职业素质教育范文第1篇

随着高职教育的不断扩展，学校的生源质量受到影响，很多成绩好的中学毕业生更愿意读高中和本科院校。学校合并以前，我院的新生都是广东省各地区的精英，随着社会的发展和人们观念的变化，再加上我院学历层次的限制，生源质量明显下降，给学生工作带来很大的挑战。

目前在校的高职学生大多数是上世纪80年代出生的，生活条件相对优越，自我个性很强但缺乏对自己的清醒认识，希望多交朋友但缺乏人际交往的技巧，有很强的成就欲望但缺乏相应的成就动力，有很强的上进心但缺乏良好的自制力，有远大的理想但缺乏实际的行动，自尊心强但害怕挫折、讨厌约束。以上这些学生的特点是以往我们学校的学生不具备的特征，这就要求我们改变以往的学生工作模式和方法，探索新的学生工作途径。

学生的民主观念明显增强，参事议事意识明显提高，他们希望能够参与到学生工作的管理中来，为我们的工作提出很好的建议。每个学生都希望毕业后能找到一份满意的工作，如何利用在校时间为学生做好各种各样的职业准备就成为他们最直接的目的、经过实际的工作实践发现，当我们的学生工作与学生未来的职业相联系时，学生的兴趣就比较浓厚，能够主动配合学院的学生工作，为自己的发展努力争取机会。因此，我们必须将“以人为本”作为学生工作的基本理念，切实为学生的发展和未来着想，将职业素质作为高职学生工作的切入点，使这些已经输在起跑线的学生能够从高职教育中受益，实现个人的最大价值，为社会培养优秀的高级应用型人才。

二、以职业道德教育促进学生思想政治教育

根据目前高职学生出现的新特点，运用传统的工作方式和方法难以达到思想政治教育的效果。学生从内心排斥传统的思想政治教育方式，因为盲目追求自由所以讨厌一切纪律的约束，对学校的很多规章制度都心存不解。很多学生都是被动地遵守学校的制度，很少有人思考制度的存在对于集体和个人的意义。由于网络的普及，学生获得信息的渠道增多，获取信息的数量增大，而学生辨别是非的能力较弱，使其很容易受一些不良风气的影响，学生的职业道德意识与传统师生关系的冲突也导致思想教育效果很难保证。

同时，我们也应该看到，学生朝气蓬勃，精力充沛，热情高涨，心理日趋成熟，容易接受新事物，希望得到认可与尊重，有较强的独立意识和参与意识。高职学生特别是五年制的学生正处于人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期，我们应该充分把握这个关键时期，引导学生成长，将职业道德教育作为高职学生思想政治教育的促动力量，避免传统的思想政治教育模式带来的负面影响。

目前的就业市场越来越看重应聘人员的道德素质，而高职院校往往忽略对学生进行专门的职业道德教育，导致学生到了工作岗位显得很稚嫩，在学校没有完成社会化的任务，很容易四处碰壁，进而打击了高职学生求职的信心。我们应该加强高职院校的职业道德教育，使学生能在最短的时间内从学校人变成社会人。

职业道德教育可以根据某一具体职业的要求，将职业道德教育分解成职业信念教育、职业礼仪教育、职业精神教育、职业纪律教育、职业法制教育、职业心理教育等若干个道德教育目标，贯穿于三年或五年高职学生管理，以职业道德教育促进学生思想政治教育，将基本的道德教育目标与职业道德教育目标进行巧妙的融合，使我们在完成对大学生的道德教育目标的同时，使学生具备良好的职业道德，并为其未来的就业做很好的道德准备。

三、以职业能力教育带动学生综合素质教育

很多高职院校的学生入校时都带着较强的失落感和挫折感，对大学生活充满了不切实际的美好向往，对学校和所读专业缺乏必要的了解，导致学生对实际学校生活的不适应，导致学生对所学专业缺乏兴趣，进而发展成为厌学情绪、自暴自弃，如此形成恶性循环，不利于学生的发展。

很多高职院校的学生都是因中考或高考失利，被动地来到高职院校的，其对将要到来的生活既充满了担心和害怕，又希望一个新的环境可以改变其境遇，自己能够在新的学校大展宏图。我们应该在学生入学时就特别注意向新生详细介绍所学专业，使其专业思想，了解自己的专业，热爱自己的专业。学生往往对高职教育的认识有误区，我们应多宣传高职教育的特点和优势，帮助学生正确定位，努力寻找自己的立足点，面对自己，正视现实，努力练就提高技能。高等职业教育的目标与普通高校和中等职业教育都不同，是培养社会需要的、掌握本专业必备的基础知识和专门技能，具有从事本专业实际工作必备的全面素质和综合能力，在生产建设管理服务第一线工作的高等技术应用人才，这对高职学校教育提出了相当高的目标和要求。

我们要认真研究和分析社会对某一职业的具体要求，研究高职教育的培养目标和职业的要求，以培养学生的基本素质和应用能力为主线，着重培养学生的创新精神和应用能力，注重培养学生的综合职业能力，将职业能力教育分为职业基本知识、职业专门技能、职业社会实践、职业他项能力等若干教育目标，对学生进行全面的素质教育，为将来的职业做好准备，将高职学生培养成为专业能力强、综合素质高的应用型人才，使学生毕业之后能尽快适应新的工作岗位，缩短适应期。

四、以职业生涯教育引导学生持续发展教育

学生理想主义色彩与社会认同之间的差异使学生的职业定位发生偏差，很多大学生表示在入学的第一学期存在的最大问题就是迷茫，对自己的未来充满了幻想和担心，不知该从何处着手。如果不及时对学生进行职业生涯教育，学生在学校的时间一晃而过，不会制定目标，就业时全面撒网而无收获。根据对前三届毕业生的追踪调查，很多毕业生反映在学校受到了很好的专业技能教育，但却对以后的职业发展没有规划，多数毕业生的想法是走一步算一步。

