微课的趣味性

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微课的趣味性范文第1篇

[关键词] 微课程 校本课程 课程变化

“瞧，这是我们四（6）班王老师给我们开设的微课程《有趣的魔术》，可有味道了。”

“王老师给我们四（5）也上过，我们也喜欢《有趣的魔术》。”

“快来看，这是我们班的黄老师和微课程《微电影之配音》。你们知道吗？上次我们学的是给动画片《猫和老鼠》配音，你们没有学过吧？”

“我们有《趣味24点》，还有《水果特攻》呢。”

……

这是绍兴市柯桥区钱清镇中心小学的小学生在参观新布置的微课程文化长廊时的对话。小朋友们对自己曾经学过的微课程的喜爱和自豪感言溢于表。

钱清镇中心小学开设微课程课堂已近两年，开设出百余节微课程，有《我型我塑》、《巧手钩锦》、《指尖的艺术》、《神奇的莫比乌斯带》、《钱小好舌头》等趣味微课程，这些微课程的设置，引起了教师学生课堂生态的良性变化。

以往，各学校开展校本课程开发，常常仿照省、市地方课程，全校一门课程，一个内容，从一年级学到六年级（或是分成高低两段）。这样的好处是全校统一，声势浩大，单方面易出成绩。但弊端也显而易见，课程开发耗时费力，成本较大，同时由于不能满足学生的个体需求和兴趣爱好，学生并不喜欢。这样，老师教得辛苦，学生学得痛苦。钱清镇中心小学从学生需求和兴趣入手，充分发挥中青年教师特长，引导教师因班制宜，因科制宜，积极开设短小精悍，趣味性强，富有特色的微课程，掀开了校本课程开发的新面纱。今在这里抛砖引玉，希望能得到专家、同行的指点。

一、微课程，让校本课程变“小”了

钱清镇中心小学的微课程入口小，时间短，内容精，目标微。该校开设的微课时间一般在10-30分钟之间，内容的选择和目标的定位尽量小微化。像该校好几位教师都开设了《趣味24点》，粗一看题，仿佛是同一堂课，细一观察，原来是迥然不同。三年级的祝教师开设的24点定位于三八二十四、四六二十四的应用，因为三年级数学刚教了九九乘法口诀表；四年级陈老师教学的24点侧重于写，侧重于算法的记录，通过算法的记录，理解运算的先后顺序；六年级高老师主授的24点则相对有难度，有挑战性了，因为他所精选的24点牌题好些需要运用分数乘除法，对习惯于整数算法的学生绝对是个考验，对大多数同学来说，这一微课，彻底颠覆了他们脑中原来习惯的24点算法，本课学习之后，大家豁然开朗：原来24点还可以这样算。这样的微课，既有联系，又相对独立的，每一次的目标都是比较微小的，每一个内容都是精致的，这让校本课程也微型化了。

二、微课程，让校本课程变“活”了

全校性统一的校本课程开发庞大费时，转变不易。钱清镇中心小学开设的微课程，不光让校本课程变“小”了，同时，也让校本课程变“活”了。课程开发，要让学生喜欢才行。体育张老师开始开设了一堂四年级《你追我赶》的微课，学生反应寥寥。有同学就说：“这跟体育课有什么区别吗？为什么叫微课呢？”结果，这《你追我赶》的微课最后只得取消。张老师在与教科室老师、组内同事一起讨论、探究之后，重新又设计了一堂微课《追风少年》。课前一天给学生布置了个作业，看谁能在微课上想办法追上风？谁就是追风少年。课堂上，学生劲头很足，虽然开始能想到办法的很少，但经张老师一点拨，大家如梦初醒，纷纷要求举手尝试。有的敞开外套向前跑，风把他的外套给吹了起来；有的握着红领巾的一头向前跑，红领巾迎风招展；有的女生解开自己的辫子向前跑，发丝随风飘逸；有的看到张老师准备的一叠报纸，拿起一张放在胸前向前跑，报纸被迎面的风紧紧的吹牢在胸前……这一微课当然大受学生欢迎，张老师的微课“活”了，学生的思维也“活”了。全体老师在这样的环境中开发微课程，不变就“死”，会变才“活”，校本课程在“变”与“不变”之间越变越“活”。

