教学改革理论范文第1篇

1．课程设置不够合理

课程设置不够合理是当前高校旅游管理专业教育行为的主要问题，其对于高校旅游管理专业教育的效果影响非常之大。从旅游管理专业发展来看，其在我国只有20多年的发展时间，尽管如此该学科已经成为了与工商管理相并列的重要性管理学科内容。高校旅游管理专业为了能够更好的发挥出自身的作用，在进行课程设置时，尽量最大限度实现课程内容与社会实际情况相符。但其还是带有浓重的传统教育色彩，过于注重理论教育，理论课程与实践课程的比例划分不得当，以及教学模式的过于传统等等，使得高校旅游管理专业的课程设置出现了专业需求不相符的情况，这即违背了高校旅游管理专业教育的基本目标，也制约了旅游管理专业的发展。

2．师资力量相对匮乏

这里所说的师资力量匮乏是具有相对性的。所谓相对性即旅游管理专业实际发展与旅游管理专业学校教育之间的相对性。一方面我国旅游管理专业发展只有20年，短时间内的快速发展所带来的最基本问题就是教育资源的缺失，其中以教师资源的缺乏最为突出。另一方面，虽然我国有一定的旅游管理专业师资，但在社会需求不断增长背景下，各大高校基本都开设了旅游管理专业，专业的大面积开设使得旅游管理专业教师变得非常稀缺，进而形成了师资力量与教学需求的不平衡状态。另外，很多进入到高校中从事旅游管理专业教学的教师，其在经过几年教学后，已经适应和融入到了教育环境当中，并逐渐出现了教学思想、行为与当前的旅游业需求不相符的情况，所以从教学需求角度，旅游管理专业的师资力量也是相对匮乏的。

3．实践课程开展不利

旅游管理专业作为以旅游服务业为基础的管理型工作，其最终的教育目的就是培养出适应新形势旅游企事业单位需要的一线服务与管理类专门人才，从这一基本目标角度看，旅游管理专业的学生应该具有充足的服务与管理水平，才能胜任旅游业对其的需求。从当前的高校教育模式来看，能够为学生提供旅游服务与管理水平的唯一途径就是实践课程，但在实际教学过程中实践课程的开展并不顺利。其具体表现如下:首先，实践课程的设置相对较少;其次，实践课程的仿真模拟环境不好;再次，实践课程的教学目标不明确;最后，学生对实践课的兴趣不足。

二、高校旅游管理专业改革办法

1．根据职业需求，科学设置课程内容

想要提升高校旅游管理专业的教学效果，使其能够满足现代旅游事业对专业人才的实际需求，高校旅游管理专业必须要对课程内容予以科学配置。首先，要确保课程设置与当前的旅游业发展状态向一致，确保所培养出的专业人才能够在毕业后，迅速进入到岗位当中发挥作用。其次，要做好对课程内容的科学设置，尤其是对理论课程与实践课程比例的设置，保证学生既能够学会理论知识，又能够在实践课程当中有所收获。最后，要加大本专业内容与其他专业内容之间交叉学科内容的设置，为旅游业的融合性发展创造条件，使学生在进入到工作岗位后，为旅游业的创新融合性发展提供支持。

2．加强师资培养，提高教育基础水平

教师作为高校旅游管理专业的知识传递者与教学行为者，做好对他们的培养，对于提高旅游管理专业发展效果具有重要意义。在这一环节当中，首先要加大专业性旅游管理专业教师的培养，通过系统性培养方式，来使更多的具有旅游管理技术水平的专业人才进入到高校当中，成为旅游管理专业教育者。其次，要做好对现有旅游管理专业教师的专业培训，使他们的专业意识能够与当前的旅游管理专业需求保持一致，从根本上保证旅游管理专业教师的教学水平，为旅游管理专业教育水平的进步提供支持。

3．发展实践课程，培养学生实际能力

发展实践课程，培养学生的旅游服务与管理专业水平是高校旅游管理专业的基本教育目标，也是当前高校旅游管理专业教学改革的主要方向。对于旅游管理专业来说，无论是对旅游服务人员还是旅游管理人员的培养，都应该以实践课程为主。为此教师应该为学生创造出良好的实践课程环境，帮助学生在实践课程当中实现专业能力的提升。实习属于实践课程当中的内容，为了确保实习的有效性，高校可以与一些当地信誉、名声较好的旅游企事业单位合作，让学生进入其中予以实习，使学生能够通过真正的岗位锻炼，实现专业能力的提升，为高校旅游管理专业教学水平的进步提供支持。

