心态上会比较焦躁，导致识谱的准确性大大降低，另一方面手指没有经过长期训练也会变得非常僵硬，对音乐的感受能力更是远远不足。

二、教师方面的原因

（一）教学形式单一

目前虽然都在大力提倡教学形式的多样性，包括线上线下混合式教学等，但是从实际教学情况来看，有的学科在这方面取得了一定成效，而有的学科却并不理想。对于钢琴课来说，因为学生的接受能力各不相同，所以如果在教学时采用一刀切的上课方式显然是不合适的，这样会导致师生间缺乏必要的沟通，无法调动学生的积极性和主动性，容易造成“一言堂”的局面，教学效果可想而知。

（二）对学生的要求不够严格

对于老师来说，课堂时间是有限的，要在有限的时间内完成教学计划规定的内容，有时候难免无法照顾到每一位同学，这样就会导致学习态度不端正的学生在上课时不集中精力，下课后也不认真练习。另外，老师对学生要求的严格程度还表现在平时的作业检查方面，检查作业是有标准的，比如手型正确与否、手指有没有折指、音符和节奏对不对、音乐表现力怎么样等。有时候个别学生离标准相差较远，但是老师也给了通过，这样就会让学生错误地以为钢琴弹奏得差不多就行了，所以在后续练习中也会慢慢地偷懒起来，对自己降低要求，进而影响到其他对钢琴学习存在惰性的同学身上，从而导致不良风气的形成。

（三）教学目标不合理

钢琴课作为一门技能课，每个学生对它的感觉是很不一样的。有的学生之前已经接触过钢琴学习或者天生具有演奏天赋，而有的学生则需要付出比他人更多的努力。所以面对同样的知识，有的学生可能当堂就能够完全理解，而有的学生则可能过了很久都找不到感觉，这就需要老师在备课时就要根据不同学生的不同特点设置相应的教学目标。

（四）考核形式简单

在考试之前，老师一般都会划定考试范围，钢琴考试也是如此。按照人才培养方案，钢琴课每学期对应的学分是2学分，对应的课时是32课时，学生每学期要上16周课，因此至少学16首乐曲。但考试时因为各种因素的影响，实际参与考试的曲目没有这么多，老师会从其中选择具有代表性的曲目进行抽签考试，这样就导致在准备考试的过程中部分学生会凭运气练琴。

三、教学建议

（一）抓学风

人的思想可以引领行动，良好的学风是进行有效学习的必要条件，老师抓学风可以采取如下方式进行：根据学生的钢琴水平建立小组，保证每个小组的层次合理，有弹得好的也有弹得差的，倡导以强带弱和比学赶超，从而实现共同进步；成立学风督导小组，课后练习时由督导小组协助进行钢琴练习检查，从而减少课后不认真练习的现象；经常跟学习落后的学生谈心，找出其症结所在，帮助他们树立学习的信心；让学生以小组为单位进行交流和反思，比如某个小组为什么集体进步了，某个小组为什么在一段时间内都没有任何进展等等。

（二）要求学生提前预习

不管什么样的课程，学生要想学好都要提前进行预习，钢琴课也不例外。这首乐曲中出现了什么样的音符、什么样的节奏型以及用怎样的指法比较合理、乐曲的创作背景是怎样的等等，学生在上课之前做好预习，在课堂上就可以带着问题听课，这样更有助于弹奏乐曲。对于整个学期要讲授的内容，教师可以在寒暑假提前做好安排，比如这个学期要教授哪些曲目以及每首曲子的作者信息、创作背景、典型的节奏型等，并且让学生在上课之前就做到心中有数，还能够将自己准备的知识分享给其他同学，这样学生上课时的注意力就会更加集中，学习效果也会更好。

（三）帮助学生养成良好习惯

上课时，老师可以要求学生将手机放在一旁，防止学生边上课边看手机或者边练琴边看手机，经过一段时间的限制之后，学生基本能够体会到专心练习的好处，学生的自律性也被逐渐培养出来。课堂上，教授可以采用集中讲授与个别指导相结合的方式，课后运用QQ、微信或者学习通等平台进行沟通指导，并且在检查作业时要规定相应标准，达不到标准就要扣除相应的分数，以此督促学生自觉养成良好的弹奏习惯。对于学前教育专业的学生，弹唱学习是非常重要的，但是很多学生的“口”是张不开的，有的学生是因为唱不准而不敢张口，有的学生是因为手、眼、耳、脑顾不过来所以不张口，还有的学生则是因为没有养成唱的习惯。对于这个问题老师可以采用以下方法：让学生将常用的音符保存在手机里，随时进行模唱练习，以保证音高的准确；检查作业或者考核时将唱奏加入考核标准中，引起学生的重视；上课时多带领学生进行弹唱练习，从而增强学生的音乐感受能力。（四）采用多种教学方式和考核方式老师在授课时可以采用多种方式，比如可以设置小组进行项目化教学或者将集体教学与个别指导相结合等。老师的技能示范是非常重要的，有的老师在示范时利用网络视频形式，有的则是自己熟练弹奏几遍。对于初学一首曲目的学生来说，除了惊叹于老师的弹奏水平，流畅的示范弹奏对于学生的作用并不大，因为他们对这首曲子不熟悉，所以老师进行示范时要放慢速度或者分小节进行，必要的话还可以将示范教学上传到线上的教学软件中，以供学生参考。此外，考核不能只在学期末进行，教师可以加大平时检查作业的力度或者增加乐曲考核的数量，要求学生每一个学期必须要熟练弹奏一定数量的曲目且达到一定的分数才能过关，还可以加大日常考核的占比。

四、结语

幼儿是祖国的未来，幼儿园又是孩子的第一所学校，他们在幼儿园里能否健康快乐地成长，其中幼儿教师起着非常重要的作用。因此对于学前教育专业的学生来说，学习钢琴的目的并不只是能够弹奏几首曲子那么简单，弹琴还可以锻炼人的耐心、细心，也可以磨炼人的心性，使自身的综合素养不断提升。

参考文献

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