三、微课程，让校本课程变“富”了

微课程小而美，短而灵活，适应性强，开发成本低，草根性的特点更便于牢接地气，让广大一线教师参与其中。它帮教师们克服了对课程开发的畏难情绪，战胜了对课程开发的畏惧心理，较好的激发了教师对微小课程开发的兴趣，满足了教师业务成长的心理需求和对课程开发的成功体验要求，使教师们积极投身于微课程建设中来。

老师们能针对学生平时具体学习需要，进行短时班级性校本课程开发。大家的思路很开阔，有结合学科知识探究、实践的，如数学学科的《巧算24点》、《有趣的数阵图》，语文学科的《趣味汉字》、英语学科的《我是英语小导游》等；有整合学科知识的，如《QQ空间》；有侧重健身活动的《快乐足球》；有注重技艺特长的《含“琴”脉脉》；有联系生活实际的《水果特攻》（生活中的水果知识解秘）；有来自学生玩具爱好的《魔方》、《我爱炫酷空竹》；还有《有趣的魔术》、《微电影》等综合性课程……内容广泛，科目众多（具体见最后附表：钱清镇中心小学几年来开设微课程内容汇总）。它的灵活多变，它的应需而生，促使更多、更好的微课程不断涌现。微课程改变了以往校本课程几个课程一成不变的开发模式，它应学生需求而生，为学生成长服务，为体验成功服务，为优化教育教学服务。学生的兴趣爱好有多少，它就有多少；教育教学的优化要求有多少，它就有多少。微课程，让校本课程越来越“富有”。

四、微课程，让校本课程变“趣”了

钱清镇中心小学的微课程首先在于满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。让微课程变得更有趣是该课改研究的一个重点。英语黄老师设计了一堂三年级《英语单词一家人》的微课，family中有daddy、mummy、brother、sister、baby五个单词，如何让学生爱上这一课且有别于平时的英语课呢？黄老师颇费了一番脑筋，后来她把这五个单词一家人与五个手指结合起来，让学生推荐哪个手指当谁daddy，哪个手指当谁mummy…….并说明理由，学生兴趣盎然。更绝的是，进而她又让大家把这些人物画在自己相应的手指上，边唱歌曲边用手指表演，学生的学习热情高涨。一堂微课下来，也许，这几个单词学生并不个个能读得准确，但课堂上洋溢的趣味会让他们终身难忘，学习的兴趣会渗透到其他课堂。

五、微课程，让校本课程变“群”了

钱清镇中心小学微课程经过近两年的开发，逐渐积少成多，结小成群了。

为更好的利用现有微课资源，学校教科室组织老师进行研究、讨论。有道是独木不成林，一课难称雄。学校决定整合、提升微课资源，把相同、相近、相似的微课整合成一个个内容丰富，渐次上升的微课群，使短小精悍的微课更有深度和广度，更受学生的欢迎。

例如：有不同老师开设同一内容，但目标定位不同，教学对象也不同，可组合成群。如前面所述不同老师开设的《趣味24点》。

有内容不同，但学科上颇为接近的微课，可组合成群。如《精彩签名》、《钱小好舌头（绕口令）》、《趣味字谜》、《玩转汉字》、《动画成语》、《对子天地》等都可汉字有关，可组合成《神奇的汉字》群。

有内容不同，但内容上相关联的，也可组合成群。如《精彩有“线”（线描画）》、《趣味书法（线条）》、《简笔画动漫》、《一挥而就（一笔画）》等可组合成《有趣的线条》群。

