家庭教育探讨

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家庭教育探讨范文第1篇

关键词：家庭教育；教育现状；教育内容

中国在实施计划生育政策以来，城市每个家庭只允许要一个孩子。虽然现在已经出现了政策上的调整，允许夫妻中一方为独生子女的可以生二胎。但是由于生活水平的提高，加上独生子女时代对孩子的培养观念不可能在短时间内发生改变，因此中国的“小皇帝”依然大量存在。家庭教育对儿童来说，其重要性不言而喻。众所周知，日本人的国民素质较高，电视上、网络上屡屡对此都有很高的评价。那么这种素质是如何而来的呢？毋庸置疑，是通过教育而来的。因此，有必要将中日两国的家庭教育进行比较，从而借鉴其优点，以改善我国家庭教育的现状。

1中日家庭教育的现状

在中国，大部分父母都要上班，就把孩子交给爷爷奶奶带。这样就产生了很多问题。“孩子优先”的观念非常普遍。吃饭时要让孩子先吃，看电视要让着孩子，孩子是一家的宝贝。有学者指出：“中国儿童吸收了过量的营养，以至于造成身体上的肥胖，而精神上是非常脆弱的”。孩子是家庭的中心，一切围着孩子转。要什么给什么，即使很多事情孩子能做，家长也要代替孩子做。家长对孩子的能力训练以及精神教育的认识不足。在这种环境中培养出来的孩子，不懂得分享，自私、任性。或者干什么都听大人的，没有自己思考的能力。独立性也不强。做事总是不积极，处于被动地位，容易胆小怕事。另外，由于“望子成龙”、“望女成凤”的观念，孩子身上担负了全家人的重托。只要学习成绩好，什么也不用做。孩子只能为了全家人的梦想去学习，在学习中度过自己的童年。近些年，总能看到父母带着孩子到处参加兴趣班。即使是两岁的孩子也要送到早教班去。实际上，孩子是没有什么童年的。有人批判中国教育是偏重知识的教育，也就是所谓的“填鸭式教育”。为了孩子能有一个美好的未来，能够在激烈的考试竞争中获胜，孩子的学习通常被放在第一位。孩子每天除了奔波于学校和家之间以外，还要去培训班学习。数学、作文、英语等培训班非常受家长欢迎。除此以外，孩子还要学习各种各样的技能，比如游泳、棋类、弹琴等等，而这些通常和孩子的兴趣爱好无关。当然出现这种现象的原因是多样的。有一部分家长是因为从小没有给孩子养成良好的学习习惯，为了避免孩子放假在家一味地看电视、玩电子游戏，从而给孩子报兴趣班，既能学习又能消磨时间，一举两得。大部分家长还是从社会竞争的角度考虑，希望孩子有一技之长才报兴趣班的。日本家庭更重视对孩子素质方面的教育。为了不给别人添麻烦，重视孩子的独立性的培养，要求自己的事情自己做。比如自己整理房间，帮忙做家务等。此外，还注重培养孩子坚韧、顽强的精神品质，培养对集体对国家的忠孝。这和日本人崇尚的“武士道精神”有着相同之处。在道德教育方面，日本父母从小就教孩子要懂礼貌，即使是很简单的打招呼，也要求孩子必须认真学习。在学习方面，日本家庭教育的主要内容是围绕孩子的兴趣爱好进行的。让孩子选择自己喜欢的，父母干涉比较少。比较注重孩子的创新意识的培养，注重培养孩子的好奇心和冒险精神。母亲们为了能够更好地教育孩子，还参加各种学习。比如日本有自发形成的“母亲读书会”，妈妈们通过读书，互相交流教育经验来提高家庭教育的能力。还有“家庭教师协会”，家长们按地区组织起来，老师们自愿参加，通过互相交流学习来提高教育孩子的能力。

