经济学的效用范文第1篇

微观经济学边际效用分析 

边际效用作为微观经济学中消费理论的基础概念，对微观经济学的建立和发展具有推动作用，边际分析法作为标记效用在微观经济学中的主要表现形式，对微观经济学的相关理论具有重要的分析作用，所以，经济学家只有掌握边际效用的相关知识，才能够对微观经济学具有更好的理解能力，从而促进社会经济的平稳发展。 

一、关于微观经济学-边际效用的相关概念 

1、微观经济学 

微观经济学又被称为个体经济学，属于现代经济学的一个主要分支，是一门以社会中的单个经济单位所产生的经济行为作为研究主要目标的科学，因此，微观经济学也被称为市场经济学。 

2、边际效用 

边际效用的含义是，在一定的时间内，由于消费者新增的一个单位的商品或是服务所带来的相关的新增效用，也就是说，在外界相关条件不变的情况下，某种商品随着消费量的增加，从此件商品增加的每一个消费单位之中所获得的满足程度被称之为边际效用。在边际效用中，商品的消费量是自变量，由商品消费量增加而产生的效用是因变量。 

3、边际效用的递减规律 

首先假定消费者对某一商品的消费量保持不变，那么，该消费者从此件商品所增加的每一个消费单位中所获得效用的增量是递减的，这就是边际效用的递减规律，通过对该规律的透彻掌握，可以帮助人们更好的理解消费者所进行的消费行为。 

二、在微观经济学建立和发展的过程中边际效用的意义 

1、边际效用对微观经济学的意义 

边际效用对与微观经济学的建立和发展具有非常重要的指导作用，通俗的来说，正是由于边际效用的出现，才使得商品使用价值、消费者消费目的以及消费者消费感受三者进行了紧密的联系，同时，经济学家也通过边际效用的帮助对消费者在收入确定的情况下，针对商品价格的约束所表现出来的理性消费的行为进行更为深入的研究。因此，边际效用在很大程度上使微观经济学从传统的唯物主义的困境中得以解放，使微观经济学成为一门具有实际意义的社会科学。 

2、边际分析法对微观经济学的意义 

边际分析法从根本上来说就是一种针对经济活动进行分析的方法，通过把进行追加的支出和收入进行比较，得出数值相等时的临界点，也就是所得利益、投入资金以及输出过程中产生的损失相等时的点。随着边际分析法的逐渐普及，对不同经济变量间的数量关系进行分析的可能性大大提高，这对于微观经济学的意义在于可以通过科学的方法对各种经济学现象进行解释，同时为经济学家进行经济均衡分析奠定了坚实的基础。边际效用在微观经济学中的应用除了应用范围最广的递减规律以外，还包括成本的递增规律、产品边际转换率的递增规律等等，由此可以看出，边际分析法在经济学家对微观经济学进行研究的过程中占据着重要的地位。 

三、对边际效用中递减规律问题的分析 

1、边际效用是否唯心 

虽然消费者自身的心理因素会在一定程度上影响在对商品进行消费的过程中给消费者带来的满足感，即商品的边际效用，但是，由于消费者具有个体差异性，所以不同的消费者必然会拥有不同的消费偏好和倾向，这就决定了不同的消费者对于同样一件商品在效用评价方面必然会有所不同，但是并不能因此把依存于让消费者心理而产生的效用评价与心理学或是唯心主义划上等号。虽然社会的经济和科技正处于高速发展的过程之中，但是在现阶段人类所达到的科技水平仍旧具有极大的局限性，这就导致了经济学家无法直观的对消费者在进行商品消费的过程中所产生的相应的边际效用进行衡量，但是并不能以此而否认边际效用的存在，因为在对商品进行消费的过程中所产生的商品效用是可以被消费者所感知的，商品关于物质方面的属性以及消费者在进行消费的过程中所产生的主观感受都是有客观依据所支持的，由此可以看出，边际效用是客观存在的，而并非是由消费者的心理因素所虚构出来的，但是想要对边际效用的存在进行否定却是一件无法完成的事情，因此，作为具有客观存在性的边际效用与唯心主义从本质上就背道而驰。 

2、边际效用的递减规律是否唯心 

通常情况下经济学家普遍认为，消费者所共有的生理和心理基础是边际效用的递减规律具有普遍适用性的原因，这里需要重点进行强调的是，虽然边际效用的递减规律是依托于消费者的心理活动而产生的，但是这与唯心主义具有本质上的不同。虽然边际效用的递减规律无法通过实质性的物质进行准确的衡量，但是，通过在可控的条件下进行实验，已经将边际效用的递减规律进行了证实，这说明边际效用的递减规律同样是客观存在的。所以，不能因为边际效用的递减规律的产生是以消费者主观的心理感受为基础，就认为该规律是主观唯心的，如果仅仅因为无法被衡量就说边际效用的递减规律是唯心主义的，那么我们就会进入思想的误区，从而影响边际效用在微观经济学中的运用。 

3、货币在应用边际效用时是否遵循递减规律 

经济学的效用范文第2篇

关键词：《经济数学》课程 多媒体教学 有效性

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（a）-0108-02

当前情况下，多媒体教学已经成为许多课程重要的教学手段，广泛应用于各科教学。多媒体教学与传统教学存在着很多不同之处，利用多媒体工具，以图像、声音、文字等形式展示学科内容使得知识内容更加生动，在经济数学这一类理工类学科中使用多媒体教学工具能够有效弥补传统教学方法的许多不足，教师不需要大篇幅地进行板书，能够展示更多的教学内容，但是当前多媒体教学中还存在着一些问题，一定程度上影响了这种教学手段的有效性。下文就这些问题进行简单的归纳分析，重点讨论在经济数学课堂教学过程中如何提高多媒体教学的有效性。

1 多媒体教学的优势

与传统的教学方法相比，多媒体教学存在着十分明显的优势。传统的教学模式中，教师在课堂教学中需要花费较多的时间进行板书，而且经济数学属于理工类学科，知识内容的逻辑性较强，一些比较复杂的概念只凭教师的语言及板书很难具体描述，加大了学生的理解难度，而通过多媒体教学，教师可以在课前将所有的教学资料收集整理好制成课件，不需要在课堂上进行板书，可以介绍更多的经济数学应用相关的实例，课堂信息量更大，十分便捷，且多媒体课件可以重复利用，能够有效减轻教师的工作量。