微课的趣味性范文第2篇

一、微课的概述

微课教学模式非常简单，是运用新媒体的前提下，通过视频的方式把上课需要学习的知识点汇总起来，供学生观看，在学生观看的模式下领悟要点、领会含义。微课不?H创新了教育方法，更为重要的是代替了传统单一的课堂教学模式，为学生的学习提供趣味性，提高学生的学习主动性，增强学习的自主意识，为学生完善自我、储备知识、不断创新提供有利条件。而且微课把教学简单化，利用视频的方式进行学习，提高趣味性，使学生上课期间注意力更加集中。相比传统的教学模式，这种教学模式让学生短期有效抓住学习的方法，在今后的教育体制中有着不可替代的作用。在新媒体信息化的潮流下，改革创新是教育的一大趋势，而微课教学模式就是创新趋势的产物，也为教育发展开辟新道路。

二、微课在小学低年级数学中的必要性

（一）激发了学生的学习兴趣

小学数学老师在上课前的十分钟可以设置对话情景并带有问题，再引入课程正文，这样不仅能增加学生对这节课内容的好奇心，问题的提问也能激发学生的学习兴趣。通过视频的形式在课堂上对问题进行解答，可以引出有趣的案例，博得学生喜欢，这样学生就不会觉得这节课枯燥乏味，没有学习的兴致，从而有利于学生对课堂知识提起学习兴趣。

（二）采用了以学生为主体的教学方法

在小学数学微课教学中主要是以学生为主体进行教学，课堂上知识的传授主要是围绕学生而进行的。在这种教学环境下，学生面对问题时，能够自主发现问题并且能更好地解决问题。这样不仅能提高学生的自主学习能力，还能培养学生的合作交流能力。

（三）培养了学生的综合能力

在微课教学中，低年级同学之间能够积极讨论问题，并发现问题，培养学生间的团队合作能力；学生还能积极回答问题，向老师和同学说出自己的想法，培养学生的思考能力；学生还可以听取同学们的想法和意见，在学习中不断完善自己，从而拓宽自己的知识面，在微课中培养扎实的基础能力，提高学生的综合能力。

三、微课在小学低年级数学中的应用

（一）课前兴趣培养

在课堂教学前要对学生进行课前的趣味性问答，具体通过教师提前准备好的趣味性数学故事视频，用投影仪放给学生观看，看完后对相关情节进行提问，让学生举手回答，从而引出这节课的重点知识。通过运用视频这一信息技术手段的主要目的是提高学生的兴趣，集中他们的注意力，让他们在课前能对知识进行独立思考，利于课堂教学的开展。

（二）课堂教学应用

通过教师进行微课教学视频的录制，把主要知识点进行集中，再通过穿插一些符合他们年纪的故事视频音频进行知识点的延伸拓展，用现有熟知的案例使得学生自主思考、自主学习，提高他们的自主学习能力。数学教师作为辅导者，应该通过视频故事，引发学生的创造能力。而且教师还应该让学生以四人小组的形式进行问题的探讨分析，通过团队合作来解决问题，增强他们的合作意识，为今后的学习成长养成良好的习惯。

（三）课后作业辅导

微课的趣味性范文第3篇

关键词：微型教学；自主性；教学效率

当今时代，信息技术遍及世界各个角落，微信、微电影、微小说也已经深入我们的生活，教育行业也因为信息技术的发展而发生了革命性的改变。小学科学课中传统的教学模式已经不能适应当前社会的需要，也不能满足学生的学习需要。而微型教学法就是对小学科学课教学最好的改革方法。

一、微型教学概念及特点

1.微型教学的概念

微型教学是一种新型的教育模式，同时也是现代化教育信息技术的运用。微型教学的目标明确、自主性强、灵动性大，它可以在小学科学课中普遍地运用。

2.微型教学的特点

微型教学最显著的特点就是“微”，它一般关注小知识、小练习、小策略等，因此时间很短，一般只有一分钟或几分钟。另外，微型教学依靠强大的信息技术，传播范围广、教学成本低，可以实现学生和教师的快速沟通。微型教学是提高教师课堂效率十分有效的方法。在上课时，教师的重复性工作很多，为了让学生弄懂一个知识点会反复地讲很多遍，这样课堂效率就不会太高。但把知识点和重难点用微型教学来展示，就提升了课堂效率，也让学生可以反复地去听去学。

