教学与管理范文第1篇

1.高校教学管理队伍的学历结构。与西方发达国家相比，虽然我国高校近几年也在优化学历结构，并取得了一定的效果，但从全国的高校教学管理队伍的平均水平来看，硕士和博士所占的比例仍然相对较低。这说明我国高校在教学管理队伍建设上还需继续努力。在教学管理制度创新方面，尤其在学分制已被我国高校采纳的条件下，更应该注重教学管理队伍学历结构的合理，在录用时要将应聘者的学历作为一个重要的考量依据，尽量避免那些通过走关系而混进教学管理队伍的现象。对于那些低学历的在职教学管理人员，应鼓励他们去深造，充实自己的理论知识并获取更高的文凭。

2.高校教学管理队伍的职称结构。职称结构可以反映教学管理队伍的科研水平，同时还能体现该校所能承担的教学管理任务的能力。目前，大多数高校教学管理队伍的职称结构大都呈“金字塔”型。这一结构虽然有一定的合理性，但也存在着教学管理队伍整体科研水平薄弱的特征，工作按部就班，创新性明显不足。因此，我们不仅要选聘那些具有较高职称的专业人员来充实教学管理队伍，还应结合各校的实际情况，以提升科研和管理水平为目标，以人才梯队的建设为主旨，建构起具有合理职称结构的教学管理队伍。

3.高校教学管理队伍的年龄结构。目前，大多数高校教学管理队伍中青年教师占多数，中老年教师人数相对较少。年轻教师的优点是精力充沛，富有创新精神，但同时阅历不够丰富，做事易冲动，欠周密考虑；中年教师正值事业高峰期，能够从更高的层次去看待问题和解决问题，但存在做事冲劲不足的特点；老年教师阅历丰富，善于处理各种问题，但思想过于保守，创新性明显不足。要想建立一支高素质的教学管理队伍，必然需要各年龄阶段的教师以一个合理的比例构成，只有这样他们才能取长补短，发挥各自的专长。所以，教学管理队伍建设应注重梯队年龄层次的组合，尤其要注意中层教学管理人员与高层教学管理人员之间的衔接，以防出现后继无人、队伍老化的现象。要始终保持教学管理队伍稳定、平衡地发展，只有这样才能保证教学管理队伍高效的工作效率，促进队伍的建设，更好地面对新时期高校教学管理工作中的新问题。

4.高校教学管理队伍的性别结构。相关研究结果显示，高校教学管理队伍性别结构合理化对于大学生发展有着积极的作用。反之，如果性别结构失衡，将不利于教学管理工作的开展。男女教师由于性别上的差异，在教学管理工作中可以更有针对性地开展工作。目前，我国高校的教学管理人员大多女性比例高于男性。一些原本应由男教师完成的任务，改由女教师完成，或者男教师的任务特别繁重，这些都对日常教学管理工作起到了负面的影响。因此，应根据各院校的自身特点合理配置性别结构，如师范类院校女教师比例适当增加，而理工类院校男教师的比例适当增加，综合性大学尽量平衡男女教师比例，只有这样才能更好地促进高校的教育教学。

5.高校教学管理队伍的学科和专业结构。所谓学科和专业结构，指的是具有不同专业职称的教学管理人员在教学管理队伍中的构成比例。高校开设众多的专业，每个专业都有其各自不同的特点，一支优秀的教学管理队伍既需要具有专业背景的人员，又需要具有教学管理能力的人员，两者合理搭配才能形成最优的教学管理效果，促进教学管理制度的进一步创新。从总体上看，高校教学管理队伍的人员构成以非教学管理类专业人员居多。虽然这对增强教学管理队伍的多元化专业结构非常有利，但这些人员在从事教学管理工作之后，由于工作繁忙，使自己的原专业荒废了，两头忙不过来，常常不知所措。由此可见，有些学者并不一定适合管理岗位，他在本专业有突出成绩，并不代表他的管理能力也同样出类拔萃。因此，这类人员在从事教学管理工作之后，必须先学习教学管理的专业知识，再结合实践，来提高专业水平。同样，对于那些有着教学管理类专业背景的人员，也要努力拓宽自己的知识面，以应对不同专业教学管理的需求，从而更好地为教育教学活动服务。从高校层面来看，要尽量避免“近亲繁殖”的现象发生，要保持教学管理队伍的多元化，这对于创新型教学管理队伍的建设至关重要。如果教学管理人员专业过于单一，势必会与学校的多元化专业发展要求背道而驰。具体来说，可以增强校内人才流动机制的建设，加强各院、系之间的交流，选取优秀的教学管理人员去各院系轮岗，从而增加他们的综合管理能力。

