声乐课课堂笔记范文第1篇

【关键词】初中音乐 课堂教学 声部训练

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0184-02

在初中音乐教学中，声部训练是音乐学习的重要内容之一。要提高声部训练的效果，需要音乐老师在实践中不断进行相关研究。笔者通过总结初中音乐教学的现状，提出了提高初中音乐课堂声部训练的方法在文中做了相关论述，以做抛砖引玉之用。

一、初中音乐课堂声部训练现状

就我国目前的初中音乐教育来说，应试教育影响之下很多学生从小学开始，除了专业性音乐特长生会对音乐进行专门性学习以外，大部分学生缺乏对音乐知识的掌握，表现在初中音乐课堂教学中学生呈现的水平良莠不齐。而由于学生的音乐基础、演唱能力与对音乐的学习能力也都是参差不齐的，极大地影响了声部训练的效果。加之，初中阶段的学生正处于心理上的重要转折期与生理上的变声期，自尊心强，喜欢上课，但又不乐意表现，进行声部训练时心理负担重，怕唱不好被别人取笑。而且变声期的学生声音特点本来就有一定的局限性，唱单声部时效果都不太好，声部训练时学生的心理包袱更重。另外，对于现在的初中学生来说，由于所处环境与时展影响，他们对教材中的歌曲共鸣度不足，声部训练时也就表现得金口难开。

另外教师方面，由于初中阶段把音乐作为辅课进行学习，教师对于学生在声部训练中的表现也并不在意，在教学手段与教学方法上缺乏创新尝试，也缺少创新的动力，导致目前的初中音乐课堂教学流程化，训练机械化。这也是造成初中音乐课堂声部训练难以提高的原因。

二、如何利用有限的课堂时间进行高质量训练

（一）在欣赏中揣摩

欣赏，即听觉训练，是视唱练耳中重要组成部分。在听觉训练中，应注重学生对于单音与音组的听记，重点对音程、和弦、调式调性进行听记。这种基于训练学生音乐记忆力与理解力的训练内容，对于提高学生的音乐领悟力有着重要作用。

在教学中，为了提高课堂时间的利用率，教师应针对本班学生具体情况，在进行听觉训练时，强调听记应与实践中的声部训练相结合。如在声部训练中可以要求学生进行分组训练，也就是把每个相邻的同学按座位进行上下两个声部的分组再进行训练。还可以采用钢琴进行辅助教学，让有一定钢琴基础的学生嘴唱一个声部，同时手弹另一个声部，还可以在两个声部间进行交替。当然这种教学方法取决于班级中学生的钢琴水平，如果学生中没有会钢琴弹奏的，教师可以来弹钢琴，让学生在教师的演奏中感受不同声部的区别。另外，在教学中使用乐器可以有效提高学生的声部训练学习积极性，利用学生间懂得演奏乐器的学生组成一组，同时对上声部与下声部进行演奏，让学生在听的过程中来提高对于声部的正确认识。对于声部训练的教学而言，重要的是让采取多种方法让学生来进行听觉训练，提高课堂的趣味性，借此提高声部训练中听觉训练的高效性。如在进行《嘎达梅林》这一首曲目的教学中，为了提高学生对于此曲目声部听觉训练的效果，在教学中，笔者结合课堂资源，利用多媒体教学与相关的音乐播放设备，对不同版本的《嘎达梅林》进行分析，对其中所蕴涵音乐基本属性，如音的长短、音色、强弱、高低等重点进行介绍。同时为了增强学生对于声部的听觉敏感度，教学中随时加入声部训练示范，同时训练练耳，通过播放不同的声部作品，让学生体会简单声音型、复杂声音型与和声功能间从平稳紧张到恢复平静的过程，进而实现以学生声部训练的高效练耳。另外，为了提高教学的趣味性，笔者在听觉训练中，还有意识选择性地插入经典与贴近学生生活的电影优秀声部合唱作品，如《欢乐合唱团》、《放牛班的春天》等，寓教于乐，有效保持了学生的学习兴趣。

