职业素养培育范文第1篇

1.1学校对职业素养全面性认识不够职业素养包括五个方面的内容，职业道德、职业意识和职业态度是职业素养的基石，职业知识和职业技能是支撑职业人生的表象内容。本课题组通过对《企业高职人才职业素养需求调查》问卷分析发现，企业最看重的是前三项的职业素养，企业认为，一名员工的职业知识和职业技能可以通过学习、培训等方式轻易地获得。我国高职教育的培养目标是高素质技术技能人才，因此各高职院校对学生的职业知识和职业技能的培育都十分重视，把大部分的教育资源用于学生的专业知识和专业技能培养上，无论是校内实验实训，还是校外实习实训，实习教学比重都高达50%或者更多，忽视了隐性职业素养的培育。

1.2学生自身职业素养缺失高等职业院校将培养的学生输送到社会各个岗位，无论从事哪个行业的工作，良好的职业素养都是安身立命之本。但在现实中，高职院校学生的职业素养情况不容乐观。特别是职业院校的生源质量一年不如一年。职业院校录取在普通本科院校之后，录取分数线低，考上职业院校的学生要么高考失利，要么本来学习基础就差。一般以后者居多。有些学生由于学习基础差，没有养成良好的学习习惯，在校不思进取，经常迟到、旷课，每天的生活就是电脑、手机，自由散漫。90后的大学生很多都是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，在进入大学后仍不改唯我独尊的习惯，凡事首先考虑个人利益最大化，不顾及他人和集体利益，合作意识较差。当他们毕业走上工作岗位之后，根本无法适应企业的工作节奏，不能遵守严格的工作纪律，不知道如何与人沟通，缺乏吃苦耐劳精神、爱岗敬业精神，更缺乏团队协作、积极进取和创新开拓精神。

1.3职业素养培育留于形式所有高职院校的人才培养方案中都有和本职业相关职业技能和职业素养的要求，但对于职业素养要求并没有课程或活动来做具体的支撑，更没有像职业技能那样有各种硬性的考核指标，多半停留在计划之中。有些学校用就业指导课代替职业素养培育，只是传授一些企业招聘应聘的技巧，并没有解决职业素养养成等内在问题；有些学校片面追求学生的就业率，为了迎合企业需求，不断地调整专业方向，加大专业设备投入，强化学生职业知识和职业技能的培训，但对本专业企业用人标准研究甚少，更谈不上在整个教学过程中加强学生职业道德、职业意识和职业态度的培养。特别是忽视了德育课、专业课和实践环节中对学生职业素养的培育。

2以职业素养培育为核心的高职生德育新模式

2.1充分发挥课堂教学在学生职业素养培养中的主渠道作用首先，充分发挥“两课”的主渠道作用。“两课”教学是高职德育的主渠道，是学生思想道德素质和职业素养培育的重要阵地。“两课”教学必须摒弃传统的单向灌输教学方法，遵循道德教育以情感体验法为主的学习规律，突出引导和启发，利用案例分析法、任务驱动法、情景模拟法等教学方法，充分发挥学生课堂的主动性和参与性，引导学生在“做中学，学中做”。教学内容要结合学生的思想特点和社会就业现状，突出职业道德、职业意识、职业态度、职业观和择业观培养，做到“要精要管用”。其次,发挥专业课教学的德育功能。专业课教学中也具有丰富的德育教育资源，加强专业课教师对学生进行职业素养培育的主动性和责任心，在课堂教学过程中渗透职业素养教育，使学生在掌握职业知识和职业技能的基础上，获得对社会和未来职业的价值体验、情感培养和人格熏陶，从而在潜移默化中提高学生的职业素养。最后，丰富课堂教学内容，可以聘请企业人士到学校的课堂上现身说法，从职场人的角度讲述企业需要的人才应具备的素养，把职业理念和企业精神传递给在校学生，使学生明确自己的努力方向，增强思想政治教育中道德教育的实效性。

2.2在企业实习中融入德育工作企业有着丰富的德育资源，比如优秀的企业导师不仅在专业技术上指导学生，更能通过言传身教将职业道德传递给学生，从而发挥榜样作用影响学生。因而，高职院校可以和企业加强合作，在企业实习中融入德育工作，使学生在企业实习期间不仅提高实践技能，而且提高思想道德素质和职业素养。思想政治理论课教师也可以在条件允许的情况下，和专业课教师一起参与学生的认知实习和顶岗实习，结合企业的要求和学生的实际状况，引导学生树立正确的职业价值观，提升职业素养。此外，思想政治理论课教师也可以在这个环节积累到丰富的教学案例，提高课堂教学内容的生动性和鲜活性。

