动物医学学科评估范文第1篇

［关键词］医学伦理学;中医药;伦理审查;伦理规范

临床研究伦理学的发展从最早仅有的知情同意概念，到1947年第一部有关人体研究的国际伦理指南《纽伦堡法典》，再到《赫尔辛基宣言》，临床研究伦理学已逐渐系统化、规范化，对受试者健康与权益的保护、研究的开展、医学的进步起到积极的作用。如今，在经济全球化、科技网络化以及文化多元化的发展趋势下，生命科学与医学的诸多领域都面临着更多的道德纷争和伦理挑战。同时，随着国家中医药战略的实施，中医药领域对医学伦理的专项建设和发展需求也日益凸显。

1我国医学伦理学发展现状及中医药领域医学伦理学存在的问题

1.1我国医学伦理学发展现状

我国医学伦理学较西方国家起步略晚，且在发展过程中一直在借鉴西方，跟随着西方的脚步前进［1］，临床研究伦理的规范性工作亦是如此。但自20世纪90年代以来，经过大量医学工作者、伦理学家的持续努力，目前我国已逐渐赶上了起步较早的国家。首先，20世纪90年代，我国各大医疗机构开始建立伦理委员会并对临床研究项目进行伦理审查，相关的法律法规、指南及各种政策也不断完善。2016年国家卫生和计划生育委员会的《涉及人的生物医学研究伦理审查办法》［2］规定了所有开展涉及人的生物医学研究的研究机构均应建立伦理委员会。2020年修订的最新版《药物临床试验质量管理规范》［3］，与ICHGCP(GuidelineforGoodClinicalPractice)保持了高度的一致。在中医药领域，2010年国家中医药管理局了《中医药临床研究伦理审查管理规范》［4］;2015年国家认证认可监督管理委员会批准了“中医药研究伦理审查体系认证”(CAP认证)，这也是我国在医学伦理领域开展的首个认证项目［5］。其次，医学伦理学学术活动丰富，大量相关学术。根据在中国知网检索相关论文的统计结果，1980年只有1篇以“医学伦理学”为主题的，此后相关数量逐年增加，据估算，1980－2010年相关研究的总数已达3000篇左右［6］。同时各级各类医学伦理学学术组织快速建立，各类主题的医学伦理学学术活动日趋频繁。医学伦理学领域的国际学术交流已经常态化，国外学者和国内学者合作开展研究、在国际相关学术刊物上发表研究成果、举办包括国际培训在内的各类专业培训活动等，这些都提升了我国医学伦理学学术研究的层次，拓展了相关学术活动的空间。再次，我国基础医学的实验动物伦理水平也日益接近国际发展水平。早在2006年科技部颁布了《关于善待实验动物的指导性意见》［7］，使得实验动物伦理有了专门的法规。2006年北京市专门制订了《北京市实验动物福利伦理审查指南》［8］，使得动物伦理审查实施变得具体且具有较强可操作性。2018年国家质量监督检验检疫总局联合国家标准化管理委员会了《实验动物福利伦理审查指南》［9］，这是我国近些年来以国标形式的第一个动物伦理标准，与国际的动物福祉基本保持了一致。

1.2中医药领域医学伦理学发展存在的问题

我国医学伦理学发展已经取得了显著进步，但中医药领域的医学伦理学在发展过程中仍存在一些问题。首先，从中医药目前的科研伦理建设情况分析，我国中医药临床伦理研究缺乏针对临床专业或特定病种的伦理研究架构，临床一线的研究者参与度偏低，对临床决策有参考价值的论文偏少。分析可能的原因有:1)临床医生或因为没有受过系统的伦理学教育培训而不知如何撰写伦理论文，或因繁重的医疗、科研和教学任务而无暇细致思索临床遇到的伦理问题;2)国内高质量的医学人文类期刊较少，加之各级卫生主管部门和医疗机构在职称评定、年度考评等方面的导向，让医生缺乏撰写医学人文类研究论文的驱动力;3)医疗机构没有建立类似科研伦理审查的临床伦理咨询体系，医务人员和患者遇到棘手的临床伦理问题(如终末期患者是否需要开展常规但高风险且费用不菲的手术)无处请教和咨询，同时医学伦理学界对伦理咨询的研究和宣教也不够广泛和深入［6］。其次，对于已有规范的执行度不够。有研究者对我国17本中医药大学学报刊载的随机对照试验(RCTs)伦理学质量进行分析，最终纳入959项RCTs，经过统计学分析，结果显示这些研究报告中伦理条目缺失率较高，中医药大学学报刊载的RCTs伦理学质量报告仍需提高［10］。再次，中医药领域现有医学伦理学没有充分吸纳中医药理论及特色。中医药在其产生和发展过程中始终有哲学思想的支撑，中医药不仅是医疗，更是中国文化的体现。《素问·宝命全形论篇》中记载:“天覆地载，万物悉备，莫贵于人”，这种由对宇宙自然的神圣感而产生的对生命的敬畏贯穿中医药文化始终。“人命至重，有贵千金”“医乃仁术”等思想无一不反映着中医药尊重生命的伦理学观点，且几千年来中医药的发展都秉承着这个伦理学观点的指导。但西学东渐以来，中医学的发展深受西方哲学、科学的影响，当前中医药的研究所采用的临床研究规范、基础研究规范几乎都使根据西方的研究标准制定，医学伦理学也不例外，但这些标准并非都适合中医药并符合中医药这个极具文化内涵的学科发展。

2中医药领域医学伦理学的发展需求

医学伦理学在医疗卫生事业中居于基础性、战略性的地位，事关医疗卫生事业发展的各个方面。随着国家中医药战略的实施，针对中医药领域的医学伦理学的专项建设和发展需求日益凸显:尽快建设并逐步完善符合中医药发展特点并适合中医药研究的伦理审查标准、医学研究伦理审查规范，成为中医药科技创新路径上的重要专题;完善中医药基础试验包括实验动物伦理的实施规范，成为加快中医药创新与研发走向国际轨道的重要保障。

