实验室教学管理范文第1篇

构建新型管理体制和运行模式,目的在于改变传统的实验教学体制,实现资源共享,统管共用,合理调配,为基础医学实验教学改革提供有效的体制和制度保障。随着科学技术的迅速发展,学科之间的交叉渗透不断深入,基础医学各学科之间的联系越来越紧密,要求医学实验教学理念也应随之转变。培养学生的实际操作能力和创新能力,提高融合多学科知识综合分析问题的能力已成为当前医学教育改革的发展方向。构建新型实验教学管理体制和运行模式,可使开设融合多学科知识的综合性、设计性和创新性实验成为可能,有利于培养医学生综合分析和解决问题的能力和实践能力,有利于使学生建立初步的科研意识和创新思维,提高医学生的综合素质。总之,有利于为社会输送高素质、有能力、敢创新的应用型医学专门人才。

二、建立新型管理模式的基本目标和思路

根据医学教育发展的需要和实验教学改革的发展趋势,建立新的实验室管理体制和运行模式,基本目标是在实现教学资源共享、合理配置的基础上,努力构建能促进学科之间相互交融的实验教学平台,不断深化实验教学内容改革,为开设综合性、设计性和创新性实验项目提供条件保障,更好地促进对学生实际操作能力、创新能力和综合素质能力的培养,从而提高基础医学实验教学水平和实验室建设与管理的层次,保证医学人才的培养质量。基本思路是:在深入调研、充分论证的基础上,根据学科和实验内容分群建设,统管共用,全面开放,采取多样化灵活有效的手段,鼓励各学科课程负责人之间进行学术交流,共同探讨跨学科综合性、设计性和创新性实验的开设,同时基础医学实验中心也要引进高学历的专职实验教师,促进跨学科综合性、设计性和创新性实验的开设,最终形成以实验中心牵头,各学科参与,共同完成基础医学实验教学内容的改革,实现基础医学实验教学改革的基本目标。

三、基础医学实验中心的结构体系、人员配置与职能分工

三峡大学基础医学实验中心包含基础医学实验教学平台和科研平台两部分。目前教学实验室平台分为病原学、机能学、化学与生物化学、形态学四个功能实验室模块。每个实验室模块按课程配备有专业的实验技术人员,共12人,主要负责全院的实验教学准备工作,模块内的实验技术人员在实验教学准备工作中相互协作,实行既有专业分工,又有相互合作的工作模式。同时每个实验室有一个负责人,负责实验室的日常实验教学管理工作,包括安排各课程的实验准备、实验材料请购计划的制定以及实验室管理等相关工作。科研平台目前分为2个部分(见附图),一部分是部级中药药理三级实验室与省级药理学实验室研究平台,该平台设有独立的实验室主任,受医学院直接管理;另一部分包括省级免疫学重点实验室研究平台、形态学研究平台和生物化学与分子生物学研究平台,由基础医学实验中心管理,配备有3名专职的实验技术人员,负责仪器设备的使用和维护以及实验室的安全、卫生等日常管理工作。主要职能是为学校所有教师、研究生和学生的科研需要服务。同时也对外单位的科研需要提供服务,发挥服务地方的社会职能。

四、新型基础医学实验教学管理模式的初步成效

基础医学实验中心成立以来,新型管理模式的实施,在很大程度上克服了传统管理模式下的诸多困难,解决了实验教学中遇到的一些问题,初步显现了新模式管理的优势。首先是在教学实验室的建设方面体现了优势。新的管理模式可以集中财力有计划、分步骤地进行实验室建设;可以对现有的资产进行实质性整合和统一再分配,真正实现资源共享,减少浪费,杜绝重复建设,在很大程度上节省了开支,使有限的教学经费得到了充分利用,极大地改善了实验教学条件。比如通过集中财力一次性解决了解剖学骨标本严重不足的问题;一次性购买了实验教学急需的病理学和组胚学切片、微生物学和寄生虫学涂片等等,改变了以往凑合着用的局面,解决了实验教学的燃眉之急。随着教学实验室的不断建设与发展,这也必将导致实验教学改革步伐的加快,有利于我院基础医学实验教学水平上台阶。其次,新的管理模式对科技工作也发挥了重要作用。实验中心成立之后,在充分论证和调研的基础上,对实验室进行了大的调整,将原来各学科分散的科研用房集中,腾出6楼、7楼和部分3楼实验室作为科研平台,并按学科和功能分区,建立了药理学与中药药理学研究平台、免疫学研究平台、生物化学与分子生物学研究平台、形态学研究平台以及肿瘤研究平台等,所有科研平台均对全校的科研需要者开放,给教师和学生提供了便利的科研条件和管理有序的研究平台,极大地促进了我院的科技工作发展和研究生教育教学水平。此外,由于实验室用房的有效利用,在很大程度上还有效改善了科研用房和教师办公室用房,使医学院原本紧张的用房条件得到了一定程度的缓解。

