教学资源的应用范文第1篇

一、运用数字化教学资源，培养学生的探究能力。《数字课程标准》指出：自主、合作、探究是数学学习的重要方式。因此教师在数学教学中要改变传统的教学方式，鼓励学生学会独立思考，引导学生积极地参与到对数学知识的探究活动中，而要改变教师传统教学的方式和学生学的方式，利用数字化教学资源是最有效的教学手段，因数学化教学资源可以把声、形、色等信息融为一体，使学生获得直观、生动、形象的感性认识。

二、运用数字化教学资源，培养学生的创新能力。培养学生的创新意识是培养学生的创新能力的首要条件，而培养学生的创新意识，可利用数字化教学资源，数字化教学资源能够激发学生的学习动机，学生能够以饱满的热情投入到学习活动中，感受到学习的乐趣。只有这样，才能逐步培养学生的创新能力。例如，在教学《圆锥体积》一节课时，在学生说出圆柱体体积的计算公式后，我让学生想一想圆锥体积该如何计算？首先，在屏幕上演示出一个等底等高的圆柱和圆锥。其次，将圆锥形容器装满沙子，装满后倒入圆柱形的容器里，让学生看到几次才能够将圆柱形容器倒满？演示完以后，让学生进行讨论：“圆锥体积与圆柱的体积到底有什么关系？”学生各抒己见，课堂气氛十分活跃。教师在教学中要注意引导学生善于发现问题，提出问题，解决问题，长此以往他们的创新精神就能得到培养。

三、运用数字化教学资源，提高学生解决问题的能力。爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。提出问题是促使学生思考的一种手段，解决问题是学生探索发现的过程。而要真正地提高学生解决问题的能力，教师就要充分地运用数字化教学资源，创设情境，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生感受到数学知识来源于生活,生活中处处充满着数学知识。例如，我在进行《圆柱的侧面积计算》一节课时，我在屏幕上出示了三个不同的圆柱体，让学生猜一猜：“如果把三个圆柱体的侧面展开后能是一个什么样的图形？”这一问题提出后学生马上就讨论起来，有的说是平行四边形，有的说是长方形，有的说是正方形。针对学生的这种情况，我并不急于告诉他们答案，而是肯定他们积极动脑，敢于争辩的精神。那么圆柱体的侧面展开到底是什么图形呢？我把三个圆柱体的侧面展开，学生立即就发现了有的是长方形，有的是正方形。接着，我引导学生进行观察圆柱侧面展开后长方形的长与宽与圆柱的底和高有什么关系？学生在明确了它们之间的关系后，就非常容易地得出了圆柱侧面积的计算公式。在本节课中我通过让学生观察、思考、发现，提高了学生解决问题的能力。

总之，数字化教学资源在小学数学中的应用，它不仅使教学内容更加丰富了，也使课堂气氛更加活跃了，还提高了学生对学习的兴趣，更能充分地调动了学生学习的积极性和主动性。因此，在当前全面推进教育信息化的背景下，积极开展数字化教学资源在学科教学中的应用，对于促进教育事业的发展，具有十分重要的现实意义。

作者:朱海迪 包春艳 单位:吉林省镇赉县第二实验小学

教学资源的应用范文第2篇

我校于2005年作为农村中小学远程教育项目校安装了模式二――卫星教学收视点，接收农村中小学现代远程教育资源。它是通过中国教育卫星宽带传输网发送的，用远教II接收软件进行接收，能快速大量接收优质教育资源。笔者作为功能室的工作人员，工作质量的好坏直接影响着远程教育接收资源的应用率。笔者最初连黄、绿、红接收图标是什么意思都不知道，更不用谈接收了。经县电教馆统一安排组织，笔者有机会到市里接受了“国家实施农村远程教育工程技术培训”。通过学习，笔者知道了如何接收教育资源，在什么时间接收自己所需要的教育资源，如何找到自己接收的教育资源以供教师使用等，保证了我校有充足的、与各年级版本配套的优质教育资源，并逐步形成了一套自己的工作方法。