2.1需结合科技创新与文化传承共同发展

21世纪以来经历了巨大的科技变革，大数据时代的来临、人工智能的发展、人类基因组测序技术的革新、生物医学分析技术的进步、手术技术的更迭、基因编辑与基因治疗、干细胞研究等为医学的发展带来新的活力，同时也带来了一系列的伦理风险。医学模式的转变、信息共享带来的信任问题、数据安全问题及隐私权被侵犯问题、新技术的风险与副作用等，使人类的道德与尊严面临严峻考验。面对这些科技创新带来的挑战，中医药领域医学伦理学的发展需要传承中国文化、继承优秀的传统医德，结合现代医学伦理学观念，规范医学科学技术的发展，守护人类健康。

2.2需结合中医药自身发展规律开展伦理审查

中医药的研究和发展应建立符合自身认识论、哲学观的伦理内容，中医药伦理审查体系也应建立在符合自身特点及发展规律、认识规律的基础上。伦理审查是伦理委员会通过对研究项目的风险进行综合分析，深入探讨因科学设计、临床执行过程给受试者带来的风险及相应的控制措施，从而对项目提出审查意见和建议的一个过程。伦理审查过程与中医药的干预措施、干预过程、干预特点紧密相关，故开展伦理审查需结合专业特点，更不能脱离中医药自身发展规律。

2.3需建立高效、资源整合的伦理审查平台

截至目前，我国已批准了包括2个国家中医临床医学研究中心(中国中医科学院西苑医院，天津中医药大学第一附属医院)在内的50个临床医学研究中心。国家临床医学研究中心及承担国家科技重大专项和国家重点研发计划支持项目的临床试验机构，应从长远发展考虑，整体布局，建立高效的、资源整合的伦理审查平台，逐步推进伦理审查互认，以加快中医药临床及基础研究的进程;同时应建立相应的保障制度、多中心协作的运行机制，以强化中医药科技发展过程中的伦理保障。

2.4需加强基础研究的伦理国际认可度

中医药的科技发展和创新离不开基础研究的进一步深入，而对于已经积累了丰富人用经验的中药，是否需要进一步研究其作用靶点，是否需要在高度接近人类的大动物中应用，均是需要深入思考的重要伦理问题。如恒河猴、猕猴和狨猴等灵长类动物在种属上与人类最为接近，在神经系统疾病如情绪障碍、帕金森病以及药物成瘾性研究方面具有广泛应用前景;转基因动物和基因敲除动物是目前最常用的模式生物，可在生物体整体水平研究人类疾病相关基因的生物学特性，故转基因动物和基因敲除动物的应用需求也日益增加。此外，病证结合、方证相应是中医临床的重要特色，随着研究思路及政策导向的变化，涉及证候与病证结合动物的基础研究也将越来越多。但以上实验动物的伦理问题和涉及人的研究的伦理问题一样，都是摆在科研人员面前的伦理学难题。目前，国内外学术期刊多要求涉及动物实验的研究成果需要通过动物实验伦理委员会审核。基于此，建议考虑引入国际实验动物评估与认证委员会(AssociationforAssessmentandAccreditationofLaboratoryAnimalCareInterna-tional，AAALAC)认证［11］，通过自愿评估和认证，在生命科学研究和教育过程中，促进实现高质量的动物管理与使用、动物福利等环节的规范化以及审查结果的国际认可度。

3中医药领域医学伦理学的发展建议

3.1建立立足本土的伦理规范

我国伦理学的发展需要结合我国文化特质，中医药领域的医学伦理审查更是需要结合中医药研究自身的特点与规律。科学性、规范性、理论性、实践性是医学伦理学的基本特征，而伦理国际化通则在具备规范性、科学性、理论性的同时，由于受不同国家/地区不同文化和传统的影响，在实践性方面不具有明显优势，需要与各国本土的法规制度及本土文化相融合，形成具有实践操作意义的伦理审查指南/制度/规范。未来需要更深层次发掘我国哲学思想与西方哲学思想、道德理念的不同，探讨中医药研究与西医研究的异同，进而探索其在伦理审查方面的差异，针对特殊问题建立适宜的伦理规范、指南，找准中医药领域医学伦理学的关键点。

3.2完善中医药行业伦理审查体系

中医药行业有不同的学说、不同的源流，同时也有专家经验和共识的融入，如何让这些内容尽快成为科技创新的推动力，就需要中医药行业的伦理审查具有较好的一致性、高效性和可操作性。加快中医药科技创新的步伐，伦理的创新，伦理建设的体系化、规范化是行业发展的趋势。2015年由国家认证认可监督管理委员会批准的“中医药研究伦理审查”成为认证项目，这是中医药领域的首个认证项目，也是我国第一个医学伦理认证项目，标志着我国中医药行业的伦理规范化建设取得了一定的成绩。截至2019年12月，已有49家医院通过该项认证，包括中医院、西医院及综合医院，并且通过规范化建设，医院的伦理管理和研究水平均得到了提升［12］。随着医学科学的发展和科技的创新，体系认证成为行业建设的一个重要过程，今后需要不断完善并健全中医药行业的伦理审查体系，以确保行业内伦理审查的一致性、高效性及整体性。

3.3高效整合多维伦理学资源

充分、合理、高效地整合现有的伦理学资源，建立中医药领域专门学科的伦理审查专业联盟审查机制，可实现中医药行业内部的审查一致性。一方面，伦理学资源的分布及伦理审查能力的高低常与研究水平密切相关。医学研究实力更强、开展研究项目更多的地区及研究机构通常伦理审查机制更为完善，审查质量也更高;而医疗水平和研究水平都相对落后或者资源匮乏的地区及机构科研项目可能较少，研究水平相对有限，其所具备的伦理学资源更少，审查水平也相对较差。另一方面，伦理监管对研究的开展有规范和引导的作用，其水平的高低在一定程度上又影响了研究的质量。对于现有的伦理学资源进行整合、分配，帮助相对落后的地区或机构培养自身的伦理学力量，建立整体的、多层次的中医药领域医学伦理审查体系，实现伦理监管体系的整体建设、伦理审查能力的全面提升，对于全面加强中医药研究、促进科技创新发展有着重要意义。

