实验中学演讲范文第1篇

大家好！

我叫X，现担任牛场中学校长。今天满怀信心来竞聘实验中学校长职位。

在这里，我将客观阐明对县实验中学的认识，展示自己所具备的应聘能力，全面论述管理实验中学的总体思路和具体措施。并且，将心悦诚服地接受各位领导和评委的评判。

我今天的演讲有两个内容:一个是对X县实验中学的认识和看法;另一个是如何管理好实验中学。

首先我谈谈对实验中学的认识和看法：

X县实验中学是20*年8月经县人民政府批准，由原X师范学校和X县第二中学合并组建的一所完全中学（目前第二中学已经分开）。实验中学的成立，充分体现了县委政府对X教育的重视与关怀，充分体现了教育局党委“管理创新、资源整合、优势互补、提高办学质量”的办学思路，非常符合X县情。

为了参加这次竞聘，本人通过走访教师、学生、学生家长及社会各界，深入学校实地调查，结合本人平时对实验中学的了解，在此向在场的各位谈一下对实验中学的认识和看法。

我认为，两年来，在教育局党委的正确领导下，在全校师生的共同努力下，在社会各界的关心支持下，实验中学开好了头，起好了步，造就了与众不同的优势，凸显出了示范性特色，这些优势和特色主要表现在：

第一、学校总体目标具有“实验中学”的特点。

学校创办时提出的总体目标是：教学条件标准化，教育思想现代化，学校管理规范化，教师素质学者化，学生发展个性化，校园环境人文化。这个目标既符合X实际，又充分体现“实验”中学的特色。

第二、学校封闭式管理既有利于学生的学习和健康成长，又有利于创建平安校园。在创业初期，学校引进外资1600万，修建学生公寓、食堂、超市，为创建学校的封闭式管理创造了有利条件。

第三、学校有一支爱岗敬业，思想纯洁，作风端正，结构合理，素质较高的教师队伍。这也是实验中学今后更进一步发展的首要条件。

第四、学校有健全的管理制度和激励机制。这些管理制度和激励机制值得借鉴。管理制度方面，如学校率先实行年级组管理模式，率先推行教师月考核制度，率先实行学科带头人周末专题讲座制，实行领导联系班级制，建立了毕业班激励机制等等；激励机制方面，如：对成绩优异的特困生减免学费或发给一定的生活补助；对考取清华北大的学生给与10000元的奖金等等。一系列激励机制促进教育教学水平的不断提高，学校活力不断增强。

第五、学校有畅通的办学渠道。与部级示范高中四川简阳中学和宜宾三中联合办学，双方互派教师，交流学习。有条件的学生也可以到简阳中学和宜宾三中就读，学校帮助办理有关手续。这些，都利于教师对外信息的吸纳，有利于促进教师业务素质的提高，更有利于学生就读渠道的畅通。

第六、学校拥有全县一流的教学设施和环境。有教学大楼2栋共49间，配备有多媒体室、远程教育室、语音室、音乐室、理化生实验室及标准运动场等，为教育教学工作的开展提供了坚强的物质基础；有优美的校园环境，为环境育人和创建绿色校园夯实了基础。

综上所述，我认为，实验中学是有优势、有特色、有品位、有活力、有前途的，这就是我要参加实验中学校长竞聘的最大理由。

当然，事物的发展总有两面性，尤其是新事物的产生和发展，往往伴随着一定的困难。实验中学在发展中，同样伴随着困难和问题。我在走访中了解到，对实验中学存在的困难和问题，学校师生及社会各界共同的看法有三点。

第一、学生公寓收费标准偏高。

据了解，每生每期500元，学生反映较高。我曾经对乌峰等4个乡镇的9个学生进行调查，9个学生中，有特困生、有贫困生、有富裕生，他们一致认为收费较高，希望能降低一点。一些学生认为，如果收费不降，他们将离开学校，在校外租房寄读，这将给学校的封闭式管理带来困难。一些学生认为，如果读书成本过高，家庭负担会加重，这势必会使少数学生辍学。

第二、学生伙食受到垄断。

主要表现在，目前学生食堂由一个人经营，导致数量少、质量差、不卫生。在了解当中，一群学生以为我是新闻记者，围上来纷纷向我反映。有个学生说：“在汤中吃出蚯蚓来”，有个学生说：“4块钱的饭吃不饱”，有个学生说：“洋芋也当晕菜，里面只有几片肉”，有的学生说：“食堂的菜全是川味，我们吃不习惯”……这个问题，师生反响比较强烈。而且引起了学生和食堂方的冲突，教育教学秩序受到干扰，社会反响较大。

