教学专题研究报告范文第1篇

一、课题的确定

无锡市小学英语课程从1975年在全市开设以来，在各级教育行政和教研部门领导的关心支持下，发展比较 平稳，教育质量比较稳定，在省内外有较好的影响。为了总结经验，认真推广，发现缺漏，及时弥补，我们对 92年所听的100节课进行了分析（见表二）。

调查情况分析显示，我市小学英语课堂教学总体情况尚好，课堂教学方法好、较好占58％；课堂教学效果 好、较好占52％；教师素质基本功好、较好占67％。有值得推广的经验，但也不容乐观。因为事实上还有40％ 的课教学效果一般，另有8％教学效果为差。 这说明在当时我市教学质量稳步提高的表象后面，还有相当比例 的教学成绩的获得是依赖于课后师生的加班加点。另外，调查分析中发现教师的基本功一项尚有31％属于一般 ，甚至有2％属于较差。显然教师素质的差异， 直接影响到课堂教学质量的提高。

鉴于国家教委和省市各级教育行政部门提出关于减轻学生过重课业负担、实现由应试教育向素质教育转轨 的指示，我们确定了优化课堂教学、提高课堂教学效率这样一个专题进行研究。

二、研究目标

1.理论研究

通过本课题的研究，从教学理论的角度解决如下认识问题：（1 ）教学质量与教学效率，（2 ）提高课堂 教学质量与减轻学生课业负担的关系，（3）影响课堂教学效率提高的主要因素，（4）优化课堂教学与实施英 语素质教育的关系。

2.实践研究

总结筛选出我市小学英语教学中已有的成功经验。在理论研究的指导下，从教学实践的需要出发，制定出 可供操作的教学工作常规以及主要教学方法的模式，例如：（1）小学英语教学常规（修订稿），（2）小学生 英语学习习惯培养的序列，（3 ）探索出适应小学英语课堂教学的几种教学法及其教学模式，（4 ）总结推广 一些学法指导的经验和方法。

三、研究过程

1.成立专题研究组。研究小组由市教研室吴建琛书记、李振权主任以及市、区教研员、直属学校英语学科 组长组成。各区根据研究总课题，结合各自的子课题，确定实验学校，挑选实验教师组成相应的专题研究小组 。

2.确立课题研究的主要内容。小学英语课堂教学是一个完整的整体系统。课堂教学效率的高低受多方面因 素的制约和影响，为此本课题的研究分设以下8个子课题：（1）优化教学目标，（2）优化教学内容，（3）优 化教学过程（环节），（4）优化教学方法与手段，（5 ）优化学法指导，（6）优化教学评估与反馈，（7）优 化作业布置，（8 ）修订教学常规。

3.分阶段分层次探索实践各子课题。各区根据各自的子课题组织实验学校教师按照总课题研究的要求，先 从学习《课堂教学理论选编》、《英语教育学》以及《英语教学新概念》等教学理论书籍开始，提高对本课题 研究的认识，增强积极参与实验的自觉性；从调查分析课堂教学现状着手，总结出教学中比较成功的经验，在 实验学校实践，并从教学理论的高度去再认识，从实践中探索出可供操作的教学模式样式，并在向面上学校推 广的过程中，求得完善。

4.修订完善《小学英语教学常规》。在实验的第一阶段，我们认真贯彻实施《小学英语教学常规》（试行 稿），以此确保课堂教学正常有序地进行。在这过程中，我们又根据新大纲新教材的特点，结合教学的实际情 况，修订完善《小学英语教学常规》，使修订后的《小学英语教学常规》更好地体现新的教育观，适应新教材 对语言知识和技能等诸方面的教学要求。

5.制定《小学生英语学习习惯培养的序列》。教学过程是教师的教与学生的学相互协调发展的过程。学生 有效的学习方法的掌握，良好的学习习惯的养成，是提高教学质量不可忽视的重要方面。为此我们通过调查分 析学生的学习成绩与学习习惯的关系，从对小学生的英语学习有重要影响的上课习惯、作业习惯、预习与复习 习惯以及其他方面的习惯等四个方面制定《小学生英语学习习惯培养的序列》，在试点学校取得经验的基础上 ，向面上推广。

6.定期小结。五年来我们组织了10次市级专题研讨会，开了42节市级研究课，各区还结合子课题共开了约 180节示范课、研究课。 教师从听课、说课、评课、议课中去思考自己怎样改进课堂教学，及时总结，从而使 这一省级课题的研究具有广泛的群众性。