一、接收、整理远教资源

认真做好对农村远程教育工程设备的维护，保证远程教育资源不因设备故障而影响接收，自己能解决的问题随时发现随时解决，自己解决不了的及时上报校领导，请人来维修，务必保障远程设备的正常使用、教育资源的正常接收。

熟悉远教资源的播出情况。农村中小学远程教育资源主要包括以下七大板块：时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务。这些资源中既有中学的又有小学的，还有一些是为校外人员服务的，由于电脑容量有限，也为了在整理资源的时候减轻自己的工作负担，没有必要全部接收。笔者一般只接收和教学联系比较紧密的课程资源、学习指导、教师发展三个板块的内容。通过周一的远教资源播出计划，笔者了解到初中资源周四、周五首播，周日重播。在首播时，晚上也要传送资源。笔者利用自己在学校住这个便利条件，晚上播出段也开着电脑正常接收，接收完成后再关电脑。因停电或其他原因，导致首播时接收不全，周日重播时务必保证全部接收。

因接收的课程资源有多个版本，而电脑硬盘的容量有限，所以需要边接收边对资源进行整理。这就要求作为远程教育资源功能室的工作人员要熟悉各年级教材的版本，保留与教材版本一致的教育资源，删除其他版本的资源，以腾出更多的硬盘空间接收新的教育资源。尽管如此，因长期接收，仅靠定期删除不实用的资源仍无法满足接收需要，还需要用光盘或移动硬盘将电脑上的资源陆续导出来。一般用光盘比较好，便于教师日后查找。这就要求做好详细的资源归档工作，将资源按学科、年级、类别刻录出来，光盘上贴上标签，写上资源内容、年级等，并标上盘号，将光盘整盒放置，每盒光盘旁边放置一张打印出来的详细的目录索引清单，方便教师日后查找教学资源时，能很快地找到自己所需要的资源。

二、推广、应用远教资源

农村中小学远程教育接收资源优质丰富，为教师提供了大量教育理论、教学资源，同时为学生提供了大量的同步学习课程和课外知识。有充足的教育资源，教师不应用于教学中，就等于没有资源，会造成资源的极度浪费。这就要求教师了解农村中小学现代远程教育接收资源，并能够对远教接收资源直接利用，或根据接收的资源设计成有自己风格的课件。为此，我们在校领导的统一安排下组织教师集中培训，向教师介绍远教接收资源的内容，详细介绍教学中应用较多的课程资源、学习指导、教师发展。

以课程资源为例，该板块包括教学示例、典型例题、媒体资源、习题精选、扩展资料等部分。教学示例：精选了优秀教学设计，介绍了整节课的教学目标、重难点、教学过程等，内容详尽而具体，该教学示例为教师提供了教学设计纲要，内容可以复制到word文档中，教师可以制作修改形成自己的教学文档。典型例题：针对重点或难点而设计出来的问题，有详细的分析过程和解题步骤，可以直接编写到教案中，帮助学生加深对知识的理解。媒体资源：向教师展示了丰富的优质资源，教师可以直接应用到课堂的讲课课件中，也有一些视频、音频、动画短片资源，该资源可以在课堂上配合讲解使用。如物理、化学教学中一些不利于演示或成功率不高的实验，用媒体实验资源代替，便于学生形成直观的印象。探究活动：关于学生课后探究的课题，有组织形式与探究目标的内容。可以借鉴探究活动设计学生课后活动的方案。习题精选：本课堂的相关练习，是对一节课知识的巩固提高，可以利用习题精选让学生做课堂练习。扩展资料：向学生介绍一些不为人们熟知的知识应用领域，像物理上的噪声除草等，在扩展资料中选择几篇文章，作为学生的课后阅读资料，在丰富讲课内容的同时，还有利于激发学生的学习兴趣，实现三维目标中的情感教学目标。