多媒体教学过程中，教师可以用文字、图像、声音、视频影像等多种形式讲授学科知识，比如以生产实例引出抽象的数学概念，以动画的方式介绍数学基本思想，这种教学手段更加直观、生动，与单一枯燥的黑板教学相比更加形象，可以有效地吸引学生的学习兴趣。在具体的经济数学教学过程中，教师可以引用大量的经济实例与理论知识结合起来，能够加深学生对于理论知识的理解及掌握，演示案例教学中，教师可以强化学生数学应用的意识，有利于学生数学意识、数学思想的培养，对于提高经济数学教学效果十分有利。

2 当前多媒体教学方式应用中存在的一些问题

当前许多院校的多媒体教学应用中还存在着一些问题，严重影响了课堂教学的效果，下文对此进行简单归纳。

2.1 教师对于多媒体教学的认识不清晰

当前有许多教师对于多媒体教学的认识存在误区，大多数教师在多媒体教学中所有的内容都使用多媒体进行展示，基本上很少再进行板书，课堂教学中教师成为“放映师”，往往在课堂教学结束之后，学生只是记住了课件中的动画效果。经济数学属于理工类学科，其中涉及众多的数学定理、公式，只有教师与学生共同进行推导、演算才能够加深学生对于知识点的理解掌握，提高学生的数学分析能力，如果仅仅使用多媒体工具展示推导过程，学生会很快遗忘，这对于学生学习十分不利。

2.2 多媒体教学中师生缺乏交流

课堂教学过程重视师生之间的互动，但多媒体教学模式之下，教师与学生之间的互动明显不足，相关研究调查显示，超过60%的学生认为当前课堂上教师更重视课堂内容的传授，忽视了师生间的交流，传统的“灌输式”教学模式并没有得到有效改善，学生在课堂上依然充当的是“倾听者”的角色，学生在课堂上存在的问题很难及时向教师反映，教师对于学生的听课状况也不了解。尤其是有线话筒引用之后，教师与学生不需要面对面就能够讲授教学内容，方便教师教学的同时限制了教师的活动空间，教师与学生之间几乎没有近距离的沟通交流，这对于学生学习实际上十分不利。

2.3 多媒体教学节奏较快，没有考虑学生的接受程度

如上文所述，多媒体教学方式之下，教师在课前就将所有的教学资源进行整合，课堂上不需要板书，因此教学内容比较多，信息量较大，许多教师在制作课件的过程中都忽视了学生接受能力问题，许多学生反映课堂教学教师讲解速度过快，许多重点内容很难记下来，但如果抄写笔记又很容易忽略掉教师的讲解，课堂上留给学生独立思考的时间太少，知识难以有效吸收，效率较低。

2.4 多媒体课件的质量难以保证

多媒体教学过程中课件是十分重要的教学工具，但是当前阶段许多教师的计算机信息技术比较有限，很少有教师花费大量的时间及精力收集教学资源，并能够利用各种计算机软件将其整合起来，课件内容单一，没有充分利用互联网上丰富的资源，缺乏学科前言知识及最新的研究成果，只是简单重复书本内容，课件灵活性、清晰度差，色彩、背景单一，不够生动形象，课件质量参差不齐，自然难以保证其教学效果。

3 经济数学课堂教学中如何提高多媒体教学的有效性

为了充分发挥多媒体教学工具的优势，切实提高经济数学课堂教学的效率，实际的教学过程中教师必须要重视以下几点问题：

（1）调整教学目标，重视数学知识的服务性。针对当前部分院校经济数学教学中存在的问题，学校正确认识经济数学的教学意义，调整教学目标，重视数学知识与经济数学、管理学等内容的融合，真正发挥其为经济服务的作用，将数学理论知识与经济实例相结合，让学生真正学会“学以致用”。

（2）实际的教学内容存在许多的经济数学模型，教师在课堂教学中要善于利用多媒体工具描述各种模型，加深学生对于经济数学的理解，能够从整体上把握学科内容，切实认识到经济数学与一般的高等数学之间的不同之处，能够将其应用到经济研究定量分析之中。

（3）数学教学中有许多十分抽象的概念、定理，教师在利用多媒体进行教学时要首先提出一些经济问题，然后引出具体的知识内容，最后结合知识点讨论问题的解决方法，通过这一个过程能够让学生更清晰地认识数学概念，在这个过程中将数学知识与经济问题进行融合，使抽象的概念具体化，同时也教会学生理论与实践相结合，更有利于提高课堂教学效率。

（4）多媒体课件只是辅助工具，是提高课堂效果的一种重要的手段，因此课件演示要科学合理，内容尽可能精炼、简洁，实际教学过程中不能忽视板书的作用，不能完全以多媒体课件替代传统的课堂教学，对于一些重要的定理、公式应与学生一起进行推导，切忌“走马观花”式的教学，浪费课堂教学时间的同时难以达到预期的教学效果。此外，课堂教学要为学生留有一定的思考空间，教师可以结合教学内容收集一些经典的经济案例，让学生进行讨论分析，加深学生对于知识点的理解与掌握。

（5）社会在不断的进步，学科知识也在不停的研究、更新，教师在实际的教学过程中切忌常年重复使用同一版课件，要及时更新课件内容，多添加一些最新的经济案例及学科前沿知识，与时俱进。

4 结语

经济数学是许多经济类专业的基础学科，该文主要就当前部分院校经济数学课程中多媒体教学存在的问题进行了简单归纳，就这些问题提出了几点对应的建议，仅为相关院校部分教师的工作提供参考。

参考文献

[1] 陈汉光，白玉文，李力，等.《经济数学》课程应用多媒体教学的有效性研究[J].V东广播电视大学学报，2004（2）：21-25.

[2] 田瑜.浅析多媒体教学在《经济数学》课程中的应用[J].山西经济管理干部学院学报，2010（4）：112-114.