二、教学管理制度创新

1.优化教学管理人员的选聘制度。优化教学管理人员的选聘制度是目前高校教学管理队伍建设的首要目标。首先，应合理配置教学管理人员。各高校应立足于自身发展的需要，从学科建设、人才培养等多方面综合考虑，合理配置教学管理人员。这就要求高校在选聘教学管理人员时，转变工作思路，坚持因事设岗的原则，明确岗位的职责及相应的工作和科研任务，具体要求可以明确地在聘用合同中指明，同时制定相应的量化和质性评价标准，每年对教学管理人员进行考核。此外，还应注意教学管理人员的人数与学生人数的比例关系，保障教学管理质量。其次，选聘工作透明化。目前，大多数高校在选聘人员时，只是做到结果公示，并没有对选聘过程予以公示，并不能保证选聘的公平、公正。采用过程公示的方式，可以为有志于从事教学管理工作的人才提供公平的竞争机会，增强他们对学校的认同感，同时也扩展了人才的引进渠道。最后，选聘形式多样化。为了拓宽人才的选聘范围，可以采用与其他单位互聘、联聘等多样化的形式，可以提高教学管理队伍的水平。但需要注意的是，不可固化人才，要建立人才流动机制，使高校与教学管理人员实现双向选择、正常进出。对于工作业绩突出的人员可以长期聘用，并委以重职；而对于不称职的人员，则通过公开、公正、透明的考核方式，予以淘汰，从而提高教学管理人员工作积极性。

2.构建科学合理的激励机制。从需要层次理论分析教学管理人员的生存状态，我们可以发现，生理和安全的需要基本得到满足，但是对于更高层次的需求还略显不足，因此，激发他们更高层次的需求是高校管理者所要注重的方面。首先，关怀激励。教学管理人员工作杂繁，工作中难免会出现一些矛盾和不满，高校管理者对他们的工作应给予更多的支持和信任，通过激励措施调动他们的工作积极性，从而创设一个和谐、稳定的工作氛围。其次，目标激励。高校管理者应将学校的发展目标与教学管理人员的个人目标结合起来，将教学管理人员的个人目标纳入学校整体目标之中。具体措施是实行岗位责任制，将责任分配到每一个教学管理人员，以岗位职责来保障教学管理水平。再次，反馈激励。教学管理队伍建设的过程中可以开展“工作检核“”季度考核“”人员互评”等方式，通过考核成绩来奖优惩劣，从而充分调动教学管理人员的工作积极性。最后，奖励激励。以物质和精神激励两者相结合的方式，调动教学管理人员的工作激情。教学管理人员的奖励应与工作绩效挂钩，通过综合考核绩效，实施岗位津贴制度。此外，在整个激励机制的运行中要注意运行的透明度，要保证公平、公正、公开。尤其是教学管理队伍的领导人员更要以大局为重，确保激励机制能起到正效果。

3.构建科学合理的考核机制。高校学分制的教学管理制度对高校教学管理人员提出了更高的要求，同时也给教学管理工作的考核增加了难度。因此，要做好考核工作，可以从以下两个方面着手：首先，要坚持科学合理的考核原则。在实际考核工作中坚持以求实原则、绩效原则、全面原则及可行性原则为指导思想，考核不是目的，是为了提高教学管理人员的业务水平。其次，采用可行的考核方法。确切地说，就是考核方法要结合过程考核与结果考核、定量考核与定性考核及综合考核，具体的考核方法如自评法、互评法、学生评议法等。

教学与管理范文第2篇

【关键词】学校 教育 管理

长期以来，教育管理一直是教育领域的重点工作，改革开放以后，我国的社会经济水平高速发展，综合国立不断提升，学校的教学水平也不断提高，步入新世纪之后，教育改革事业不断深化，对教育方法、教育内容都提出了更高的要求，在这种形势下，学校教育管理工作也面临着更高的难度，广大教育管理者都在积极的改变工作观念，革新思维模式，笔者认为，为了提高学校教育管理工作的整体水平，必须要以职业道德为基础，紧紧抓住“教育”和“管理”这两个核心，实现“教育”和“管理”的科学化。