二、小学科学课传统教学现状

新课改虽然已经推行了多年，在很多学校也收到了不错的效果，但受应试教育的影响，部分教师在课堂教学中过于重视升学，一味地讲解而忽视了学生科学能力的提升，这就导致素质教育的实施不够彻底，学生的主体地位在教学中并没有得到很好的体

现。同时，教学模式太过于单一，教师依靠课本来讲解，而学生则是被动学习科学知识，这样学生就会慢慢地失去学习科学知识的兴趣。

三、微型教学在小学科学课中的运用

微型教学相对于传统教学来说，更能够培养学生的学习自主性、积极性，进而使我们的科学课堂教学效率更高。以下就是微型教学运用在小学科学课中的作用：

1.进一步提高学生自主性

社会需要的人才最重要的是会自主学习，进而可以迅速掌握新知识。微课就是最能够培养学生学习自主性的新型教学模式。小学科学课教师在课堂教学中，可以利用微型教学把一堂课的教学重点、难点上传到网上，让学生根据自己的需要来进行学习，这样可以让学生更加牢固地掌握科学知识，也能够培养学生的自主学习性。微课的时间十分短小，内容也是讲解教师在课堂教学中发现的问题，速度可以根据学生自身对知识的掌握程度来进行自我控制，这样的课程十分适合学生自学，更重要的是能够让学生主动思考，改变他们的思维方式。

2.可以增加学生的科学知识

对于小学生来说，他们的心理和生理都处于一个发展的阶段，尤其是他们的认知能力较弱，教师要抓住他们的心理特征，培养他们对科学学习的兴趣。科学课包含很多有趣的科学知识，但是传统的教学比较枯燥乏味。比如，学习“身边的材料分类”，教师可以利用微型教学将各种材料一一分类，再针对同一类型的材料都具有的特征以及它们之间各自具有的特征进行讲解。这样既可以让学生掌握同一类材料的特点，也可以区分它们的特征。

3.提高小学科学课的课堂效率

作为一名小学科学课的教师，我们在不断提升自己的教学技术水平的同时，也要提高科学课的课堂效率。要想提高小学科学课的课堂效率，就需要高效的课堂环境。而微型教学就能够把图像、声音、文字、动画集于一体，从各个方面来激发学生的学习兴趣。因为教师能够通过自己制作的微课教程，把生动的画面、动人的声音等都植入到微型教学中去，学生的学习兴趣就可以在一个充满趣味性的环境中激发出来。另外，还可以利用微型教学多方位展示小学科学课中的各种重难点，将其具体化、形象化，这样学生就会觉得小学科学课的学习是充满趣味的，不会枯燥无味。

比如，水的学习，教师就可以将水的图像、声音、文字一一向学生展示，让学生学到的水是全面的、立体的。这绝对比单纯讲解水的特点更有趣、生动。微型教学就是因为这样的教学变化大大提升了课堂的效率，让教师减少重复率，让学生能根据自身掌握水平来进行学习。

小学科学课的微型教学是新的尝试，同时它也是一种有针对性的教学，可以使我们的小学科学课教学更加具体化、丰富化。因此，教师需要对它进行分析研究，同时可以利用微型教学来提高小学科学课教学效率。