因此我们提出，应该加强对高职学生的职业生涯教育，使学生在入校时就接受职业生涯教育，学会根据自己的特点设计适合自己的职业生涯。根据职业生涯的设计，学生可以根据总目标制定自己在校每个年级的具体目标、实现这些具体目标的途径和保障办法，制定一个比较实际的执行方案，积极主动地投入到学习之中。这样其成才的动力就能增强，其成才欲望就会得到满足。

职业生涯教育是一个比较庞大的系统，需要高职院校给予资金、师资等各方面的支持才能实现。它应该包括职业市场的分析、职业观念的确立、职业方向的规划、职业目标的确定、分解及实现、职业困境的解决、职业继续教育的途径等若干各部分，建议高校多利用社会的力量参与到职业生涯教育之中，以增加职业生涯教育的针对性和实效性。

本文将职业素质作为高职学生工作的切入点，指出要充分发挥学生工作队伍的创造力和执行力，减轻高职学生工作的阻力，使学生最大程度地受益，从而真正实现“以人为本”的工作理念。

参考文献：

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［2］张振平.对改进高职学生思想政治教育工作的几点思考［J］.中国职业技术教育，2005，（22）：42-44.

［3］孙金峰.重构高校思想政治教育体系［N］.中华读书报，2005.11.16.

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［5］彭晓玲，周仲渝，段礼祝.大学生职业心理问题现状与对策研究［J］.湖南经济管理干部学院学报，2006，（6）：247-249.

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［7］雷道金.刍议高职院校学生管理工作［J］.企业家天地·理论版，2007，（1）：120

职业素质教育范文第2篇

一、四川要以建设教育强省为奋斗目标

四川地处祖国西部，人口8700万，是人口大省，但教育基础薄弱，在衡量教育发展水平的众多指标上低于全国平均水平，更低于东部发达省市。四川GDP总量居全国第9位，是一格经济大省，但人均GDP仅占全国第26位，是属于经济欠发达省。省委、省政府响亮地提出要把四川建设成工业强省、经济强省和文化强省，为的是凝聚人心，鼓舞全省人民为实现此目标而烦恼都。那么怎样才能把四川建成经济强省呢?

我国加入WTO已经5年，在经济全球化的大背景下，我国的经济必须参与全球市场竞争。当今世界，经济竞争必须依靠先进科技才能取胜，而科技需要人去掌握和发展，因此，科技竞争的实质是人才的竞争。人才要靠教育去培养，这样，经济的竞争最终转化为教育的竞争。党中央早就明确指出，要把经济建设转移带依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，走新型工业化道路。为次，国家坚定不移地实施科教兴国和人才强国战略，强调教育对经济起着基础性、先导性作用，必须把教育放在优先发展的战略地位。

事实上，美国、日本、韩国发展的根本经验就在于坚持“教育立国”的国策。以韩国为例，韩国资源贫乏，基础薄弱，但他们崇尚教育，尊重知识，在第二次世界大战后的极度困难时期，政府坚定地实施义务教育和扫盲教育，注重提高全民族文化、科技素质，从20世纪60年代可开始，为实现“教育立国”制定了一系列政策，大力发展职业教育，改革高等教育，培养了大批职业道德水平高、专业技能强的高中级技术及管理人才，为经济快速发展奠定了基础。1962年，韩国人均GDP只有82美元，于我国当时水平大体相当。到2001年达到8900美元，比我国高出9倍多。韩国人口只有4700万，比四川还少4000万，但现在的经济总量大致相当于我国的40%。在半导体、汽车、造船、钢铁、电子、通信等众多领域，韩国起步都比我国晚，但技术能力和国际竞争力已走在我国前面，并跻身世界前列。韩国的经验令我们深思，也激励我们奋进。

去年，浙江、江苏、广东等省率先提出了建设“教育强省”的计划，继后湖南省也提出了建设“教育强省”的奋斗目标。江苏、浙江两省建设“教育强省”的目标是到2010年普及高中阶段教育，高等教育毛入学率江苏达到40%，浙江达到45%。改革开放以来，江、浙两省经济起飞最根本原因是那里的基础教育好、人口素质高、高中级专业技术人才多。

我们深知对子女的教育投资是回报最好的投资，子女成才是家庭兴旺的根本保证。同样道理，对一个地区、一个省也是这样，人民受到良好的教育，是人民的根本利益所在，也是地方兴旺发达的前提条件和根本保证。四川要建成经济强省，就必须实施“教育强省”规划。当然，建成“教育强省”的时间和分阶段的目标以及实现目标的战略举措，必须从本省的实际出发，既要争取跨越式发展，又要实事求是地从本地、本省实际出发。

二、教育强省的指标

“强”是一个相对概念，表示在一定时期、一定范围内相对于“弱”或“一般”而言较强，同时，“强”又可以有明确标准，达到标准的则为“强”。“教育强省”必须标志教育发展数量（不只是总量，主要是按人口计的均量）和质量（水平）的主要指标处于全国各省的前列，达到公认的先进标准。在经济全球化的今天，发达国家的教育指标在某种程度上也可以作为我们建设教育强省的参考。衡量教育强省的主要指标有：

