第一篇：高职电子技术专业人才培养模式改革途径

摘要：随着我国创新创业新形势的发展，各电子企业对高素质技术技能的人才需求也在不断增加。传统的人才培养模式已经不能满足市场发展的需求，这就对各高职院校人才培养模式提出了改革和创新的要求。高职院校应该针对应用电子专业的学生特点，进行合理规划，以企业的需求为基础，把职业需求尽可能地融入到学生的日常学习生活中。只有这样，才能实现高尖端人才的有效培养。

关键词：应用电子技术专业；人才培养；改革与创新

随着高职教育的快速发展和现代职业教育体系的构建，高职教育已成为我国高等教育的重要组成部分。但随着全球化的速度不断加快，我国也对高职院校的人才培养提出了新的标准和要求。当下，已经有很多高职院校对人才培养的模式进行了改革创新，同时取得了一些成果。但仍存在一些问题，这就需要对其进行探讨和解决。

一、高职应用电子技术专业人才培养原有的问题

1.师资问题。高职院校的教师大部分是从大专院校毕业后直接到高职任教，到相关企业长期挂职实践和具体项目实践的经验相对缺乏。虽然现今随着现代职业教育体系的构建，高职教师也在积极探索项目式教学，但使用的绝大部分是传统案例，不够贴近电子应用企业、行业研发和生产的实情。这导致高职院校培养的电子专业人才与企业需求有一定距离，或者就业后缺乏长期职业发展的后劲。

2.课程问题。高职应用电子专业是高职院校中热门专业之一，具有较强的基础性和实际应用特性，涉猎的岗位比较多样化，这使得企业需求的员工都是技术应用能力较强的。但目前高职院校的人才培养还不能完全满足企业需求，高职院校对人才培养虽然重视实践能力，但在课程内容、实施方式与效果上还有非常多的环节需要改进。

3.专业人才培养模式不完善。现今，我国高职院校应用电子技术专业的学生通常都没有准确的专业定位。其主要是由于高职院校对电子专业进行市场调研较少，导致教学项目和论证过少，从而使得高职院校培养的人才无法完全满足市场和社会的需求。这不仅会对我国高职院校的教育水平和质量带来隐患，同时还对我国的经济稳定发展造成极大的限制。

二、高职应用电子技术专业人才培养的改革与创新措施

高职院校要想培养优秀的电子技术专业人才，就必须充分发挥电子协会的作用，有效吸引相关岗位企业参与到高职院校的教学中，实现校企合作，共同制定人才培养方案，从而建立起完善的企业需求教学。这样就能开启校企共同对专业型人才的教学培养模式。同时学校自身也要对专业性人才培养模式进行改革。从传统的3年制教学改变为2.5+0.5教学，也就是两年半在校，半年实习的教学模式。这样就能使学生的学习方式不再局限于课堂与校园，而是扩展到企业实践中，从而让学生真正熟悉岗位。

1.促进人才培养方案的调整和改革。针对专业定位问题，高职院校一定要以市场需求为切入点。首先要对电子行业的发展和企业人才需求进行合理分析，将企业的人才招聘原则加入到教师的教学中，这样才能真正从日常生活中提升学生的职业素质教育。其次，要有针对性地对学生的专业基本能力、实践应用能力和创新研究能力进行培养。针对学生的专业和自身能力等实情，制定完整的职业规划，从而让学生找到适合自己的职业定位。最后就是考取相关的职业资格证书。高职院校在培养专业人才时，一定要鼓励学生考证。例如“中高级电工证”“无线电中高级证书”等这一系列证书，同时还要在考证前对学生进行理论与实践相结合的特训。只有这样，才能不断提高电子技术人才培养的水平，促进高职教育的稳定发展。

2.构建校企合作培养的新模式。现今，各高职院校所使用的教材和项目案例，需要联系市场实际进行改进。企业作为发展的最前沿开辟者，他们用的项目和案例都是最先进的，因此，高职院校可以寻找企业与其进行进行深度合作。首先，学校要通过企业得到一些项目，将这些项目与课程相结合，使学生在校学习的同时了解现今电子发展的趋势。其次，高职院校可以实施2.5+0.5教学模式，在适当的时候将学生送入合作企业，让其进行顶岗实习，使学生亲身参与到电子行业工作实际情景中，学习到相应的企业文化，适应职场环境，从而为将来的职业发展打下坚实基础。