五、基础医学实验中心目前存在的问题

实验室教学管理范文第2篇

实验教学管理信息系统必须具有用户管理和访问控制机制，由此来保证系统的安全性和可靠性。用户管理需要采用基于角色的权限管理方式，根据登录用户的角色来赋予用户不同级别的访问操作权限。另外还需要从网络安全的角度来确保系统的可靠性和保密性。系统要具有良好的用户界面，基于浏览器的B／S结构是一个很好的选择。B／S结构不需要进行客户端维护。系统界面要简洁、直观，功能项定义明确，菜单层次清晰，操作简单。要充分体现人性化操作设计。系统功能要能满足各个学校不同的实际情况，并结合使用人员特点、业务实际操作特点。从软件架构角度来看，系统需要满足一个健全软件体系结构的要求。系统的结构要简单清晰，要采用模块化设计方式，各个模块之间的集成应采用松耦合连接，并具备良好的弹性和可配置性，以方便功能模块的添加、升级。同时系统应提供接口，方便集成其他的系统，以实现数据共享。

2总体设计

可以将实验教学管理信息系统分为6个子系统，分别为实验教学管理、实验室信息管理、实验室资产管理、开放实验管理、系统管理和实验室门户网站。

2．1实验教学管理专业培养计划

管理的功能包括：制定专业培养计划，列出每个专业开设的实验课程的学时、课程学分等，搭建专业与课程之间的对应关系。实验教学管理包括专业培养计划管理、实验课程大纲管理、实验项目管理、教学任务管理、实验成绩管理、教学日志管理、以及课表查询。实验项目管理的功能是维护实验项目信息，包括实验名称、所属实验室、实验内容、实验学时、所属专业等信息。实验室主任、实验指导老师、学生都可以通过系统查询实验课表。实验课程大纲管理的功能包括：根据专业培养计划制定具体的实验课程大纲。维护该课程配套的教材、实验要求、实验目的、每个实验项目的学时数等。教学任务管理的功能包括：向各实验室下达教学任务；各实验室收到教学任务后，指定每个实验项目的实验组数，分批进行实验；确定实验的时间和地点，给每个实验批次指定实验指导老师；学生要通过系统在实验前提交实验预习报告、在实验后提交实验报告。实验指导老师通过系统对学生提交的预习报告和实验报告进行批改。教学日志管理的功能是指实验指导老师登记每次实验的基本情况、学生的考勤情况、以及仪器设备的使用情况。实验成绩管理的功能是管理学生的实验成绩，包括预习报告成绩、操作成绩、实验报告成绩。实验指导老师利用系统在实验前批改学生的预习报告，在实验过程中根据学生的实验操作情况登记学生的操作成绩。在实验结束后批改学生的实验报告，并登记实验报告成绩。系统还可以设定预习报告成绩、操作成绩、实验报告成绩所占的比重，并根据这个比重自动计算出此次实验的总成绩。另外，学生可以通过系统实时查看自己的实验成绩。

2．2实验室资产管理

实验室资产管理包括仪器设备和低值易耗品管理两个子模块，主要工作包括对仪器设备及低值易耗品的登记、维修、报废、领用、归还等管理工作。仪器设备管理的主要工作室对仪器设备进行基本数据的维护，并对领用、入库、归还、维护、保修、报废等信息进行管理，能够根据设备信息进行查询。低值易耗品管理主要用于维护低值易耗品的基本数据，能够根据相关信息查询当前库存量及消耗量。并能够管理低值易耗品的领用、归还等信息。

3系统实现

结合校园网的特点，并充分考虑软硬件技术以及网络技术的发展趋势，实验教学管理信息系统的架构采用B／S结构。客户可以使用浏览器直接访问系统。系统服务器采用JSP技术构建，数据库采用SQLServer2000。基于灵活性和扩展性考虑，服务器端的数据以WebService的方式提供。系统的层次划分为：表示层、业务逻辑层、层和数据访问层。

3．1表示层

表示层就是系统的界面，表示层负责与用户进行交互，为用户提供对应用程序交互性访问的接口，本系统应用程序用户界面的执行环境由浏览器提供。

3．2业务逻辑层

业务逻辑层处于表示层之下，数据访问层之上，负责接收用户的请求，调用数据访问层，并返回结果。业务逻辑层是系统架构的核心部分，在数据交换中起到了承上启下的作用。业务逻辑层制定业务规则、实现业务流程，以及提供与业务需求有关的系统设计接口，并对用户操作进行有效性验证，例如判断用户权限、数据格式等，从而保证程序的正常运行。

3.3层

在实验教学管理信息系统中，实验预约是一个重要且使用频繁的业务功能。所以系统加入层，在业务逻辑层与数据访问层之间，层的设计可以有效地减少实验预约操作对数据库的频繁访问，通过层还可以提高系统的响应速度，降低网络的流量，提高数据库端的安全性。

