英语教育格言

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英语教育格言范文第1篇

1大学英语发展相关问题研究

1.1英语教学师资管理水平不足

大学英语教学的实际教学管理水平不一，往往受英语教学师资水平的影响，教师的工作水平往往存在管理不平衡的问题，部分教师出现超负荷的工作问题。大学的教师主要以本科生为主，教师的素质水平不足，研究生师资力量薄弱。大学中英语教学质量往往存在局限性，对于教学质量没有有效的提升，教学观念较为陈旧，无法形成有效的教学管理方法，教师采用的语法翻译，句式阅读形式都没有新意。课堂上，教师需要学生记忆单词，句式，而不是活学活用。学生的实际教学方法缺乏有效的交流，学生无法对实际的学习进行创新发展，这直接影响学生的学习发展，影响学生对于英语的兴趣。

1.2教育发展水平不平衡

我国的经济发展迅速，但是教育综合发展水平存在严重不平衡的问题，我国的英语教育综合质量水平不高，学生的英语水平往往存在严重的落后现象，学生的英语很难进行有效的沟通，英语水平质量不足，经济学习水平存在严重的差距性问题。大学生英语教育需要具有多元化、系统化的学习发展管理水平，而大学英语中往往忽视了西方文化的教育发展和管理，教师对于西方文化知识没有进行合理的教授，影响学生对于英语文化的认识。随着国际英语文化的交流频繁，对于学生的英语交流要求逐步提高，需要采用有效的英语标准不断发展英语水平，尽可能的适应国际上的综合发展需求。面对学生的就业压力，学生需要加强口语教学发展，不断完善学生的写作基础知识水平，确保英语教育的有效性。

1.3学生的素质不同

大学生的英语学习基础不同，学生往往是被动的接收课堂上的英语教学，课堂上的氛围陈旧，学生对于英语学习知识的掌握水平不足。学校的教育经费受到严重的限制，教学设施不够齐全，教学设备存在严重老化的问题，这些问题都直接的影响大学英语的综合性教育发展水平。学生受英语基础水平不足的影响，往往对于英语知识的吸收存在局限性，这直接的影响学生的英语水平，导致学生的英语差距越来越大。

2英语改革的有效对策方案

2.1加强英语教学师资力量的建设

大学的英语教育需要首先加强师资力量的建设，不断加强大学英语师资力量的发展和培养，逐步提高教师整体综合素质水平，引导教师完善教学规划目标和任务。教师需要在教学过程中，不断提升自我水平，利用平时课余时间充电。学校需要组织开展职业培养的活动，加强教师队伍英语综合素质的培养，建立教师之间的交流发展管理平台，逐步提高教师的综合教授素质水平，为教师的英语教育营造良好的发展氛围。教师需要以新英语教学课程理念为基础，以学生为课程发展的中心，在教师的教导引导训练中，不断提升英语语言的交流水平。通过引导，教师可以自行转换角色，从教师的组织者转变为课堂的参数者，为学生营造良好的课堂主体分为，充分发挥学生的主观能动性，提升教学发展的自主性作用，明确教与学的合理关系，大力推进英语教学的改革和发展。

2.2英语教学互动模式的发展

教师在课堂教学过程中需要加强对于学生的启迪工作，不断提高学生发现问题，解决问题的能力。英语教学中需要具有实践操作性，对于实际的教学内容进行合理的交流和分析，充分重视英语教学的能力交流和培养，不断完善教师在课堂上的知识内容介绍和管理，为学生营造良好的创新主体。在教师的指导规划下，根据英语交流能力发展水平，逐步提升教师的知识语言和运用方法，以实在的语言技能为标准，不断培养学生的英语交流能力，加强学生的英语创新发展水平。教师需要根据大学英语教学教材的标准，逐步完善学生的英语教学能力培养，突出学生的英语综合运用水平，拓展学生的学习视野，提升学生的学习兴趣，不断完善学生的综合素质培养，将教学课程与实际的文化素质教育相互结合，构建合理的学生知识学习管理体系，不断完善学生内部之间的交流活动，提升教学方法的管理和提升，教师之间可以及时进行沟通，取长补短，尽可能的吸收国外的相关知识内容，从实际的精华中获取有效的信息资料，建立良好的英语语言教学发展规划，提高英语学习者对于英语知识的获取水平，提高英语教学能力的发展水平。按照大学英语教学方式和目标，逐步培养学生对于英语口语、英语阅读、英语写作的实践操作能力，建立与学生专业知识的英语专业词教学规划目标，让学生充分的认识到学习英语的重要性和目的性，更好的提高学生对于英语学习的兴趣。

