现代短诗摘抄范文第1篇

关键词：精彩展示 诗词创作 论语讲坛 风华好诗词

文化应该是融入一个人，一个民族的血液中的。我们民族的文化是从何而来？它是从《诗经》中来，从《论语》《庄子》等先秦诸子中来，从唐诗、宋词、元曲中来……激荡我们民族的血脉，历经千古不老！

一、初中语文第一节课，给学生一个传统文化的世界

初中语文第一课，我们便向学生介绍国学，介绍传统文化三股主流：儒、道、释。

我们向学生介绍汉字的演变过程，领学生做猜测空间的游戏，从而锻炼学生表达和倾听能力，了解文化名人、著作等。

在“文学欣赏”这一环节，我们带领学生欣赏《蒹葭》，了解我国最早的诗歌总集《诗经》的风格，欣赏余光的《春天 遂想起》，了解余光中和他的乡愁诗，认识游子对祖国的思念之情。

我们还向大家推荐了《开心学国学》的主题曲，领略中华文明的魅力，激发他们对传统文化的热爱。

二、 摘抄优美古诗文、课前进行“精彩展示”

多年来，从六年级学生们入学开始，每周末都有一项作业――古诗文摘抄。学生选择自己喜爱的古诗文篇目做摘抄笔记。

当我们学习《观沧海》时，有的学生便摘抄《短歌行》；当我们学习当我们学习《桃花源记》时，有的同学就摘抄《归去来兮辞》：当我们学习文天祥的《过零丁洋》后，有的同学摘抄他的《正气歌》……

如何检查学生的摘抄效果呢？

我在每节语文课前3分钟设计了“精彩展示”这一环节。要求学生大声朗诵自己所摘抄的古诗文，让朗朗的诵读声成为语文课的前奏。

精彩展示，极大地调动了学生语文学习的兴趣，同时也使学生具有古诗词创作能力。请看学生的诗词习作（该诗获“诗词中国”传统诗词青少年创作大赛二等奖）：

减字木兰花

王子欣

物是人非，言笑晏晏在耳畔。花落泪垂，美人独坐颦蛾眉。

流年似水，今秋未减前秋怨，借酒消愁，狂歌依旧情难旧。

武陵春 花木

陈 宇

荷兰竹柏不肯醉，牡丹只富贵，暮秋亦曾羡菊梅，红豆无声喟。

白杨是否伴梧桐，苦与甜滋味，木棉铁树万年青，无人解相思泪。

精彩展示，给每个孩子心中都洒下阳光，使他们成为留恋于语文青草地的快乐的孩子。

三、校本活动课――“华夏经典诵”和诗会活动的开展

每周两节的校本活动课，我们向学生介绍我国历史的文学大家，并学习其作品。比如，学习了杜甫的《石壕吏》之后，便学习他的《兵车行》，感受苛酷的兵役带给人民的灾难；学习《江城子 密州出猎》时，诵读班便学习《江城子 乙卯正月二十年日夜记梦》，感受苏正月轼对亡妻深挚怀念和伤悼……

每年5月，我校召开了“‘激情满怀 诗诵风华’经典诵读诗会”，诗会期间，学校成了诗的海洋。诗会中，同学们热情高能高涨，表演形式多样：朗诵篇目中有经典诗歌，有自创诗歌 。

四、论语讲坛――教师们精神盛宴

《论语》被誉为“东方的圣经”，穿越千年不老，读《论语》就是让我们在奔波中沉静下来，静观自己的心灵，独享一刻之闲。为了引导教师从论语这东方圣经中觅人生的智慧与顿悟，我校开设了“论语讲坛”。

在学校的“论语讲坛”中，我向全校教师讲解了《论语》中的“夫子之道 忠恕而已”，从“大学”谈起，从孔子、孟子、苏轼等角度讲解了我对“忠恕之道”的理解……使全校教师走近《论语》，了解了《论语》。

五、“风华好诗词大赛”的举行

2014年，我们组织了“风华好诗词”大赛。初赛九百人海选，复赛六十人角逐，决赛十二争雄，推出“决赛”现场，学年顶尖级选手进行了激烈的角逐。赛场步步惊心，高潮迭起，掌声雷动。《哈尔滨日报》《生活报》都对此进行了报道。

六、带领学生进行“名家系列研究”