3．4数据访问层

系统通过数据访问层与数据库进行交互。执行数据的查询、添加、删除、修改等操作。数据访问层采用对象关系映射(ObjectRelationalMapping，ORM)技术，ORM模型的简单性简化了数据库查询过程，ORM技术用于实现从对象数据到关系数据的存储映射。用户使用ORM查询工具可以访问期望数据，而不需要了解数据库的底层结构。与使用其他方法创建的模型相比，使用ORM创建的模型更有能力适应系统的变化。

4安全策略由于系统基于B／S架构，因此十分有必要加强系统的安全管理和控制。为了保障系统的安全运行，本系统采用了验证码技术和基于角色的用户安全策略。

4．1验证码技术

验证码技术是一种进行人机区分的方法。将一串随机产生的数字或符号，生成一幅图片，由用户肉眼识别图片中的验证码信息，输入表单提交网站验证，验证码技术可以限制用户恶意提交页面，防止利用机器人(恶意程序)自动注册、自动登录、恶意增加数据库访问，防止黑客软件不断地自动输入密码破解口令。本系统采用该技术，要求用户登录时输入用户名、密码及随机产生的验证码。当服务器收到用户登录信息后，首先将用户提交的验证码与Session值进行比较，根据比较结果判断用户是否为合理用户。

4．2用户安全策略

基于角色的用户安全策略用来加强权限管理。在进入系统前，用户都必须登录验证，以确定其所能够使用的模块级权限和操作级权限。

实验室教学管理范文第3篇

论文关键词：实验教学管理教学质量教学改革

论文摘要：深化实验教学改革，不断提高实验教学管理水平，为高校培养人才提供良好的实验条件。结合学校实验教学的情况，介绍我校加强实验教学管理实践的一些情况，提出了在实验教学中加强管理的一些思路。

实验教学是高等学校教学工作的组成部分，在教学中具有重要作用。实验教学是理论知识和实践活动，间接经验和直接经验相结合的重要教学环节，是对学生传授学科知识和辩证唯物主义的必要课堂，是培养学生动手能力，全面提高学生素质的重要阵地。实验教学是在教师有计划、有目的的指导下，学生运用理论知识，自己动脑、动手，独立进行实验。实验教学管理是一个系统工程，涉及面较广，包括实验教学管理文件的制定、实验教材的编写或选定、实验教学运行管理、实验教学质量检查评估、实验教学研究的组织等。为了提高实验教学质量，深化实验教学改革，应切实加强对实验教学以及实验室工作的管理，进一步加强、规范实验教学工作，促进学生综合素质全面提高。

l建立科学的实验教学规划

实验教学是通过观察和实验进行科学知识学习、技能训练、实践能力和创新精神培养的教学形式，具有获取知识、训练技能、培养能力和情商多重功能，在引导学生掌握科学的思维方法、培养综合分析问题和解决问题的能力，严谨求实的工作作风和协同工作的团队精神等方面具有独特的、不可替代的作用。实验教学与理论教学互为依托，相辅相承。对电气、电子类专业学生来说，电工电子技术实践能力是应具有的诸多能力中最为重要的能力，是电气工程师、电子工程师及电工电子领域的科研工作者应当具备的最重要的基础，它关系到毕业生就业的竞争力，以及就业后的发展潜力；对理工学非电类专业学生来说，电工电子技术基础课程在专业的培养计划中的地位也已显著上升。电工电子基本技能已经成为理工科非电类专业学生的最重要基础之一；对文艺、经济、管理类专业学生来说电工电子基础知识是其科学素质的体现。

结合我校的具体情况，电工电子实验教学的规划应充分应用国家工科电工电子基础课程教学基地建设项目及各教学改革项目的研究成果，构建适应电类、理工科非电类及文、经、管类专业人才培养需要的全方位实践教学体系；多渠道、按年度投入建设经费，分批搭建适应电工电子实验教学改革要求的软、硬件平台；以自主培养、提高为主，结合引进，建设一支结构合理，学历、教学水平高的实验教学队伍；改进管理模式，实现高效的运行和开放式服务。

在实践中构建适应电类、理工非电类及非理工类专业人才培养需要的全方位的实践教学体系，以人才培养为中心，在实验教学中全面推进学生知识、能力、素质，协调发展，培养和造就“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的创新人才，着力开展电工电子实验教学的建设与改革。在实践教学过程中，拓展创新实验的领域和外沿，在时间上拓展实验环节于本科四年人才培养的始终，在空间上拓展实验环节于实验室内的实践教学和实验室外的科学研究领域，在真枪实弹中培养学生的探索意识、团队精神与创新能力。构建并实施了基础、综合、提高、创新等四个层次的实验教学体系，其中基础层是针对电工电子基础课程的实验，主要培养学生正确理解并掌握理论知识；综合层是针对电工电子综合应用的特点，培养学生对多种课程知识的综合应用能力；提高层是针对电工电子新知识和新器件换代快的特点，培养学生应用新器件和新知识能力；创新层是针对毕业设计和科学竞赛等环节，培养学生分析、解决实际问题的创新能力。

