德育渗透教案
德育渗透教案范文第1篇
关键词：中等职业教育；备课教案；德育渗透；教育服务
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0274-01
有人说："职业教育实际上就是就业教育"。中等职业教育在现代大教育体系中的重要地位已显而易见。经过各级各类中等职业学校培养出来的各类中、高级技术人员已经成为社会各行各业、工厂或企事业单位中的佼佼者。也就说："成才的道路有千万条，有志者，事竟成！"那么，怎样对中等职业学校的学生进行培养和教育？建什么样的职业学校？树什么样办学理念？已成为许多中等职业学校共同探讨的一个核心问题。根据现代教育理论已经把德育教育提升到一个很高的范畴，要求各级教育机构不予余力地贯彻和开展。教育部日前制定并颁发了《中等职业学校德育大纲》中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。《大纲》指出：中等职业学校德育目标就是使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。作为一名教师在教学过程中除了对教材知识点和技能训练的相关要求进行正确地剖析和阐述之外，适当的掺入人生观、价值观、道德观、审美观、心理健康、感恩意识、安全意识以及是非辨别能力等方面的"德育渗透"就显得更加重要和必要了；这不仅能够体现教师个人广泛的知识领域，而且还能给学生正确的学习引导，可谓"一举两得"。怎样将"德育渗透"在教师的教案、课堂教学中淋漓尽致的发挥和表述出来？让学生在接受教学的同时又能体味社会的真实、生活的丰富和人生的意义；它又担负着什么样的重要作用呢？就这一论点提出以下论证说明。
1.中等职业教育与德育教育的辩证关系
由于现今的职业教育过程已由原本完整的三年教学期限逐渐缩短为两年，在这短短的两年教育过程中教师作为教学活动的主导者，不仅要教授课本上的理论基础知识和专业技能素养，还要进行必要的德育思想灌输，在整个学与教的互动过程中把过去的"要我学"变为"我要学"，使受教育者的主动性、积极性充分地被调动起来。众所周知，中等职业学校的学生存在基础差、学习目的不明确、学习态度不端正、几乎没有正确的学习方法等非常现实的问题，再加上学校管理出现漏洞、教师教学工作不够投入，很容易让学生丧失学习信心，得过且过，终日混沌，长期处于等待分配工作的迷惘状态当中。怎样才能改变这种不良的学习状态呢？无论什么样的教育都要"以人为本"，把学生看作学习的主体，抛弃他们的过去，按照同一标准严格要求、悉心教诲。对学生进行必要的行为引导，让他们了解自己的不足与差距，同时在他们当中树立标兵，共同学习、互相促进。由此看来，中等职业学校开设"德育素质教育课程"是非常必要的。教会学生"从小事做起"、"从我做起"，教会他们一些为人处事的常识和原则。同时，也可对症下药地进行一系列的"兴趣培养"，让他们在课余时间得到充实，投其所好，逐渐建立学习信心和发挥主观能动性。总之，德育教育在中等职业教育中起着不可小觑的重要作用，两者相辅相成，缺一不可。
2.怎样实现"德育渗透"在备课教案中的有机结合和充分体现
教师的主要职责就是教学。作为中等职业学校的教师应当学会在制作教学教案的同时进行必要的"德育渗透"，把德育教育理念时刻地传输给学生，使他们在学习基础知识的同时也能感悟人生的真谛和生活的美妙。要把"德育渗透"当成一个系统的教育理论来研究，渗透得要恰当、得体。如：《电工基础》中的"，和导体的横截面积成反比。"这个问题看似和德育教育无任何内在联系，但只要我们深深体会就会发觉这个知识点包含了以下的"德育渗透内容"：分析问题学会理论联系实际，做到有理有据；引用生活中的实例将复杂抽象的问题变得简单易懂。