职业道德复习题范文第1篇

关键词：中职会计学科;职业道德;从业人员

一、问题的提出

万事德为先，育人先育德。德育工作是学校教育的核心和前提，是学校教书育人的根本，有效开展德育工作更成为中职学校德育工作的重中之重。然而德育工作只是班主任的事等思想误区使德育工作偏离方向，将德育工作和任课教师以及课堂教学割离开来，教师只教书不育人，不能很好地利用课堂这个学生接受教育的直接环境来开展德育工作，使德育工作走进死胡同。在新形势下，将德育工作融入学科教学工程中，在教授知识和技能的同时渗透德育思想，开展全员育人成为一个新的课题，在中职学校财会专业教学中开展德育渗透其意义举足轻重，具体表现如下：

1.中职学校会计专业学生职业道德的培养是一个系统工程，是一场攻坚战，而非朝夕之事

道德习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个不断吐故纳新的熏陶和培养过程，因此，对于中职学校会计专业人才培养来说除了通过学校开设常规的思想道德课程及班主任通过班会课、谈话课等思想教育工作培养学生作为一个正常社会人所需要的道德外，还应该具备会计人员特有的会计职业道德，这需要会计老师在传授专业知识的同时挖掘德育的思想内涵，把专业知识的学习和德育有机结合起来，专业学习和会计职业道德两手抓，逐步建立学生走向就业所需要的职业道德体系。

2.中职会计专业学生就业需要

德育在当今的教育中正越来越受到关注，德才兼备也是新形势下社会对人才的新要求，在财会教学领域也不例外。正是由于财会行业需要掌管大量的金钱流动，德育对于会计人员才显得尤为重要。对于会计专业的学生而言，他们将来都将成为会计人员，作为未来经济活动中的主力军，因此他们的道德水平将直接影响经济的走向。所以，财会专业的老师在进行教学活动时一定要注重专业知识与道德并举，在提高学生专业水平的同时，不忽视对学生的德育，培养具有良好道德素养的新时代人才，在今后的工作中维护我国经济秩序，推进我国经济朝着更好的方向发展。

3.部分会计从业人员职业道德缺失

会计人员从事的是核算与监督相关的经济管理工作，该工作影响着国家、企业、股东、职工等方方面面的利益，各方面利益的维护依赖于会计人员良好的职业道德，只有心中有职业道德这杆秤，才能诚信做账。遗憾的是，目前有一部分会计人员甘冒天下之大不韪，将职业道德抛于脑后，为迎合部分人的利益或谋取私利，不惜为企业做假账，凭借自己的专业知识钻法律的空子，使会计信息严重失真，让相关决策者决策错误。行业内的不良现象值得我们这些为行业输送人才的中职学校会计专业教师警惕，我们在人才培养过程中不能忽视对财会专业学生的德育。

二、中职会计学科教学中德育渗透的具体形式

（一）教学内容的德育渗透

1.挖掘教材中的德育素材

教材是学生接触最多的读物，也是师生教学活动的重要载体。教材中包含的思想内容是对学生进行德育渗透的重要资源。毫无疑问，中职会计专业教材蕴藏着丰富的德育素材，是德育素材的宝库。只是中职会计教材中关于德育的内容具有不同的基因特质，有的是显性基因，而有的则是隐性基因，在教材并不明显的地方，这些隐性或显性的德育素材或明或暗地呈现在广大师生面前，需要经过教师的认真钻研，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于整个教学中。

（1）教材中的显性德育素材

在中职会计专业的教材中有许多显性德育素材，既有整章讲述会计人员职业道德的“财经法规与会计职业道德”教材，也有分散在其他教材中的零星描述会计职业道德内容，如“基础会计”第一章就讲到了会计人员职业道德二十四字方针“敬业爱岗、熟悉法规、依法办事，客观公正、搞好服务、保守秘密”，这些整合和零星的德育素材构成了中职会计教材中德育内容的显性内容，教师在教学过程中不能忽视这些内容。

（2）教材中的隐性德育素材

中职会计教材中除了显性的德育素材之外，更多的是隐性的形式存在。这些以隐性的德育素材丰富多彩。这些德育内容有的以文字形式存在，有的以图片形式存在，犹如那路边的野草，很容易被人忽视，但其强大的育人功能让我们得重视它。当然由于隐性德育知识的隐蔽性，所以需要教师进行“二次开发”方能显示出其育人的功效。

案例1：商誉的教学中渗透德育

在“企业财务会计”教材中写到：商誉不是无形资产。在此处可以通过二次开发对学生进行德育。具体如下：

师：有A、B两家企业，规模、实力都是一样的，A企业的信用条件比B企业好，一天两个企业都向银行贷款，你是银行行长你会把钱贷给谁？

生：肯定是A企业。

师：为什么呢？

生：A企业的信用好。

师：这个信用就是商誉。商誉就如一个人是否讲信用一样，要使自己在同学和社会中赢得信誉，必须信守诺言，如果失去信誉，纵然一时得利，日后也必吞苦果。所以大家也要讲信誉，这将是大家一生的财富。

2.润物细无声的德育案例

一直以来，我们都非常重视德育，将德育放在所有教育的第一位，遗憾的是，我们在德育上的付出和回报并没有成正比，学生的道德素质并没有得到显著提高，究其原因，我们习惯于将德育停留在空洞的说教上，一味地向学生灌输大道理，缺乏心与心的沟通，其效果可想而知。坦白讲，很多道理中职会计专业学生都懂，甚至懂得比老师还多，但他们偏偏不愿意去执行，或者是在执行过程中大打折扣，笔者认为传统的说教形式没有让这些内容在学生脑海里留下痕迹，没有给他心灵造成震撼，自然不会引起思想的共鸣，也就不会体现在学生的行动上。而在德育过程中采用合适的案例，以此为媒介与学生共享案例道德精华，在他们的心灵深处留下道德的痕迹，日积月累形成思想的震撼，从而落实到行动中。中职会计教育是面向行业的教育，会计行业将是中职会计专业学生的最终归宿和落脚点，会计行业也让学生充满憧憬，对会计行业所发生的也对中职会计专业学生充满希望。行业中的案例更是对学生充满吸引力和震撼力，也必将对学生道德素质的提高起到不小的作用。

案例2：增值税课堂引入案例

在“企业财务会计”课程中讲解增值税部分时，笔者在课前先给学生看了一个真实发生的虚开增值税专用发票的事件。（设计意图：引入新课，也自然地渗入诚实做账的道德理念）

3.实践课中感受职业道德

会计学是一门实践性很强的技能型学科，职场要求学生具有较强的动手能力，在会计教学过程中做到理实一体是提高中职会计专业学生实践技能的有效途径，因此，实践课也是对学生进行德育渗透的重要载体。在中职学校会计专业实践课中，学生以“准会计”的身份操练着上岗后所需要的技能，与伴随的会计职业道德的感受和操练也是必不可少的内容。因此，教师在组织学生实训过程中，可以将诚实做账、敬业爱岗、团结协作、服务意识等思想融入教学环节中，让学生在实践过程中感受会计人的职业道德，体会职业道德，使用职业道德，从而内化职业道德。