经济学的效用范文第3篇

关键词：案例教学；西方经济学；应用效果

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0161-02

一、研究意义和背景

西方经济学是高校经管类专业的基础课，是学生学习其他专业课的基石，除了经管类的学生必须学习这门课程，很多学校的其他专业学生也开设了这门课程。因为经济和我们每个人的生活息息相关，不管我们是否意识到，就像《财经郎眼》这个节目中的口号所说的：生活无处不经济。从上个世纪30年代开始，西方国家就开始奉行宏观经济学之父凯恩斯的国家干预经济的理论，主张政府应该在国家的经济发展中有所作为。国家干预经济，成功地帮助资本主义世界走出了经济危机的泥潭，众多的西方国家如美国、英国等经济得到了快速发展，成为了世界经济强国。在这些国家的发展历程中，西方经济学的基础理论功不可没，虽然很多理论有争论，有各种不同的观点，甚至有批判，但是西方经济学也正是在实践中不断地探索，不断地完善，在百家争鸣的各种理论中不断发展，适应千变万化、纷繁复杂的现实经济社会。尽管有各种争论和争议，但是西方经济学的很多基础理论在现实的经济中得到了广泛的应用，对于政府、企业和个人的经济决策有着重要的参考意义。不仅对西方国家，而且对于我国来讲，西方经济学中的核心基础理论对于实践的指导都有着不可估量的价值。鉴于这门课程的重要性，就要求我们要去学好它，研究如何更好地加以运用，并且在理论的基础上，不断用实践去完善丰富它，甚至去修正理论中存在的一些不合理之处。

二、西方经济学教学中案例分析法的应用现状及存在的问题

（一）教师感觉难教，学生感觉难学

西方经济学分为微观经济学和宏观经济学两大部分，内容庞杂，理论多，涉及的范围广，既要将理论讲透，又要深入学习运用案例，时间上比较紧。除了文字叙述之外，理论分析中运用了大量的模型、公式，运用到了高等数学的知识，对教师和学生都提出了较高要求，普遍老师感觉难教，学生感觉难学。特别是一些数学基础比较差的学生，在看见公式、模型和各种图表之后，就产生了学习的畏惧心理，越是看不懂听不懂，就越是不愿意、不喜欢学，久而久之形成恶性循环。

（二）理论与实践结合比较难，有的学生在学习过后仍然感觉茫然

西方经济学中的很多理论虽然是从现实经济中来，从人们的生活实践中抽象得到具有一般规律的结论，有的也是人们的经验总结。一些经济模型的前提假设条件虽然不完全符合实际，但是是必要的，因为现实经济纷繁复杂，各种经济变量之间的关系错综复杂，如果没有前提假设条件，就无法构建模型，得不出任何的结论。严苛的前提假设条件，再加上各种公式，坐标曲线，组成的模型让人感觉眼花缭乱，如果没有很好的案例去深入到这些理论之中，将学生从理论中拉回到现实生活，就会让人感觉人云亦云，理论空洞不切合实际，学了半天不知道这些理论到底有什么用，有的学生在学习过后仍然感觉茫然。如何更好地将理论与实际相结合，将复杂的理论简单化，还原到现实中，是我们作为教学工作者需要去认真思考的问题。

（三）案例更新速度快，对教学提出了较高的要求

西方经济学由于其学科的特殊性，决定了一些案例需要不断地实时更新，因为经济状况是千变万化的，比方说GDP这样的宏观经济数据，就需要每年进行更新，如果在将国民收入决定理论时，还总是在用以前的数据，就很难说明问题，也不易被学生接受。还有国家的一些宏观经济政策，也总是在随着经济形势的变化而不断改变，企业的生产经营投资行为，也在适时而动，如果不随着时事去更新案例，一直使用已经过时的陈旧案例，一是不能说明当前的经济形势，二是不能和过去做比较，三是难以激发学生的学习兴趣。西方经济学不像一些学科比如数学、英语、力学等，案例可以相对比较固定，它是一门时效性要求比较强的学科。案例的更新速度快，也对教学提出了较高的要求。

三、案例分析法在西方经济学教学中的应用效果比较

（一）纯理论无案例分析

西方经济学中的许多理论都比较抽象，特别是使用众多模型来进行表述的方式，增加了初学者对它产生的神秘感和畏惧感。如果仅仅是纯理论讲述，势必达不到良好的效果，也容易让人遗忘，更谈不上对理论的深刻理解，难以了解它的来龙去脉和实用之处。抽象的理论往往让人感觉枯燥无味，提不起继续深入学习和研究的兴趣，久而久之便产生了厌倦感。

（二）案例较长，紧接理论之后，主要由教师陈述无讨论

如果案例比较长，主要由教师陈述且没有讨论，学生会产生疲倦感，而且是长时间被动接受理论，自己没有参与其中，会比较难找到学习的成就感，使得教学效果大打折扣，而且冗长的案例也会压缩理论的讲述时间，影响教学进度。

（三）提出问题，由学生讨论，讨论之后由教师陈述理论

在叙述一个理论之前，提出一个相关的问题作为案例，引导学生讨论，讨论之后由教师总结，再陈述理论。这种方法也能起到相对较好的教学效果，学生自己参与进来，积极思考问题，能找到学习的成就感，从而激发兴趣。但是这种方法对于教师的要求比较高，也有一定的难度，需要教师对讨论的问题比较熟悉，能灵活应对在讨论过程中遇见的各种状况，总结的时候也需要有一些自己的见解。教师在讨论中起到引导和主导作用，也需要合理把握时间，时间短内容少难以说明问题，时间长又会喧宾夺主影响进度。

（四）案例长度适中，教师陈述之后再讲解理论

如果案例长度适中且比较新颖，来回穿插于理论之中，就能起到比较好的教学效果，吸引学生注意，一会轻松，一会严肃，有助于激发学生的学习兴趣，消除疲劳感。这种方法也能起到较好的教学效果，关键在于案例的选取和案例融入理论中的节奏掌控，且案例的选取针对性强，重点突出，冗余部分少。