第三、学校为了谋求发展，欠下了一定的债务。

为了扩建、新修教学楼、装修老教学楼、修学生公寓等欠了债，目前，学校想一时化解债务还能力有限，也不现实。

各位，由于时间有限，我只是粗浅地谈谈我对实验中学的认识和看法。实验中学的优势和特色是其他学校没有的，而它的困难和问题则是很多完全中学都存在的。我现在作为一名完全中学的校长，我遇到过，解决过。面对实验中学明显的优势和特色，对干好实验中学，我底气很足！面对前进路上的困难和问题，我同样充满着接受挑战的信心和勇气！

下面，我具体谈谈如何管理好实验中学：

作为一名实验中学的校长，应该有鲜明的思想、明确的思路、可行的措施。苏霍姆林斯基说过：“作为一名校长，首先是教育思想的领导，而后才是行政的领导”。因此，我将本着“在继承中创新，在创新中发展，在发展中提升”的办学策略开展工作，确定我的理念、思路、措施。

我的办学理念是：以人为本、注重科研、改革创新，突出特色，为学生一辈子负责，促使每个学生最优发展。

我的工作思路是：依法治校，以德立校，标准建校，民主理校，科研兴校，质量强校。

我的措施是：管理上“以人为本”；教育上“人人管理”；教学上“均衡可持续发展”；科研上“充分发挥现代信息技术的作用，建立校园网站，搭建教学研究平台”；后勤上实行“服务社会化”，安全上“综合治理”。

关于学校德育工作、队伍建设、教学工作、安全工作、环境建设、制度建设等常规工作，学校现在就做得很好，我只有巩固和传承，受时间限制，在这里就不展开论述。我要说的是，在认真做好各项常规工作的基础上，我只想有创新的开展以下工作：

第一、建立“三全”学生管理网络。

“三全”指的是全员、全程、全方位。

全员指的是全体教职工都参与管理，每个学生都是我们管理的对象。每个教职工除了做好教学本质工作外，还要承担具体的管理任务，对每个学生要分工到人，全力转化，实现没有管理盲区；

全程指的是对学生进行全天24小时监控，实验中学封闭式的管理，就具备这样的条件，也应该这样来管理学生。无论在学生吃饭、住宿、学习、就医、锻炼等各个时段、地段等都有教师负责；

全方位指的是实行学校、家庭、社会三结合的管理网络，建立教师、学校定期与家长的联系制度，教师或者学校一学期中至少与每个家长通信或会谈一次。聘请司法、社会成功人士等定期讲座等形成制度。从各方面营造一个广阔的教育空间，让学生在此氛围中接受熏陶。

第二、建立实验中学互联网站。

现代教育已经进入信息“高速路”时代，不走上信息高速路则意味着落后。我将以科学发展观为指导，坚持与时俱进的思想，坚持教育“三个面向”的思想，充分利用现代信息技术，建立实验中学互联网站。

通过学校自己的网站，一方面向全社会展示X教育，宣传和推广X先进的教育经验和教学管理理论，让社会了解X教育，了解实验中学；另一方面，学生、家长以及社会各界可以通过网站查询招考信息、报名信息。提供另一个学习和创新的空间，学生可以在上面做作业，可以随时与学校和老师沟通，节约大量的人力物力财力；再一方面，通过网站可以吸收新鲜的教育经验和教学理论，可以作为社会参与监督和管理学校的窗口，也可以作为学校向社会调查研究的窗口，可以提高学校办学品味和增强学校活力。

总之，通过学校互联网站，可以让学校走进社会，让社会认识学校，让学校走进家庭，让家庭走进学校，通过“小窗口”看到“大世界”！

第三、着力解决实验中学目前存在的问题和困难。

前面提到关于实验中学存在的三个问题，在此谈谈我的做法。

关于学生公寓收费较高和食堂存在的问题。根源在于投资方与学校及学生之间的利益冲突。投资方为了自己的利益，取利超出当地市场价，学生接受不了，收费太低又失去自己投资的目的。当双方利益发生冲突的时候，学校到底是站在学生方，还是站在投资方？我坚定地说，学校必须以学生的利益为主，兼顾业主利益，在重市场规律、重价值规律、重X县情、重微利多销的原则下，与投资方协调，达成“互利双赢”的共识，形成良好的经营环境。