具体阐述过程：把导体的长度比作《西游记》中唐僧师徒四人要行走的"十万八千里"路程和途中经历的"九九八十一难"；若只有"五万四千里"的路程，那么他们师徒四人所经历的磨难也就会减少一半左右。这不就正好印证了"导体的电阻大小和导体的长度成正比"吗？利用简单的生活实例将复杂生硬不易理解的抽象化问题变为易于接受和想象的一种变通技巧，同时也教会学生理论联系实际，透过现象看本质的分析方法；即起到很好的调节教学气氛，也起到了充分调动学生学习兴趣的两个重要作用。由此可见，"德育渗透"在课堂教学过程中有着事半功倍的良好效果。当然，这些"渗透"需要教师在备课时认真解读本次课堂的具体教学内容，钻研教材，并且具有一定的教学经验。这一点对于教学经验较为丰富的老教师来说不成问题，但对于初登讲台的新教师可能举步维艰、无从下笔。那么，可以采取多听课、多交流的方式来逐步加强和提高。所以就需要我们的青年教师一定要多下功夫，虚心请教；做到课前认真备大纲、备教材、备学生、备自我，将"德育渗透"在我们的备课教案中淋漓尽致地发挥和表达出来。"课课有德育，人人是德育工作者"深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的"双丰收"，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。
3.将"德育渗透"升华为教育服务
德育渗透是实施素质教育的重要途径。不论哪种形式的教育，其本质的含义就是根据社会的要求所进行的培养人的社会活动。首先要把学生（特别是中等职业学校培养出来的中等技术人员）看作是社会需要的具有一定专业技能的社会群体，在进行教学活动中尊重学生对事物的认知角度、理解学生的思想定位，做到教学面前人人平等。这就需要教师对自己重新定位，那么，教师角色的转变需要教育具有服务意识；教师角色将由传统课堂教学中的主讲人转变为学生学习中的指导者，由信息源变成导航者，由过去的信息传授者转变为学生学习活动的合作者、组织者与协调者。教师角色的重新定位与界定，为教育的服务思想找到了方向，无论是指导者、导航者，还是协调者、参与者，都不应该是传统观念上的高高在上者，没有温和的询问与参与，没有为学生学习与成长的服务思想的支撑，是很难引起学生精神的共鸣的！其实教师在制作备课教案时设计的"德育渗透"就是一种思维和意识上的重新定位过程，将简单的"道理"深入浅出地讲述给学生，让他们明白、理解和接受，从中吸取对他们有用和有帮助的成分，提高自身修养和综合素质。当然教师也可以以自身的切身经历教会他们对事物认知的多角度判断能力和分析能力的锻炼。中等职业学校的课堂教学工作应以学生为主体，把每个学生当成一名"消费者"对他们提供优质的"服务"，其中包括：基础知识和专业技能相结合的套餐式课程讲述（既有理论依据又有实践空间）、新事物的接触和辨别能力培养、道德品行锻炼、安全意识强化、身心健康引导、就业质量跟踪、荣辱主义和感恩教育等，这些都是为充实枯燥而传统的教学模式添加的必备业务技能。怎样将看似粗略的"德育渗透"升华为富有深刻含义的"教育服务"还需要我们的教师在长期的教学实践工作中不断地积累和丰富，达到和谐课堂的理想状态。
中等职业学校的教师备课教案中设计和添加"德育渗透"势在必行，它不仅可以提高教师的教育教学水平，也可以完善学生的道德素质修养，改善人们对职业教育较为偏激的社会认知。提高教育质量、加强学生管理和注重教育服务是每一个中等职业学校都应考虑到的根本问题，只是一味地追求学生数量上地增量而不注重培养学生质量上地提高，不仅没有体现教育的真正含义而且还会造成诸多的社会负面影响，降低学校的美誉度，使我们今后的职业教育事业处于每况愈下的窘态之中。所以，当学生选择了职业学习以后，每一位从事职业教育的工作者（特别是我们的任课教师）都应该积极发挥自身的潜能对学生进行相关的"德育渗透"，并把它提升到"教学服务"的高度来严格执行，为家庭和社会培育更多的有用之才。