近年来，我还带领学生进行了“苏轼系列研究”“杜甫系列研究”“李白月诗研究”。2012年6月15日，中语会副会长张鹏举教授来风华中学听了我的《黄州 苏轼 赤壁》，在全国“传统文化实践研究年会上”给予肯定。

七、访文庙走近孔子，沐浴儒家精神洗礼

为了更好地领悟儒家的思想精华，我带领学生参观了哈尔滨文庙。通过参观大成殿、走畔桥，听讲解员介绍孔子的生平，我们共同感受着孔子自强不息的灵魂力量，使孔子的形象驶入了学生的心灵之中。

八、编辑出版《风华经典诵》《风华佳作园》

为了更集中地引导学生领略传统文化的精髓，我主编了风华中学语文校本教材《风华经典诵》。包含包含《四书篇》《古诗词篇》《古文篇》《现代诗篇》，引导学生诵读经典，感悟国学。

《序言》中这样写：“《风华经典诵》采撷文学的朵朵浪花，献给风华莘莘学子，以承儒家思想的火种，传厚德载物之道。希望同学们润泽心灵，汲取智慧。”

写作是另一种阅读。为了让学生的生命在成长中留下痕迹，我还编辑出版了《风华佳作园》，已出版发行。

现代短诗摘抄范文第2篇

【关键词】作文教学 创新教育

一、让学生爱上作文

让学生爱上作文，是我作文教学的第一步。学生只有对作文热烈般地爱，学生才能用心写作，不再应付，才能浅入深入，逐步走向完美。

1.谈写作的魅力。“一纸文章，竟能几个人吃了个饱！”在那个饥饿的年代梁晓生从此爱上了写作；“我不需要大学毕业证书”！在路遥创作完《人生》一举成名后，对陕西师的的老师说。作文，让路遥亲情方丈，前途无量。贾平凹的《废都》拍卖所得近百十万，网络红透半边天，短信腰缠万贯。同时，写作就是整理自己的心情抒发只记得内心感受。如果爱上写作，学会写作，心中的苦闷烦忧都能得到合理宣泄，抚平创伤重拾信心，可以夸张的说：“学会写作，心中无忧，健康长寿。”

2.讲文学青年的故事。方文山、郭敬明、韩寒对文学写作的挚爱和孜孜不倦的追求，让他们星光灿烂，《发如雪》《青花瓷》《落里花落知多少》使多少人为之倾倒！

3.小说连读。小说情节曲折、生动、吸引人，人物形象鲜明丰满，小说成为学生的最爱。抓住学生这一爱好，我坚持给学生读小说。一节读报课读几段，下课接着读。读累了就让语言表达好的学生接着读。学生如痴如醉，往往盼着上读报课，犹如盼着看连续剧一样。让学生在潜移默代中提高写作能力。

二、让学生较松写作文

学中准备让学生训练哪种文体，学习哪种写作手法技巧。就搜集与之相关的中招满分作文，印发给学生，让学生熟读，揣摩体会。之后，我要求学生写简短的启示，如范文的哪两点是你最欣赏的？为什么？你打算如何借鉴活用？学生写完后，老师再赏析范文，不求面面俱到，只求能抓住1-2点深入分析，并教给具体方法。同时，对于初学写作的学生，模仿是创新的一步，但必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风，让学生在宽松和谐的氛围中真正的用心写作，享受创造带来的乐趣，让学生写完作文后有一种巨大的成就感油然升腾。在批改作文时，多肯定，少批语；少指出问题，一旦指出，必须明确并有可操作性。

三、让作文教学贯穿语文教学的始终

1.课前或演讲或造句。在语文课的前一天，给学生布置演讲的话题或指定读一读，写一写的词语造句，学生充分准备，第二天上课时，随机找同学展示成果。不能读摘抄，提倡学生尽量自己创作。这不仅能锻炼学生的胆量、展现风采、增强对语文的兴趣，更能培养学生的动手能力，提高写作水平。

2.常规教学，渗透写作。我一直认为，文章分析再透，关键是提高阅读能力，写作能力。在《香菱学诗》一课中，分析香菱的人物形象时，让学生品味有关香菱苦志学诗的细节描写，学生很快找出并作了具体分析。只要我们敢于创新，勤于思考，作文教学就会无处不在。课本上的现代文不会考试，课本的讲授要着眼学生能力的提高，拓展作文教学就是最好的提高学生能力的方式。

