摘要：本文旨在探讨“图书馆+专业”阅读推广模式，创新高校图书馆阅读推广活动模式，促进高校图书馆工作发展。采用案例分析法、文献研究法探讨该模式的实践、成效、保障措施。高校图书馆应重视与校内专业之间的合作，开展具有高校特色的阅读推广活动，深化高校图书馆阅读推广工作。

关键词：高校图书馆；阅读推广；模式；“图书馆+专业”

一、“图书馆+专业”阅读推广模式概述

（一）“图书馆+专业”阅读推广模式

近年来，图书馆开展阅读推广活动主要模式多为自行举办或以“图书馆+”合作模式举办。其中“图书馆+社团”模式已十分成熟。本文所述“图书馆+专业”的阅读推广活动模式与此模式相似，是一种图书馆与馆外组织合作开展阅读推广活动的模式。“图书馆+专业”的阅读推广活动模式是图书馆与校内各专业的师生合作开展阅读推广活动。图书馆根据阅读推广活动所需选择适合的专业，以班级为单位，将阅读推广活动与专业课程相结合的一种阅读推广活动模式。

（二）“图书馆+专业”模式的独特优势

1.选择多样性。“图书馆+专业”模式，图书馆将阅读推广的需求与专业进行匹配，从中选择合适的专业进行合作。学校的社团虽然不少，但是能合作举办活动的选择并不多。合作社团多为文学、书法、汉服、古典乐器等传统文化相关社团。“图书馆+专业”模式则文理皆可，文学、历史类的传统专业可以合作，计算机、新媒体相关专业也可以合作，甚至光电、物理类的专业也能够参与到图书馆的合作中。“图书馆+专业”模式真正拓宽了图书馆的边界。2.参与人员稳定性。“图书馆+专业”模式以班级为基本单位，可以有效地保障合作中参与人员的稳定性。班级人员的变动较小。专业教师也是合作主体，同教师的合作比同学生单独合作更稳定。图书馆和专业的教师以班级为单位合作，可以按专业教师教授课程的专业作为合作的延续，稳定性更长久。3.参与人员具有专业性。“图书馆+专业”模式中学生能够发挥所学专业知识，运用专业技能来开展阅读推广活动。同时，专业教师也参与合作，能够提供专业的指导。活动专业性更强，更具有专业特色。4.专业合作具有约束性。“图书馆+专业”模式是将阅读推广活动与专业课程相结合，将阅读推广活动作为专业课程的实践，可以计入日常作业分数。教师通过实践活动的课业分数对参与项目的学生进行约束，有规范作用，可以调动学生参与的积极性，成效更佳。5.合作具有互利性。“图书馆+专业”可以调动三方资源。图书馆提供场地、经费等；专业教师提供技术，学院支持等；学生则提供人力、创造力、媒体平台等资源。在“图书馆+社团”模式下，社团仅能提供社团本身的资源。例如汉服社一般提供汉服展示、汉服体验等，其他资源很难提供。又如图书馆自行成立等读书会，则使用图书馆自身的资源，而无法调动其他资源。

二、模式实践

（一）“图书馆+专业”阅读推广模式的实践——以厦门理工学院图书馆为例

厦门理工学院图书馆于2021年1-6月和本校影视与传播学院中的网络新媒体专业合作，将图书馆阅读推广活动与该专业中的一门课程的实践作业相结合，形成“图书馆+专业”的阅读推广活动模式。本次合作完成了两个阅读推广项目，围绕“阅读的变迁”和“毕业季”两个主题，共开展了6场线上、4场线下活动，制作7个宣传视频，线上浏览量过万，评论互动量过百，线下参与人数场均过百。网络新媒体专业的学生拥有的计算机和传媒专业技能，对推文排版、视频制作都有所创新；同时，该课程的教师全程进行指导和跟踪，帮助活动的推进和完成。图书馆通过与专业的合作，将活动和课程实践相结合，打破了图书馆界限，通过合作使师生自动进入阅读推广活动，再由参与的师生传递给校内其他师生，延伸潜在参与者，扩大了阅读推广活动的覆盖范围，提高了推广阅读的效果。