一、坚守职业道德

精神文明建设是我国的一项重点工作，随着精神文明建设的不断深化，职业道德在各个领域都倍受重视，然而值得注意的是，在精神文明建设的同时，市场经济也对整个社会造成了巨大冲击，个别教育管理者重物质、轻事业，在金钱利益的诱惑下，行为失范，职业道德下滑，严重影响了教育管理工作的实际水平。

综上所述，笔者认为要抓学校教育管理者的“教育”和“管理”，首先必须抓职业道德，近年来我国对教育事业的管理力度不断加大，学校教育管理工作的整体水平有了很大提升，但是广大教育管理者还要不断提高自己的职业操守，不断反省，及时找出实际工作中存在的不足，及时加以解决，学校教育管理者必须要认识到，教育事业至关重要，加强职业道德不仅仅是职业需求，更是一种历史责任，所谓“欲做事，先做人”，一个教育管理者的精神面貌，本身就是一种教育力量，因此学校教育管理者必须要身先士卒，不断提高自身的职业修养。

二、学校教育管理者的“教育”

（一）革新教育理念

与时俱进是各项事业都必须遵循的规律，创新是社会发展、文化发展以及经济发展的必然要求，笔者认为，创新不仅仅是通过学习和研究得来的，而是在实践中磨砺出来的，学校的教育管理者应该不断在实践中积累经验，依据实践中暴露的问题，革新教育理念。

长期以来，学校教育管理工作几乎形成了死板的模式，例如一些教育管理者一味的等候上级部门的指令，收到命令后，凭借老套的经验来执行教育管理工作，像“搬砖”一样，把上级部门的命令传达给下属人员，这种工作模式无疑是不符合时代需求的。新时期的教育管理者不能只负责“搬砖”，要带头去“砌墙”，参与到整个“砌墙”过程当中，进而总结遇到的问题，积累经验。

（二）树立竞争意识和协作意识

在经历了几十年一贯制的教育模式之后，一些教育管理者还没有树立竞争意识，没有认识到协作的重要性，这种茫然的态度，必然会影响教育管理工作的整体水平。归根结底，出现这种现象的原因就在于，一直以来学校教育管理队伍的知识结构、综合素质参差不齐。随着办学权力下放，教育管理工作面临的竞争越来越严峻，因此笔者认为，在以后的工作中，学校教育管理者必须要树立起竞争意识，在工作中要遵循“务实”的原则，在竞争中求发展、求提高。

在此基础上，学校教育管理工作应该重视团队协作，现代组织行为学中提倡，群体决策比一个人决策的正确性更高，因此教育管理者要树立协作意识，坚持管理服务一盘棋的原则，利用集体的力量来寻求发展。除了团部内部的协作以外，教育管理工作也可以与其它团队进行协作，竞争和协作是对立统一的，竞争是为了相互激励，共同进步，而协作同样是为了共同发展、共同提高。

三、学校教育管理工作的“管理”

（一）加强学习

一部分教育管理者存在着一个通病，当自己走上教育管理者的岗位之后，就忽视了自身的学习，也有一些教育管理者过分依靠旧经验，虽然曾经接受过专业的教育，但是没能与时俱进，另外还有一些教育管理者是因为教学业务过硬，被委任到教育管理的岗位上，上岗之后凭借教学经验来开展新工作。无可厚非，这样的教育管理者无法适应时代的需求，不仅仅是教学人员需要学习，教育管理者更要加强自身学习，不断了解新形势，了解社会的实际需要，提高自身的综合能力，这样才能把教育管理工作做好。

（二）运用现代化力量

随着社会的进步，教育领域提倡运用现代化的教学设施，全面提高教学水平，笔者认为，教育管理工作也必须要充分运用现代化力量，目前一些教育管理者已经认识到现代化技术的重要性，但是现代化设备大多价格不菲，多数教育领导者都认为，先进设备应该用于教学工作，教育管理工作没必要浪费财力。可是教育事业需要不断进步，教育管理工作不运用现代化设备，工作效率很难提高，不应该仅仅看到投入的资金，应该看到现代化技术带来的效益，应该不断提高自己，让自己能够充分去运用这些设备，利用它们来创造工作效益。

四、总结

新时代对教育事业提出了新的要求，教育方法、教育内容都需要创新，与此同时教育管理工作也面临着新的考验，笔者认为，要提高学校教育管理工作的整体水平，必须要以职业道德为基础，紧紧抓住“教育”和“管理”这两个核心，在“教育”方面，要革新教育理念，树立竞争意识和协作意识，在“管理”方面，要加强教育管理者的自身学习，将现代化力量运用到实际工作中，这样才能实现“教育”和“管理”的科学化。

参考文献：

[1]张进江，秦在东.高校思想政治教育管理者人格魅力在管理实践中的作用[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2012，01：243-245.