教师发展板块包括专题报告、培训教程、教学案例、教研论文、经验交流几部分，该板块的内容适合教师在课前备课时使用。专题报告：专家针对各学科教材课标解读与教材分析。培训教程：提供现代教育技术、教学法、教育理论。教学案例：大量优秀课堂实录。教研论文：优秀的教育教学经验、方法。经验交流：优秀的教学经验、方法借鉴。

学习指导板块主要由课程辅导、课后提高、作文、语音室几部分，该板块主要是提供各学科同步课程辅导，适用于学生做预习及提高课后知识。课程辅导：由著名特级教师讲解的与课堂教学同步的视频课程。课后提高：由动画制作，用游戏的形式集重难点分析、知识检测、思维训练、知识拓展于其中，用寓教于乐的形式巩固课堂所学知识，并在原有课堂知识基础上进行知识补充、能力提高的板块。作文：通过教师语音进行要点精讲及相关佳作欣赏与点评和本期作业。语音室：由地道、实用的美语对话及美国文化介绍组成，外籍人士原音重现，可以通过特别设计的“语音跟读功能”，更准确地掌握标准发音，通过“对话”等栏目进行反复听、读和发音训练，提高学生的英语水平。

笔者热情指导学校教师利用远程教育接收资源为教学服务。指导教师掌握、利用多媒体进行教学，教会他们在电脑D盘初中频道czpd文件夹中寻找他们需要的资源，根据首字母找到课程资源kczy或学习指导xxzd等，然后根据首字母，如语文yw找到相关的学科；教会他们根据光盘的目录索引查找光盘，找到他们所需要的教学资源；教会他们适时适度地使用媒体资源，独立完成具有自己风格的课件。最初我校教师讲公开课的课件几乎全部是由计算机教师完成，在很大程度上局限了远程教育接收资源的利用率，使优质的教育资源不能发挥很好的作用。因为计算机教师在教课的空闲时间去做课件，所能做的课件毕竟有限，一般只在教师讲公开课的时候才帮助教师设计课件。平时计算机教师对各科教材的掌握情况不是很好，没有时间也没有精力去完成大量的课件，而远程教育接收的课件也并不是每一节课都适合学生的特点。“授之以鱼，不如授之以渔”，帮助教师做课件，不如教会他们自己去做课件，他们自己对教材比较熟悉，知道接收的哪个课件可以直接在课堂上应用，哪个课件需要根据媒体资源设计出自己的风格。现在，教师利用远教接收的资源，已经能够独立完成教学课件了。在历年来市县组织的优质课比赛以及优质课件评选活动中，众多教师得以充分展示并获得优异成绩，这便是有力的证明。

由于农村学校资源有限，在单位不能人手一台电脑电子备课，在我们学校只有一个电脑备课室，里面有6台电脑，全校一线教师有50人，所以尽管远程资源接收、归档、推广、应用工作做得很好，但仍很难达到全员应用。现在，我校教师几乎都能在家中上网，为了使中小学远程教育接收资源能得到更广泛的应用，我校初步构想建立一个校园网，将远程教育接收资源按年级、学科、类别上传到校园网，形成资源共享，及时做好资源的更新，使优质的远程教育接收资源能得到广泛应用。校园网建立的初步规划已经形成，需要投入大量的资金，逐步完成。相信随着校园网的建立，农村远教资源在教学中的应用将会越来越广泛。

教学资源的应用范文第3篇

教育信息化要真正产生效益，必须将信息化教学融入到课堂中去，而不仅仅是做做信息技术与课程整合的公开课，其中教育资源是制约信息化教学应用的最为关键的一环。然而，资源建设的现状是有效资源内容匮乏，造成这种局面的原因有以下几个方面。

1.教材趋向多样化

各个地方都有自己的地方教材，使得公司不知所措。以前开发一套教材的课件包就可打天下，现在做一套课件只能在很小的区域内使用，公司无法满足各地的不同需要，于是只好做一些针对性不强的素材资源试图满足不同教材之间的通用性。