就以上所列举的几种情况，第三和第四种都能达到较好的教学效果，如果能将这两种方法交替灵活运用，相信一定会有较好的教学效果。

四、改进西方经济学案例教学法的建议

（一）教师需加强学习，具备扎实的功底才能将案例灵活运用

“台上一分钟，台下十年功。”笔者在几年的教学工作中深有体会，要给学生一碗水，老师就要有一桶水，要做一名好老师，就需要不断地勤奋学习，提升业务水平。教师只有具备扎实的理论功底，将每一个知识点吃透弄懂，才能熟能生巧，将各种案例灵活运用于课堂之中，胸有成竹，才能抛开教案，游刃有余。而且除了西方经济学的教材之外，还需要多看其他专业书籍，才能触类旁通，在编写案例时才有更多的素材，也让学生学习到更多的知识，感觉更加实用。笔者曾经听过一位教授的讲座，他说一个老师要想上好一门课，不能只看教材那一本书，确实很有道理，让人感觉受益匪浅。

（二）案例需推陈出新，与时俱进，经典案例与时事并用

新颖的案例会给人耳目一新的感觉。微观经济学中有一个边际效用递减理论，这一理论同样适用于教学，也许一个案例涉及到好几个知识点，但是如果重复使用，会引起学生的反感。而案例的推陈出新，就需要教师不断地学习，紧跟时代步伐，关注时事新闻，并把一些比较具代表性的时事编写成案例，放到课堂中来。当然经典的案例是永远不会过时的，将经典案例与时事并用，然后将过去与现在进行对比，相信更能说明问题。

（三）讨论式的案例能取得较好效果，应尽可能采用

讨论式的案例，能吸引学生注意，让学生参与到课堂中来，能使老师与学生有更多的互动，通过这样的方式，也能让老师和学生交流思想，在探讨中学习，成功的讨论式案例能营造轻松愉快的课堂氛围，达到较好的教学效果，应尽可能采用。

（四）注意案例的长短，并且合理穿插于课堂之中

教学中应尽量避免长篇的案例，选取一些言简意赅，没有冗余，长度适中的案例。并且合理穿插于课堂之中。西方经济学由于运用到了数学公式和模型，课后也有一些习题，可以将这些习题作为案例放入课堂，先由学生做再讲解，理论陈述与讨论、案例分析、习题交替进行，有助于消除学生疲劳感。就像一个人坐多了想站起来，站多了又想睡一睡，是一样的道理。

（五）增强案例的趣味性，与现实生活紧密联系

教师自己生活中的体验和引用别人的案例相比较，学生往往对前者更感兴趣。有趣的案例，需要和现实生活紧密联系。而要用自己的体会编写案例，就需要教师多走、多看、多想，多外出学习，多参加各种学术活动，见多识广，才能有更多的素材编写成案例。同时也需要老师平时注意收集各种趣闻趣事，慢慢积累，增强案例的趣闻性，提高理论的实用性，必定能激发学生的学习兴趣。

五、结论

西方经济学是一门重要的专业基础课，案例教学法的运用是否得当，直接关系到教学的效果。本文对案例教学法在西方经济学教学中的应用效果进行了比较，最终得出结论：要提高这门课程的教学质量，需要教师不断学习，提升业务水平，不断更新案例，和现实生活紧密联系，同时注意案例的长短，与理论分析、讨论、习题交替进行，增强案例的趣味性和实用性，相信能够取得较好的教学效果。

参考文献：

[1]徐向阳.案例教学法在经济学教学中的应用[J].教学研究，2014，（08）.

经济学的效用范文第4篇

[关键词] 个人效用 信息通信 交易成本 新兴古典经济学

一、新兴古典经济学理论概述

20世纪80年代,由于数学的发展,以罗森、贝克、杨小凯、黄有光为代表的一批经济学家,用非线性规划(超边际分析)重新将古典经济学中关于分工与专业化的思想变成决策和均衡模型。他们用超边际分析方法内生个人选择专业化水平的决策,来分析市场和价格制度如何决定全社会分工水平,它所解决的问题是,资源稀缺程度本生不是固定的,市场和价格制度如何在不同个人决策之间的交互作用下发展全社会分工水平,从而不断改进资源的稀缺程度。而随着分工的演进,生产集中程度、贸易多样化程度、每人的专业化水平、每人的生产率、每人的贸易依存度、社会结构的多样化程度、社会的商品化程度、市场个数如何随着分工的演进而演进。这些前沿经济学家以超边际分析方法发展而来的理论被称为新兴古典经济学(New Classical Economics),是经济学发展的前沿课题。在新兴古典框架内,当代向新古典经济学挑战的新思想,包括交易费用经济学、产权经济学、新贸易理论、新内生增长理论、演化经济学、信息经济学、对策论都可以整合为一体,所有互相独立的个别理论都能很自然地解释为新兴古典经济学中分工发展的不同侧面。一旦用超边际分析(Inframarginal Analysis)内生个人选择专业化水平的决策,然后来分析市场和价格制度如何决定全社会分工水平,则马歇尔新古典经济学的缺点就可以被彻底克服。新兴古典经济学可以将很多发展和贸易现象解释为分工演进的不同侧面,可以解释企业的出现和企业内部组织的均衡意义及交易费用和制度对分工和生产力演进的意义等问题,可以说,新兴古典经济学较之新古典经济学能够更好地解释现实中存在的许多经济现象。

在新兴古典的分析框架中,经济学就是解决一系列两难冲突的学问。最主要的两难冲突就是分工和专业化带来的,一方面是交易效率的提高,另一方面是交易费用的增加。这个两难冲突是一个组织结构问题,远远超出了新古典的资源配置问题。同时还不仅研究个别决策人如何权衡各种两难冲突,还研究不同个人的决策之间如何交互作用产生某种全社会的两难冲突。在新兴古典经济学中,每个人必须做出两种类型的决策:先是选择一种职业和专业化水平,然后才是在他选定的经济活动中分配他有限的资源。而新古典经济学省去了第一步,直接就是把人分为纯的生产者和消费者,市场和企业也是预先假定的,即社会的分工结构是外生给定的,专业化的经济概念也就没有了意义。

二、给定专业化水平和模式的最优资源分配模型及其应用

在有消费者-生产者的新兴古典框架中,专业化经济、交易成本,以及交易成本的一般均衡含义是其关注的主题。这个主题的揭示,是通过研究专业化经济与交易成本之间的两难冲突来进行的。新兴古典经济学中的选择最优专业化水平和模式在解决现实经济问题方面应用较广泛。