[2]齐渝华.“为理解而教”教师研修项目对教育管理者的启示[J].北京广播电视大学学报，2012，05：9-10+26.

[3]王雪峰.中小学教育管理者在实际决策中应注意的问题[J].考试周刊，2012，80：175-175.

教学与管理范文第3篇

2.参与式教学设计:教学设计新趋向 张广兵

3.有关文理分科讨论的过程反思 齐军

4.依托优质资源推进教育均衡化的实践与探索 徐洋法

5.品牌企业管理思想对学校管理工作的几点启示 刘清涛

6.民办中学治校方略个案研究 赵伟

7.学校突发事件的舆论引导策略 韩艳

8.教师准入制度应关注教师的心理健康 高慧珠，徐祖胜

9.县域初中名校再发展的困惑与出路 单增义

10.职业认同是教师专业自主发展的原动力 李壮成

11.情感教育要关注学生的负性情感发展 刘德林

12.论教师惩罚学生的底线 宋晓东

13.备课组建设的实践与思考 叶秋平，赖忠华，雷新建

14.听课教师在学生讨论时该做什么 马昌飞

15.传统道德故事如何在夹缝中演绎 韩荭芳

16.《百家讲坛》对语文教学的启示 秦海霞

17.奖牌还是挂在荣誉室为好 周天良

18.魏书生的"超学科"语文教育及其意义 鲍艳华

19.《低碳生活我做主》主题班会设计 冯力群

20.运用概念图优化学生化学学习的探索 陈伟

21.全面认识新课程下数学史的教育价值 张国定

22.现代阅读理论在高中英语教学中的运用 董荣松

23.新课程高中历史教材的整合 姚焕成

24.引发认知冲突优化学生生物学认知结构 黄玮

25.例谈高中语文选修课教学专题的建构策略 赵清林

26.加强初高中教学衔接提高学生的计算能力 李益民

27.初中英语作业设计实例分析 陶春霞

28.政治课教学中几组概念的解析 刘红兵

29.高中物理"导学探索,自主解决"教学模式探析 郑志湖

30.高中思想政治教材存在的问题探析 方拥香

31.地理课堂实施小组合作学习的策略 凌锋

32.SOLO评价:一种试题难度预估的新方法 朱行建

33.美国义务教育学校教师绩效工资的实践及争论 李智

1.有效教学的评价标准及实施策略 许华琼，胡中锋

2.农村学校实施教师轮岗制度的困境及其对策 刘伟，朱成科

3.正确应对农村中小学布局调整中产生的问题 刘倩，吴玲，郭孝文

4.薄弱学校改进中行政部门的政策责任与策略 李慧，杨颖秀

5.学校网站建设的意义与途径 谢荣泉

6.搭建校内多种平台促进教师专业成长 孙金富，金天明，孙绍敬

7.优质学校创建中组织变革的路径、特征及策略 贾汇亮

8.管如农功:学校管理应追求的价值取向 鲍成中

9.校园安全防范的消极因素分析 朱彦体

10.高中生哲学素质的缺失与培养 张中，陈婷婷

11.中小学班主任的批评教育权探析 吴庆荣

12.开展班级活动是凝聚学生合力的有效方式 林晓芹

13.从合作研究类型的视角审视中小学教师合作研究效益 赵连顺

14.构建行动型评课模式的实践与思考 缪伯权

15.《侵权责任法》对学生伤害事故责任认定的影响 孟俊红

16.由"批评教育权"规定引发的思考 王玉国，路书红

17.义务教育均衡发展的三个"不等式" 王少华

18.语文课堂教学目标设计摭谈 徐洁，刘娟

19.中学数学教学四步导学模式探究 戴圩章

20.高中化学新课程标准中有关环境教育内容的思考 吴晨亮，白银茂

21.基于文理分科的思想政治教育实效性研究 何平，邱启照，杨杰

22.新课程标准下中学乡土地理教学内容的选择与组织 申怀飞，翟书梅，郑敬刚，聂柳

23.设计语言情境,让枯燥的语法活起来 杨梳琴

24.英语课堂教学中3P教学法的运用 侯金香

25.阅读:找回文本的尊严 李国栋

26.关于数学教学中情境设置有效性的思考 李开慧

27.高中历史教材中结论缺失问题的教学探讨 朱刚

28.如何正确处理生物教学中的模糊用语 戴青

29.对英语命题者进行专业培训的重要性 黄礼珍，唐芳

30.美术课堂校本化教学策略例谈 姜雪平

31.对高中物理教材动能定理部分的一点建议——由一道高考题想到的 王文祥，王硕军，弭宝国

32.新加坡基础教育改革的特点分析 陈园园，李星

1.建国后中小学领导体制演变的特点及趋势 张洪华

2.男孩危机背后的隐忧——关于教育性别公正缺失的思考 杨建朝

