高效课堂的方法
高效课堂的方法范文第1篇
【关键词】转变 密切 协调 统筹
【正文】：什么是高效的小学数学课堂？一种观点认为学生在考试中得高分，说明教师课堂高效；另一种观点认为学生在数学课上认真听讲，课堂气氛好，就是高效课堂，这两种观点似乎都正确，但仔细一想，它们都存在认识上的偏差，没有抓住高效小学数学课堂的本质。
从本质来看，高效课堂应该是在课堂教学的特定形式和特定含义的基础上，研究构成课堂教学的基本要素，立足于优化教师、学生、教科书三者之间的关系，使之构成协调、高效的课堂生态系统，在正确的教育价值观的指引下，发挥师生双方的主动性，发挥教科书的凭借功能，提高课堂教学效能，促进师生的共同发展。“高效课堂的‘高效’不以学生一时的学业成绩为衡量标准”。
纵观我们目前的小学数学课堂，虽然新课改实行了那么多年，但由于部分教师教学方式陈旧、评价制度未彻底改变，学生对数学学科的不感兴趣等众多因素造成了课堂效率的低下。从而制约了新课程改革的进一步发展，那么，如何构建高效的小学数学课堂呢？我认为主要有以下几个方面的途径。
一、转变教师的教学观念和教学方式
从目前部分小学数学教师的教学来看，教学观念和教学方式相当陈旧，尤其是边远农村地区的教师，由于客观条件的限制，教学方式更加落后。教师往往是“满堂灌”，课堂成了老师的“一言堂”，新课程确立了教是为学服务的基本理念，学生是课堂的主体，而教师在课堂中应该是主导地位，课堂教学中需要关注学生的学习方式和学法的指导与培养。这就要求必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生过少面导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
教师要善于根据具体的教育情景，时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上，只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在“数学”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
二、密切师生关系
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感。没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没情感，没有爱，也就没有教育”。感情是教学的催化剂，我们教师要注重用各种方式与学生联络感情。
教师的角色定位是课堂的组织者、引导者、互动者。师生交往、互动过程中，教师要以真情对待学生，关心爱护学生，要以平等、民主的精神在课程生态环境下与学生“对话”，让课堂在教师和学生积极互动中碰撞出智慧的火花。教师不仅仅是在传授知识，也是在一起分享理解。这种多向性的活动方式，使师生关系密切、融洽，使学习气氛活跃、浓厚。师生和谐事半功倍。应该说师生这种密切的关系，能够为提高教学效果奠定良好的基础。
随着社会民主进程的加快，学生对平等的渴望远远甚于其它群体或组织，老师要从学生的角度理解学生，关爱学生，尊重学生，赏识学生，做学生可以信赖的朋友。作为学生，理解老师，尊重老师，要虚心地学，取老师之长补己之短。高效课堂中的师生关系应该是主体之间的对话、合作、互动的关系。“对话”意味着合作，意味着互动。教学过程中，老师要充分发扬民主精神，尊重学生的人格，放下指导者的架子，改变居高临下的“发问”习惯，搭建民主的平等“对话”平台，努力成为学生的平等学习伙伴。
三、统筹教与学的关系
学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在教学的各环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事学习活动的机会，从而获得广泛的学习活动经验。
1、运用灵活的教学方法
“教学有法，但无定法。”课堂教学方法灵活多样，富有启发性，老师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。数学课的预习阶段：可用疑问启思、练习启疑等方式激趣，使“课伊始，趣味生”；课的展示阶段：可用任务分配、讨论交流、亲身示范、比较对照、举一反三等方式激趣，使“课正行，趣正浓”；课的反馈阶段：可用向他挑点、质疑问难、讨论延伸、系统提高等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”。我们可以采取将枯燥无味的数学理论知识贯穿在数学情景中，只要教师呈现的信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚了学习兴趣呢？
2、教学表达幽默