3结语

综上所述，随着社会环境的综合变化和发展，我国的综合经济水平得到有效的提升，加强社会综合需求发展水平，对与英语的学习需要在实际的发展中不断变化和改进。加强大学英语教学的规划和管理，逐步培养学生对于英语学习能力的素质水平，促进高校对于英语教学能力的而建设，推进我国大学英语教学发展水平，促进我国英语教学水平的提高，推进我国大学英语的顺利发展。

作者:李文娟 单位:南昌工学院

参考文献:

[1]张文霞,罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].外语界,2004(03).

英语教育格言范文第2篇

关键词：英语歌曲；小学英语；课堂教学；教学现状；策略

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0078-01

学生对新鲜事物充满兴趣和求知欲，英语歌曲教学对提高学生学习英语的积极性、营造良好的课堂氛围大有裨益。在英语歌曲教学中，应赋予其一种以人为本、因材施教的素质化教学理念，就如何运用英语歌曲优化课堂教学展开研究。

一、更新教学观念，提高教师英语歌曲改编能力

对于英语学习来说，与之相关的教学模式的开发和教学理念的实践，正受到越来越多教育者的关注和重视。教师应该以学生的心理特征为切入点，为课堂学习提供更宽松、自由的个性化发展空间，并要不断提高自身的职业认知水平和英语教学技能。教师对英语歌曲的改编应做到以下两点：首先，英文歌曲的趣味性。将多元化、多维度的生活元素运用于歌曲的创作中，拓展英语学习视野；其次，歌曲的韵律。英文歌曲应有不同于汉语歌曲文化的艺术美感，教师在改编或创造英文歌曲时，要反复推敲、深入思考，将教材中的知识点合理、巧妙地融合于歌词中，用美妙的旋律串连成适宜学生的歌曲。例如，在教学生用英语相互问好时，常会用到“Hello”“How are you”“Fine，thank you”等句式，教师可以将这些典型问候语进行归纳，配以轻快的旋律，创作成英语儿歌进行辅助教学。

二、创设教学情境，用英语歌曲烘托学习气氛

情境教学法是一种创新形式的教学模式，教师利用多媒体技术为学生营造生活化的课堂，让学生充分感受到英语课堂的趣味性，使学生在“学习兴趣”的有效激励下对教学内容进行自主思考、自主探究学习。英语课堂情境教学模式的创设，离不开英语歌曲的有机配合。例如，在学习歌曲《Happy New Year！》时，教师可以先安排学生观看有关庆祝生日的视频，让学生沉浸在温暖、快乐的生活体验中；随后，为学生播放歌曲《Happy New Year！》，教师并带领学生轻声哼唱。这种恰到好处的导入，帮助学生兴致勃勃地通过歌曲学习了相关单词、短语及句型。学生在动态、高效的课堂学习中，既收获了英语知识，又培养了对英文歌曲艺术的热爱之情。

三、以教学内容为依据，提高学生英语听说能力

教材是根据教学大纲、课程计划、课程标准制定的统一的教学文本，是学生日常学习和教师组织教学的根本依据。英语教材具有逻辑性、实用性、科学性、思想性、基础性等特征，是学生学习不可替代的资源宝库。教师应重视教材中的“Sound time”板块，并进行精心的教学设计，让学生通过听唱生动、活泼的英语歌曲，提高英语听说能力。另外，教师可以组织学生以歌曲内容为话题创设情境对话，安排学生进行角色扮演。例如，在“Don't talk！Tom”教学中，教师可以以歌词为切入点，教授学生掌握“Don't do sth”和“I want to do sth”这两个关键性句型，并让学生进行口语练习。