3.4培养跨学科的伦理人才队伍

伦理审查的难点和要点，其表象是研究者的伦理素养、伦理审查委员的审查水平，而伦理素养和伦理审查能力需要长期、有效、连续的培训，故加强对科研人员、伦理审查委员、研究管理者的伦理培训是发展中医药领域医学伦理审查体系、建设中医药伦理学科的重中之重。需要注意的是，建设伦理人才的梯队需要有长足发展的考虑，同时需要兼顾学科特点和人才成长需求等各方面的要素。

4小结

动物医学学科评估范文第2篇

一、认清形势，明确指导思想

当今以经济和科技实力为基础的综合国力的国际竞争更加激烈，其实质是人才、教育的竞争。重视教育和科技的发展，已成为世界各国发展战略的重要组成部分。

从科技发展的进程来看，卫生科技在“科教兴国”战略中占有极为重要的地位。21世纪将是以生命科学为主导，科学技术迅速发展的世纪。卫生科技是生命科学的重要组成部分，医学研究生教育担负着为医药卫生事业培养高层次专门人才的重要使命，对发展卫生科技起关键作用。然而，我国的医学研究生教育尤其是医学博士生教育，无论从数量上还是从质量上与发达国家相比都有一定的差距，集中体现在我们培养的博士生知识面不够宽广、创新能力不够，德育工作还需进一步改进。因此，我们应从我国社会主义现代化建设和卫生事业发展的大局，从提高科技实力和迎接21世纪严峻挑战的高度，充分认识加快改革和发展医学研究生教育的重要性和迫切性。

部属研究生培养单位，在全国医学学位与研究生教育工作中占有重要的地位，不仅担负着培养大批的优秀医药卫生高层次专门人才的任务，而且要在改革实践中起到示范作用。为此，在“九五”期间，部属单位研究生教育的改革和发展要认真贯彻“立足国内、适度发展、优化结构、相对集中、推进改革、提高质量”的基本方针，在保持适度发展规模的基础上，切实将工作重点转移到全面提高质量和效益上，以适应面向21世纪卫生事业对高层次专门人才的需求。

二、改进培养工作，提高培养质量

硕士生培养要在为博士生提供合格生源和继续培养教学、医疗、科研岗位上所需人才的同时，大力加强卫生事业需要的应用型人才的培养。要调整和确定不同类型和规格硕士生的培养目标，切实改变以往硕士生培养类型和规格比较单一的状况。各单位在保证培养质量的前提下，根据不同学科的实际情况，可适当缩短硕士生的学习年限。

医学博士生教育是衡量我国医学学位与研究生教育水平的重要标志，各培养单位要紧紧围绕有利于拓宽学科专业知识面、有利于提高创新能力和实际工作能力等重要问题，从以下四个方面，加大改革力度，提高培养质量。

（一）吸收优秀生源，严把入学质量关

为了争取和吸引更多的优秀人才攻读博士学位，要进一步推广和完善“硕、博连读”制度，吸收优秀生源。要积极吸收优秀在职人员攻读博士学位，注意吸收一定数量的综合性大学的优秀生源，促进学科交叉、渗透和高层次人才互补。

进一步改革博士生的入学考试办法，加强博士生的入学考试工作。从*年开始在部属单位中试行公共外语统考。专业课和专业基础课的命题要注重考察考生掌握知识的深度和广度。改进博士生的复试工作，在考察学生掌握专业知识的基础上，重点考核考生的学术背景、思想品德、业务素质及发展潜力。各招生单位可根据其实际，制定具体办法。

（二）拓宽培养口径，规范培养要求

进一步明确两种规格医学博士生的培养目标，制定并逐步完善各自的培养方案。对医学科学博士学位研究生，积极创造条件，使他们能参与国家重点课题研究，在科研实践中，加强创新能力的培养；对临床医学博士专业学位研究生，要着重规范临床训练的要求，严格临床能力考核，通过临床实践，加强临床能力的培养。

博士生的培养应实行二级学科和相关学科领域联合培养。积极推行以本学科博士生指导教师为主，相关学科领域专家参加的集体培养博士生的办法，要特别重视从事基础与从事应用研究的指导教师相结合，以利于发挥集体作用，拓宽博士生的知识面。

要合理设置并认真建设博士生学位课程。根据医学科学、卫生事业发展的需要和不同规格类型的医学高层次人才应具有的知识结构，设置医学博士生课程，并以此加强博士生的课程建设。当前，要继续加强专业基础理论和实验技术课程的教学，逐步开设如反映新光学科、交叉学科以及本学科前沿的新理论、新技术、新进展的课程。要保证博士生在学期间参加一定数量、多种形式的学术活动。

要逐步试行“硕、博连读”的培养方式，统筹安排培养计划，提高培养质量。

积极推行博士生在校期间兼任助教、助研、助管和担任住院总医师等制度，以加强对博士生全面能力的培养。

（三）严格考试制度，进行筛选分流

制定和逐步完善不同规格、类型博士生的筛选分流办法，根据培养方案的要求，严格对博士生政治思想、理论知识、实际工作能力和科研能力等方面进行全面考试。对三年制博士生，结合博士学位论文开题报告，实行“中期考核”，确定其能否从事博士学位论文工作；对“硕、博连读”研究生，在“转博”时进行“资格考试”，确定其能否进入第二阶段攻读博士学位。

（四）严格要求，提高博士学位论文水平

博士学位论文水平是衡量博士生培养质量的主要标志之一。医学科学博士学位研究生的论文课题要重视其科学性、先进性、可行性，力求使博士生的选题起点高，能够做出创造性的科研成果。在学位授予前，应有在学期间以第一作者在公开刊物发表或被接受的科研论文或取得经过鉴定的科研成果。凡未达到要求者，可以毕业。待达到要求后，再讨论其学位授予问题。临床医学博士专业学位研究生的论文课题要紧密结合临床实际，力求使研究成果对临床工作有一定的应用价值。