3.提升教师教学水平，探索新型培养方法。首先，针对高职教师缺乏行业企业一线长期实践经历的问题，高职院校可定期指派教师深入到企业内部进行实地考察和学习。这样才能有效提高教师的专业素养和专业眼光。从而提升电子专业人才培养的效率。其次，高职教师在进行课堂教学时，一定要树立“以能力为核心”的新型理念，打破传统的学科式教学模式，从企业需求的实际出发。只有这样，才能有效提高学生的学习积极性，同时，为企业和社会培养出真正的高尖端型人才。

三、结语

高职院校根据企业需要对电子技术专业人才培养进行合理的改革，是社会的发展的必然趋势。有效和企业进行沟通，实现校企合作，从而改进人才培养方式，是高校提升教学水平的重要方式，同时也是为电子行业输送高素质人才的主要措施。

参考文献

[1]姚彩红.试析多能力结构的应用电子技术人才培养新规划[J].电子制作,2013(10):65.

[2]王芳.论多能力结构的应用电子技术人才培养新规划[J].电子制作,2013(8):2.

[3]陈江东.浅谈应用电子技术专业人才培养模式的改革[J].电子技术与软件工程,2013(8):56.

作者：刘颖 单位：四川信息职业技术学院

第二篇：高职电子技术一体化教学思路

一、《电力电子技术》一体化课程教学改革的必要性

1.教学改革要以科学发展观为指导、服务为宗旨、就业为导向、以岗位需要和职业标准为依据，以《电力电子技术》专业教学大纲为主，兼顾了职业相关标准与社会需求，体现职业和职业教育发展趋势，满足学生职业生涯发展，并适应社会经济发展的需要。

2.按照职业能力培养要求，创新工学结合培养模式，基于工作体系改革教学内容。按照岗位需求和职业能力培养选择、序化和重组教学内容，摆脱以往学科体系和单纯知识传授为主的教学设计，体现以职业能力为本位，以应用为核心，以“必需、够用”为原则；大力推行行动导向的“教学做”一体化、学结合的教学组织与实施模式。

3.注重用新观点、新思想来审视、阐述经典内容：适应经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，反映新知识、新技术、新工艺、新方法，渗透职业道德和职业意识教育，树立正确的择业观；培养学生爱岗敬业、团队精神和创业精神：树立安全意识和环保意识。

4.以项目化教学为目的，采用了任务驱动型的教案编写流程，特别适合“行为引导法”教学，在每个任务的最后，还要让学生先带着问题查资料，可由教师、工厂技术工人等的参与下进行讨论，并由学生总结。因此本教材更适合学生的自学。

二、《电力电子技术》一体化校本教材的建设

1.创新思路。首先，基于职业分析构建校本教材体系。经过充分的行业企业调研、职业岗位分析，已经完成课程体系的构建，体现职业核心能力培养的专业核心课程建设达到先进水平。其次，基于工作体系或行动逻辑体系改革教学内容。按照岗位需求和职业能力培养选择、序化和重组教学内容，彻底摆脱以往学科体系和以单纯知识传授为主的教学内容设计。第三，基于行动导向组织教学实施。改革以教师为中心、以课堂为中心的传统教学模式，大力推行行动导向的“教学做”一体化、工学结合的教学组织与实施模式。第四，编写形式适合职业教育特点。（1）每一个工作任务都是一个完整的职业行动，实现了教材的职业性。（2）按照企业的实际工作过程，在教学中实施“教、学、做”一体化的教学模式，将学习与工作融为一体，实现了教材的实践性。（3）课程网站对外开放，学习者能够通过网络上的学习指导、电子课件、自学视频、学习资源库等资源进行自主学习，并能在网络上进行在线测试、互动交流等多样化学习，实现了教材的开放性。

2.突出特色：教材设计的动态化。将专业基础理论内容与工作岗位技能有机整合，进而形成新的专业课教材体系。教材内容的可视化。将一些难于理解的概念、定义、定律、术语等内容，通过图示、图片、逻辑图，流程图等多种形式，替代以往单纯的文字性抽象表述，尽可能地将教材内容演绎、简化、诠释为可视化、形象化的学习内容，降低学习难度，提高自主学习效率和效果。