四、舒缓学习压力，利用英语歌曲加深巩固记忆

提高学生的英语学习效率，应该从自主学习意识的增强和浓厚学习兴趣的培养开始，让学生树立正确的学习动机，逐步认知、理解、掌握、内化英语知识。大量的教学案例表明，英语课堂因受传统教育观念的影响，往往通过机械、重复性的习题训练或口语练习来提高学生的英语水平，这很容易使学生对枯燥乏味的课堂失去兴趣，甚至产生反感、排斥的心理。教师可以利用英文歌曲开展教学活动，真正实现寓教于乐――让学生在欢快的英文歌曲享受中，舒缓课堂学习压力，提高学习的主观能动性。另外，通过英语歌曲的倾听，学生可以从中学到一些新单词和短语，也可以对已学知识进行巩固复习。例如，教师在英语复习课堂播放歌曲《Teddy Bear》，使学生在美好的音乐体验中，身心得到放松，巩固了歌曲中的英语知识，如短语“turn around”“turn off the light”“say goodnight”等。

五、建立正确评价标准，对英语歌曲教学有效反馈

教学评价对教学活动的顺利进行起着调节、指导作用，能够对教育教学实践中的问题和不足之处形成及时、客观的信息反馈。致力于通过英语歌曲优化英语课堂教学，其相关教学评价标准的建立尤其重要，主要从两方面进行分析：第一，实效性。英语歌曲可以丰富教学内容，但教学根本仍是核心的教学内容，歌曲教学只是有效提高教学效率的辅助手段；第二，过程性。教学评价应注重英语教学结果生成，更应注重学生在学习中的切实心理感受和体验，并根据学生的基本诉求对课堂教学模式的实践进行革新和完善。

六、结束语

综上可知，英语歌曲为学生与教师间的课堂互动搭建了桥梁，学生在自由、愉悦的英语学习氛围中，感受到英语歌曲带来的快乐和美好，从跳动的旋律中学会自主学习、自主探究，学会从有效的学习资源中汲取和发掘更多的英语知识。

参考文献：

英语教育格言范文第3篇

中图分类号: G642. 0文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(a)-0000

1 大学英语教学改革的动因

1.1社会发展的要求

随着社会的不断发展、对外开放的不断扩大，尤其是在我国加入WTO之后，我国企业开始扩大规模向外寻求更大的发展空间，带动出口领域进一步扩大。同时，外资企业也开始进入我国，并涉及我国的各个领域。这就使得各行各业对具有英语综合应用能力的人才的需求愈来愈迫切。因此，这也就要求大学毕业生必须具备良好的阅读能力，较强的听力和口语能力，以及娴熟的写作能力，可以直接与外国人进行交流，可以用英语开展也去谈判等。所以，各高校要适应这种新形势的变化和需要，就要进一步提高大学英语的教学质量，深化教学改革。

1.2高校扩招的压力

近些年来，各该校开始大规模扩招，入住大学的学生数量大幅度提高，这给个高校的师资、设备、教师等带来了巨大的压力。尤其是师资方面，各高校不可能按照学生的增长比例来增加教师的数量，因此大学英语师资紧张的状况十分突出。目前多所学校，其公共英语课程都是由研究生在讲授。在扩招的趋势下，大学生数量的增加是一个不可逆转的事实。

1.3教学本身存在的问题

（ 1）重基础知识，轻语言能力。在现在的大学英语课堂上，教师仍处于中心地位，注重基础知识的学习、轻视语言能力的培养依然是大多数英语教师的教学理念，而学生运用语言进行实践的机会很少。而且在课堂上，基础知识的讲解占据了课堂的大不十分时间，学生缺乏运用所学知识进行交流的机会和语言环境。

（2）教学方法与手段落后。在大学英语课堂上，其主要的教学方法仍是教师不停地讲，学生默默地听和记。这种教学方法强化了教师的权威地位，也确定了学生的从属地位，不利于学生学习积极性的调动，也有违语言学习的规律。虽然现代教育技术有了较大发展，但在大学英语教学的应用还不够。进而使得学生学习英语的兴趣下降，教学质量降低，学生的综合应用能力难以提高。

（3）教学考核方式太片面。为了考察学生对语法、单词等掌握的程度，全国大学实施了四、六级考试，这为提高学生的英语水平起到了重要的促进作用。

这些大学英语教学本身存在的问题也使得教学改革势在必行。

2 大学英语教学改革的指导原则

2.1理论联系实际原则

上述已经提到，大学英语教学中存在不同程度的重语言知识、轻实际运用能力的现象。而且不少学校的教学模式单一，虽然学生的阅读能力有所提高，但听力与口语能力却很差，不能适应社会的需求。所以，高校应营造轻松和谐、具有开放性的教学环境，科学的设计教学环节，为学生提供自主学习与语言实践的机会，将知识的传授、能力的培养以及综合素质的提高融入到整个教学过程当中，加强理论与实践的联系。