参考文献
[1] 刘维良，教师心理健康百问百答，首都师范大学出版社，2006.6：41-50
[2] 刑晖等，中等职业教育教学方法与手段的探索，职教论坛，2001：9
德育渗透教案范文第2篇
关键词：德育教育；小学英语；模范榜样；协调结合
在当前教育改革下，国家和社会各界对小学生的德育越来越注视。一名合格的学生不仅学习能力要过关，而且更需要具备优良的人格和品德。小学教师应该充分抓住小学生思想未成形这一契机，对学生进行良好的德育教育和熏陶。笔者从英语教学的实践出发，对如何在小学英语教学中渗透德育问题进行了两方面分析。笔者分别论述了教师在教学中的模范榜样作用和实际应用中德育与英语课程的有效结合，以及英语教学中渗透德育所起到的作用。
教师对小学生的模范榜样作用有一种无可代替的感染力。对于他们来说，教师的品格所起到的模范榜样作用是任何教科书、任何道德箴言都无法达到的。教师如果结合自身经历来进行身教，会比一味的说教更具有强烈的感染力。例如，英语作业中学生对出现的“Tom picked up a red purse.”一题议论纷纷。我把握住这个时机，对学生进行德育教育。首先，我问学生“If you are Tom, what would you do？”然后，结合自己的观点，告诉学生该怎么正确处理捡来的钱包。将自身的模范作用运用到英语教学中，使学生口服心服地接受我们的教学，从而达到德育渗透的目的。
教师可以将小学英语课堂中的内容与学生的思想品德观念及行为相结合，这样可以在传授知识的同时做到与德育教育两方面的协调统一。教师需要在课堂上端正教学的态度，对待小学生要热情、真诚，并且尊重学生的想法。这样学生自然会喜欢教师，学习英语的积极性也就高涨，达到一举多得的好处。例如，在课堂提问时，经常使用“Please.Thank you.”等语句，使师生关系更加紧密融洽，学生感受到英语教师的尊重与欣赏，无形中受到感染和熏陶，为学生塑造完美的人格树立了榜样。
小学英语教学中教师的主动性作用对学生的德育具有巨大的影响力，教师的一言一行都可能在学生的思想上留下深刻的烙印，对学生的学习生活、为人处世都能产生一定的影响。如果在教学中融入德育教育，让学生懂得更多的道理，就能够达到树立正确的价值观和人生观的目的，为学生未来的发展奠定良好的基础。
德育渗透教案范文第3篇
关键词：德育 小学体育 教学 渗透思想
随着体育教学活动的有效开展，德育在小学体育教学中的思想渗透，成为重要的教学思想。在对学生进行体育教育的同时，更加重视对学生进行德育教育，以德育人成为小学体育教学的主要发展理念之一。通过德育在小学体育教学中的渗透思想的方式，有利于体育教师更好的与学生进行情感交流，在培养学生健全人格的过程中，不断提高学生的学习能力。因此，在实际教学活动中，重视德育在小学体育教学中的渗透思想教学活动，可以有效的提高小学体育教学的效率。
一、重视德育思想在小学体育教学中渗透的重要性
在实际教学活动中，所谓的德育教学，主要是指思想品德教育，教师按照一定的教学要求，有目的、有计划的对学生进行系统性的教学活动，将一定的社会思想观点和政治准则转化为思想品质教育。德育在小学体育教学中的渗透，有利于小学体育教师在深入了解学生基本学习状态的前提下，通过一定的教学方法及教学手段，将德育教学作为培养学生良好道德行为的重要方式。如何有效的在小学体育教学中进行德育思想渗透，重视德育在小学体育教学中所产生的影响，并及时的制定有效的发展方案，具有一定的现实意义。因此，在小学体育教学中，应充分重视德育思想在小学体育教学中的渗透。
二、德育思想在小学体育教学中的渗透策略
为了更好的促进德育思想在小学体育教学中的渗透，结合小学体育教学的实际情况，积极地探究德育思想在小学体育教学中的渗透策略非常重要。通常情况下，德育思想在小学体育教学中的渗透策略，主要包括：以身作则，教师以自身为榜样对学生进行德育思想渗透；结合体育教材内容，运用不同的教学方法进行德育思想渗透；创设良好的课堂学习氛围，积极地进行德育思想渗透；充分利用体育游戏，挖掘德育思想渗透的方法等几个方面的内容。