为鼓励博士生完成高质量的学位论文，各单位可建立优秀博士学位论文评选制度，对优秀论文作者及其指导教师进行表彰。

三、优化和调整学科、专业结构

按照医学科学发展的趋势和卫生事业发展的需要，调整学科、专业结构。国家在集中力量办好一批现有优势明显的基础医学学科、高新技术学科研究生教育的同时，要大力发展与防治重大疾病、新药开发、预防保健、振兴中医药密切相关学科的研究生教育。

根据修订后的培养研究生的学科、专业目录，相应调整各学科、专业研究生的培养方案，实现按较宽口径培养研究生。

四、加强培养基地建设

搞好研究生培养基地建设，是保证和提高研究生教育质量的基础，是保持可持续和较大规模地培养研究生，特别是培养高质量博士生的关键。

培养研究生较多的部属单位，要努力提高办学水平和效益，使之形成本科生教育和研究生教育并重，成为教学、科研中心，成为相对集中培养研究生的基地。要积极创造条件，争取进入试办研究生院的行列。已成立研究生院的学校，要进一步加强研究生院建设，使之成为培养博士生的重要基地，在研究生教育中起到示范作用。

学科建设是高等学校的一项根本性建设，是实现高层次专门人才培养立足国内的基本保证。“九五”期间，卫生部将分期分批实施对重点学科和重点实验室的建设。各单位要根据自身的实际，制定学科建设规划，多渠道争取经费，集中力量，加大对学位授权点和其他重点学科的投入。通过建设，使这些学科在解决重大医学科技问题及培养高质量医学高层次人才方面发挥重要作用。

要重视对与研究生培养质量密切相关的实验动物中心、图书馆、信息网络系统等公共服务体系的建设。

五、加强指导教师队伍建设

研究生教导教师对保证研究生教育质量起关键作用。建设一支高水平的指导教师队伍，是一项十分紧迫的战略任务。各单位要在为研究生指导教师创造良好培养条件的同时，不断提高指导教师的思想政治和业务水平，使他们在培养研究生工作中发挥更大的作用。加强对指导教师在岗业绩的考核，建立激励机制，对在教书育人工作中做出突出成绩的指导教师，给予奖励。

要进一步改革和完善博士生指导教师审核办法，贯彻博士生指导教师是重要工作岗位而不是一个固定层次的精神，做好博士生指导教师的遴选工作，在同等条件下，优先考虑具有博士、硕士学位的中青年专家。力争到下世纪初，形成年龄、知识和能力结构比较合理的指导教师队伍。

六、建立和完善质量监督和评估制度

逐步建立和完善医学研究生教育和学位授予质量的监督与评估制度，是保证研究生培养质量，促进研究生教育健康发展的一项重要措施。卫生部逐步建立研究生教育与学位授予质量评估指标体系与办法，加强宏观管理和监督作用。各培养单位要逐步建立和完善本单位的研究生教育与学位授予质量监控指标体系和自我评估制度，形成自主办学、自我约束的良性运行机制。

七、调整医学学位类型，实施临床医学专业学位制度

国务院学位委员会第十五次会议已审议通过“关于调整医学学位类型和设置医学专业学位的几点意见”（以下简称意见）。《意见》指出，医学门类仍设置学士、硕士、博士三级学位；学士学位不设专业学位，仍按现行办法授予医学学士学位；硕士、博士这两级学位针对医学不同学科对人才培养的不同要求，分为“医学科学学位”和“医学专业学位”两种类型。医学科学学位要求侧重于理论与学术研究能力，以培养从事基础理论或应用基础理论研究的人员为目标，涉及的学科主要有：医学基础理论以及临床基础、预防医学和药学等有关理论与实验研究的学科，这些学科均授予医学科学学位。医学专业学位要求侧重于从事某一特定职业实际工作的能力，以培养高级临床医师、预防医学和药学应用型人才为目标，根据不同学科专业的特点，分别授予临床医学、预防医学、药学专业学位等。

“九五”期间，医学学位工作要贯彻落实《意见》精神，首先选择临床医学专业学位进行试点，提出和尽快实施《临床医学专业学位试行方案》，并不断加以完善。

八、加强管理队伍建设，提高管理水平

各培养单位要加强管理机构的建设，提高管理干部的素质，建立和健全各种规章制度，逐步实现科学化、规范化管理，提高管理水平。

各培养单位要积极组织有关专家和各级管理人员，建立医学学位与研究生教育研究基地，积极开展医学学位与研究生教育的研究工作。卫生部将积极鼓励和支持，对医学学位与研究生教育中的重大问题进行专题立项研究，为科学决策提供依据。

动物医学学科评估范文第3篇

论文摘要：为了充分、合理、有效地利用校园网络系统，培养学生的创新能力，皖南医学院构建了实验教学信息平台，使信息技术与实验教学有机整合，实施网络化的实验教学。结果表明，实验教学信息平台的建立能够加强学生创新能力的培养，提高教学质量。

科学技术的发展目新月异，医学教育手段越来越丰富，医学教育技术越来越先进，常规实验教学设备趋向自动化、智能化和综合化，教学软件变得多样化、专门化和模块化，计算机辅助教学、网络教学设施逐步完善和普及，医学模拟技术日趋成熟并得到广泛应用，诸多的先进教育和实验技术为构建现代化实验教学平台从技术层面奠定了坚实的基础。按照“基础扎实，综合素质高，具有较强实验能力和创新精神的高素质应用型专门人才”的培养目标，立足于医学教学的“整体性、综合性、实验性、创新性”，不断加强基本技能训练，引进多种实验技术，深化课程体系改革，优化整合多学科实验教学内容，构建多学科、综合性实验教学信息平台，使信息技术与实验教学有机整合，以提高教学质量，培养更多具有创新精神和实验能力的高水平人才。现将我们的做法介绍如下。

一、构建实验教学信息平台的目的

利用校园网络系统，构建实验教学信息平台，其目的是以教育信息资源为基础，以信息技术开发为核心，以推动现代信息技术和教育技术的应用为重点，构建网络环境下的实验教学模式，以加强学生创新能力的培养，提高教育教学质量。