（二）在训练中巩固

对于初中音乐课堂中的声部训练来说，其练的基础是教师对学生要进行声部训练理论知识的讲解，进而让学生明白练的目的，练的方法，练的宗旨。在这一过程中，重点是教师应利用有效的课堂时间，对课程精髓进行全面的浓缩，把其中的重点通过有效的表达方式让学生听懂，避免照本宣科式的理论灌输，而应结合学生兴趣与心理特点，对教学中的重点难点进行侧重分析讲解。也就是说，笔者的教学讲解方式应全面而细致地囊括教学要点，同时还应强调声部训练的各技能要素，达到详略得当，重点突出的理论讲解效果。如《赶圩回来啊哩哩》的教学中，不仅要在教学中让学生感受于西南少数民族音乐文化的魅力，同时还应让学生达到用和谐的声音富有表情地演唱二声部合唱《赶圩归来啊哩哩》的教学目的。在这样的教学过程中，学生对于歌曲不同声部应有相应的艺术处理方法。声部训练过程中，教师应先给学生做好示范，根据曲目特点，进行练习时应带哈欠，多运用假声，且发音位置应落在上腭上方。为了提高学生对于发声练习的兴趣，可以把练习内容放到歌曲某一句的教学中来，以达到发声训练审美性与乐句练习技能性的双完成。

（三）在合唱中感受

就江苏少年儿童出版社所编写的八年级音乐教材来说，其编入的歌曲对于现代中学生，歌曲自身对于初中学生的音乐吸引力不足，在引导学生学习热情这方面存在着差距。同时，由于初中音乐课时安排较少，一周一节音乐课对于声部训练这一讲究持续性与连贯性的教学来说，实际教学中面临着课时不足的现实问题。在初中学生课业压力重，学习负担大的情况下，寄希望于学生课后的自我训练也存在着很大的掣肘，所以课堂上唱的训练效率尤为重要。

如在对《献给老师的歌》进行练唱时，应从情感角度切入训练要点，拉近教师与学生间的距离，对于其中的歌词与旋律进行深入讲解，引导学生用圆润的声音、稳定的气息、充满情感的去演唱。让学生体会到曲目中对于师生情的表述，激发学生共鸣，进而达到“歌为心声”的练唱效果。

概言之，在初中音乐教学中，要提高学生声部训练教学的效率有很多。实践证明可以在实际教学中通过听、练、唱等几个方面的有针对性的训练，可以有效提高初中音乐课堂教学中声部训练的效率。

参考文献：

[1]曾一平.短时间内小学生合唱排练的基本方法[J].大舞台，2010（05）

声乐课课堂笔记范文第2篇

我认为有效的课堂，它的内涵首先应包含知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观“三维”目标的达成。其次包括在课堂教学过程中教学手段的运用，教学进度与难易程度的把握，师生关系和生生关系的和谐，学生身心的健康发展，课堂教学气氛的活跃，等等。在教学过程中，要以学生发展为本，追求全体学生积极、主动、和谐、高效地发展。在学习过程中，学生的思考应是积极的，行为应是主动的，思维品质应是最优化的，教学目标的达成度应是最高的。

要努力从以下几方面构建有效的课堂。

一、和谐轻松的教学气氛，让学生“动”起来

长期以来，相当一部分学生在刚开始学习英语时由于内向、害羞、怕出错被人笑话等原因，没有及时养成开口练英语的学习习惯，而是养成只用视觉、默默地通过文字来学习英语的不良习惯。我们要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把欢乐带进课堂，使课堂成为真正“快乐的场所”。饱满高昂的激情可以使学生情绪高涨，甜美的微笑可以使学生心情愉悦，欢乐可以使学生神采飞扬。人们只有在轻松和谐的环境里，思维才会最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，则很难产生创造性思维。只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。欢快的课堂最吸引学生的注意力，形成无意注意，而在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，在不知不觉中达到完成教学任务的目的。

二、精心设计教学活动，教师不再唱“独角戏”

课堂教学的质量决定着英语教学的质量。我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计教学活动，适时引入“游戏”，不断融入“音乐”及经常插入“故事”都是活跃课堂的有效方法，学生喜欢的才是最有效的，否则只会出现教师一人唱独角戏的局面。要让学生在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂更加和谐高效。

三、充分利用多媒体教学手段，使课堂丰富多彩

多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，能加速学生的感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。在课堂上充分利用多媒体手段，节奏快，信息量大，能激发学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。在声音与图像结合、语言与情景结合、视觉冲击力与听觉感染力结合的课堂中，学生能轻松自如地进入语言活动的现实情景里，在学习中找到乐趣，加深理解，强化记忆。