2中日儿童家庭教育的比较

2.1中日家庭教育存在的主要问题

中国家庭教育主要存在三个方面的问题。首先是启蒙教育的认识不足。其次是父母对家庭教育的认识不足。过分依赖学校教育，很早就将孩子送到早教班，兴趣班，而父母和孩子在一起的时间太少。第三，根据地域不同，家庭教育的观念也不尽相同。内陆的教育观念相对落后，农村父母大多外出打工，对孩子的家庭教育更是谈不上。即使在城市相对重视家庭教育的，也只是担心孩子的将来，家庭的荣誉，并没有把孩子的将来和国家的命运联系起来。而在日本，对儿童的教育，强调素质教育。虽说重视教育的家长也非常之多，但并不像中国父母那样过分地重视学历。也没有中国父母“望子成龙”、“望女成凤”的期待那么强烈。但是，日本家庭存在一个问题是容易破裂。以前一家人通过相互对立、冲突、反抗，家庭结构逐渐固定，但现代日本人不愿意经历这个过程，有些父母为了避免和孩子起冲突，不批评孩子，更有甚者对孩子的坏行为不闻不问。同时，日本家庭教育和中国家庭教育面临同样的问题。虽然现在女性出去工作已经很普遍了，但是照顾孩子是妈妈的责任这一观念仍然根深蒂固。通常都把孩子扔给妈妈，爸爸每天工作到很晚，很少参与到孩子的家庭教育中来。

2.2中日家庭教育的内容

中国家庭为了能让孩子出人头地，通常非常注重智力的培养，而比较轻视非智力因素的培养。只看重孩子的学习成绩，而不注重其他素质的培养，从而出现了高智商低情商的现象。生活自理能力差，没有决断力。由于看重学习成绩，因此中国父母非常注重知识传授，而轻视能力培养。中国孩子大多缺乏实践能力，动手能力差，缺乏创新能力。除了学习以外，身体也非常重要。因此，中国家长们也为了孩子的身体健康，给孩子吃各种补品。但却疏于对孩子心理方面的指导，使得孩子心理脆弱，抗挫能力较差。日本家庭教育的核心是生活教育。也就是说让孩子学会照顾自己的生活。生活教育还包括对孩子进行礼仪、心理、道德等方面的教育。日本人在生活中的各个场景都有固定的一套礼仪，比如回到家要说“我回来了”，吃完饭要说“多谢款待”，熟人见面要互相鞠躬问候等等。在心理方面，注重培养孩子的忍耐力，受挫能力。很多学校的校服都是短袖短裤或短裙，冬天也不例外。在自立性方面，孩子能做的，父母就不会代替。日本的小学生每个人都是自己背书包，父母替孩子背的情况是看不到的。

2.3中日家庭教育的方式

中国的家庭教育有连续性。大部分父母认为即使孩子长大成人，也不应该给孩子完全的自由。并且，在中国的传统文化中，父母对孩子的作用是不一样的。父亲是正义、权威的象征，担当着对孩子的理性教育，教孩子区分善恶。而母亲总是照顾孩子的饮食起居，担当者对孩子的感情教育。孩子有了喜欢的人，一般会先告诉母亲。相对而言，中国孩子对家庭成员的依赖是分散的，并不是固定的某个人。日本的家庭教育是不连续的。日本人来通常将孩子和大人清楚地区分开来。因为两者是截然不同的存在，因此也是区分对待的。幼儿期主张让其自由成长，随着年龄的增长，严格教授规矩。因为要让其在成人之前，必须掌握适应社会生活的礼仪。日本家庭的身份意识较强，父亲为了维持自身的威信，通常和孩子保持一定的距离，因此孩子和父亲较为冷淡，只是表示顺从或尊敬。而和母亲比较亲密，对母亲的依赖性较强。

3中日家庭教育的比较探究启示

教育孩子是父母的事情，既不能像中国父母那样全家围着孩子转，一味溺爱孩子，也不能像日本那样把教育孩子的责任推给母亲。父母要为孩子树立榜样。首先父母要提高自身的素质，不能给孩子带来不良习惯的影响。通常父母爱玩儿手机，孩子也会爱玩儿电子游戏。在学习方面，应该借鉴日本的家庭教育方式。让孩子全面发展。应注重孩子的素质培养，能力培养。让孩子将课本知识和实践相结合，并鼓励孩子善于发现，善于创新。

参考文献：

[1]山下俊郎.家庭教育[M].光生館,昭和60年.

[2]彭立荣.家庭教育学[M].江苏教育出版社,1993.