三、总结

教学改革理论范文第2篇

关键词：元认知理论；高校英语；教学启示

引言：

教学改革的不断推进，我国教育水平的要求也越来越高。高校英语作为学习的重点学科，提高英语的教学水平成为人们普遍关注的问题。因为只有良好的英语教学质量才能培养出我国的高素质人才。所以为了提高新模式下的教学质量就应引进元认知理论。

1元认知理论的概念和主要内容

1．1元认知理论的概念：

元认知理论的提出是在1976年由弗拉威尔教授提出的，它主要表达的是在认知上进行反省、反审以及超认知与后设认知。对于元认知来说，它表达的是学生自己在认知与学习过程中对知识进行调节与反省的过程。对于元认知理论来说，它是提高学生学习的主要方式。这种理论方法的利用对那些学习成绩比较弱，刚刚接触能力学习的学生起到重要的帮助［1］。它能够使学生通过对自己的心理控制掌握主要的学习方式、思考出适合自己的解决办法，从而提高学生在思维方向、行为方向以及掌握知识方向上的学习能力。

1．2元认知理论的主要内容：

元认知理论的主要内容包括两部分，一种是在心理上的部分，一种是在实施过程中的部分。对于元认知理论的心理部分来说，也分为三种部分。首先是元认知理论的基本知识，它是自己在认知过程中对他人的表现和结果进行的分析基础理论；然后对元认知理论的个人体验，它是在对元认知理论基础知识认知上进行的实践探索，从而保证实际的情感过程；最后对元认知的监管过程，它是对自己在实践的体验中进行的记录与调节过程，是整个元认知理论在心理部分的重要环节。对于元认知理论的实施过程中的部分来说，它主要包括两个方面的主要内容，一种是培养学生的认知能力和认知策略，一种是对学生的认知过程进行有效的监控和调节。对于培养学生的认知能力和认知策略来说，为了保证英语的教学质量，必须要对这一理论进行深刻的认识；对于学生在认知过程中进行有效的监控和调节来说，它是保障认知理论在教学实施过程中的有利支撑［2］。

2元认知理论对高校英语教学改革的启示

2．1提高学生的自身元认知知识：

提高学生在自身元认知理论的认识，首先，学生应根据自己在学习中的实际情况以及所处的学习环境，制定出适合自己的、能够提高知识能力的学习方法。然后，教师要根据学生在性格方向、学生不同的学习条件以及学生之间存在的差异引导学生学习对认知能力的理解，从而保证英语教学中的主要目标和良好的教学环境。例如：教师可以在校园引导学生积极参加社会上一些大型的、国际组织的活动，将学生作为志愿者作为主要的服务人才，使他们在这种主要活动中能积极与各国人士进行交流，从而提高自己对学习英语重要性的认识。

2．2增加教学方式中的认知体验：

改变原有的教学方式，使学生在实践活动中正确认识元认知理论。在高校的英语课堂中增加学生对元认知理论的认识和实践活动主要有两种因素，一种是学生在考试失败后产生的悲伤心理，一种是开始成功后产生的兴奋心理［3］。如果在考试后表现的是兴奋的、自信的心理，说明元认知体验的主动性比较高，如果在考试后表现的是悲伤的、迷茫的心理，说明元认知体验会使学生产生放弃学习的念头。针对这两种不同的表现效果，教师在英语教学活动中应给与正确的疏导和制定新的教学模式。例如：在英语课堂学习中学习英语歌曲、进行英语的演讲比赛等，在学习活动期间，针对表现比较优秀的学生要给与奖励，从而增加他们在英语学习中的认知体验，对于表现比较差的学生，教师可以根据学生在比赛中的表现给出一些建议，从而提高他们对认知知识的认识。

2．3引导学生的自主学习：

教师应引导学生发挥自主学习能力，在高校的实际教学活动中要发挥学生的自主学习能力，教师在教学中要根据学生的自身特点以及在学生中的表现，制定出不同的教学模式，然后根据制定好的教学模式进行引导。引导学生在实际的英语教学活动中学会分析问题，并利用自己已经学到的知识解决问题，从而在交流与合作中提高自己的学习能力。例如：在实际的英语教学中，教师根据本节课要掌握的知识点制定出一些学习任务，然后让学生在课后自己去分析问题、解决问题，最后在课堂中进行交流，找出自己在解决问题中的不足，从而使学生养成自主的学习意识［4］。