四、研究的成效

1.确立了提高课堂教学质量的效率观。

教学质量高不等于课堂教学效率高。对于课堂教学效率的评价要把握好以下三方面的因素：（1）单位时间 内输出信息量的多少。 一般说来，一节课内输出的信息量越大，课堂教学效率越高。（2 ）单位时间内学生接 受的信息量的多少。学生在课堂上接收的信息量越多，课堂教学效率越高。一般说来，只有当学生接收的信息 量与输出的信息量的比值达到70％以上，才算高效率的课。（3 ）单位时间内学生受益面的大小。一般说来只 有当70％的学生都获得尽可能多的信息，这样的课堂教学效率才是比较高的。总之，一堂教学效率高的课，应 达到两个70％：即70％以上的学生获得70％以上的信息量。也就是说：以尽可能少的时间投入，让尽可能多的 学生在课堂上收到尽可能多的实效。这是我们实现课堂教学优质高效的努力方向。

2.修订了《小学英语教学常规》，使素质教育的要求作为常规中的规范要求，推进课题研究健康发展。

小学英语教学常规是根据教学工作中的成功经验总结出的关于英语教学的规范要求。在本专题的研究过程 中，为了使我市在91年制订的小学英语教学常规更好地反映新大纲新教材对实施素质教育的要求，使《常规》 成为每一位教师优化课堂教学、提高教学质量的重要依据，我们课题组的成员对原有的《常规》进行了认真的 修订。修订后的常规充分体现了现代外语教学的新观念，对小学英语学科实施素质教育提出可操作的具体要求 。尤其在认真上课方面，对教师在课堂上的教学态度、教学过程、教学结构、教学方法与手段，以及操练的密 度、广度、深度等方面，作出更为科学具体的规范要求。

3.制定了《小学生英语学习习惯培养的序列》，让学生掌握学习方法，积极主动、自主地学习。

在本专题的子课题优化学法指导的研究过程中，我们充分认识到好的学习习惯能保证学习成功的重要性， 因此我们在认真分析和总结小学生学习英语的成功经验的基础上，通过探索和研究，从上课习惯、作业习惯、 预习和复习习惯以及其他方面的习惯等四个至为重要的方面，制定了《小学生英语学习习惯培养的序列》。并 通过反复的探索与实践，形成了可供操作的模式。经过一段时间的训练，学生因学习得法而在课堂教学中表现 得积极主动，培养学生良好学习习惯的效果逐步显现，请见表一。

表一 学生英语学习习惯养成情况调查

（锡师附小）

时间 95年 96年 97年

等级 好 中 差 好 中 差 好 中 差

调查项目 每天听录音和自觉朗 读不少于15分钟 53% 45% 2% 75% 23% 2% 78% 20% 2% 在老师进行教学示范 时, 做到认真听老师 的读音, 仔细看老师 的口型, 不急于插嘴 模仿 74% 20% 6% 76% 18% 6% 80% 15% 5% 能按老师要求进行复 习 48% 45% 7% 63% 32% 5% 75% 21% 4% 初步学会制作学习卡 60% 34% 6% 67% 28% 5% 70% 25% 5% 收看英语电视节目或 收集生活日用品上的 英文商标等 74% 80% 90%

4.形成了教学法的教学模式和操作简表。

几年来，我们先后在河埒中心小学、塘南中心小学、花园弄中心小学、沁园小学、泗堡桥小学等10所小学 对情趣教学法、情景教学法、直接教学法、简笔画教学法、五步教学法等5 种小学英语学科中最常用的教学方 法进行了探索与实践。在充分领悟各种教学法的理论依据的基础上，探索其操作原则，拓展了可供广大教师在 教学中可操作的教学模式和教学操作简表。这些操作简表以课堂教学中各教学环节为纵向系列，以教学目的、 教学形式、对学生的要求、对教师的要求为参照要点，明确了教师在各教学环节中的操作细则，这样帮助教师 把优化课堂教学、提高课堂教学效率的愿望实实在在地落实到教学过程的每一个环节中，落实到具体的语言知 识的传授和语言技能的训练之中，实现了理论到实践的转化。

5.初步总结了优化课堂教学、提高课堂教学效率的经验。

五年来，各区子课题组以及试点学校的全体老师通力协作，归纳出以下几点主要经验：

（1）优化课堂教学目标和要求

课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动 性。因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课 都有培养学习态度、学习兴趣的要求。同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位、所教班级学生的接 受程度，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，培养学生初步运用语言能力的目 标也要建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上。

（2）优化课堂教学内容

课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构 和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。教师要明确教学的重点、难点 和关键，要加强知识间的相互有机的联系，重视语言知识的系统化、技能训练的程序化，并且科学地安排教学 顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。