（一）以身作则，教师以自身为榜样对学生进行德育思想渗透
在小学体育教学活动中，以身作则，教师以自身为榜样对学生进行德育思想渗透，可以强化学生对德育教育的重视程度，在一定程度上有利于促进学生主动参与德育教学活动。在开展体育教学活动的过程中，体育教师应注意衣装整齐、文明谈吐，清楚的讲解体育基本知识，明确教学的重点，并进行标准示范，培养学生具备良好的品德素质，为其以后更好的学习奠定坚实的基础。因此，以身作则，教师以自身为榜样对学生进行德育思想渗透，是德育思想在小学体育教学中的重要渗透策略之一。
（二）结合体育教材内容，运用不同的教学方法进行德育思想渗透
在实际教学活动中，结合体育教材内容，运用不同的教学方法进行德育思想的渗透，也是德育思想在小学体育教学中的渗透策略之一。在开展小学体育教学活动中，德育思想在小学体育教学中的渗透，需要结合体育教材内容，针对学生的特点采取针对性的策略，促使学生重视德育教育，在自身发展中产生积极影响。同时，小学体育教师应在结合体育教材内容的基础上，运用不同的教学模式进行德育思想渗透，逐渐培养学生的良好的思想道德品质。因此，在小学体育教学中，德育思想的渗透具有一定的重要意义。
（三）创设良好的课堂学习氛围，积极地进行德育思想渗透
为了更好的在小学体育教学中进行德育的渗透，教师要创设良好的课堂学习氛围，积极地进行德育思想渗透，是其中非常重要的教学策略之一。创设良好的课堂学习氛围，积极地进行德育思想渗透，促使学生在相对快乐的前提下，感受德育教学的趣味性，在掌握体育知识的基础上，更好的通过德育活动，提高自身的思想道德素质及健全的人格。因此，通过创设良好的课堂学习氛围有利于进一步提高学生的学习效率，帮助其更好的进行相关科目的学习，同时也会促进学生德育素质的提升。
（四）充分利用体育游戏，挖掘德育思想渗透的方法
在实践教学活动中，充分利用体育游戏，挖掘德育思想渗透的方法，是有效促进德育思想在小学体育教学中德育渗透的重要策略。在开展小学体育教学活动的过程中，充分利用体育游戏有利于体育教师结合实际的教学需求，制定合理的教学方案，重视探究相关的教学方法，逐渐提高小学体育教学的效率。同时充分利用体育游戏的方式，吸引学生参与体育教学活动，并在活动中潜移默化的进行德育思想渗透。挖掘德育思想渗透的方法，更加有利于促进德育思想在小学体育教学中的渗透，不断提高学生的思想素质。因此，教师在体育教学中，要重视充分利用体育游戏，结合学生的实际情况，设置有效的体育游戏，从而来激发学生的德育素质，让学生在游戏中学习，在游戏中感受到体育课程德育的魅力所在。
三、结语
综上所述，在我国新课程改革的背景下，小学体育教学中德育的渗透思想，逐渐成为影响小学体育教学发展的重要理念。如何针对小学体育教学活动开展的实际情况，深入分析德育在小学体育教学中的渗透思想，可以有效促进小学体育教学中德育活动的开展，促使体育教师在重视体育基本知识的同时，重视德育思想发展的意义，全面培养学生良好的思想品德，为学生以后的发展，奠定坚实的基础。因此，在实际教学活动中，重视德育在小学体育教学中的渗透思想，具有积极的现实意义。
参考文献：
[1]乌仁图雅.德育在小学体育教学中的渗透[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（01）.
[2]蔡晓亮，张月华.浅析德育在小学体育教学中的渗透[J].体育时空，2014，（08）.
[3]路晕.德育在小学体育教学中的渗透[J].中国教育技术装备，2010，（13）.
[4]周燕丽.刍议德育在小学体育教学中的渗透[J].学周刊，2013，（12）.