2.3建设融合企业文化的校园文化企业文化是高职院校德育的有效载体。建设融合企业文化的校园文化，可以通过开展多种形式的活动，如在校园举办优秀合作企业推介会、劳动模范报告会、优秀校友报告会等，邀请社会精英或专业人士走进校园，宣传企业文化，用优秀的企业文化教育学生立志成才；也可以组织学生到企业进行见习参观；亲身感受企业文化；也可以通过校企联合开展多种形式的文化实践活动，丰富学校和企业文化。企业文化进校园，不仅加强了校园文化与企业文化的融合，而且增强了学生对企业文化的认识和了解，对提高学生的职业素养有着重要的意义。

2.4完善德育评价体系首先，德育评价形式多样化。改变单纯以学习成绩作为德育评价的考核标准，应以多样化的考核形式与考核方法评估学生。其次，德育评价主体多元化。除了思想政治理论课教师外，其他任课教师、班主任、企业实习指导老师、同学以及学生自己都可以成为德育评价的主体。最后，德育评价内容综合化。应从知识、能力、素质三个方面对学生进行综合评价，突出其实践性。

3结语

职业素养培育范文第2篇

我国目前的新闻教育出现了“弱本强末”的态势。过于注重学生的“技能”培养，而忽略了学生的“德育”。也就是说，我们目前的新闻学专业在培养模式上都是注重培养学生的技能———采、写、编，而忽视了学生的道德方面的培养。其实就新闻学来说，道德的培养才是我们应该抓住的根本。

（一）过于偏重“技能培养”

新闻学专业是实践性、应用性很强的一门专业，因此，很多高校在制定教育目标的时候都把培养学生的能力放在首位，希望培养出毕业之后到媒体能直接“上手”的人。所以，我们考察一下国内高校的新闻学专业的人才培养模式，就会发现基本都是要培养前沿的、应用型的人才。比如：中国人民大学新闻学院在网络刚刚繁盛的时候，就在99级新闻学专业学生中开设了有关于网络传播方向的课程，为网络媒体培养应用人才，同时也培养利用网络技术为新闻媒体工作的人。这在当时国内新闻学专业中是走在前列的。另外，我国其他大学新闻学的培养目标基本都毫不例外地以“技能”培养为主。北京大学新闻与传播学院的办学宗旨是：为社会培养和造就掌握国家政策法规、通晓新技术、精通外语、具有现代管理观念的新一代新闻与传播人才；为国家解决新闻与传播领域中面临的重大课题提供科学依据；构筑民族优秀文化与世界先进文明交流的桥梁。另外，从2004年起清华大学新闻与传播学院也确立了以社会科学知识为基础，以新闻专业为核心的教育思路。南京大学新闻传播学院也适应形势调整了培养方案，“试图在双语新闻人才培养、多学科交叉研究、网罗人才培养、重大新闻现实问题研究、与业界紧密合作等方面形成特色”。“在长期理性的浸淫下，人们对高等教育价值的判断以其向受教育者传授知识、技能的多少。”对新闻学尤其如此。很多高校在培养新闻学人才的时候更多的是强调培养熟练掌握采、写、编、评的技能性人才，而忽视了学生的职业道德培养。在这样的培养模式下，新闻学毕业生的功利色彩非常严重，尤其是在社会大环境的浸染之下，这些肩负着传播消息、社会守望功能的新闻从业人员却逐渐沦为了只求“自保”，没有社会责任担当的人，甚至很多时候把舆论监督的职责变成对“长官”负责。

（二）不注重新闻学专业学生的道德培养

与只注重学生的技能培养相对应的就是对于学生的道德培养没有足够的重视。目前我国高校的新闻学专业几乎无一例外地都会开设《新闻法规与职业道德》一类的关于职业道德的课程，但是，这门课程的受重视程度远远不及新闻史、新闻采访与写作、新闻编辑这类实践性和操作性更强，注重培养学生技能的课程。其实，对于新闻学专业的学生来说，德育才是最重要的。这么说可能在很很多人看来有失偏颇，但事实确实如此。对于新闻从业人员来说，采访、写作、编辑这样的技能在参加到新闻实践中之后很快就可以熟练掌握，对于新闻编辑来说，选择新闻稿件、加工新闻稿件、制作新闻标题、组织版面、用方正飞腾进行排版这些工作可以在编辑实践中很快就可以掌握，但是新闻道德却不可以。很多的新闻从业人员在参加到新闻实践工作中之后，面对种种诱惑往往会迷失自己，丧失新闻职业道德。“长期以来，我国习惯于从政治诉求、经济发展、市场需要等功利主义角度出发，追求新闻教育的‘工具理性’与‘社会本位’。”在长期的社会实践中，新闻从业人员在不知不觉地回避新闻从业者的根本职责所在。长期以来，新闻教育中对于新闻专业学生的职业理想和职业道德的疏忽，使得很多学生在进入社会之后，尤其是在从事职务活动时经常突破起码的社会道德底线，把新闻作为牟利的工具，并以身试法。新闻教育的培养目标错位，是新闻从业人员道德缺失的一个重要原因。大学之道在明德，在新民，在止于至善。《大学》第一章里关于大学之道的记载也同样适合于现在大学的教育理念。大学的首要职责是培养学生的品德、道德，这才是最重要的。对于新闻学也是如此，在培养技能合格的新闻从业者之前，首先必须要培养品德高尚、至少是品德合格之人。但是，这正是我们目前的新闻教育所缺失的。新闻学专业学生的道德素质不过关，就导致学生在参加到社会实践工作之后，面对种种威胁、诱惑，很容易丧失职业道德甚至是人格。相对于其他的新闻从业人员来说，新闻编辑尤其如此。新闻编辑是媒体的把关人，所以对于编辑的道德有更高的要求。我国第一份政论报刊———《循环日报》的创办者，我国第一位报刊政论家王韬早就曾说过编辑人员“非超群绝伦者不得预其列”，编辑人员必须“持论公允，不能挟私泄愤”。这都是对编辑人品和职业道德的要求。新闻要保证真实和客观，编辑必须做好把关人的工作，编辑必须是人品和文品俱佳的人。所以，在培养新闻编辑的时候，要把“德育”放在首位。