2.缺乏对教学规律与教学实践的了解

公司的开发人员开发资源是通过“闭门造车”的方法开发出来的，更多还是停留在帮助教师讲授的层次上，技术和教育的融合很不理想。

3.合理体系尚未形成

由于知识产权意识薄弱，不同厂商之间存在相互抄袭的现象，使得不同资源产品出现内容雷同的局面。还有的公司为了防止盗版，把课件做成“铁板”一块，无法根据教师的需要定制，教师应用的时候很不方便，禁锢了教学思路。

措施

教学资源的建设已成为许多学校教学工作的重中之重，笔者认为应采取如下几方面措施。

1.加强领导，加大投入

由学校教育行政部门组织，选用具有极强的教学科研能力、信息技术运用熟练、并能积极投身于教学资源的建设与开发的一线教师作为资源建设与实践的骨干教师，明确成员分工。

良好的硬件设施是资源建设与应用的基础保障，保证建有校园网，教师人手一机，实现班班通，液晶多媒体教学系统进教室等。设立专门服务器，用于网络资源的存储，同时设定安全访问策略，保证网络资源上传、下载的安全性和便捷性。

根据新课程改革的要求和教学的需要，购置大量的教学资源软件、备课系统等。可将购置成套资源软件的方式逐步转为购置多个学科教育网站的资源下载点数，这种网站的资源实时性和实用性都比较强，选择余地较大，费用也比较低。

2.建立共享机制，积少成多

目前，很多教师和学校都积累了相当多的优秀资源，但这些教学资源还不能得到有效的共享和应用。其主要问题在于缺乏有效的共享机制、激励政策、信息服务和应用支持等。为了解决上述问题，学校的普遍认识是资源建设要转移到致力于整合学校和企业的教学资源，以促进交流、共享和再应用，从以资源开发为中心转移到以促进资源的整合和共享为中心。

3.多实践多反思，以改促优

立足集备，直面课堂。以自然分材教学的先进教学理念为指导，强调集体备课，一次备课，多堂上，多人参与，多反思。强调先行课的实施，同研，同上，同评，共传承。实行精品课推广，多讲评，多筛选，多改进，最终形成最佳资源，将学科教学提高到更高的高度。

教学资源的应用范文第4篇

关键词 中学 教学资源平台 应用

中图分类号：G63 文献标识码：A

1中学教学资源平台概述

随着计算机技术和网络技术的飞速发展，教学中利用计算机搭建教学平台的方式也应运而生。这对于强化中学教学，整合优化教学资源具有重要作用，推进了计算机技术在中学课程建设中的运用，为中学教学提供了新的教学手段和教学方法。计算机网络教学平台对于中学教学来说可以说是一次巨大的飞跃。中学教学资源平台的建设必须以统一规划、分步实施、整合资源、软硬结合、突出应用”为指导思想进行建设，建设技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通的平台，不断提高和改善教学水平和教学质量，提高学生学习兴趣和学习效果。

2中学教学中计算机技术平台建设重要性

2.1利用信息技术，提高学习兴趣

学习兴趣是学习的第一驱动力，若中学生对学习有所兴趣，这是保证其学习效率和学习效果的重要前提。在中学课堂中，利用现代计算机信息技术搭建教学课堂进行教学，能为学习创设形象具体生动的教学情境，改变以往的教师授课学生听课的枯燥教学模式，激发学生求知欲，引导他们积极参与到课堂教学过程中来。比如说，在地质构造中，可以通过多媒体技术演示地质发生过程，将文字转化为动态图像，易于学生理解掌握，提高学习兴趣。同时可以在课堂教学过程中，插入相关视频或音频，营造轻松环境，调动其学习兴趣。