3.合理定位的教学内容编写原则。以职业岗位和岗位群所需的职业能力为导向，在工作任务、典型工作任务分析基础上，对职业能力进行分析并将其细化成若干技能点、知识点、态度点，由此再将其转化为由专业知识和技能训练所构成的课程内容。课程内容的选择应突出过程性知识，让学生通过这些知识的学习能够知道在实际岗位工作中“如何做”、“如何做会做得更好”。科学确定基础知识和专业知识的内容和比例，以学习性任务为载体的课程设计，要用任务驱动知识、项目引导知识、案例分析知识等。

4.编写过程严谨。在编写过程中各编审人员共同研究编写大纲，大纲完成后，尽量多地到各学校、工厂进行调研。确认大纲是否合适，若不合适应及时进行修改，修改后再进行调研，直至最大程度上满足社会的需要。（1）本教材的编写都要经过以下六步骤。a咨询。通过咨询选择实践中普遍应用的、较先进或技能鉴定中经常出现的问题作为本书任务。b决策。进一步确定适合教学应用的课程。c计划。编写教材编写计划，并选择各编委。d实施。教材(讲义)的编写。e检查。对所编写教材(讲义)进行试教。f评估。通过不同教师对本教材(讲义)的试用，进一步确定任务选取的正确性，对于不适宜的任务从教材中去除。（2）任务处理。a取消。取消不合理的、不适合的课题。选择合适的课题,作为本教材的任务。b重排。对于现存的课题进行重新排列，使其更合理。c合并。把现存的课题进行合并，使其更适合教学。d简化。对实践中现有的课题进行简化，以适应教学的需要。e反馈。对检查中存在的问题进行处理，并找出原因。最后确定是否编写入教材。

三、本校本教材主要特色

1.教材编写始终以科学发展观为指导、服务为宗旨、就业为导向、以岗位需要和职业标准为依据，编写过程中以《电力电子技术》专业教学大纲为主，兼顾了职业相关标准与社会需求，体现职业和职业教育发展趋势，满足学生职业生涯发展，并适应社会经济发展的需要。

2.注重用新观点、新思想来审视、阐述经典内容：适应经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，反映新知识、新技术、新工艺、新方法，渗透职业道德和职业意识教育，树立正确的择业观；培养学生爱岗敬业、团队精神和创业精神：树立安全意识和环保意识。

3.以项目化教学为目的，采用了任务驱动型的编写体例，特别适合“行为引导法”教学，在每个任务的最后，还要让学生先带着问题查资料，可由教师、工厂技术工人等的参与下进行讨论，并由学生总结。因此本教材更适合学生的自学。

4.本教材在中高职知识衔接方面做了铺垫，为中职学生提供了更好的自主学习和进修学习的平台。

作者：蔡艳辉

第三篇：高职电子技术一体化教学思路

一、《电力电子技术》一体化课程教学改革的必要性

1.教学改革要以科学发展观为指导、服务为宗旨、就业为导向、以岗位需要和职业标准为依据，以《电力电子技术》专业教学大纲为主，兼顾了职业相关标准与社会需求，体现职业和职业教育发展趋势，满足学生职业生涯发展，并适应社会经济发展的需要。

2.按照职业能力培养要求，创新工学结合培养模式，基于工作体系改革教学内容。按照岗位需求和职业能力培养选择、序化和重组教学内容，摆脱以往学科体系和单纯知识传授为主的教学设计，体现以职业能力为本位，以应用为核心，以“必需、够用”为原则；大力推行行动导向的“教学做”一体化、学结合的教学组织与实施模式。

3.注重用新观点、新思想来审视、阐述经典内容：适应经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，反映新知识、新技术、新工艺、新方法，渗透职业道德和职业意识教育，树立正确的择业观；培养学生爱岗敬业、团队精神和创业精神：树立安全意识和环保意识。

4.以项目化教学为目的，采用了任务驱动型的教案编写流程，特别适合“行为引导法”教学，在每个任务的最后，还要让学生先带着问题查资料，可由教师、工厂技术工人等的参与下进行讨论，并由学生总结。因此本教材更适合学生的自学。