1.高质量普及九年制义务教育，基本普及高中阶段教育，基础教育质量高

在标志基础教育发展规模和教育质量的主要指标上要位于全国前列。社会进步要求迅速提高全民的科学文化素质，全民科学文化素质的提高，又有赖于在高质量普及九年制义务教育基础上尽快普及高中阶段教育（包括普通高中和职业高中、中等专业学校等），只有这样，才能适应走新型工业化道路、加快城镇化建设和加速农村劳动力转移的需要，这也是完成党的十六大提出的“造就数以亿计的高素质劳动者”任务的必然要求。在实现“普九”后，对于高中阶段教育的普及率、整个基础教育的办学条件、教师学历和教学水平、教育质量等指标都应该超过全国水平，并接近东部基础教育水平。中小学教育要彻底摆脱“应试教育”的影响，真正实施全面素质教育。中国教育要造就大批富有创新、创业精神和创造能力的优秀拔尖人才，必须“从娃娃抓起”，“十年树木，百年树人”。

2.建设布局合理、覆盖全省、特色鲜明，和当地经济社会发展紧密结合，满足人们就业、转岗需要的职业教育体系

即使是发达国家，既不可能，也不必要实现人人都读大学，世界上把高等教育毛入学率超过50%即定义为高等教育进入普及化阶段。对于发展中国家，孩子在完成九年制义务教育后，年龄尚小，不可能直接参加工作，他们可以选择两条发展道路，一是读普通高中，准备升入大学；二是读中等职业学校，为就业学会一技之长，所以，中等职业技术教育是教育事业中的重要组成部分，直接肩负着培养“数以亿计的高素质劳动者”的光荣义务。

职业教育体系包括：中等职业教育，主要有中等专业学校和职业高中两大类；高等职业教育，即学制为2-3年的职业技术学院（目前应含高专）；非学历的技能培训。职业教育的目标，一是使所有劳动者在就业前接受系统的职业教育和技能培训，能适应实际工作岗位需要，成为高素质劳动者；二是对在岗职工进行继续教育和岗位培训，以适应技术更新的需要；三是对转岗职工进行再就业培训，满足新岗位要求。

3.建立体系完整、结构合理、学科较全、布局适当、师资力量强、教育质量好、科研水平高、办学条件达标、能满足地方经济社会发展需要和人民享受高等教育愿望的高等教育体系

体系完整，是指高校在办学层次和办学类型上具有完备的体系，从办学层次看，有高等职业教育（含高等专科教育）、本科、硕士、博士不同层次的学历教育和包括博士后在内的不同层次的非学历成人高等继续教育；从学校类型看，有普通高校和多种形式的成人高等教育，即有高职（含高专）院校，授予学士学位的教学研究型本科院校，授予硕、博士学位的教学研究型大学和高水平研究型大学，还有主要面向成人的广播电视大学、网络教育学院、函授、夜大、高等教育自学考试等。

结构合理，是指培养人才的层次结构和专业结构符合经济社会发展对人才的需求，供需相当。

布局适当，是指中心大城市（尤其是本科院校和高水平大学）较为集中，但各市、州至少也要有一所高等院校，尤其是针对地方经济社会发展需要的职业技术院校。

师资力量强，一要教师数量合适，专业结构合理，保证各大学科有合理的生师比；二要学历、学位合理，使具有博、硕士学位的教师占较大比例；三要学缘结构恰当，力争有较多的全国，甚至国外名校的博、硕士毕业生；四要有若干高水平的学术带头人，对于研究型大学而言，要有一批在本学科领域全国领先的学术带头人。

教育质量好，指各校要达到教育部教学评估优秀标准，培养的学生全面素质高，教学研究型和研究型大学培养的硕、博士生水平高。

科研水平高，对于教学研究型和研究型大学，科研经费总量和师均量、科技获奖的等级和数量、发明专利数量、科技转化的经济效益等指标，要达到全国先进水平。

办学条件好，如生均校园面积、教室面积、实验室仪器价值、图书与宿舍面积、运动场地等指标至少要达到教育部规定水平，生均公共经费至少要高于全国平均水平。

高等教育规模足够，基本满足人们读全日制普通高校或多种形式成人高等教育的愿望，高等教育毛入学率达到高等教育大众化的高端水平（如40%以上），或接近全国先进水平。

4.具有优秀的教风、学风、校风，实施全面素质教育，教育质量高

教育质量的高低不能简单地用考试分数和升学率的高低来衡量。检验质量教育的最终标准是学生德、智、体、美全面素质的高低，而学生全面素质的高低又要用毕业生受社会欢迎度、就业率高低，工作中对科技创新、经济发展、社会进步的贡献率来衡量。学校的教风、学风、校风既是全校师生员工精神风貌的反映，也对学生的科学世界观、正确人生观、价值观的形成起着重要的潜移默化的作用，对教育质量有着决定性的影响，以优良校风为核心的学校精神是衡量学校教学质量的一个重要标尺。有了优良的校风，具备了良好的育人环境，就能培养出全面素质高的优秀学生，就有高的教育质量。

5.增加教育投入，确保教育经费的增长率高于财政收入的增长率，确保生均公用经费的不断增长，保证办学条件不断完善

重视子女的教育，“再穷不能穷孩子”应是各级政府执政为民的办事准则，留给子女最好的东西不是金钱，而是使子女受到良好的教育，因此，百姓乐意为子女受教育投资。尊师重教是中国人民的优良传统，孔子兴学，2500多年来一直受到人民的敬仰，孔子被尊为万世师表。武训筹资办义学的精神至今为人民称颂，捐资助学被视为流芳百世的义举。小平同志倡导，宁可其他方面忍一忍，也要把教育搞上去，得到全民的拥护。十多年前国家就明确要求，教育经费的财政性支出逐步达到国家GDP的4%。为了建设教育全省，全省上下痛下决心，在用财政支出修建楼、堂、馆、所和支付公费接待、公费旅游、公费购车等方面加强控制，真正把教育经费增加上去，使教育得到又好、又快的发展，建设教育强省的目标才能早日实现，最终，也才能实现建成经济强省和文化强省的目标。

