学风是学生学习、生活、思想等精神风貌的综合表现，良好的学风是人才培养不可或缺的关键要素，优良的学风是推进高校建设的基础，是提升高校办学水平的重要要素，也是评判高职院校教学水平高低的参考依据，这必然关系到高校人才培养质量的优劣。然而，高职院校学风建设的问题突出，学生厌学的风气蔚然成风，上课时卡点到教室，迟到早退的现象比比皆是，上课玩手机、睡觉，下课回宿舍痴迷于网络游戏等，这些现象呈蔓延趋势，严重影响高职院校的学风建设，尽管高职院校采取过相关措施，但收效甚微。因此，完善高职院校学风建设具有重要意义。

一、高职院校学风建设存在的问题

不同于第二批次的院校，四批次的高等职业院校在学风建设上不占优势，主要表现在学生学习的主动性不够、教师教学的热情不足、学校的管理制度不够灵活等方面，无论学校的管理，还是学生的学习、教师的教学都存在着问题亟待解决。

(一)学校管理制度不完善。

一是高职院校的工作重点较为局限，致力于学院的发展方向、校区基础设施建设、教师队伍的蓬勃发展、举全校之力开展招生工作、实习实训等方面，顾此失彼，学风建设流于形式。二是缺乏严格而明确的管理制度。很多学校的最终要求就是学生在校不要出事，专业知识能否学到位无关紧要，过于强调安全稳定的问题，却忽视了学生以后的长远发展。制度的执行过程并非张弛有度，缺乏有效的奖惩机制，学生不能将压力转化为动力，长此以往，不能够引起学生们的足够重视。其他人也随之效仿，极易形成了一种错误的思维模式，放任学生在错误的思想道路上越走越远。三是实际工作中必须贯彻落实相关的管理制度。

(二)学生自身的原因。

高职院校招收的学生有很多类型，有中职生直接参加单招考试或技能高考、高中生参加普通高考，还有成教生等，一些学生缺乏学习的自信心、基础差，他们对学习的目标定位不准确，缺乏约束能力，内心不平衡，对学习产生消极、否定的厌学情绪，从而形成了不良的学风现状。一些学生缺乏自主学习的内在驱动力，他们缺乏自律意识，学习上不思进取，得过且过。还有一些高职生不懂得学以致用、举一反三，学习方法僵硬、陈旧，只懂得学习单一的知识，不懂得科学的学习方法。学习就是一个环环相扣、日积月累的过程，正是因为根基没打好，面对日益深入的专业知识，学生束手无策。长此以往，学习不再是轻松快乐的事情，而是累赘，使同学们缺乏兴趣。

(三)教师及不良教风的影响。

教风起着不可忽略的作用，教风的好坏直接影响着教学质量的高低及人才培养的优劣。部分高职院校教学模式过于陈旧、专业设置与社会不接轨，专业建设比较落后、课程内容破旧不堪，教学方法没有与时俱进，仪器设备老化没有及时更新，这样必然挫伤了同学们的求知欲望，犹如逆水行舟不进则退。

(四)学风建设缺乏有效的措施。

高职院校不仅要在思想上重视学风建设，而且更重要的问题在于怎样抓、如何抓。如果没有立竿见影的措施，必然只是走走过场。高职院校历来重视招生，特别是在招生困难的情况下，把握学生管理的松紧尺度尤为重要。太松，人才培养质量不断下滑，家长、社会缺乏满意度;太严，学生退学影响不好，学校收入下降。现行学分制要求优秀学生修满学分即可提前毕业，虽然在执行上存在着难度，但是从长远角度来看有利于激发学生学习的积极性。从后进生的角度来看，降低要求，学习压力不能转为动力，必然对学风建设造成负面影响。