2．4调节元认知的监控：

在元认知理论学习中还要增加对它的调节力度和监控力度。对学生在英语学习中的理解能力、执行能力进行监控，当学生在课堂分析问题期间，学生可以根据自己的理解将课堂中相关的知识点记录下来，然后运用自己的学习方法在学习中进行自我监控。教师或校园的管理部门也要进行合理的监控，监控方式的形成不仅使学生能够积极、主动学习，还能在学习中找出自己的优缺点，然后进行有效的调节，从而提高自己的学习能力。例如：在高校的英语课堂中，由于高校学生在思想上趋于成熟的发展阶段，在生活与学习中都会产生自己的想法或创新，为了使他们在学习中能够积极的利用元认知理论的学习，在整个教学活动中，教师要对学生产生的问题想法进行有效的监督，对积极的想法给予表扬和创新，对比较消极的想法给予有利的调节，使学生能正确认识英语教学的学习方法。

结论：

在高校英语学习中，利用元认知理论培养学生的自主学习能力，帮助学生正确运用有效的学习方法。元认知理论在英语教学中的推广不仅是我国高校在教育中实施的主要平台，也是为发展其他学科知识奠定了基础。所以，它不仅是提高学习效率的重要途径，也是发展教育质量的有利保障。

参考文献

［1］王让．元认知理论对高校英语教学改革的启示研究［J］．校园英语，2015，11：39．

［2］李炯英．“整体语言法”理论对高校英语教学改革的启示［J］．四川外语学院学报，2004，03：138－141．

［3］王希峰．元认知理论对高英语教学改革影响［J］．鸭绿江（下半月版），2014，02：138．

教学改革理论范文第3篇

关键词：高职院校篮球教学理论与实践

1、篮球教学改革问题的提出

随着改革开放的深入发展，高职教育进入一个新阶段，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步申明了大学生健康教育的重要性和迫切性。当今高职生大部分是独生子女，从小生活在优越的环境里，身体健康状况呈现逐代下降趋势，而高职教育属于职业教育的范畴，将来需要从事有着一定劳动强度的技术工作，所以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》把学生的身体健康作为“第一指导思想”。

2、篮球教学改革存在的误区

当前高职篮球教学改革也在深入发展着，但是对于改革的理论研究比较缺乏，实践经验不足，使改革的进程遇到一定的困难，甚至走入误区。

2.1、篮球教学背离了职业教育的需要

篮球教学改革没有体现出高职的特色，基本还是照搬普通高校的体育教育模式。但是高职生的未来职业方向已经基本确定，篮球教学就要力争反映职业特点，把具备较为熟练的篮球体育知识、能力和身心素质结合起来，才能有效地提高未来的工作能力、工作效率和竞争力。

2.2、篮球教学的重快乐轻运动倾向

篮球教学改革的初衷是为了提高学生的篮球运动水平，强身健体，为将来参与社会主义建设打下良好的身体基础。而当前的现状是过分地强调了“快乐篮球”，片面地理解《体育与健康》课程的目标、任务，只是单纯地追求教学环境的生动活泼，而忽视了篮球教学的目的还是要让学生学会打篮球，甚至成为有一定水平的运动健将，锻炼出坚强的意志和强健的体魄。有的教师认为篮球锻炼就是锻炼身体，增强体能，快乐第一，在实践中就出现了篮球教学的随意性和“放羊式”的教学现象。

2.3、篮球教学的专业水平不高

职业院校的学生正是金色的青春年华，身体处于成长成熟期，精力充沛，运动激情旺盛，很适合参加篮球运动。但是专业的师资不足，大学生领队、教练、裁判员培养不足，训练水平也不高。在教学上采取“大锅烩”的方式，在一定程度上违背了篮球运动教学的规律，没有根据学生不同的特长和特点选择适合的教学内容。比如有的学生适合防守，有的适合进攻，有的适合穿切，千篇一律的教学内容湮灭了学生的天赋，也不可能培养出真正具有篮球特长的高素质人才。