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现在老师讲解生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。
当然，以上途径和方式、方法还存在许多欠缺，如果处理、运用得不好，就会给人一种“雾里看花花非花”的感觉，但只要我们小学数学教师去努力，做个“有心人”，不断总结经验，相互学习，取长补短，改进教学方法，大胆探索新的教学途径，我想高效的小学数学课堂的目标定能实现。
【参考文献】：
[1]李娜；关注教学细节，激活数学思维――浅谈如何打造高效的数学课堂[J]；新课程（中）；2011年07期
高效课堂的方法范文第2篇
1 只注重传统知识的传授和灌输，死记硬背作为获取成绩的主要途径，“满堂灌”或“满堂问”的现象普遍存在；有的教师把教学混同于学科习题的机械训练和简单强化,将学生作为知识的载体或解题机器，忽视对学生创新能力的培养。
2 只注重自然科学重要规律的把握，而忽视从整体上和本质上认识自然科学和物理学的主要现象和规律的内在联系。许多探究性教学的课，教师常常通过解释或让学生记住这种最简捷的方法得出答案，“表面上像探究，实际上是讲解”，达不到学生亲自投入的思维水平。
3 只注重课本上纯学科知识的纵向挖掘和强化训练，而忽视学科的横向拓展、边缘渗透，尤其与其他学科、现代科技、人文科学及现实生活的交叉联系。
4 实验教学只要求学生听懂、看懂，教条地死记住，教师只管纸上谈兵、指手划脚地讲，而忽略了培养学生的动手动脑能力。
5 教师的讲课能力低下导致教学低效， 基本要求、问题要能够讲清楚，发展追求、讲解要符合学生的生活经验和认知起点。
二、课堂教学严重滞后的原因分析
1 社会原因。我们地处偏远半山区，受地域环境和财力的限制，教育资源相对匮乏。难以吸引优质师资，与此同时每年还有成熟的教师外流，所以师资总处于青黄不接的尴尬境地；还有就是优质生源受到限制，一批经济条件好、学习基础好的学生外流。
2 学校内部原因。半山区学生由于受家庭、学校、社会条件的制约，见识浅，知识面窄，大多数学生内向、胆怯，不善言谈，学生常处于被动地位。学生接受物理知识的主战场为课堂，现今，课堂上大多数教师的教学以讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动更少；教师布置的作业多为书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、阅读课外书籍、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上还存在着以“课堂为中心、教师为中心、课本为中心”的情况，忽视了对学生进行创新精神和实践能力的培养。大量研究表明，学习方式与学习结果存在着密切的关系。我国现阶段的教学现状中学生参与课堂教学的方式影响了学习结果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。
三、高效课堂有效方法的措施探讨
1 “以学论教”全面改进教师角色和教学行为。教师只有首先转变自己的教学观念和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。从有效课堂教学的表象看，学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现，课堂上是否做到了动口、动手、动脑，从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为。
2 根据山区自身实际挖掘学生好奇心理。例如，在“气体压强与流速的关系”的教学设计中，如果按照山区特点这节课无法上好，因此这节课我设计了两套方案：①将硬币发给学生，让学生用力吹硬币，看看硬币能否跃过直尺”；课堂上，学生两个人一组，用力吹硬币，显得秩序混乱，学生并不好奇，效果与教师的初衷不一致，没有达到让学生好奇的目的。②我经过认真反思，将“让学生用力吹硬币”改成了“我这里有一枚硬币，谁能让它跳起来”，将分组变成了演示。课堂上，学生争先恐后跑上讲台来，采用不同的方法去实践，其他同学商量用什么方法使硬币跳起来，气氛热烈，将学生注意力从好奇开始集中到本节课的主题上来。
高效课堂的方法范文第3篇
关键词：新课改 高中物理 高效课堂 教学方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0217-01
相较于传统“填鸭式”的教学方法，高效课堂本着“以生为本，以学定教”的教学理念为目的，在实际教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣，形成合作探究的教学模式。新课改实施以来，很多教育工作者就如何提高课堂教学效率进行了大量的研究，如什么是高效课堂，怎么做才能使教学效果达到高效・・・・・・“高效课堂”不仅仅是口号，更是一种实践，作为高中物理教师，笔者认为，想要打造高中物理高效课堂，可以从以下几个方面入手：