（3）优化课堂教学过程

在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和 谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知 不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励 学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生 理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环 节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐 学会学，从而获得课堂教学的高效率。

（4）优化教学方法与手段

课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生 学英语的认识规律和一般教学原则；要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感 官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力；恰当合理地运用多样化 的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极 地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。

（5）优化学法指导

优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并 将学法指导落实在课堂教学之中。为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生接受知识、学习技 能、掌握学法的过程，就要保证课堂结构的整体性、科学性、有序性。即从教学内容整体、课堂教学结构整体 出发，设计一个科学有序的学法结构，在各个环节上设计学法“点”，并把学法“点”有机地联系起来，环环 相联，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。

（6）优化课堂教学的评估与反馈

课堂教学中的评估应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度 进行全面的评估。评估时既要评估学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况，也要注重对教学方法、过程和 效果的评估，评估时要定量和定性相结合。评估的指标要明确具体，语句表达力求精练、准确，既简单易行、 便于操作，又能反映出学生的学习水平。

课堂教学的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因 ，并提供同类练习，及时强化训练；对学习基础较差、自信心不足的学生要多提供参与机会，多鼓励，多表扬 ；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的 学习积极性，有利于提高课堂教学效率。

（7）优化作业布置

作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，因此英语作业应包括书面、口头和听 力三部分。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生； 作业总量要控制；作业时间要合理（一般不超过30分钟。其中听力约5分钟，口头作业约10分钟，书面作业约1 5 分钟），使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。

通过五年来由点到面的研究与实践，我市小学英语教师对优化课堂教学、提高课堂教学效率的意识大大增 强，他们不断改进教学方法，提高课堂教学效率。我们对在1997年中所听的100节课进行统计分析， 教学效果 好和较好的由实验前（1992年）的52％提高到71％，研究成效显著（见表二）。

表二 实验前后100节课情况分析表

时间 1992年 1997年

类别 好 较好 一般 较差 好 较好 一般 较差

项目 教学目标 19 42 30 9 25 50 21 4 教学结构 17 40 33 10 21 51 25 3 教学方法 12 46 35 7 18 50 28 4 基础训练 13 27 52 8 20 49 26 5 能力培养 14 36 41 9 21 50 23 6 教师基本功 18 49 31 2 21 53 25 1 教学效果 15 37 40 8 20 51 26 3

6.促进了教研员和实验教师素质的提高。

五年的研究与实验，促进了教研员和广大教师素质的提高。具体体现在：（1）更新了教育观念。（2）学 习了教学理论，积累了教育科研的经验。（3）教研员、 实验教师进行教学研究与实践的能力以及撰写文章和 实验报告的能力有所提高。先后有5位教师被评为学科带头人，有14位教师被评为青年教学能手，有40余篇教学 经验论文被评为市级优秀论文，其中有些论文在《无锡教育》、《中小学英语教学与研究》杂志上刊登。

五、启示

1.优化学法指导与优化教法相结合是提高课堂教学效率的关键。

课堂教学过程是师生双边活动的过程。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，并努力确保学生在课堂 教学中的主体地位。为了优化课堂教学，提高课堂教学效率，多数教师往往在研究教法方面功夫下得较多，而 对学生是如何学的研究甚少，甚至不重视。外语课堂教学以学生为主体，学生学习过程的优劣具有决定性的作 用。这就需要我们在研究教法时必须以研究学生的学法为基本点，即根据学生学习外语的心理过程、方法、习 惯研究制定教的方法，使课堂教学过程中每一个教学环节的安排、教学方法的采用、教学练习的设计、教学手 段的运用等都符合学生外语学习的认知规律，有利于充分发挥学生的积极性、主动性。在组织学生积极、主动 参与学习活动的过程中，教师要指导学法，并通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习 惯。从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提高课堂教学效率的目的。

2.提高小学英语教师素质是提高课堂教学效率的根本保证。

当前的教育改革要求学校教育由应试教育向素质教育转轨。教师素质直接制约着素质教育的实施。五年来 的研究与实践使我们深深体会到，课堂教学中每一个研究成果的推广与应用，最终都要通过教师去实施。因此 ，小学英语教师素质的高低，对提高课堂教学效率有着举足轻重的作用。从对实验后100节课的分析中可以看出 ，还有25 ％的教师基本功一般。所以建立一支合格的新型的小学英语教师队伍是提高小学英语教学质量的根本 保证。