家庭教育探讨范文第2篇

农村山区留守儿童调查

缺少父母的监管 5年来，笔者走遍了附近的山区农村小学，经调查发现：父母双双在外务工的占51.2%；父亲一方在外务工的占86%；单亲家庭在外务工的占100%。以上数据表明：多数孩子的家长外出打工。这些孩子的父母由于常年在外务工，无暇顾及自己的孩子，把子女托付给爷爷、奶奶。长期和爷爷、奶奶生活在一起的孩子，语言成人化、老年化。由于爷爷奶奶比较溺爱孩子，造成孩子个性突出、行为自由、不愿受约束、纪律观念淡薄。有些男孩特别顽皮，他们在家看电视没有节制，痴迷游戏，上课无精打采，不做作业，污言秽语多，给学校管理带来不少难度。

缺少家长的跟踪辅导 农村山区孩子的父母文化程度偏低。据笔者调查：小学没毕业的占40.7%；小学毕业的占27.9%；初中毕业的占22.1%；高中毕业的占9.3%；爷爷、奶奶文盲的占85%；半文盲的占15%；这些数据有力地说明了农村山区不少孩子的家长没能力辅导孩子的家庭作业。更令人担忧的是家长们缺乏正确的教育导向，重现实不重视将来，重视打工挣钱而不看重孩子的长足发展，造成部分学生人生目标缺失。对孩子学习上的关心，也只是停留在表面。家长们常常只注重孩子们的学习结果，而忽视孩子们的学习过程。家长最常问孩子的一句话是：“写完作业了吗？”有不少孩子撒谎说：“写完了！”至于孩子写没写，做没做，家长很少翻阅一下孩子的作业，这部分孩子到校后，就借口说：“作业忘在家中。”老师考虑路上安全问题就不再追究了。这样久而久之，这部分孩子就认为：家长不看我的作业做没做，老师拿咱也没办法。从此，就养成不做作业的坏习惯。相反，城市中的孩子们，父母文化程度较高，他们既关注孩子们的学习结果，也重视他们的学习过程。许多低年级孩子的家长，对孩子的作业常常亲自检查，并帮助孩子们纠正作业中的错误。家长们关注孩子们的程度不同，结果当然也不同。

缺少父母心理的 由于农村山区的孩子们的父母长年在外务工，不能同孩子交流，因此，农村山区的孩子们缺少父母的，导致了孩子内心忧郁、少言寡语，脾气暴躁、任性、自闭。山区农村的单亲家庭占11%，而且家庭情况也比较复杂，这样的单亲家庭的孩子平时不善于和他人交流，也不愿意与老师交流，在他们心灵深处形成了一个不愿轻易提起的自我封闭的世界，这将不利于培养孩子开朗的性格。

缺乏丰富的课外生活 由于受经济的制约，农村山区孩子的课外生活相当单调，放学回家，几乎处于无目地的游玩状态，他们不愿做一些力所能及的家务。部分学生也不做家庭作业和温习功课，由于父母在外务工，爷爷奶奶的管教又跟不上，他们把书包一放，就跑出去玩，玩的内容也十分单调，很少有先进的、提高智力的、积极向上的游戏。

探讨解决问题的途径

力求经济发展平衡，减少外出务工人员的数量 由于地区发展不平衡，造成大量在外务工人员。如果国家把部分重点项目安排在中小城市，分布比较均匀的话，将会减少在外务工人员的数量。如果地方政府和各级政府再进一步抓好剩余劳动力的就地转化，让更多的人就近务工，增多家长和孩子在一起时间，将有利于孩子们的家庭教育，让孩子能得到父母的关心和监督。这样也解决了春节期间每年一次的国人大迁徙问题，缓解交通压力，节约更多的资源，减少人力、物力、财力的消耗，降低能源和减少污染。据中央电视台报道：今年春节期间我国交通部门解决了28.3亿人次的客流量。如果经济发展基本平衡，减少外出务工人员，将会节约多少能源？如果将节约的部分资金投入到农村山区小学，用来改善农村山区小学的办学条件，那么农村山区小学的孩子们幸福指数将会有很大的提高，这对家庭教育也有促进作用。

加强教师队伍的自身建设、建立城乡教师交流的长效机制 在加大对农村山区小学孩子家庭教育的同时，还要建立城乡教师交流的长效机制，让更多的优秀教师到农村山区小学工作，提高教师待遇，达到城市和农村教师待遇基本一样或农村略高于城市，在晋级、职称评定时要向农村山区小学教师倾斜。教育部门要制定切实可行的措施，鼓励更多的优秀教师到农村山区小学从事教育工作，将更多的先进教学理念和教学方法带到农村基层小学。为农村山区教师创造更多的交流机会，把职称评定与是否在农村教学挂钩，更多的比例放在农村山区一线教师身上，增强农村山区小学的吸引力。