案例3：销售过程核算实训德育渗透

（1）将学生按销售业务过程所需分成若干小组，每小组分为含销售、仓管、财务人员、会计主管等岗位。（设计意图：让学生知道一项业务的完成需要多岗位配合，渗透团结协作的道德意识）

（2）学生介绍自己岗位的工作职责、与其他岗位的关系及在企业中岗位的重要性。（设计意图：认识自己的岗位，渗透敬业爱岗意识）

（3）学生分岗位合作完成相关业务。（设计意图：体验合作，渗透合作意识）

（4）请会计主管讲解他如何处理财务人员交过来的错误凭证。（设计意图：渗透诚实做账意识）

（二）德育在教学过程中的渗透

1.微课预习，走进德育

课前预习是中职学校会计专业学生学习环节的重要组成部分，也是课中学习的前提和基础，更是德育渗透环节不可或缺的课前阵地。课前中职会计专业学生借助于微课和学习网络完成课前预习任务，在课前微课的制作过程中要有意识地将德育内容渗透进微课中，如通过岗位的分工合作来体现合作意识，通过岗位介绍等来渗透敬业爱岗意识，通过网络交流渗透要诚实，不要不懂装懂的意识……同时在学生自主学习任务书的设计过程中有意识地渗透进德育理念。如此学生不仅掌握了知识也感知了德育。

2.情境创设，感知德育

建构主义学习理论认为，学是与一定的情境相联系，实践情境中学习更有利于知识和技能的同化和顺应，同样，德育更应该摆脱传统的说教模式，而是让德育回归其来源――生活情境，让学生在情境中感知德育的重要性，明白要做一个有职业道德的会计人的重要性，从而在情境中同化和顺应德育思想。因此，教师在课程引入的情境创设过程中除了知识引入和学生学习积极性激发之外，还应有意识地渗透德育思想，可以借助视频、动画等信息化手段呈现引人入胜的情境，并在情境中融入道德情境，可以引发学生的学习兴趣，努力学习知识和道德思想。

案例4：计划成本法下现购业务实训情境创设环节德育渗透

【教师活动】（1）将学生按采购员、仓管员、出纳、会计的财务小组构成将班级学生分成学习小组，组长负责预习和落实。（教师课前完成。德育设计意图：接轨企业实际，渗透团结合作的德育思想）

（2）播放广东喜之郎有限公司招聘视频和招聘宣传单，指出广东喜之郎有限公司要在我校招聘财务人员，必须完成相关任务，并在招聘要求中提出相关德才兼备的招聘要求。（德育设计意图：让学生明白做一个德才兼备的人不仅是学校的要求，更是社会的要求）

【学生活动】（1）收看招聘视频，倾听招聘要求和招聘方式;（2）各小组跃跃欲试，积极性高。

【设计意图】引出广东喜之郎有限公司招聘项目，使学习内容项目化，激发学生兴趣。

【德育渗透】小组合作中渗透德育思想，在招聘视频中渗透社会需要德才兼备的会计人才的德育思想。

3.知识擂台，强化德育

中职学校会计专业学生在课前预习环节和课堂引入环节中都有意识地渗透德育思想，让学生走进德育并感知德育，在课中有必要了解和巩固课前所学和所感知的，并进行适当强化，在本教学环节中以小组竞赛形式借助多媒体抢答软件等信息化手段进行学生知识检测，并通过动画形式重现业务流程，巩固学生知识，为后续学习做铺垫，也进一步激活了学生的德育思想。

案例5：计划成本法下现购业务实训知识擂台

活动一：

【教师活动】多媒体展示会计人员职业道德：诚实做账，每字下面一个题目，要求以小组用极域电子教室电子抢答功能进行抢答

【学生活动】（1）感受会计职业道德;（2）思考和抢答。

【设计意图】（1）检测学生课前学习效果;（2）培养学生的职业道德素养。

【德育渗透】文字呈现会计职业道德，并在具体题目中体现德育思想。

4.分组合作，体验德育

读万卷书不如行千里路，德育亦是如此，说教不如亲自体验。为此教师在教学过程中可以以某一公司为例提供虚拟平台，让学生在虚拟环境下以工作任务书为指导，以“会计、出纳、采购”等实务中会计岗位组成小组为单位，给学生一定的空间和时间，自主探究，并且更多地通过合作完成。在探究过程中学生能明白作为一名会计人员需要有合作意识，要有意识地去配合别人，也要有意识地让别人配合自己，在相互合作中完成会计工作，同时在实训过程中让学生体验到各个会计岗位之间的牵制，从而体验到诚实做账的重要性。

5.总结评价，升华德育

反馈评价是整个课中教学的终结环节，也是检验教师教和学生学的重要手段，更是德育情操升华阶段。

案例6：计划成本法下现购业务实训反馈

【学生活动】谈体会

我学到了什么……感受到什么……我觉得会计人员在道德上应该……

【德育渗透】通过造句让学生谈体会，特别是谈德育上的体会。

6.作业复习，内化德育

课后复习是整个教学活动中继课前预习、课中学习之后的又一重要环节，也是德育情操内化的阶段。在课后复习环节中，传统教学以纸笔作业复习为主，作业缺乏信度和效度，而且只注重知识点的复习，而对于德育内化则鲜有涉猎。为此，笔者认为，可以借助信息技术条件，学生不仅能进行纸笔作业复习，还能开展实践环节复习，在实践环节中融入企业如何加强内部控制等德育作业的布置，能将课堂所学德育内容更加有效地内化。

案例7：计划成本法下现购业务实训课后复习

【学生活动】利用QQ软件交流复习企业如何加强内部控制

【设计意图】学习成效反馈，让师生做到知己知彼。

【德育渗透】作业内容中渗透德育内容，促使学生内化德育情操。

三、实践反思

通过将德育内容渗透到教学过程中，德育的育人功能出现了新气象：

1.德育的内涵扩大

将德育渗透到学科教学中，在以往做好社会人教育的基础上，融入做好一个职业人的内容，即让学生知道做好一个会计人应该具备哪些道德品质。

2.德育范围扩大

以往的德育只停留在单纯的班会课或者谈话课时间，这是一种小范围的德育，现将德育融入学科教学中，让学生处处感受德育的魅力，时时接受灵魂的洗礼，耳濡目染。

3.德育效果提高

将德育渗透到职业教育中，改变了以往德育教育生硬、僵化的教学模式，不是为了德育而进行德育，但又时时有德育，而且对于学生来说德育是一种自然养成过程，而非传统的被迫模式，更乐于接受。