一、教师要加强学习，不断提高自身素养
高中物理是一门逻辑性非常严密的学科，它本身就具有一定的难度，想要取得高效的课堂教学效果，教师只有加强学习，不断提高自身素养，才能不断满足学生的学习要求。首先，物理教师要熟练把握教材，对和教材相关的理论知识和相关练习题都要掌握好。其次，要涉猎一些课外的内容，其他学科的知识也要有一定程度的了解，全面提高自身素养。然后，要参与学校的科研项目，提高自身的教学科研能力。最后，要及时发现一些教学中的问题，并通过科学的手段加以解决，为高中物理高效课堂打下夯实的基础。
二、营造良好的学习氛围
打造高效的课堂教学，良好的学习氛围必不可少。学生在高中阶段，因为面临着升学的压力，而且考试科目众多，习题难度比较大，学生们每天坐在教室里疲于学习，学习环境非常压抑，所以教师一定要营造良好的学习氛围。第一，建立民主和谐的师生关系。老师要尽量做到平易近人，经常和学生进行平等的交流和沟通，只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生才能从心理上接受教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。第二，引导学生积极思考，大胆质疑。“学起于思，思源于疑。”学生能提出问题，才有思考的可能，即使有些问题是错误的或离题的，老师都应该给予学生自我阐述的机会，久而久之，学生的思维就会更加活跃。
三、培养学生的自主学习能力
在新课改不断深入的大背景下，培养学生的自主学习能力，打造高效课堂是非常有必要的。自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思、发展自身主体性的过程，是“以人为本”教育理念的一种具体体现。自主学习是让学生真正成为教学的主体，让学生积极主动地参与到教学活动中来，可以说，培养学生的自主学习能力，不仅能让学生养成良好的学习态度和学习习惯，而且有利于课堂结构的优化。“授之以鱼不如授之以渔”，如果教师只是简单的传授知识点，往往会出现“高分低能”的现象，只有教会了学生如何自主学习，才能确保学生走出校园后依然能够通过自主学习来充实自己。而且物理本身就是一门探究性较强的学科，比较重视学生自主学习能力的培养，在高中物理课堂教学中，老师应该积极鼓励学生参与到学习中来，主动去探索、去学习。在教学过程中，老师可以采用全部教学、分组谈论和师生互换角色等不同形式，为培养学生自主学习能力创设良好的氛围，给学生提供一个展示自己才能的机会，让学生都能够积极主动的参与到教育教学活动中来，提高课堂教学效率。
四、充分备课，明确教学目标
凡事预则立，不预则废，任何一节优质课都是充分备课而来的，老师在备课上面投入精力的多少直接影响到课堂教学质量的好坏。只有熟悉教材、吃透教材，才能明确课时的教学目标和教学中的重难点，才能根据课时的具体情况制定合理的教学方案，避免盲目教学，提高课堂教学效率。有些老师可能要说高中物理教材都教过很多遍了，已经烂熟于心，不用备课了。但是，笔者想说的是，有些教材可能教过很多遍，却不意味着我们教过的每一遍都是成功的，原因就在于我们对于教材的把握是循序渐进的，想要一蹴而就是不可能的。做好充分备课，就应该明确知识的重难点，明确学生应该掌握哪些知识，如何给各个知识点分配时间，如何回顾上节课的知识点，并且做好承上启下，为下节课的知识点做好铺垫。通过备课，老师对教材有充分的理解和把握后，才能更好的驾驭课堂，才能促进学生在学得知识的同时真正实现课堂教学质量的有效提高。
五、因材施教，实施分层教学
传统的教学模式往往是以教师为主导，按照教师的主观意愿来进行课堂教学，这种教学方法忽略了学生在学习过程中的主体地位，学生作为教育教学的受体，教学模式理应是以学生的学习情况为基础的，这也是新课改的要求。教学方法无好坏，只有合不合适之分，而且课堂教学的时间比较有限，如何在有限的课堂教学时间内，以最适合学生学习情况的教学方法来进行课堂教学是当前教师应该研究的主要问题。特别是面对学习需求层次不同的学生，如果教师仍然按照标准“流水线”似的实施教学，将很难把握课堂教学的目标和要求，容易让部分学生产生厌学心理，课堂难以管理。另外，统一化的教学模式不利于优生的进一步发展，对于那些物理成绩差的学生而言更是重大的打击，因为跟不上教学进度，导致这部分学生在物理课堂中的流失。因材施教，实施分层教学，就是提高学生学习兴趣，让所有的学生学有所得，提高课堂教学效率。
六、结语
总之，构建高中物理高效课堂任重而道远，只有通过不断地反思和实践，力求从学生的实际情况出发，采取有效的教学方法，调动学生学习的积极主动性，才能使高效课堂早日形成。
参考文献
[1]胡晓华. 立足高中课堂落实“四基”物理教学[J]. 中学物理， 2014， 07期：17-18.
[2]游晓明. 基于高效物理课堂教师情绪管理策略探析[J]. 理科考试研究：高中版， 2014， 第8期：45-46.