目前农村山区小学教师队伍年龄偏大，平均在40岁以上，老、中、青教师比例严重失调，师资力量不足，一师多职、包班、长年停留在一个年级的教学现象已相当普遍，尤其缺少专业的音乐、舞蹈教师，专业的体育、美术教师。新分配的大学生由于农村山区条件艰苦、交通不便、待遇低于城市等根本留不住。所以，造成教育队伍缺乏应有的活力。另外教师年龄偏大，跟学生之间代沟较深，交流较为困难。因此，采用城乡教师交流的方法，为农村小学注入新鲜血液，开设心理辅导课，可以弥补现实中家庭教育的缺失。小学教育是基础性教育，农村山区小学的教育同样关系到祖国的未来。要培养具有新型文化知识的农民，必须投入较大的教学成本，给山区农村教师更多进修的机会，努力提高师资教学能力和教学水平。只有在农村山区小学建立一支高素质的教师队伍，才能搞好山区教育。学前教育也要有大的改变，教育部门应培养大批优秀的幼儿教师到农村去，做好幼儿的学前教育，培养良好的习惯，同时解决大部分在外务工人员的子女教育和看管问题，为众多家庭解决教育难题。

加强寄宿制学校建设 加强寄宿制学校建设来规范学生行为，解决在外务工人员的后顾之忧，集中管理学生，培养更多的心理辅导员来辅导留守学生的心理问题，同时也是对课堂教育的一个补充。各级政府都要关心农村山区留守儿童的教育和心理问题，要把关心教育留守儿童作为政绩考核的一项重要指标。让更多的资金和教育资源向农村山区小学倾斜，确保孩子们就近上学，解决孩子们的奔波和安全问题，减少农村山区家庭的费用支出，解决小学生涌向城市上学的问题。

增强家长教育意识 目前，山区的家长教育观念滞后。他们认为，教育孩子是学校的责任，在对孩子的教育期望和教育态度上也存在问题。部分家长认为供孩子上学，只是为了让他们识几个字，长大了学点技术，能赚钱就行，因此对孩子的学习放任自流。这种教育观念迫切需要转变，我想建议这些家长，不论你外出多远，都不能放松对孩子的教育。多与孩子沟通，关注孩子的健康成长，将家庭经济的压力，变为培养孩子坚韧奋发向上的动力，用积极向上的精神风貌感染孩子。学校和各级政府要在有条件的地方，对家长开设家庭教育辅导培训。教育孩子应从点滴做起，要言传和身教相一致。提高家长的教育观念，要让孩子树立远大理想，参与适当的家务。培养孩子从小爱劳动、讲卫生、能干事、不懒散的好习惯，做家务也是孩子拓展知识面的好机会。关爱和体贴父母，可能始于给父母倒一杯水；培养井井有条的好习惯，或许就源于整理自己的书包、床铺。