3.德育生活化的探索与实践 王宝林

4.广东省促进外来工子弟学校发展对策探讨——以广州市某区外来工子弟学校为例 黎明

5.学校发展亟需厘清和重视的三个问题——核心价值观、办学理念、文化 湛卫清

6.以学校为主体的绩效工资发放机制探索 刘文章

7.民办中学优质化的启示——以上海市J中学为例 邱超

8.浅析信任在教师激励中的运用 邓家梅

9.城乡教育联盟背景下的农村教师专业发展 朱志伟

10.重用问题学生:一种特别的教育方式 冉亚辉，石庆新

11.评语该拿什么吸引学生 郑英

12.班级故事——理解型班级文化的一种载体 田国亚

13.如何整合教研管理中的"三张皮" 周如俊

14.解决常态课与公开课巨大差距的策略 马占杰

15.寄宿制学校学生消费引发的思考 万吉军

16.对过度关注"后20%学生群体"的学理质疑 方关军

17.论《未成年人保护法》对学校教育原则的规约 曾智昌

18.从灰太狼现象看榜样之选择 潘梅

19.《思想品德》和《历史与社会》合为一科的可行性 武宏伟

20.语文写作教学应关注文学真实——文学作品中的典型化与虚构探析 王伯宝，庞健

21.摒弃肤浅的"实用主义" 领悟数学的核心价值 吴维煊

22.英语阅读教学中有效开展小组讨论的方法 顾小京

23.基于新课程理念的地理教学起点行为分析 耿文强

24.中学物理实验的误差问题浅析 李晓芬

25.高中语文选修课教学策略 赵清林

26.高中数学微型探究课题的设计和思考 朱建明

27.英语教学中生成性课程资源的开发与利用 陆正荣

28.学术性作业:《历史与社会》教学的新视角 李云吾

29.论生成性化学教学的课堂诉求 孙兆刚

30.对《政治生活》选举权界定的商榷 周建民

31.五种版本高中生物教材《现代生物科技专题》内容差异比较 李高峰，刘新娟

32.标准答案——语文教学的悲情"桎梏" 丁锦锋

33.国外作业研究及其对我国作业设计的启示 王宝剑，熊莹莹

1.挑战与应答:中小学阶段新的性别差距探析 胡振京

2.学校办学行为规范体系的不足与完善 孙丽昕

3.让学生真正成为学习的主人——江苏泗阳中学"1+1"高效课堂的实践与探索 成为左

4.创新学习环境构建新型学习模式 周俊

5.领导观的转向及对学校领导的启示 张红

6.基于教师自主发展取向的绩效评价 熊伟荣

7.在学校制度的宏观运行中建设学校制度文化 张善厂

8.农村教师双核驱动管理模式探索 宋燕

9.当前教师教育"自"缺失问题的诊断与对策 周如俊

10.中小学生宽容品质的缺失及教育对策 宋冬冬

11.中学生心理健康教育主题班会开展探究 张冬梅

12.毕业鉴定的广告作用 黄立平

13.学生作业设计新构想 刘钊，孙飞飞

14.课时目标表述"四步" 朱能成

15.对中学生偏科状况的调查分析 徐华

16.非理性德育:学校德育不可或缺的一部分 刘培军

17.对校园安装上网过滤软件的文化思考 耿亚彬

18.绩效考评中的几个"难以量化" 施瑾，宋华强

19.对中学语文教材编选鲁迅作品之浅见 谢丽旋

20.勾股定理的立体推广 田雄飞

21."空白"理论在初中英语教学中的应用 戴海燕

22.洋思经验在历史课堂教学中的运用 卢春建

23.物理教学中的观察性反思及其实施途径 姚天勇

24.选择体育教学内容的七结合 杜军

25.语文教学中学生探究能力培养的有效尝试 郭祥圣

26.数学"问题解决"教学在实践中的误区反思 向宏伟，李红艳

27.实施问题导学增强政治课教学实效 赵竹林

28.初中英语口语教学中的情境创设 赖文斌，温湘频

29.浅析高中化学有效教学的度 孙定洋

30.初中科学实验教学要实现三个转变 韩正月

31.美术"活动建议"的教与学 曹爱群

32.湘教版高中《地理Ⅰ》(必修)若干问题商榷 张逢成

教学与管理范文第4篇

【关键词】 及时归档、规范整理、集中保管、提高质量。

