高效学习课堂范文第1篇

一、保证40分钟的课堂很重要，但是往往上课铃打了以后学生还不能自觉的安静下来，你进了教室，看见学生又吵又闹，还得维持秩序，这不仅影响了上课的时间，还影响了你的心情，我在这方面采取了一招，那就是我一进教室，课前准备做好的学生就举手向我示意，我会开心的表扬他们，也夸奖他参与学习活动积极，结果一段时间以后，就算我提前5分钟进教室，学生们也会迅速拿出书、笔记本与学习用具，安静的举起手，等待上课。学生反而对数学课产生了更浓厚的兴趣。

二、古战有一个讲究，“一鼓作气，再而衰，三而竭”，我认为上课也一样，每次老师走进教室准备上课前，让学生起立说“老师好”，一方面是对老师的一种尊敬，另一方面更重要的是可以提起学生的精神，我觉得口号定为“老师好”缺少激情，为了更好地激发学生的精神，我们班上课口号是“把握今天，凡事都推到明天再做的人将永远没有明天”，学生自己定的，学生喜欢，而且我要求口号一定要喊得响亮，我经常夸奖他们口号震响了整座教学楼，而我的学生们每次在上课前喊得一次比一次响亮，这样一堂课下来学生们精、气、神保持的依然旺盛。

三、培养同学们认真用心倾听的好习惯。课堂上认真用心倾听不仅可以提高学习效率，也是培养同学们良好学习习惯的重要组成部分，同时也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。学生在课堂上能认真用心倾听老师的讲解、同学的发言，在听的过程中积极主动地参与课堂教学活动中不同见解的讨论，这样不仅能让同学们多思、多说，保持他们思维的活跃，也保证了课堂教学活动高效地进行，活而不乱。我采取了一下措施：（1）课堂上设置很多与该堂课有关的教学问题，若是发现哪位同学不认真听讲、思想开了小差，我会及时地将他叫起回答问题，这样实时地提醒了该同学认真听课，也不耽误正常课堂教学（2）课堂上我会时常根据教学的内容及特点，经常组织学生积极参与竞争，轮流当“小老师”，并大胆放手，让“小老师”给同学们讲解，我及时提出自己的意见，帮助同学纠正错误并加以引导，对负责任的“小老师”加以表扬并给与鼓励。通过这样的课堂活动，当“小老师”的同学由于有一种荣誉感，讲得非常认真，下面听的同学有一种新鲜感、好奇感，听得也特别认真，因为他们都想当“小老师”，自然而然学生们的学习积极被充分调动起来了。（3）《学记》上说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习经验与心态交流、思想上的沟通是十分重要的，也是必要的。无论遇到什么问题都要展开讨论，互帮互学。每一个人都努力在讨论和沟通中吸取别人的优点，见识并弥补了自己的不足，象勤劳的工蜂一样，不断吸取百花之精华，经过自己反复加工吸收，酿造出知识的精华。适时恰当地组织不同学习小组互助合作，让每一位学生在小组互助合作过程中学会认真用心倾听不一样的发言与见解，小组互助合作学习不仅营造了一个和谐民主的课堂氛围，同时也提高了班级的凝聚力。我把班内的学生分为四人一小组八人一大组，由小组长、大组长负责。让每位同学都有机会参与小组问题地讨论，鼓励每一位同学都积极发言，遇到问及时并解决问题，遇到困难，同学们齐心协力，在小组内不断开展互学互练，互查互评、积极向上的活动，每一位学生都因此获得了自我表现和认识问题及困难的机会，思维真正活跃起来。通过小组互助合作学习，不但可以充分展示每个学生不一样的才能，使不同层次的学生收获不同程度的成功，而且也能让学生注意力持久集中，认真用心倾听。

四、实行适当激励机制，适时恰当地评价学生。无论课堂上还是课外，当学生发现或感到老师在对待上课认真听讲的学生和不认真听讲的学生，对待良好习惯的学生和不良习惯的学生，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。因此，我在教学中注意观察，如发现学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬，以他为榜样，让大家学习他。这样，学生的好习惯在老师的激励和严格要求中得到了培养。