下面就应用新兴古典经济学中“给定专业化水平和模式的最优资源分配模型” 来解决一个现实中的具体问题。

20世纪90年代以来,随着经济全球化与社会信息化的快速发展,使得以互联网、移动电话为代表的现代信息通信技术呈现爆炸式增长,信息通信技术在经济生活中已经成为了必不可少的工具。在这样的背景下,本文试图应用“给定专业化水平和模式的最优资源分配模型”来分析个人的效用与信息通信交易成本的关系。

1.模型构建

根据“给定专业化水平和模式的最优资源分配模型”,本文构建的模型有如下假定:

(1)假定一个经济中有M个消费者-生产者,经济中的人口规模非常大。因此,我们将不会遇到不同职业人数的整数问题,而这种整数问题可能会使有分工的均衡不存在。

(2)有两种产品,其自给量分别为,售卖量分别为,购买量分别为,冰山交易成本系数为(或者说k是一个外生交易效率系数,它代表交易条件,与基础设施条件、运输条件、制度环境等有关)。k由两部分组成,k1是只与信息通信有关的部分,k2是除信息通信外有关的其他部分(包括与运输、存储产品等)。

(3)每个消费者-生产者的效用函数如下

(1)

(4)每个消费者-生产者的生产函数和禀赋约束如下

(2)

其中,是一个人用于生产产品i的劳动份额,并因而代表他在生产产品i时的专业化水平。

(5)每个消费者-生产者的预算约束如下

(3)

其中,是产品的价格。因此,公式(3)的左边是来自市场的收入,而右边是支出。

(6)由于允许有角点解,故有非负约束

(4)

根据以上六个假设可知,每个消费者-生产者在考虑满足公式(2)中给定的生产条件、公式(3)中的预算约束,以及公式(4)中的非负约束条件下,将其在公式(1)中的效用最大化。因为并不独立于其它决策变量值,故6个决策变量中的每一个都能取零或者正值。当其中一个决策变量取零值时,则一个角点解就被选择。

2.基于模型的个人决策分析

基于该模型,得到与文定理(文定理:最优决策不会卖一种以上的产品,不会同时卖和买同种产品,不会买和生产同种产品)不冲突的模式共有三个,以下分别给出。

(1)自给自足模式

当时,处于自给自足模式。在该模式下,所有自给自足的数量都为正,而所有贸易品的数量都为零。该模式的决策问题如下

其中,的边际效用,的边际效用。令公式(7)中的等于零,则可以得到内点最大值的一阶条件,根据此条件可解得的最优值为。将代入可得到自给自足模式的效用最大值。

由于在当今信息时代的现实经济中,不太可能找到这种自给自足模式,因此,该模式不可能来分析个人的效用与信息通信交易成本的关系。接下来我们再考虑两种专业化的模式。

(2)专业化模式(x/y)

当时,处于专业化模式(x/y)。在该模式下,专业化生产产品x,卖x买y。该模式的决策问题如下

按照求解专业化模式(x/y)中角点解的方法,可以求出专业化模式(y/x)的角点需求和供给函数,以及角点间接效用函数

由上述三个模式可知:①自给自足模式在信息时代的经济中不太现实,故不考虑;②专业化模式(x/y)与专业化模式(y/x)是等价的,因此,分析两者中的一个即可;③下面通过分析专业化模式(x/y)即可得到个人的效用与信息通信交易成本的关系。由于冰山交易成本系数为,由假设(2)可知,其可由两部分组成,由公式(10)可知,,假定不变(这在现实中是可以满足的),则为一个定值p,那么,即同方向变化,k增大时增大,k减小时减小。所以,与反方向变化,即个人的效用与信息通信交易成本是反方向变化的,信息通信交易成本增大时个人的效用减小,信息通信交易成本减小时个人的效用增大。

三、结语

本文首先对新兴古典经济学的理论进行了简要介绍,重点提及了分工和专业化带来的两难冲突,即一方面是交易效率的提高,另一方面是交易费用的增加。循着这一理论,结合目前社会信息化背景下出现的新问题,运用“给定专业化水平和模式的最优资源分配模型”分析了个人的效用与信息通信交易成本的关系。通过构建模型以及基于模型的个人决策分析,本文发现,个人的效用与信息通信交易成本是反方向变化的,即:信息通信交易成本增大时个人的效用减小,信息通信交易成本减小时个人的效用增大。

参考文献:

[1]杨小凯 张永生:新兴古典经济学和超边际分析[M].北京:中国人民大学出版社,2000.10-19

[2]杨小凯:经济学原理[M].北京:中国社会科学出版社,1998.3-4

[3]杨小凯:发展经济学:超边际与边际分析[M].北京:社会科学文献出版社,2003.22-25

[4]Borland J, Yang X. Specialization and a New Approach to Economic Organization[J]. American Economic Review, 1992,(5):311-320

[5]Yang X, Shi H. Specialization and Product Diversity[J]. American Economic Review, 1992,(9):58-70

[6]郭永清 雷鹏飞:我国失业原因新解:分工不足[J].经济学家,2003,(4):45-49

[7]苏 静 娄朝晖:分工专业化与模块化效率分析:一个新兴古典经济学的解释[J].科技管理研究,2005,(2):198-120

[8]孟 星:分工与城市化:一种新兴古典经济学的解释及其现实意义[J].复旦学报(社会科学版),2003,(6):18-25.