德育渗透教案范文第4篇
【摘要】加强和改进未成年人德育是国家和社会的重要任务。学校是对未成人进行思想道德教育的主渠道。小学体育教学是小学教育的重要组成部分。深入了解上海市小学体育教学过程中德育渗透的现状及存在的问题，积极探索小学体育教学中德育渗透对策，对提升学生思想道德素质，增强德育渗透的实效性具有重要意义。
【关键词】小学体育教学；现状；问题；对策
“所谓体育教学，就是按照一定计划和课程标准进行有目的和有组织的教育过程。其是由教师和学生共同参与，并以向学生传授体育知识、技能与技术，增强其体质，培养学生道德、意志、品质等为任务。它是学校教育不可或缺的重要组成部分，是学生身心健康成长的重要保障。”[1]小学体育教学是以1-6年级的儿童为对象，将德育渗透于体育教学之中，有助于培养学生的坚强意志和集体观念，提高学生的协作和交际能力，促进儿童活泼健康地生长发育。
一、上海市小学体育教学中德育渗透的现状
现有国内研究文献资料和调查结果显示，当前国内研究主要从小学体育教学中德育教育渗透的意义，在渗透的内容、渗透的现状、渗透的途径等方面都进行了一系列探索研究，并取得了诸多研究成果。总体来看，上海市大部分小学学校都设立了专门的主要负责德育教育的管理机构；大部分体育教师都树立了立德树人的教育理念，在体育教学中将德育渗透到教学过程之中，使得学生的思想道德修养得到不断提高。具体而言，通过对上海小学体育教学德育渗透情况的调查，在学校管理机构设立及功能方面，100%的小学都成立了专门负责学生德育教育的管理机构，如专门的德育工作机构或小组、学科教研组等。在德育理念上，有95%的体育教师认为德育教育和体育技能同等重要，应该统一于体育教学过程之中。在《体育之研究》中说：“体者，载知识之车而寓道德之舍也[2]”。这句话形象地表达了体育与德育之间的关系。在德育内容上，调查显示，大部分学校主要从团队精神、协作意识、规则意识、民族精神、敬业精神、竞争意识等几个方面进行教育。在渗透途缴希调查显示，体育教师主要通过课堂教学、学校运动会、项目比赛等途径向学生开展德育教育。在德育评价体系上，调查显示，没有统一的评价体系，多数学校都是将体育教学德育渗透情况的评价融入到教师的业务能力、业务技能、科研能力等方面一起评价，缺乏统一明确的要求。
二、上海市小学体育教学中德育渗透存在的问题
通过对上海市10所小学的体育教学德育渗透情况的调查研究分析，尽管主流上各学校都高度重视将德育寓于体育教学之中，但在当前小学体育教学德育渗透过程中仍然存在一些值得我们关注的问题。
（一）学校缺乏监督执行力度
通过调查，尽管各学校都建立了专门负责德育的管理机构，但是在实际操作中发现个别学校没有制定明确的责任制度。有个别学校虽然制定了严格的职责要求，但缺乏督导，造成实际监管不到位，导致德育渗透成效不显著。
（二）体育教师德育渗透理念不强
虽然绝大部分体育教师都认为要将德育和体育技能统一于体育教学之中，并树立了坚定的立德树人的教育理念，但调查结果显示，仍有5%的教师对在体育教学中要贯穿德育的认识还存在不足。
（三）德育渗透的方法简单
选取合适、有效的方法是达到德育渗透目标的关键。然而，从目前上海市小学体育教学中德育渗透的方法来看，部分教师在实际体育教学过程中，对学生开展德育的方法主要采用单一的说教，不能与学生的实际生活联系起来，不接地气，不仅达不到德育的目标，而且使学生产生排斥、厌烦的心理。
（四）学校对体育教学中德育渗透缺乏完善的评价体系
从调查访谈中发现，尽管各学校都设置了专门的德育管理部门，并按照相关文件制定了严格的制度，但很多文件制度都从宏观层面进行了规定，缺乏微观层面的具体的评价体系。因而，很多小学在考核体育教师对学生德育教育绩效时，多将其放入教师的业务技能、科研成绩中进行合并评价，造成任课教师重教学、科研，轻视育人。同时，由于学校缺乏完善的评价体系，致使教师在实际教学过程中缺少统一的执行标准，严重影响了体育教学中德育渗透到成效。
三、制约上海市小学体育教学中德育渗透的原因
（一）受传统应试教育思想禁锢的影响，学校重视不够