参考文献：

微课的趣味性范文第4篇

小学数学是小学阶段中的一门重要的课程，提高小学数学的学习效率是非常有必要的。故文章的重点就在于如何运用好微课，提高小学数学教学质量和效率。

一、小学数学教学微课的案例分析

微课“数学游戏九宫格的填写技巧”有效激发了学生对“星号题”的探究乐趣 。有一些“星号题”，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富的素材，教师需要对学生进行有目的的启发与引导，把学生的好奇心转变为求知欲，从而逐步形成稳定的数学学习兴趣和学好数学、会用数学的信心。人教版一年级数学下册第77页就有一道星号题，内容是“把21、22、23、24、25、26、27、28、29这九个数填入方框里，使横行、竖行和斜行上三个数相加都等于75”。这是一道典型的九宫格题，对于一年级的孩子来说挑战很有难度。一年级教师通过网络搜索，找到了一个填写九宫格的口诀，简单易学，对解答这道题很有帮助。于是老师们利用课余时间制作成了微课“数学游戏九宫格的填写技巧”，讲授环节从这道星号题入手，继而引出九宫格的填写口诀；再结合九宫格图进行点位分析和数字的对应填写；接着进行纵横行的数和验证；最后推导出任意九个连续数字填入九宫格的步骤和规律。这节微课虽然是短短的五分钟的内容，却花费了教师大量的心血，最后呈现给一年级学生的方式是通过QQ空间或者微博，同时要求家长陪着孩子一起看视频、学方法、解难题。深入浅出的讲解，从口诀到验证的科学推导过程，充满乐趣和挑战的学习方式，这节微课有效激发了学生自主探究性学习的兴趣和乐趣。

二、如何通过微课来提高小学数学教学课堂的质量

1.依照一定的设计原则进行微课设计

在进行微课课件设计的时候，要将几个原则性问题考虑进去。首先，进行微课教学就是为简化传统课堂中板书、口述笔记等形式，从而节省课堂时间，所以设计出来的课件应该简洁明了，易于理解。其次，就是注意课件的趣味性，趣味性的增加才能有效调动起学生自主学习的积极性。最后，设计出来的课件应该形式多样、内容充足。

2.加强所有教学内容的选题工作

微课的设计环节可以说是整个微课最重要的一个环节，而对所教学内容的选题工作更是重中之重。在选题过程中，要考虑两方面的问题。一方面，所选的主题最好是小学数学教学的重要知识点，以及一些疑难点。另一方面，还得考虑所选择的主题是否适合于微课这样的上课形式。还有一点值得注意的是，微课所设计的课件和所要呈现的教学内容匹配度必须足够，以免让课堂效果大打折扣。

3.做好课件的节奏控制工作

在微课的设计过程中，要注意对课件节奏的控制工作，掌控好了整节微课的节奏，对课堂效果的提升才会有帮助。在整堂课中，要做好对时间的预留。在设计的时候，要根据学生们的实际情况以及所要上课的内容难度预留时间，要留下充足的时间给学生思考问题和讨论问题，还有在讲解完一个知识点或是题目之后，也应该留下足够的时间让学生理解消化。另外，也要控制好微课整体时长，要在规定的课时内完成相应的教学任务。

4.加强对微课课件的质量监控

加强对微课课件质量的监控工作，让微课的课堂质量又加了一重保障。要做好微课课件监控，必须对所做的微课课件进行全方位的审查，看看所做出来的课件是否有拼写错误、字迹模糊、要点不明确以及图片音频不能正常播放等问题的存在。在保证课件自身质量达标之后，要做好微课课件的反馈监控工作，让学生直接反映当堂微课是否存在不合理的地方以及哪些点在上完课之后还是很不明确。还有就是将这个微课的课件交予其他老师进行点评，看看是否存在需要改进之处，进而不断提升微课的课堂效果。

微课是一种新兴起的教育模式，虽然这种教育模式还没得到普及，但是它所带来的优点已经被更多人所看见，它有着更广阔的学习资源，让教师能在一堂课的时间内呈现更多的学习内容，并且增加学习的趣味性，促进学生自主学习能力的发展。相信随着社会的不断发展，微课这种教育模式也会越来越广泛地被用于课堂之中。

参考文献：

[1]王春芳.基于人教版教材的微课在小学数学教学中的实践分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（3）.