二、《电力电子技术》一体化校本教材的建设

1.创新思路。首先，基于职业分析构建校本教材体系。经过充分的行业企业调研、职业岗位分析，已经完成课程体系的构建，体现职业核心能力培养的专业核心课程建设达到先进水平。其次，基于工作体系或行动逻辑体系改革教学内容。按照岗位需求和职业能力培养选择、序化和重组教学内容，彻底摆脱以往学科体系和以单纯知识传授为主的教学内容设计。第三，基于行动导向组织教学实施。改革以教师为中心、以课堂为中心的传统教学模式，大力推行行动导向的“教学做”一体化、工学结合的教学组织与实施模式。第四，编写形式适合职业教育特点。（1）每一个工作任务都是一个完整的职业行动，实现了教材的职业性。（2）按照企业的实际工作过程，在教学中实施“教、学、做”一体化的教学模式，将学习与工作融为一体，实现了教材的实践性。（3）课程网站对外开放，学习者能够通过网络上的学习指导、电子课件、自学视频、学习资源库等资源进行自主学习，并能在网络上进行在线测试、互动交流等多样化学习，实现了教材的开放性。

2.突出特色：教材设计的动态化。将专业基础理论内容与工作岗位技能有机整合，进而形成新的专业课教材体系。教材内容的可视化。将一些难于理解的概念、定义、定律、术语等内容，通过图示、图片、逻辑图，流程图等多种形式，替代以往单纯的文字性抽象表述，尽可能地将教材内容演绎、简化、诠释为可视化、形象化的学习内容，降低学习难度，提高自主学习效率和效果。

3.合理定位的教学内容编写原则。以职业岗位和岗位群所需的职业能力为导向，在工作任务、典型工作任务分析基础上，对职业能力进行分析并将其细化成若干技能点、知识点、态度点，由此再将其转化为由专业知识和技能训练所构成的课程内容。课程内容的选择应突出过程性知识，让学生通过这些知识的学习能够知道在实际岗位工作中“如何做”、“如何做会做得更好”。科学确定基础知识和专业知识的内容和比例，以学习性任务为载体的课程设计，要用任务驱动知识、项目引导知识、案例分析知识等。

4.编写过程严谨。在编写过程中各编审人员共同研究编写大纲，大纲完成后，尽量多地到各学校、工厂进行调研。确认大纲是否合适，若不合适应及时进行修改，修改后再进行调研，直至最大程度上满足社会的需要。（1）本教材的编写都要经过以下六步骤。a咨询。通过咨询选择实践中普遍应用的、较先进或技能鉴定中经常出现的问题作为本书任务。b决策。进一步确定适合教学应用的课程。c计划。编写教材编写计划，并选择各编委。d实施。教材(讲义)的编写。e检查。对所编写教材(讲义)进行试教。f评估。通过不同教师对本教材(讲义)的试用，进一步确定任务选取的正确性，对于不适宜的任务从教材中去除。（2）任务处理。a取消。取消不合理的、不适合的课题。选择合适的课题,作为本教材的任务。b重排。对于现存的课题进行重新排列，使其更合理。c合并。把现存的课题进行合并，使其更适合教学。d简化。对实践中现有的课题进行简化，以适应教学的需要。e反馈。对检查中存在的问题进行处理，并找出原因。最后确定是否编写入教材。

三、本校本教材主要特色

1.教材编写始终以科学发展观为指导、服务为宗旨、就业为导向、以岗位需要和职业标准为依据，编写过程中以《电力电子技术》专业教学大纲为主，兼顾了职业相关标准与社会需求，体现职业和职业教育发展趋势，满足学生职业生涯发展，并适应社会经济发展的需要。

2.注重用新观点、新思想来审视、阐述经典内容：适应经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，反映新知识、新技术、新工艺、新方法，渗透职业道德和职业意识教育，树立正确的择业观；培养学生爱岗敬业、团队精神和创业精神：树立安全意识和环保意识。

3.以项目化教学为目的，采用了任务驱动型的编写体例，特别适合“行为引导法”教学，在每个任务的最后，还要让学生先带着问题查资料，可由教师、工厂技术工人等的参与下进行讨论，并由学生总结。因此本教材更适合学生的自学。

4.本教材在中高职知识衔接方面做了铺垫，为中职学生提供了更好的自主学习和进修学习的平台。

作者：蔡艳辉

第四篇：高职教育汽车电工电子技术教学思考

【摘要】将“EWB”软件引入士官高职汽车电工电子技术课程教学中，结合教学对象特点，体现出“EWB”软件在理论教学和实践教学中的作用。利用“EWB”软件可以使学员更好的理解电路知识，提高动手搭接电路的操作能力，同时也增激发了学员的学习兴趣。