[Abstract] The teaching records management and collection work existence records management consciousness weak, the administrative personnel specialized quality lower, the data collection difficulty, the carrier structure are unitary, manages the way backwardness and so on the prominent question. The school should strengthen the file consciousness; Strengthens training, raises the records management worker's vocational level; Establishment rules and regulations, standard dossier collection crabbing; Strengthens the teaching file the centralism unification management, unceasingly inquired into and grasps the teaching file collection and the management scientific method.

[Key word]Promptly files away, the standard reorganizes, the centralism storage, improves the quality.

学校档案管理工作是衡量学校教学质量和管理水平的重要标志，是学校各种评估工作的重要内容，它既繁杂而又细致。由于教学是学校的中心工作，因而教学档案管理在学校档案工作中占有非常重要的位置。

1学校教学档案管理与收集存在的突出问题

1.1档案管理意识薄弱。有些人认为教学部门的主要工作是教学，档案的收集与管理应当由档案部门去做，因此在部门制定计划中很少涉及到此方面的问题，即使收集到部分文件材料，也因为缺乏统一的可执行性标准，而导致教学档案管理缺乏系统性及关联性。另一方面，档案管理部门在教学档案的收集方面始终处于被动地位，人家移交什么就接收什么，只在库房做一些日常的接收、分类、坚定、归档、保管等常规性的工作，很少深入到教学部门宣传档案的重要性，应该归档的珍贵教学实践和科研材料依然散失在个人手中，以致教学档案难以发挥应有的作用。

1.2档案管理人员专业素质较低。学校档案管理人员普遍缺乏专业培训，教学档案管理人员都是其他工作人员兼职，对档案的收集、立卷、整理、保管和利用缺乏必要的业务知识和技能。

1.3收集资料困难。大多数教学人员对教学档案管理工作认识不足，甚至对教学档案的归档持抵触情绪，有的教师认为教学科研成果是自己在教学过程中取得的，理应由自己来保管，不应当交给档案部门来管理；有的教学人员唯恐材料被移交，经档案部门立卷，归档后便被充了公了，以后再想利用将会带来许多麻烦，还不如自己保管方便。

1.4载体结构单一，管理方式落后。目前学校档案室收集的主要是纸质档案，光盘、录音、录像和照片载体的档案仅占一小部分，档案室声像档案还呈现空白；档案管理方式主要是手工作业，文件立卷归档后，档案工作人员还需对其进行再加工、调整与编目。这种机械的手工抄写，不仅重复性劳动量大，时间长，速度慢，同时也极大地限制了档案的处理速度，以致工作效率低下。

2 做好教学档案收集与管理工作的几点思考与建议

2.1强化档案意识。档案文件材料未能及时清理归档的重要原因是思想重视不足，因此，应将强化档案意识作为搞好档案工作的前提。文件材料的收集工作是最为基础的工作，它有赖于各部门的配合与全员的支持。学校应通过档案法律、法规的学习与宣传，增强各级领导和广大教职员工的档案意识，使之充分认识到档案是党和国家的宝贵财富，是社会各项事业得以延续和发展的重要条件，是不可再生和替代的信息资源。每个人都必须按照《档案法》的要求，维护档案的完整与安全，从而使散存于各部门或个人手中的一些有重要保存价值的文件材料及时归档。

2.2加强培训，提高档案管理工作者的业务水平。合理配备档案管理人员，加强档案工作队伍建设不言而喻，人作为档案工作的主体，对档案事业的兴衰起着决定性作用。没有人，档案工作的各个方面都无从谈起。建设一支忠诚事业，业务精良，结构合理的档案工作队伍，是档案工作摆脱困境的重要保障。因此，要加强档案工作队伍在年龄结构、专业结构、业务水平等方面比较合理，便于发挥整体效应。