2.4、篮球教学与未来求职的纠结

职业院校学生未来的职业方向是技能型岗位，表面上与篮球教学相去甚远，在教学上教师和学生都处于纠结状态。大部分学生毕业后将面着较为繁重的工作和激烈的职场竞争，所以会把更多的精力集中到专业技能的学习以及未来求职的职业规划上来，而不愿意占用更多的时间来进行篮球的学习和锻炼。许多教师面对职业院校学生体质参差不齐的状况，究竟如何开展篮球教学存在着为难情绪，如果不能据理力争就会乖乖地为专业教育和职业实训让路。

2.5、篮球考核和评价体系不规范

篮球教学要达到一个怎样的目标，它的考核机制如何运行，考核的内容和标准又是什么？这些有很多高职院校没有一个统一规范的体系，把篮球教学的目的更多地归结于锻炼身体，对于学习结果的考核非常随意，几乎脱离了篮球本身团队、意志、战术、技术等要素来考核学习结果。所以，目前高职篮球教学缺乏一个切实可行、真实有效的考核评价体系，所以在教师和学生两端都缺乏激励、发展动力，急需建立一个篮球体育成绩客观公正、切实可行、多样化和人性化的评价标准。

3、篮球教学改革实践研究

3.1、篮球教学实践要与职业特征相结合

篮球教学在改革中能不能提高自己的地位，取决于它的改革能不能与高职的专业教学紧密地联系起来。所以，在篮球教学改革中就要与学生未来的就职方向相结合，以培养一往无前、敢于拼搏、勇于进取的体育精神，锻炼体魄、强健身体，为将来适应职业需要打下一个良好的身体基础。高职学生有许多是体育特长生，有着不错的身体条件，灵活性、弹跳力都非常适合篮球运动，教师应该在教学选拔这样的苗子给予重点培养。篮球是一项集体运动项目，在培养篮球科目骨干力量的同时，发挥他们的带动作用，尤其是提倡团队的合作精神，培养互相写作、团结一致、勇攀高峰的集体主义精神。通过篮球的学习和锻炼，这种团队意识将使他们在未来的职业生涯中终生受益。

3.2、要重视对于学生篮球技术的培养

篮球教学说到底还是体育项目的学习，不能脱离篮球运动本身去锻炼，学习篮球也不能是“玩球”，要在整个教学过程中真正学到篮球知识、技战术，并通过相应的实践锻炼做到会打球、能打球、打好球，而不是仅仅是玩过球。所以，要对篮球教学的课程进行改革，根据高职学生的特点通盘考虑，要对各个篮球教学科目进行细化，通过学习既能让学生对篮球运动有个比较全面的理解，又能够在训练水平上得到提高，基本能够胜任比较激烈的身体对抗，能够参加较为正规的篮球比赛，使之作为一项自己的技术和特长，在未来的职业生涯中有所发挥。

3.3、不断提高高职学生的篮球水平

要使篮球课程真正能培养出有一定水平的人才，不能纸上谈兵，要更多地通过实践来解决问题，提高篮球的教学水平也只能理论和实践相结合，并且把实践放在首位，以强化训练来促进篮球技战术的提高。篮球锻炼的目的之一就是提高训练成绩，达到一定的比赛水平，要调整和完善篮球训练的科目，不能只是简单化的一知半解。比如通过运球训练，带球、控球、侧运球、带球急停、变向运球、体前换手等动作训练增强学生的球感，然后再增加技术含量较高的传切、突破、掩护等战术的演练，把基本功练扎实。要带领学生多观摩和参与本校专业队的训练和比赛，有可能的话去观摩职业篮球比赛，加深对篮球的理解和认识，并尝试着建立自己的篮球角色和战术特长，使之具有一定专业化的水平。

3.4、篮球教学要理论和实践相结合

在篮球教学改革工作中要强调理论和实践的结合，并且以实践为主要学习内容，同时注意把理论学习与实践训练相融合，不要人为地分裂开来，要互相穿插，学练相间。比如当我们学习了篮球的防守理论后，就要及时地在实践中加以应用。通过讲解、示范，使学生建立正确的防守概念，然后可以采用小范围的二防三、一防二、二攻一、三攻二的攻防练习，重点要求学生理解其中的战术要领，在训练中注意自己的技术动作的标准规范，通过训练更加深刻理解理论的精神。