德育是一场持久战，是学校教育永恒的主题，不要我们每个人倾尽一生来教育和被教育，对于中职学校会计专业尤为如此，只有在方方面面渗透德育思想，我们的会计人才才能德才兼备，才能为我们的社会、我们的民族创造出不朽的丰碑。

参考文献：

职业道德复习题范文第2篇

关键词：德育课习题集；意义；内容；注意点

中图分类号：G711

文献标识码：A收稿日期：2018-01-09

一、开发德育课习题集的意义

甘肃省会宁县郭城农业中学（以下简称“我校”）是一所地处农村的职业学校，而农村家长及学生认可的就是升学、参加高考，既然要参加高考就要有相应的参考教材和习题集。从目前来讲，教材有上级部门配发的国家规划教材，但缺少的是用于学生课后练习的习题集，在市面上能看到的习题集不同程度地存在着材料陈旧、知识点重复的不足，特别是按教材各课、单元的顺序及考点编写的更少。开发德育课习题集，可以弥补德育课教学参考资料偏少的不足，可以使学生感受到德育课对社会、对自身发展的重要价值，增强学生的职业素质，为其成功升学和就业创造有利的条件，增强德育课教学的针对性和实效性。

二、开发德育课习题集的内容

中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括“职业生涯规划”“职业道德与法律”“经济政治与社会”“哲学与人生”四门课程。“心理健康”作为选修课纳入德育课课程体系。“职业生涯规划”课程主要是通过一学期的教学，使每个学生都能够规划自己的人生，撰写出高质量的、以所从事职业的要求为标准、以自身职业能力提高为重点、以培养自己的职业意识和职业理想为特点的职业生涯规划设计方案，积极参加一年一届的全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动，并争取拿奖。在2016年举办的甘肃省中等职业学校“文明风采”竞赛活动中，我校就有60余人获奖。而对于其他几门课程均要开发出相应的习题集。

三、开发德育课习题集过程中需注意的问题

1.紧迫性

报告指出，要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作；建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，为职业教育发展指明了方向，规划了前景。我们要认真学习贯彻精神，把精神落实到改革发展各项工作中去。国家再三强调要贯彻落实好这些政策精神，但学生要读懂吃透这些精神还是有一定难度的，这就需要我们把这些精神政策渗透到德育课习题当中，这样使学生在练习的过程中不但可以消化考点，真正提高用所学的理论知识解决实际问题的能力，又能了解时事，关注国家，关注社会，积极为国争光。

2.差异性

职业中学开设的德育课与普通高中开设的“思想政治”课在内容上存在着极大的不同，假如我们直接把普通高中政治的习题集照搬过来，最后结果是有些直接不能用，有些能用但试题太难，不适合于职业中学学生使用。

3.基础性

职业中学参加对口升学考试学生的基础普遍比较薄弱，那么要开发出符合学生实际及高考要求的“经济政治与社会”“职业道德与法律”“哲学与人生”和“心理健康”习题集，在开发的过程中我们一定要立足课本，以教材各课、单元为顺序，根据甘肃省对口升学升学考试大纲要求，涵盖所有考点。题型上包括单项选择题、多项选择题、判断题、简答题和论述题。

4.发展性

学生处于成长发展阶段，在诸多方面还存在着明显的不足，需要每一个教育者在教育过程中批评指正。尽管职业学校是以就业为导向的，但职业中学的一部分学生也有发展的需求、升學的愿望，为了给他们提供用于升学的复习资料，开发出用于升学需要的习题集显得十分必要。

总之，德育课习题集的开发，是一项任重道远的工作，各地职业教育研究部门、学校、教师和出版单位要积极开发与本课程相关、为教师的“教”和学生的“学”服务的习题集，使德育课教与学现状有明显改观、习题集得到广泛应用、师生成长效果明显、升学率大大提高，特别是本科升学率再创新高。

参考文献： 

[1]郭秀梅.德育课热点问题的选择[J].广东教育，2004（4）. 

职业道德复习题范文第3篇

 

一、明确我国当前本科法学教育的培养目标

 

要构建一个国家的法学教育模式，首先必须明确其培养目标，并通过这种培养目标来确定法学教育的层次结构、课程设置及教学方法等。[1]

 

(一)对于本科法学教育的培养目标，许多专家学者对此定位不同，主要有

 

1、职业教育的定位。其主张本科阶段的法学教育，或者说中学后的第一次法学学位获得阶段的法学教育应该立足于职业教育。[2]

 

2、法学基础教育的定位。其认为应将培养学生道德情操，专业知识和实践能力这三项内容作为我国法律本科教育的主要目的。[3]

 

3、基础和职业教育的结合。其主张应该将法学本科教育定位于基础与职业教育相结合的基本位置上。[4]

 

4、定位为培养复合型法律人才。例如有学者认为新世纪法学教育培养的人才，应当具备扎实的法律知识功底，完善的人文知识背景，严密的逻辑分析能力，突出的语言表达能力，具备崇尚法律，恪守职业道德的精神品质，具有创新意识和创新能力，属于复合型应用型法律人才和治国人才。[5]

 

对比分析以上几种本科法学教育的定位，我们认为：

 

将本科定位法学职业教育可以将法学教育与法律职业很好的衔接起来，使得法学教育培养目的更加明确，也可以为法律职业化、法律人共同体的构建奠定坚实基础。但在我国现行法学教育体系结构下，进行本科法学职业教育存在以下条件的欠缺：

 

其一，法律职业者需要相当的社会经验与知识技能的积淀。其二，由于我国法学生的“年幼化”，因而在职业选择上还不成熟、清晰、明确。其三，法学生数量激增以及由此带来的较大就业压力和进入法律及相关职业存在的客观的准入难度等。

 

将本科法学教育定位为法学基础教育，很好的强调了法学基础教育的重要性，但我们知道法学基础教育是任何本科法学教育目标的应有之义，这一定位是将教学内容提升为教学目标，有混淆概念之嫌。

 

综合以上分析，我们也不同意基础和职业教育的结合的目标定位的说法。

 

(二)复合型法律人才培养的目标定位

 

纵观本科法学教育的培养目标定位，尽管各专家学者意见不同，众说纷纭，但蕴涵了一个一致的观点，即法学教育培养的人才的素质是非单一性的。王保树教授早年撰文指出我国十分需要大批既懂法律，又懂经济，科技，人文，社科知识的复合型法律人才。

 

因而，笔者认为，本科法学教育的培养目标是：接受国民一般高等教育的具备综合素质的复合型法律人才。而复合型法律人才的培养的具体目标是，培养具有法学基本理论素养，掌握法学基础知识，具备法律实践基本技能的初级法律人才，此外还能够在法学专业之外掌握一至两门的他学科他专业知识的拥有广泛而深厚的人文素养和高尚情操的高素质人才。