经济学的效用范文第5篇

关键词：经济人；泛经济人；制度

一、古典经济人假设综述

1776年亚当•斯密在《国富论》中写道：我们的晚餐并非来自屠宰商、酿酒师和面包师的恩惠，而是来自他们对自身利益的关切。 社会个体的供给不是毫无目的的提供，而是为了能够换取可以最大化满足自身利益需求才作出的，其生产、交换等行为都是在这种经济利益最大化考虑下进行的，如此人便当然的被认为是经济人或者理性人。经济人假设在约翰•穆勒依据亚当•斯密的经济人思想及西尼尔个人经济利益最大化公理的分析总结基础上得以明确提出：人以追求自身经济利益最大化为行动的根本目标，并同时增进社会经济利益，从而实现社会的有序、有效发展。 此后现代经济学研究便以此为基本假设进行了展开，通过构建一系列以个体追求自身利益最大化为行为目标的模型，提出了很多具有实践指导意义的经济理论并发展了很多应用经济学科，通过市场这一“无形的手”实现了对社会资源的有效配置和利用，并在人类整体福利增进、政府在市场经济中的作用机理等方面作出了实质性的理论和实践贡献。

然而，古典的经济人假设遭到了很多批判，主要集中来自以下几个方面：第一，来自经济学家内部的批判。部分经济学家认为经济人不具备社会普遍性，同时在追求自身经济利益时对整体经济利益的增进是有限的，因而以古典经济人假设为基础的研究不具备现实意义，于是便转向发展古典经济人假设并通过拓展经济学研究领域、采用新分析方法等发展现代经济学，或者否定现代经济学的研究开创新的经济学理论体系； 第二，来自哲学研究学者的批判。主要来自马克思的辩证唯物主义哲学，其认为古典经济人假设是唯心的，因而在此基础上建立的经济学研究体系也是唯心的，其依据在于经济人的自私自利思想成为指导其行为的根据，而这种思想本身是意识的结果，没有实践的或物质的基础，于是这种经济人假设对整个社会发展将起到唯心的指导作用，因而应该摒弃；第三，来自社会、心理学者的批判。主要是亚利桑那学派的市场试验（markets experiments）、个体决策试验（individual decision-making experiments）及博弈试验（game experiments），以及卡尼曼•丹尼尔（Daniel Kahneman）和塔特维斯基（Tversky）提出的行为判断依赖的自发性（heuristics）及拇指规则（rules of thumb），他们通过大量的心理试验指出并非个体的每次行为都是在最经济理性的考虑后才进行的，其可能依据一种习惯或者依据不完全信息作出实质并非经济的行为，因而可以认为经济人假设是有较大局限的； 第四，来自社会上存在利他行为的现实质疑。由于古典经济人假设被限定为人都是自私自利的，而且通常被限定为经济利益的获得，因而无法解释社会上普遍存在的利他行为——尽管很多利他行为的作出从本源上也是出自增进自身利益考虑才作出的，但是由于人在追求自身效用最大化时的行为动机隐蔽性和考察时信息获得的不完全等方面的缺陷，还是无法让我们全面论证这种利他行为实质上是由利己动机引致的，进而利他行为的存在对古典经济人假设甚至我们在后面总结的泛经济人假设都有现实质疑的空间。

二、泛经济人假设的构建

在古典经济人假设面临诸多质疑时，很多学者便开始对其进行更符合实际社会形态或者更具实践（指导）意义的发展。主要从以下几个方面进行了应用或发展：（1）认为经济人假设的意义在于其对经济学研究提供了方法和手段，可以和现实有一定的距离。这种观点事实上是承认现实生活中的人具有非理性的行为选择，如弗里德曼认为企业的最大化利润考虑是在市场机制的现实竞争环境下作出的一种倾向性选择，事实上并非每个厂商行为都必然的具有利润最大化的结果，但是作为这种以利润最大化为基础假设作出的研究对市场的发展依旧是有意义的。这种观点在流行的欧美经济学教科书中很流行，比如曼昆的《经济学原理》、萨缪尔森的《经济学》、斯蒂格利茨的《经济学》等，都是以古典经济人假设来对居民户和厂商的行为作出经济学上的解释，并试图建立和完善有政府干预的效率市场理论；（2）对经济人假设的假设范围进行拓展。加里•贝克尔在《人类经济行为的分析》中指出“经济分析是一种统一的方法，适用于解释人类全部行为”，经济人之所以是经济的，而且其具有普遍意义，就是因为他是在对包括经济利益获得带来的效用和成本比较及道德、法律、伦理、心理感受等多方面的效用与损失比较的综合考虑后而作出某一行为或作不行为的决策选择，因而可以肯定其行为是基于这里的总效用最大化目标的。最终可以得出结论现实中的经济人具有社会普遍性。这就是“新经济人假设”理论。

国内学者在对古典经济人假设进行大量实证和理论研究以及借鉴国外学者尤其加里•贝克尔的“新经济人假设”后也提出了很多富有创新意义的、拓展的经济人假设理论。如程恩富及其主导的“海派经济学” 总结的新经济人假设包含三个命题：（1）经济活动中的人有利己和利他两种倾向；（2）经济活动中的人具有理性和非理性两种状态；（3）良好的制度会使经济活动中的人在增进集体利益或社会利益最大化的过程中实现合理的个人利益最大化。段雨澜在其博士论文中总结到程恩富的新经济人假设是国内“最完整最有启发意义的一种观点，并将对中国经济学创建有积极的影响”。相对国内其他学者如刘瑞（1997）提出的经济人假设在社会主义国家无效论、贺家红（1998）在经济人假设与社会主义集体思想冲突解决路径研究上提出的“公有人”思想、范小虎等（1999）认为经济人假设在市场经济环境下具有实践意义等观点， 程恩富的新经济人假设的确具有实质性的创新意义。但是，笔者认为对这一假设应该结合改革实践进一步拓展，即总结性提出“泛经济人假设”。为更全面的构建泛经济人假设，拟作如下分析总结：

（一）、对经济人假设的几个说明

第一，经济人假设是唯物的还是唯心的争论没有现实意义，而且可以证明经济人假设具有唯物的本性。经济人假设是对社会人在行为选择上的一种高度抽象准则，因而可以说具有实践的本源，那么其必然是具有唯物性质的。同时，由于假设仅仅是为了研究的需要而作出的，没有必要对它与表象事实间有多大差距进行辩论，在现有的经济学分析框架下古典经济人假设依旧是有活力的。

第二，经济人概念并不完全等同于自私人概念。经济人假设是经济学范畴的概念，而自私人是社会学、哲学范畴的概念，它们的提出对各自学科具有不同的意义，因而都是必要的，但是把经济人概念和自私人概念强行进行比较则是愚蠢的行为，正如我们不能把生物学领域的人和社会学领域的人进行等同一样。