3.5、建立客观规范的篮球实训评价体系

比赛是检验一支球队以及每个运动者训练水平高低的最客观的标准，也是检验教师和教练员教学质量如何的试金石。美国著名教练说过：队员在训练时是什么样态度，在比赛中就体现出什么样态度。这种观念在高职篮球课程的评价体系中同样适用。当然不能仅仅通过比赛成绩来评价篮球教学改革的成败，仍然需要一个多角度的评价体系。这个体系中应该对学生各自特点的不同有所取舍，训练成绩和比赛成绩各自占有一定的比例。比如训练成绩为70%，比赛成绩20%，综合评定10%。评价体系一旦规范就要认真执行，这样才能不使篮球教学流于形式，真正成为职业教育的一个重要组成部分。

4、结语

篮球教学改革的理论和实践有许多功课要做，改革的目的就是通过篮球教学挖掘学生的生理、心理潜力，通过练习和比赛让学生具有一技之长，对未来的职业生涯有所帮助。最终目的还是培养学生战胜自我、勇敢顽强的竞技精神和互相协作、紧密合作的团队精神，为将来参加激烈的职场竞争做好思想上和身体上的准备。

参考文献：

[1]李启娥蔡学胜.我校课余篮球活动开展现状的调查研究[J].第一健身俱乐部,2010,10.

[2]罗智敏.课内外一体化视野下普通大学生篮球裁判员培养探析[J].当代体育科技,2013,24.

教学改革理论范文第4篇

(1)在旅游管理专业实践教学中，实践和教学的严重脱节。

在旅游管理专业实践教学中，我们由于受到传统教育的影响，在教学方法、教育模式上，过分地重视理论的学习，而对实践轻视。在课堂上，教师一味地对学生进行知识层面的内容灌输，忽略学生在实践中的学习，忽略学生在实践中的体验活动，实际上这种旅游专业的实践教学在内容上和社会的需求脱节，必然造成高职旅游院校的教育跟旅游人才市场需求的严重脱节。毕竟，在高职旅游教育中学生的就业是学生的最终目标，目前的教学不利于学生的就业。

(2)旅游管理专业实践教学的资金投入严重不足。

在旅游管理专业实践教学中，如果缺乏必要的实践基地和实践活动，学生的学习活动就会受到必然的影响，所以无实践的教学都是纸上谈兵、画饼充饥，不能够解决实际的问题。而在实际旅游管理专业教学中，我们的院校存在着普遍认识上的偏差，以为教育和科研是旅游管理专业中的重点，所以对旅游管理专业实践的资金投入太少，不能够支撑旅游管理专业实践教学活动的正常开展。另外，高校旅游专业在校内的一些基地设施又存在落后的状况，在使用率上必然低下。

(3)在旅游管理专业实践教学中，教师素质有待提高。

旅游管理专业实践教学中，教师的实训能力和综合素养是旅游管理专业实践教学活动的重要保障。如果我们的教师专业能力不强，缺乏应有的专业管理知识，同时又缺乏在行业的具体实践经验，那么在教学实践中，就不能够履行一个教师在教育教学中的职责，不能够很好地完成教学实训任务。当前，我们的师资有一部分是行业转入学校，他们尽管有一些行业的经验，但在教育理论上缺乏应有的研究。而另一部分师资，是从正规的旅游高等院校毕业的毕业生，他们跟从行业转入学校的教师恰恰相反，这些教师有较强的理论基础，但是他们缺乏行业实践的经验。这种种状况，就造成了我们的师资综合素质不高，有待加强。

二、高职旅游管理专业实践教学改革的内容与途径

(1)质量评价的内容及所占权重分值。

在旅游管理专业实践教学的质量评价内容方面，主要由两大部分组成，即岗位考核与项目化考核。项目考核主要分为文档考核与现场考核两个阶段。岗位考核占整个考核分值的40%;文档考核中“规划方案”或“市场调研报告”共占30%。现场考核评价中的策划方案汇报或是调研情况报告占20%，个人表现为10%。