2.2分级教学原则

《课程要求》将大学英语教学的要求分为三个不同的层次：一般要求、较高要求、更高要求。根据学生入学成绩差距较大的问题，具备条件的学校可实施分层教学管理。所谓分级教学，是指在英语教学中对新入学的学生进行英语水平测试，根据学生测试的成绩打破传统的以专业设定班级的设置，根据学生不同的英语水平，选定不同的教材，设定不同的教学目标，采用不同的教学方法。实施分层管理有利于不同层次学生整体语言能力的提高。

2.3以学生为中心原则

在教学中，学生是教学的中心，是学习的主体，教师的主要作用是采用正确的方法指导学生，对学生进行仔细的观察和分析，随时鼓励学生和帮助学生解决困难。

3 大学英语教学改革的方法

3.1转变教学思想

所谓转变教学思想，就是以培养学生的阅读能力为主向以培养学生的综合能力转变，特别是听说能力的培养。教师单向教授语言知识，学生被动接受语言知识是传统的教学形式，其结果是虽然大部分学生能通过考试，但学到的却是“哑巴”英语。传统而老套的词汇－语法－课文教学形式严重阻碍了学生语言交际能力和语言创作能力的发展，打击了学生学生的主观能动性，遏制了学生的学习兴趣。

3.2改变教学模式

在传统的英语教学模式下，学生的信息接收量小，接受信息的方式单一，学习的积极性不高，教学质量与效率低下。随着教育技术的不断更新和发展，基于网络多媒体的英语教学成为了教学改革着重推广的教学模式。新的英语教学模式打破了传统的以教师为中心的教学模式，利用新的教育技术有效培养了学生独立学习和思考的能力。

3.3完善教学评估体系

大学英语四、六级考试的设定与实施对我国的英语教学产生有目共睹的积极促进作用。但是全国众多高校运用这种标准花的开始来测试英语教学质量，这并不符合语言教学的规律。所以，各个高校应依据自身的实际情况以及改革的目标要求，采用不同的考试内容与形式，重点增加语言实际运用能力的测试，增加口语测试。同时对教学管理、改革过程实施监控，逐步完善大学英语教学的评估指标体系。

4 总结

大学英语教学改革不是一个任务，而是一个过程。这就意味着改革是在变化发展的社会环境下不断地创新摸索，摒弃落后于时展的传统方法，继承和发扬其精华部分，结合不断更新的现代技术，使得大学英语教学更好地服务于社会。 我们应在英语教学实践的过程当中逐步总结经验，不断完善教学模式，改变教学方法，培养更多的符合社会需求的优秀英语人才。

参考文献

[1] 陈淑霞.大学英语教学改革探析〔J〕.西北医学教育，2006，（1）

[2] 姚丽娟.浅谈大学英语教学改革〔J〕.英语教学，2009，（下旬刊）

[3] 周会碧.浅析大学英语教学改革〔J〕.教学园地，2009（上旬刊）

[4] 李欣.浅谈大学英语教学改革及其应对措施〔J〕.中国科技信息，2008，（4）

[5] 杜莉，刘向锋.新时期大学英语教学改革的困境及对策〔J〕.山东省青年管理干部学院学报，2007，（3）

英语教育格言范文第4篇

一、英语教育专业建设改革的必要性

我国的教育部门提出要求培养满足国家、社会发展需要的高素质、创新型的复合型人才，强化人文素养，为国家社会发展作出积极的贡献。英语教育是教育科学中十分重要的内容之一，英语教育专业的关注度很高，英语教育专业的建设能够促进英语教师队伍的建设，与国际英语教育密切衔接，促进资源的共享，使英语教师队伍的国际影响力得以提升，更好的开展国际英语项目的合作。英语教育专业是经济、教育等方面发展的共同需要。近年来，我国高校开始推进英语教育专业建设，教育事业的推进需要大量的英语教育人才，各个院校开始加强英语教育专业的建设，这使得英语复合型人才的培养取得了阶段性的成绩和进展，但是随着教育改革的不断推进，双专业的教师队伍建设要求被提出，这就需要英语教育专业实现全面的建设与改革。现阶段，在义务教育阶段，英语教师的整体素质水平还不能满足在教育的实际需要，英语教师数量不足，教师发展存在着地域性的差异，英语教师的素质水平也不能达到实际要求。加强英语教育专业建设能够满足义务教育阶段教师队伍能力水平的提升，促进义务教育的顺利推进。