 

二、对传统复合性法律人才的培养模式进行完善

 

(一)我国本科阶段复合型法律人才的培养模式概述

 

1、双学位的教学培养模式。为培养复合型人才，各大学允许各专业的本科生选择一门本专业外的专业作为自己的第二专业，进行一定时间的学习，通过考试获取相应学分，通过论文答辩，即拿到第二学位。中国自上世纪80年代开始的法学第二学位教育就是以培养复合型法律人才为目标的。[6]法学双学位应该包括法律专业的选择他专业的双学位，以及他专业选择法学作为二专业的双学位，但就复合型法律人才的培养，我们还是就法学专业的学生选择它专业作为二学位的情形加以探讨。

 

2、辅修制教学培养模式。即学生在学习主修专业的同时，辅修另外一学科专业，修满规定学分，获辅修证书。[7]

 

3、选修课制教学培养模式。选修课制即通过跨学院选修课和全校性选修课，建立学科或专业选课模块，让学生自由选读。该模式是各大高校广泛采用，且学生受益最大的培养模式。

 

(二)各复合型法学教学培养模式之不足及对选修课制的完善

 

我国的法学二学位培养存在着的问题有：学制太短;二学位在就业市场上不具有权威性和竞争力;二学位学生一般只是对他专业基本课程的学习，对其进行实践技能的培训则欠缺，可以说法学二学位学生接受的不是完整意义上的跨学科教育;学校和学生所付出的教育成本颇高。

 

就培养复合型法律人才而言，选修课制所存在的问题有：选修课程整体所占的学分比重偏低，课程开设的广度不够，教学管理松懈，学生学习积极性不高，到堂率低，考核不严格等等。

 

所以应大力发展和完善选课制，提高选修课的学分比重，严格教学管理，作好学生上课的考勤，对不到堂上课的学生应当加以严厉处理;改革选修课的考核方式，不允许只是简单的论文形式的考核，禁止抄袭，规范学术。

 

三、为培养复合性法律人才需要完善课程设置

 

对于人才的培养，课程的科学合理设置无疑是最为基础的内容。复合型法律人才的培养必然要求复合型的课程设置。

 

(一)增加国学作为必修课程

 

中国有其自己的经史子集，纵无决定中国文化的功效，至少已经渗入了中国的文化。圆通的中国教育绝不能疏忽中国的经史子集。[23]没有国学根基的文科类大学生(法学当属文科)是缺乏厚重文化底蕴的。由于其基础性，对该课程建议在大一开设。

 

(二)增加经济学和政治学以及社会学、心理学作为必修课程

 

经济学和政治学以及社会学的知识是进入法律专业学习的学生应当具备的基础知识，没有这些知识背景作为铺垫，对法律的理解或许就只能限于条文;而心理学的重要性体现在法律是行为之学，不探究人的内心，只探究人的行为只会流于表面。建议在大一大二时分别开设，其中经济学应多一些课时和学分。

 

(三)增加辩才学和法律职业道德作为必修课程

 

建议将辩才学安排在大二学年;将法律职业道德安排在大三学年，因为在前两年完成了大部分专业课的理论学习，而即将进行实习的时候，进行该课程的学习将起到一个良好的职业警醒和教化作用。

 

法律作为一种职业，有其职业道德。法律职业是对人间是非曲直的权威评判，是对人们权利义务的终极定夺，是对社会公平正义的最后保障，法律职业的这种特殊性质直接决定了法律人要有高尚的职业道德。[8]总的来说教学内容安排方面应当坚持贴近实际、贴近生活，从具体实际和生活实际出发，要防止法律职业道德的教授成为枯燥的单纯的说教，学生上该课程成为一种必要的应景形式，还应对该课程进行除课堂之外的实践性教学。

 

笔者认为，对该课程应施行感动和警示两方面的教育，使学生认识到职业道德的重要性。关于法律职业道德的考核方式，笔者认为一个人的道德的高低(包括职业道德的高低)非纸面可以测试，但作为一门课程，按照正常的教学模式而言，在期末应当进行一次考试。就考核方式而言，笔者认为法律职业道德准则作为基础知识应加以考察，另外，还可以分组施行角色扮演，辩论等作为平时成绩加以考核。

 

四、为培养复合型法律人才需改革本科传统法学教育方法

 

就跨学科跨专业培养复合型法律人才而言，需要改变传统教学方法，我们认为应当引进以下教学方式：

 

(一)双语教学

 

在有条件的高校可以采取。如采用英语和汉语讲授外国法、国际法等。该种方法的采用需要具有良好外语水平和专业水平的教师，也需要学生具备较高的外语水平，因而建议对高年级采用。

 

(二)讨论式讲学

 

一般认为大学生具有自学的能力，因而就教材上的法学基础性知识学习完全可以通过自学的形式完成，老师需要做的就是在课前明确学习的重点、难点或布置论题、案例待下堂课学生讨论，如果讨论的问题较多则分配到个人，问题较少则可实行分组讨论，如分为两组实行对抗式辩论;老师在课堂引导讨论，提供解析案例问题的思路、视角、方法，最后给出参考答案，并总结。

 

(三)双师教学

 

这一教学方法在西南政法大学由行政法王学辉老师等予以实行过，取得了良好的教学效果，但却是限于法学教学。借鉴这一方法为培养复合型法律人才可实行不同专业老师同台授课，当然为避免戏谑和难以衔接，老师们事先要就授课内容很好的融合。

 

五、培养复合型法律人才的其他方面

 

在培养复合型法律人才的过程中要处理好以下方面的关系：

 

(一)处理好法学专业课程学习与他学科他专业课程学习之间的关系

 

人的精力是有限的，在“资源有限”的情况下怎样处理好不同专业和学科之间的学习关系显得十分重要。在处理二者的关系上不同的同学有不同的有益的办法，但总体而言，不外将关联的二学科交叉学习融合贯通最为裨益，其实各个学科之间很多是相通的，正如杨振宁所言：物理研究到了最高的境界就属于哲学的问题了。

 

(二)理论和实践的关系问题

 

我国大学教学注重理论传授，而在实践能力培养方面稍显不足。本专业如此，跨专业的学习存在这一问题会更加的明显。古人云：“君子之学，未尝离行以为知也必矣。”只有将所学的知识运用于生产生活实践才能够为学子所真正的掌握，才具有实际的价值和意义。因而在专业的实践过程中有意识的将跨学科的知识加以运用会更能够促进专业之间的融合，从而成为跨专业的复合型应用人才。

 

(三)跨学科跨专业的选择问题

 

在跨学科跨专业的选择上要坚持感性和理性相结合。即感性的根据自己的兴趣爱好加以选择，同时也要理性的考虑到所选专业和课程与法学的结合程度，以及日后工作的需求等等。

 