对收费高的问题，学校要和投资方协商，再找有关部门重新核定收费标准，并向全社会公开，接受监督；对那些实在交不起食宿费的特困生，学校除给予一定的补助外，还将多渠道引入公益机制，比如寻找投资商的支持，寻找企业家的赞助及全社会的关心等；

对食堂的问题，学校从管理的角度可以引入市场竞争机制，由一家垄断变为几家竞争，建立食堂管理的奖惩制度。比如，把现在一家人经营三层楼变为一层楼一家人经营，确保学生伙食色香味俱全，确保学生伙食有营养。如果发现伙食不卫生质量差，轻者处以罚款，重者可以根据协议取消其经营资格，带来严重后果的，移交有关部门处理。只有这样，学生才能安心，家长才能放心。

实验中学演讲范文第2篇

关键词： 《液压与气压传动》 “讲、练、演” 教学模式

近年来，国内很多高校对《液压与气压传动》课程进行了较大力度的建设和改革，教学方法与教学硬件条件有很大的发展，由传统黑板教学到多媒体教学，从演示验证性实验到设计性、综合性实验；从单一液压与气动平台到机、电、液综合训练平台，均有质的飞跃。但是教学模式未能摆脱长期以来理论教学与实际操作分段进行带来的知识不连贯，教学效率不高。通过《液压与气压传动》课程“讲、练、演”教学改革的探索与实践，形成一种全新的理论学习与实际操作紧密结合的教学模式，大大提高教学效率和学生的实际动手能力。

1.传统教学模式

先课堂理论讲授后实践，实践和理论在两个不同的空间和时间完成。如阀的结构和工作原理与液压基本回路是单独章节在课堂上讲授，学生通过PPT、动画、视频学习阀的结构和工作原理，但对阀的实物缺乏感性认识，对阀的应用很茫然，由于受讲课学时限制，只有在课后看实物或通过开设拆装实验加深印象。另外，后续的液压基本回路的讲授中还需复习有关阀的知识，教学效率不高，学生的动手能力得不到真正的提高。

2.“讲、练、演”的教学模式

“讲、练、演”教学模式是将理论教学内容与实验教学内容有机地糅合在一起，打破原有教材的系统性，将原来的课程与之相配套的实验项目组合在一起。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。

2.1“讲、练、演”教学模式的实施方案

2.1.1改革课程教学方案。将液压元件与液压基本回路的理论与实验学时糅和在一起，以6个不同的“讲、练、演”教学项目开展。

2.1.2采用“讲、练、演”一体化教室。目前大多数院校《液压与气动》教学多采用多媒体室教学与液压实验室实践交替进行的教学模式，这种传统教学方式沿袭先理论后实践的做法，在液压实验室操作时，基础差的学生可能忘记多媒体理论课的学习内容，不能很好地运用操作知识，容易导致盲目操作。而“讲、练、演”一体化教室是将多媒体教室与液压实验室放在一起，老师用多媒体把细节、技巧、注意事项、要求向学生讲明白，在完成理论讲解后学生马上动手做，期间老师注意观察，及时解决学生学习过程中的问题，加快学生学习进程。

2.2“讲、练、演”教学模式的实施过程

本文以教学情景――节流调速回路为例进行说明。

教学场所――“讲、练、演”一体化教室。将一个班分为若干小组，每个小组约6人左右。实施步骤如下：

步骤一：“讲”。节流调速回路中，液压元件有――液压泵、液压缸、溢流阀、换向阀、节流阀。首先用多媒体讲解这些元件的结构和工作原理，再结合节流调速回路的原理图分析各液压元件在回路中的作用，告诉学生如何实现液压缸的换向、调速及系统中压力的调节，同时介绍实验操作规范。