3.让课堂没有预约而更精彩。传统的课堂大都是我们预设的，有老师讲朱自清的《春》，年年都是这样概括：春风图，春花图，春雨图。有老师讲莫泊桑的《我的叔叔于勒》，年年都是，盼于勒，赞于勒，遇于勒，躲于勒。教师没了激情，学生看辅导书迎合老师，课堂失去了色彩，学生概括能力，表达能力（写作）严重受挫。让课堂没有预约，提高了学生兴致，活跃了课堂的气氛，也让课堂更加丰富多彩。

4.课后积累写作素材。写作的源头活水在哪里？我们说，在生活中，在阅读里。观察生活，体验生活，思考生活，记录生活，就能让作文充满真情实感；多读书，读好书，勤摘抄，就能使作文妙语连珠。艾青说：“生活是海洋，凡是有生活的地方，就有快乐和宝藏。”要求学生写周记，积累生活素材，引导学生记录生活中的点点滴滴，要求抓住细节，表达自己的独特感悟。同时，还要学生写摘抄，摘抄优美语句，巧妙的构思，精巧的形式，深刻的立意，新颖典型的事件；积累阅读素材，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书要读得多，书要读得多知识才会厚实，才能博古通今，写起文章才能左右逢源，才能“如有神助”。

四、让作文打动阅卷老师芳心

首先，作文首段善用排比、设问、引用诗文-使之一见起爱心，文章开头一般要“开门见山”、“开宗明义”。常用办法是采用排比句式、设问句式。或引用经典诗文、歌词等。其次，妙用修辞方法，特别是引用诗歌文言文名句，才能使文章有文采，并有文化底蕴。再次，文中穿插排比句，增强气势--老师印象深刻，叙事说理抒情，同时穿插排比句，会使叙事简明，说理充分，有强烈的气势，增强感染力。

现代短诗摘抄范文第3篇

一.学生的习作档案袋中放什么

反思我们的作文现状,一个重要的症状就是:我们的作文教学缺少切实可行的计划性、连贯性、整体性,很多同学高中三年下来写过的作文按理说应该是不少于50遍,但最后到高三时还有多少留在手中?大多数随着时间的流逝而忘却了,写了等于白写。普通高中语文课程标准明确提出:应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理,按照要求进行加工,汇编成册,回顾和交流学习成果。正因为如此,我们在学生习作档案袋中首先放入的是学生的每次的习作,日积月累,再加以整理、加工,到高考前就可以汇编成册。而正是这本作文册子让学生对自己的高中三年的写过的作文一目了然,知道自己擅长写什么样的文体,不擅长写什么文体,这样他们就能做到知己知彼,百战不殆。而老师也能对学生的作文成长和水平也有一个动态的了解与评估,这样的考前作文辅导就能有的放矢,对症下药,效果也更好。不仅如此,我们还会在每次作文讲评后,要求学生写出自己当时的构思过程,当时为什么这样构思;结合老师的评价,再反思自己的作文,这次的作文写得成功在什么地方,失败在什么地方,然后再自己改自己的作文,写下反思记录。

其次建立学生习作档案袋的过程就是学生的一个积累作文素材的过程,“不积小流,无以成江河,不积跬步,无以至千里”。我们现在每周至少有一次的课外阅读课,这一节的课外阅读课可以是老师从各种报刊杂志上精选一些文章声情并茂地读给他们听,也可以把他们带到阅览室,让他们自己选喜欢的文章读,并随手摘抄一定数量的美文美句,名篇佳作等以便写作时能够借鉴运用。实行了半个学期以来,这节课外阅读课成了学生最为喜欢的一节语文课,兴趣浓厚,阅读效果很好,真是“有心栽花花不发,无心插柳柳成荫”。为了充实学生的习作档案袋,我在每节课前都会有一个每天一诵的固定的内容,可以让学生上去介绍一首诗,或者是一个成语,俗语,当然也可以是一小段道德经,花三到五分钟时间给他们讲讲其中的内涵等,这样坚持一学期或者是二三年,可以积累好几百首诗和成语等。

再次还可以在档案袋中放入学生的最佳作品,发表的文章,或者是获奖作品等的证书的复印件等“展示型”的材料。当然还可以放入学生的“反思型”材料,如作文心得体会,各种大小测试中的作文成绩等。