3.树立永远追求课堂教学优质高效的目标。

课堂教学是小学英语教学的基本组织形式。小学生学习和掌握英语的最基本的语言知识和培养为交际初步 运用语言的能力主要是通过课堂教学实现的。教学实践告诉我们，课堂教学效率的高低直接影响着教育质量的 优劣，因此，优化课堂教学、提高课堂教学效率，是提高教育质量的重要途径。

小学英语课堂教学是一个整体系统。课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系 统。也就是说，影响课堂教学效率的因素很多，如课堂教学的目标、内容、结构、过程、方法、评价以及课堂 教学的情景、语言和教学技能等。在本课题的探索与实践中，我们总结出了优化课堂教学目标、内容等七个方 面的行之有效的经验。五年来的研究实践使我们更深切地感受到优化课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统 工程，课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。 本课题的研究虽然通过了鉴定，但我们清醒地意识到我们的研究与实践不能就此止步，形势要求我们把已经总 结出来的经验有计划地向面上推广，并进一步完善已经形成的情趣教学法教学模式和五步教学法等操作简表， 争取更大的成效。

1.章兼中 《小学英语教育学》

2.凌国伟 “让所有的学生都扬起前进的风帆”

教学专题研究报告范文第2篇

一、开题报告的意义 

从研究生培养管理的角度讲，开题报告是研究生学位论文工作的重要环节，是文献调研的聚焦点，是学位论文撰写的散射点，是为阐述、审核和确定学位论文题目进而讨论的报告会。开题报告是一个阶段性考核，是筛选工作的重要内容之一，是对学位论文质量进行管理和监控的一个首要环节，也是监督和保证研究生学位论文质量的重要措施，对研究生起到定位的作用。 

从研究生的角度讲，开题报告的实质是向老师们汇报自己的学位论文准备情况，同时让老师们就自己的研究思路给予评价和提出建议，从而达到进一步明确研究目标，理清研究思路，同时能够在文献和研究方法方面从老师那里获得更多帮助。它既是研究生进行科研课题研究的理论依据和前瞻性分析， 也是对学生科研能力培养的一个有益的实践。 

1.开题报告是保证学位论文质量的前提。开题报告包括选题的目的、意义和必要性，这对于论文之后的书写起着重要的引领作用，同时探讨实际应用上是否具有一定的价值；选题的依据和国内外现状，用于文献综述的书写也可用做学位论文的参考文献；选题的基本内容和研究重点，研究计划和思路及工作进度；选题的创新点和预期目标，主要研究方法，所需经费、人员及物资，可能遇到的问题和解决途径；研究的时刻表等。所谓“好的开始是成功的一半”，好的开题报告也是优秀的学位论文的一半。 

2.开题报告可促使研究生做好各项论文准备工作。为使开题报告能顺利通过，这就要求研究生在开题报告前需做好一系列的准备工作。也要求系、教研室和导师对研究生的选题严格把关。对于选题合适，方法得当，措施落实的研究生批准论文开题；对于尚有不足的就要求再作修改补充，重做开题报告。这样才能从一开始体现对学位论文质量的高度重视。所以搞好开题报告既是保证学位论文的质量。 

3.开题报告可使选题范围、目的更加明确。为做好开题报告，研究生需进行大量的调查研究，查阅相关资料和文献；了解国内外现状，还有哪些不足，研究的重点及有什么价值；了解现有理论和实验研究的条件和手段。通过这一过程，可使研究生选题的目的更明确，才能有效的进入论文撰寫阶段。 

4.开题报告起到学术交流的作用。只有在导师以及专家的指导下，学生才能发现自己的不足，通过开题报告时的学术交流提高自己的专业知识，开阔眼界，充分了解选题的可行性和实用性，为后续的研究工作提供良好的基础，撰写高质量的学位论文。 

二、开题报告管理中存在的问题 

开题报告是建立在查阅大量文献资料的基础上，针对要研究的课题，在导师的指导下撰写出初步的方案，征求导师和相关专家组的意见，再对原始方案进行修改和补充，通过充分的论证和优化，确定出最优的研究方案。开题报告准备质量的高低关系到论文的成败，重要性不言而喻。然而在实践中却存在不少问题，影响了开题应有作用的发挥，降低了研究生学位论文的总体质量。 

1.形式主义严重。学生对于开题报告的重视程度不够，对开题报告的性质、作用了解浅薄；同时随着招生规模的扩大，每位导师指导的学生数量相对增多，师生间直接交流互动相对减少，加之导师工作，导致导师时间和精力投入难以到位，影响开题报告的质量。 