(2)质量考核评价体系。

一是岗位考核体系。根据学生的实践岗位情况，从德能勤绩多个方面进行综合考核，主要由实践部门领导对学生实践岗位履职情况进行评价，评价结果可以邮寄给校内指导教师，或是由实践单位盖章密封后由学生带给校内指导教师进行审核。在岗位考核方面，要求学生能够熟练应用旅游知识有效指导岗位实践，能够完全胜任岗位工作，熟练掌握岗位中的各项技能，能够严格遵守实习单位的制度要求，按时上下班，保证出勤率在90%以上。二是项目考核体系。要求学生从制作旅游管理策划方案或市场调研报告中任选一项，进行考核，其主要分为两个阶段进行考核。第一阶段，方案撰写。每个学生以相关旅游知识为指导，完成策划方案或市场调研报告的撰写及幻灯片制作，并由评阅教师进行单项打分。在制作策划方案方面，在调查研究的基础上，写出管理策划方案，包括管理及项目策划书、战略策划书、营销策划书、可行性研究报告。在调研报告方面，通过调研写出分析报告。第二阶段，现场考核。每个学生汇报和展示所制作的策划方案和调研报告，评委对现场学生表现进行打分，以现场得分加上单项得分，就是项目化考核成绩。

(3)项目化考核标准。

一是文档考核标准。“策划方案”方面，选题要与实践单位相符合，具有较强的现实意义与旅游管理专业相匹配;能够抓住关键及要点，能把握问题的关键和要点，能够在方案中提出一些可行的建设性意见和建议，分析过程应该科学合理准确;能够充分应用社会市场调查及问卷设计等技能。所涉及方案应该有完整的结构，内容具体充分、思路清晰、详略得当;能够准确地使用专用术语，用词、符号等准确得当，语句通顺，表达清楚完整，调查材料真实、准确、可靠，具有很强的针对性和实效性，有比较严密的逻辑性和科学的层次性。二是现场考核标准。在现场考核评价中，主要的考核点是对管理策划方案或项目调查报告进行展示汇报和个人表现。在展示汇报方面，要求学生熟练掌握计算机等基础性工具性知识。在PPT格式方面，要求图文格式规范，风格统一，排版合理。在视觉效果方面，要求具有良好的色彩比例，图文比例适当，动画合理美观，与主题相符合。在内容方面，要求突出主题，内容精简，分明的层次关系，与汇报时间要求相符合。在设计思路方面，要与陈述思路相吻合，导航清晰合理，语言过渡要自然恰当。在口头汇报方面，要说规范的普通话，口齿清楚，发音标准，讲究抑扬顿挫，富有变化。语言准确流畅，结构严谨，有逻辑性，情感表达充分得当，有一定的感染力。

三、高职旅游管理专业实践教学改革的组织实施

(1)规范考核工作流程。

要根据学校实际灵活安排，并注意考核工作流程的顺畅性和持续性。从训练动员开始，公布训练考核评价体系，再确定分散训练的方式;采用集中训练的方式，并确定综合实践单位;校外指导教师评定岗位考核成绩，校内指导教师审核。毕业那个学期，①要选择项目化考核内容;②项目实施及集中辅导;③完成所选项目规定内容;④指导教师进行文档考核，答辩小组进行现场考核，评定成绩。

(2)考核评价的组织与实施。

根据学校的要求，组建训练考核评价工作组，负责落实考核评价的各项环节，制订工作组职责。工作组负责设计、拟定能力考核评价体系，训练、运行和考核工作总结;负责落实完成考核评价的各项环节及考核评价全过程的组织和管理，确保考核评价工作的顺利进行;负责保证考核评价工作的严肃性与权威性;负责考核评价成绩的核算、登录;负责考核合格项材料的整理归档。

(3)在旅游管理专业实践教学改革中积极构建科学的课程体系。

在旅游管理专业实践教学改革中，为了积极地构建科学的课程体系，应该把企业的需求作为核心导向，在培养学生专业能力和职业素质上给予努力。在目前，由于旅游管理专业实践教学中存在着各种各样的不足，有必要对人才培养方案给予调整，积极确定以旅游管理专业知识结构和职业技能为基础，以企业发展需求为导向的科学的课程体系。就目前来说，我们的高职院校旅游管理专业的课程体系普遍还停留在对学生的职业技能培养层面上。与此同时，我们的教师在对学生的职业培养上还缺乏应有的意识。