2加强实验课程的管理，提高实验教学质量

2．1基础课程实验的管理

中心的基础型实验内容包括常用电工、电子仪器、设备的使用，电工电子技术领域常用的测试方法和测试技术、基本工程素质和工程能力的训练，以及与理论教学相结合的相关知识及理论的应用，以验证性及仿真实验为主，含有部分综合性、设计性实验项目。基础型实验课程的特点是量大面广，每年的人时数达23万左右。学生实验时要求一人一组，独立完成，对学生的出勤及认真程度进行记录，在检查时提出一些基础性的知识问题并考察实验效果，从考勤、实验过程检查和实验报告三个方面综合考评并确定成绩。与理论教学课程结合的实验单独考试，单独记分。独立设置的实验课从考勤、检查平时的实作过程、考查学生独立完成的最终的软、硬件结果等方面进行考核，综合评定成绩。

2．2加强电子综合设计的建设

电子综合设计是我中心非常有特色的实验课程之一。在“电子综合设计”的教学中，让学生自主选题，自行设计、分析、实现，并制定测试和演示方案，教师仅进行适当的引导和指导。在实践中充分发挥学生的创造性、想象力和主观能动性，培养学生的知识应用能力、信息获取和选择能力、创新能力、实践能力。引导和培养学生发挥个性，培养创新意识和创新能力。这类实验要求学生三到四人一组，集体完成一个项目并写出总结报告。每组内部分工协作，查阅资料、设计实验、硬件安装、软件设计、调试运行，各施其责又密切配合，在规定时间内完成系统的硬件制作、软件设计及调试工作。通过每个成员的努力，合作完成整体设计与制作。

本课程独立设课，单独计算学分，安排专人负责进行管理。设计的实验时间一般为三到四周，由于教学计划的安排，往往有多达三四百人同时进行，例如通信工程学院一个年级十二个班三百六十多人，计算机学院一个年级十个班三百余人，这就要求中心的所有实验室对学生开放，保证实习场地。每天每个实验室至少派两名指导教师负责指导工作。考核方法采用专门组织的考核组对各小组进行集中考核，对申请优秀的小组以现场演示、现场提问、学生作简单答辩的方法考核后再确定最终成绩。对获得优秀的作品收集起来，陈列在展示室。通过这类实验，学生普遍感到收获巨大，为毕业设计、大学生电子竞赛等创新活动打下了坚实的基础。

2．3提高开放实验的效果

对开放实验教学和管理进行探索，推进实验室体系结构的调整和实验室规范化、制度化建设，使实验中心整体水平提高到一个新的高度。根据各个实验室的设备状况和开课情况，以不同的方式，对各层次的学生开放。

(1)课程实验内容开放：根据社会对工程类人才在电工电子技术方面实践能力的要求，科学地拟定开放实验项目(模块)，配置能满足开放实验要求的先进仪器和设备，编写配套的实验教材，建立先进的开放运行管理机制，充分发挥实验室资源的作用，实现资源共享。例如：电技术课程是电类专业的技术基础课，为了加强学生实际动手能力的培养，方便学生安排实验时间，对实验课程教学采用开放式教学模式。具体办法是：针对开放实验教学方式，编写对应的实验教材，在学生学习完仪器设备的使用和基本实验设计方法后，通过预约的方式进行后面各项实验，最终完成所有的实验课程。这不仅方便学生根据自己的学习时间自由安排实验，而且有助于对电子技术实验兴趣浓厚的学生选作自己喜爱的实验，充分体现了以人为本，以学生为主体的实验教学思想，收到了较好的实验效果。

(2)课程设计开放：在课程设计阶段，学生在教师提出具体设计指标和要求后，可向中心申请进人实验室，自行完成实验方案选择及电路设计和调试。

(3)电工电子综合(实验)设计开放：在电工电子综合(实验)设计期间，中心实现了内容和时间的全部开放。课题内容由学生选择；相关实验室同时全天开放，实验室为学生提供硬件制作场地及软件调试平台；

(4)毕业设计开放：针对毕业设计时间长、开放任务重的特点，中心采取了两个方面的开放措施：一方面设置专门的开放实验室实行全天开放(主要提供仿真分析和论文撰写用的计算机和相应软件)，另一方面，其它实验室在完成各自实验教学任务以后，其空余时间为毕业设计学生开放提供硬件制作环境，通常采取预约的开放形式。