四、指导学生学会记课堂笔记，及时搞好复习

课堂以思为主，兼顾速记训练。“心记不如带墨”，“眼过千遍不如手过一遍”，老师把课讲得再清楚，如果学生不记下来，则过些时候也会忘的。笔记是永恒的备忘录，可以给以后的复习带来方便。课堂笔记何时记、记什么、怎么记，应该由学生根据自身水平自己决定。总的来说，要注意：一是基础知识点和各知识点之间的关系；二是重点和难点；三是对知识点分析讲解的文字；四是对知识进行讲解时所列举的联想材料；五是所学知识与其他学科知识的联系；六是关键字词的理解；七是自己和同学回答问题时的失误的知识；八是听课过程中的疑难问题；九是老师强调的其他注意点。有课堂笔记的最终目的是便于复习记忆，获取更多的知识。有些同学的笔记好比过期期刊，时间一长就弃于一旁，没有发挥它应有的作用，实在可惜。事实上，许多中高考优胜者的经验之一就使自己的笔记成为个人的“学习档案”和最重要的复习资料。但对于如何使其更加有利于学生知识水平的提高，还需要任课教师加强指点、点拨，以有效提高学生英语学习的效率。

声乐课课堂笔记范文第3篇

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)06B-0082-01

高中英语复习课在高中英语教学中具有重要的意义和作用。当前，一些教师在高中英语复习课教学中，依然存在照本宣科、照搬照抄、要学生死记硬背的现象，一堂课下来，教师输掉了教学的积极性和创造性，学生则输掉了对学习的兴趣。可以说，这样的复习课导致的结果是“两败俱伤”。只有激活高中英语复习课堂，才能提高学生的英语学习能力，促进师生在教学中共同成长，从而实现教学双赢。

一、融洽师生关系，激活复习课堂

在课堂上，学习氛围和师生关系直接制约着学生学习的主动性，影响着学生的认知活动效率。在高中英语复习课的教学中，教师要善于融洽师生关系，为学生营造轻松的复习氛围，让学生以积极的学习状态投入到英语复习中去，从而让英语复习更高效。有一次，笔者到一所学校借班上公开课(关于“Famous people”的一堂复习课)。在课堂上，笔者出示了贝多芬的图片，让学生猜猜图片中的人物是谁，很多学生说是莫扎特，这让笔者感到有些意外。在一两秒钟的停顿之后，笔者微笑着对学生说：“Oh，maybe he changed his name，hisname is Beethoven，”这时，教室里响起了同学们和听课老师们的笑声。尴尬的场面被一句幽默的话语给化解开了，同时也拉近了师生之间的距离，调剂了课堂教学的气氛和节奏，使师生在会心的笑声中达到默契交流。在接下来的教学中，学生的复习热情十分高涨，他们在课堂上通过自主整理、同伴交流等方式对“Famous people”中的相关单词进行了分类，对相关的句型进行了整理，并绘制了知识网络图，复习效果十分好。可见，让课堂教学氛围融洽，能够有效提高复习课的课堂教学效率，从而促进师生在英语复习课中的教学双赢。

二、利用多媒体。激活复习课堂

现在，多媒体辅助教学已经被广泛地运用到课堂教学中。一些教师认为，复习课就是引导学生去整理英语知识的过程，不需要多媒体的辅助。笔者认为，在高中英语复习课中，教师要巧妙利用多媒体形象性、生动性的特点，引导学生进行有效复习，从而达到激活英语复习课堂的目的。例如，在复习“Environment”一课时，笔者在教学前先让学生观看一段有关污染的动画视频，并要求他们在观看后回答问题：“What serious problem does the video showus?”学生观看后都能回答出：“PoHufion，”而且有相当多的学生提到了视频中出现的air pollution，water pollution，waste pollution等。这种通过多种感官刺激所获取的信息，更有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，变被动学习为主动学习。又如，复习表示乐器的单词时，笔者利用声音与图片引出单词(如复习piano，先配以钢琴声，让学生猜是什么乐器，猜对后显示图片)。这种听觉和视觉的同时刺激，一下子调动了学生的注意力和兴趣，他们乐于接受，而且容易记住，同时也减少了复习的乏味。可见，在高中英语复习课中，教师不能把多媒体当成是一种课堂中的摆设，而是要充分发挥多媒体的作用，利用多媒体化静态为动态、化单一为多元，从而让英语复习更有效。