三、四川教育数据和全国的比较

四川是人口大省，四川人口以8700万计，全国以13亿计，则四川人口约占全国的6.69%。下面以2005年高等教育各类在校生的统计数据为例，看四川高等教育与全国平均水平的差距：

在校生类别全国/万人四川省/万人百分比/%

研究生97.864.94065.05

博士生19.130.89974.7

硕士生78.734.04095.13

本专科生1561.7877.54364.97

本科848.8245.12755.32

专科712.9632.41614.55

成人本专科419.822.60765.39

由上面列表可见，尽管四川是一个高教大省，但不是高教强省，离全国平均水平还有相当差距。此外，近几年来，四川省属高校的学生平均财政拨款经费一直居于全国倒数第一，地方院校办学十分艰难。在基础教育方面，2005年，全国初中学龄人口入学率仅为73.21%，这些说明四川的基础教育和中等职业教育与全国平均水平相比，也存在较大差距。这些差距既表明四川建设教育强省的难度，也说明四川确立建设教育强省的战略目标和增加对教育的投入是多么的紧迫。

四、关于如何建设教育强省的建议

“十一五”计划的开局之年即将过去，全国教育工作会议召开在即，国家更加坚定地实施科教兴国、人才强国和建设创新型国家的发展战略，把教育放在更加优先发展的突出位置。国家已经明确，到2010年，国家教育经费的财政性支出将占GDP的4%。预计那时的GDP将达到30万亿元，按4%计，教育经费将达1.2万亿元，而今年教育经费约为6000亿元，这表明今后几年教育经费将有较大幅度的增加，这是教育实现跨越的最好机会。四川要抓住机遇，以建设教育强省为奋斗目标，既努力争取中央的投入，又增加本省的教育拨款，全面促进四川教育事业又好又快地发展。

1.以科学发展观为指导，提高对建设教育强省的认识，明确教育强省的主要指标，制订实现目标的分年度计划，完善实现目标的战略措施

“知己知彼，百战不殆”。首先要对标志基础教育、职业教育和高等教育发展程度和水平的主要指标进行对比分析，既看四川和东部先进省份的差距，凡是兄弟省的指标高，就要研究他们的经验在那里，博采众长，根据本省实情，制订赶超计划。

2.抓住机遇，高质量普及九年制义务教育

国家与2004年启动西部地区“两基”攻坚计划，从2006年春季学期开始免除西部地区农村义务教育阶段中小学生学杂费，对家庭经济困难学生免除书本费，补助住宿费。2005年四川小学学龄儿童入学率和全国相当，超过99%，而初中的入学率低于全国平均水平。四川更要抓住国家大力支持西部实施义务教育的机会，把初中教育抓手上去。根据各地小学、初中学龄儿童逐年减少的实际情况，调整校点设置，按较高标准要求，搞好每所学校的校园、教学设施和教师队伍建设，保证高质量地普及九年制义务教育。

3.大力发展中等职业教育，努力办好普通高中教育，逐步普及高中阶段教育

2005年四川省初中毕业生升学率为73.21%，离基本普及高中阶段教育的目标相距甚远。基于高等教育经过近8年连续扩大招生，现在已转入稳步发展阶段，今后几年内，高考招生的录取率约保持在50%多一点。2005年四川高中阶段招生的职普比为4.3：5.7，因此，今后四川高中阶段教育的发展战略应一是稳定普通高中规模，努力办好现有普通高中，尤其要加强薄弱学校，全面提高教育质量，办出学校品牌；二是大力发展中等职业教育，办出一批受用人部门欢迎的中专和职业高中。

积极推动城市尽早基本普及高中阶段教育，并将此列为对党政班子的考核目标。教育部门要和劳动、产业部门紧密合作，共同办好中等职业教育，做到新增劳动力先接受职业教育，再就业上岗；同时，让中职校承担起各种非学历技能培训任务。

每个县都要努力办好几所为社会主义新农村建设服务的中等职业学校（中专或职高）。中职校开设专业要紧密结合当地新农村建设的需要，举办有地方特色的种植、养殖、园艺、农副产品加工技术等专业，让每位毕业生掌握科学种植、养殖本领，回农村后成为各地农村专业技术协会的骨干，成为养鸡大王、养猪大王、花卉苗木大王等，成为依靠科技致富的生产能手；发挥学校的人才、技术优势、以教育、培训为手段，使学校成为当地良种、良畜、良法的推广中心，新技术咨询服务中心，新技能培训中心，促进当地农业生产专业化、规模化、现代化、市场化、产业化的发展；努力为农村劳动力转移开展技能培训，使农民学到建筑、家政、烹饪、园艺等本领，并和有关部门配合，把掌握一技之长的学员介绍到城市，尤其是东部地区去谋生；聘请或组织能工巧匠，为发展地方特色手工艺产品培训更多能工巧匠；紧紧依靠当地教育、农业、科技等部门开展非全日制中职学历教育和非学历培训等，中职校一定要创造自己的办学特色和品牌。