(5)各类学科竞赛和创新实践开放：为部分优秀学生提供参加各类学科竞赛和创新实践项目的实验条件，通常学生利用假期或课余时间，在开放实验室进行项目的研究和开发。

3不断提高实验教学管理人员的素质

建设一支数量充足，结构合理，素质较高，团结协作好的实验教师队伍，是重点大学的客观要求，是学校重要的基础性建设之一。近年来学校院系根据实验教学任务的需要，充实了实验教师队伍。在实验教师队伍中，既有懂专业的指导教师，又有实践经验较丰富的技术员，保证了相关实验教学计划的完成。从教育发展，从培养高素质创新人才的角度来看，在教师队伍建设方面，采取积极的措施抓好实验教师的思想政治教育，不断提高实验教师的思想政治素质，使他们爱岗敬业，勤于改革、创新，勤于奉献，以身作则，为人师表，搞好实验教学工作；加强业务进修提高，提供条件，尽可能按照不同层次学历的人根据学校专业调整、学科建设要求，适时安排进修和培训，学习和掌握相关学科的理论和实验方面的先进技术；组织实验教学管理人员分期分批地有计划、有目的地到现代企业或企业集团从事社会实践，充分了解和掌握企业对人才培养素质的要求，促进学校在教学、科研、生产三个方面作到有机结合，培养适用型的合格人才，也可以把生产科研第一线的专家、高级技术员请进来讲课、交流。在队伍建设方面今后将特别注意培养好高素质的具有创新意识和创新能力的实验室主要负责人，当然也要注意有计划地对中青年实习教育培养进修，鼓励优秀中青年教师尽快脱颖而出，迅速成长为新的实验科研骨干和学术带头人，从而提高实验教学的质量。同时坚持“以人为本”的原则，不断改善他们的工作条件和提高他们的生活待遇，稳定实验教学队伍。

实验室教学管理范文第4篇

关键词:微格教学;实验室开放;科学管理

微格教学(Microteaching)是一种利用视音频信息技术来培训师范生和在职教师课堂教学技能的系统教学方法。微格教学建立在教育教学理论、视听理论和教学技术基础上，通过有目的、有控制的教学实践系统，分片段、分技能地训练师范生的课堂教学技能。微格教学实际上是提供一个被控制的练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈信息。微格教学是提高师范生教学技能的有效途径，我国师范院校大都配有微格教学实验室，主要承接教学实训任务，为微格教学活动的开展提供了场地、设备和系统。微格教学实验室一般由微格教室和监控室两部分组成，微格教室安装有视频录播设备，学生通过录播系统观看自己真实的教学行为，可以更好地进行自我评价，完善并提高学生的教学技能［1］。由于微格教学实验部分学时较少，且小组集中训练耗时长，不能满足对师范生教学技能和教学水平训练的要求，因此微格教学实验室面向师范生开放是促进师范生教学技能水平整体提升的必然趋势，可以弥补常规实验课时不足、提高师范生实践教学技能水平、培养学生团队协作能力、充分利用实验室设备等［2－3］。而实验室在开放模式下，对管理提出了更高、更复杂的要求。因此，对于开放模式下微格教学实验室的科学管理，是实验室高效、稳定运行的必要保证。

1开放模式下微格教学实验室管理存在的主要问题

微格教学实验室的开放管理就是改变以往学生只能在上课时间进入实验室的做法，学生可以根据自身的情况选择自己训练的时间。通过对微格教学实验室开放管理工作的研究，发现开放模式下微格教学实验室管理存在没有相应的管理细则、管理人员不足、管理方法低效、系统病毒感染的情况增加这四个主要问题。开放模式要求实验室除了正常实验教学时间外，其余的时间均面向学生开放。大多数高校都针对实验室制定了相应的规章制度，但师范院校通常缺乏专门的微格教学实验室开放管理制度。由于专业管理人员的缺乏，学生在自主实验过程中，若没有明确的开放模式下的实验室与实验教学管理制度、责任体系、管理人员和操作人员规范、信息安全、设备的维护与管理等［4－6］相关细则，学生使用过程中将无规可依，无章可循。管理部门无法在开放模式下对实验室进行科学、有效的管理。在开放模式下，微格教学实验室的使用包括申请预约、启用设备、拷贝文件、导出视频、关闭设备，传统的管理方法为人工预约，预约后由管理员提前开门并启用设备，学生使用后，管理员再逐一检查设施设备是否正常、电路和网络是否断开、门窗是否关闭、温湿度是否合理等，这些都是依靠管理人员人工检查，费时费力，且由于学校内微格实验室数量较多，人工管理效率较低。学生在进行实验时，需要将自己的材料拷贝到电脑上，录制完成后会将录播的视频拷出，而外源U盘的插入可能造成计算机病毒的传播，无法保证实验设备安全、稳定的运行。