【关键词】EWB仿真；汽车电工电子技术；士官高职教育；教学

汽车电工电子技术是我校三年制士官高等职业技术教育的必修课程，该课程的理论性和实践性都较强，但对于非电类专业的士官学员来说，学员入学前受教育程度参差不齐，文化基础能力薄弱，要在课时少的情况下掌握电路、电子众多知识点难度不小。“EWB”软件是一种电子电路计算机仿真软件，被称为“虚拟电子实验室”，利用该软件既可以提高教学的效率，又能帮助学生更好地理解教学的重点和难点。对于士官高职学员来说，利用仿真软件能够给学生提供可视化的电路搭建，方便学员对电路中抽象概念的理解消化，而对于任课教员来说，利用仿真软件进行备课和教学，能够较好地拓宽教学思路，使课堂内容更加浅显易懂。

1“EWB”软件简介

“EWB”的全称是ElectronicsWorkbench，由加拿大InteractiveImageTechnologies公司于1988年研发的，主要用于模拟电路和数字电路的混合仿真。该软件可以模仿出十分精准的电路设置，并供应了扫频设施、解析逻辑设施等多重配件。软件运用者只要点击软件带有的屏幕，就可以查验或变更安设的元器件。此外，“EWB”也可被用来辅助关联领域的电学授课，具有如下特点：

1）“EWB”软件安装

简便，占用硬盘空间小，包含丰富的图形元件库，提供了电阻、电容、三极管、集成电路等十几个大类几千种元件，包含了许多大公司的晶体管元器件、集成电路和数字门电路芯片，器件库中没有的元器件还可以由外部模块导入。此外，“EWB”提供了示波器、万用表、扫频仪、信号发生器、逻辑分析仪、逻辑转换器、数字信号发生器和电压表、电流表等十几种常用仪器仪表，可对电路中不同参数进行实时的测量测试。

2）“EWB”软件使用

人机图形界面，采用直观的图形界面创建电路，软件操作形象直观，电路元件模型大致与电路图符号相对应，搭建电路所需的元器件及电路仿真所需的测试仪器仪表均可直接从屏幕上选取，操作简单快捷，能够很好的适用于士官高职学员的教学中。3）“EWB”软件，在计算机屏幕上模拟真实实验室的工作台，电路中元器件的更换和参数更改只需点击鼠标拖拽或者重新输入即可，不怕元件损坏，不怕仪器出现故障，元器件品种、型号齐全，在电工电子教学中可以作为很好的辅助教学软件使用。

2“EWB”软件在教学中的应用

“汽车电工电子技术”这门课程基础概念较多，理论知识较为抽象，系统性比较强，学员在学习过程如果对某一概念、知识不能理解消化，可能会影响后续内容的学习掌握。而对于士官高职学员，高中物理基础相对比较薄弱，有些学员甚至只有初中文化水平，学员大都对看得见摸得着的实物感兴趣，而对于电学知识中的抽象内容理解较差。如果仅仅是理论授课学员觉得枯燥乏味，而实践教学中的实验和实训又受场地和实验设备的限制，与理论知识结合度较差，致使学员的学习效果不理想。但是，利用“EWB”软件，可以很好的解决这一问题。教员无论是在理论教学还是实践教学中，都可以在讲解抽象概念和知识时，通过在“EWB”软件中搭建电路模型并进行相关测量，从而引导学员一步步的看懂电路结构，分析电路功能，加深对电路中各参数的理解，增强对电路的感性认知。教员也可以更改电路中元器件参数，让学员自己去分析电路的变化，不但可以达到同一问题举一反三，融会贯通的效果，还能够增加师生互动，激发学员的学习兴趣，告别枯燥的灌输式教育。

3“EWB”在汽车电工电子技术教学中的应用案例

在集成运算放大器及其应用的教学中，会讲到电压比较器在汽车蓄电池电压报警电路中得应用。图1是汽车蓄电池电压报警电路，蓄电池电压为E，电压比较器的反相输入端电压U-等于稳压二极管1N4733的稳定电压Uz≈5.074V，同相输入端电压U+等于1/2E。Uz=U-保持不变，随着汽车蓄电池电压的变化，同相输入端电压U+也随之变化，若U+＞U-，电压比较器输出正饱和电压+UOM，此时报警灯发光二级管不亮；反之，若U+＜U-，电压比较器输出负饱和电压-UOM，此时报警灯发光二级管点亮。该电路其实并不复杂，若教员只是对着电路直接讲授该电路的工作原理，学员由于缺乏系统的思维推断能力而影响了学习效果。但是，利用“EWB”软件对汽车蓄电池电压报警电路进行模拟仿真，教员可以在搭建仿真电路的同时，讲解电路中各个元器件的作用。电路搭建完成后，可以对照完整的电路进行工作原理的讲解，还可以通过更改蓄电池电压的数值，让学员观察报警灯的两种不同输出状态，从而对汽车蓄电池电压报警电路有一个直观的认识，加深了理解，取得了良好的学习效果。