2.3建立规章制度，规范档案材料的收集整理工作。档案管理工作一般习惯放在办公室，而办公室的工作琐碎而繁杂，再加上管理人员的变动，这样就容易给档案室的收集整理及保持工作的延续性带来许多问题。因此，在教学档案管理工作中，首先，要制定明确的教学档案目标管理标准，建立一套适用于学校的教学档案管理制度，随时收集有价值的教学文件材料。其次，要建立学校档案工作网络，确定各专、兼职档案人员的岗位职责，各中层领导要责成档案管理人员做好本部门档案的收集、整理、归档工作，定期将档案移交给档案室。再者，要制定目标管理考核制度，奖惩分明，实施有效的管理手段，从而使各类档案能得到认真的收集和及时地立卷。

2.4加强教学档案的集中统一管理，不断探究和掌握教学档案收集与管理的科学方法

2.4.1要加强教学档案的集中统一管理。档案工作的基本原则要求实行档案集中统一管理，档案不能长期分散，更不能归个人所有。收集工作是解决档案的集中问题，因为它的对象是分散的，收集人员要做好调查，收集信息，根据不同的对象采取相应的收集方式和方法。因此，只有将教学档案从文书档案中分离出来，集中保管，才有利于保持教学档案的内在联系，有利于教学档案信息资源的开发和利用。

2.4.2要根据教学档案自身的特点，适时收集完整的档案材料。

2.4.2.1教学档案具有专业性的特点，教学活动的专业性表现为：遵循教学规律、管理教学活动，从而使教学活动处于最佳的运转状态。在教学活动和教学管理活动中所形成的教学档案是这些活动的真实记录，它以书面的形式或其他载体形式体现了教学活动和教学管理活动本身的专业性。

2.4.2.2教学档案具有自己独特的周期性。这种周期性分别表现为学期周期、学年周期、学制周期。教学档案一般不采用公元年度，而采用教学年度、学制年度。而各阶段既界限分明，又紧密衔接，共同构成完整的大循环周期。

2.4.2.3教学档案具有鲜明的成套性。从每一届新生的招收到学生毕业的大循环过程中，有规律地形成了招生材料，教学准备材料、教师教学材料、学习成绩材料、教学总结材料等，这些档案材料都有一定的程序衔接、相互制约的内在关系。

教学档案是由教学文件材料转化而来的，来源比较分散，教学文件的一小部分来源于教务部门，大部分教学文件来源于从事教学活动的教师。所以，教学文件材料收集归档时间，应选在每年秋季新生入校准备就绪以后，因为在这一段时间里，上学年度已结束几个月，立卷准备工作基本就绪，特别是它处于开学准备和期末考试这两个紧张工作时期的中间，时间较为充足。在制定教学文件材料归档的范围、时间的同时，我们也要把相应的制度完善和制定出来，最重要的环节是制定教学文件材料、教学档案移交、接收登记制度，详细规定登记条目，做到移交、接收手续齐全，有备可查，避免教学档案收集的重复性，使教学档案收集得更加完整，为现在的，将来的工作提供更多有价值的信息。

2.5利用现代化管理手段，完善载体和管理方式。近年来，学校已经建立起自己的校园网，并与教学科研网和国际互联网相连，使得资源共享成为可能。这为学校档案管理的自动化打下了坚实的基础，并为教学档案的开发和利用展现出广阔的前景。要充分利用现代管理手段，提高档案管理工作效率。

教学与管理范文第5篇

中小学又是义务教育的重要阶段，加强对中小学教育的管理十分重要，把人本理念运用到教育管理中来，具有重要意义。在教育管理中，始终坚持以人为中心，切实关心师生的生活、工作、学习，结合合理的管理措施，促进中小学教育事业的不断发展。

［关键词］

人本管理；　中小学教育　；应用

随着社会的不断发展，对教育的要求也在不断发生变化，学校教育管理也在不断地改革创新，以人为本管理理念是社会发展的必然趋势与内在要求。[1]因此，在中小学教育管理中运用人本管理思想，结合教育实际情况，能够有效地提高教育管理水平，适应时代的发展需要。本文主要探讨人本管理在中小学教育管理中的具体应用。

一、人本管理在中小学教育管理中的重要意义

在社会经济迅速发展，人们生活水平不断提高的大背景下，人本管理对中小学教育管理的重要意义也具有一定的时代特性，能够更好地培养出适应社会需要的高素质人才，促进学生的全面发展，人本管理是一种先进的管理模式，对中小学教育管理的重要作用主要表现在以下几方面：