改革开放以来，党和国家始终把推行素质教育作为教育的一项根本任务。尽管如此，素质教育的实施并不尽如人意。在传统应试教育思想的禁锢下，学校片面追求升学率，只顾学生的知识学习、考试成绩，只重视智育，而忽视其他方面的教育问题，不考虑培养学生的健全人格。由于体育课不作为小升初的必考科目，造成学校、教师不重视体育课程的德育教育，很多课程都是走过场。
（二）在思想上缺乏足够的认识
部分体育教师认为德育教育是思想品德课讲授的内容，应该由班主任或思想品德课教师进行传授，而与体育课没有太大关系，体育教师只需要认真地向学生传授体育技能就行了。
（三）深入研究不够，教材内容过于单一，缺乏符合实际需要的德育内容
从调查访谈的结果来看，被调查学校使用的体育教材大都是同一套教材，个别学校没有教材，完全是体育教师自编的教案。而教材编写的内容主要是相关体育项目的专技能知识，很少有单独章节讲授德育相关的知识。具体德育内容，教师主要以个人的好恶来讲授。
（四）学校只重视体育技能教学质量，缺乏对德育渗透的有效监督
什么是教育质量？教育方针明确指出，要促进学生在德智体美等方面全面发展。但现实生活中，从学校到教师、家长都认为升学率就是质量，考试成绩就是质量，此标准和教育方针的要求是背道而驰的。从调查访谈的结果我们不难发现，部分学校、教师只注重学生体育比赛的结果，对于学生如何看待体育的结果，如何理解竞争等问题并不关注。体育教师的升职、奖励也都和学生体育比赛的结果有着紧密的联系。只注重体育课堂是否有教学事故，是否讲授专业技能知识，对于是否在体育教学中向学生讲授德育知识，讲授多少等并不强制和监督。
四、上海市小学体育教学中德育渗透的对策
根据对上述问题及原因的分析，结合金桥中心小学体育教学渗透德育已取得的有益经验，提出以下对策。
（一）完善体育教学中的德育渗透体制
首先，要注重教材内容的编写。在体育教材编写中，要将德育内容纳入体育教材。同时，还要紧密结合小学生的年龄、接受能力的实际，选取合适的内容、案例。在教材的科学指导下，体育教师就可以按照教材认真编写教学大纲，制订教学计划，将德育内容真正落实到实际教学中。其次，要建立健全完善的责任制。学校要将德育教学内容纳入到学校教学监督职责之中，或者建立专门的责任部门，负责对德育渗透情况的考核。如金桥中心小学设立了学生部，专门负责学校德育工作整体策划推进，组织落实学校各项德育工作、德育课程建设等。再次，要建立科学的评价体系。学校要按照教师职业道德规范要求，同时要结合学校具体实际，制定出切实可行的体育教师师德工作评价体系，既要符合教师职业道德规范要求，又要有自己的特色。如制定科学合理的评价程序，设置三色评价体系（优良中差）的等级标准等。
（二）强化体育教师师德、育人理论的学习，提高师德修养，增强育人观念
韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”这要求教师不仅要授予学生能够安身立命的知识，而且要教导学生做人的道理。体育教师不仅要有强壮的身体和扎实的专业技能，而且还要具备较高的师德修养、较强的育人观念。为了提高体育课教师的师德修养，增强体育教师的育人理念，金桥中心小学采取了如下措施。首先，注重理论学习。学校要求体育教师加强对党的思想理论政治学习，加强教师职业道德相关文件精神的学习，重温教师誓词。其次，积极推进体育教师对“三修（修德、修、修身）”精神的学习。“三修”精神已成为金桥中心小学百年来始终坚持的目标。它不仅教育和激励学生运用所学知识服务国家和人民，而且对教师提出了更高的要求。体育教师要认真学习领悟该精神的实质，将其与工作生活实际联系起来，渗透到教学过程之中。
（三）创新路径，探索德育渗透新方法