二、构建实验教学信息平台的思路和做法

借2008年教育部对我校进行本科教学水平评估的东风，我校从人力和物力上加大了对实验教学的投入。为满足人才培养的要求，结合我校专业结构调整和学科建设的发展，以有利于学生创新精神和实验能力的培养为目的，我们对实验室结构进行了调整，建立了实验中心信息平台、公共基础课和技术基础课实验中心信息平台、专业课实验中心信息平台。这三个信息平台一块联入校园网，构成实验教学信息平台。

校实验中心信息平台主要为青年教师和研究生提供实验操作平台和有关虚拟实验信息，同时对本科生开放。学生可以根据需要在校实验中心信息平台上查询所需实验的演示内容(即虚拟实验)，然后根据虚拟实验提供的步骤进行模拟实验。公共基础课和技术基础课实验中心信息平台有“理化实验中心”“机能实验中心”“形态实验中心”三个校级基础实验示范中心，其中“机能实验中心”为省级基础实验示范中心，主要为学生提供基础实验课操作平台和虚拟实验。专业课实验中心信息平台的建设以培养“宽口径、厚基础”人才为基本目标，打破原来面向教研室设立专业实验室的格局，依托学科优势，同时能够为多个专业的学生开设实验课。

本文以“机能实验中心”的构建为例，来说明构建实验教学信息平台如何加强学生创新能力培养?以及如何提高医学本科教学质量?

三、构建“机能实验中心”的目的

实验教学是基础医学教育过程中的重要环节。由于现代科学技术的迅速发展，医学学科分支愈来愈细，知识点愈来愈多、愈来愈深，而教学时间相对较少；传统的单一学科实验教学多注重对理论知识的验证和巩固，缺乏知识运用的前后联系和横向联系，不利于学生综合能力的培养和综合素质的提高。建立“机能实验中心”目的是在以下三个环节实行教学改革：一是以培养应用型或实用型医学人才为目标；二是以加强基本操作和技能训练为基础；三是以提高学生分析问题、处理问题的能力为重点，加强创新能力的培养。在此基础上，充分利用学科优势、网络资源和特色研究项目，努力开拓学生视野。在实验教学的过程中，加强各机能学科相互间的有机联系，建立理论与实验相结合，基础与临床紧密衔接的实验教学体系，培养出实验动手能力强，具有分析解决问题综合素质的实用型医学人才。

四、构建“机能实验中心”的措施

学校把药理学实验室、生理学实验室、病理生理学实验室、生物化学实验室、预防医学实验室、心血管功能研究室、定量药理研究室、蛇毒研究室和分子生物学研究室等全部联入局域网内，建成“机能实验中心信息平台”，再与建好的“理化实验中心信息平台”“形态实验中心信息平台”…块联入校园网内构成“公共基础课和技术基础课实验中心信息平台”。在“机能实验中心信息平台”上，有5O套虚拟实验系统和10套人体功能测试系统，学生可以看到一些特殊的动物实验、高新技术和成果、临床典型病例的录象、图片和多媒体课件，通过观看虚拟实验，学生可以模拟实验过程，然后在操作平台上进行实际操作。

五、构建“机能实验中心”的结果

1．有利于实现资源共享

学校内各实验室可以随时调用我们编制的实验教学课件、特色研究成果、各类网上教学资料等，为开拓学生视野、培养学生的实验技能和综合应用能力及创新能力奠定了重要的基础，并可庄_很大程度上弥补了实验教学资源相对不足的现状。例如诊断学教研室的老师在上诊断学实验课时可以让学生通过校园网进入“机能实验中心信息乎台”，利用平台上的虚拟实验系统测量生理指标：心电图、脑电图、肌电图等。

2．有利于培养学生的综合应用能力

机能实验中心建立后，我们开设了经典实验一综合实验一设计性实验的机能实验学课程。这一课程的开设不仅提高了实验教学的质量和加强了对学生所学知识的综合应用能力，也实现了学校在实验教学设备、药品、试卉llJ、动物等资源方面的有效利用，提高了办学效益。例如：我们开设了以观察“正常生理活动一复制疾病病理模型一纠正功能异常”为主线的…体化综合机能实验教学体系，包括：“将蛙心灌注药物后观察药物对心脏活动的作用”“心血管活动的神经体液调节和药物对血压的影响”。通过综合性实验课程的训练，使学牛熟练掌握在机能学方面的基本操作技能。例如，实验动物处理、疾病模型复制、药物应用原则、常规生化指标检测、人体功能测试、社区疾病调查和防治等等，具备在基层医院独立开展：[作的能力。同时，充分发挥机能实验中心开放实验室的条件和优势，增加设计性实验项目，培养学生在教学实验环节中的主动参与性和创新能力。通过设计性实验课程的训练，建立观察正常活动一复制病理过程～多途径防治的一体化实验教学模式，以培养学生在观察现象的同时，比较直观地了解疾病发生发展的主要环节和认识疾病防治的关键所在，提高了学生们分析问题和解决问题的能力。

3．有利于网络化的实验教学

动物医学学科评估范文第4篇

【关键词】免疫学;教学改革;教学模式;教学方法

免疫学是一门专业性极强的生命学科，其理论及技术涉及医学的各个领域。中医院校免疫学教学因学时少、内容多、课程内容难理解，被学生公认为“难学的课程”。为了提高教学质量，使学生真正掌握免疫学的知识和内容，并能够和自己的专业发展方向紧密联系，笔者进行了一些教学改革尝试。

一、教学模式多元化

1．优化理论课教学内容

结合具体情况，制定适应各个专业特点的教学方案。吃透教材、优化教学内容。本科授课重点为免疫学的基础知识和基本理论，包括抗原、免疫系统、免疫耐受、免疫应答;与临床关系密切的超敏反应、自身免疫性疾病、免疫学检测技术也应详细介绍;而免疫缺陷病、肿瘤免疫、移植免疫、免疫学防治则以选修课形式进行介绍。