二、以德育为本，培养合格的新闻编辑

面对现在的新闻学专业学生就业率低下，很多高校的新闻学专业开始进行新闻教育改革。在就业率这只看不见的手的牵引下，几乎所有新闻学专业改革都把改革的目标集中在“技能”培养上———新闻学专业的多面手，但是却忽略了作为新闻从业人员尤其是新闻编辑最基本的“道德”。毫不讳言，一个新闻编辑即使是具有再好的职业素养，如果道德不合格，也不会成为一个合格的优秀的新闻编辑。其实，新闻工作是边做边学的过程。“新闻实务的技能只能保证你在上班的第一天、第一周有良好的表现，却难以保证你走得更远。”相反，即使新闻实务不过关，有良好的道德素质，只要虚心好学，最终还是会成为合格的新闻从业者。还是那句话，德育才是根本。所以，最合格的新闻编辑就是道德过关的编辑。培养道德合格的新闻编辑，从根本来说分两方面：

（一）个人品德的修养———人品

做合格新闻编辑之前，先做一个合格的人，即人品必须过关。大学时代，是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期。所以学校在培养学生的时候必须要引导学生树立正确的价值观，引导学生在金钱和责任之间做出正确的抉择。大学教育的根本是什么？是培养高学历的人、高能力的人，还是培养有责任感的人、人品过关的人呢？人们常说“做事先做人”“三百六十行，德行为先”，这都是对于人品的要求，也是社会对于人的道德方面的要求。可以说，大学培养的不一定都是人才，但最终都能成人。所以大学教育必须反思，对于学校来说什么才是最重要的，对于学生来说，最高的学历和学位是什么？归根结底两个字：人品。如果一个学校培养的学生是人品、文品俱佳，那么是社会之福；相反，一个学校培养的学生技术和学问都超群，但是人品不好，那往往是社会之祸。新闻媒介强大的社会影响力和舆论影响力已经被世界所公认。曾经说过：舆论导向正确，党和人民之福；舆论导向错误，党和人民之祸。舆论导向的正确与否取决于新闻从业人员，更确切地说取决于新闻编辑。因此，新闻从业人员尤其是新闻编辑的人品就显得尤为重要。新闻学专业必须要注意培养学生的人品。新闻编辑人品的培养可以从以下方面入手：

1.重视思想道德修养课程，培养学生良好的思想品德。思想道德修养应该是大学的第一门课程，也是最重要的一门课程。但是，实际的情况是，几乎所有的大学都开设思想道德修养的课程，但是都不是很重视。无论是学生还是教师，都觉得这是一门无关紧要的课。这是一种错误的思想，大学教育的真谛就在于能培养出德才兼备的毕业生。一个道德沦丧的学生只会给社会带来危害。大学必须要重视思想道德修养课程，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.把学生的“人品”列入考核的范畴，实行“一票否决制”。我国高校目前对学生的考核基本都是以学习成绩作为考核的主要标准，成绩好的就是好学生，成绩差的学生往往被认为是“不学无术”。对于学生来说，利用成绩来进行考核无可厚非，但是成绩不应该是唯一的标准。一个学生如果人品好、成绩好，那对于社会来说是非常有益的；但是一个学生如果人品不好而成绩优异，对社会往往是非常大的危害。比如“化学天才”刘招华和陈峰，把自己的天赋用来制作冰毒，给社会带来非常大的危害。所以，作为学校，在考核学生时不仅要考核成绩，还要把道德列入其考核的一项，而且是非常重要的一项。可以实行一票否决制。一票否决，即是如果学生的思想道德修养———人品不合格，即使学生的成绩再好也不能评优、入党甚至毕业。