第三，古典经济人的主要观点即对经济利益的追求是符合当时历史的。在资本主义发展的初期，整个资本积累过程事实上就是“一部血和泪的历史”，而经济人假设作为当时历史条件下人类行为的高度概括，是符合历史观的。某学科是否具有科学性和发展的必要性应该把它放在当时的历史环境和认知水平上考察，其生命力强弱的标准也在于其是否具有开放性。正如我们不能说因为马克思没有说社会主义可以发展市场经济而我们现在实践着社会主义市场经济就得出结论说马克思的政治经济学是伪科学一样。

第四，信息和制度约束条件下的行为最经济目标被限制达到，并不等同于此行为不具有理性。在不对称信息（asymmetric information）和制度（包括推动和限制最大效益目标达到的制度两方面）普遍存在的情况下，个体的最大经济利益或最大效用行为目标有可能不能实现，但是我们不能据此认为此人的行为是非理性的，行为过程中由于一些条件缺失而导致的行为结论偏离原定理想目标，这是结论和动机的分离问题，因此依据条件限制而作出的非理性和理性划分是没有必要的，而把个人的经济理念进行拓展并将信息、制度限制引入总效用函数则是有意义的。

第五，引入心理效用最大化概念对经济人假设的发展具有重大意义。古典经济人假设对经济利益过分关注，而事实上个体行为的作出不仅仅是在经济利益和为此付出的经济成本方面考虑的结果，而是在心理效用（包括道德、法律等约束下的心里效用及与经济利益带来效用的均衡考虑效用）和经济利益本身及其所带来的效用享受综合考虑的结果。引入心理效用对经济人假设更具有实践说服力意义重大，同时对拓展现代经济学研究领域和方法论的发展也具有重要意义。

（二）、泛经济人假设的提出

在总结已有的经济人假设研究成果尤其加里•贝克尔“新经济人假设”和程恩富的新经济人假设的基础上，笔者提出泛经济人假设， 主要内容如下：

1、泛经济人的目标不是简单的经济利益最大化，而是经济利益及由此带来的效用享受和心理效用之间的均衡考虑的最大化。这一点和“新经济人假设”类似。

2、社会上不存在纯粹的利他行为，所有的个体都是从自身效用最大化方面考虑行为方式的。即使是在表面上不具有任何利己动机的利他行为只要从深层次上进行效用和损失的对比后依旧可以得出其行为的理性或者经济性。 因此没有纯粹的利他行为存在的可能，因而也就不存在非理性或者非经济行为存在的空间，同样也就没有必要划分理性和非理性。

3、信息不对称、不完全及制度约束的存在等导致的泛经济人最大化目标难以实现只是社会环境的最优化问题，不涉及对泛经济人假设的冲击。泛经济人假设认为假设的目的在于说明人的行为动机是经济的、理性的，动机与结果可以不一致——因为存在信息不对称、不完全及某些制度的制约。

4、不同的个体由于其泛效用函数的差异性，其对什么是理性或经济的理解是不同的，采取的行为也存在差异并与社会总经济目标可能偏离，建立适当的制度进行协调和约束是必要的而且是有益的。个体独立行为可能会对社会总效用产生负面影响，而适度的制度约束和引导则可以有效解决这种分散决策的效用损失。

（三）、泛经济人假设下的泛效用函数构建

根据前面对泛经济人假设的描述，可以认为泛经济人的效用函数自变量应该包括：（1）经济利益的获得（economic benefit）；（2）由经济利益获得所带来的直接效用和额外效用预期（avail of economic benefit）；（3）道德、伦理等约束下的心理效用（avail of psychology）；（4）法律等制度约束下的效用预期（avail of law-limited）；（5）个人的习惯依赖（custom rely-on）；（6）泛经济人的认知水平（level of perceiving）；（7）信息获得引起的效用变化（avail of information obtaining）；（8）其他因素（other factors）如社会经济发展水平等。于是可以得到一般函数形式的泛经济人效用函数：

U＝u（E，Ae，Ap，Al，C，L，Ai，O） （1）

其中U为泛经济人的总效用，E、Ae、Ap、Al、C、L，Ai，O的含义即上述的（1）至（8）六个因素。在这八种因素中，经济利益及其带来的效用是古典经济人效用函数的主要因素，而在泛经济人假设下，其后五个因素对效用函数具有影响，甚至对某些个体而言具有决定性意义。 比如利他行为决策主要是因为行为者在L比较高而将Ap视为效用函数的最终决定项，并通过系列的效用获得和效用损失间的对比而最终作出的。

对于社会总效用函数，由于在泛经济人效用函数的构建上已经考虑了社会制度对个人效用的制约（或增强），而社会主要是由泛经济人构成，因此根据泛经济人假设的内容分析可以认为社会总效用函数即为泛经济人效用函数的加总，即：

TU＝α∑U （2）

其中α为修正系数，TU为社会总效用函数。可以认为社会总效用的大小在泛经济人效用函数已经确定的情况下，主要取决于社会制度的协调和统一执行对泛经济人具有外部性的经济行为控制和引导能力，即α的大小变动是影响社会经济效用的主要因素。

三、激励制度及其对泛经济人行为的影响

制度对泛经济人行为方式和效用函数变动具有重要影响，而激励制度对促使泛经济人效用目标更趋同于社会效用最大化目标更是具有重要意义。

1、制度建立和变迁原因

制度建立和变迁的原因通常是从产权制度的效率增进角度研究来考虑的。道格拉斯•C•诺斯、罗伯特•P•托马斯（1973）指出“如果产权使人们值得从事社会生产活动，就会出现经济增长……政府应负责保护和强制执行产权，……”；安德森（Terry L. Anderson）和黑尔（P.J. Hill）（1975）认为有效率的组织通过制度创立和安排可以促使私人的收益率接近社会收益率。也有从利益集团、寻租与分配冲突方面来考虑制度创建，如奥尔森（1965，1982）指出制度稳定与变迁取决于各利益集团之间的力量对比；塔洛克（1967）则认为寻租行为实际上是各利益集团对稳定制度下对制度变迁的一种需求。而另外一些学者则从制度的依赖方面、博弈论分析法等对制度变迁进行考察，如戴维（Paul A. David）（1985）、亚瑟（Brian Arthur）（1989）、诺斯（North）（1990）等认为由于制度的报酬递增和交易成本导致的不完全市场产生了制度变迁的依赖路径。