4结语

在汽车电工电子技术教学中使用“EWB”仿真，既可以加深学员对所学理论知识的理解和掌握，又能够提高学员对实际电路的认识，还节省了实验时间提高了学习效率。学员搭建仿真电路的过程，对实验教学中的实际电路的搭接有指导作用，更有利于实际操作技能的提升，使得学习效果显著提高，符合高技能人才培养的要求，也为汽车电工电子技术课程教学模式改革提供了一条新思路。

【参考文献】

［1］任立红，李晓丽，刘浩.卓越工程师计划下“电工电子技术”课程创新教学初探[J].中国电力教育，2012，(4)：66-67，69.

［2］杨启尧.EWB仿真软件在电子技术教学中的应用[J].浙江水利水电专科学校学报，2012，24(1)：95-97.

［3］蔡建华.电子电路仿真软件“EWB”在电工电子实验中的应用[J].电子技术与软件工程

作者：马炯延，刘劲松 单位：蚌埠汽车士官学校基础部

第五篇：高职电子技术教学课程分析

摘要：随着我国经济的发展，科学技术发展也很迅速，高职院校作为为社会输送专业人才的基地，其教育内容非常重要，电子技术是一门专业基础课程，课程包括电子信息类、自动化等专业，做好电子技术教学可以提高学生的电子技术水平，促进学生掌握现代信息化设备的操作，促进人才就业和综合素质的提高。本文对电子技术课程作了简要介绍，对目前电子技术课程的教学现状进行了分析，最后针对电子技术课程改革提出了几点有效措施，进而提高高职电子技术课程教学的效率，提高人才综合质量。

关键词：高职院校；电子技术；教学课程

一、电子技术课程简析

随着科学技术的发展，电子技术目前被广泛应用于各个领域，与其他学科相比，电子技术更注重对学生思维和创新意识的提高，注重提升学生的综合能力。电子技术教学课程主要包括“模拟电子技术”和“数字电子技术”两部分，这是一门理论与实践并重的技术课程。高职院校要大力改革电子技术传统教学模式，创新教学体制，调整教学，不仅要使学生掌握基础理论知识，掌握专业技能，锻炼学生的逻辑思维和独立分析问题、解决问题的能力，坚持以培养学生创新实践能力为主要目的，激发学生的学习积极性，根据教学实际调整教学内容和考核方式，创新电子技术教学模式。

二、电子技术课程教学现状

1.教师专业素质有待提高，教学方式陈旧

目前高职院校教师的专业教学水平还较低，教学呈现滞后状态，教学内容陈旧，教师简单的根据教材死板的开展教学，使学生处于被动的状态，学生的主体性难以发挥。其次，教师不会使用多种形式开展教学，教学方法过于单一，对于多媒体教学设备使用不够充分。

2.理论教学与实践教学脱节

现在高职院校电子技术过于强调理论知识教学，而且理论教学与实践教学分开进行，教师先讲解相关课程理论知识，之后进行相应的实验教学，这种教学设置导致理论教学与实践教学联系不够紧密，二者距离较远，且课堂教学略显枯燥，电子技术教学效果欠佳。

3.学生文化基础较为薄弱

高职院校一般招生大多是针对高中毕业没有考上本科的学生，学生文化基础较为薄弱，对学习的自主性与兴趣不够，导致高职专业教育和电子技术教学效果不佳。

三、高职电子技术教学课程改革

1.按照教学大纲开展教学

高职院校要根据教学大纲的要求，做好电子技术教学，教学内容既要涵盖重要的基础理论、基础技能，电子技术教师要结合现代科学技术发展情况，在教学中增加介绍现代电子技术的新内容，做好基础理论教学，学生在扎实掌握电子技术知识基础上发挥自己的主观能动性，用正确理论指导实践，教师在调整教学时要做到开拓学生视野。