3.营造以“德”为本的氛围。这不仅是对学校而言，对社会也是如此。目前，我们的学校基本都是以学习成绩或者是技能的高低来判定一个学生是否优秀或者合格。用人单位在选择人才是时候往往也看学习成绩，看是否是党员等一些条件，这对于培养人品好的学生是无益的，甚至有的时候还是有害的。导致了部分学生为了期末考试拿到高分，为了入党采取贿赂等一些不道德的行为。为了培养德行优秀的人才，不仅是学校，全社会都要营造重“德”、敬“德”的良好氛围。

（二）职业道德修养

职业素养培育范文第3篇

一、特殊教育教师职业道德素养的涵义及构成

职业道德是指从事职业活动的劳动者在实践中所应遵循的职业规范和道德规范的总和，职业道德素养是指个人在职业道德上的自我锻炼以及由此达到的较高的职业道德水平和境界。本文中，特殊教育教师职业道德素养是指特殊教育教师在职业道德上经过自我锻炼达到较高的道德水平和境界，其核心为良好的师德，并要求特殊教育教师形成比较稳定的师德观念、道德品质以及行为示范等。一般来说，特殊教育教师职业道德素养主要包括职业信念、职业理想和职业行为等。

二、新时期特殊教育教师亟需加强的职业道德素养

通过对特殊教育教师所发放问卷的分析总结以及个别访谈，我们发现新时期特殊教育教师主要在以下五个方面亟需加强职业道德素养。一是要有爱心。特殊孩子由于生理或心理等方面的缺陷，无法像正常孩子一样生活和学习，这就需要教师在教育的过程中付出更多无私的关爱，用心、用情去了解特殊学生，关心爱护学生，关注学生的需求，公平对待学生，尊重学生的人格尊严，建立和谐的师生关系，让特殊孩子感受到关爱、尊重和理解。二是要有责任心。特殊教育教师不仅仅要授业解惑，更要维护残疾儿童的平等权利，为其成长、发展和融入社会提供帮助。特殊教育教师应时刻铭记作为一名特殊教育工作者身上所承担的那份责任与期待，具备强烈的责任感和坚实的职业信仰，爱护和尊重每一位学生。三是要有耐心。特殊孩子的学习能力和生活自理能力差一些，同样的学习内容需要重复教授多次才能掌握，生活自理能力也需要反复示范才会有所增强，这就需要特殊教师付出极大的耐心。有人比喻教育特殊孩子犹如牵着蜗牛散步，不要轻言放弃，残缺的花儿也会散发出同样的芬芳。四是要细心。特殊教育工作者需要细心观察特殊孩子的一言一行，当看到他们的进步时，应及时帮助他们更新知识，当孩子习得一些不良行为习惯时，也应及时发现苗头并进行强有力的干预。教师们要随时留意特殊孩子的情绪状态，及时沟通，特别注意对特殊儿童的相关资料做好保密措施，尊重特殊儿童及其家庭的隐私，不随意对外泄露。五是要有恒心。部分教师无法忍受特教行业的职业倦怠而选择离职，部分坚守在教学管理一线的教师在调查中也表示自己存在的最大问题是无法持之以恒地对待特殊学生，在长时间看不到学生进步的情况下，容易灰心丧气甚至对学生有打骂等行为。教师应该具有雷锋的钉子精神，坚定地在特殊教育这个领域扎根下去，持之以恒，不轻言放弃。

三、培养特殊教育教师职业道德素养的途径

（一）把握社会价值导向和教育发展势态

我们培养特殊教育教师职业道德素养必须把社会主义核心价值观作为价值导向，将社会主义核心价值观内化于心、外化于形。特殊教育工作者必须充分了解教育领域的相关政策法规，掌握特殊教育发展的最新动态。除了做到的“四有教师”要求外，特殊教育教师还应遵循《特殊教育教师专业标准（试行）》中关于师德的要求，坚持教师的人道主义精神和正确的残疾人观，具有坚定的理想信念和人道主义精神，尊重、关心和爱护每一个残疾学生，维护学生合法权益，了解和满足特殊学生身心发展的特殊需要，引导特殊学生正确认识和对待残疾，自尊自信，自强自立。

（二）建立师资培养学校层面的特殊教育教师职业道德素养培养体系

目前，我国特殊教育师资的职前培养模式有五个层次：中等师范、专科特殊教育师范、本科特殊教育师范、本科以上特殊教育以及高等特殊教育师资培养模式。学校建立一个特殊教育教师职业道德素养训练中心，组建训练中心领导班子和工作人员，搭建由特殊教育教师职业道德素养训练网校、特殊教育教师职业道德素养理论与实践教程、特殊教育教师职业道德素养展示组成的三个平台。执行人员包括德育教师、班主任（辅导员）、任课教师、训练中心工作人员等。在信念、爱心、耐心、恒心等培养主题的基础上，德育教师和辅导员主要以开主题班会的形式进行素养训练，任课教师在课上渗透素养训练内容，训练中心的工作人员则采用专题训练、素质拓展等方式训练。