步骤二：“练”。学生以小组为单位，在液压实验台上进行实操，安装回路并进行调试

步骤三：“演”。每组演示调试结果。

2.3“讲、练、演”教学模式的反馈及评价。

坚持当堂检测，及时教学反馈。“讲、练、演”教学模式较好地解决分段教学模式中存在的理论知识与实际操作技能在知识上的不连贯与不衔接。绝大多数学生普遍认为，这种教学方法将抽象理论形象化，空洞内容具体化，更容易接受，学生的参与性和学习积极性都较高。在学习训练当中，亲自动手，受益匪浅。本次考核包括：出勤情况20%+实验完成40%+实验报告40%，学生的实验报告在实验室当堂完成。在实际教学过程中，选出平行班级中一个班级采用“讲、练、演”教学模式，另一个班级采用传统教学模式，两个班级进行比较。通过实践检验，“讲、练、演”教学模式相对于传统教学模式，学生对新知识的理解能力增强，动手能力得到提高。

3.结语

通过《液压与气压传动》课程“讲、练、演”教学改革探索与实践，优化理论与实践教学，增强学生理论与实践相结合的学习能力，实现应用型本科人才的培养目标。

参考文献：

[1]芮宏斌，周春国，高峰.以“卓越工程师教育培养计划”促进“液压与气压传动”课程教学改革实践[J].液压与气动2012（6）：93-95.

[2]胡少刚，吴小锋.应用型本科液压与气压传动课程教学改革研究[J].科技创新导报，2014（28）：128-129.

实验中学演讲范文第3篇

一、传授新知识的演示实验

这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边演示。从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。

例如，在讲“铵离子的检验”时，采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后总结得出检验铵离子的一般方法。为此在开始演示实验之前，要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。实验过程中，要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵和硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然后由学生根据实验现象或结果来回答，并由教师加以总结得出正确的结论。像这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。

使用传授新知识的演示实验进行教学时，应注意以下几点：

（1）在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。因此，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。这是这种演示实验的感性阶段。

（2）在演示实验结束后，教师不要急于做出结论，应通过谈话启发学生自己去做结论，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。例如，在前述有关铵盐检验的实验中，当学生观察到“试纸变蓝，有刺激性氨味”时，应启发学生思考产生此现象的原因。这是这种演示实验的理性阶段。

（3）要注意把实验中所得出的特殊（或个别）的结论推广到一般（或同类的其它对象）中去，使学生类推地掌握带有规律性的知识。例如，应把从演示“氯化铵和硫酸铵中铵离子的鉴定”实验所得出的结论推广到其它铵盐的鉴定中去，总结得出“化学上检验铵盐的一般方法”，这是对这种实验的归纳。

（4）应要求学生用文字或图表把实验的结论记录下来，或结合指导学生读书把教材中的有关内容做上记号或摘录下来以巩固知识。

二、验证巩固所学知识的演示实验

这是以验证或巩固已学过的知识为目的而进行的演示实验，通常是在讲授完新知识以后进行的实验。从逻辑上看，这往往是一个由一般到特殊的学习过程。教师讲课时，先通过新旧知识的联系与对比，结合使用各种直观教具讲授新知识，待学生初步掌握了这些知识后，再进行有关的演示实验以验证和巩固所学过的知识。

例如，在讲“氧气的实验室制法”时，先结合有关氧气制取与收集的挂图，讲解实验室制取氧气的化学原理与收集方法，使学生对这部分内容先具有初步的认识，然后课堂现场演示实验室制取及收集氧气的过程。使学生通过观察教师的演示，进一步加深印象，提高当堂课的巩固率。又如，介绍“常见的碱――氢氧化钙”时，先通过复习碱的概念，指出氢氧化钙是一种碱，应具有碱的通性――使指示示剂变色，然后再演示把紫色的石蕊试液及无色的酚酞试液分别滴加到氢氧化钙溶液（澄清石灰水）中，让学生观察溶液的颜色变化情况，以验证刚刚学习到的事实。

使用这种演示实验法进行教学时，应注意以下几点：

（1）在演示实验前，因学生对有关内容已有初步的印象，所以教师在演示时，要引导学生运用已初步掌握的知识来观察实验的过程及现象，同时应该强调操作过程中的关键步骤，即有目的、有针对性地观察。

（2）在演示实验过程中，要启发学生积极思考。例如在演示实验室制取氧气时，可以提出这样的问题：除了用排水法收集氧气外，能否用排空气法收集？怎样用简单的方法证明收集到的是氧气？

（3）演示实验结束后，教师要敦促学生用学过的知识来解释实验现象和结果。如在演示氢氧化钙溶液与指示剂作用时，当学生观察到“滴有紫色石蕊试液的氢氧化钙溶液变成蓝色，而滴有无色酚酞试液的氢氧化钙溶液变成红色”后，让其解释该现象，指出该现象所证实的问题。这是一个由一般到特殊的认识过程。