(五)育人环境不尽如人意。

育人环境是一个重要的外部条件，有利于形成优良学风，它能够推动学生努力学习、勤于进取。一个不和谐的家庭必然影响到学生学习的效果，加剧学生的厌学情绪。一方面，当前物欲横流的社会，使得在校生过于受到社会不良风气的蛊惑，甚至认为学习好不代表能赚钱的想法。另一方面，社会上的道德水平急剧下滑，拜金主义、享乐主义的奢靡之风甚嚣尘上，不良思想纷至沓来，严重侵蚀着学生的思想。在信息爆炸的时代，各种信息纷至沓来，得不到把关人的过滤、筛选，这样极易造成对学生身心发展的不良影响，造成学生内心的不平衡、急于求成，不能沉思静心，产生不同程度的厌学情绪。

(六)人们对高职教育的认识和社会观念问题。

1．高职教育有别于普通高校的高等教育。

为了从制造业大国向强国的转型发展，国家大力发展高职教育，高职教育要优于快于普通高校的发展，根本目的就是培养不计其数的技能型、应用型人才。但在社会大众的心目中形成了一种思维定势，好大学还是普通本科院校好，高职院校始终低人一等，高职院校培养出来的人才远不如普通本科院校，走投无路的人才会选择高职院校。因此，高职院校录取率较低，分数线很低，与本科最低录取分数线相差200多分，就这样每年在录取时还要将录取计划提高30%～40%，最后还要补录才能完成计划，除了省会城市录取率在90%以上外，二三线城市的职业院校录取率大多都在70%～80%。高职院校的生源质量从一开始就输在了起跑线上，不仅仅是分数，更重要的是心理上的自卑感。

2．高职生就业难，待遇低。

一方面大学生就业难的问题说明了当前的一种社会现象，企业盲目追求硕博高学历人才，忽视了技能型、实践性人才，造成人力资源浪费，学生缺乏稳定性。另一方面用人单位不把高职生作为潜力人才进行发掘，而是将其作为一种廉价劳动力，缺乏晋升空间。

(七)教育经费的投入不足，教学资源短缺。

高职教育不仅输在生源上，在经费投入上，高职教育远远不如本科院校。本科院校、重点院校的经费花不完，高职教育一般都是省市共管，最后弄的谁都不愿意管理。高职教育在培养人才的过程中需要大量的实习、实训操作，要有先进的设备、仪器等硬件资源，否则很难完成预期的教学目标，培养出有用合格的人才。若是没有大量的资金投入，所有实训都在课堂上完成，往往达不到预期的效果，难免有较大的心理落差，同时要想稳固良好的学风是非常困难的。

二、加强高职院校学风建设的对策

学风建设是一项长效机制，需要学院领导统筹规划、合理安排，制定切实可行的方针政策，明确权责目标，在系统分析、甄别学风建设方面存在不足的基础上，完善教育理念，理清教育思路，积极探索学风建设的方法、途径，全方位、多角度、宽领域地将学风建设落到实处，必须充分有效地发挥全校教职工的主观能动性，以评促改、以评促建、评建结合，为打造一流的学习环境、形成良好的学习氛围而为之奋斗。一方面，从外部因素来看，用外力来引导、推动良好的学风。而学生工作就好比是外部因素，它能够为学风建设保驾护航、推动其健康平稳较快发展，起着基础性调节作用。另一方面，从内因的角度看，学生工作需要夯实基础，以学风建设为重点，毫不动摇地坚持贯彻落实，将学风建设作为最根本的出发点和落脚点。

(一)贯彻落实告知教育精神。

依据国家文件会议的方针政策，大力贯彻落实高职教育的相关精神，服务于、服从于、发展于高职教育高职院校的人才培养高地，为高职教育的发展赢得时间，创造良好的外部条件。

(二)加大资金投入。

加大资金投入力度，不断改善高职院校的办学条件，满足高职生日益增长的对教学设施、教学质量的要求。近年来，随着国家重视力度不断加大，许多高职院校把握机会，迎头赶上与新进地区办学条件靠齐，追加软硬件投入，切实改善教学设施，美化校园，满足学生日益提高的学习生活需要，口碑相传，以此吸引更多的学生前来就读。