家庭教育探讨范文第3篇

人本主义心理学大师马斯洛认为人作为一个有机整体，具有多种动机和需要，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊需要和自我实现需要。一旦人的需要没有得到满足，就会出现各种各样的“问题”。因此，在P.E.T.家庭教育训练中的“问题”并不是通常意义上所指的“做了不正确的事情”，或者“犯了错误”，而是与人的情绪体验紧密相关，所谓的出现了“问题”即是指人的内在需求因为没有得到满足而出现了各种不舒服的感觉或情绪体验。按照这一界定，核心家庭成员中一共有三种问题类型，孩子有问题、父母有问题、双方都有问题。“孩子有问题”是指孩子的需求没有得到满足，或者说发生了孩子不可接受的事情时，孩子产生了困扰，出现烦恼、生气、焦躁不安等不舒服的感觉。在家庭教育中，这类问题很多，临考前部分孩子会处于紧张、焦虑和不稳定的情绪状态，就是典型的孩子出现了问题。同上，“父母有问题”则是指父母内在需求没有得到满足，父母出现了不良的情绪体验。在亲子沟通过程中，孩子会经常出现打扰或干涉父母的行为，例如孩子一再打断父母和朋友的聊天、孩子打扰父母接听手机，这些行为都会让家长感觉很不舒服，而孩子本身却没有不舒服的感觉，这类行为可归结为父母有问题。“双方都有问题”是指父母和子女双方的需求都未能得到满足，以至于产生了情绪上的困扰。根据双方的问题类型，分为需求问题和价值观问题。在“守时”的问题上家长和孩子经常会发生需求冲突，例如家长和孩子约定9点出发，可是到了约定的时间孩子无法守约，显然这种情景下双方就已然进入问题区，如果处理不好，可能会出现家庭矛盾，甚至家庭“战争”，这就是需求问题。价值观问题从本质来说也是双方的需求未能得到满足，只不过经常表现为审美、择友等价值方面的冲突。在价值观问题中，孩子的行为往往并没有真正影响父母的需求，但是却让父母感到很不舒服，此时如果父母处理不当，不仅会让自己难受，也会让子女和父母的关系出现僵化。其实家庭教育中，亲子之间出现的问题不一定单纯地归属于某一问题类型，有些问题可能既属于需求问题，也会属于价值观问题;还有一些孩子的问题，如果没有及时处理，也可能会转换为亲子双方的问题。因此，根据戈登的理论，划分好问题的归属之后，就要根据“问题归属原则”，谁有问题谁就要主动解决。

二、四套问题解决方案是P.E.T.家庭教育的主要内容

家庭中的某一个成员如果有了不良的情绪体验，而家长也没有及时、科学地将“问题”解决，则必然会出现亲子冲突，影响家庭关系的和谐，甚至影响孩子的健康成长。因此，根据戈登的P.E.T.理论，每一个问题类型就对应一套人本主义的解决方案。

(一)孩子有问题———积极倾听

人与人的交流是一种信息传递的过程，有三个基本环节，即传递者、接收者以及反馈。在这一过程中，反馈是比较关键的一个环节，也就是说接收者要把传递者通过语言、文字、图像或者动作等传达的信息理解，并进行解码，再反馈给传递者，信息的正确解读会促进双方更好的沟通和交流。积极倾听就是一个准确解读信息反馈情绪的过程，它要求家长试图了解孩子的情绪或信息背后的含义，然后反馈给孩子进行求证。而不是一味地传递自己的信息，例如评价、意见、分析、质疑等。他只是客观地把对孩子的信息的理解反馈回去，不多也不少。

(二)父母有问题———我－信息

当一个孩子的行为以某种实际的方式妨碍了父母的需求时，父母显然会产生失望、烦躁、生气等各种不良的情绪体验，父母要有效解决这样一个问题，就需要让孩子了解父母的内心感受。在父母的行为被孩子干扰时，家长常规的做法可能是脱口而出:“你怎么这么烦人?”或“你怎么回事?自己玩儿去。”这些显然都不是解决问题的最佳途径，根据戈登博士的分析，上述回答会让孩子接收到一个拒绝信息，即我很坏、我很淘气等。这不但不会解决问题，还有可能“会对一个孩子的自我概念的发展造成破坏性的作用”，甚至这些不良的自我概念有可能被带入成年期，成为一生无法消除的障碍。

(三)价值观问题———“示范影响”

对于一些复杂的涉及到孩子的信仰、价值观、风格、偏好等方面的问题时，父母和孩子会不可避免地发生冲突，此时我们就说家长和孩子都出现了价值观问题。上例当中，女儿爆炸式的发型并没有给父母造成任何切实具体的影响，只是孩子自己的审美取向问题，而父母往往会积极地把此类问题“接管”为自己的问题。面对这类价值取向方面的问题，家长可以从三个方面入手。第一，行为影响。父母一定要作为孩子的榜样，通过日常行为来对孩子产生影响，这是父母向孩子传授价值观的最好方法，可能也是唯一的方法。另外，家长还可以在生活中做一个“咨询者”，“会与孩子分享而不是说教，会提供意见而不是施加影响，会提出建议而不是发号施令”。第二，改变自己。父母要通过工作、事业来自我实现，提升自我的价值;还要常常进行自我反思，通过学习相关的知识，反思自己对待孩子的态度，以及自己的价值观和信仰。第三，接受现实。孩子有许多行为是父母根本无法改变的，唯一的办法就是接受现实。中国有句俗话叫“牛不喝水强按头”，比喻使用强迫手段使其就范，在实际生活中许多家长就犯了这样的错误，无法接受孩子的状态。其实，当父母一旦从被动接受修炼到真诚接纳的时候，孩子的问题也就自行解决了。因为接纳就是尊重，孩子因为家长的尊重而主动改变。