五、教给做好笔记的方法，树立典型榜样。培养学生认真做的好习惯，离不开教师耐心地示范和指导，因为学生判断是非的能力差，但是模仿能力很强，所以老师要注意自己的一言一行、从黑板上板书到批改作业，都要给学生一个正确的示范要求。同时还要教会学生认真做的方法，如抓住题目中关键字、词、句来对题目进行仔细分析，认真审题，审题时首先要读懂题目要求，正确理解题意，才能动笔解决等，学生只有认真细致，掌握方法，才能养成良好的做题的习惯。审题能力是学生多种能力的综合表现。要求学生仔细阅读材料内容，学会抓字眼，抓关键，正确理解内容，对提示语、公式、法则、定律、图示等关键内容，更要认真推敲，反复琢磨，准确把握每个知识点上的内涵与外延。同时还要培养自己能从作业，考试中发现自己的不足，及时纠正并提高自学的能力。

六、整理错题集的习惯。平时要把有什么疑问或是弄错的地方随手拿张纸记下，经常看看，看会了、记住了才扔掉。有价值的就用专门的本子记下，并找些可以接受的类型题、同等程度的相关知识点研究一下它们的异同，解题的技巧和办法。

高效学习课堂范文第2篇

一、学习兴趣

著名的教育家苏。霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会疲倦”。美国的心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学知识发生小兴趣。”因此，在数学教学中，要想方设法激发学生学习数学的兴趣，全面调动学生学习数学的积极性、主动性。

古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。此第一境界也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境界也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。此第三境界也。同样提高学生学习数学的兴趣也有这三种境界：

（一）源于生活，勾出学生学习数学的兴趣

在数学课堂上，要引导学生从生活实际出发，贴近生活，要给学生带来新鲜感，激发他们探求新知识的热情和兴趣，要营造一个兴趣盎然的环境，让学生的思维充分动起来，给枯燥无味的数学课添加乐趣，形成“忽如一夜东风来，千树万树梨花开”的氛围，此第一境界也。

（二）难点、关键处设置疑问，激发学生学习数学的兴趣

“设疑是在知识的关键处，思考的转折处，规律的探求处，设置疑难，引起学生思维。合理、适度、巧妙、创新设疑是启迪学生积极思考、强化智能的核心，是促使学生好学多思，获得真知真谛的前提。设疑要具有目的性、明确性、必要性、启发性、探索性、趣味性、新颖性和逻辑性，使学生思有据，答有依。”设置疑难点，要找准切入口，既能将以前的知识点联系起来，又能将学生引入新的知识天地，既要让学生感觉有难度，又要让学生的“思维的火花”闪现，从而达到第二境界“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

（三）解疑释疑，扩大学生的学习兴趣

解疑释疑后，要与学生分享成功的快乐，用同类问题或变式，巩固所学知识点，要让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，体会“把酒临风，其喜气洋洋者矣”的意境，此第三境界。

二、高效课堂

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学目标的达成。

（一）评价

评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。一节高效的课堂关键是看什么呢？第一看这节课在教师指导下，学生的自主的能力，是否真正做到了自主学习，成为了课堂的“主演”;第二要看教师研读教材的功夫，是否在导演课堂的同时，把这节课的知识点都贯穿到了;第三要看教师对课堂的设计和对教学的科学规划，另外教师还要不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

（二）小组学习

根据爱德加・戴尔的学习金字塔，把学生编成若干个学习小组，每个学习小组有5-7人，各个小组的学生的学习成绩均匀分布，既能相互帮助，又能相互促进，使每一个个体都有不同程度的提高。

（三）教学模式

采用“315教学模式”，3是指三个时间阶段：（1）预习10-15分钟，要有时间保证，有方法指导，有组织，有交流、有反馈。（2）讨论15-20分钟 ，主张由学力较弱的学生多展示，让这些学生不断增强自信心和学习兴趣，一个学生不要交流多个问题，要给更多的学生有展示的机会。（3）点拨5-10分钟，教师点拨时要把握五个时机：学生出现观点对立、无法说服对方时;学生生成了新问题、与预设不符时;学生思维不严谨、方法不系统需要矫正时;学生感到不理解，需要老师解惑时;学生展示非常精彩，教师要给与肯定时。1是指一个中心：一切以学生为中心。5是指5个步骤：预习―分组讨论-点拨―当堂测试―课堂小结。

“兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。”学生的学习兴趣是高效课堂有力的保障，在大力提倡高效课堂的同时，注重学生兴趣的培养，全面提升课堂效率。

参考文献：

高效学习课堂范文第3篇

1.兴趣为先

学生课前自主预习习惯是良好学习习惯的重要组成部分，作为教师要着力培养学生的这一能力。只有教师重视，学生才会重视，只有教师循序渐进地指导，学生才会养成良好的预习习惯，才能为学生进一步学习、发展打好基础。教师要让学生了解预习的好处，时常强调预习的重要性，让学生认识到具备了自学能力，会受益终身。教师应根据学生的年龄以及教材的特点，明确学习动机，激发学生的预习兴趣，逐步养成良好的预习习惯，达到预期的预习效果。如在教学《“你必须把这条鱼放掉”》一课时，教师激趣提问：“你想知道这句话是谁说的吗？为什么必须把这条鱼放掉？读了这篇课文，从这话语中你又明白了什么？”学生带着这些悬念去自主预习，兴趣就更浓了，效果也会更好。要想调动学生预习的主动性和积极性，还应该抓住知识的要点和趣味点，引导学生主动去探索，去获取。如教学《 负荆请罪 》前，布置学生去读课文，扫清阅读障碍，初步感知课文内容，鼓励学生去收集并了解负荆请罪前后的有关故事，知道历史背景，从而为课堂学习做好铺垫，保证课堂教学更深入、更生动、更有效。要想预习有效，教师还必须确立预习目标，依据目标不失时机地激趣。如布置学生预习《 我们爱你啊，中国 》时，明确要求学生去收集有关祖国美丽风光、丰富物产、民族风情、灿烂文化、伟大成就等能体现祖国壮美、富强方面的文字、图片、音像方面的资料。通过对资料的收集、整理、交流，不仅能培养学生收集信息、整理信息以及表达交际的能力，而且还能加深学生对课文的理解。同时教师还应不失时机地评比预习标兵、表扬先进，激励每一名学生自主预习。

2.授之以渔

要想预习高效，不仅要调动学生的内驱力，而且关键还要培养学生养成良好的预习习惯，掌握科学的预习方法。在预习的过程中，必须根据不同年级段学生的实际情况，传授一些预习方法，这样学生的预习才会达到事半功倍的效果。

学会利用工具书。对小学生来说，工具书是很重要的学习辅助工具，因此每一名学生都应该学会使用工具书，勤用工具书，扫除字、词、句的障碍，自主解决学习中的困难，顺利完成预习要求。

学会审题。题目是文章的眼睛，学会审题，有助于学生把握文章的主要内容，扣住文章中心。教师应根据不同的课文，教会学生审题的方法。如教学《 黄鹤楼送别 》一文，要指导学生划词审题，根据题意，懂得课文记叙了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的故事。再如教学《 负荆请罪 》一文，指导学生根据故事的起因、经过和结果去审题，学生知道课文讲了廉颇居功自傲，蔺相如顾全大局，廉颇幡然悔悟，最终将相和好。

学会思考。课文后面的思考题对课文内容起着提纲挈领的作用，因此可以利用课后思考题为突破口。在预习时，指导学生抓住思考题，自读自悟，自主解决问题，不断提高学生的自学能力和探究能力。如预习《 爱之链 》一文，让学生抓住书后的思考题“课文为什么用‘爱之链’做题目”去预习，去思考。有了课前的预习，学生课堂上的交流更充分，思考更深入，能提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成性”内容，让探究学习更深入、更有效。