好的方法能够让我们做事事半功倍。金桥中心小学紧跟时代步伐，将传统教学方法和现代技术紧密结合，形成了具有自身特色的路径方法。首先，学校组织学生走进军营，并开展“三修”“游学”特色课堂，以及各种小型体育比赛，如跳绳、踢毽子、拔河、推铁环、抽旋螺等，向学生宣传“三修”精神。其次，运用案例法。一是充分挖掘体坛名人，讲述名人故事，学习名人精神。二是向学生宣传学校已获得的荣誉，激励学生继续前进。再次，要将网络技术与德育渗透相结合，学校、体育教师通过网络将德育渗透要求、内容、制度等传送给学生家长，让其了解体育教学中德育渗透的重要性，实现与家庭教育相结合。同时，还通过公众QQ、微信、网站等途径各种有益于提升学生思想道德素质的经典案例、文章、视频等，实现与学生家长的互动与共享。
【参考文献】
德育渗透教案范文第5篇
一、巧妙设计预习题，在课前预习中进行德育渗透
课前预习，是学生求知过程的一个良好开端，也是进行德育渗透的一个良好契机，教师在设计导学案中的预习题时一定要结合课文的内容，寻找合适的切入点，使学生在自我学习中潜移默化地受到熏陶。比如，语文预习中最多是让学生去了解作者，了解相关的文学常识、时代背景，而我们的语文课本中许多文章作者不平凡的人生经历本身就是很好的德育材料，从他们的身上我们可以获得很多宝贵的精神财富。
二、巧妙组织课内探究，在课堂教学中渗透德育教育
课内探究能有效引导学生进行自主学习，最大限度提高学生的语文素养。更重要的是，如果我们在设计问题时巧妙利用课文内容，利用课文所蕴含的思想因素，找准思想教育的切入点，以文导情，让学生在学习知识的同时，思想也受到熏陶，寓德于教，会让学生在潜移默化中受到教育。
（一）抓重点词句，理解课文内容，进行德育渗透
传统语文教学只注重学生从字词句段获得语文知识，忽视了教材的情感德育因素。如果语文教师在设计导学案时，抓住课文中关键性词语或句子、段落，有层次地剖析、点拨，有目的地把情感德育融入到教学中，这样的导学案不仅能有效帮助学生掌握课文内容，同时也是对学生进行德育的有效途径。
在语文高效课堂教学模式中，教师在抓住教材的重点词句段时，要提出有启发性的问题，以促进学生精读深思。通过独立的思考，互相交流，帮组学生理解课文的思想精髓是十分重要的。
（二）感知诵读，汲取课文思想道德营养
中学语文课本中有许多抒情性强而又易懂得的好文章，教学时，老师只需要在导学案中把课文的重点、难点设计进去并稍加点拨，就可以让学生自己进行诵读。因为对课文的深刻理解，不是教师讲出来的，而是学生在对课文的多次朗读中逐渐感悟到的。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。且有些文章所表达的思想感情是只可意会不可言传的，通过诵读，学生才能进入文境，才能领会其意，才能使自己的心与作者的心产生共鸣，才能更好地欣赏作品的感人情节，领略人物的精神风貌，感受艺术珍品的完美形象，领略文章深蕴的思想意义，这是讲解和练习所达不到的功效。白居易说“感人心者，莫先乎情”，在语文教学德育渗透中，教师是情感调控的主导者，“教师要以作者之情化为自己之情，以自己之情点燃学生之情”，教师通过富有感彩的范读、美谈，声情并茂地描绘、启发、点拨与暗示以及通过自身的人格力量和学识，把学生引入理想的境界，不留痕迹地让学生产生移情感悟、心理体验，受到潜移默化的熏陶。通过诵读，让学生整体感知文章所要表达的思想内容，领会作者所表达的思想感情，并融入其中。
三、巧妙利用拓展延伸，在课外活动中渗透德育教育
拓展延伸是学生由书本向现实生活的思维拓展，它既能加深学生对课文理解，又能使学生态度、情感、价值观上有所增益。例如，在设计教授《我的叔叔于勒》一文时，笔者针对学生提到的“金钱说”、“虚荣说”、“同情说”，适时补充了原文的开头和结尾，引导学生多元化的理解作者的写作意图，让学生看到人性的纯真、善良、朴素、真诚。学生在热烈讨论时，教师以评论员的身份从中启发、引导学生，利用“诚信”、“善良”等主题使学生形成了合理一致的认识。这样，一方面激发了学生学习语文的兴趣，另一方面使诚信教育、人性美等德育教育内容在语文教学中得到了很好的落实。
此外，名言警句的赏析和熏陶，也是对学生进行德育渗透的一个好方法，在导学案的设计中，教师可利用课文或课外的名言警句，让学生谈观点、谈看法。通过对名言警句的品读赏析，对学生进行良好的德育教育。