高效课堂的方法范文第4篇
关键词新课程理念 课堂效率
新课程改革是以培养学生的综合素质、提高学生的各方面能力为宗旨的。它倡导一种新型的教学理念，要学生能积极主动地参与学习，能轻松快乐地收获知识，能循序渐进地提高能力。而生物教师面对的是“学生对生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓”的局面。所以寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学效率就显得尤为重要。教师需充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，讲清重点，解决难点，对教学内容进行不同处理，有些可以给学生指明思路，找出关键；有些甚至可以点而不讲，指导学生自学完成；有些可安排学生分析评论，建构模型，进行深化练习，使整体课堂教学结构紧凑，时间得到充分利用，提高生物新授课课堂教学的效率。下面是我联系自己的教学实践、结合生物新课程标准摸索出的一些提高生物课堂效率的方法。
一、营造民主、和谐的课堂教学气氛
要营造民主、和谐的课堂教学气氛，首先要学生对生物课堂感兴趣，实现从有兴趣到学习的动力，从学习的动力到提高学习的效率。把培养学生学习生物学科的自主学习能力，提高生物教学质量作为教育的核心目标。在课堂中转化师生关系，让老师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。其次，教师要积极创设教学活动并积极参与其中，走下讲台，走进学生中间。用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感，用的动作，赞美的短语给学生力量，从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。
将课堂还给学生，就是要教师在课堂上少讲、精讲。课堂上哪些不该讲，哪些该讲，讲到什么程度，要有原则。易错的、易遗漏的、易混淆的要讲，学生已会的、自己能学会的、讲了学生也不会的不要讲。要打破传统的“一言堂”，要让学生有更多的参与时间。
二、 课前对新授课的教学内容进行合理整合
为了能在有限的40 min的课堂教学中，帮助学生有效地学习生物知识，教师在进入课堂前要先研究教材，对教材要有一个深入系统的解读，要把握教材的编写意图，把课文中的问题探讨、资料分析、科学家的故事、思考与讨论、相关信息、技能训练等读透，吃透教材的精神，认真研究新课标和普通高中新课程生物学科教学要求，明确各部分内容在教学中的地位、作用，以及预期要达到的教学目标，最后根据学生的实际情况对教材做出一些适度、合理的个性化处理。
在新课标的指导下，新教材重视生物事实的发现过程，注重培养学生的科学素养。因此，让学生领略生物科学的发现过程是生物教学中十分重要的一个内容。根据课文的叙述，教师应首先在课前列出表格，帮助学生理清科学史的发展过程。 对生物发现史等教学内容进行列表处理，这种表格处理方法能明显地体现出知识点之间的区别和联系，使学生看了一目了然，有效提高课堂教学效率。
三、.把传统教学方法同新的教法相结合。
在生物教学中，传统的教学方法具有很多的优势，例如，传统教学讲求循序渐进、稳扎稳打，这对学生扎实基本功的养成是非常有帮助的。而新课改下的一些新的教学方法，像是探究式教学方法、学生活动课等，这些方法对于学生的创新能力、动手能力、实践能力等综合能力的培养具有非常大的优势，倘若教师在教学的过程中能够把这两种教学方法结合起来，取其精华，这样对于生物教学工作的改善、学生综合素质的提升无疑是非常有利的。
充分利用多媒体，提高教学质量
四、充分利用多媒体课件
多媒体技术在课堂中应用可以说是我的得力助手，它可以辅助以往传统的教学模式，提高教学效率和质量。利用科学技术可以将画面形象直观地演示出来，让学生对于课本的知识了解得更加直观。如利用多媒体技术，我可以将细胞分裂的过程做成flash，用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来，学生们就很容易理解。利用多媒体，我可以把复杂的理论变得直观化，因为学生们喜欢看形象的演示，而不是老师冗长而抽象的讲解，所以我提倡老师们在以后的教学过程中更广泛地应用多媒体技术。提高学生学习生物的兴趣关键在于挖掘生物自身的魅力，运用多样的教学方法、教学手段，尽力把学生的注意力和兴趣性充分吸引到生物学科上来，让学生在学习生物过程中享受快乐，在享受快乐中轻松学习生物知识。
高效课堂的方法范文第5篇
【关键词】农村高中 政治课堂 效率 方法
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）03B-0090-01
