摘要：思政课程向广大学生传授正确的理论思想、科学的思维方式、理性的认知模式，通过讲述马克思主义和中国特色社会主义理论体系，引导学生如何正确地看待世界，为学生的学习提供指引和学习动力。思政课程作为中国特色教育体系中的重要一环，受到党中央的高度重视。随着教育模式的不断改革，中职学校思政课堂不断融入法制教育，帮助中职学生养成正确的价值观念，学会做人处事的道理。本文致力于分析中职思政课堂的科学内涵，指出在法制教育融入建设过程中容易存在的误区和薄弱环节，提出具有理论和实践意义的中职思政建设思路与对策。

关键词：中职学院；思政课堂；法制教育；渗透策略

陶行知先生说：“以情动人，以行带人，以智教人，以德育人。”因此“立德树人”“润物细无声”，让学生把所学的知识内化于心，是课程育人的本质。然而中职教育作为一个人成长过程中重要的环节，担负着人格塑造和认知形成的关键作用。然而由于思政课程与其他课程不同，中职学生往往对于思政课堂的教学重视程度较低，出现开小差、打瞌睡的现象。并且，我国未成年人犯罪的人数逐渐上升。如何让中职学生形成正确的价值观念，能够知法、懂法成为了中职学校教学的难点。因此，在思政课堂上融入法制教育已经成为中职教育改革的必然途径。

一、何为“思政”

“思政”，即思想政治。从心理学角度来看，“思政”就是认知，即个人对于事物的整体认识，包括但不限于知觉、感觉、相关知识了解、有关记忆、相关联的情感等等各种与该事物有关的个人认识。从哲学角度来看，“思政”就是思想与思维，即个人对于事物的喜好，对于观点的判断，对于规律的把握，是个人的认识论和方法论。从经济学角度看，“思政”就是价值观，是如何取舍，如何衡量比较两种不同事物重要性的观点，是价值判断的依据[1]。从上述的分析不难看出，“思政”好比树木的根与本，是人的行为和认知的总纲，把握这大方向，有指导作用和指引作用。“思政”，是无用之用，对一个人起到提纲挈领的作用。思想政治糊里糊涂，人就浑浑噩噩；思想政治明明白白，人就有了主心骨，有了精气神，遇事就不慌张，遇难题就不逃避，遇到顺境就不迷失方向，遇到难事也不固步不前。

二、思政课堂融入法制教育的重要性

思政课程是中国特色教育体系中重要环节之一。党一直对人才教育高度重视，德才兼备一直是党对人才根本要求。德在才先，而德育的基础在于思想政治教育，懂法律、讲政治才能树立正确“三观”，才能让学生所学之处服务国家、服务社会。随着教育模式的不断改革创新，中职思政课堂顺应时代的发展，逐渐融入法制教育，能让法治观念深入学生内心，让学生知法懂法，对于学生身心健康发展起着关键性作用。中职阶段的学生思想不够成熟，价值观念不够完善，尚未建立成熟的社会责任观与人生价值观，很容易被一些不法分子带坏，中职学生的自我保护意识较弱，导致学生容易误入歧途，做出一些违法犯罪的事情。因此，在中职思政课堂中渗透法制教学，能够帮助中职学生意识到法律的重要性，掌握基础的法律知识，能够对事物有一个正确的是非观念。并且，中职学生通过法制教育能够知法、守法，保护好自身权益，履行义务，引导中职学生以完整的人格、优秀的品格、出色的政治素养走向社会，能够为建设法治社会贡献出自己的一份力量与责任[2]。

三、法制教育融入思政课堂出现的问题

（一）课堂教学模式单一

由于思政课程与其他课程不同，受到传统应试教育的影响，往往中职教师对于思政课程的重视程度较低，教师作为课堂的主导者，进行灌输式的教学，缺乏在教学活动开展过程中融入法制教育的理念。教师通过书写板书，引导学生画书上的重点内容，之后则是选择题、简答题模式的教学，这种教学模式下教师很难融入法制教育。课堂上学生自主思考的时间较少，盲目地记笔记，久而久之，中职学生对于思政课程的学习兴趣较低。随着教育模式的改革，课程中融入法制教学的内容，教师的教学方式没有真正的改变，只是在内容上结合法律进行授课，导致中职学生对于法制的知识理解不透彻，存在着许多的误区，无法做到融会贯通[3]。因此，教师想要改善这一教学的现状，提高学生思政课堂的效率与质量，需要结合实际生活的案例，不断创新教学的内容，改善和丰富教学的模式，利用多媒体、信息技术、游戏教学等教学形式，激发学生对于法制知识点与思政内容的兴趣，提高学生课堂参与的积极性，引导学生逐渐成为课堂的主体，在学习的过程中，逐渐养成正确的价值观念，培养学生的政治思考能力、是非判断能力、思辨能力，最终成为德才兼备的人才。