2.营造优良的实践教学环境

电子技术教学是一门理论知识与实践教学相结合的学科，因此教师要注重培养学生的专业理论知识和电子技能，高职院校要加大投入，建设电子教室和电子技术训练室的建设，为学生提供良好的实践教学环境和实践操作演练的设备设施，教师要增加实践环节的教学力度，提高实践教学在教学课时中的比重。教师要把理论教学与实践有机结合起来，合理安排实践课程的内容，确保实践课的教学质量。

3.构建能力本位的课程体系

电子技术课程所包含的内容特别多，例如半导体二极管、三极管、集成运算放大器电路、信号产生电路等，教学难度很大，加之高职学生的文化基础较为薄弱，他们学习理论知识的兴趣不高，排斥枯燥的教学内容，但对实验性的知识很感兴趣。教师要根据学生特点，以提高学生能力为核心调整教学，以专业培养目标和就业指导思想为出发点，指导教学实践，培养学生的职业能力，构建以培养能力为中心的课程体系是十分必要的。

4.重视实践教学

电子技术的特性就是理论与实践并重，实验、设备操作练习是最基本的实践课程，是电子技术教学的重要组成部分，高职院校要重视实验，并积极组织有效的实验教学，教师要合理增加实践教学力度，提高实践教学内容。其次，开展实践教学时要遵循学生的学习和认知规律，讲究循序渐进、由简到难，教师要根据学生的实际情况因材施教，根据学生的知识水平，调整实验教学内容。例如在实验教学中，教师可以带学生了解电子器件，并理解其工作原理，培养学生的动手实践能力和创新能力。

5.充分运用信息技术开展教学

随着我国教育改革的深入，很多高职院校教学时都在运用信息技术开展教学，教师可以使用多媒体课件讲解电子技术知识，还可以建立网络学习平台，例如QQ群、微信群等，在网络平台上教师可以电子技术学习知识，还可以在网络平台上布置学习任务等，可以促进师生交流，促进学生之间的沟通，互相帮助、互相提高。例如教师可以采用微课翻转课堂，以5V三端直流稳压电源为例，把5V三端直流稳压电源电路知识做成微课，内容包括电路连接过程、电路原理、各元件作用等，充分发挥学生的主动性与自觉性，强化学生的实践能力与动手操作能力。

6.深化校企合作

坚持工学结合、知行合一是高职院校教学的有效途径，高职院校要加强与企业的合作和对接，派遣学生去企业实践，促进学生对电子技术的实际使用，促进其熟练掌握电子设备的操作和使用，注重教育与生产劳动相结合，强化教育教学的职业性，促进学以致用，学生利用课余时间到相应合作点跟岗实习，在做中学、学中做，培养学生的创新创业能力。四、结语电子技术是高职院校的重要教学内容，尤其现代信息技术发展形势良好，各行各业对电子技术的依赖很大，因此要做好电子技术人才的培养。

参考文献：

[1]谭琦耀.职业院校电子技术课程教学改革的研究与实践[J].继续教育研究,2012(08):161-162.

[2]蔡立娟,张瑜,姜淑荣.“电子技术”课程实验教学改革的探索与实践[J].教育与职业(理论版),2011(02):172-173.

作者：郭垚 单位：商洛职业技术学院

第六篇：高职模拟电子技术教改研究

摘要：“模拟电子技术”是高职院校电子专业中比较难学的科目，理论性和实践性都比较强，与工程应用有着非常紧密的联系，因此，要有效提高学生学习的效果，就必须对现有的“模拟电子技术”教学模式进行改革，在虚拟工厂环境下，高职院校应对“模拟电子技术”进行教学改革，为社会培养更多专业型人才。

关键词：“模拟电子技术”；高职院校；虚拟“工厂环境”；教学改革

0引言

高职院校教学的目的是为社会培养专业型和技术型人才，“模拟电子技术”是一门与工程应用联系非常紧密的学科，校企合作以及工学结合是实现模拟电子技术工程实践性的重要方式。但是在实际教学过程中，校企合作大部分仅仅是书面意义上的项目支持或者提供实习基地等，很难有实质性的进展，所以高职院校必须将“模拟电子技术”教学融入到企业环境，在虚拟“工厂环境”下进行教学，提高教学的质量。

1以专业就业为导向，改革教学模式

与其他本科院校不同，高职院校教学是直接为社会服务的，为社会培养技术型人才，所以高职院校的“模拟电子技术”教学必须面向职业岗位群，即具有“岗位针对性”，使“模拟电子技术”教学能够符合社会发展的需要，使教学具有有效性。所以“模拟电子技术”教学，应虚拟一个工厂环境，以专业就业为导向，对现有的教学模式进行改革，形成以培养学生创新能力和实践能力的教学模式。