2.2利用信息技术，提高课堂效率

计算机信息技术作为教学辅助工作，为中学课堂教学提供了新的方式方法途径。计算机信息技术的大容量、强交互性都能为中学生提供多方位的信息渠道和真实的视听体验，这为丰富课堂教学方式提供了条件。通过声音、图像、文字等的结合，从听觉、视觉等多感官上刺激学生，让学生在有限的时间内获取和分析更多的信息资源，提高学生自主分析的能力，提高教学效果。45分钟的课堂，如果采用传统的填鸭式教学方式，无论是老师还是学生都难以集中精力授课和听讲，教学效果将大打折扣；而运用计算机信息方式来教学，提高了课堂教学容量，教学效果将是显而易见的。

2.3利用信息技术，拓展教学资源

计算机信息技术有利于中学课程教学积极开发并合理利用各种课程资源，教师通过网络技术可以为学生提供贴近生活和时代、内容健康向上的教学资源。网络技术的发展使得教学资源的获得更为便捷和容易，但是网上资源泛滥，教师要对资源进行筛选，提取那些能为课堂需要的资源，并对这些资源进行加工，使之与课堂主题贴切，在课堂上展现给学生。

3中学教学中资源共享平台建设

3.1加强网络硬软件建设

中学教学资源共享平台建设，必须要完善校园网硬件基础设施和软件平台建设，满足师生对于教学资源的需求，为师生用户提供统一、灵活的信息接入端口，赋予师生多种选择，如教学资源库、多媒体教学、远程教育、公共信息与查询等的应用。师生“一卡通”应增加其应用，其应能满足用户食物购买、书籍借阅、校内存取款等多重需求，方便师生生活和学习。中学应提高互联网和教育网的出口带宽，根据需要更新存储设备、核心交换机、服务器、防火墙等关键设备，提升网络服务的安全可靠稳定性能，提升用户体验满意度。此外，还应将强校内网络安全系统建设，如系统管理和监控、网络数据存储和备份等等，建立集配置、监测、采集、统计、分析、决策、处理于一身的控制中心，为用户提供足够的系统支撑。并对内网的信息进行分析和控制，采取安全有效的计算机网络安全和防攻击防范措施。

3.2建设数字化校园平台

中学教学资源共享平台建设必须建立统一的门户平台，这指的是校内用户访问数字化校园应拥有唯一的门户平台，通过统一访问入口、资源导航和访问权限控制，为校内师生提供全面而安全的管理和服务，校内不同用户通过统一的身份认证可以享受学校提供的服务。校园数字化平台建设是综合要求访问者提供身份认证和接受授权控制，对用户的访问权限和访问方式进行了规定，每一个校园用户在校内网中有固定的身份，依据其身份享有不同的服务权限。校园化数字化平台应统一数据资源平台，合理规整教学标准和教学内容，运用不同的技术路线形成覆盖全校的网络运用中心，统一全局的数据资源形成统一数据平台，实现信息交换和共享，为信息查询和决策提供支持。

3.3建设多媒体教学平台

中学教学资源平台的应用也体现在多媒体教学平台上，具体来说包括：精品课程录播系统、网络视频直播系统、多媒体监控系统和精品课程开发系统四个部分。课程录播系统应实现课程自动跟踪和自动切换，实现全自动录播功能，实行分级别管理，支持自动断线重连功能。网络视频直播系统主要用于远程教学和培训、会议等方面。多媒体监控系统应以建立一个高智能、使用方便为目标。精品课程开发系统可以为专业教师制作优良课件提供支持，运用操作简单易学的软件，整合教材资源，加强数字教材制作意愿度。

4结语

计算机信息技术给中学教学工作提供了动力，建立中学教学资源平台并让信息技术被充分地运用到中学教学中，有利于对传统教学方式进行变革，推动素质教育的发展。

参考文献

教学资源的应用范文第5篇

信息技术在21世纪占据着主导地位，信息技术应用于现代教育也是比较常见、比较重要的事情。计算机信息技术为教育实践提供了较大的帮助，能够帮助学生进行思想转变，提供更加丰富的教育内容，为教育体系改革提供帮助，推进教育方法的发展和转变，让教学手段更加的丰富、科学、有效。