2．强调免疫学学科的系统性，构建免疫学知识整体框架

免疫学学科知识系统性强，与生物、遗传、生理、分子生物学以及其他临床学科联系紧密，对于大一、大二就接触这门课的学生而言，在初始授课阶段加强学生对免疫学知识整体框架的认知非常重要。免疫系统是一个“网络系统”，涉及许多不同组分，而且它们彼此之间又相互作用。知识点非常多，学生纠结在大量细节内容中，有“云里雾里”，“似懂非懂”感觉。常规教学是分知识点、按循序渐进方式讲授，只有完成基本内容讲授后，学生才会了解免疫的全貌。在教学实践中，通过给学生推荐简单易懂、篇幅短的课外参考书，如美国学者松佩拉克编著的《免疫学概览》，先于专业教材自学，使学生首先对免疫学有一个整体的认识。当学生的免疫学知识整体框架形成后，再接触专业教材，学习难度亦得以降低。

3．理论课内容与临床知识结合，诱导学习兴趣

免疫学学科发展快，理论课内容深奥难理解，要调动学生学习的积极性，还得注重免疫学知识的临床应用［1］。如在讲抗体的种类时，介绍分泌型IgA功能时，和临床产科提倡的“母乳喂养”联系在一块并加以解释:分泌到哺乳母亲乳汁中的抗体是此类抗体，这些抗体覆盖在婴儿的肠粘膜表面，防御婴儿摄入的病原体(婴儿喜欢用口接触所有东西，所以会从口摄入大量的微生物)，故IgA是机体保护其粘膜表面的主要抗体，于是学生印象就非常深刻。在介绍超敏反应时，可以请过敏体质的同学讲述自己的病史，临床症状，请其他同学根据所学的免疫学知识点进行讨论并判断属于何种类型的超敏反应性疾病。通过这样的尝试，使学生感受到免疫学知识学习对日后临床工作的重要意义，从而激发了其学习激情。

4．理论课与实验课内容相结合，加深学生对免疫学理论的理解

通过免疫学实验的实践，不仅可以促进学生对相关理论知识的学习兴趣和学习效果，同时可培养学生分析问题、解决问题的能力和严谨、求实的科学态度。我校免疫学实验教学内容分为三大块:免疫学检测方法和技术、免疫细胞功能及检测、免疫性疾病的动物实验。实验课内容的设计亦很重要［2，3］。酶联免疫吸附试验(ELISA)的临床用途之一是用于乙型肝炎的检测，俗称“两对半”检查。我们在实验课上用模拟的血清(“大三阳”血清、“小三阳”血清、疫苗接种成功血清以及对照“全阴”血清)代替临床有传染风险的标本，发给各实验组进行检测，最后汇总结果，并进行结果判定与解释，针对结果提出一些处理和预防措施。这个实验使学生对免疫学的知识点抗原、抗体、免疫应答的规律、免疫学检测技术有了更深刻的认识，同时拓展了学生的思维。

二、教学方法多样化

采用多媒体辅助教学手段，把握教学重点，做到重点突出，难点讲透。同时灵活采用多种教学方法，让抽象的理论知识变得形象、生动而富有趣味;注重前后知识的连贯性，培养学生主动分析、解决问题的能力。

1．善用比喻，使抽象内容变形象

免疫学许多章节都是在分子水平上介绍免疫学知识，内容抽象，恰当的比喻可以使知识形象化，便于学生理解。例如对知识点MHCI类分子和Ⅱ类分子分布与功能介绍时，可作如下比喻:MHCI、Ⅱ类分子就象细胞膜上的两类“公告牌”，MHCI类分子公告牌公示了细胞内正在合成的所有蛋白质的“抽样结果”，而且，MHCI类分子表达于几乎所有的细胞，无所不在的MHCI类分子使得杀伤性T细胞有机会检查机体内绝大多数细胞，以监视病毒感染和细胞异常。MHCⅡ类分子的功能犹如公示细胞之外正在发生的事情的“公告牌”，将危险警示于辅助性T细胞，因此，需执行该任务的表达MHCⅡ类分子的细胞较少，只表达于免疫细胞上，仅够对机体不同部位的环境提供抽样信息。相对于教科书的描述，形象比喻学生记忆更深刻。

2．“视听”结合，使抽象内容直观化、生动化

通过多媒体的播放器，用图像和声音全方位地向学生动态演示诸如免疫细胞的分化和发育、巨噬细胞的吞噬、免疫应答的基本过程，为学生提供直观、生动的感性认识，提高学习效率。

3．“温故而知新”，巧设问题，巧妙串联“新旧”知识点

免疫学学科知识系统性强，“新旧”知识相互交叉，相互渗透。常规教学通常采用老师课前提问、课后小结的方式复习并强化。但该方法亦有弊端:第一，提问时间有限，参与者少;第二，只给予学生短时间的思考，答题效果欠佳;第三，课后小结是老师为主体，学生没有主动参与，故实际效果差强人意。在教学实践中，通过巧设问题引导学生课后思考，在寻求答案的过程中对知识点予以强化。比如设立导向性问题:哺乳的母亲亲吻宝宝，是一种爱意的表达，这种爱意的表达从免疫学角度来考虑，是有利于宝宝健康的，为什么?答案是:宝宝能从母乳中获取IgA抗体，在母亲亲吻婴儿时，她就对婴儿脸部的病原体(抗原)进行“取样”，在母亲的外周免疫器官(扁桃体)产生应答，激活的B细胞随之转移到母亲的乳房(淋巴细胞循环)，在那里产生大量的抗体，而这些抗体恰好是婴儿所需的。这个问题的答案包含了抗原、免疫器官、淋巴循环、抗体、免疫应答的知识点，学生在探索问题答案过程中，自我复习，并且效果更好。

4．适度采用PBL(ProblemBasedLearning)教学法

PBL教学中，学生为学习的主体，学生获取知识完全依靠自己，在学习的过程中必然发挥出巨大的自主性和创造性［4］。PBL教学可适度地应用在免疫相关性疾病学习中。学生在老师指导下，在病案中发掘问题，分析问题并解决问题，自身的综合能力亦得以提升。