2.评审专家不对口。在开题报告评审专家的选择上有争议，由于时间、距离、经费等问题，难以保证评审专家的入座率，甚至有的同教研室老师也会因为课程安排冲突等问题而难以到场；有些专家与学生所研究课题专业不对口，难以提出有建设性的意见，导致学生开题时存在的问题难以察觉，影响之后论文撰写工作的进展。 

三、提高开题报告的质量的建议 

1.导师责任制。研究生需要在导师的指导下提高专业技能，完善自我，增强研究水平，加强科研思维。导师的职责决定了其在研究生开题报告中所承担的责任，这个责任是义不容辞的。学生学位论文选题的方向、难易程度、价值性、创新性、是否具有可行性以及开题报告书写的规范性等等，都需要导师根据自身知识水平的积累和研究经验提供一定的指导和帮助。换言之，研究生学位论文质量的高低既与研究生自身的努力程度有关，同时也体现了导师的指导和教育水平。所以要以研究生导师为主导，导师指导小组与专家组共同参与监督管理，综合培养以提高研究生开题报告的质量。 

2.增强学术氛围。营造浓厚的学术氛围和创新氛围是研究生教育阶段中培养研究生创新能力、提高科研思维必不可少的保障条件。美国学者从教育生态学出发，呼吁建立一种良好的教育氛围，使学生在合作、理解、宽容的环境中学习，并享受一种和谐的精神生活。研究生教育培养的主要任务在于提高学术素养，发展学术能力，培养科研思维，营造和谐的科研氛围，不仅要确定科研导向，同时要形成一种科研态势，促进导师和学生的共同发展。 

3.建立严格的管理制度。首先对开题报告的内容、形式和要求做出科学、规范的规定。其次要有针对性、创新性，既要做到全校统一的规范性要求，也要针对不同专业不同学科制定更加具体的实施细则。同时要有明确的奖惩措施，未按照规定开题或开题报告不规范、不符合要求的研究生均不得进入撰写论文阶段；同时建立必要的激励约束机制，提高研究生的主动性和积极性。建立健全各院系的监督管理职能，加强各院系对导师和研究生的管理和监督。每位研究生能否开题，什么时间进入开题阶段，相关管理人员应配合导师及时的督促和检查。 

最后针对快速发展的信息技术，应充分利用现代技术手段，强化监管，建立网络技术平台，积极介入，包括开题报告的培训教育，老师及师兄师姐的经验交流，指导答疑和评审等功能区。促进师生的互动，为学生的提高开题报告的质量提供便利条件。 

综上所述，开题报告是研究生教育中的一个重要环节，也是研究生科研能力与学位论文撰写能力的有效实践活动，只有加强开题报告质量控制工作，才能提高学位论文质量，才能促进我校创新型医学人才的培养。 

参考文献： 

教学专题研究报告范文第3篇

学位论文开题报告是博士生学位论文工作的重要环节，是为阐述、审核、确定博士生学位论文选题及内容而举行的报告会，旨在监督和保证博士生学位论文质量。

(二)学位论文开题报告的内容

学位论文开题报告的内容包括审核和确定博士生的学位论文选题依据和研究方案。选题依据包括：选题的理论意义及实践意义、国内外研究现状的分析。研究方案包括：研究内容、研究目标、研究中所要突破的难题、拟采取的研究方法、有何特色与创新之处以及已积累的与选题有关的参考文件等内容。具体内容可参考附件：《学位论文开题报告及其相关问题的说明》。

(三)学位论文开题报告的时间

博士生学科综合考试合格后可进入学位论文开题报告阶段。为保证学位论文写作及答辩质量，进行学位论文开题报告的学期与进入学位论文答辩的学期之间应至少间隔一个完整的学期。学位论文开题报告一般在本年级第四学期进行，第六学期进行学位论文答辩。不能按期履行开题报告的博士生，其开题报告和学位论文答辩的时间按上述间隔要求顺延。

(四)专家委员会的组成

学位论文开题报告专家委员会的组成由本学科和相关学科的三至五名教授、副教授(或相当职称的专家)组成。专家委员会主席由教授或相当职称的专家担任。导师可以参加专家委员会，但不能担任专家委员会的主席。

(五)学位论文开题报告的方式和成绩评定

开题报告专家委员会的成员首先考察博士生与论文选题有关的近期研究成果，对选题依据和研究方案以及国内外研究现状进行审查和提出修改的补充意见。博士研究生根据专家委员会小组的评议意见，在对选题方案进行修正、按规定程序审批备案和存档，并正式进入论文写作阶段。