4.建立规模、质量、结构、效益相协调的高等教育体系

教育强省不仅要有基本普及的高质量的基础教育（含普通高中）和中等职业教育，而且要有规模足够（保证高教毛入学率在40%以上）、结构合理、质量和效益高的高等教育体系。为此，一要着力建设几所在全国有重要影响的高水平研究型大学；二要建设一批教学研究型大学；三要建设一批教学型本科院校；四要建设更多的地方性的高职高专院校；五要积极办好独立学院和民办大学；六要努力办好广播电视大学、网络教育学院、函授、夜大、高等教育自学考试、短期研讨班等成人学历教育和非学历继续教育。在工作策略上，一是采用多种方式，加大对“985工程”和“211工程”高校的支持力度，主动争取多种形式的部、省共建，吸引中央部委对这批高校的更多投入，以增强学校在全国的竞争力；二是高水平研究型大学和教学研究型大学应该稳定本科生办学规模，着力提高本科生培养质量，把工作重点放到教学研究和培养硕士、博士等拔尖创新人才上去，在科技创新上创造自己的品牌；三是把办好独立学院和民办大学作为扩大四川高教规模的新增长点；四是高校要加大内培、外引力度，引入竞争、激励、淘汰机制，建设一支结构合理、善于创新、团结和谐、勇于攀登科技高峰的教师队伍；五是改革研究生招生、培养制度，培植优秀生源，造就拔尖创新人才；六是加强高校实验室建设，创建一批高水平科技创新基地，提高学生的创新精神和实践、创造能力；七是既积极争取国家重大科研项目，增加纵向科研经费，更紧密地融入地方经济社会发展；八是积极促进省内，特别是成都高校间的校际合作，提高办学的国际化程度；十是进一步完善现代大学管理体制和机制，提高管理水平，提高办学效益。

5.转变教育思想、教育观念和教育模式，把教育从应试教育转移到素质教育的轨道上来，使创新精神、创新能力和创业胆略的培养，真正做到“从娃娃抓起”，并贯穿于教育的全过程

为实现建设创新型国家的伟大使命，教育必须培养造就一大批拔尖创新人才。培养拔尖创新人才必须深化教育、教育改革，坚持教育创新。为此，一要转变教育思想，在各个教育、教学环节上着力培养学生的创新精神；二要创新教学管理，真正落实因材施教；三要修订教学计划，编写、采用优秀教材；四要创新教学模式，着力培养学生的独立思考、自主学习的能力；五要创新教学手段，充分发挥信息技术在教育、教学上的威力，提高教学实效；六要加强实验、实践环节，提高学生实际能力和创造能力；七要创新思想教育模式，培养、陶冶学生的科学世界观和革命人生观，激发学生的求知欲和创造欲。

6.建设一支师德高尚、业务精湛、数量足够的教师队伍，是建设教育强省的前提

教育大计，教师为本。师高弟子强，教育质量的关键在教师。国家采取一系列措施吸引优秀人才从教，如对学习师范、立志从教的学生全免学费；规定教师工资应略高于公务员的工资；改革教育经费管理办法，保证教师工资按时发放；高校除发给国家规定的工资外，实行岗位津贴等，这些都充分体现了国家对教师队伍建设的高度重视。我省教师队伍亟须加强，如一部分教师学历不达标；一部分人的能力和素质不适宜担任教师工作；高校教师中具有博、硕士学位的人还不多；部分学校教师数量不足或结构不合理等，都严重影响到教育质量的提高。2005年，我国本专科教育规模达1562万人，居世界第一，研究生教育规模近百万人，居世界第二。目前，高校毕业生还难以充分就业，教师又是许多大学生、研究生向往的就业岗位，这为建设一支师德高尚、业务精湛、数量足够的教师队伍创造了良好条件。为加强教师队伍建设，一是要严格新教师的资格审查，把好入门关；二是要扩大新教师的来源渠道，吸引非师范专业毕业生经过教育部门认定、培训，获得教师资格证书后走上教师岗位；三是要对现有教师进行严格考核，凡不能胜任教师岗位的，要进行培训，达标后再上岗，仍不能胜任教学工作的，应安排其他岗位；四是要充分利用现代多媒体网络，对教师进行在职培训，提高教师水平。

7.大力推动信息技术在各级各类教育中的应用，尽早建成数字化校园和连接各级各类学校的远程教育网络，促进教育质量提高，降低办学成本，使管理水平上台阶，并为建立学习型社会提供全方位服务

职业素质教育范文第3篇

新闻史教材中，涉及了许多新闻前辈，不畏艰难险阻，用自己的言行，甚至生命诠释了新闻这个神圣事业的职业内涵。今天的新闻学子将成为明天的新闻记者。在讲授这些人物的时候，笔者多方查找材料，重点挖掘这些杰出人物的闪光点，分析他们对新闻历史的卓越贡献，增强学生对这些前辈先贤的敬仰。同时，让学生们思考：在这些杰出记者身上体现了哪些崇高的道德品质和优秀的职业素质？见贤思齐，运用榜样的力量对学生进行职业素质的教育。

1.首先是职业道德方面。

通过对这些优秀记者高尚品德的学习，让学生体会到：记者是社会的良心。一个没有正义感、责任感和使命感的记者是写不出好新闻的。邵飘萍为民立言，惨遭军阀杀害；里德总是出现在风暴中心，才有了《震撼世界的十日》；范长江的足迹踏遍西北，成就了名作《中国西北角》。他们是新闻历史上的英雄，正是这些具有崇高职业道德素质的记者，为我们的新闻事业铸就了尊重事实，追求真理的优良传统。学习他们的优秀品质，弘扬历史的优良传统，对我们今天抵制有偿新闻和虚假新闻，体现人文关怀，仍然具有重要的现实意义。

2.其次是业务素质方面。

通过学习和了解这些优秀记者的新闻实践，可以为学生在业务素质方面提供有益的借鉴。黄远生“脑筋能想，脚能奔走，耳能听，手能写”的“四能说”；邹韬奋“注重为大多数民众谋福利”、“永远立于大众立场”的“韬奋精神”。史量才和成舍我卓越的办报、经营才能。这些优秀记者身上凝聚了丰富的业务实践经验，学习和总结这些实践经验，对我们克服当前传媒的商品化，实现“三贴近”，仍然具有深刻的启迪作用。