2开放模式下微格教学实验室科学管理对策

根据微格教学实验室安全管理存在的主要问题及其原因分析，将从完善管理制度、建立实验室网站、建立智能化管理机制、教育与培训四个方面提出相应的科学管理对策，从而保证微格教学实验室能够在开放的模式下高效、稳定地运行，学生能够积极、高效地学习。

2．1完善微格教学实验室管理制度，制定实验室开放实施细则。实验室开放是实验室常规运行的拓展，因此需要在常规规章制度的基础上建立开放模式下的微格教学实验室的管理制度，其中应明确开放实验室的用途、开放形式、具体要求等。在此管理制度的基础上，还应根据常规实验室的一般规定，结合微格教学实验室的特殊性和开放性完善实验室管理制度，制定实验室开放对象、责任体系、管理人员和操作人员规范、申请流程、设备操作规范程序、相关培训、信息安全、设备的维护与管理等较为严谨科学的相关细则［7－8］，从而保证开放模式下的微格教学实验室在使用过程中有章可循，依规实施。

2．2建立微格教学实验室网站。建立微格教学实验室网站，便于学生了解实验室相关的规章制度、管理办法，为学生申请实验室提供平台，也可以为学生提供更多的学习资源。其栏目可以包括微格实验室的介绍及实验室开放实施细则、实验室的使用说明及设备的操作步骤、使用实验室的预约申请、个人素材的上传和下载、教学技能标准、视频案例库等［9－10］板块。微格实验室的介绍及实验室开放实施细则板块能够使学生在使用实验室前对实验室及其相关规定有一定了解，明确实验室的规章制度和管理办法;实验室的使用说明及设备的操作步骤板块可以使学生自主学习设备的操作，节省了额外培训的时间和精力，也能有效减少学生由于错误操作导致设施设备出现故障、学习效率降低的情况;使用实验室的预约申请板块可以使实验室申请流程信息化、智能化，减少相关工作人员的工作量，便于操作和管理;个人素材的上传和下载板块包括个人实验文件的上传和录播视频的下载，可有效降低由于频繁插入U盘导致计算机病毒感染的风险，保证实验室设备和系统能够正常、稳定运行;微格教学技能标准板块能够为学生提供不同教学技能的概念、作用、特点、基本要素、设计和运用等知识，学生可以根据自身的层次和需要，有针对性地训练和提高自己的教学技能，为学生课外学习和提高教学技能提供平台;视频案例库板块可以包括教师讲解、优秀范例、学生作品等，给学生提供学习参考，学生在观看视频范例之后，能够对该项教学技能有更多的感性认识，学生也能在模仿的基础上进行一定程度创新，参与训练的学生经教师审核后也可将自己的优秀作品上传到视频案例库中，一方面提高了学生的实验积极性，另一方面也丰富了视频案例库的资源，另外，每个视频应附有完整的教学设计和专家点评，有利于学生在此基础上总结相关经验，丰富理论知识，提升教学能力。

2．3建立智能化管理机制。利用物联网技术，实现信息化、远程管理控制的智能化管理。可包括微格教学实验室网站申请预约、智能刷卡、视频监控、远程操作等。由人工管理向智能化转型，构建便携、节能、高效的开放式微格教学实验室安全管理方法，弥补微格教学实验室管理人员不足的问题［11－12］。通过微格教学实验室网站申请预约可以使实验室申请流程信息化、智能化，减少了相关工作人员的工作量，便于操作和管理;智能刷卡可根据学生预约申请的时间智能管理人员的进出，在开放模式下的实验过程中，可有效避免无关人员的打扰，保障实验室和实验人员的安全，保证实验的正常、稳定进行;结合视频监控和远程操作，相关管理人员能够根据实际情况或突发状况及时进行处理，有效减少由于学生实验后忘记关闭电源导致能源的损耗，以及在学生自主实验过程中，可能由于设备故障或使用过程中操作不当，又不能及时得到解决而影响学习效率的问题。

2．4教育与培训。2．4．1学生自主实验的培训。学生在申请使用微格实验室前，需在微格教学实验室网站上学习微格实验室的介绍、实验室开放实施细则、实验室的使用说明及设备的操作步骤等板块，并完成相应的考核。自主学习能够在一定程度上保证学生在进行实验之前明确实验室的规章制度和管理办法，掌握实验设备的操作，节省额外培训的时间和精力，也能有效减少学生由于错误操作导致设施设备出现故障的情况。2．4．2学生管理队伍的建立与培养设立微格实验室值班岗位，从学生中选拔责任心强，并能熟练计算机及微格教室相关设备操作的学生，由专业的人员对这些学生进行系统维护、常见问题和故障的处理等相关培训，充分理解和掌握微格实验室的管理制度和管理流程。通过学生管理队伍的协助管理来保证开放模式下的微格教学实验室及时解决突发问题，稳定运行。2．4．3开放共享发展理念的深化。为进一步提高开放实验室的管理水平，使实验室向着可持续发展的道路迈进，实验参与者应牢固树立开放、合作、交流和共享的发展理念，积极遵守实验室的管理规定，规范操作实验设备，自觉维护好实验室设备和环境，创设积极良好的学习氛围，实现教育资源和教育成果的共享。