三、教学效果评估还有待客观合理化

常规评价学生学习效果和教师授课质量是通过课程考核方式，闭卷书面考核最为常用，但该法偏重记忆能力考核，并不能真实反映教学效果。我校已实行全程式考核模式［5］，这种考核模式对于全面提高教学质量无疑是积极有效的，但并不完美。因为课程学习的最终目的是培养学生自学能力、发现问题及解决问题的能力，故学生自我能力评价也应考虑加入评估体系中。但这个指标无法客观化，这也是困扰笔者的一个问题。

四、结束语

免疫学教学强调学科知识的整体性，注重理论联系临床，教师应通过灵活教学，让抽象的理论知识变得形象、生动而富有趣味，使学生真正掌握免疫学的知识，并学以致用。

参考文献

［1］杨春，等．加强医学免疫学与临床学科教学联系的探讨［J］．山西医科大学学报，2004，6(1):51－53．

［2］闫华，等．《免疫学标记技术》实验教学研究与探索［J］．实验科学与技术，2012，10(5):235－237．

［3］杨晓玲，等．浅析病例分析在机能学实验教学中的作用［J］．科技信息，2012，12(33):17，54．

［4］王美莲，等．PBL教学模式在病原生物学、免疫学及感染病学课程整合改革中的探索与实践［J］．微生物学杂志，2012，32(4):106－109．

动物医学学科评估范文第5篇

1．1临床医学精英教育的特点

1．1．1社会性的教育本质现代临床医学研究具有明显的自然科学属性，但人有别于其他动物的本质在于人的社会性，人的健康、疾病与其他动物的健康、疾病之间的差别在于人的健康的社会性，包括社会政治、经济、文化等社会各因素，与人体健康都有密切的联系，甚至经典传染病的传播、流行和防治均具有明显的社会特征¨J。因此，临床医师除了必须具有良好的自然科学素质外，还应该具备良好的人文素养，那么临床医学教育明显具有社会性。

1．1．2精英性的教育规模临床医学教育在量和质上都体现出其精英性特征。在数量上，社会卫生事业发展的需要和医药卫生教育资源的数量决定了临床医学的教育规模；在质量上，临床医学关系到人的生命和健康，这需要高水平、高质量的临床医学教育过程，能够培养出为人和人的生命健康负责任的高水平卫生人才，从而给医学教育资源规划运用、教育质量和水平的提升等方面提出更高的要求。

1．1．3实践性的教育过程临床医学作为一门学科具有很强的实践性并且贯穿于临床医学教育的全过程：临床医学教育的对象是人体，最终目标是生命健康，从而要求有精细程度极高的实践；临床医学专业教学过程中突出学生的动手、动脑和实际操作的训练。因此，临床医学教育的实验教学和实践教学时间长，占整个教学的比重大，必须有临床见、实习这个环节；理论授课可以传承许多临床经验但需在临床实践中获得和验证大量的医学知识和技能。

1．1．4高值性的教育成本临床医学教育的实践性使得临床医学教育需要投入大量的实验实践设备、实验用的标本以及实验用的试剂和药品，同时由于实践环节的教学过程趋于个性化教育，需要投入的师资力量和器材资源都要很大。因此，临床医学教育是一种高成本、高投入的教育。

1．1．5高期望性的教育结果临床医学专业的学生将来是要进人医学实践领域为人类的健康服务的。因此，临床医学教育结果具有高期望性的特征。临床医学学生期望自己在学校学到专业、先进的医学知识以便将来为人们服务，社会上的人也期望医学专业学生学有所成，为社会卫生事业服务。

1．1．6终身性的教育模式经济、社会和科学文化的发展，服务对象以及任务的特殊性等因素决定了临床医学在时间和内容上的终身性，临床医学的终身教育在时间上要伴随临床医师的整个工作生涯，在内容上要跨越临床实践和理论教育两个领域。

1．1．7国际性的教育标准医学属于自然科学的范畴，疾病的产生、发展和防治等的机理具有同一性，因此，临床医学除应具有自己国家和民族的特色外，也要在国际交流与合作加强的大背景下，促进医学教育标准的国际化，以提高医学教育水平，为本国医学人才是否能够跨出国门以及其发展是否可能得到国际的认同打下了坚实的基础。

1．1．8综合性和复杂性的学科专业健康问题是自然因素，社会经济因素，心理、精神因素等多种因素共同作用的结果；由于个体差异的存在导致同一种疾病有各种不同的表现；疾病的诊断、治疗、康复措施也需要多学科的参与，这些都使得临床医学在学科水平上的综合性，如人文社会科学与自然科学的结合、生物理论与工程技术的结合等。而临床医学教育的复杂性表现在研究对象、学科分类和学习内容的复杂性：人体的形态和机能是复杂的，影响人的健康和引起疾病的因素更加复杂，这就导致临床医学教育研究对象的复杂性；由于现代医学的发展与社会发展的关系越来越紧密，使其内容扩展到了医学之外的其他科学领域，导致医学的分科越来越细，交叉边缘学科也越来越多，导致学科分类复杂化；经济的发展和科技的进步，生物医学的迅速发展，医学的基础及临床各个学科都取得了飞速进展，致使临床医学教育学习内容多且复杂J。综上所述，高等医学院校临床医学专业教育的特殊性是不容忽视的，只有正确把握、理解和遵循这些特点，并对相关问题进行深人的思考，才能切实提高临床医学教育教学的水平。

1．2临床医学精英教育模式的要素

在临床医学教育中，现代精英教育所包含的最主要要素就是高等医学院校对其量和质相关方面的要求，即对招生和培养两方面的要求。只有各高等医学院校注重在这两方面上的把握和提高，临床医学教育才能更加切合现代社会的需求，才能朝着良性轨道发展下去。在临床医学教育的精英教育模式中，招生是其首要的要素，招生过程决定着各高等医学院校临床医学专业的生源，而生源的好坏又决定高等医学院校临床医学专业的发展以及未来医师的素质和水平。培养是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径。国家教育方针和学校教育目标的贯彻落实、各种教育任务的完成主要是通过这一基本途径来实现的。在临床医学教育的精英教育模式中，培养也是一个关键的因素。在培养过程中教学条件优，师资力量强，教学方法先进等都是临床医学精英教育必不可少的内容。