高效学习课堂范文第4篇

关键词：课堂练习；高效数学课堂；迁移；教学策略

新课改理念下要求将课堂还给学生。与以往不同，数学课堂更要求“精讲多练”，让学生在练习中获取知识、掌握知识。可见课堂练习在高效数学课堂中扮演着举足轻重的角色。在短短的40分钟内如何高效地完成一节课，这就要求教师把握好对课堂练习的处理。以下是我通过这几年的教学工作总结出的一点经验。

一、“过马路”式策略

“过马路”是一个大家都很熟悉的事件，首先看红绿灯，确定是绿灯后，穿过马路到达马路对面，这跟我们平时的课堂练习设计有着极大的相似性。上课前老师先得把握课本内容的重难点以及教学目标，然后设计相应的课堂练习对学生进行训练。该策略主要是对基本知识、基本能力的训练。要求平稳扎实，面向每一个学生。适用于新授课，尤其是概念课的练习。该策略的实施需要注意以下几点：（1）教师要熟读教材，了解与本节课相关联的内容，在课前要明确本节课的重难点，这是每个老师上课前必须要做的。（2）设计与教学目标平行的练习题。教师在明确了教学重难点后，根据学生的情况设计相应的练习题。

“过马路”式的教学策略，是理科每一节新授课课堂练习设计的一般模式。如：“椭圆的定义及标准方程”第一课时，我给我的学生设计的课堂练习仅仅围绕定义和标准方程，让学生能认识什么样的图形是椭圆？什么样的方程表示椭圆？虽然这部分比较简单，但是越简单越是学生容易犯错误的地方。不要担心你讲得简单，基础打好了才会有上升的空间。没有扎实的基础，就更没必要谈能力了。

二、“盖大楼”式策略

练习的设计应该严格围绕教学目标，抓住重难点，分层设计。让每个学生都得到发展。根据学生的认知特点，练习一般都要经过“感知―理解―掌握”这三个阶段，设计练习也应该先基础后变式，由简单到综合，由直观到抽象，层层递进。给不同层次的学生以提升的空间，注重学生的个体差异，使其有所提高。因此我们一般上课基本都采用的是“盖大楼”式的练习策略，要求由浅入深，逐步强化。适合新授课的二、三课时及复习课，尤其是高三的专题复习。这类课堂练习策略一般有以下三个步骤：

1.“打地基”引入

这是一般课程设计的前提，课堂练习的设计也是一样，跟上述“过马路”式的策略一样，在这只是通过一两道简单的基础题给学生热身。

2.“变式”巩固

变式训练是数学经久不衰的主题，它是在“打地基”的基础题上，对题目进行变动，让知识迁移，提升学生的变式思维能力，对知识进行巩固。如：在“数列”中利用公式求通项和时只要满足an-an-1=a，（a为常数）我们就可以很快知道它是等差数列，用公式解决。但是若将上式变为an-an-1=A（A为关于n的式子）怎么解？由此完成知识的迁移，累计相加求通项和的方法就诞生了。

3.“精装修”强化

这一步是分层教学的关键，它是在前两步的基础上引进一些高考题目，让有能力的学生进一步提升能力，也让学生了解一下高考题型。这一步我们在课堂练习中都在做，高考链接是数学课堂的亮点，尤其对学习好点的学生是一个很好的提高。

三、“诱导”式策略

以实际生活中的相应实物、事件为素材，将其应用于课堂练习中。诱发学生的好奇心，加深其对知识的理解。如“独立性检验”中，教师提出问题：性别是否与数学学习的好坏有关系？顿时教室里就会沸腾，借此契机将独立性检验介绍给学生，他们会迫不及待地想知道这个问题的答案。学生学习兴趣高涨，然后再选取相似的实际问题让学生进一步巩固。此策略也适用于三角函数、解三角形、概率统计的练习题设计。

四、“动手实践”式策略

数学源于生活，又高于生活。让学生在现实生活中感受数学的存在，数学的奇妙，从而不断增强对数学的学习兴趣。兴趣是最好的老师，从生活中获取知识更是其乐无穷。例如，我在讲解“三角形”这节课时，设计了让学生自己动手测量学校宿舍楼高的练习。课前让学生准备了测量工具、三脚架、量角器、卷尺。然后在第二天上课时，直接把学生带到宿舍楼前，分成八组，共同合作分别测量，然后各组计算数据。每组测量计算的数据都不一样，完了我给学生提供楼高的真实数据。有些组的学生测量计算的数据误差很小，很接近实际数据，学生都很高兴，顿时充满成就感。