结合上面的论述笔者从泛经济人假设角度考虑认为：制度设计、供给、需求、变迁等都是因为经济人个体（或者部分具有泛经济人性质的组织）之间的一种效用最大化需求博弈以及与社会已存在的制度、道德等之间的综合博弈结果，所有的推动力量都来源于泛经济人对利益最大化的追求。

2、激励制度对泛经济人行为的影响

制度的创建和变革对经济发展具有重要意义。道格拉斯•诺斯（1994）和Gibbon（1996）认为对制度变迁研究是“激动人心的部分”、经济发展环境的完善需要对制度进行研究，而对激励结构的研究是基础性的。

根据对社会效用函数（2）的分析，在一定的社会经济发展水平下，社会个体在认知水平、习惯依赖以及信用获得效率、道德伦理约束一定的情况下，社会发展主要依赖社会制度的协调，充分发挥社会制度尤其法律制度在促使泛经济人行为目标趋同社会目标方面意义重大。建立有效的激励制度（包括约束性的制度）将是这里的制度建立研究的核心问题。一方面社会统一、稳定的激励制度有利于引导泛经济人的行为在信息获取、道德伦理、法律等事实限制情况下更具经济性和理性，提高泛经济人行为在一定约束条件下的效用结果并降低其行为成本；另一方面，有效的激励制度也有利于社会效用最大化目标的实现。主要是由于泛经济人个体可能从自身泛经济利益考虑而作出一些行为，这些行为对社会和其他泛经济人而言具有外部不经济性，而只有在社会制度存在约束或其他激励补偿制度的情况下才能解决这里的外部性问题，从而最终促使社会效用最大化目标的实现。

因而建立有效的激励约束制度来引导单个泛经济人行为在现实约束条件下的最大化目标之顺利实现以及促使单个泛经济人目标趋同社会效用最大化目标是十分有益的。

3、试建立对泛经济人有效的激励制度

综合泛经济人效用函数和对社会总效用函数的因素分析，可以在以下方面对激励制度进行安排。

第一，建立针对个体行为的经济利益激励制度。泛经济人在一定程度上对货币、实物资产等表示的经济利益流入还是具有较大的偏好，即使在认知水平较高的群体中也具有普遍性。屡禁不止的高层金融机构领导人贪污行为就是明证。为有效实现激励泛经济人目标与社会目标趋同，经济利益的刺激是必不可少的。

第二，建立针对个体行为的荣誉激励制度。随着人民大众认知水平提高和道德修养、法律意识等的增强，以及经济利益增加后的边际效用递减作用，荣誉等非经济利益激励将越来越主导泛经济人行为。

第三，完善社会道德、伦理监督、法律监督约束制度。软监督和硬监督制度的存在并严格执行，将能有效遏止泛经济人行为的过度外部性，促使其被动接受社会总效用增强的目标指引。

第四，增强泛经济人个体的认知能力。激励约束制度对经济人作用程度大小最终取决于个体对其认识、了解及认同水平，因而加强对个体认知能力提升教育非常必要。同时还要将这种认知提升能力的教育本身也制度化。

第五，降低对制度自发变迁路径依赖程度，建立开放的、政府主导的制度变迁规则。当制度变迁可以促进泛经济人目标与社会总目标一致性，或者可以增进社会福利，即存在帕累托改进的余地时，政府作为有权机构应该积极推进制度变迁，避免因利益集团间谈判效率低下甚至谈判结果具有严重外部不经济而导致的制度变迁过度依赖自发路径指引行为发生，以便及时提供制度变迁供给。

考虑到正面激励制度对泛经济人行为具有刚性及刺激作用的递减性，而过多的约束机制则可能不利于经济人进行独立泛效用最大化思考，而容易导致总体经济效用的损失。 因此在正面激励制度和负面约束制度力量对比上要保持一定的比重均衡。此外在制度内容方面应以累进激励（约束）方式为主，以便抵消正面刺激制度的作用递减性和约束制度的边际成本递减引致的不利影响。

四、关于国有企业改革过程中的几个激励制度问题

国有企业对我国的社会经济发展具有重要意义——尤其在保障社会公平缩小贫富差距方面。王振中（2002）在《中国转型经济的政治经济学分析》中指出国有经济比重与技术、基尼系数呈负相关关系，而集体经济和非公经济比重与技术、基尼系数呈正相关关系，并在假定集体经济固定资产投资维持13％水平时，国有经济比重为50％时，经济的技术效率上升到86.5％，基尼系数上升到0.5782；当国有经济比重下降为49％时，则经济的技术效率上升为87.5％，基尼系数为0.6148。 很明显经济的技术效率对国有经济比重变动的弹性（0.58）比基尼系数对国有经济比重变动的弹性（1.83）要小很多，也就意味着国有经济的主体地位减弱对经济的技术效率提高贡献很小，反而对社会的公平有很大影响。因而国有企业以产权改革为主的改革是值得怀疑的。但是其他的学者如张维迎（2005）等则从明晰产权对资源配置效率、委托——关系的不对称信息弱化、对促进经济发展作用等方面出发，指出应该坚持对国有企业进行产权改革。

笔者认为国有企业产权改革是必要的，但也不能单纯从总量上的分析直接得出极端的结论——不改革或者全面私有化改革。对那些关系国计民生和不与民争利的行业以及容易产生大规模失业等社会问题的国有企业应该坚持继续国有制不动摇；而对那些抑制民间投资同时对经济技术效率提高有重大贡献的行业应该实行产权改造。此外，从对国有企业改造的最终目的考虑——增强资产盈利能力，产权改革被认为不是唯一的途径，如果能解决好激励约束制度问题，则维持国有企业产权现状所引发的其他表层问题也都能迎刃而解。从激励机制作用的层次不同对国有企业经营中的激励制度构建拟提出以下建议：

第一，要建立对国有资产管理机构的高效激励约束制度。对各级国有资产管理机构应该实行人大直接监督管理机制，作为政府派出机构，激励制度应侧重对其行为进行严格的约束管理，并保持制度稳定。通过增加其在管理国有资产过程中不作为的效用损失成本，有利于防止产权改革中的国有资产变相流失问题以及在对国有资产监督管理过程中的不作为问题。