(三)高职院校要形成自己的办学特色。

只有在高职办学过程中，彰显特色，求同存异才能提升高职院校的核心竞争力、让更多生源报考高职院校。高职院校如何提升自己的办学特色?非常重要的一点就是在管理上不断创新，汲取先进的经验、模式、方法，对教材不断改革创新，同等重视招生与就业，实现“生产、加工、销售”一条龙的服务，以此吸引更多优秀学子就读高职院校。

(四)领导重视，齐抓共管。

从思想上，高职院校领导应解放思想、实事求是，重视学风建设，研究部署学风建设的有效措施，要通盘考虑学院全面协调可持续发展，学风建设关系到学校生死存亡的头等大事。应当详细规划学风建设的总体目标以及阶段性目标，要狠抓落实，形成长效机制，真正做到学风建设上水平，学生群体得实惠，切忌形式主义，真正形成从“要我学”到“我要学”、“我爱学”的转变。

(五)加强师德师风建设。

教风是指教师的教育观念，体现在多个方面，诸如思想品德，教学风貌，治学态度，科研意识和教书育人等综合表现。身正为师、学高为范，学风建设就需要教风良好、综合素质过硬的教师起到模范带头作用。学生的学和教师的教是一脉相承的。一所学校学风的好坏对于课堂的教学效果、校园管理起着直接的作用，教师必须根据学生学习的情况适当修改教学方法、教学策略。教风与学风是辨证统一的关系，相互影响、相互制约，互为表里。由于教师和学生在教学过程存在着角色的差异性，教师是处于主导地位的，学生是处于主体地位的，要转变学风，要学会先迎合后引导、避免对抗，每位教师要以“学高为师，身正为范”的准则来严格要求自己，给学生们做到示范、楷模的引领作用，干一行爱一行，为学生做到以身垂范的示范作用。激发学生学习动机、培养良好的学习习惯。高职教师应该审时度势、高瞻远瞩，理性分析高职教育与普通本科教育之间的区别，了解高职学生的学习动机以及自身特点，刺激学习兴趣，推动他们学习的主观能动性。教师应学习教育心理学中学习动机的理论知识，善于总结高职学生的学习动机，以此为依据认真备课，采用具有应对高职生特色的教学方法，激发学生学习的求知欲。在教师教与学生学的过程中，审慎保持学生强烈持久的学习兴趣，激发积极的学习动机。比如学院要求学生双证毕业，多考取一些职业资格证书，比如导游证、调酒师证、前厅客房证、餐厅服务员等级证等。职业资格证书方便学生今后找工作，以此激发学生学习的动力。教书育人是一个循序渐进、潜移默化的过程，良好学习习惯的养成不是一蹴而就，而是日积月累的过程，如:学生会学，掌握一定的学习方法，如:课前预习、课后复习，学生通过互联网、查阅电子图书等方式收集大量的资料，从而获得一门较为前沿的理论知识。

(六)加强制度管理，加强和规范学生的日常行为管理。

根据学生的实际情况，切实制定可行的学校管理规章制度，将学生的综合测评成绩作为评优评先的重要参照标准，以此完善学生学习的激励机制。奖惩机制落到实处，让学生积极主动学习，让学风建设永创新高。对自制力较差的学生要早发现、早预防，特别要从新生入学教育入手，以正面引导为主、批评为辅，教学生会学而不是简单学会、用生活教育理论引导学生学习、创造。学校应该像抓考风考纪一样严格制定一套科学合理的规章制度，例如:早晚自习，如何合理支配管理时间，养成良好的作息规律。对于做得好的学生和违反规章制度的学生，要奖惩措施双管齐下，立竿见影，以端正学风。制定《辅导员工作职责》，实行目标管理责任制、要求辅导员老师随时随地推门听课，这样有助于了解教师教与学生学的信息，随时掌握学生学习的动向，是否存在着教学过程的不适应，以此有针对性地调整教学目标。辅导员邀请任课教师参与学生的日常管理工作，辅导员负责引导学生到课堂上听课，任课教师负责将学生留在自己的课堂上，形成职责明确，全体教师齐上阵共抓学风建设。