体育课堂上除了可以使用传统的体育教学资源之外，信息技术也是一个非常重要的现代体育教学资源，对其进行灵活的应用，能够为建设民主和谐的学习环境提供帮助，让学生的学习兴趣得到激发，开阔学生的视野，让教学结构更加合理，学生可以主动地参与其中，提高了教学的效率，对体育运动技能的掌握更加深刻，让现代体育教学更加有效。

体育教学既然是素质教育中的一项内容，那么就应该以素质教育为方向来开展，为学生的全面发展进行努力，学生的体育技能提升的同时也要对学生的心理素质和体育素养进行培养，这样才能让学生真正的做到全面发展。现代科技水平发展比较快，现代体育教学资源比较丰富，不少的现代化教学手段被体育教师广泛使用，使用现代化教学方式能够让一些比较抽象的体育知识进行形象化处理，让体育教学内容变得更加生动易懂，学生学习起来速度更快，掌握得更加牢固，也能够提升学生总结问题、解决问题的能力，实现全面发展。

1 强化业务学习，改变思想，全面的落实体育教学现代化

现代社会的信息技术发展非常快，应用非常多，因此现代化体育教学的发展也相应的更快。现代教育技术可以为学生进行直观、生动的展示，增加了教学的趣味性，提升了学生的积极性，让他们能够提升思辨能力，学会解决学习中的难点，对学生的学习能力提升起到了帮助。此外，教师通过网络等现代技术来培养学生的自主学习和合作学习能力，让学生的学习更加积极主动，拓展了学生的视野，对获取实践性的技能起到了帮助。现代教育技术为体育教学提供了资源整合的途径，为体育教学模式改变提供了途径，所得到的效果非常得好。

2 提供活动专题，转变考核机制，提升学生的体育学科素养

体育教师需要对学生的学科素养进行培养。每一个学科都有其素养要求，只有满足要求才能够真正地掌握该学科的精髓，才能够学好这门学科。体育教学需要通过介绍体育知识让学生对体育发展有所了解，能够知道体育的用途，学会体育技巧，在以后的生活和工作中能够加强体育锻炼，提升自己的体质，成为一个比较全面的人才。现代体育教学技术的应用让学生的学习环境得到了优化，学生的技巧更高，学习能力更强。因此，学生的体育学科素养也相应地有所提升。

体育教学活动中，教师使用现代体育教育手段为学生进行动作要领展示，然后让学生自己去揣摩和学习，将课堂归还学生，教师在旁指导，这样的课堂活动更加地自由，学生能够自主地学习，提升学生的积极性。

3 整合教育资源，优化教学结构，彰显体育教学特色

现代教育技术的应用，在体育课堂教学中确实收到较好的教学效果，大大提高了体育教学的效益，优化了教学结构，活跃了课堂氛围，学生喜欢这种教学模式。运用现代教育技术手段整合体育教学，彰显体育教学的特色。

3.1 发挥现代教育资源作用，科学突出教学难点

很多体育课程是过程性知识，这些过程中的动作技巧教学难度很大。由于教师在演示动作时时间短、连贯性强，学生表象思维很难形成，学习效果较差。尤其是那些危险性较大的动作，或者是年龄较大的教师很难演示这些动作过程时，教师只能用语言去描述，很难达到预期效果。如果教师利用动画课件进行细节展示，能帮助学生清楚地理解各个环节的技术要领。通过控制播放速度，或者进行暂停回放等操作，使学生对某个动作观察得更仔细，突出体育教学特色。

3.2 整合现代教育资源，辅助体育竞技比赛

体育教学的主要任务是教给学生学会和掌握体育的基础知识、基本技能，使学生形成良好的身体素质，锻炼学生的毅力，培养学生的合作精神。体育竞技比赛为培养学生的体育素养提供了平台，运用现代教育技术辅助体育竞技比赛，大大提高了教学效率，使比赛更具有活力，更科学规范，突出了体育教学特色。

3.3 发挥体育自制教具优势作用，增强体育教学效果