三、整合教材内容。激活复习课堂

复习课不是“炒冷饭”，不是把已经教过的内容给学生再教一次。新课程的理念要求教师要做教材资源的开发者，要对教材内容进行灵活处理，这一点，在复习课中显得尤为重要。在高中英语复习课中，教师要对教材内容进行整合，通过教材整合突出复习的重点，突破复习的难点，形成相关知识网络，从而激活复习课堂。例如，在高中英语教材中的阅读课文中，有关于人文、地理、音乐、艺术、故事、传记、体育、自然、科学等多种题材内容，而按照文体分又有记叙文、议论文、说明文等多种体裁。在复习的过程中，如果教师只针对单篇课文内容进行复习，效果往往是低下的，而且也不利于调动学生的复习积极性。在复习的过程中，教师可以按照阅读课文的题材和体裁进行分类，并在分类的基础上进行概括、整合，这样，学生通过复习就能够掌握相同题材、相同体裁的文章的相同点和不同点，从中找到规律，并把相关的知识串成线、连成片。实践证明，教材整合的方式不会让复习课显得雷同与枯燥，而是让学生感觉到复习课是一种整理与提升，从而有效提高学习能力，发展思维能力，让复习课的教学达到理想的效果。

总之，复习课是一种重要的课型。在高中英语复习课的教学中，教师要善于找准复习教学的有效着力点，要通过多种形式激活复习课堂，从而让英语复习课的教学更有效。

声乐课课堂笔记范文第4篇

一、积极倡导快乐课

由于学生对未知的知识有兴趣，所以历史课在新课教学过程中，教师更容易调动学生参与学习的积极性。但复习时，情况就大为不同，许多同学感到不知所措、疲于应付，或被动地听课做题，或无意识漫无目的地翻课本、做模拟题，从而导致自我感觉良好、考试成绩却不佳的结果。复习是一个艰苦的再认识过程，也是一个艰难的再提高过程，不管是对老师还是对学生来说都是一件枯燥乏味的事情。如果心里始终认定复习课的乏味，怎么可能会有高效率可言？如何才能打破这样的局面，在短促而又紧张的复习中出效率、见收获呢？笔者认为就应该积极倡导快乐课，做到每节课上有掌声、每节课上有笑声。

掌声，源于最真诚的欣赏，

掌声就是喝彩，是尊重，是鼓励，也是肯定。每节课上回顾旧知识时的提问，每节课上复习当堂课的知识，都是鼓掌的好时机。表现特别的、回答精彩的、表现积极的，都应进行鼓励。比如：同样的问题，多个人说不出，某人能说出，要鼓励；更难的问题，多人说得普通，某人说得精彩，也要鼓励。特别是对于中等生和学困生，更要大张旗鼓地表扬，毫不吝啬地鼓掌。不要让掌声成为优生的专利，也不要以为初三的同学就不需要表扬，只不过在课堂上他们更内敛而已。其实每个人都希望得到肯定，那就让我们学会鼓掌吧！你的掌声可以给他人以信心，你的掌声可以还他人活泼的本性，你的掌声更会让他人走出困境。除了掌声表扬鼓励学生以外，我们还可以在教室后面的黑板上列出一个表，用于表扬当堂课比较认真的、获得表扬的同学，内容随每节课更新而更新。

要想让枯燥的、沉闷的课堂焕发生机，就少不了笑声。课堂上的笑声，不是来自于简单的嬉笑怒骂，而应该是历史知识的提炼。历史文化是厚重的，历史事实是严肃的，但笔者还是认为，有些历史知识还是可以调侃的。当然，前提是调侃不等于恶搞。教师要在课堂上积极寻找快乐的因素，把枯燥的知识转化为快乐的源泉，才能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，从而达到提高课堂效率的目的。比如：用欧洲第二战场开辟的诺曼底登陆来寻找快乐，笔者引用黄征的歌《爱情诺曼底》，指出很多人会唱而理解不了它的含义，笔者问：“什么是爱情诺曼底？”再把这个问题抛给语文老师，还真有效果。再比如，用美国向日本投放原子弹寻找快乐；复习初一上册历史时引用李刘两个秀才的故事，既复习了西周宗法制，也复习了老子、汉高祖的知识。

二、牢牢把握的复习课的三个不能少

1. 基本史实的讲解和记忆不能少

这是笔者一贯的主张。中考题中，有一部分容易的题目直接考查基础知识，需要学生记忆，而难度相对较大的灵活题目往往抓住一条线索考查几个事件的内在联系，所以还是需要学生对每个考点知识记忆。没有记忆何以理解？没有记忆，理解只是无源之水、无本之木罢了。课堂上也要教会学生一些记忆规律、方法。例如，印度开始沦为英国的殖民地和印度民族大起义恰好相隔100年，南京国民政府的建立和灭亡恰好都是在4月等。对重要的史实，我们一般都要讲清楚背景、原因、特点、影响及意义等，这是记忆的内容。当然也要重视重要史实之间的联系，这就需要学生对知识加以理解了。例如，复习“”时，除了事件本身的内容外，还应把它和“新文化运动”“无产阶级力量的壮大”“中共成立”等内容联系一起。