二.学生的习作档案袋怎样放

1.及时整理

每个月要学生抽一个固定的时间来整理自己的平时摘抄的内容,老师要指导他们学会分门别类地整理,比如可以按作者、朝代、体裁、思想内容等类别来整理,这样平时查找时比较方便,可以顺手拈来。老师在他们整理时要及时评价,指出他们在搜集过程中存在的问题,并要求他们及时解决。

2.内容要精益求精

有的同学可能看到其他比较积极的同学摘抄得很多,一比较发现自己的档案袋的内容少得可怜,于是他看到什么就抄什么,有种滥竽充数的思想,就怕摘抄少了老师批评。所以老师要及时纠正这种错误的思想,要求学生宁缺勿滥,素材的积累不是一天两天就能完成的事,罗曼・罗兰说过:“这个世界并不缺少美,缺少是发现美的眼睛。”

3.坚持取长补短的原则

很多同学喜欢古典诗词,就一味地摘抄古诗词,而对其它内容却置之不理,长此以往,会造成营养不良的,所以在积累素材的同时,要求学生结合自己作文的实际,取长补短,让自己均衡发展。比如不擅长或者不喜欢议论文的同学,一定要多加留意议论文的论据,包括事实论据和理论论据,这样才会提高自己的议论文的写作水平。

三.建立学生习作档案袋的作用

1.有利于培养学生良好的学习习惯

学生习作档案袋的建立,能增强学生看书目的性,每次在阅览室找书有的放矢,不再像无头苍蝇一样逮到什么看什么,也不再像原来一样看过就忘了,因为他们能够及时记录,好记性不如烂笔头。

2.有利于提高学生的文学鉴赏能力

熟话说“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会作诗”,同理,笔记摘多了,他们就会知道什么东西是他们该记的,什么东西是他们不需要记的,什么文章是值得他们去摘记,什么文章不值得他们去记。而在选择的过程中,也是对文学鉴赏能力的无形的培养。

3.有利于学生作文素材的积累

习作档案袋的建立,能解决学生写作素材难的问题,他们在拿到作文话题后首先想到的是先去档案袋里找找,看看有什么材料可以用得上,一改原来的巧妇难为无米之炊的尴尬局面,从此他们进入了有米下锅,有据可依的程度了。

4.有利于老师对症下药地辅导

现代短诗摘抄范文第4篇

关键词：高中语文；诗歌教学；途径

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-075-1

现行苏教版高中语文教材中选修科目《唐诗宋词选读》共选诗歌近70首，这些诗歌作品体式各别，风格各异，大致可以反映我国诗歌发展的轮廓。它们大都体现着我们民族鲜明的个性，洋溢着历代文人关注社会现实和人生的激情，昭示着我们华夏民族特有的审美趣味。加强这一部分内容的教学，既是弘扬民族文化的需要，也是加强社会主义精神文明的有效途径。

一、注重朗读，以读促情

诗歌起源于歌唱，它是人类情感的载体。屈原的《离骚》是众所周知的“鸣不平”。尽管我们今天无法听到古人的歌唱，但诗歌的音乐性却是不容置疑的。诗歌所特有的节奏与音韵，只有通过朗读、诵读（过去还有吟诵）才能体会出来。作为一名高中语文教师，不仅应当顾及到诗歌的这一特点，还应充分重视并经常运用。通过朗读，体会出诗人喜怒哀乐的情感，使学生自然地获得与诗人情感上的共鸣。

在朗读教学的要求上，一开始不必要求过高，但必须做到以下几点：1.使用普通话；2.读准字音；3.读清句读；4.读出语气语调。随着学生朗读水平的不断提高，可要求学生由朗读向诵读发展。尽管朗诵不属于教学要求的范围，但作为教师还是要从素质教育的需要出发，具备一定的战略眼光，有重点地培养学生的朗诵能力。当然，使每个学生都成为朗诵家是不可能的，也是不必要的，但是从诗歌教学的要求来看，加强朗读教学确实可以培养学生的语言表达能力。在对学生进行朗读教学时，教师可根据自身及学校条件，采用多种教学手段，自身条件好的老师可以直接给学生做示范，也可以利用多媒体手段，尤其是后者，更应作为一种简便有效的方法拿来运用。

二、重视积累，熟能生巧

积累是获取所有知识的重要前提。古人所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的不仅是诗歌的可读性，而且应该是一种学习诗歌的方法——积累。许多现代著名作家多是行家里手，从他们作品中不时显现出的清词丽句，无不体现着他们古典文学尤其是古代诗歌的高深造诣，诗歌促使他们的作品更有文采，而他们之所以能取得成功的秘诀就是积累。