(四)为营造复合型法律人才培养的校园文化环境问题

 

现在的政法大学多属以法学为主的多科性大学，这类大学较综合型大学而言复合型法律人才的培养则会有环境的局限性，因此应多加强不同专业学科同学间的交流，不同学校之间同学的交流，营造丰富多彩的校园文化环境，以促进复合型法律人才的培养。

职业道德复习题范文第4篇

论文摘要：青年图书馆员是图书馆事业发展的未来。加强青年馆员的职业道德培养和教育，是图书馆面临的重要任务。

探讨青年图书馆员职业道德的形成．首先必须明确图书馆员职业道德的内涵。我们认为，图书馆员职业道德就是馆员在图书馆事业实践过程中所应遵循的基本行为准则。

1　图书馆员职业道德内涵

2002年11月15日中国图书馆学会六届四次理事会通过了《中国图书馆员职业道德准则》(试行)(以下简称《准则》)，目的是进一步加强图书馆员职业道德建设。《准则》是以中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》为指导，总结我国图书馆活动的实践经验，为履行图书馆承担的社会职责而制定的行业自律规范。它结合图书馆的工作特点。将图书馆员的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风作了全面的概括。它不仅确立了图书馆“满足公众的文献信息资源需求”的社会职责．明确了图书馆员“真诚服务读者，文明热情便捷”、“适应时代需求，勇于开拓创新”的职业态度，还引入了“维护读者权益，保守读者秘密”和“尊重知识产权”、“发扬团队精神”、“拓展社会协作”等现代图书馆管理理念。以适应知识经济时代和信息社会的需求。图书馆员的职业道德突出地表现在对图书馆事业的忠诚上．热爱图书馆事业是搞好图书馆工作．尊重读者．热情为读者服务的前提。图书馆员从事的日常工作是一种平凡的职业活动，爱岗敬业、无私奉献、甘为人梯是图书馆员职业精神的集中写照。

从现实发展过程来看。图书馆员职业道德的内在发展不仅受道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等多种因素的影响．还受制于社会、经济、文化、技术以及图书馆员群体、读者群体等复杂的外界影响。图书馆员。尤其是青年图书馆员，其职业道德水平有一个由低向高，由他律逐步走向自律的发展过程。

2　青年图书馆员职业道德形成发展过程

青年图书馆员职业道德的培养是将社会所要求的图书馆员职业道德内化为年轻馆员个体的道德品质。铸造理想的图书馆员人格的过程。

2．1前提：角色认同

青年图书馆员的职业道德成长是一个在图书馆工作实践中不断自我完善和发展的过程。对于一个刚步人工作岗位及社会的青年图书馆员来说，首先有一个确认图书馆员职业角色的问题．只有确认了个人的图书馆员职业角色．才可能直接面对在图书馆岗位上所要处理的各种工作关系。进而面对职业道德问题。

青年图书馆员一般都经历过由学生的角色转入馆员的角色．这是一个对人生具有重要意义的角色转换过程。对于大多数的中国人来说。18～22岁是准备开始工作的时期，22岁以后基本上已进入职业生活。由于图书馆职业领域的特殊性，图书馆员的来源除了本身学图书馆专业外．还有许多其它专业领域的人才加入．故许多青年图书馆员在学校时并没有明确的图书馆职业倾向。而在进入图书馆以后，由于职业地位的现实状况，要真正地扮演一个职业角色。心理上最大的变化就是理想到现实的落差，这是决定一个人能否适应职业角色的主要影响因素。对一个刚刚步人图书馆员行列的青年人来说，他们原先想象中的职业理想是否与现实的图书馆实践工作相符，也有一个理想与实际工作相结合的问题。因为在青年职业心理成长时期，职业不单纯是个体谋生的手段，还是个体的主要生活方式和实现自我价值的主要手段。

2．2角色形成的过程

从中国人的职业生活方式及职业角色发展的特点出发．职业角色形成的整体过程可划分为三个阶段：(1)空想期(1～17岁)，职业角色只限定于想象、模仿、认同，不具有现实性；(2)设计期(18～22岁)，对职业生活已有明确的设计，开始小范围职业生活尝试；(3)定型期(22～35岁)，职业角色形成，并逐渐趋于稳定。其中定型期又可分为两个阶段：22～28岁为尝试期，29～35岁为实现期。这是职业角色形成的主要阶段．也是环境固定对个体心理内容影响最大的时期。

青年图书馆员的年龄阶段正处于22～25岁．处于职业角色定型期。也是职业道德形成十分重要的时期。这一时期，青年图书馆员如果不能成功地实现角色转换．不能切实地进入图书馆员角色，那么其职业道德的形成和发展就失去了基本的前提条件。因此，在这一时期，创造适宜青年图书馆员成长的环境，使其在进入图书馆员职业头几年内．成功地实现对图书馆员角色的认同和定位。对其未来职业道德的成长将具有十分深远的意义。作为图书馆来说，应加强对青年图书馆员的职业思想、职业责任的教育，指导他们自觉按《准则)所提出的要求。用职业的精神和行为规范约束自己的言行。恪守自己的职责，全心全意地为读者、为社会公众服务。

2．3自省：职业道德的动力

青年图书馆员的职业道德形成是在图书馆实践中不断发展的．是一个职业道德认识不断深化的复杂过程。道德认识，是指主体对道德对象的观念的把握。作为年轻的图书馆员要完善自己．首先必须认识自己，只有认识到自己的优点和缺点，才能发扬长处。弥补不足，才能开始约束自己或将社会对图书馆的要求内化为自己的愿望，提高自己的道德境界。同时道德的认识是在道德实践中．在解决复杂的道德冲突中，在长期反复的图书馆事业实践中逐渐形成和发展起来的。

青年图书馆员的职业道德是在不断自我体会自我学习中通过内省发展的。“道德的基础是人类精神的自律，而宗教的基础则是人类精神的他律”。这就是说。人的道德发展的基本规律是从他律向自律发展的过程。青年图书馆员的职业道德同样也遵循着这样一个规律，即其职业道德在不断自我学习、体会中提高和发展。由于《准则》颁布不久，青年图书馆员进人图书馆很少有经过职前道德培训的。对图书馆员职业道德的基本内容的理解不多。因此理解和掌握并按照图书馆员职业道德约束自我，需要一个教育、培养和自我提高的过程。青年图书馆员如果缺乏对职业道德的内省式认识和全面理解，职业道德只能处于他律阶段而不是自律阶段，而处于他律阶段的职业道德则是一种权威主义或外在化的道德。只有馆员认识了职业道德及其所蕴含的道德必然性之后。才能成为职业道德的主人，才能自己为自己确立职业行为的准则和规范。青年图书馆员在按照馆员的职业道德工作而得到肯定时．也会加强他对图书馆员职业道德的信念，从而继续出现正确的道德行为。当馆员道德的规范成为个人的要求，成为其愿望和兴趣时，他就会调动起自己的思想、情感和意志，按这些规范去做。图书馆员的职业道德的要求将会成为他本人的稳固的品质，而这些品质将成为他做好图书馆工作的内在动力。