2.培养历史思维能力的要求不能少

复习课上，要让学生对知识要有一个总体把握和整体印象，而后由整体再到具体知识，就像语文里所说的“总—分”结构一样。正所谓“不谋全局者，不足谋一域。”在教学过程中，要注意培养学生的历史记忆能力、理解能力、历史分析能力、解决历史问题的能力。例如，用示意图表示党中央驻地的变化：上海—广州—武汉—上海—瑞金—延安—西柏坡—北京。讲解党的力量由小到大、由弱到强的过程，讲解人民政权演变发展的过程，再如，可列表说明国共两党不同时期的关系的不同的特点：①革命名称的变化：国民革命—土地革命—抗日战争—解放战争；②时间段的划分：1924～1927年，1927～1936年，1937～1945年，1946～1949年（为什么到1936年还可让学生思考）；③军队名称的变化：国民革命军—工农红军—八路军、新四军—人民；④所要进行斗争的政权：北洋军阀—反动统治—日本侵略者—反动统治等。

3.整理基本专题线索的功夫不能少

第二轮的复习时，可把中国近现代史部分分为列强侵略、救国斗争、建国方案、强国道路等。世界近现代史部分分为资产阶级革命史、民族解放运动、无产阶级运动、国际关系、科技发展等类问题，每类问题下列若干专题。

三、努力夯实教材梳理

所有的历史测验都离不开对教材的认识与把握，因此，历史复习要以不变应万变，抓住万变不离教材的根本。在教材梳理过程中要尤其注意以下两个方面。

1.主体知识

主体知识就是整体的知识框架中的主干知识，应该要以一个整体的概念去识记，而不是孤立地记忆。主干知识，是指课程标准里要求掌握的重大史事或人物及其影响，一般是每一课子目录的核心部分。这些内容是为了记住重点，并牵连出更多的关联知识点，从而提高知识累积的质量与数量，提高复习效率。

2.线索知识

在每一章节的知识结构整理过程中，通过联系上下相关单元的知识，整理出贯穿全书的线索。这是有一定难度的，不一定能够独立完成，这就需要历史教师的指引。在线索知识的导引过程中，可以通过对知识因果关系的理解，找到多面化的辩证角度进行分析，同时引导学生思考这些历史故事对今天生活的启示。线索知识一般以材料载体来实现其价值，就如以往历史考试中的许多主观性题目，学生可自由发挥应对。因此，在实际复习过程中，其实没必要死抓教材，强化整体的知识脉络线索认知，才有可能在短时间内完成历史试题。

声乐课课堂笔记范文第5篇

关键词： 多媒体技术 特殊教育 音乐教学

一、引言

随着科学技术的迅速发展和教育硬件设施的不断更新，多媒体技术已被充分运用到特殊教育的音乐课堂中，是一种重要的教学手段。多媒体技术以多模态形式把教学内容、视频资料等呈现给学生，提高学生的思维、表达、想象、观察等能力，以此达到优化课堂教学的目的。

在多次使用多媒体课件进行辅助教学后，笔者对信息技术与学科整合有了全新的认识。信息技术与音乐教学整合，就是通过学科课程把信息技术与教学有机地结合起来，将信息技术与音乐课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，增强教学效果（魏春子，2011）。信息技术与学科教学整合已成为当前创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。因此，每位教师在教学中都应设计应用信息技术手段，实现信息技术与教学有效整合的课例。

下面笔者以《十二生肖歌》为例，以案例举例分析多媒体技术在培智生和盲生音乐课堂教学中的应用，从而达到提高音乐课堂教学质量的效果。

二、多媒体技术在音乐课堂教学中的应用

（一）学生的音乐学习兴趣得到激发。

兴趣是学习的动力。当教师把多媒体技术运用到音乐课堂教学以后，多媒体技术带来的视觉冲击激发了学生的学习兴趣，课堂教学效率显著提高（魏春子，2011）。学习兴趣是保证学生积极主动参与学习的基础。所以根据学生这一心理特点，怎样创设学生喜欢的教学情境，激发他们的学习兴趣，把他们的学习积极性调动起来，是教师设计教学环节的前提。