这个练习把学生从课堂带到户外，让学生充分与大自然接触。从学生的生活实际出发，采用很贴近学生的实物为素材，增强真实感，让学生体会到数学的无处不在。这样的练习学生兴趣十足，在学生的合作交流中愉快地解决了楼高问题。实践练习充分发挥了学生的主观能动性，让学生在实践中获取知识。

参考文献：

高效学习课堂范文第5篇

一、分好小组，学会合作

我们班共有学生66人，我将课桌摆放成“U”形，分10人和12人不等为一个小组，共分了6个小组，并根据孩子们的学习状况，性格特点，进行合理搭配，由教师指定能力强的小组长和学科长。在指定学科长时，教师一定要让具有学科特长的孩子来担任，这样才能更好地组织本组成员学习。比如：语文课就挑选语言表达能力强的孩子来担任。数学课就挑选计算能力强的孩子担任。在教学实践的教程中，我发现孩子们讨论问题时积极性很高，大家七嘴八舌，好不热闹，但是在学科长总结时却只能表达出部分学生的想法。针对这一问题，我将学科长集合到一起，模仿小组讨论的方式，让他们一个一个地说，意见相同的简要说，意见不同的详细说，然后再让一个学科长总结。经过训练，学科长的总结能力不断地得到了提升。

二、引导发现，互相礼让

在问题发现课上，我先布置简单任务，例如：首先让学生自己读课文，标出自己不认识的字。再把不认识的字进行小组交流，然后组织第二次组内读课文；接下来老师引领再读课文。在读的过程中解决简单易学的生字，感知、体验课文内容，并引发思考，例如：学生还有什么疑问，发现了什么问题。刚开始孩子们提出的问题都很简单，比如在《小闹钟》这一课当中，有个孩子提出了这样一个问题“小闹钟都给谁做了哪些事”，这个问题在课文中就能找到，没有什么研究价值。当孩子提出类似的问题时，老师千万不要嘲笑他们，让同学们也不要讥笑他们，要引导他们在解决这些简单问题和基本问题的同时，鼓励他们多提问，学会怎样提出问题，认识到什么样的问题才有讨论的价值。比如讨论小闹钟有什么品质？它为什么要这样做？它还会帮助谁呢？你在生活中有没有帮助过别人等。最后从中筛选出有价值的问题，把这些问题和小组内不能解决的问题，认定为重要的问题，认真地填入《问题发现单》。在完成以上活动的过程中，教师要引导孩子们互相礼让，尽量让每个成员都说一说自己的想法，不要争抢，或总是一个人说。教师要教会孩子们学会倾听，做一个文明的学生。最后，教师对那些提出有价值问题的学生及小组要及时给予表扬和鼓励，从而培养学生发现问题的兴趣，使学生养成带着问题学习的好习惯。

三、有效学习，促进成长

在以前的教学方式中，学生被动学习的多，主动学习的少，为此，我们要努力使学生把被动性学习转变为主动性学习，逐步使学生学会依据课文内容，通过自主学习发现问题，解决问题。学生在教师指导下能够根据学习目标和要求，对学习内容事先进行预习，人人完成《问题发现单》，鼓励学生只要是你能想到的问题，都把它写在《问题发现单》里面；课堂上，让学生人人参与到学习活动中，“启开学生的嘴，让他们说起来，动起来，活起来”，让学生积极投入到学习中来，完成《问题生成单》和《问题训练单》；课后，学生在教师指导下，遵循有效的复习原则，及时进行回归性复习，巩固学习知识，促进学生成绩持续提高。这样一来，孩子们就学会了在合作中不断学习，在合作中不断成长，集大家的智慧，促自己的灵感，充分体现了自由表达心声的效果。