2．4职业道德完善的环境

青年图书馆员职业道德成长是在图书馆员群体、读者群体和社会群体中，在不断面临道德冲突和解决道德冲突中成长发展起来的。青年图书馆员的经历决定了其原来的道德知识不可能完全适合具体工作中的各种情况，例如：在处理馆员与读者的关系、馆员与馆员的关系、馆员与馆领导的关系、馆员与社会的关系中，必然会发生各种冲突。在面对道德冲突的过程中。他能感受到两类情感：其一，真正领悟道德在解决冲突中的力量和价值，从而对其产生亲近感；其二，在解决冲突中，掌握和发展道德智慧，即学会利用自己的智慧，把道德原则和规范变为能够切实解决道德冲突的道德行为。青年图书馆员不断学习解决和处理各种关系中的矛盾冲突，把握职业道德准则，逐渐形成自己的职业道德信念，养成良好的职业道德习惯。

青年图书馆员的职业道德形成与社会公共道德的发展密不可分。物质利益是道德的基础，道德则是利益的反映。道德的使命就是要调整个人利益与他人利益、个人利益与集体利益的关系。图书馆员这个职业本身就是为读者、为社会服务的，因此图书馆员的职业道德同样与社会公共道德分不开。正如《准则》明确指出的，是以《公民道德建设实施纲要》为指导的，因此图书馆员的职业道德所调节的各种关系是公民道德原则的自然延伸。普遍良好的社会公共道德原则一旦形成，良好的职业道德也就水到渠成。因此，图书馆员的职业道德的发展不是单个孤立的过程。而是伴随着社会公共道德水平的提高而不断变化和发展的。社会公共道德是图书馆员职业道德发展的基础，职业道德提高又会进一步深化社会公共道德。因此对青年图书馆员职业道德的培养应与社会公共道德的教育很好地融合在一起，才能事半功倍。

3　青年图书馆员职业道德的培养

从青年图书馆员职业道德形成和发展的过程来看，我们认为培养青年图书馆员职业道德必须坚持“三性”。

3．1长期发展性

青年图书馆员的职业道德品质的形成和完善不是一蹴而就的．是一个反复的逐步提高的过程。从图书馆来说，应该帮助青年馆员树立正确的职业观念，明确社会责任，端正职业态度，培养高尚的职业道德品质。职业道德的养成离不开长期不懈的教育．良好的职业道德行为习惯的形成更是一个长期的过程。职业道德的形成和发展是许多因素共同作用的结果。在市场经济大潮的影响下。因素更为复杂，青年馆员的职业道德理想更容易受到冲击．可能造成思想上的波动甚至丧失基本的职业道德。因此对青年馆员的职业道德的培育必须体现长期性，要从小处着眼，从小处起步．有计划地、主动地正面引导，使其职业道德向良性发展。

3．2社会性

职业道德不是孤立发展的，而是在社会中不断解决各种矛盾冲突而发展起来。因此对馆员的职业道德的培育要以社会为背景进行，建构良好的职业道德环境。青年人刚刚进入职业角色时，职业道德体验不深刻，需要老馆员言传身教，在馆内建设良好的职业道德环境，使青年馆员在良好的环境中得到熏陶，耳濡目染，从而形成良好的职业道德。青年馆员职业道德的观念不成熟，尤其是刚刚参加工作的年轻人，他们的思想阅历浅，对社会消极影响缺乏抵制能力．因此要加强思想政治教育，及时发现和纠正青年馆员的不良行为。要加强馆员职业道德问题学习讨论，以先进的事迹激励年轻的图书馆员，鼓励他们爱馆爱家，使有关的职业道德问题形成共识，以提高青年馆员的道德判断能力，进而提高青年馆员的职业道德的水准。

职业道德复习题范文第5篇

〔论文关键词〕 高职大学生；思想道德；调查研究

通过对当前高职大学生的思想道德状况的调查，结果显示，高职大学生思想道德总体特征具有双重性。一方面，思想道德状况积极向上，80%以上的学生积极要求进步，渴望早日成才，对党的方针政策普遍持认同的心态；多数学生具有较好的社会公德和思想道德素质。与中学生相比，高职学生自觉学习科技文化知识的热情增高，他们希望在教学内容中多一些反映科技发展的新知识、新技术；他们对各类科技竞赛、专题讲座、社会热点、网络文化等有一定的兴趣；多数学生能认真学习，希望提高自身的专业知识水平、增强实际动手能力与交往能力。

另一方面，部分学生政治责任感不强，对现实社会问题的判断表现出某种模糊的政治意识。多数高职大学生尚未形成系统稳定的人生价值观，在一些问题上常常表现出矛盾或多变状态。不少学生人生价值取向格调不高，价值目标层次较低，没有建立起对共同理想的信仰，缺少远大目标的激励，思想趋于实际、实用和实惠；一些学生片面强调功利原则而不讲道义原则，人生价值出现了不同程度的偏离。一些学生渴望成才，却缺乏坚定的拼搏精神；想要进步，却缺少深入实际和脚踏实地的努力；想做生活的强者，却在现实生活中无所适从。就部分大学生个体看，其道德行为与社会道德目标要求尚有一段较大的距离。表现为道德观念还不够牢固，精神文明素质较差；对社会不良现象口头抨击多，但从我做起、从小事做起、身体力行较差。在日常生活中，学生都明白尊老爱幼、遵守公共秩序、维护公共卫生、言行举止要文明等这些最基本的社会公德和文明礼貌，但在实际的行为表现中却不尽如人意。

一、高职大学生思想道德状况的原因分析

高职大学生思想道德双重性的形成与我国复杂的经济政治文化环境分不开,同时也与高校的育人机制、家庭的育人观念和学生自身因素紧密相关。

1．市场经济的多重性加剧了高职学生思想道德的复杂性:高职学生思想道德变化的外因

存在决定意识,我国市场经济体制的多重性深刻影响着高职大学生思想道德状况的变化。市场经济给我们带来了如何协调竞争、效率与公平的关系等全新课题；随着改革开放的进一步深化,西方资本主义思潮趁机在青年学生的思想中占据一席之地,加剧了高职大学生思想道德的复杂性。目前,我国经济法律仍不完备,公平竞争很难保证,市场上出现的尔虞我诈不诚信行为刺激着大学生的灵魂。社会主义市场经济让一部分人先富起来,而另一部分还很贫困,富裕和贫困的悬殊差距,让缺乏辩证认识的高职学生思想道德状况更加复杂，成为高职学生思想道德变化的重要外因。