学位论文开题报告论证结果按考评成绩，分为通过、修改后通过和不通过三档。开题报告“通过者(三分之二以上同意)”，可进入学位论文研究写作阶段;开题报告“修改后通过者”，须根据专家委员会的修改意见进行修改补充，一个月后送交开题报告专家委员会确定的专家审定，通过后，可进入学位论文研究写作阶段;开题报告“不通过者”，须在半年以内重新准备开题报告，半年后由院系所为其重新组织学位论文开题报告会。学位论文开题报告后，因特殊情况需变动论文题目和基本内容时，需本人书面说明、导师批准后重新组织学位论文开题报告并填写《中国人民大学攻读博士学位论文开题报告》。

(六)开题报告书材料的备案和管理

学位论文开题报告进行后，经开题报告论证专家委员会主席和专家委员会委员签字，再由院、系、所领导提出审查意见后签名，由院、系、所教务秘书暂存，毕业时，一份报研究生院存学校，一份存博士生个人档案。

(七)学位论文开题报告及其相关问题的说明(参考使用)

有鉴于论文开题报告对于论文写作工作的重要意义，特对开题报告的写作规范及相关要求做出如下说明：

关于开题报告的内容，作者应当说明：

1. 论文题目所涉及的研究对象及其界定

2. 论文题目选择的依据和理由

科学性说明/创新性说明/批判性说明

个人性目的/实践性目的/理论性目的

3. 论文拟涉及的范围及其讨论的问题

研究性质界定：经验研究(定性研究/定量研究=描述/相关度与个案研究/比较研究)与规范规定

对象特征界定：真实性/意义性;一般性/特殊性;变量/过程;描述/诠释;比较/因果;

学科和学科领域界定;

时间空间说明：

4. 作者已经获得的文献资料以及对这些文献资料的占有和整理情况，

已获得的文献

作者已具备的知识基础

从已获得文献中提炼的概念框架和研究背景：假说/假设与流派分歧

5. 论文拟完成的知识增长工作及其方向

基本理论预设和主要理论工具

描述性理论建构

与既有理论的差异/针对既有理论的修正

6. 作者拟使用的研究方法及其所依据的理论说明

研究方法与研究路径：学理性的依据

研究技术与研究程序：学科的训练背景

研究工具与研究手段：基本条件的制约

7. 论文工作大纲

基本的章节目形式安排

章节目安排中的逻辑结构或逻辑联系

8. 参考书目

中文与英文分类说明

教学专题研究报告范文第4篇

关键词:研究性教学;教师;眼科学

研究性教学是教师为了指导和培养学生进行研究性学习而模拟科学研究方式所设计和组织的一种课堂教学。对于《眼科学》来说则是学生在教师指导下，选择与眼科课程内容相关的专题进行研究，并在此过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。实验教学中主要采取开放式创新性实验设计，在理论教学中主要是开展“眼科学专题报告”活动。

眼科学的理论课教学中的研究性教学主要采用选取与教材相关的课题进行专题报告活动。此类专题报告活动主要由5个环节组成：选题、查阅文选、阅读文献、研究报告写作、大会报告。本文主要就专题报告活动过程中，传统教学中的主体——教师需要做哪些转变，承担哪些职责，起到什么样作用。

（一）教学准备工作

首先，教师的教育理念必须改变。在研究性教学过程中，学生是实施的主体，教师是指导者。所以就要求教师利用网络、多媒体等现代信息技术，重新设计《眼科学》课程授课方式，从由果到因的推论式教学转变成由因到果的探究式教学。

再则，眼科教师应该具备利用网络等技术收集、整理、制作教学素材。

其次，制定研究性学习所需要的表格和量规，包括供学生使用的和供教师使用的。供学生使用的有：实施阶段的表格和量规（小组课题实施方案、活动计划报告表、实验记录表、访谈记录表、调查情况记录表、学生研究日记表、课题研究中期检查表）、结题和评价阶段的表格（课题组研究成果报告表、课题组活动情况一览表、成果展示评价表、教师指导评价表、课题组研究成果报告表）。供教师使用的表格和量规有：开题阶段的表格和量规（包括课题研究方案设计表、评价量规、课题列表、选题记录表、开题报告评审单、课题研究方案评审表）、实施阶段的表格（实施过程监控表、课题研究中期检查表）、结题评审阶段的表格（结题评审表、课题研究成绩评定表）等。这些表格和量规为研究性学习活动提供了具体的规划、程序、方法、组织的规则、工作组织的形式等，它们是研究性活动最主要的推动者。

最后，帮助学习者选择学习工具。教学设计者要明确学生在完成学习目标过程中可以利用哪些工具，以及每种工具的主要性能和特征，比如何种工具支持何种活动和操作。教师可以从中了解学生的思考方法、协作策略和学习方法等等。