（二）教师法律专业知识薄弱

大海航行靠舵手。一个人的学习过程就好比是一次远洋航行，尤其是随着学习的不断深入，不断拓展，逐渐进入无人深水区，就更需要舵手根据指南针、北斗等导航指引来把正方向，让旅程一路乘风破浪，抵达新大陆。因此，教师是学生学习思政课程的引导者，是法制知识学习过程中的引路人。然而，目前中职学习的普遍存在教师自身的法律知识不够专业化，对于法制内容一知半解，在教学的过程中，无法解决中职学生提出的疑惑，导致思政课堂融入法制教学的效果不理想。并且，中职教师没有受过专业的培训，对于法制内容与思政课程的教材没有深入的探究，不清楚两者之间的关联性，教师在授课的过程中，只是将知识点进行阐述，缺少案例的引入和教师自身的见解，导致学生学习的兴趣较低，无法从根本掌握法制的知识点，只能通过死记硬背来记忆，这种思政教育融入法制教育达不到预期的效果，不值得推广与应用。

（三）社会环境影响法治教育

中职学校的学生处于思想成长的黄金时期，任何事物都会对于学生思想价值观念的形成产生重要的影响。中职学校的学生叛逆心理较强，明明知道是错的，却还是要做，偏偏和家长教师“对着干”。然而随着社会的快速发展，在全球化的背景下，大量的西方思想涌入，一些错误的思想观念未能及时纠正，导致社会上出现一些不良思想，极易对中职学生思想观念的建立产生消极影响，不利于中职思政课程对于法制教育内容的建设。随着科技的进步与发展，互联网已经变成人们生活中必不可少的“调剂品”。然而现在的网络平台中每天都充斥着大量的信息，这些信息未经筛选，良莠不齐。中职生精力旺盛，充满好奇心，对社会上出现的见闻会保持持续的关注，而这些见闻很多都不符合法制的要求，导致学生很难建立一个良好的法制思想，影响思政课堂对学生的法制教育。

四、中职思政课堂融入法制教育的策略

（一）保持学生对思政课程中法制教育的好奇心

思政课堂有着庞大的知识体系，如何让学生保持一份在学习初期的好奇心至关重要。彻底扭转学生面对思政课程“索然无味”的不利局面，让学生一听到思政课程就“兴趣盎然”。因此，教师在融入法制知识点的时候，需要注重课堂趣味性的提升，营造欢快的课堂教学氛围，改善传统教育带来的弊端。由于法制知识点较为深奥、复杂，教师在教学的过程中，需要通过生活中实际发生的情况进行引入，激发学生的学习兴趣，让学生意识到法制存在于日常生活之中，与自身息息相关，提高中职学生课堂专注的程度[4]。例如，教师可以在学习课程的各个章节中，都设置思考题部分，这些思考题可以是一些法制类的小故事引起的思考问题，也可以是与法制理论有关的生活场景引起的思考题，或者是法制知识在现实生活场景中应用的思考题。这些部分对学生培养探究意识起到指引的作用，让学生在学习过程中，不仅关注本课程的思政知识，了解法制的内容，更保持了对思政课程的好奇心，有效激发学生学习思政课程的动力。也可以问一些学生感兴趣的法律问题，引起他们的思考。如“哪些行为是违法但是被道德允许？哪些行为不违法但是受道德谴责？”。可以让学生之间自主讨论，也可以随机让学生回答这些问题。学生在不断地讨论交流中感受日常生活中除了道德谴责外，还有法律的红线不可跨越，增加学生的法律意识。

（二）转换教育理念

自古，中国的教育就强调教师在教育中的主要作用，教师有“传道、授业、解惑”的作用。这也从另一个侧面弱化了学生的在学习中主体作用的显现。学生是学习的主体，学校教学应当围绕提高学生各方面能力开展。思政课程应当鼓励学生主动学习、自主学习，激发学生对于法制知识自主学习的动力，强调培养学生的探究意识。培养学生的探究意识有助于学生自主发现问题、探索问题、解决问题的过程，有助于学生意识到自身在学习中的主体地位，有助于学生主动展开学习过程、积极依照自身兴趣探索当今的法制世界、收集法制信息、处理解决日常生活中遇到的法制问题。最终，在学习过程中发展成长，培养自身的法制核心素养，提高思政课堂的教学质量。例如，在教学《学会和谐交往》这一部分的时候，教师可以提出问题，询问学生自己在与小伙伴交往的时候是什么样子的，又是如何处理一些矛盾的。又比如，当与别人发生冲突时，别人打你一下，你又还回去算不算正当防卫？何种情况算是正当防卫，而何种情况算是互殴呢？互殴与正当防卫之间的界定是什么？引导学生积极思考，鼓励学生应用已经学会的心理学、情绪管理知识和课本提示，结合法制的相关内容，解答教师提出的人际问题，帮助学生学会利用已经学过的知识解决新问题，不断自身拓宽知识体系，建立系统化、完善化的法制知识点框架。