2．大学生就业体制的变革:高职大学生思想道德变化的动因

随着高校招生规模不断扩大，大学毕业生面临着巨大的就业压力。就高职学院而言,学生的就业率成为衡量学院是否继续扩大招生或者续存的依据,于是一些高职学院为保证学校的就业率,非常注重专业教育,较忽略思想政治教育,减弱了对大学生思想意识的引导；教师和管理者思想道德行为失范、不能成为学生榜样的现实，成为大学生思想道德状况逐渐扭曲的重要因素。

3．家庭现实教育理念:高职大学生思想趋于功利性的主导因素

家庭教育理念对大学生思想道德的变化起着主导作用。中国多数家庭最大的期望就是让孩子上大学，他们把一切希望寄托在孩子身上，对孩子的主要要求就是成绩好、能考上大学，至于孩子的思想道德、为人处事等则没有予以足够的重视。他们常常以自己的经历告知孩子要现实些，不要去做那些“不切实际的梦想”。这样，不少大学生久而久之便变得十分现实,学会了做事前先考虑对自己有多少好处,包括政治信仰、谈情说爱也带有浓浓的功利色彩。

4．大学生自身因素：高职大学生思想道德变化的内因

当代大学生强调个性化，追崇时尚，加之多为独生子女，自尊心强，自理和自我约束能力较差，尚未形成正确的世界观、人生观和价值观；有些学生只关心自己，认为政治、祖国前途、人类理想，都没有关心的必要；对政治理论课的学习，只是为了应付考试，至于怎样做人做事和与人合作，较少考虑；他们的人生观、价值观的形成和变化在很大程度上受到同龄人的影响。高职学院学生结构比较复杂，大致可分为五种情况：高考分数较高并已被大学录取，但由于专业不理想，于是改学优秀高职学院的热门专业，这类学生约占9%左右。他们学习上进心强，学习成绩优异；中学学习成绩不错，但高考临场发挥失常，不愿继续复读而选择高职学院的学生约占17%左右；中学学习明显偏科，单科成绩比较突出，但由于其他学科或某一学科成绩差而落榜的学生约占16%左右； 总体水平差，对学习没有兴趣，缺乏毅力的学生约占50%左右；学习成绩和学习兴趣都比较差，迷恋于某项或几项专业爱好且单项出众者的学生约占8%左右。这个分析说明高职学院至少有8%的学生所受基础教育不完整、不扎实，基础知识贫乏且不巩固、考试成绩差。这部分学生学习没有动力，没有毅力，没有热情，没有兴趣，没有养成良好的学习习惯，没有顽强的进取精神，他们不良的思想和行为会相互影响。

二、加强高职大学生思想道德教育的思考

党的十七大报告要求，切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。教育作为提高人民思想道德素质和科学文化素质的基本途径，是民族振兴的基石，肩负着义不容辞的重大历史责任。高职学院在学习贯彻党的十七大精神中，要结合本地本校实际，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，切实把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，进一步加强和改进高职大学生思想政治教育工作。

根据对高职大学生思想道德现状的调查，我们认为高职学院在对学生进行思想道德教育的过程中，要把握思想道德教育工作的规律，结合高职大学生思想道德发展的新特点、党的十七大报告以及社会现实，在内容、方法、手段以及机制等方面锐意创新，注重时代性，加强针对性，突出实效性。为此，在教育中应注重以下几个方面：

1．加强对高职大学生思想道德教育的领导与创新

统一认识，加强德育工作的组织领导。做好德育工作，关键在领导。高职学院党委、行政应将德育工作作为落实党的教育方针、坚持正确办学方向的头等大事，列入到学院工作的重要议事日程，在学期和年度工作计划中对德育工作提出明确要求。在当前，一是要统一和提高认识。就是要以同志在党的十七大报告中提出的“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”为重大战略任务，学习、领会和贯彻十七大精神，牢固树立“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先”的理念，努力把全体师生的思想认识统一到党的十七大精神上来，统一到党的十七大对建设社会主义核心价值体系的部署要求上来。二是保障落实。为保证德育工作落到实处，高职学院当前和今后一个时期德育工作的总体思路就是要坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装头脑，指导德育工作。要从战略和全局的高度，切实把加强和改进大学生思想政治教育特别是中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系教育，作为深入贯彻落实党的十七大精神的一项政治任务，作为进一步繁荣发展哲学社会科学的一项基本任务，作为全面实施素质教育、提升教育质量的一项重要任务，摆上重要议事日程，做到组织落实、制度落实、任务落实、抓紧抓实抓好；三是党委、行政、工会、团委应分别把党支部、各处室部门工会、团支部在德育工作中应担负的职责和任务纳入其工作目标管理考核中，努力使学校德育工作形成党委统一领导、党政工团齐抓共管的格局。

建立健全德育工作制度。建立健全和完善德育工作制度，有利于激励、调动和约束每个成员的行为，从他律逐步转为自律。因此，要根据不同的对象制定和完善有关规章制度，对德育工作的任务、内容、途径、原则、基本要求，作出明确规定，使德育工作制度化、规范化、日常化，完善高职大学生德育工作的长效机制，以促进学校德育工作的整体水平。

开展德育工作的创造性研究。高职学院德育工作领域亟待拓展，以进一步适应形势发展和高职学生成长进步的要求。党的十七大对大学生思想政治教育提出了新的更高目标的要求。大学生思想政治教育工作自身还存在着一些亟待解决的突出问题，这就要求我们进一步加强这些工作方面的研究，把实践中形成的好做法、好经验及时地提炼、总结、推广出来，并进而提升为规律方面的认识，更好地指导全局工作。因此，要针对目前工作中存在的问题，组织专门力量加强研究，开展攻关实验，将矛盾一一破解，将困难一一克服，从深层次上解决问题，从而全面提升大学生思想政治教育的工作水平。在创新德育工作的过程中，必须明确三个着眼点：一是着眼于培养社会主义建设者和接班人。要从这一战略高度出发，立足长远，面向未来，防止和克服工作中的短期行为。二是着眼于高职教育的新形势、新环境、新任务。根据党的十七大要求，坚持继承和创新相结合，把握高职教育发展规律，使德育工作保持鲜明的高职教育特征，反映高职教育的本质要求；三是着眼于高职学生思想变化和发展的新特点、新趋势。坚持理论与实践相结合，发扬求真务实的精神，结合十七大精神对一些热点难点问题加强研究和破解，在解决学生实际问题和取得实效上狠下工夫。