（二）“图书馆+专业”模式中三方主体的作用

图书馆全程参与阅读活动，在该模式中起主导地位。学生则在该模式中发挥中坚力量，具体落实活动的相关方面。教师在该模式中，起到牵头和辅助作用。1.图书馆的主导作用筛选合作专业。图书馆先选择符合阅读推广活动需求的专业进行合作。结合高校自身专业特色，一方面是从落实活动角度入手，选择具备策划筹备执行能力的专业；另一方面是围绕高校特色专业开展阅读活动，选择特色专业作为合作的对象。确定活动方向。图书馆开展阅读推广服务，一方面是推广阅读，另一方面是满足高校师生读者的阅读需求。近年来，许多图书馆开展阅读活动，越来越倾向手工活动，与阅读、书籍结合较少。图书馆要发挥定调和把握大方向的作用，对阅读活动的主题、活动方式方法等进行把关和确认，避免阅读推广活动偏离主旨。审核和活动内容。“图书馆+专业”模式开展阅读推广活动，主要是以图书馆的平台为主，辅以校内媒体平台及师生提供的渠道。阅读推广活动内容主要由图书馆的公众号、媒体号、主页、公告牌等平台，由师生个人的社交账号、自媒体账号转发传播。因此，图书馆应对内容的完整性、价值观、版权等方面进行审核，完善内容后根据实际情况择日，做到活动有序开展。协同专业师生开展和完成活动。图书馆作为主导者应提供场地、经费，采购活动所需物品；协助线上活动的数据整理、线下活动的互动及秩序维持、奖品发放等；帮助活动参与者答疑解惑，收集建议与满意度。此外，图书馆需做好应急预案，在专业师生无法完成计划或不能参与活动等情况时，保证图书馆能够自行完成已经展开的阅读推广活动。2.专业教师的辅助作用把图书馆所需和自己专业课程相结合。图书馆对阅读推广活动的要求主要是围绕图书阅读和文化推广、知识传播、图书馆服务等方面展开。教师将专业课程中需要教授和运用的技能和这些内容相结合。例如厦门理工学院图书馆合作的专业是网络新媒体专业，此专业教授剪辑各类影视片、运营媒体账号等。教师将课程实践安排为利用所学软件和专业知识编辑撰写阅读推广活动的推文、制作相关宣传视频等。“图书馆+专业”模式将专业特色发挥出来，把阅读推广活动与专业进行有效结合。监督活动进度和保障活动质量。“图书馆+专业”模式是将专业课程的课外实践或作业与阅读推广活动相结合。专业教师发挥监督学生的作用，督促学生按时保质地完成任务，避免出现活动无法继续的情况。3.学生发挥的作用优化活动内容与方式。学生能够发挥学生的特点，对阅读推广活动的形式、宣传方式等方面进行改进和优化，设计的阅读推广活动更贴近师生的实际情况。学生结合年龄层的兴趣爱好、生活学习环境、社交圈层等因素，将其与阅读推广活动相融合，策划和设计更贴近学生爱好和审美的阅读活动。厦门理工学院图书馆合作的学生设计了图书盲盒活动，将时下流行的盲盒和图书相结合。参与活动的学生读者对该活动反馈较好，认为活动生动有趣。助力阅读推广活动项目施行。学生可以配合图书馆工作人员落实活动。线上活动，可以协助图书馆工作人员收集活动参与者提交的作品、统计活动获奖名单、发放奖品等；线下活动作为活动部分项目的讲解员主持活动、维持现场秩序、解答活动参与者的问题等。让活动更加规范有序地展开，节约参与者的时间，减少图书馆的人力成本。