如何进行诗歌的积累呢？首先还是要强调熟读和背诵。现代许多中学生不喜欢背诵，将背诵视为畏途，绕道而行。如果有时不是为了应试的需要，恐怕连名言名句也要舍弃了，这显然是不对的。学生既然对诗歌的学习敬而远之，当然就不会“好之”“乐之”了。那么作为教师就要在如何保证学生学习诗歌的量的规定上下一番功夫。笔者多年来利用早读时间抄录、投影并讲解赏析古诗词名篇，要求学生在规定的时间内完成背诵，收到了一定的效果。其次还要教会学生摘抄笔记，经常翻读。此法虽然笨拙，但颇有效，有条件的学生可以直接利用电脑，但不如抄录来得直接有效。如前所述，教师只要充分利用好课余时间，师生一起从课外精选一些短小精彩的名篇佳作，经常积累，永不间断，三年下来是完全可以有意想不到的收获的。

三、鼓励发现，提倡感悟

因诗歌篇幅短小，而且比说明文和议论文更形象、更直观，学生进入较快，所以诗歌教学不同于其他文体教学，尤其高中课本很多诗歌具有一定的情节，学生被好奇心驱使，喜欢提前翻阅。作为语文老师，如果能抓住这一有利时机去激发学生的好奇心，在学习该诗作之前，提出预习要求，但不作具体规定，让学生自己去发现、感悟。尽管有时学生的理解有些片面，但从此可以使他们敢想、敢说，而且使他们的思维逐渐地变得活跃起来，此时，教师因势利导，那么，师生的双向作用也能得到淋滴尽致的发挥。

发现的过程其实就是质疑的开始，许多看似容易实则复杂的问题正是在这种“疑义相与析”的过程中得以解决的。如在讲陶渊明的《归园田居》时，学生对我照教参讲的“鸡鸣桑树巅”一句有异议，认为鸡怎么会飞到桑树上去叫呢？是不是古代的鸡和今天的鸡不一样呢？这个问题当时令我也一时语塞。经师生讨论认为：前一句“狗吠深巷中”写狗叫声从深巷中传出，写听觉，那么“鸡鸣桑树巅”应该紧承上句继续写听觉，应是“鸡鸣之声高过树巅”之意。最后我又提出：既然两句均写听觉，那么又表现了什么呢？学生回答：“反衬村庄的幽静。”教学的民主化开启了学生的大脑思维，使他们发现了美。

四、发散思维，驰骋想象

诗歌大都具有很强的形象性。利用诗歌的这一特点，可以进行联想和想象能力的培养。《天净沙·秋思》（马致远）中将几种客观景物稍加组合，便形成一幅绝妙的风景图，使人不禁想到电影镜头的剪接——蒙太奇手法。再如《沁园春·长沙》（）中“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”几句，祖国江山的色彩壮丽与世间万物的争奇斗艳，不仅促人上进、催人奋发，而且使学生感受到一代伟人的雄心壮志。正是这些极富感性的诗句把学生带到了一种艺术创造的境界，学生在对这些诗歌进行咀嚼、品味的同时，思维得以发散，想象也得以驰骋。

现代短诗摘抄范文第5篇

新入学的一年级小学生往往对课本爱不释手，他们津津有味地翻看一页页精美的图文。那一双双明亮的眼睛分明告诉我们：他们多么希望自己会认，会读啊！因此我们紧紧抓住这个最佳求知期，识读同步，引发兴趣。

我们在实验初始，即摒弃独立识字，提出在语言环境中识字的方法，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。

首先识读词语，积累了一定数量的词语后，即识读句子。一年级第一节语文课新授之前，老师拿出1分钟时间教学生认读1－2个词，词以卡片形式出现。这些词语，大多贴近学生生活，他们潜意识里已有了模糊记忆，基本属于再现巩固。领读3－4遍后，老师将词卡贴入“识字天地”栏目。一周后，老师马上用这些词语连成句子出现，如：“我是小学生。”“我爱老师。”指导学生读句。 在教学中我们很快发现，有些出现频率极高的词如“在、着、啊、哪、呀”等， 即使以词的形式出现，学生也感到陌生无趣，而如果将它们融入句子，教学将事半功倍。在教看图学词学句时，我们就补充了这样的一些句子：这山可真高啊！你爱画画吗？一年之计在于春，一天之计在于晨。通过范读、领读，学生既学会了读句的语气，又认识了标点符号，还识记了“可、啊、之、在于”，可谓一教三得。