三、指导性的演示实验

实验中学演讲范文第4篇

关键词：初中物理　演示实验　课堂教学

演示实验是物理教学的主要手段，是课堂教学的有机组成部分，其主要任务是使学生在获得生动感性认识基础上，更好地理解和掌握物理重要概念、规律，同时培养学生的观察能力，分析能力及逻辑思维能力，还为学生规范操作起着示范作用。在实际教学中，演示实验应注意以下几个问题。

一、规范操作

实验教学是一项严肃认真的活动，教师在做演示实验时，亦应本着科学严谨的态度来规范操作，这是实验成功的前提，也是学生科学态度的潜移默化，更对学生实验技能培养起示范作用。

1.演示实验课前要充分准备

（1）教师要搞清实验原理、过程和注意事项，保证在操作方法上没有科学性错误，实验原理和操作符合客观实际，使用和组织安排符合学生认知规律。如“研究滑动摩擦力”实验时，教师首先向学生说明，在试验中摩擦力大小是通过作用于物体上的外力来量度的，只有物体做匀速直线运动时，外力才和摩擦力相等。这样学生就明确在整个演示过程中必须保持物体匀速直线运动。另外教师要补充演示物体做加速运动和减速运动时，作用力与匀速直线运动时不相等的实验。

（2）教师要对所用仪器检查校正并清洁，按照程序进行课前预演，亲自动手及时发现不足及操作细节和关键，使得课上演示实验能成功演示，取得良好教学效果。

2.课堂演示时，一丝不苟规范操作

教师要想成功演示实验，有明显的实验现象，操作过程就不可马虎。演示实验不仅是物理理论的教学过程，同时也是对学生实验动手能力的示范和培养。如操作细节问题：手拿砝码，不安装电键等必须禁止，使用仪器时调零、观察量程等也不能省略。关于各种仪器的装配和使用注意事项，教师必须告诉学生。

3.演示完毕，注意对实验仪器的处理

教师从开始到完毕整个过程，一定要注意对仪器的保护、爱护。比如关闭、包装等。

二、紧密围绕教学

物理是一门以实验为基础的学科，教师在课堂上通过演示实验使学生对物理现象、规律、原理有一个直观的认识，引发学生的兴趣，使学生对知识有更深的探究。教师要明确，演示实验是教学的一部分，是服务教学的。

1.演示实验的选择

演示实验可以活跃课堂气氛，引发学生兴趣，有力证明规律，除了书上所列的演示实验要做好之外，教师可根据自身客观条件引入补充一些实验，这也很利于教学。但教师要注意演示实验不是变魔术，只图热闹有趣，它要服务于教学，在明确教学目的的前提下，能很好解决教材中某一问题，证明某一规律，或是要求掌握的某一物理现象，这才是选择演示实验的原则，教师不可生拉硬套所有沾边的实验都来演示，从而影响教学。

2.演示实验要目的明确

每一个演示实验的开展都有其教学目的，因此任何一个演示实验，首先要目的明确，即为什么要演示实验？来解决什么问题？不仅教师要明确目的，而且学生也要明确目的，这样才能使学生透过演示现象把握物理本质。例如，牛顿第二定律的验证就是在演示加速度与质量、合外力的关系，而加速度是由绳长来反映的。这样学生就很容易从实验现象得出规律，从而加深对知识的认识，起到良好的教学效果。

3.演示与讲授紧密配合

演示要做好，但更要和讲授配合好，这样才使演示更好起到教学效果。讲到什么地方演示？是先讲后做，还是先做后讲或边讲边做？怎样引出问题，通过什么过程说明总结得出结论？哪些地方要向学生交代，哪些地方要提醒学生注意，哪些仪器的装置要仔细地讲解，而另一些部件的作用却可以不讲？这一系列问题，都需要教师结合教材内容的特点、实验本身特点仔细考虑好，课堂上才能层次清楚；主次分明地讲好做好，才能更好地发挥演示的作用，调动学生的积极性和主动性，收到讲课和演示有机配合的结果。这就要求教师不仅演示得直观性和可靠性，而更重要的是如何引入、讲解，如何分析、启发和总结。总之，演示是课堂教学的一个有机的组成部分，不能孤立地考虑，以致与讲课脱节。