3.扩展历史事件的外延

对历史事件的讲授是新闻史教学的一个重要内容。但是，教师在讲授中，如果仅仅对历史事件进行简单的时间、地点、人物、过程的知识性传授，也就避免不了枯燥和干瘪的照本宣科。这样的新闻史教学，不仅无法提高学生的学习兴趣，更不能对学生职业素质的培养和提高有所帮助。笔者在教学实际中，尽量扩展历史事件的外延，从纵横两方面拓宽事件的影响力：不仅分析事件产生的原因，而且关注事件造成的后果；不仅分析事件对本国新闻历史的影响，而且关注事件对其它国家新闻历史的意义。

任何历史事件都是整个历史链条上的一环，如果我们在历史的讲授中，把事件单独抽取出来，孤立地去看待它，割断它和其它链条的联系，便不能全面、客观地对其做出科学的分析和判断。列宁指出：“在社会现象方面，没有比胡乱抽出一些个别事实和玩弄实例更普遍更站不住脚的方法了。罗列一般例子是好不费劲的，但这是没有任何意义的，甚至会起完全相反的作用。因为在具体的历史情况下，一切事情都有它个别情况。如果从事实的全部、从事实的联系中去掌握事实，那么，事实不仅是胜过雄辩的东西，而且是证据确凿的东西。如果不是从事实的全部，不是从联系中去掌握事实，而是片面的和随便挑出来，那么事实只能是一种儿戏，或者甚至连儿戏都不如。”①鉴于此，笔者对教材中的历史事件进行多方面拓展，变僵化、静态的讲授为灵活、动态的分析，不断复活历史事件，重点关注其对当下我国新闻现实的影响。

首先，古为今用。在讲授历史事件时，不但阐述其在当时历史条件下产生、发展的基本过程，而且特别关注这一历史事件和当下社会类似事件的区别和联系。以古鉴今，古为今用，让历史为现实服务。笔者在讲授1947年《晋绥日报》进行的反“客里空”运动时，把这个惯于弄虚作假、吹牛拍马的记者客里空和当今屡次报道虚假新闻的记者联系起来，分析两者的共同之处和不同之处，并指出这一现象会对新闻事业造成的严重危害。同时启发学生思考一些问题：这种现象产生的历史根源是什么？作为未来的新闻记者，应该怎样做才不至于重蹈覆辙？这样不仅激发学生积极进行思考，而且还加深了对真实是新闻生命这一职业理念的理解。

其次，洋为中用。在外国新闻史的讲授中，对发生在其它国家的历史事件，也要从借鉴的角度出发，洋为中用，而绝不能仅仅是为了丰富学生的知识面。笔者在讲授普利策和赫斯特竞争中出现的“黄色新闻”时，就结合当前我国新闻娱乐化泛滥进行对比分析，让学生们进行讨论，课堂上气氛热烈，效果很好。这样不仅使学生们掌握了历史史实，而且对普利策以后思想的转变找到了合理的依据，对当前娱乐化泛滥的现象也找到了历史根源，对新闻这个崇高职业的理解也更深刻了。4.总结历史规律，学会辨证思维

今天的新闻就是明天的历史，今天的新闻学子将成为明天的新闻记者。在新闻历史教学中，历史人物和历史事件是新闻史教学贯穿的一条主线。然而，“一切历史知识都是人们对客体历史经过头脑加工的，因而包含有历史认识者主观的立场、思想、情感的主体化历史”。②我们对教材中历史人物和历史事件进行拓展的最终目的是总结新闻历史发展规律，培养学生辨证思维的方法。因为只有掌握了历史辩证法，才能全面、客观地评价历史现象。也只有掌握了历史辩证法，才能正确理解诸如新闻自由、新闻真实等新闻核心理念，从而澄清一些认识上的误区。

首先，对于新闻自由的理解。一提新闻自由，学生们便会拿西方国家新闻自由的理念和我国关于新闻自由的论述进行一番类比。但由于缺乏历史地、辨证地分析，往往会得出片面的结论。其实，每个国家都有自己的国情，不同的发展道路决定了各国的新闻体制和新闻理念也不尽相同。照抄照搬西方国家的理论和做法是行不通的。因而我们不能孤立的去看西方所谓的“新闻自由”。在外国新闻史的讲授中，我着重启发学生进行辨证思考，把新闻自由放在特定的历史环境下去认识和理解。从1586年英国女王伊丽莎白颁布的“星法院法令”到1934年和1996年美国政府出台的广播法和电信法，再到伊拉克战争中的军方管制。通过这些无可辩驳的历史史实让学生们明白：世界上任何国家的任何媒体都没有也不可能做到绝对的新闻自由，否则就不会有曾格案件的发生，更不会有汉密尔顿以80岁高龄出庭为曾格辩护的一幕。

其次，关于新闻真实的问题。一提新闻真实，有的学生就会说，像美国“扒粪运动”那样揭丑的新闻才算真实。这种思维方式显然缺乏辨证观点，是用一种倾向掩盖了另一种倾向，也不是实事求是。因为世界如此之大，要找一些正面的例子并不难，要找一些负面的例子也很容易。揭丑的新闻多是真实，难道歌颂的多就是不真实？关键还是要看是否符合客观真实。还有的学生认为“有闻必录”才是真实。的确，“以事实说话”是新闻的基本理念。表面上看，这种做法貌似真实客观，实际上，由于其忽视了客观事物之间的相互联系，对事实没有取舍，没有平衡，往往适得其反，反而损害了新闻的真实性。因此对“有闻必录”也应该进行辨证分析，一方面，我们主张“录”必有所“闻”，避免虚假新闻泛滥，另一方面，我们主张有选择地“有”闻“必”录，避免“要闻不录”的缺失。实际上，在新闻发展的历史进程中，世界上还没有任何国家的任何媒体可以做到“有闻必录”。它们也都十分讲究怎样报道事实，怎样取舍事实的新闻平衡技巧的。因此，笔者在实际教学中，举出北约轰炸我国驻南联盟大使馆和中美撞机事件中，西方国家的所谓“真实”报道的实例加以说明，从而澄清了一部分学生对新闻真实理念的模糊认识和错误理解。使学生们深刻认识到，要想成为一名合格的职业记者，辨证思维是必须具备的思维品质。