（三）探索“互联网＋教育”新常态下的职前职后一体化师资培训模式

信息技术全面地进入教育领域，它已经不仅作为辅助教学的技术手段改变着我们的教育教学，还影响着教育领域的改革。而教师的发展是一个连续不断的成长过程，在不同的阶段有不同的要求。在“互联网＋教育”新常态下，面对信息化能力越来越强的学生，我们必须改革传统上教师职前职后培养分离的状况，把教师的职前培养、入职教育和职后培养作为一个连续的终身化过程，建立终身教育体系。我们要以特殊教育教师职业道德素养培养为主线，充分使用线上线下混合教学、虚拟仿真实训系统、AR增强现实技术等手段，利用慕课、微课、在线课程等教学方式，为在校学习者和社会学习者搭建一座桥梁。学习者完成在学校的学习后，可以继续以“学分银行”为枢纽，完成学历教育与非学历教育，职前教育与职后教育间的学分互认与转换，把特殊教育教师职业道德素养的培养真正变成终身制。

（四）推进特殊教育学校“以考核促培养”的理念

随着特殊教育教师职业道德素养在学生和学校发展中重要性的日益凸显，特殊教育学校应该根据政策法规，改变以往浮于表面的考核和监督反馈机制，明确教师的责任和义务，细化相关教师职业道德规范，制定一套公正、完整、可行性强的教师职业道德素养考核制度，从道德和纪律这两个层面对教师的行为制定限制性的要求，让教师根据考核制度调整自己的行为。并且，学校要就考核中出现的不当言行，通过理论学习、案例分析、专题讨论等方式进行思考和改正，查处违反职业道德规范的个人或行为，特别对于个别屡次违反规范造成恶劣影响的教师要给予严重的道德谴责及法律制裁，形成一定的激励和舆论压力，使广大教师从中受到深刻的职业道德教育，将教师中的典型行为和模范人物树立为榜样进行奖励及宣扬，以带动其他教师。学校要选派特殊教育教师外出参加各类培训、专业研讨会等，以保持对特殊教育领域的前沿学术动态和最新理论研究成果的了解，不断提升自己的职业道德素养，丰富自己的专业知识。

（五）秉承现代特殊教育理念，加强自我修养

职业素养培育范文第4篇

1.1使学生与职业联系起来

学生的就业愿望与社会的职业需求相分离的状况，是导致学生错失就业机会的一大障碍。职业指导和创业教育，能帮助学生转变观念，改变头脑中的职业偏见，树立正确的择业观；熟悉职业情况，明白学习为了工作，要生存必须工作，要提高生活质量必须努力工作的道理，进而有目的地发展自己的个性与潜能，并自觉地将社会需要与个人志趣结合起来，把在学校的学习活动与未来的职业有机地结合起来。

1.2使教育与职业联系起来

一方面，传统的技工教育模式因没有突出“教育为职业服务”的环节而显得不够完美。近年来，劳动社会保障部门大力提倡“服务就业”，就是要求技工学校树立教育为职业服务的观念；另一方面，激烈的劳动力市场竞争环境也迫使技工学校必须树立“服务就业”意识才能获得更大的生存、发展空间。职业指导和创业教育是“服务就业”的一个重要环节，它能使我们的教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来，可以提高学生的职业意识，开发他们的创业精神，培养他们的创业能力，树立正确的择业观；实现观念上的根本转变，正确面对新问题、新环境，善于解决新问题，从容应对新变化，形成新思路、新对策；勇于投入创业实践，不畏艰难，不怕挫折，艰苦创业；善于把所学的专业知识和职业技能转化为生产力，促进社会生产力的提高。

1.3使学校与社会联系起来

经济结构要调整、产业要升级，对劳动力必然会提出更高的要求，也就给教育提出新的要求。而技工学校，只有紧跟市场步伐，及时调整、开设与社会劳动力市场相适应的专业，培养社会所需要的技能人才，才能适应社会发展要求。与此同时，加强职业指导和创业教育，积极拓展推荐就业门路，努力提高学生的就业率，才能在招生工作中争取主动，进而促进学校办学规模的发展。否则，脱离了社会需要的办学方向只能是死路一条。通过职业指导和创业教育，可以使同学们在就业时主动地适应社会主义建设和当代职业发展的需要，认识社会、认识职业，扬长避短，合理选择职业，用学到的知识和技能到劳动力市场上去竞争、自主择业或立业创业，在为国家和社会作贡献的同时，实现自己的人生价值。