（三）结合实际生活，开展法制教育

情境教学已经在思政课堂的教学中运用多年，获得了令人满意的教育效果。情景式教学主要作用是引导学生在实际生活场景中，发现、探索、解决实际问题。情景式教学由于具有贴近生活的显著优势，既能激发学生的探究热情又能将探究方法实际应用于生活。因此，教师在开展法制教育的过程中，需要充分利用情境教学，将理论与实际相结合，提高学生对于法制的重视程度，能够在实践的过程中融会贯通，将知识点运用于实际的生活之中，并在生活不断感受法制，增加法制认识，达到在思政课堂融入法制教育的目的[5]。例如，在《职业伴随人生》这一内容教学的过程中，教师可以播放一些影视资料，帮助中职学生了解职业的基本工作。教师还能够结合中职学生的专业进行情境创设，开展相应的职业工作环境，引导学生在实践的过程中加强对于专业性知识的理解和运用，提高学生的专业知识水平。中职的老师在思政课堂上应该以身作则，告诉学生职业素养的重要性以及相关的法制知识，培养学生的责任心，把每一次实践当作一种享受。情境创设的整个过程生动有趣，同时又让学生掌握了实际工作的过程，培养了学生的探究能力和法治意识。

（四）利用新型教学形式激发探究欲望

5G技术应用越来越广泛，“5G+”时代即将到来，在“互联网+”的大背景下，新型的网络教学以及多媒体教学方式层出不穷。这些新的手段一方面可以激发中职学生探究思政问题的欲望，另一方面也成为教师和学生一起探究思政课堂中法制问题的新手段，展示探究成果的新方法。例如，在讲解《增强法律意识》的章节中，可以运用多媒体教学的方式，向学生展示生活中常见的违法行为，向学生展示触犯法律的严重后果，加深学生对法制知识点的理解和记忆。在课程之后，教师还可以鼓励学生利用互联网收集相关的法律例子，进行法律知识点与思政课程相结合的探究了解，提升学生对理论学习的兴趣。

五、结束语

中职学校的思政课程逐渐融入法制为中职学生如何面对时代变迁、适应时代变化要求提供了思想支持、政治保障和知识储备。中职思想政治课程如何融入法制教育不仅是学术问题，也是社会关注的话题，思想政治课程受到党中央的关心、社会的关注，其重要性不言而喻。思想政治课程教师自身应当始终保持学习状态，既要不断学习自身理论课程前沿理论，又要学习法制方面的专业知识，拓展自己的知识体系，不断创新和丰富自己的授课内容，让课程更加吸引学生，以此来调动学生学习主动性，让法制教育融入思政课堂落到实处。此外，思想政治课程教师还需要学习掌握新型互联网传播手段，利用好网络这片广阔天地，丰富课堂教学的案例。并且中职教师能够充分利用信息技术，让中职学生在手机上不仅能看视频、玩游戏，也能学知识、学理论，把握思潮导向，引导网络舆论，讲好中国故事，弘扬正能量，树立中国自信，在轻松愉悦的氛围里掌握法制知识，树立正确的思想价值观念。

参考文献：

[1]李小燕.新课程标准下如何促进中职学校思政课堂有效开展[J].现代职业教育,2020(38):22-23.

[2]丁琼.议题式教学在中职思政课中的运用初探：以“职业道德与法律”为例[J].教育教学论坛,2020(48):296-297.

[3]李宁.发挥思政课堂主渠道作用，加强中职生理想信念教育实践的思考：以中职思政课哲学与人生第四单元为例[J].现代职业教育,2020(37):194-195.

[4]践行立德树人使命焕发思政课堂魅力欢迎参加第三届全国初中道德与法制卓越课堂观摩及研讨会[J].中学政治教学参考,2019(24):2，105.

[5]张涌静,王娟,申华平,李红梅,刘爱梅.“立德树人”导向下将思政元素融入护理专业课程教学[J].智慧健康,2020,6(31):184-186，189.

作者:王代伟 单位:郑州技师学院