三、P.E.T.社区家庭教育模式的价值

家庭教育探讨范文第4篇

孩子懂事以来，家长要让孩子知道每天如何吃三餐才有利于健康；早吃好，中吃饱，晚吃少。要引导孩子做到：对健康有益的食物，不喜欢吃也要坚持鼓励自己吃下去，垃圾食品诱惑性再大也要控制好自己的意念不要去吃。这些要求看似简单，要让孩子做到却不太容易。所以家长要有足够的耐心，以身作则，慢慢诱导孩子逐渐养成良好的饮食习惯。比如，孩子吃饭时把韭菜挑出来，家长要明白孩子不吃韭菜的原因：吃起来嘴里感觉不舒服，所以心里面拒绝吃它。这时家长要和颜悦色地告诉孩子韭菜的营养价值———帮助人体消化、排毒、滋养阳气等，当孩子了解到韭菜对身体有这么多的好处时，心里面就接受这种食物了，此时家长再趁热打铁鼓励孩子先少吃一点，慢慢就吃习惯了。一旦发现孩子不喜欢吃某些食物时，适时地进行这样的引导都会有很好的效果。再比如方便面、麻辣条、薯片等食品孩子百吃不厌，家长也要让孩子明白这些食品将会导致脱发，影响肠胃功能、视力等，知道有这么多的副作用，孩子很快就会远离垃圾食品了。实际上，在帮助孩子形成好的饮食习惯的过程中，孩子跟家长的关系会更密切，孩子的心性，如意志、毅力、对问题的处理等方面就得到了很好的发展，为家长走进孩子的内心作了一个良好的铺垫。

二、关注孩子的喜怒哀乐

孩子回家时，家长要留意孩子的言行，感知他们的心理活动，给遇到问题的孩子最及时、最有效、最有力的帮助。孩子乐时，家长也跟着乐，这时孩子的心理产生共鸣，会告诉家长自己快乐的原因：学习进步了，或是与同学关系发展好了，或是助人为乐了等；也可能是上网玩游戏、与同学生日聚会等玩高兴了。如果是前者，就给予肯定与鼓励；如果是后者，家长心里首先要接受。出现这些情况纯属正常，要允许孩子偶尔放纵一下，但为避免孩子沉迷其中，就要采取如下措施，尽量多陪孩子：陪孩子说话、打球、跑步等，或特意买一些孩子平时特别喜欢的书籍、玩具或漂亮衣服。总之，家长要关注孩子的心灵，让他们的内心感到充实、踏实、愉快，让孩子觉得父母的爱让他们感觉很轻松、很舒服，从而他们会喜欢听从家长的建议，远离一些不良诱导。孩子苦恼时，家长一定要营造温馨轻松的家庭氛围，当孩子感受到家的温暖以及家人对自己倾心的呵护时，就会说出事情的来龙去脉。不管怎样的情况，家长切记控制住负面情绪，对事情本身做出公正合理的分析，然后引导孩子明辨是非。如果是孩子错了，一定要让孩子明白自己所犯的错误，并立马改正这次错误。同时可适当安慰孩子：“犯错误并不可怕，可怕的是执迷不悟，知错就改是难能可贵的。”如果是他人错了，要向孩子说明：“人非圣贤，孰能无过？”由于人的个性不同，对事物的认知能力也不同，在学习生活中与同学、老师交往，与家人相处时不可避免地会产生矛盾，而矛盾的产生往往在很大程度上有很多客观的因素。也就是说，一个人受到的伤害并不完全是他人存心施加。所以，家长要教育孩子一定要学会理解与宽容，容他人之过，从而形成睿智、豁达、乐观、坚强、积极上进的好品质。

三、关注孩子的兴趣，发现孩子的潜能

家庭教育探讨范文第5篇

（一）家庭教育缺失当前社会发展形势下，大多数家长都有沉重的生活压力，在家时间短，对孩子的关爱也随之不足。许多家长片面地认为尽量满足孩子的物质需求就是爱的表现。但在这种家庭教育缺失环境下成长的青少年，缺少与父母的沟通交流，导致性格孤僻，长期下来容易出现心理问题。其次，在一些经济条件较差的家庭，父母亲迫于生计外出打工，留守儿童长期缺少父母的约束与管教，自制力不强，为所欲为。当前社会新闻中经常出现留守儿童犯罪等行为，这些都是家庭教育缺失所导致的。