（二）教学活动实施

1.选题。渗透着研究性教学活动的意图，是教学活动的目标。好的选题能够激发学生的动机，从而使学习者有兴趣持续地进行研究。所选择的研究内容不能照搬教材中的教学内容，但又不能远离教材。这就要求眼科学教师必须非常熟悉教材，吃透教学大纲，选择的课题应该具备以下几个特点：①课题不难不偏，因为眼科的专业性很强，对于从来没有接触过的本科学生，靠自学很多专题难以理解透彻；②同学们感兴趣是很重要的特点；③在大课题下可分为几个分课题供不同小组研究。根据《眼科学》特点我们选择屈光不正作为总课题；屈光不正的总论、近视的临床表现、近视的预防、近视的治疗等等作为分课题。并且在向同学介绍这些研究主题的大致情况。

2.查阅文献。由于大多数学生没有做过研究，没有系统地查过文献，所以对文献查阅方法更是所知甚少。因此，主讲教师需要传授学生查阅文献的方法，包括纸介文献和电子文献。学生在确定选题之后，教师要指导学生组成小组在图书馆现场查阅。由于电子文献比较方便，需要教师在资源的搜索策略、加工策略等方面进行指导和引导，例如中国期刊全文数据库、MEDLINE等医学常用数据库的查询方法，并提供应选用的主题词。另外要求教师熟悉国际上相关网站，为学生提供专业网站的网址，指导应用网络资源。

3.阅读文献。学生在阅读过程中将发现大量的英文专业词汇不认识；对一些实验方法的原理、操作不了解等等。为此，教师要要介绍相关的辞书、工具书和实验教材；简单介绍阅读文献的方法和技巧，如何快速地从文献中获得有用的信息。而且，在此阶段开始之际给同学们提供重要的专业英语词汇，并做出合理的解释。必要时教师要安排特定的时间进行辅导。

4.报告写作。该环节有两种不同的要求，一种是对所查阅的文献进行综合写出报告(或大摘要)，对该专题进行综述，重点是提出今后的研究方向和策略。对一些程度特别好的学生要求独立设计一个新的研究方案。

5.大会报告。同学们将自己的报告内容制成PowerPoint进行大会交流。这是该活动的最后一个环节。指导教师将报告进行全程录像，最后制成VCD，并向每位报告者赠送一盘。指导教师还可利用信息技术制作了实验教学VCD、学生实验报告录像，收集建立了动画库，以供实验教学辅助之用。

虽然教师在研究性教学中不是主体，但是却起着非常重要的作用。他们是整个教学过程中的策划者和保证顺利实施的确保者。而且当所确定的预期目的不能实现时，这就需要重新规划，对活动进行重新安排。这样才能使之既不流于形式，使知识内容成为思维活动发展的基本“助推器”，又能让学生体验研究性学习的过程，在教学活动中培养学习者的问题解决能力、信息素养、分享与合作能力、增加情意体验。

参考文献：

教学专题研究报告范文第5篇

一、研讨课教学方法概述

研讨课教学方法是由18世纪的德国教育家弗兰克提出的。该教学方法是由教师指导并遴选研讨专题，在学生进行简短报告之后双方共同参与讨论的教学形式，因此有助于培养学生的学术分析能力和理解能力。

当前，我国的民法教学中大都仍然以教师课堂讲授的形式为主，该形式往往导致学生缺乏趣味、提不起学习精神，也难以达到对民法精神的真正理解与把握。而研讨课教学是一种教学相长的过程，能够带动学生充分发挥主观能动性，同时与教师的讨论、互动也有助于开阔学生思路，锻炼其口头表达能力与研究探索能力。其与传统授课方式的区别首先在于教学目的上，传统教学目标是让学生掌握书本知识，而研讨课目的还在于锻炼学生的综合能力，如对细节的把握和知识的掌控;其次，教学内容有各有侧重，前者主要是照本宣科或是进行案例分析，后者却是在原有内容基础上举一反三，是一种发散思维的过程;再次，在课堂授课方面，前者重心在于教师的讲授，而后者追求的是教师与学生的互动，教师通过组织、引导调动学生以求教学相长的实现。因此，将研讨课教学方法运用到法学专业民法教学之中就显得愈加必要。