2．不断拓展思想道德教育内容与方法，提高教育的针对性与实效性

建设好思想道德教育主渠道，加强社会主义核心价值的教育。高职院校思想政治理论课承担着对高职大学生进行系统的马克思主义理论教育的艰巨任务，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，是对大学生进行社会主义核心价值体系教育的主渠道、主阵地。〔2〕自从党的十六届六中全会以来，各高职院校采取多种措施，教育引导大学生努力成为社会主义核心价值体系的深入学习者、坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，取得了明显的成效。前面的调查结果已表明，其中一个突出的进步，就是当代高职大学生对邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观高度认同，拥护党的路线、方针、政策，对走中国特色社会主义道路信心百倍，对中国共产党充满热爱。为此，高职学院要进一步加强思想政治教育的主渠道建设，不断推进社会主义核心价值体系进校园这项具有战略意义的工作，坚持不懈地用中国特色社会主义理论体系武装高职大学生头脑，用马克思主义中国化最新成果教育学生，用社会主义荣辱观引领风尚；在高质量全面实施高校思想政治理论课新课程方案上下功夫，更加深入地开展党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验教育，开展中国近现代史和道德与法律教育，开展基本国情和形势与政策教育，使高职大学生正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途命运，正确认识自己的社会责任，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想和坚定信念；引导高职大学生自觉地把个人的理想信念与社会主义现代化建设、全面建设小康社会宏伟目标的实现紧紧地结合起来，树立正确的世界观、人生观、价值观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

加强对大学生的精神激励。党的十七大报告指出：“要以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，发挥道德模范榜样作用。”为此，高职院校在进行这方面教育时，一是以自立自强精神激励学生。在教育过程中,结合高职学生的特点开展榜样教育，以榜样人物不等不靠不要的事迹,激励高职学生在相对艰苦的环境中勤奋学习、勤练技能,以便日后实现自己的人生理想。二是以顽强拼搏精神激励学生奋发图强、积极探索新的知识领域,从而获得学习的乐趣和求知欲的满足。三是以敢于挑战的精神激励学生, 强化就业道德观。由于高职学生职业化素质程度有限、职业规划意识淡薄，导致自身缺少市场竞争力。在思想道德教育中要深入细致地做好职业指导工作，引导学生树立“先就业，后择业”的就业观，鼓励他们大胆到民营、私营企业去工作, 在那里去实现自己的人生价值。四是大力发掘、培育、宣传优秀高职大学生典型，为大学生树立“可亲、可敬、可学”的身边榜样，充分发挥典型的示范带头作用。五是聘请学校优秀毕业生为学生开设专题讲座，结合他们自身努力奋斗的成才经历，对学生进行爱岗敬业、艰苦奋斗、开拓进取的敬业和勤业精神教育，以激励学生不断进步、爱国爱岗、增强自信、追求卓越。

创新教育方法。为了让社会主义核心价值体系更广更深地进入校园，高职院校要大力倡导教学方法的改革与创新，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析社会现实问题；要深入社会，将抽象教育与直观教育、理论教育与实践教育相结合，力求理论联系实际地通俗讲解，避免“满堂灌”。做到通俗易懂，又生动形象，使学生于“润物细无声”中明白道理，于潜移默化中获得感知和理解；不断探索启发式教学法、案例法、体验法等多种教学方法，使课堂教学更加生动活泼，把思想政治理论课的教学内容在潜移默化中“进课堂、进头脑”；通过组织学术讲座和政治理论学习小组，提高学生的思想政治理论素养；要有重点、分层次、多渠道地开展以践行社会主义核心价值体系为主题的社会实践活动，包括继续广泛发动大学生组成专业技术团队，利用假期深入开展社会调查、科技发明、生产劳动、勤工助学、红色之旅学习参观和“三下乡”、“四进社区”活动，并逐步规范社会实践日常教学。

创建浓厚的校园文化氛围，营造良好的思想道德环境。高职学院要大力加强人文素质和科学精神教育，精心组织校园文化活动，把解决学生的思想问题与解决他们的实际问题结合起来。通过环境氛围的熏陶，可以潜移默化地内化学生的精神世界和行为习惯，使良好的校园文化成为思想道德教学的有益补充和延伸。学校要为学生营造健康向上、优美高雅的校园环境氛围，要把学习、践行社会主义核心价值体系作为校园文化建设的核心内容，要发挥校园文化在陶冶情操、全面提高大学生综合素质方面的作用：一是营造良好的学习氛围。在校园文化建设中，通过学生会、团委和系学生会等组织，优化整合学生社团，组建各类兴趣小组，开展科技活动、学科竞赛、学术报告、音乐欣赏、演讲朗诵、书画展览等形式多样、贴近学生和喜闻乐见的活动，在丰富校园文化中陶冶学生的思想道德情操，增强审美情趣和鉴赏能力。二是加强宣传力度，营造良好的道德教育氛围。学校要按照十七大精神“大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，以增强诚信意识为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育”的要求，广泛深入开展校风、教风和学风建设。学校宣传部门要利用广播、电视、校刊、橱窗、黑板报、演讲比赛、征文比赛等进行宣传，让学生组织和参与这些活动，通过其正面的引导及反面的警示作用，强化养成教育，使大学生懂得和遵守最基本的公共道德，内化其道德行为，自觉履行法定义务、社会责任和家庭责任，促进他们的知行统一。三是注重人文关怀，创建人文校园。通过校园的自然环境与人文环境建设，拓宽校园文化领域，如对假山喷泉、花草树木、艺术雕塑、文化景点、名人画像、警言语录、校风校训等自然与人文环境因素赋予新的教育内涵，努力营造一个健康向上、文明科学的校园环境，使置身于其中的学生能够经常地受到一种熏陶，一种潜移默化的教育。四是加强对高职大学生的心理疏导。针对高职大学生在学习、生活中存在的实际困难，进一步加强高职大学生心理健康教育和咨询工作，帮助他们解决在成长过程中遇到的心理困惑，教会他们用正确方式处理人际关系，掌握调节自我情绪的方法与技巧，从而促进他们人格的健全发展，促进和谐校园的建设，不断提高思想政治教育的针对性与实效性。

3．使网络成为大学生思想道德教育工作的有力手段

网络对大学生产生着广泛且深刻的影响。党的十七大报告指出：要加强网络文化建设和管理，营造良好的网络环境。因此，高职学院要加强网络文化产品创造生产，为高职大学生提供丰富的校园网络精神文化产品。首先，通过方便、快捷的网络，大力宣传党的十七大精神，宣传先进文化与党的政策，积极开展学生党员的党建工作，以引导学生思想。同时辅导员要能随时与广大学生在网上进行交流,第一时间掌握学生的思想动态,增强思想政治工作的及时性、针对性。其次，把思想政治理论教育课搬上网络，使思想政治理论课教学延伸到网络，以提高教学效果。再次，靠对称信息交流解决矛盾，引导校园网的舆论走向，创造良好的舆论氛围。最后，用网络开展多渠道沟通，充分利用网络的互动特点，通过信箱交流、网上对话、QQ聊天等功能，开拓教育者与学生平等对话的渠道。