1.推动素质教育全面发展

素质教育是教育改革的重要内容，也是新课程标准的必然要求，在教育中，促进学生德智体全面发展。人本管理切实体现了这一点，以人为本，从学生实际出发，注重学生身体、心理、能力的培养。[2]传统的管理制度只注重学生的考试成绩和升学率，对教师和学生缺乏人性关怀，限制了素质教育的发展。而人本管理打破了传统管理的束缚，制定适合学生实际情况的教育措施，提高学生的学习能力与实践能力，注重学生各方面素质的提升，提高对教师的生活工作的关心程度，大大地推动了素质教育的进步与发展。

2.有利于教学氛围的和谐

中小学教育管理中不断渗透人本管理，加强了教师与学生之间的互动与沟通，切实把学生作为学习的主体，教师充分发挥了引导作用，师生关系融洽，教学氛围和谐，有利于形成良好的教学环境，学校整体呈现互相学习、互相关心的教育氛围。

3.有利于学生与教师心理健康发展

在中小学教育中，关注师生的心理发展状态是非常必要的，根据以往的调查资料显示，很多学生在学习过程中会出现厌学、焦虑、冲动甚至极端行为，教师因为工作压力也会出现烦躁、抑郁负面情绪，对于学习与教学都是非常不利的。通过运用人本管理，切实关心教师学生，给予人文关怀，主动为教师创造良好的工作环境，进行及时的心理疏导，关心学生的生活与学习，给予适当的帮助与开导，促进师生心理健康发展。

二、“人本管理”在中小学教育管理中的应用措施

人本管理对中小学教育具有重要的现实意义，那么怎样才能更好地运用这一管理理念，需要根据教育的实际情况，制定切实可行的应用措施，真正地做到人本管理，从而提高中小学教育管理水平，促进教育的不断发展。

1.树立人本观念

人本管理的核心就是以人为本，所有的管理措施以及管理制度都要有科学的管理理念作为指导，因此，在中小学教育中，教师与教育管理人员首先要树立以人为本的管理理念，在理念的指导下开展管理工作。首先要全面地了解人本管理的重要内涵以及外在表现，要切实做到关心人，尊重人，发展人。其次，学校各层级教师领导要加强沟通，对人本管理形成和谐一致的看法，制定出统一、高效的管理制度与措施，从学校实际出发，合理管理教师与学生，有针对性地进行管理。

2.建立健全人本管理制度

管理制度的正确与否直接关系到管理效果的好坏，在中小学教育管理制度上还存在很多缺陷与不足，因此，需要结合学校具体情况，以人本管理为核心，制定出完善的管理制度。[3]首先要发扬民主精神，建立教学制度，要使学生、教师、家长都能够参与进来，集思广益，做到决策科学透明，充分维护师生利益，发挥师生的主观能动性，不断完善制度。其次，制定学校具体规章制度，从学生的学习发展，教师的工作发展各个方面进行规范性管理，保证规章制度的规范、合理、科学。最后在制度中注重人本理念的体现，要切实关心师生的生活、学习、工作、发展需要，在现有的条件下，尽可能创造有利于师生共同进步的教育环境。同时，在教育制度制定后，要严格执行，认真监督，及时修改，做到灵活运用。不合理的制度要及时淘汰，不断地完善教育制度，促进人本管理的顺利进行。

3.加强实践

教育管理是一种实践活动，人本管理的应用也需要在实践中进行。加强实践活动，有利于更好地运用人本理念。首先要提高教师的业务素质和管理能力，对教师与管理人员进行专业性的管理培训，发挥各自的岗位能力，管理人员的综合素质提高了，才能够更好地投入到管理工作中去。其次，要鼓励师生共同参与管理，提供师生参与管理的机会，从而提高师生的责任心与自我约束能力。最后要调动师生的积极性，充分发挥师生能力，端正学习与工作态度，自觉维护学校管理制度，加强自我发展管理，这对学校的整体管理具有一定的促进作用。

综上所述，人本管理是一种先进的、适应时展需要的管理模式，在中小学教育管理中加强对人本管理的应用，对师生全面发展、实现素质教育具有重要意义。

作者：文英国 单位：山东省临沂市兰山区朱保镇中心小学

参考文献：

［1］张卫斌.人本管理在中小学教育管理中的应用[J].中国校外教育,2016,(15):40.