总之，和其它教育一样，新闻教育也是一种“人的教育”，能育好人，就是好教育。新闻记者和其它人一样，首先必须有一颗仁爱之心，即人文关怀。其次还必须具有强烈的责任心和神圣的使命感。再加上独立的思考和理性的判断。只有具备了这样的职业素质，才能探明事实真相，揭示真理，成为一名合格的新闻记者。新闻史的教学，如果能在拓宽教学内容，注重人文素质的培养方面多下些功夫，就能使学生的职业素质得到夯实和提高。在笔者看来，这样的新闻史教学才算是成功的。因为新闻教育，说到底应当是一种专业理念和职业精神的教育，而绝不仅仅是一种传播技巧、方法和普及知识的教育。

注释

①《列宁全集》，第23卷，人民出版社，1957年版，第279页。

②杜经国等：《历史学概论》，高等教育出版社，1990年版，第40页。

职业素质教育范文第4篇

一、转变传统教育观念、树立素质教育意识。

传统教育重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。在中等职业学校中推行素质教育，必须注意培养学生的综合职业能力（如人际交往能力，创业能力，自学能力等）和提高学生的全面素质（如思想道德素质，科学文化素质，身心健康素质，劳动技能素质等），促进学生健康活泼的成长。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育，必须牢固树立学生为主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识；培养学生的自我调控能力，创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，充分调动学生的主动性，给学生更多的自学时间，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。

职业教育的培养对象直接是面向市场，面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业的需要。这样，职业学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲，落实到各个具体的教学环节上。做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。

二、努力探索和建立适应素质教育的教学机制。

素质教育没有固定模式，它的实施可以制定某种方案，提出若干要求、规定，但更重要的是，在这种思想的指导下，探求适合于学生个体的最佳教育方案和措施。学校教育教学过程中的各个环节都应承担提高学生素质的使命。

1．推行素质教育，课堂教学是主渠道。

不论自然科学，人文科学还是语言科学，除了传授知识之外，都可以结合知识教育进行素质教育，即“寓素质教育于知识教育之中”。提高学生素质的关键就是要通过科学有效的教学方法、教学组织形式和活动方式，把文化知识“内化”为学生稳定的素质和自觉的行动。

在教学内容上，应重视专业课，但不可忽视文化基础课。职业教育应在完成了相当于高中阶段文化基础教育的基础上，进行专业理论、专业基础知识和专业技能的教育。学生也只有具备了较扎实的文化基础知识，才会有较强的融会贯通能力，有较灵活的思维方法，才可能做到触类旁通，举一反三，将专业课知识真正学好，弄懂。

在教学方式上，教师应从仅仅“教会”学生转向同时指导学生自己“会学”。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师靠包办式的“传道、授业、解惑”来教会学生，大量的时间放在课堂教学上，这种方法不利于学生能力素质的提高。在职业学校推行素质教育就应当改变原来的单一刻板的教学方式，充分发挥学生的主体作用。教师通过讲课、讨论的方式引导、帮助学生学会怎样去学习，怎样去克服一个个疑难问题，从中培养自己的思维能力、创造能力。

2．推行素质教育，日常生活中严格管理是一个重要环节。

管理是一种无形的教育，科学、规范的管理，有利于培养学生良好的学习、工作和生活习惯，是加强素质教育不可忽视的重要渠道。每年新生入校先集中军训半个月，确立内务、纪律、队列等行为标准，培养学生的良好生活习惯。军训后认真抓成果巩固，长期坚持。平时各项工作都要定期进行检阅与比赛，检查评比结果与班级奖励挂钩，形成一种无形的推动力。使学生形成积极向上、守时守纪、关心集体的良好品质，为学生就业打下基础。同时让学生参与管理，有意识、有目的地使学生学到课堂上学不到的知识，增长了多方面的才干。

3．推行素质教育，校园文化具有潜移默化的作用。

校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以职业学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的教育环境。在校园内设立宣传栏、广播台、团报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事。还要开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。如举办一个文艺晚会，对学生的组织能力、文化品位、艺术修养等多方面素质都是很好的培养锻炼。每学期可以通过定期开展技能汇报、歌咏比赛、书法展览、法制讲座等活动来煅炼学生、教育学生。通过校园文化熏陶所形成的素质，往往更深刻、更牢固。

4．推行素质教育，强化社会实践是一个重要手段。

职业教育强调能力的培养，特别是学生实践能力的培养。因此，教师应突出实践教学环节，加强理论联系实际，经常带领学生深入工厂、车间，让学生实实在在的体验生活，自己动手，真正掌握一定的操作技能，并引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，踏入社会就不会有那种陌生感和超重感，更不会感到在学校中所学的是无用论。