2开展职业指导和创业教育

2.1介绍职业特点，增强对职业的了解

所谓职业，是指社会分工的产物，是劳动者随着社会的进步以获取经常性收入为目的而从事连续性的、相对稳定的专门业务，通常又叫工作岗位。职业有随着时间的推移而变化的特点：①职业是随着科学技术的发展而变化的。职业随人类社会的进步而产生，也随科学技术的发展而变化。在以前，会打算盘就能干财会工作的在我国比比皆是，随着科学技术的发展和电子计算机的普及，而今对财会人员的要求不再停留在是否会打算盘上，更重要的是要掌握电子计算机的应用和现财新观念、新知识。而且，随着社会生产力水平的逐步提高，科学技术的进一步发展，同一个职业的科技含量也会随之提高。市场经济环境下，人的一生中可能会面临多次的职业变化，要想不被社会淘汰，就要不断学习新知识，适应社会的发展要求；②职业也随着经济发展而变化。经济格局和经济发展速度在制约着人们生活水平和生活质量的同时，也制约着人们的劳动方式。我国在改革开放前的生产力水平很低，生产工人往往从事比较单一的职业便能应付正常工作，因而工种分类相当细，如机械类的钳工专业就细分到装配钳工、维修钳工等。随着社会的进步和生产力水平的提高，对生产工人的要求也随之提高，那些单一的专业(工种)已不能适应社会需要，机电一体化等专业应运而生。近年来，由于我国经济实力不断增强，并及时对经济结构进行调整和产业升级，使得企业原来残旧的、低效率的、劳动强度大的设备逐步淘汰，取而代之的是自动化程度较高的多功能设备，这对劳动者的要求又提升了一个档次，因此，工业自动化、数控等专业如雨后春笋般地在各技工学校争相开设。可见，职业是随经济发展而变化的；③职业因地域、环境的不同而不同。常言说：“靠山吃山，靠水吃水。”沿海地区的水产资源丰富，因而渔业较发达；大庆的地下蕴藏着丰富的石油资源，石油开采成了那里的主要行业；珠江三角洲毗邻香港、澳门，港澳台同胞回乡投资办厂较多，因而手工业较发达。这些都表明职业是因地域或自然环境的不同而有所不同的。

职业也随当地的投资环境、投资方向或历史发展不同而有所不同，如北京、广州市的旅游资源较丰富，旅游业相对较发达；景德镇、佛山市盛产陶瓷而被誉为瓷都；顺德市成为小家电、热水器的生产大镇，开平市的话筒生产量占全国70％等。2.2了解自己的个性，增强自信

每个人都有自己的个性、兴趣、特长，这些因素影响着他在职业上的选择和发挥。因此，让学生先了解自己的兴趣、特长，明白自己想做什么；再了解自己的个性，明白自己能做什么，然后结合现实情况，扬长避短，找一个最佳结合点。

2.3介绍社会现状和就业形势，增强学生对社会的了解

我国现正处在一个经济结构不断调整，产业不断升级的新时代，职业多变、人才竞争加剧是其特征之一，学校要结合社会实际，向学生们介绍社会现状，介绍世界经济、国内经济情况和就业形势，让学生充分了解社会，做好适应社会的心理准备，从而帮助他们树立正确的人生观、职业观、择业观，培养他们具有良好的职业理想和职业道德，具有高尚的职业情操和扎扎实实的工作作风；能够根据社会需要和个人特点正确选择职业，顺利成才。另外，加大就业形势的宣传，引导学生树立“双向选择，竞争上岗”的观念，让学生了解劳动力市场及运作机制，明白一个人在一个单位的一个岗位上工作一辈子的可能性越来越小，从而树立竞争上岗观念，做好多次就业准备。

3职业指导和创业教育的方法

3.1建立职能机构，配备专业教师，开设相关课程

为了提高就业指导与创业教育的科学性、系统性，我校建立了相关的职能机构，将职业指导和创业教育工作作为该部门的一项主要职能；配备了职业指导和创业教育专业教师，校长带头参加全国职业指导知识培训班并考取了高级职业指导师任职资格，同时安排职业指导人员参加培训，开设《职业指导与创业教育》这门课程并将其纳入教学计划，做到有计划、有目标地开展，常抓不懈，保证了职业指导的时间与空间，规范化与有效性，改变了以前在学生临毕业之前讲一讲或搞几个活动了事，取得了连年就业率达到95％以上的好成绩。

3.2贯穿教学活动，全面指导教育

职业指导和创业教育是一门综合性的教学活动，涉及到多方面的知识和能力，除了具有本身独立的内容外，有些内容还会反映在其他学科中。因此，在职业指导和创业教育过程中还要注意这门课与其他学科，尤其是专业课的结合，做到相互渗透，进行知识的迁移和转化。如上德育课时，我们强调职业道德与就业的关系；上专业课时，又强调学好专业课与将来就业的关系；上基础课时，给同学们讲清楚学不好基础课会影响专业课的学习而影响将来的就业的关系。此外，还利用班会课、黑板报或广播就某些“就业失败案例”展开大讨论。除了建立一支高素质的专业队伍、规范地开展职业指导和创业教育相关课程的教学外，还注意到这项工作的“全面性”，即职业指导和创业教育是我校全体教职工的事，利用一切可能的机会，对全体学生进行全方位的指导。