二、在民法教学中运用研讨课教学方法的必要性

将研讨课教学方法运用到法学专业的民法教学之中，是一种新的教学视角，也是对于传统教学的有益补充，对于民法教学而言其理论与现实意义重大。

1.有助于学生法律思维的形成

培养法学专业学生形成法律思维是教学的重要目的，有利于法律人按照法律的逻辑来观察、分析和解决社会问题。而研讨课的教学过程中，需要学生提前根据教师的引导进行资料的收集并进行简单的理解报告，在报告之前，学生必须理清相关的民事法律关系;在与教师的互动研讨中，可以根据具体的知识点开阔思维，了解立法意图，并可以根据实际案例进行多层面的思考，以达到学习的目的。而在这个过程中，法律思维就会逐渐形成。

2.有助于学生学习积极性的提高

培养卓越法律人才，兴趣是关键。研讨课教学让学生成为课堂的主角，在提高学生学习积极性的同时，极大改变了课堂教学氛围。教师与学生、学生与学生间的相互提问、共同探讨打破了以往照本宣科的教学方式，而在探讨中，众多思想的相互碰撞，可以让学生来主动思考法律之所以如此规定的原因以及情理与法理缘何不同等问题，甚至会有意想不到的新见解的出现，这无疑增强了学生积极学习民法的兴趣。

3.有助于推动教学方法与司法实践相结合

传统的教学方法在法律教育中的运用往往无法实现与司法实践相结合的目的，反而在很大程度上与司法实践相脱节。研讨课的教学形式要求学生提前对教学内容进行初步的理解与把握，而在师生研讨的过程中，能够结合案例分析涉及的相关法律知识，通过模拟司法情节进行知识分析和讨论，进而取得知识的进步与实践性的提高。这个过程就是对司法实践的学习，既符合教学目标要求又是培养合格法律人的重要手段。

三、法学专业民法专业研讨课教学运用过程中需要注意的问题

1.撰写专题报告需注意的问题

研讨课程需要学生先进行专题的报告，因此，要特别关注在撰写专题报告过程中的一些问题。

一是专题报告的选题。由教师根据教学目标，确定选题的基本范围，引导学生根据报告主题结合自身兴趣拟定选题。在这个过程中，鼓励学生有目的地去浏览相关文献、网站来获取一手资料，教师也可以提供相关资料的获取方法，选择有社会影响力的热点话题进行研究。二是做好资料收集工作。根据专题题目和侧重点广泛收集材料，通过知网、图书馆以及相关的法律法规、法律著作把握方向，锻炼学生收集、整理和消化资料的能力。三是比较分析资料的研究内容，选择研究重点，形成写作思路，做好文献综述与专题大纲的准备工作。四是完成专题报告。通过理清研究思路、选择研究方法尽快完成初稿，在这个过程中，可以鼓励学生选择适时与教师进行沟通来获取写作灵感，并结合研究内容进行后期修改。特别需要说明的是，教师要指导学生合理安排写作时间，根据教学目标，选择专题报告类型。

2.教学研讨互动过程中应注意的问题

由于学生个体素质差异，在专题报告过程中可能会存在单纯念讲稿或PPT的情况，或报告内容主次不分、平淡无味。针对这些情况，要着重引导学生在专题报告中做好以下工作。首先，要让学生明确发言目的，清楚阐明自身观点，并加以补充论证;其次，PPT制作应主题明确、突出重点，切记简单罗列或原文照搬;再次，因为课堂时间有限，所以要把握好发言时间，做到主次有序、详略得当;第四，报告过程中要做到前后呼应、链接有序，要注意逻辑性与表达力;第五，结合专题研究，适当运用案例分析引出法律问题，做到吸引听众注意力的目的;最后，作为专题报告人，要特别主要发言过程中的言行举止，理顺思路，切忌紧张而语速过快。

教学研讨，重在研究讨论。民法课程教学中要特别注意带动学生学习的积极性和对讨论的参与度，注重从多个角度来引导学生针对民法问题进行分析、交流，进而开阔思维，培养学生创造性解决问题的能力。而在教师主持研讨的过程中，要想办法调动课堂上的每一位学生参与其中，给予平等参与机会，这种平等的实现需要从研讨课的组织方式、场所布置、过程控制、言语交流等很多方面来进行保障。由于学生素质的不同，有的可以积极投入到交流、讨论之中，有的却因理解不到位或害怕发言而缺乏主动参与，这就需要我们采取多种方法予以引导。一方面，要端正学习态度。专题报告人要提高知识储备、认真准备，听众要专心听课，及时提问并展开讨论，教师可以给予积极参与、思维活跃的学生一定的奖励。另一方面，要积极引导、主动发问，创造气氛活跃的课堂教学环境。同时，在研讨过程中，教师要做好引导作用，明确讨论重点，不至于偏离题目。最后，当研讨结束，教师可以对参与者具有代表性的观点进行点评、总结，介绍民法最新理论或解释，并提出个人观点。