(4)在旅游管理专业实践教学改革中，对学生的专业意识给予积极引导。

为了提高高职学生的职业心态以及他们岗位的适应能力，有必要在旅游管理专业实践教学改革中，对学生的专业意识给予积极引导。在旅游管理专业实践教学改革中，对学生的专业培养其根本目的在于培养他们的职业意识和职业习惯，促进他们对旅游管理专业知识与技能的把握。对于学生的培养，应该积极地将专业意识渗透到教学的各个环节之中。让学生在思想意识里接受专业教育，而不产生抵触情绪。在旅游管理专业实践教学中，尽最大可能地采用学生比较感兴趣的一些教学内容来对学生进行培训。一般来说，我们的旅游管理专业的高职学生，在毕业之后都希望自己能够顺利地走上企业的管理岗位。但是，企业在用人上，对于新人的要求不是迅速地进入管理岗位，而是要在服务岗位上经历一些锻炼，在熟悉岗位之后，依据能力的强弱来对新入岗人员作出进一步的调整。这样，就造成了学生的期待和企业培养模式之间的差距。故而，作为旅游管理专业实践教学校方，对学生的技能培养之外，还要对学生的职业心态给予积极的培养。

(5)在旅游管理专业实践教学改革中，增加实践教学的课时和创新教法。

在旅游管理专业实践教学改革中，为了达到对实践教学环节的突出，有必要增加实践教学的课时。就目前来说，由于我们对专业理论知识的看重，忽略了对实践教学的理性认识，在实际教学中，对学生的实践实训不够重视，故而对学生的实践教学课时安排上存在了偏少的状况，不利于学生的实践教学。为了改变这种状况，我们有必要增加实践教学的课时。另外，为了更好地进行实践教学活动，作为教师，我们应该积极地创新教学方法，在实践中积极地提高学生学习的积极性，促进学生更好地提升专业技能。

(6)在旅游管理专业实践教学改革中，积极建设好师资队伍。

在实践教学过程中，要想提高教学的效率和质量，教师人才是最有力的保障。所以在旅游管理专业实践教学改革中，应该积极建设好一支稳定的高水平的师资队伍。为了达到这一目标，在人才招聘战略上，积极地制定出一些政策，充分地吸引了一批优秀的人才加入到旅游管理专业教师队伍中来。在师资的培养上，建立起一种良好的师资培养制度，保证每一位教师都有培训的机会，进而保证教师在整体上能够提高教学的水平。为了达到这一目的，学校可以和企业之间积极地建立起一种合作关系，为师资队伍的建设搭建一种锻炼的平台。还可以积极地引进一批校外以及国外的学者和专家，在学校里举办一些专业讲座，促进师资素养的提高。

四、结语

教学改革理论范文第5篇

1．1贯彻中央文件精神的需要为了适应新形势、新任务的要求，提高大学生思想政治素质，促进大学生全面发展，我国相继出台了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发［2004］16号)、《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》(中青联发［2005］3号)和《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政［2005］5号)等文件。文件明确指出:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”

1．2服务医学生成长成才的需要“医疗卫生工作是以人为对象，救死扶伤，为人类健康服务的。这一特殊的职业和服务对象，决定了医务工作者不仅要有精湛的医术，而且应该具有良好的道德修养。”光有医术或光有医德都不能为人民健康提供良好的服务。但是目前由于受各种因素的影响，医学教育中重医术轻医德或重科技轻人文的现象还一定程度地存在。同时，由于受社会环境影响，医学生的价值观念也发生了很大的变化，传统的医学思想道德观念受到了严重挑战。因此，这就要求医学教育者必须高度重视思想道德教育。而思想政治理论课作为高校思想道德教育的重要一环，其实践课具有自身独到的优势，它可以让医学生在实践教学中体悟道理，受到启发，继而培养仁爱精神，促进医学生成长成才。

1．3思想政治理论课自身建设的需要实践教学是课程建设的重要内容。实践教学的优劣直接影响着整个课程的质量。当实践教学贴近学生实际，能发挥教育人、锻炼人的实效时，它就能带来思想政治理论课质量的整体提升;当实践教学开展不好，反过来会削弱理论课的吸引力，降低整个课程的受欢迎程度，继而制约整个课程的建设。