二、英语教育专业建设及改革策略

1、发挥英语优势，促进英语专业的方向化建设

英语是十分重要的语言交流工具，是历史发展过程中出现的文化衍生品，同时也是人类智慧的精华。在英语教育专业建设中，需要充分发挥英语的自身优势与内涵，提高其文化以及社会价值，促进英语专业实现特色化建设。在英语教育专业中，主要注重英语的专业性以及实用价值，完善英语课程体系以及教学体系的建设，强化其管理水平，使其朝着条件性知识体系的建设与发展，在英语专业建设的同时，还需要注重将英语与教育有机结合，实现一体化的英语教育专业假设。对英语教育专业的学生要有目的、有重点的进行专业教育，促进教育水平以及效果的事半功倍。

2、积极开展英语教育专业特色课程的建设

积极开发英语教师特色教育课程作为出发点，使英语教育专业实现自身的特色，将英语与教育相结合，从教育理念、目标、内容、方法以及评价等方面着手，调研英语教师教育的计划、课程设置以及讲授方式等，使课程标准以及教学大纲凸显特色，建立特色课程的开发团体，对具有特色课程的资源进行开发，使用科学合理的教学策略。要开发英语教育专业的特色课程，需要明确英语教育专业的优势，将教育教学内容与英语课程相结合，强化学生的英语专业技能，同时获得更多教育学科的知识。精加工教育学科的内容，让学生掌握基本的教育理念，明确教育思想，了解教育的前言动态，将教育学科专业的应用性以及基础性得以凸显。

3、加强实践教学与科研基地的合作

英语教育格言范文第5篇

关键词：化学教育；基础教育课程改革；应对措施

基础教育改革主要是在课程设计、教学方法、教学目的等方面提出了新的要求，而作为实验性较强、较严谨的化学学科，想要适应新课标的要求，必须在根本上进行一系列的改革。化学教育怎样应对基础教育改革提出的挑战，是本课题研究的重点。

一、当前化学教育教学中存在的问题

（一）化学实验设备不齐全，重理论，轻实验

目前很多学校对于化学的教育还停留在理论教学，本身的化学实验器材就不完善，只是简单的通过理论分析化学实验，学生对于实验的真实过程是看不到的，也就形成了学生“只知其然，不知其所以然”的尴尬结果，使学生的实验技能、动手能力都受到了很大的影响，而且由于学生只是对实验进行记忆性的认识，使得他们对实验的印象也不深。

（二）传统的化学教育重应试，轻能力

传统教育的观点就是“一考定终身”，这也导致了学校培养学生的方向就是应试能力的提高，“只要学生考得好，就是老师、学校教得好”的观点也一直是家长为学生择校的重要因素，这在很大程度上影响了学校的教育理念。学校片面的强调升学率，加强学生的时间观念，认为做实验就是浪费时间的现象屡见不鲜。这种只注重学生应试能力，而忽略学生的独立思考能力以及动手能力的培养方式也是当前化学教育中存在的一大问题。

（三）化学教学方法单一

传统的灌输思想的教学方法对当前的教育有很大的影响，这种方式能使学生短时间内学习较多的知识量，但是化学是实验性特别强的学科，它需要学生自己动手去探究实验的本质，从而真正的理解化学理论和实验结果，但由于长时间的传统教育的教学方式，导致学生的自主学习能力大大下降，适应社会的能力也受到了影响。

（四）化学教学思想落后

当前的化学教育工作者的思想还只是停留在让学生学会的层面，而忽略了学生“会学”的能力的培养，在“学会”的思想影响下出现了很多的“好学生”，但这些“好学生”也只是高分低能、不能适应社会发展的“人才”。