三、勇于创新，改进实验

由于实验教学的客观条件以及学生的理解能力，在教学过程中演示实验也有很多需要改进的方面。这就需要教师在实际教学过程中有创新的精神，改进实验，使实验更好地服务于教学。

1．利用简单材料来做实验

教师可利用生活中常见的事物来代替实验室规范器材，拉近物理与学生的距离，激发学生学习兴趣、动手能力及创新精神。以上方法不仅节约学校资金，也能起到良好的教学效果。

2.不要为了加强效果而进行演示实验

有时课本上所列举的演示实验，在实际操作过程中并不一定有明显的现象，同时教师不要总是对于课本演示实验采取简单的“拿来主义”机械操作，这样就会极大地削弱实验教学功能，教师需要对实验稍加改进，使其效果明显。

实验是物理教学的一个重要组成部分。效果良好、操作规范的演示实验对学生兴趣的激发、有关问题的思索、物理结论的得出、实验操作的规范，都有着重要的作用。教师要认真对待操作教学以及改进，使得每一个演示实验成功完成，起到良好的教学效果。

参考文献：

[1]人民教育，2002（1）.

[2]“科学探究性学习的理论与实验研究”课题组.教育研究.

实验中学演讲范文第5篇

由于教学演示能使学生获得生动和直观的感性认识、加深对学习对象的印象，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，因此教学演示广泛应用于初中物理教学之中。那么，教学演示应注意哪些问题呢？

1、注意演示可见度要大

既然是演示，其演示的可见度就应该放在首位，对于一些较小的观察对象，教师要想办法将其放大。

1.1、放大细小的刻度

教师在向学生介绍刻度尺、温度计、弹簧测力计的量程、分度值的时候，可以利用投影仪将细小的刻度放大；或者制作、绘出其放大的刻度进行讲解。

1.2、放大细微的变化

对于一些细微的变化，教师要想办法将其放大，便于学生观察。如温度计、电流表示数的变化，可以用投影仪将变化情况放大观察。又如在讲解密度这节课时，要比较体积相同的水和酒精哪个的质量大，此时就要观察天平指针的指示情况，为了让学生清晰地观察到此现象，教师可以在指针上贴一个红色的小旗帜将指针的偏转情况放大。

1.3、增加色彩的对比度

鲜艳的色彩对人的视觉不仅有较强的刺激作用，而且可以增加对比度。如在演示悬浮实验时，教师可以用装有红墨水的瓶子，将其悬浮在清水中，由于色彩的对比，学生很容易看到悬浮的瓶子。

2、注意演示要与讲解紧密结合

课堂教学演示不是让学生看看现象就完了，在演示过程中教师的语言讲解甚是关键。一是教师的讲解可以让学生明确需要观察的对象，这时，教师的语言要提示学生有重点地观察，启发他们思考问题；二是在实验前由教师先提出问题，之后进行实验，让学生进行观察，在学生观察的基础上，引导学生得出相应的结论，最后由教师进行总结；三是在演示过程中，教师进行必要的语言描述和讲解可以让学生理解观察到的演示现象，同时也在教师的讲解中学到知识。

3、注意演示要适时适度

所谓演示适时，就是指教师要在恰当的时候进行演示。当教师把教具带进课堂的时候，学生一般都比较感兴趣，都期待看到演示。此时，教师一定要懂得“调学生的胃口”，先将教具放在学生看不到的地方，然后在适时的时机进行演示，或在开始讲授新知识时演示，或在讲授的过程中演示，或在巩固、复习阶段演示，或者指导学生实验之前演示。该什么时间演示就在什么时间演示，不要提前，提前了学生会被教具吸引，无心去注意正在学习的内容；也不能在相应的内容学习完毕后，随意摆放教具让学生观看，分散学生的注意力。

所谓适度，指教师在课堂上的演示应该根据需要进行适度安排，要恰到好处。这要求教师在备课前一定要进行认真思考，哪些实验是有必要进行演示的，哪些是没有必要的，要选择得当。不能在一堂课里，各种演示纷至沓来，弄得学生眼花缭乱，应接不暇，这样就会喧宾夺主。毕竟，演示只是一种教学手段而不是教学的最终目的，不能为演示而演示。

4、注意演示器材要尽可能贴近学生生活