3结语

实验室教学管理范文第5篇

关键词：航海；实验实训；设施；设备；一体化；教学；管理

0引言

航海专业是一门实践性与应用性很强的专业，有别于其它工科类专业，学生除了上船后在船上见习、实习外，在校学习期间的校内实验实训教学也是航海教学、培训中一个十分重要的环节，直接关系到航海应用型人才的培养质量。为适应全球航运产业以及我国航海业的可持续发展，我国海事部门为有效履行STCW(78/95)2010年马尼拉修正案（简称修订“11规则”）的履约要求，在修订“11规则”的基础上，之后又两次对《中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则》进行全国范围内的意见征求与重新修订。目前的新规则（简称“20规则”）重视理论基础知识的学习，同时更加重视航海实践技能的教学与培训。与“11规则”、“16规则”相比较，新规则在船员适任实验实训项目、实验实训教学、实验实训评估等项目作出了更加贴近航海实践的规定，更加符合岗位需要。根据STCW公约的要求，参考目前国内许多航海院校的航海实验教学工作和管理工作的经验，结合我院目前的航海实验教学工作的现状，浅谈本人在航海实验实训教学工作中的一些思考。

1航海技术专业实验、实训教学与管理工作的思考

在日常教学中，良好有序的实验实训教学必须依赖于全面科学、合理的实验实训教学与管理工作，而科学、合理、有效的实验实训教学与管理工作又必须注重以下内容。

1.1航海专业实验实训教学场地、设施的一体化建设

实验教学设施是否完善配备是一个十分关键的环节，它关系到日常实验实训教学的质量和效果。随着信息化教学的不断普及，实现教、学、练、做一体化的实验实训室不可或缺，而这样的“一体化”实验实训室必须要配备相应的实验实训教学用的设施、设备或器材，让课任教师可以边教边做，学生边学、边做、边练。这样的“一体化”的教学方法彻底颠覆了传统的教学方法，使学生从纯粹、枯燥的理论中解放出来，不仅提高了学生学习的主动性，增强了学生的学习兴趣，也提升了学生的实际操作、动手能力，真正实现了教与学的互动，让课堂“活”了起来。然而航海技术专业涉及到的实验实训设施、设备众多，主要包括船舶大型操纵模拟器（BRM)、ECDIS（电子海图显示与信息系统）、GMDSS（全球海上遇险与安全系统）通信设备、现代船用真机雷达（RADAR）及模拟器、陀螺罗经、磁罗经、GPS、AIS（自动识别系统）、LRIT(船舶远程识别与跟踪系统)、计程仪、测深仪、操舵仪、VDR（船舶航行数据记录仪，也称为船舶“黑匣子”）、风向风速仪等。这些设施、设备互为关联，又相互支撑，为了保障这些设施、设备的正常运行，科学、高效的管理是保障“一体化”教学取得良好效果的必备条件。

1.2航海技术专业实验实训教师队伍建设

按照我国交通运输部海事部门对实验实训教学教师资格的要求，应具有航海实践经验，并通过海事局的师资培训与考核。由于航海专业是一门实践性与应用性很强的专业，如何用实践经验去诠释枯燥无味、干巴巴的理论知识，对于有丰富的航海实践的实验实训教师来说会显得更为得心应手。因此建立一支结构合理、业务过硬的实验实训师资队伍是做好实验实训教学工作的根本保证，也是实验实训教学管理工作的重要目标。近些年，很多航海院校内配备的实验实训教学设施、设备都相对滞后于船舶上配备的。要真正了解、掌握航海仪器设施、设备最前沿的技术与动态，必须派专业的实验、实训教师下企业调研或上船实践。通过上述途径培训出来的学生才会更快地适应将来工作岗位的要求并学以致用，促进产学结合、产教融合，促进航海技术职业教育的可持续发展。1.3航海专业实验、实训教学计划的科学制定对于航海专业实验、实训教学来说，“准备”二字就是制订实验、实训教学计划。近几年，由于职务船员尤其是三副、三管的短缺，导致船员的工资待遇大幅攀升，造就了全国范围航海职业培训的一片繁荣景象，各大航海院校也因此乐此不疲，因为社会培训时间短见效快，性价比高。2021年，泉州海洋职业学院对外开展的包括水手、机工、一年制三副、三管、四大头（晋升船长、大副、轮机长、大管轮）培训，多达一万多人次。2022年，虽然受疫情影响，但无论规模还是人数都打破了上年同期记录。由于学员、学生人数的不断增加，而教师、一体化场地与设施设备并未同步增加，造成培训班与在校学历班，无论是师资还是场地、设施、设备使用上经常发生重合。因此，实验、实训教学计划的科学合理与否，对整个航海实验、实训教学工作的质量与成效意义重大。