智障学生的特点，比如注意力不集中且持续时间短，是削弱学习效果的重要原因。因此在教授新知识之前，教师要根据学习内容，选择合适的教学方法，创设可以吸引学生目光的课堂学习情境，从而激发学生对知识的好奇心。

如教授《十二生肖歌》时，笔者运用十二生肖的Flas导入，并且每一种生肖都配有相应的叫声，真实的动物叫声不仅让学生区分不同的动物，而且培养学生学习《十二生肖歌》的热情，收到不错的教学效果。因此，多媒体技术运用到特殊教育课堂，引发学生对音乐知识的关注，让学生乐于在音乐学习中获得乐趣和新知识的愿望得到满足。

（二）学生的视野得到拓宽。

音乐教材内容生活化是新课标的要求，让学生感受到生活是美好的，生活中充满美好的音乐旋律（董小锋，2010）。有的学生生活阅历少，知识面窄，对日常生活中的音乐元素感知困难，教师把多媒体技术运用到课堂中，和学生已经习得的生活经验相呼应，强烈的真实感可以提高学生对客观事物的认知。

如教授《十二生肖歌》时，笔者在课堂上教学生模仿动物的叫声，以此丰富智障学生和盲生的音乐课堂，实际上动物的叫声也是音乐的一种表现形式。在丰富学生学习视角的同时，更让学生体会到我们的生活中充满音乐旋律。

（三）运用多媒体技术开阔学生知识视野。

在相同问题的处理上，多媒体技术可以将语言、色彩、动画和声音有机结合起来，为学生提供丰富的经过优化的各种信息，从而使课堂教学既省时又高效（张贵霞，陈秀丽，2009）。

如在教授《十二生肖歌》时，笔者在课堂上向学生展示十二种动物的不同画面，问学生喜欢哪一种动物。这时有的学生可能喜欢某一种动物，而不喜欢其他动物。老师向学生讲述，无论学生喜欢哪一种动物，动物都是我们人类的好朋友，有些动物濒临灭绝，需要人类的保护。这样，在音乐课堂中向学生灌输爱护动物不虐待小动物的思想。在教学生学习唱歌的同时，更让学生学会保护珍稀动物，做遵纪守法的好公民。

（四）运用多媒体技术创设情境，寓学于乐。

兴趣是学习动机中最活跃的成分，兴趣越高，学习动机却强，有趣的知识学生更容易记忆，从而学到的知识就越多。在音乐课堂教学中，传统的老师教一遍，学生跟唱的方法不能唤起学生的学习兴趣。多媒体技术可以创建新颖有趣的教学情境，弥补传统教学法的不足（张贵霞，陈秀丽，2009）。

笔者的音乐课堂实践证明，在激发学生音乐学习的兴趣方面，与其他传统的教学手段相比，多媒体技术具有不可替代的作用，它可以创建学生积极参与的教学情境，使学生兴趣盎然，在快乐中学习音乐。

如在教授《十二生肖歌》时，笔者在课堂上向学生展示十二种动物的不同画面，问学生喜欢哪一种动物。然后，通过播放动画依次讲述十二生肖故事的来历，让学生明白十二生肖的顺序为什么是那样的。在教会学生《十二生肖歌》之后，再向学生提问十二生肖的顺序。这样可以通过故事让学生记住歌词，从而完整地演唱整首歌曲。

三、结语

学习音乐能提高学生的素质和艺术修养，促进学生身心健康发展，并且对学生严谨而脚踏实地的学习态度、自觉刻苦学习的能力有重要意义（王佩玲，2011）。多媒体技术在音乐课堂中的应用可以全面发展学生的视觉、听觉、触觉等综合感觉。

多媒体技术已经走进特殊教育的音乐课堂。运用多媒体技术可以激发学生的学习音乐兴趣；拓宽学生的生活视角；开阔学生的知识视野，创设情境，寓学于乐。多媒体技术在特殊教育音乐课堂教学中的应用，在很大程度上可以帮助盲生和培智生产生学习音乐的兴趣，提高音乐课堂教学质量。

参考文献：

[1]董小锋.新课改背景下特殊教育课堂教学研究[J].新课程（小学），2010（7）：98.

[2]王佩玲.浅谈师范院校特殊教育专业的钢琴课堂教学[J].辽宁师专学报（社会科学版），2011（4）：88-89.

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