（二）家庭教育方式不当家庭教育方式不当首先表现在对青少年的溺爱上。过去，我国大多数家庭都响应独生子女政策，无论男孩还是女孩，都只生一个，并视为家庭中最重要的成员。许多家长以一种溺爱的心理，对孩子百依百顺，对错误一再纵容，给青少年心理认知与心理情感造成负面的影响，致使其形成自私、霸道等性格。其次，与溺爱截然相反的是一部分家长长期对孩子采取高压政策，成绩不好、表现不好，动辄打骂，棍棒相加。处于这种家庭环境之下的青少年因家庭温暖的缺失，心理长期处于压抑状态，极易对父母与社会产生恐惧与对抗情绪，心理问题亟须得到排解。最后，一些家长因自身知识水平、道德素质不高，对孩子的心理引导不正确。例如：教育自己的孩子“在学校中如果有同学欺负了你，要以牙还牙报复回去”等，这种错误的家庭引导方式也不利于青少年心理健康发展。

（三）家庭结构不完整家庭作为青少年生活成长的场所，应当是温暖的、和谐的。在当前社会形势下，单亲家庭的增多也为青少年心理健康带来了恶劣的影响。成长于破裂家庭或长期不和谐家庭环境下的青少年，容易出现寂寞、惶恐、焦虑、冲动等性格，家庭教育功能的缺失，可能导致青少年心理畸形发展。

二、家庭教育中加强心理健康教育的措施

（一）转换观念，关注青少年心理健康教育在当前素质教育环境下，青少年的成长与发展除了智力、实践能力的提升外还要强调心理健康的发展水平。作为家长，要摒弃旧的以学生学习能力为重点的教育方式，要更加关注心理状态、理想、进取心等个性品质对于青少年成长成才的重要作用。例如，通过网络搜索相关心理健康知识，参加有关青少年心理健康的讲座等，有针对性地学习如何培养青少年良好的心理品质，对青少年进行正确的心理健康教育。

（二）加强与青少年的沟通，及时解决问题青少年具有强烈的个性，心理状况变化较大，心理特征尚不稳定。与此同时，受交友、社会环境、媒体环境等因素影响，当代青少年极易受到各种负面因素的影响，从而产生各种心理问题。作为家长，要根据自己孩子所处年龄阶段独有的心理特点，对他们的不良行为与心理变化进行及时处理。如，对孩子的日常生活习惯、语言特点、行为方式等进行细致观察，在发现问题时第一时间与孩子进行沟通与交流，不能动辄就进行责备或打骂，要根据青少年敏感的心理特点，委婉地指出问题点，然后进行耐心细致的分析、疏通，帮助青少年解决各种问题，引导青少年快速走出心理误区，正确面对自己。

（三）家长要起带头作用，营造和谐的家庭氛围父母是孩子的第一任导师，父母在家庭生活以及社会生活中的一言一行，都将对孩子起到模范与表率的作用。温和有礼的父母，其培养出的孩子也将有得体的言行与举止；相反，父母成天在家吵架，与邻居不能友好相处，其培养的孩子也极易性格暴躁，遇事冲动。因此，在家庭教育中，家长要以身作则，加强自身修养，为孩子树立良好的榜样。另外，父母要尽量为孩子创造和谐的家庭环境，营造安定、和睦、平等、充满欢声笑语的家庭氛围，促进青少年心理正常发展。

（四）建立有效的沟通方式，实现平等对话交流古往今来，我国传统家庭一直延续“唯父母之命是从”的习惯，孩子必须服从父母的要求或命令。在这种家庭环境下，孩子处于被动接受说教的地位，久而久之，他们的个性受到压抑，不利于心理的健康发展。因此，家长要关注与孩子的互动交流，将孩子视为家庭中具有独立自主性的一名成员，视为自己的朋友，相互学习，共同进步，建立一种平等的家庭教育新观念。这样一种平等、融洽的沟通方式，既有利于青少年心理健康的发展，也为青少年提供了一个道德教育的良好环境。

三、结语