2凸显医学特色，改革思想政治理论课实践教学

2．1教学理念突出以医学生为本“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民的根本利益出发谋发展，促发展”。首先，我们坚持以“帮助医学生发展”为出发点，加强医学生的人文素质教育，提高他们的人文素质，为他们成长为优秀的医务工作者服务。坚持思想政治理论课作为高校重要的人文社会科学课程，其实践教学必须分担这一职责，为医学生全面发展提供丰富的人文养料。其次，充分尊重和发挥学生的主体性。在教学活动中，学生是主体。我们教育的根本目的就在于促进学生主体性的发展，培养出有主动探索精神，眼界开阔、思维活跃，具有良好适应能力，开拓进取的医学生。而我们的实践教学改革正是瞄准这一目标，不仅让学生的医学人文素养在实践教学中得到提升，同时让每个学生都能参与到实践教学中去，使他们的主体性得到尊重与发展。

2．2教学内容注重与医学交融在实践教学的内容上，我校的改革非常注重与医学交融。尽量将思想道德教育与医学专业教育结合起来，使学生能够找到思想道德教育与医学专业教育的交集，使思想政治理论课实践教学更贴切医学生实际。近年来，我们在实践教学上做了较大的改革，进一步突出了实践教学的医学专业特色。根据教学大纲，紧紧围绕“医”字，按照教材内容，我们设计了多次实践教学，如邀请优秀校友来校作讲座;开展“我看校园”之教育篇:校园观察系列活动;“大医精诚”之教育篇:“医学精神”主题教育活动;“医学生法律素质培养”专题活动等。这些实践教学活动的着眼点就是培养医学生的仁爱精神和医学相关法律素质。

2．3教学方式方法灵活多样为摸清学生的思想道德状况和心理需求，每年开学之初，组织学生进行思想道德状况及心理健康普查。根据调查结果，设计实践教学活动。实践教学既有医学生生涯规划，又有医学生法律讲座，既有优秀校友采访，又有医学话剧或小品表演等，方式方法丰富多样，深受学生喜欢。比如，“大学生涯之规划篇:我的大学我做主”主题教育活动，主要是引导我校学生尽早适应大学生活，让他们做好三年学习生涯的规划，使他们顺利成长为合格的医学生。“我看校园之教育篇:校园观察系列活动”，主要是引导学生通过观察，发觉校园里的文明现象和不文明现象，分析不文明现象存在的原因，并提出解决办法。让学生在观察、分析中提高认识，加强修养，提升医学人文素质。“大医精诚之教育篇:医学精神主题教育活动”，由教师指导学生完成一定的任务，诸如优秀校友采访、视频拍摄，或者编演医学话剧与小品等，并对学生的作品进行点评，在此过程中让学生受到教益，继而培养他们的医学精神。“医学生法律素质培养专题讲座”，重在培养学生与医学专业相关的法律素质。

3思想政治理论课实践教学改革的效果

3．1学生综合素养明显提升近年来，我校学生综合素质提升明显。思想政治方面，绝大多数学生确立了正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，爱党、爱国、爱社会主义，关心国际国内大事，在大是大非面前能把握正确的方向。法律素质方面，学生自觉学法、守法，近年来我校没有发生一起违法暴力事件。同时，经过举办医学相关法律讲座，学生与医学相关的法律素质得到了应有提升。例如护理系学生学习了护士条例，临床系学生了解了执业医师法，他们知晓了医学相关法律规范，初步树立起依法行医的意识。仁爱精神方面，帮扶弱者成了学生的一大乐事，学生积极参加“义务献血”“社区健康体检”“尊老爱幼”等活动。团队精神方面，通过在活动中分工协作，互助互济，团队凝聚力有了增强，合作精神大大提升。

3．2优秀学生、先进集体大批涌现一批批人格完善、品德高尚，具有仁爱之心和敬爱精神的“德才双馨”的人才在我校茁壮成长。以2012年为例，袁昊等10位学生被评为怀化医专“2012•感动校园”十佳大学生，杨焓沛等获十佳大学生提名奖。另有100位学生分别获学校百优大学生党员先锋奖、百优大学生自强不息奖、百优大学生勤奋好学奖、百优大学生道德风尚奖和百优大学生热心公益奖等。还有“天使血库联盟”、爱心社锦溪社区服务队等集体获学校百优大学生团队效能奖。不仅如此，近年来还涌现出市、省级先进集体多个。如2007年爱心社被评为“湖南省优秀大学生社团”，2008年青年志愿者服务站被评为“怀化市优秀志愿者集体”等。