微课的趣味性范文第5篇

中学化学的趣味实验丰富多彩，在高中化学教学中如何运用趣味实验促进教学？运用怎样的趣味实验开展教学？实验时又该采用怎样的仪器？以怎样的组织形式进行最为合适？笔者在2010年至2012年期间，针对这些问题进行了深入的研究。其中重点突破了两个方面的问题。

1.采用微型仪器和常规仪器相结合进行小型趣味实验

笔者自2000年开始了解、接触和学习微型仪器，在2001年至2010年期间，曾多次组织微型实验的学习兴趣小组，期间受到很多启发。

（1）微型仪器本身具有很强的趣味性。例如：我为兴趣小组的学生准备的“掌中爆炸”的微型实验仪器（通过大头针电解氢氧化钠制得氢气和氧气并点燃爆炸）放在办公桌上，一个学生到办公室来问问题时被实验仪器吸引了，好奇地问我：“老师，这是干什么用的？”我跟他说了用途，他要求我演示一下，且也想试试。我见他这么好奇，就让他试了。实验做完后，学生仔细地观察了装置，问：“老师，这里面的溶液为什么变色了，这是什么物质？”“为什么会发生这样的变化？”……学生一连串的提问以及离开时恋恋不舍的神情给我留下了深刻的印象。

（2）解决了器材易破损和药品安全性问题。例如，微型仪器中的塑料多用滴管有以下优点：安全、耐腐蚀、体积小，还可以当试剂瓶和反应器使用，最重要的是价格便宜，整套微型塑料仪器包括多用滴管、六孔井穴板、九孔井穴板、滴管架、六孔井穴塞等总价为29元，可实现人手一套。

（3）有利于多方面培养学生解决问题的能力和环保意识。例如，实验室的橡皮管无法连接微型仪器，有的学生就想到了自行车上可用的小橡皮管。微型仪器药品用量少，产生的污染成分少，也更易处理。

总之，这里所指的化学趣味实验主要具备下面这些要素：①结合常规仪器和微型仪器进行实验；②通过明显有趣的实验现象激发学生的学习兴趣；③趣味实验必须有助于学生更好地学习化学；④实验有较多的操作要素，有利于增强学生的动手能力；⑤化学趣味实验的教学有利于促进学生探究思维的形成。

2.组建学习兴趣小组，便于有组织有计划地进行趣味实验的探究学习

笔者首先针对高一新生进行问卷调查。根据高一学生面临文理分班，平时学习任务繁重，学习兴趣即学科取向差异以及仪器、场地、时间安排的限制等实际情况，结合问卷调查显示的结果，首先让学生自愿自由报名，并结合第一次学考成绩成立学生学习兴趣小组。我任教高一3个班级，因此，兴趣小组也先以每班5人，共15人成立。为了便于开展工作，小组内按班级再分成3个小团队，并选出相应的组长。主要采取以点带面的方式，在后续发展中仍以学生自愿的方式适当扩大规模，当一个班级中成员达到8人时，则又分成两个小团队，以此类推。

高二分班之后，任教学生发生了很大的变化，我主要任教两个理科班级，兴趣小组建立形式主要是任教两个班级中原有兴趣小组成员（主要是后续发展起来的学生，一个班有2人，另一班级1人），再以自愿报名的形式以每班5人重新成立。后续发展形势同上。

二、实践过程与案例

化学的趣味实验非常丰富，怎样才能将趣味实验与化学教学及探究式学习很好地结合起来，并有助于高中的化学教学，使学生真正达到通过实验、探究等手段提高学习效率呢？到目前为止，主要有以下几方面的实验探究。

1.以趣味探究实验促进化学概念和规律的学习

随着新课程教学的开展，初中的教材也发生了巨大的变化，而现行的高中教材以化学作为独立学科，与初中教材在课程安排和形式上都有很大的区别，但对比两个教材，在知识上的衔接还是非常明显的。为了减小新生在初中所学知识层次的差异和强化部分概念的学习，充分了解学生的认知水平，我开展了以下趣味实验的探究。

【例1】自制酸碱指示剂趣味实验：将花瓣或植物叶子或胡萝卜等分别在研钵中捣烂，加入3mL酒精溶液，搅拌，并转移到烧杯中。用四层纱布垫在漏斗中，将漏斗放在铁架台的铁圈中，用试管接过滤液，将酒精混合液过滤，得滤液。用多用滴管取过滤所得的色素的酒精溶液滴3滴在九孔井穴板（或点滴板）中，分别滴加稀硫酸、稀NaOH溶液、蒸馏水，观察并记录现象。