随着新课程改革的倡导和不断深入，很多课程都实现了较大程度上的改变，课堂效率也相应有了较大的提高，政治课程也不例外。但是，这种看似乐观的情况却大都属于城区学校。对于农村高中而言，因为受限于各方面的条件，政治课堂的效率依然令人担忧。基于此，本文从三个方面探讨提高农村高中政治课堂效率的方法。
一、巧设问题，激发学生的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。尤其对于政治这样相对枯燥的课程来说，教师更应注重培养学生的兴趣。在课堂上巧设问题，可以有效地激发学生学习的兴趣。如在讲解人教版选修6专题四“面对科技进步的伦理引导”这一章第三节的内容“网络的伦理困惑”时，可以先问问学生：“你们上过网吗？”然后再对做出肯定回答的学生继续追问：“你们经常上网干什么呢？”紧接着可以继续引导：“你们在利用网络的过程中，有没有过什么损失或者受到过伤害？”“你们认为网络给你们带来的是好处多还是坏处多？”这样层层深入，不断追问，不仅能让学生更好地融入到课堂学习中，同时也能引发他们进行思考，从而更好地得出本次课程所要说明的道理：网络是一把双刃剑，它可以给我们带来很多的好处，能让我们“秀才不出门却知天下事”，能让我们足不出户，却能洽谈商务，能购买商品，能超越空间的距离，联络好友……但同时也会给我们带来危害，它能成为许多骗子谋财害命的渠道，会让不少少年沉迷其中无法自拔，从而荒废学业，疏远亲人……因此，我们要正确地对待和使用网络。经过以上分析可以看出，在结合学生生活实际的情况下，借助巧设问题的方式，一环扣一环地追问下去，能够更好地引导学生由表及里、由浅入深地看待问题，带动他们深入地思考问题，以提高课堂的趣味性，激发学生的兴趣，最终达到提高课堂效率的目的。
二、分组实践，促进学生自主
为了提高农村高中政治课堂的效率，还应注意让学生自主地加入到课堂中。对此，教师可以采用分组实践的方法，让学生自己去准备一些专题，然后通过组内讨论、分析，得出一定的结论，最后向大家呈现本组的讨论成果。例如，讲解人教版选修6专题三“社会主义市场经济的伦理要求”这一章第三节的内容“经济活动中的竞争伦理”时，可以让学生先分组，然后各自去查阅相关的资料，了解什么是市场经济中的竞争，什么是正当竞争，什么是不正当竞争，在市场经济中应该怎样来竞争，应该注意什么竞争伦理，等等。然后，让学生将找到的经过整理的资料给同学们做一次展示。这样，不仅可以锻炼学生的表达、思考等各方面的能力，而且能够确保他们更好地投入到这次课程中，加深对课程内容的印象，从而提高学习的效率。又如，讲解人教版选修6专题四“面对科技进步的伦理引导”这一章第三节的内容“网络的伦理困惑”时，可以考虑将学生分成两个大组，其中一组去找网络好处的资料，另一组去查阅相关反面的资料，最后进行一场辩论。为了让更多的学生加入到其中，可以考虑同一个辩题由不同的小组分别进行准备，并且在课堂上展示。也可以考虑灵活改变辩论的规矩，即在自由辩论环节其他同学可以自由参与进来发言，支持或者反驳某方的意见。这种方式，既能提高学生的兴趣及参与度，同时又能提高政治课堂的效率。
三、借用媒介，提高课堂效率
农村学校相对于城区的学校来说，除师资会有一定的差异外，在硬件方面也存在一定的距离。即使是这样，教师也应注意利用有限的资源来为政治课堂添色。例如，在讲解人教版选修6专题五“对环境的伦理关怀”这一章节时，如果有多媒体的话，教师可以查找一些关于森林植被破坏、空气质量差以及污水排放等有关环境污染的图片，在课前利用多媒体展示给学生。当然，为了更好地提高学生的兴趣，还可以找一些相关的歌曲作为背景音乐。同时，相关的公益广告也是非常不错的选择。此外，还可以找一些相关的新闻报道的视频以及相关的专家对此的建议和对策来给学生放映。视觉、听觉上的冲击，再加上教师适当的讲解，比教师照本宣科的效果会来得更快、更好，更有震撼力和冲击力。如果条件有限，教师可以将这些相关的音频资料通过收音机在课堂上播放给学生。由此可以看出，媒介对于提高农村课堂效率的重要性。因此，一方面，农村学校应高度重视在硬件方面的改进，另一方面，教师应积极学习新技术和媒介，并且在适当的时候，巧妙地运用它们，从而让它们更好地为课堂服务。
总之，为了让农村的政治课堂更加有效率，教师应首先学会向学生提问题，用问题引导学生步入正题；其次，教师还应适当将课堂交还一部分给学生，让学生自主实践，从而更好地融入课堂；最后，在条件允许的条件下，教师还应借用一定的媒介来让课堂更加直观、有趣，从而达到提高课堂效率的目的。
【参考文献】
[1]姚莉.关于“探究性”教学在农村高中政治教学中的思考[J].湘潮，2010（12）
[2]张恒，刘徽，仲晨星.关于农村高中政治校本教材开发的思考[J].黑龙江教育学院学报，2012（3）
[3]吴宝传.如何提高高中政治课堂教学的实效性刍议[J].科教文汇，2011（10）