（三）“图书馆+专业”模式的成效

1.图书馆方面“图书馆+专业”模式打破图书馆工作人员的固有思路，引入不同专业的主题阅读活动，模式新颖有趣，更符合高校读者的阅读推广活动。例如厦门理工图书馆与网络新媒体合作后，学生提出将盲盒热点和图书相结合。在捐书活动的基础上，首先将所受赠的图书分类，为每一类图书设计一个文艺主题，让读者参与投票，选出最心仪的三个主题；然后将相关图书按主题进行盲盒包装，制作成图书主题盲盒；最后，参加其他阅读推广活动可以获得图书主题盲盒。该活动受到了读者的喜爱，部分读者多次参与图书馆的各类阅读活动，主动推荐同学朋友一同参与活动，促进活动的活跃度与参与度。补充图书馆开展活动人力不足。高校图书馆因学校规模各不相同，许多高校图书馆仅组成阅读推广小组，兼职开展阅读推广活动，开展活动人力不足。“图书馆+专业”模式，有效改善这一不足。特别是在撰写推文和制作宣传材料方面，在图书馆原有的基础上加之学生的作品，提高宣传频率。开展线下活动的时候，能够增加活动时间和范围。提高了阅读推广活动的宣传频次和效率，满足更多读者的参与需求。2.教师方面创新专业课程教学模式。“图书馆+专业”模式是图书馆阅读推广活动的创新，同时也是专业教学模式的创新。将校内部门间串联开展项目，起到合作共赢的效果。课程实践和图书馆活动相结合，将理论知识更直接和实践联系起来。图书馆更便捷服务教学实践。3.学生方面专业教学将图书馆的阅读推广活动作为一个专业知识实践的途径。学生在阅读推广活动中应用专业知识和技能。通过阅读推广活动实践专业知识，了解自身掌握专业的程度，查缺补漏。学生通过策划、执行阅读推广活动，锻炼个人能力。阅读推广活动是一项集体合作项目。该模式活动过程中，提高了处理人际关系的能力，增强了责任感，提升了团队意识，增强了凝聚力和团队精神。三、“图书馆+专业”模式的保障与奖励机制“图书馆+专业”模式也存在一些问题，如专业教师是否愿意接受合作；学生创新动力不足、参与意愿不高、参与积极性不强；能否持续合作等。图书馆需制定活动保障措施，促成“图书馆+专业”模式的合作，保障阅读推广活动能够顺利开展，取得良好效果，提升持续合作的可能性。（一）应急处置措施在活动策划和筹备阶段先行制定配套的应急预案，将活动流程中可能遇到的情况做梳理，针对活动受阻或无法进行的情况制定相应处置措施。保障各方主体在紧急情况下能够独立完成活动，最小化损失。从合作开始到结束，图书馆都要发挥其主导作用，对各个方面进行跟进，及时发现问题，积极配合合作方解决问题。如厦门理工学院在开展线下活动的时候，因学生课程安排调整，原定活动时间与课程时间相冲突。按原先制定的应急预案，和专业教师协商调整上课时间、安排轮流到现场协助、变更参与人员等多个措施，保证了活动的顺利开展。

（二）激励措施

“图书馆+专业”模式下的合作，图书馆保障合作顺利开展应有奖励措施，如提供评优、物质奖励等。如合作师生有需要，图书馆应协助其以合作项目进行校内项目申报。将单项的阅读推广活动向专业项目转换。学生则能够更加自愿和投入到与图书馆的合作中。在专业课程中，学生的实践作业只是作为作业交给任课教师，仅变成了最后的分数。其通过与图书馆合作开展阅读推广活动，将作业通过图书馆平台甚至学校的平台进行展示。一方面可以变作业为作品，提高作业的价值；另一方面，作业通过平台展示，能得到更多人的认可。图书馆可争取校外合作平台、校级平台，将学生为推广活动而制作的作品放到这些平台进行展示。学生能从平台后的互动中，提升自我、增强自信心及自我认可感。同时，因为作品要在影响力较大的平台，参与学生会更加积极投入、认真对待、主动创新，激励自己去完成任务。在阅读推广活动结束后，要对参与活动的三方主体应进行考评。参与学生对其专业能力、作品成绩、参与积极性等方面进行考评，根据考评成绩来获得奖惩。考评也能对其起到激励和约束作用。图书馆方面则主要对工作人员的主导能力、配合度、参与度进行考评。给予成绩优秀的工作人员嘉奖，并根据考评成绩调整后续活动的参与人员。教师的考评，主要是对其的合作意愿和参与积极性做考评，根据考评结果考虑是否继续进行合作。四、结语“图书馆+专业”模式是一种新型的合作模式，加深了图书馆与师生的交流与合作，将师生由被动接受阅读推广活动转化成主动推广，丰富了图书馆阅读推广的方式，能够开展更具有高校特色的阅读推广活动，深化高校图书馆阅读推广工作。

参考文献:

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作者:陈柳青 单位:厦门理工学院图书馆