三、提高师资水平，是实现素质教育的根本保证。

职业素质教育范文第5篇

关键词：音乐教育；职业素养；育人功能

一、音乐教师的职业道德素养

教师职业道德，是教师从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。音乐是美的艺术，音乐教育是一种“美育”。教育活动的主要对象是有思想、有情感、有意志、有个性的正处在成长过程中的青少年，这就决定了教师的职业道德具有“以身立教”的作用。正处在成长阶段的学生，接触最多的就是教师，教师的一言一行会被学生记住并去模仿，所以作为教师必须树立个人高尚品德，并用自己的高尚品德去育人。教师工作时间和工作量难以严格的时空划分，学生的成长需要一个过程，育人需要一定的周期，教师的工作难以个人单独完成，难以在短时期内见到成效，这些因素都要求教师必须具有强烈的责任感和事业心，要有奉献精神，教师的教育劳动即为了培养人、改造人，把一个自然的人培养成为一个对社会有用的人。

二、音乐教师的专业能力素养

1、歌唱技能

歌唱是用嗓音表现乐曲的思想内涵，塑造音乐形象的艺术，它本身就是最自然的乐器，对音乐的表达也是最美妙最丰富的。作为音乐教师，必须要具备专业的歌唱技能，包括音准﹑节奏﹑速度﹑音乐表现形式﹑曲式分析﹑和声功能等。在教学过程中，可以培养学生的音乐听觉，促进学生内心听觉的发展和完善，引导学生更好的理解音乐的表现形式和情感。

2、乐器演奏技能

器乐是音乐的重要表现手段之一，乐器教学能使学生获取更多的真实感知，也能从教师不同的演奏中深刻的感受到风格的异同和音乐情感的表达。在音乐教学中，教师必须具备一定的演奏能力，主要是指键盘演奏，既能独奏又能伴奏，再此基础上应该熟悉如风琴﹑电子琴﹑口琴等基本乐器，要有较强的伴奏能力，即面向基础教学的即兴伴奏和合奏能力，这在实际教学中是非常重要的环节，能使学生最直面的感受音乐。

3、创作技能

学校音乐教学中的“音乐创作”，不是我们所说的传统意义上的为培养音乐家的“音乐创作”，而是以“创作性的音乐活动”为主体，还有“即兴演奏”和“创作音乐”等的音乐教学活动。这种“创作”是由教师和学生一起完成的活动，教师起到指引学生的作用，“创作”教学应该确保学生在自由自在的气氛里，表达内心的感受，并用音乐即兴的表现出来，可以是哼唱，可以是敲打，可以是肢体动作，目的是通过音乐创作活动，尽可能的发展学生的想象力和创造力。

4、指挥技能

音乐是情感的艺术。教师有时需要用手势来表达音乐的情绪，以感染学生带动学生的表现力。教师指挥的手势随着音乐的起伏而变化，不仅要准备无误而且还要简单明了，美观大方，要根据不同风格的作品，音乐的旋律走向、速度、力度等不同内容将指挥手势以音乐化、线条化的形体语言表现出来，从而激发学生的情感，用心的去表现音乐，使音乐学习到达一种精神享受的状态。

三、音乐教师信息技术的素养

互联网的出现改变了传统教育的模式，作为音乐教师，应提高自己的信息技术素养，熟练的运用互联网对信息资料进行分析、加工处理，利用先进的技术为教育教学提供便利。一方面，对现代信息技术服务主体的认识，应树立由“铺教”向“铺学”转变的观念。现代信息技术，不能片面的认为是为了铺助教师的教学、减少教师的工作量，应该正确认识到，现代信息技术更重要的价值是“铺学”，是为学生获取信息、解决难题、培养能力等服务的。另一方面，要合理整合运用现代信息技术与传统教学，传统教学并不能“弃”它也有许多“扬”的方面，作为教师，我们要懂的取其精华，建立以学生为中心的课堂教学结构，强调探究性学习、自主学习等学习方式，始终把学生的发展作为教育的根本目的。

四、音乐教师反思能力的素养

反思是教师自身发展的基础和前提，是提高教师教育教学效能和素养的过程，也是教师成长的新起点。了解反思内容。一是教学反思，是指教师对教材内容、教学常规、教学方法、教学理念和教学结果等的反思；二是教育反思，是指教师对教育理念、教育内容、教育方法、教育对象、教育结果等的反思；三是理念反思，教师的经验、习惯、意见或者是印象等是教师行为产生的理论基础，所以对教育理念的反思更有助于教师教育思想观念的转变，进而转变教学方式、教学内容和教学行为；四是行为反思，是指教师在课堂内的行为选择、方法选择、多方互动选择以及判断等。熟悉反思过程。一是自我审视，分析问题。教师依据收集到得资料，以科学的态度对教育教学的本质加以深刻的理解。二是借助对话，建立假设。教师借助当前问题的有关信息，或通过阅读书籍、请教专家、集体研讨等方式，提出解决问题的各种假设，并对假设的效果进行预测。三是回归实践，验证假设。教师建立起新的假设之后，开始策划新的行动计划和方案，并开始实施此行动，验证假设，当这种行为能够被观察分析时，教师又开始了新的反思循环。掌握反思方法。一是行动前反思，即借助已有的经验和教训，对各种可能提出预设，决定行动路线，以及期望所要达到的结果。二是行动中反思，即面对当前的问题和情境，当机立断的即刻作出决策。三是行动后反思，又称追溯型反思，这种反思有助于我们理解过去的经历，从而加深对所经历的含义的理解。时代在进步也要求着教师要顺应时代的发展，不断的充实自己，提升自己的职业素养，全面整合知识结构，不仅是专业上的技能还有教学过程中技能，不断学习，不断反思，只有这样才能培育出优秀的一代，才能肩负起时代的重任。

作者:李晓琛 单位：陕西师范大学音乐学院（延安新区高级中学）

参考文献

[1]柳菊兴《音乐课程标准》华中师范大学出版社.

[2]吴斌《音乐教育课程的改革与发展》人民音乐出版社.