3.3理论与实践相结合

职业指导和创业教育不是空洞的理论说教，而是实践性较强的学科，要求知行合一。因此，根据同学们所学专业和社会需求，针对现代技工教育的特点，有的放矢地加以指导、教育。使同学们在学习有关职业、择业、创业、心理、社会等有关知识的同时，积极参加课堂内的各种教学活动，把个人的职业兴趣、职业理想、职业心理、职业能力和求职技巧等的培训变成在理论指导下的自觉行动。比如，通过观看录像、模拟训练、座谈讨论、参观考察等活动，反复思考，牢固掌握职业指导和创业教育的理论知识，勇于实践探索，在实践中培养和增强求职能力和创业能力。再比如，采取请进来、走出去的方法，请优秀毕业生回校进行现身教育，或安排学生走出社会，到现实中去接触劳动模范、企业家、岗位能手，从而懂得有所作为和人生价值的真谛。

3.4坚持学校与家庭、社会相结合

认识社会、认识职业。一方面，从家庭开始。家庭是组成社会的细胞，鼓励同学们帮助家里做家务，鼓励他们充分了解父母、亲友的职业和创业经历，从而提高他们对学好职业指导和创业教育的认识；鼓励他们经常与家庭成员、亲朋好友交流思想，从而得到一定的教益、心理的平衡和情感的满足。另一方面，大力开展课外活动和社会实践活动，充分利用外出参观、下厂实习等机会了解社会、了解职业，自觉与社会有关部门、企业建立紧密的联系；有计划地搞好社会调查及毕业生跟踪调查，及时了解专业对口单位用人状况、职业情况、有关行业经营情况、社会对各类人才的需求情况等，通过调查，让同学们做到心中有数，从而为自己走向社会打下牢固的基础。

毕业生就业率的高低是衡量技工学校办学质量的重要因素。就业率高能取到良好的办学效益，从而促进招生工作的发展，扩大学校的办学规模。随着劳动力市场竞争的日益激烈，服务就业、进一步搞好毕业生的推荐就业工作已成为学校的首要工作。事实证明，学校在强化专业知识教学和专业技能培训的同时，加强对学生的职业指导和创业教育是提高就业率的有效途径。通过指导和教育，使他们认识社会、了解就业形势；认识职业、掌握择业技巧；认识自我、从容面对现实。否则，学校就有可能处于劣势，毕业生就有可能一迈出校门就成为失业人

职业素养培育范文第5篇

关键词：职业素养；高职；电子商务人才；工匠精神

1背景

随着信息时代的飞速发展，近几年我国电子商务行业的发展速度同样越来越快，其所呈现的是一个蓬勃发展的趋势。社会主义市场经济不断变革的当前，互联网技术的出现，促使我国原本的经济形势出现了改变，电子商务就是在这样的情况下出现。有很多高职院校都设立了专门的电商专业，但是纵观现阶段高职院校电商专业的学生，其自身的专业素养以及能力都存在一定的缺陷，无法完全满足当前行业发展的相关需求。工匠精神的提出，其目的是为了解决当前高职院校电子商务人才培养中存在的矛盾，通过对该内容的分析，找到问题出现的原因，并且提出解决的方案[1]。

2工匠精神的内涵

所谓工匠精神是指在面对自己所从事的行业中做到善始善终、坚韧不拔，对待行业的每一个细小问题都应该仔细认真的解决。工匠精神所追求的是卓越与完美，更是中国数千年文化所流传下的精神，当前工匠精神所蕴含的传奇故事有非常多，甚至达到了脍炙人口的状态，常见的有鲁班学艺、庖丁解牛的这些故事可以说是妇孺皆知。由此可见，工匠精神代代相传，工匠精神也成为当前我国在培养人才中的重点。随着时代在发展，一些负面的思想——拜金主义、功利主义等出现在社会中，导致部分工作人员没有对细节追求完美和极致，忽略了自身的职业素养，认为赚钱才是第一要义。

3基于职业素养的高职电子商务人才工匠精神培育中存在的问题

工匠精神的学习也能让高职院校的学生找到自己在工作中学习中存在哪些问题。从现阶段我国高职院校在培养人才的状态进行分析能发现，之所以高职院校培养电子商务人才过程中缺乏工匠精神，原因有以下几点：高职院校对工匠精神的培育制度认知不明确，整体制度不够完善，我国所崇尚建设的是知识型、技能型、创新型劳动者大军。其最终的目的是为了弘扬劳动精神、弘扬工匠精神、政府对工匠精神的重视度非常高。但是我国部分高职院校在进行人才培养的过程中，却没有高度重视工匠精神，认为工匠精神并不重要，有关工匠精神的培育制度不够完善，没有将工匠精神与人专业的人才培养方案融合在一起，导致其精神的建设制度不佳，在实际使用时使用效果也无法得到提高[2]。部分电子商务专业的人才对工匠精神的了解知之甚少，随着全球经济一体化时代的到来，计算机技术的发展速度也越来越快，有越来越多的人投入到了电子商务中，通过电子商务获取更多的经济效益。以我国为例，在2018年双十一销售活动，仅一天销售额就达到了2135亿元人民币。由此可见，电子商务带来的是巨大的利益，而年轻的学生就会出现急于求成、投机取巧等问题，使得其社会价值取向出现了更多的问题，人们没有沉下心来思考问题、解决问题。不仅如此，大部分高职院校的学生其自身的高考成绩相对较低，他们并不热爱学习，认为在高职院校读书的目的仅仅是毕业之后找到一份工作就可以，并没有对于电商专业有着深入的分析和思考。电商行业对于工匠精神的传承也相对较差。电子商务行业的飞速发展，导致有越来越多的人参与到其中，但是电子商务却没有真正的脚踏实地向前进，甚至对工匠精神过度炒作，真正的传承工匠精神，反而将工匠精神作为了营销中的一部分，导致工匠精神的使用效果相对较差[3]。