2对改进航海实验、实训教学与管理工作的建议

以笔者所在的泉州海洋职业学院为例。自2009年办校以来，其对航海实验、实训教学内容的调整、充实以及设备的配置、采购与更新方面确实做了不少的工作，并取得相当可喜的成绩，但也存在不足之处。为加强泉州海洋职业学院航海实验、实训教学与管理工作，提高其对社会服务、培训的质量，提出以下几点建议。

2.1改革航海实验、实训教学大纲，调整实验、实训教学内容

当前航海技术高度发展，现代化的航海仪器、设施、设备日新月异，层出不穷，与此相对应的航海实验实训教学内容也应进行相应的改变、革新。如六分仪的使用、海图作业与航线设计等一些实践性很强的实验、实训教学应把重心从学校转移到船上的见习、实习中完成，让学生更好地接“地气”；加强学生在现代导航仪器操作方面的实验实训的教学，这些实验实训教学不但要使学生掌握各种导航仪器正确的操作方法，而且应使学生了解它们在实际应用中的局限性以及过份依赖它们的危害性。譬如近年来刚在船上配置的ECDIS（电子海图显示与信息系统），在讲解ECDIS正确的操作与使用方法外，还要让学生充分了解ECDIS存在的许多风险。例如，数据误差、传感器误差、人员操作失误的可能，还有该系统也可能存在硬件的稳定性和软件缺陷或错误以及设置的不正确等，这些都会对船舶航行安全构成风险。

2.2改革实验室管理体制，加强实验、实训教学管理

目前，泉州海洋职业学院实验实训室管理采用谁用谁管理的办法，即由教研室具体的某个人兼职管理。这种过于简单、单一的实验室管理方式难以承担相应大型的教学实验任务及维修保养工作，一些业务能力较强的兼职实验员也难以充分发挥作用。另外，二级学院的实训中心、教研室与实验室关系、职责不很协调，存在着一些脱节现象。二级学院应根据实验、实训教师各自的优势，进行科学合理的安排，协调和组织好各项实验、实训教学工作的开展，不断地探讨改进实验室管理与实验实训教学的新方法，使实验实训教学质量让教师满意、学生满意。

2.3优化实验、实训教学人员队伍，提高实验、实训教学人员业务水平

由于航海专业的特殊性，决定了航海类实验实训教学必须注重动手和实践操作能力。如果教师的实践经验不足，就难以保证实验、实训教学工作的质量。因此，在注重理论业务水平提高的同时，尽可能地安排一定的时间让实验实训教师下企业实践或上船工作任职，以提高其实践技能从而达到STCW公约中师资持证上岗的要求。此外，还应根据航海教学的发展趋势及需要，及时组织实验实训人员在工作和实践中学习一些与本职工作有关的其他专业课程，如计算机信息技术和自动化技术，并适时外派进修、交流学习，提高信息化教学能力，打造出一支更高水平的航海教育和实验实训教师队伍。

2.4及时更新和增加航海教学所需的设施、设备，确保实验实训教学质量

自进入21世纪以来，传感网技术、现代通信技术、信息处理技术和卫星定位技术对航海仪器设备的发展起到了不可估量的推动作用。其中计算机数字信息处理、卫星定位、AIS及电子海图（ECDIS）的应用，使得现代航海仪器设备日新月异，其功能发生了很大的变化。为了保障实验实训教学的质量和学生将来岗位运用的需要，实验实训教学所用的设施、设备也应与时俱进，适时更新。

2.5加强实验、实训课程教材和相关指导书的编写与修订工作

实验实训课教材和指导书是教师授课的内容依据，也是学生课前预习和课后复习的学习资料。为了保证良好的课堂教学效果，实验实训教学管理部门应规范教辅教材，本着实用、够用的原则，组织、鼓励理论和实践经验丰富的老师积极参与实验实训设施、设备相匹配的课本教材或指导书的编写与修订工作，根据实验实训室配备的相应设备，及时更新和完善实验、实训课本与教辅教材。

3结束语

航海类实验实训教学既是航海院校常规教学工作不可或缺的一个组成部分，也是航海行业从业适任培训的一个十分重要环节。航海类实验实训教学工作和管理工作关系到航海类学生培养的质量能否满足社会急需的航运人才的需要。切实采取科学有效的措施来提升航海类实验实训教学工作的水平和管理工作水平，才能全面提高航海从业人员的综合素质，提高我国航运人才的国际竞争力，最大限度地开发海洋、保护海洋。这也是每一位航海类实验实训教师应尽的基本义务，其责任重大，使命光荣。

参考文献

[1]关政军,刘彤.航海仪器(船舶导航设备航海类专业精品系列教材)〔M〕.大连:大连海事大学出版社,2016