2我国临床医学教育存在的问题

我国的高等医学院校临床医学专业教育，在高等教育大众化阶段中处于迷茫状态，尚未找到教育模式的准确位置。我国高等医学教育存在一些问题。

2．1生源素质偏低临床医学专业的教育进入大众化高等教育阶段，也像其他高等教育专业教育一样，过分关注招生规模的扩大，一味追求数量上达到大众化教育的标准而忽视了对入学生源质量的把关。由于录取分数线降低、入学标准不够严格等原因，致使新生的整体质量降低，部分新生的基础学科薄弱，在英语、生物等学科上表现得尤为突出，还有一部分新生的人文素质较差，这样就导致人学后一部分学生很难适应高等医学院校临床医学专业的学习，为将来无法成为一名合格的医师留下后患。

2．2培养目标不明确

多数高等医学院校将“培养高层次的医学专门人才”作为临床医学专业学生的培养目标，既简单又笼统，培养过程中重理论、轻实践，重专科、轻全科，重疾病治疗、轻预防保健，与《本科医学教育国际标准》的要求相差甚远。

2．3教育资金投入不足

绝大多数医学院校的教育资金投入依然不足，教学基础资源的改善依然不够；对有限资源的使用率不高，甚至出现设备买来根本就没有用过，仅仅只是用来应付评估或El常的例行检查的现象；招生规模在扩大，师资队伍却没有相应补充，势必影响教学的质量。

2．4教学模式没有推陈出新

我国高等医学教育经过几十年的发展在教学上形成了一套相对固定的模式：以学科为基础设置课程，出现了必修课多、选修课少，理论课多、实验课少，专业课多、人文素养课少等现象；以灌输式教学方法为主，以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心。而临床医学的实践性是很强的，这种教学模式显然对临床医学生的成长是十分不利的。

2．5就业情况不容乐观

大规模的扩招导致临床医学专业毕业生的就业情况不容乐观：一方面，l临床医学专业毕业人数逐年增加，从2000年的35766人增长到2006年的145866人，由于多数毕业生毕业后不愿到基层医院或社区医院工作，导致城市大型综合性医院和专科性医院人员基本饱和，卫生人力资源的分布极不合理，从而出现毕业生就业难的现象；另一方面，教育教学质量的提升速度跟不上扩招的速度，从而导致卫生人力资源素质的下降，临床医学专业毕业生国家执业医师资格考试的通过率甚低，2000年我国的医师数为1603266人，而2006年也才1610781人，增长幅度甚微j。

3我国临床医学精英教育模式的构建

3．1招生方面

3．1．1扩大招生自主权

扩大招生自主权，有利于各高等医学院校临床医学专业招收基础好、素质高、热爱医学事业的学生。在招生过程中，政府主要职责是宏观调控，要赋予医学院校更多的自主招生权力，使医学院校可以招收更多既优又适合读医的学生，从而为高等医学院校临床医学专业教育的发展打下扎实的基础。

3．1．2合理控制招生规模

通过规模的控制保证精英化的实现是临床医学教育的一个基本特点。我国在相当长一段时间内人民群众存在看病难、看病贵的问题，这就成为大部分高等医学院校办学规模急剧扩大的理由。实际上，从国际每千人口医师数的比较上看，我国总体平均数已经达到中等发达国家水平，其中城市相当于英国、加拿大、日本和澳大利亚等发达国家的水平，只是农村每千人口医师数不足1人，甚至略低于巴林、牙买加、毛里求斯和巴基斯坦等发展中国家的水平，而且农村的大多数医师的学历相当低，超过一半是大专和中专学历。对此，高等院校应该根据国情结合校情采取逐年递减的办法，将招生人数先稳在一定范围之内，待各项条件都能够跟上扩招的需求时，再适当扩大招生；另外，可通过发展医学其他辅助专业，使高等医学教育的扩招比例适当集中在如药学、医技、护理等学科上。

3．1．3建立多元化的入学标准建议实行多元化的入学标准，一方面可逐步试行文理科生兼收的政策，以扩大招生范围，使更多有兴趣、有能力学习医学的学生进入医学院校学习，除了招收应届高中毕业生外，还可通过严格的医学院校综合考试，从其他综合性大学的1—2年级学生中选拔适合学医的学生转专业进入医学院学习，社会上有兴趣、有实践经验者只要能通过严格的医学院校综合考试也是有资格成为医学院校的学生的；另一方面，应设置更加全面的入学条件，入学考试时的笔试，除了传统高考外，再设置医学院校入学基础考试以及针对社会考生的更严格的医学知识入学考试进行双重选拔，笔试合格者进入面试，最后综合笔试、面试以及通过对考生高中时期的平均分、入学前的奖惩表现等对考生进行综合评价以择优录取，从而达到好中选优的目的。

3．1．4建立明确、具体的培养目标

各高等医学院校在对临床医学专业的培养目标上，要认真贯彻执行国家规定的培养目标，同时要转变思想观念根据各校校情来定位培养目标，使之定位准确，个性突出，特色明显；既要突出学科优势，又要凸显办学特色，避免不切实际地盲目从众和好高骛远。

3．2培养方面

3．2．1合理、规范运用教学基础资源既要增加教育经费的投入以改善高等医学教育的基础设施条件，又要提高教学基础资源的利用率以促进教育发展，提高教学质量。其中，教育经费要投入到对现代教学科研实验仪器设备、图书资料添置、网络信息资源配置以及教材、教具的不断更新上；为促进教学基础资源的利用，可以利用互联网扩大信息交流、促进师生沟通，通过网上查阅资料，使师生获取知识的途径变得更加快速和直接，也为总结和分析医学发展的动态提供了更多、更全面的资料。