4基于职业素养的高职电子商务人才工匠精神培育模式

当前，大家之所以推崇工匠精神，也是因为工匠精神所蕴含的高尚职业道德以及精湛的职业技术。用工匠精神培养高职院校的商务人才时，要求所有的学生能够做到精益求精，通过自己所学习到的内容进行改革创新，造福更多的人。

4.1结合工匠精神确定人才培养目标

在当前高职院校开展电商务专业人才培养的过程中应考虑到如何制定一个人才培养的目标和规格，在工匠精神的引领下，高职院校开展电子商务人才培养的过程中，应该注重的是职业道德和职业技能两个方面的培养。由于电子商务的覆盖面越来越广，电子商务中所涉及的工作内容应该非常的具体，按照不同的工作岗位以及工作的目标进行逐一的分析，提高电子商务的发展速度，确保电子商务人才培养的过程中，其培养的方法、培养的质量均能够满足电子商务前进的需求。利用计算机网络等不同的技术从事商务活动，在人才培养的过程中要求培养学生的专业素质理论知识，需要加强对学生职业道德素质的细化，应确保每一名学生都能够了解什么是工匠精神、工匠精神所存在的意义是什么，应该做到精益求精、永不放弃、不断创新，才能让电子商务的发展速度越来越快。高职院校所培养出来的电子商务人才也能真正的满足人才需求，让工匠精神更好地被融合，展现出工匠精神所具有的正面影响和积极意义[4]。

4.2完善课程体系

电子商务在进行人才培养的过程中，其课程体系也需要进行改善，我国电子商务领域中涉及的工匠精神是能力本位。所谓能力本位是指在实际教育教学中，应该根据不同的行业、不同企业对岗位的需求进行知识、技能的建设，明确教育教学体系应如何进行构件，按照电子商务企业工作将岗位进行划分，可以将其分为网站建设与网站维护岗位群、网站销售与管理岗位群、电子商务物流岗位群等几类，每一个岗位群中也可以将其分为各式各样不同的小的工作岗位，比如说在网站建设与维护的岗位工作群中，其包括的内容较多无论是网站美工、网站维护员等，这些内容都需要工作人员不断地进行创新，学习更多的专业知识，提高自身的专业技能，让电子商务企业的发展速度越来越快，需要对每一个岗位进行分析研究，最终确保其能够具备相应的职业技能以及专业素养，安排相应的课程汇总、专业课程，明确如何引领工匠精神、提高电子商务的发展速度。

4.3改变原本的教学模式

在进行电子商务人才培养的过程中，还需要改变原本的教育教学模式，提高教学质量。之所以工匠精神受到了社会中所有人们的崇尚，原因之一是工匠精神所带来的是精益求精。工匠精神能够让每一个人才都在自己的岗位上发光发热，但是工匠精神也存在着一定的弊端，作为高职院校的电子商务专业，在开展实际教育教学中，应了解到其优势和劣势分别是哪些，做到项目引导、任务驱动，教学模式与能力本位教育共同发展，才能够真正地将工匠精神中的优势发扬光大[5]。

5结束语

综上所述，从目前我国电子商务发展的速度进行分析，电子商务人才已经受到了社会各界的喜爱，原因是科技的发展速度越来越快，很多人依赖电子商务进行购物、选择，实体购物则成为人们的第二选择。在这种情况下，更需要帮助电子商务向前发展，提高电子商务的发展速度，让电子商务更加人性化更能够为我国民众的日常购物、日常生活带来正面影响，提高其发展的整体速度，满足人才培养的相关需求。

参考文献：

[1]华晓龙.新时代高职电子商务人才工匠精神内涵及特征研究[J].江苏商论,2019(12):132-134.

[2]张璇.工匠精神引领下高职电子商务人才培养模式的研究[J].环渤海经济瞭望,2019(10):144-145.

[3]冯军,蔡正焱.基于就业导向的高职电商人才深度产教融合培养[J].今日财富,2021(1):195-196.

[4]贾捷.工匠精神引领下高职电子商务人才培养路径探析[J].天津职业院校联合学报,2018,20(5):106-109,114.