此外，初中教材中用双氧水制取氧气实验的微型化设计，用启普发生器制氢气的实验微型化设计等，这些实验内容放在高一第一学期开学初设计成趣味实验进行探究，一方面起到回顾初中化学知识，巩固酸碱盐等概念及金属活动规律的效果；另一方面，也为高中化学教学的开展夯实了基础，做好铺垫。

2.结合教材实验为相关内容设计趣味探究实验，促进探究学习

在高中化学物质的学习中，巧妙利用物质性质，可以设计出一些趣味性较强的实验，运用这些趣味实验为新课导入创设情境，必然起到在课堂开始就能激发学生学习兴趣和探究热情的效果。

【例2】在学习钠的化合物过氧化钠时，新课导入：今天我和同学们一起来做两个实验，第一个实验的名称叫“吹气生烟”。我们都知道，一根点燃的火柴，吹一口气，火柴就会灭。现在请一名同学，对着棉花（里面包有过氧化钠粉末）吹气。第二个实验是“滴水生烟”：石棉网上放一团棉花（包有过氧化钠粉末），用滴管在棉花上滴3～5滴水。解疑设问：我们知道棉花遇二氧化碳或水都不会燃烧，那么到底是什么让棉花着火了呢？今天我们就来学习这种神秘的物质……

像这样以设置简单的趣味实验创设新课导入的物质学习还有很多，比如乙醇与水密度比较的实验设计，乙醇催化氧化的实验趣味设计，氮肥的生产和使用等，都可为化学课堂提供精彩的资源。

3.以教学实验中的意外现象或产生的问题为载体开展和改进趣味探究实验，促进探究学习

4.以习题中的实验为载体进行趣味实验探究，促进探究学习

由于微型实验具有试剂微量化的特点和操作灵活的特征，在习题中很多涉及实验的习题都可通过实验来进行验证和探究，其中不乏一些趣味实验。

【例4】取一张用饱和NaCl溶液浸湿的pH试纸，两根铅笔芯作电极a、b，接通直流电源，一段时间后，发现a电极与试纸接触处出现一个双色同心圆，内圆为白色，外圈呈浅紫色，则下列说法错误的是（）。

A.b电极是阴极

B.a电极与电源的正极相连

C.电解过程中，水是氧化剂

D.b电极附近的溶液的pH变小

将该习题设计成趣味实验，在实验过程中，不仅可以帮助学生结合实验事实理解理论分析，而且，很多学生发现，b电极的现象（pH试纸变蓝）比a电极要明显得多。有的学生还给这一现象取名字，将该实验称作“铅芯写蓝字实验”。

习题中诸如此类的题目还有很多，比如向氯化钡中通二氧化硫出现白色沉淀的现象分析，乙醇催化氧化实验改进装置的习题探究，等等。

三、研究成效分析

笔者在2010年至2012年期间多次采用《学习方式调查卷》和《学习能力测试卷》对实验学生进行课题研究前后测试，结果表明：

1.通过课题研究，有效改善了学生的学习状况，提高了学习效率

在本课题研究活动中，笔者明显看到了学生在高中化学学习上的改变：

（1）有效调动学生的学习热情，提高学习效率；

（2）有效改变了学生的学习方式，提高学习效率；

（3）培养了学生探究的意识和技能。

2.通过课题研究，有效转变了教师的教学方式，提高了教学效率

本课题的研究和实施过程中，笔者感受到了本课题研究工作对教师的巨大影响和帮助。

首先，教师必须提前备课、充分备课。

其次，化学是一门以实验为基础的课程，本课题的研究更是立足于化学学科这一独特之处，要想让学生对研究和实验抱有持续的积极性和热情，教师不仅要与学生一起参与实验，更要提高指导能力。