二、基础教育改革对化学教育提出的挑战

（一）加强对学生自主学习能力的培养

某地的一位理科状元由于进入高校后，不适应本高校的学习氛围、跟不上学习节奏而导致辍学。这个例子很直观的反映了学生自主学习能力的重要性，进入高校或者社会后，学生需要的不仅仅是死记硬背的技巧，而是学习的能力，因此学校平时在教学中必须加强对学生自主学习能力的培养。例如：①让学生自己当老师，通过他们自己对教材的理解上台讲解，这样的教学方式不仅能够促进学生课下的自我预习、自我理解，还能增强学生的表达、沟通能力；②在化学课堂教学中，老师讲解之前先让学生自己分组讨论，让他们把各自的意见、理解等结合，然后老师再针对学生的理解进行授课，这样能使学生找到听课的重点，更具有针对性，同时，小组讨论的过程还能提高学生的团队意识以及总结能力。

（二）提高学生的实验探究能力

化学课程中的实验较多，单纯的讲解实验结果，不但不能使学生真正的认识实验，还可能导致他们对实验的混淆。例如：在用高锰酸钾制取氧气的实验时，让学生自己动手做，从对高锰酸钾的称量、试管、水槽的放置、实验现象的观察记录都由他们自己进行操作，最后老师引导学生通过对实验的操作写出化学方程式。这样的方式会让学生对实验过程了解的更透彻，不仅加深了他们对实验的印象，还提高了学生的实验探究能力以及实际动手能力。

（三）提高学生的化学知识实际应用能力

化学是一门特别的学科，它跟生活的联系非常紧密，因此提高学生的化学知识实际应用能力也是新课标对化学教学提出的要求。例如：玉米植株矮小、叶子发黄主要是缺氮肥，植株矮、叶子边缘呈紫红色主要是缺磷肥。教师在讲解化学化肥的时候，就可以真实的从田间找素材，在实际生活中讲课，让学生认识到化学与生活的联系，同时提高他们的化学知识实际应用能力。

三、化学教育应对基础教育改革的措施

（一）改变化学学科的教学方法

为了增强学生的自主学习能力，化学教学要改变教学方法，使之能充分激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。例如：将化学课堂变成一个探究学习的课堂，改变“教师讲、学生听”的现状，让学生自己探讨、独立思考、独立总结，然后小组结合、分析，最后由老师进行重点知识总结，针对性教学。这样的方式实现了“教”到“学”的转变，使学生真正的参与到了整个的学习中，这样能提高他们的兴趣，还能真正增强学生的自我学习能力。

（二）引进化学实验设备，真正的进行试验课程

化学实验在化学的教学中起着很大的作用，通过对实验的探究，能够使学生直观的了解化学知识，因此学校必须要引进齐全的化学设备，使学生能够最大化的进行实验，在整个实验中了解化学的奇妙，同时提高自身的动手能力。

（三）对化学教师进行培训，提高他们的化学思想

想要是化学教学能够积极的应对基础教育改革，教师的思想也必须转变，只有教师重视了化学的教学、真正认识了化学改革的必要性才能有效促进化学课程的变革。现在很多的老师本身就忽视化学探究性学习的作用，只是单纯的讲理论，这与新课标的要求是相悖的，因此学校对化学教师进行培训，提高教师队伍的化学思想、教育他们课程改革的方法，对于化学教学的提高也有着不可替代的作用。

四、结束语

化学是严谨的学科，也是趣味性的科学，它与人们的生产生活有着密切的联系，这也体现了化学学科改革的必要性和重要性。只有在平时的化学教学中使学生真正的认识化学、并能实际应用到生活中，才是化学教学的最终目的，这也是新课标对化学教学提出的要求，因此，为了适应基础教育的改革潮流，化学学科必须在教学目标、教学方法、实验设备、教学内容等方面进行改革，从而培养提高学生的自主学习能力以及动手能力，使他们能够适应社会的发展，才能不被社会所淘汰。

参考文献：

[1]高华.基础教育课程改革对教师教育提出的挑战[J].孝感学院学报， 2009（05）

[2]田杰.素质教育对化学教学技能的新要求[J].高等师范教育研究，2010（04）

[3]苑乃香.化学教育教学能力及素质培养模式的研究与实践[J].周口师范高等专科学校学报，2010（05）