2以企业实践为基础，丰富教学内容

“模拟电子技术”教学内容直接关系到学生知识的掌握量，影响学生的专业水平和未来的就业，所以虚拟“工厂环境”下高职院校应注重“模拟电子技术”教学内容的改革。“模拟电子技术”应以电子行业的发展需要为基础，了解市场对“模拟电子技术”的需求，有针对性的丰富教学内容，精选课程项目，项目内容要能与职业资格标准完美对接，培养学生的专业技能。所以高职院校“模拟电子技术”教学内容要能突出实践性、职业性和开放性，密切关注市场新技术、新器件的发展，不再拘泥于课本内容，选择合适的课程教学项目。

3更新实验类型，实验内容层次化

“模拟电子技术”是一门实践性较强的学科，所以教学中离不开各种实验的应用。在“虚拟工厂”环境下，教师应逐步更新实验类型，取消验证性实验，在开展实验前，先给学生设定实验目标，具体的实验项目可以由学生自己或实验小组自行拟定，教师审核通过后即可开展实验。“模拟电子技术”的实验项目应实现差别化，因为每个学生在基础知识、学习能力以及操作能力等方面都是存在一定差别的，所以教师应根据学生的具体情况，使实验内容层次化和差别化，使不同的项目内容能够得出同样的实验结果，使每个学生的优点和特长都能够充分的发挥出来，发掘学生的亮点，增强学生学习的信心。

4建立“车间”式教学模式

在虚拟“工厂环境”下，“模拟电子技术”教学可以采用“车间”式教学模式，首先将学生分成若干小组，并根据学生的专业技术水平选择合适的车间主任和小组组长，使所有学生都成为“工厂”员工，学生之间共同协调和配合，提高学生之间的沟通能力。各个车间由主任带领进行生产活动，把课程项目作为学生产品研发的载体，并模拟出工厂生产的环境，组织学生开展各种劳动竞赛，提高学生的学习兴趣，使学生由被动学习自动转变为主动学习，营造良好的“车间”竞争环境，提高学生的专业技能和团队协作能力。

5实施课程项目的CDIO模式

所谓CDIO模式即构思→设计→实现→运作的模式，具体表现为教师布置学习任务，然后由学生进行计划的设计和制定，并按照要求进行计划实现，并做好相应的文字记录，通过实际运作及时发现存在的问题，并进行研究和讨论，解决运行中的难题，最后由教师对学生的工作成果进行评价。这种模式能够增强学生学习的主动性，促进学生专业技能的提高。

6以“学生寝室”为载体进行技术研讨

学生寝室成员之间的关系往往比较密切，而且相处时间较多，以学生寝室为单位进行技术研讨，可以充分利用学生的课余时间，及时研讨学生在学习过程中遇到的技术难题，增强学生之间的沟通交流，有助于提高学生的团队合作能力和专业技能。

7改变课程考核方式

考核是检验学生学习进展的重要手段，学生要获取职业资格证书，不仅要通过理论知识的考核，还要通过实践技能的考核。理论知识考核主要是根据职业资格标准来设定的，以确保高职院校培养的专业人才能够符合社会需要。实践方面的考核主要是考核学生的职业技能和实践操作能力，确保学生在未来的工作中能够游刃有余。虚拟“工厂环境”下高职院校“模拟电子技术”的课程考核应与资格证书相对接，采取以证代考的方式对学生的学习情况进行考核，不仅可以有效检验专业型人才的效用性，还可以有效避免传统考核方式下教师命题的狭隘性和主观性。

8多种手段并举，提高教学效率

在虚拟“工厂环境”高职院校“模拟电子技术”教学应以项目产品为依托，采取多样化的教学方法进行教学，加强多媒体技术的应用，提高学生的计算机应用能力，以各个项目为教学单元，培养学生的文字整理能力和语言表达能力，提高教学的效率，促进学生专业技能的提高。

9结束语

“模拟电子技术”是电子类专业的重要学科，其教学的质量直接关系到学生未来的就业，所以高职院校应高度重视“模拟电子技术”教学的质量，在虚拟“工厂环境”下开展教学改革，提高教学的质量，为社会培养更多专业型、技术型人才。

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作者：李合军 单位：湖南环境生物职业技术学院