(七)深化思想教育，营造育人氛围，开展丰富多彩的教育教学活动。

孟母三迁的故事说明了一个显而易见的道理，学习环境是人成长成才的关键因素之一。校园环境的优劣将对学生的身心发展起着潜移默化的影响作用。高职院校的学生工作要借助社会资源，立足本校的系企文化建设，组织课堂内外的工学结合活动，开展职业技能大赛、创业教育培训等实践活动，寓教于乐，在校内营造一种规划自我的职业生涯，以就业为导向，为学生的成才就业提供根本保障。丰富多彩的校园文化娱乐活动，便于淋漓尽致地展现育人功能，对于校园文化的建设起着润物无声的作用，为教学实践架起沟通的桥梁，让高职生在活动中充实自我，接受良好教育。第一，学会引导学生，为他们积极创造良好的学习氛围，改变他们学习的积极性，提升他们的积极性，从被动性地学到知识到主动会学知识，正所谓授人以鱼，不如授人以渔。一是营造学术氛围。高职院校当前改革的热点在于工学结合，这就要求校企合作的专业化人才梯队，在学风建设中，就应该依托校内名师和校外专业人士，邀请他们来校互动交流，营造学习氛围，举办“学业、就业、创业”等名家系列讲座，邀请往届优秀毕业生中的成功人士来校作报告，帮助学困生改进学习方法，提高学习成绩，为将来的就业做好准备;将这些内容融入到丰富多彩的校园文化活动之中，让学生在不知不觉中受到影响、激励，形成优良的学风。二是发挥高职院校中学生社团的积极作用。事实上，高职院校的社团组织丰富多样，拥有众多参与者，如果学校对这些社团加以引导，必然有利于丰富校园文化生活，提升校园文化的品位。三是开展各种丰富多彩的竞赛活动。多种多样的校园竞赛活动，不仅满足学生的校园文化生活，而且增加学生们的竞争意识、忧患意识、危机意识、自我积极调整心态，在竞赛中茁壮成长。第二，激发内在动力。学生是学风形成的主体，是传承学风者，也是缔造学风的人。学生积极主动地学习，对养成好的学风起着内在的促进作用。要想了解高职学生的特点，了解学生存在的问题，关注他们的心理问题，让他们投入到学习生活中来。教育学生正确处理理论与实践的关系、个性与共性的培养，发挥学生学习的主观能动性，发挥学生党员的模范带头的作用。

(八)狠抓考风，以教风带学风，以考风促学风。

严肃考风、端正考纪，这是学风建设的根本保障，对学校的发展起着至关重要的作用，标志着学校的办学水平、学生的综合素质，展现学生的优良学风。要想进一步落实学风建设，严肃考风考纪是必要的措施。科学的考试制度就是将教学与考试相分离，每次考试之前都要严肃考风考纪、举行端正考风考纪的动员会，让考试规定和考试纪律深入人心;对于违反考试纪律、夹带作弊的考生要给予严惩。要像四六级考试一样填写考试诚信承诺书，树立诚信为本的思想意识。对待作弊者要严惩不贷，抓好补考、清考的考试纪律，不能让学生以为补考就一定能顺利通过。通过严肃考风考纪的一系列措施，通过良好的考风形成良好的学风。

三、结语

总之，学风建设是一个系统化、连环式的工程，任重而道远，学习风气的转变并非一朝一夕所能够完成的，需要多方面的配合和全体人员的参与。教务处应该从多个层面系统化、全局性的调控部署，拓展思维能力，开拓信息渠道，多听多问多思考，实现教师队伍建设的专业化，增强凝聚力和战斗力，以便自上而下系统性密切配合，坚持不懈地开展各项工作。在当前高职院校迅猛发展、竞争激烈的条件下，学生对学校口碑的好坏直接或间接影响着学院的生源。因此，应该认识到学风建设的艰巨性、复杂性，加强领导，全员动员，精心策划，分步实施，常抓不懈，确保实效。

作者：王厚兵 张伟 单位：湖北工业职业技术学院