二、多种形式，发展兴趣

1．识字快车。

低年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是大量识字。为及时巩固，防止遗忘，我们新学期开学就让学生准备一辆识字快车，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳上画上车窗、车轮稍作装饰，车顶打20个小方格。每天识记的词先让家长帮助写在纸片上，慢慢地由学生自己学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时随地打开车厢复习。老师每周检查一次识记情况，最少15张，多多益善。老师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的小车载得多，跑得快。有了识字快车，学生的好胜心、求知欲被极大地激发起来，他们千方百计集卡识字识词。每学期学生都能集卡300 多张。打开小快车，看看自己的学习成果，他们笑在脸上，甜在心里。

2．吟诵诗文。

小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们精选20首古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，贵在坚持。自由读写课上，我们经常进行背诗接力，表演背诵，学生兴趣浓厚。部分学生课外又自选了很多诗歌自觉背诵，丰富了学生的语言，提高了学生的审美能力。

3．书海竞帆。

每学期，同学们都能看到教室墙壁上悬挂着一张设计精美的“书海竞帆”评比台。评比台的底部写有全班同学的名字，名字上一只只金色的小船正整装待发。船上依次画着20个小船。老师告诉同学们，读一本好书，小船向上行驶一格。大家可随时将自己读过的好书交给老师抽查，然后由老师在小方格中登记书名，记录字数。期末各班累计阅读量，评选小书迷。课间，我们经常看到同学们围在评比台前，他们议论着，交流着，沉浸在读书的欢乐之中。

4．勤写巧练。

新学期，学校给每个学生发一个精美的日记本，我们统一命名为“自由读写本”。这个本子写的类型包括三部分，即听记、摘抄、写话。每周每个类型老师指导学生完成一次，按词、句、段循序指导。

（1）悉心指导，听记摘抄。

第一，指导格式。每次写前都让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。 第二，精选内容。学生摘抄老师听记的内容大多来自自读课本和课外书。自由读写课上，老师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内容，然后指导学生精选好词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄到自由读写本上。 第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无错别字，标点符号正确。听记时难写的字老师在黑板上提示。

（2）图文结合，学习写话。

细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到写的兴趣上呢？我们的做法是集图——说图——贴图——写图。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后贴图说话。当然也可以自己亲手画图写话，图文结合。学习写话的训练顺序是写词——写句——写段。如一年级学习看图写词写句时，我们就指导学生进行这样的写词统习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”。不会写的字可以用拼音代替。 有了写词、写句的积累，老师悉心指导学生按顺序观察，抓住图画的主要内容，展开合理的想象，连句成段。

（3）观察生活，学写日记。

有了看图写话的积累，我们鼓励学生仔细观察生活中有趣、有意义的事，指导学生写日记。为丰富学生的生活，我们举办了一系列少先队活动，如春游、体育比赛、 放风筝、做实验等。教室里还建了生物角，种植了美丽的植物，饲养了可爱的金鱼。有了愉快的生活体验，学生的日记 内容丰富、活泼有趣。学生的自由读写本，老师每周只批阅一次，平时发给同学，大家课余时间可广泛传阅。学校定期举行优秀“自由读写日记”展评，在橱窗中陈列展示，鼓励同学互相取长补短，共同进步。每学期期末，家长打开满满的一本日记，可以清晰地感受到学生的成长和进步。

三、开展竞赛，巩固兴趣

为进一步巩固学生识字、读写的兴趣，更好地培养其能力，提高学生的语文水平，我们组织了一系列语文活动，为学生提供展示自己才华的机会，从中体验成功的喜悦。

（1）我当小小播音员。

实验班展会时间安排2名同学或朗读精选的诗歌，或讲一个有趣的故事，每人l－2分钟。 由学生主持，全班同学参与评优，优胜者获当日小小播音员称号，老师授牌表扬激励，巩固读的兴趣。

（2）佳作欣赏橱窗。

我校每个教室外墙壁上都有一个宣传橱窗，实验老师每两周选取一批佳作张贴到橱窗里，让学生观摩学习，巩固学生的写话兴趣。

（3）每学期学校举办春蕾读书节，营造浓厚的读书氛围。