第一篇：多媒体技术在语文教学中的运用

1利用多媒体激发学生兴趣

小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中最佳情绪地进入课文的学习。我在教《游子吟》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

2利用多媒体创设教学情境

低年级的阅读课文，一般比较生动、有趣，情境再现十分容易。如，在教学《乌鸦喝水》时乌鸦喝水的部分时，先播放动画，然后让学生说说在画面上看到了什么？书上哪一部分写出了这一画面？……让学生带着问题或没有感知到的部分，在课文中寻找答案，从而积极主动地投入课文的学习。随着课改的深入，新课标课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但是教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。而如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。

3利用多媒体突破教学中的重点

如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”，是本课字形教学上的重点和难点，学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时，先联系课文提问“：啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答“：啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”我接着说“：请同学们看清楚这个虫子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了写这一点了。

4利用多媒体突破朗读中的难点

传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”。但是语文教师要做到这一点是十分困难的。即使能够做到。但由于教师表现方式和方法的局限性仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。但是，如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。

5多媒体教学中应注意的几个方面

5.1适可而止

在教学中该用时就用，不该用时就不用教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。有位教师在教学《一束鲜花》时，将《祝你生日快乐》一曲引入课堂。尽管“祝你生日快乐”与《一束鲜花》都涉及生日这一相同的题材，但《一束鲜花》重在表现亲情、母爱的珍贵和对母亲的怀念，；而欢快的“祝你生日快乐”则表现了生日时的幸福与愉悦的心情。细细比较，两者相去甚远。

5.2盲目“拿来”

目前，真正能利用计算机制作课件上课的语文教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是不管三七二十一“，拿来”。现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的。问题的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识。一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。

作者：张莉莉 单位：龙江县龙兴镇中心学校

第二篇：健美操教学中多媒体技术的应用

一、高校健美操教学中多媒体技术应用的现实意义

（一）增强健美操教学的趣味性

多媒体技术集声音、图像、视频于一体，可以反复播放相关的教学素材，能够充分调动学生的感官，具有课本知识与传统教学方法无可比拟的优越性。高校健美操教学中多媒体技术的运用可以将教学内容直接展示给学生，将枯燥、乏味、复杂的动作讲解转换为形象、生动、活泼的视频教学，增强健美操教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到健美操学习当中。多媒体技术展示出的生动形象的画面、特技效果、声像效果、清晰的图像信息等，能够充分调动学生的学习兴趣，引发学生在课余时间对健美操学习的思考，为学生创造一个良好的健美操学习环境。

（二）促进教学方法与教学内容设计更加合理化

在传统的健美操教学方法下，教师主要的教授方法是提前设计教学内容，再对学生进行讲解，往往将理论知识的传授作为教学重点，忽视了学生自己的亲身实践。多媒体技术在高校健美操教学中的应用可以促进教学方法与教学内容设计更加合理，实现高校健美操教学标准化。在实施健美操教学活动，教师将学生的实践作为教学内容设计的重点，采用不同的教材内容与教学方法实施教学活动，使健美操教学呈现出一种多样化的特征，促进高校健美操教学规范化和标准化。

（三）规范学生健美操动作

教师所教授的健美操动作直接影响到学生的健美操动作，当教师的动作出现错误时，就会对学生的动作产生错误的指导，利用多媒体技术向学生播放健美操视频，可以纠正学生错误的动作，使学生的健美操动作更加规范化。教师在向学生示范动作时，也可以让学生将教师的动作与视频中的动作进行比较，找出两种示范动作的优缺点，帮助学生准确掌握健美操动作，避免出现错误动作。

（四）提高健美操教学的教学质量

在健美操教学当中，每个学生的基础与学习能力存在不同，如果教师对所有学生都采用同一种教学方法，就无法使每个学生的健美操水平得到提升。基于此，运用多媒体技术可以让学生自己根据学习需要强化自身薄弱环节，教师可以开展特殊教育，反复播放健美操教学内容，节省教学时间与教学精力，让每个学生都跟上教学进度，提高整体学生的学习水平。当开展教学活动的时候，教师可以对学生采取一对一的教学方式，根据每个学生的个体差异制定教学内容，促进学生学习效率的提高，优化教学目标，完成教学任务。

二、加强多媒体技术在高校健美操教学中的应用策略

（一）加大软件与硬件设施建设的投入力度

软件与硬件设施是高校利用多媒体技术进行健美操教学的前提条件，高校应当充分认识到软件与硬件设施建设在健美教学中发挥的重要作用，加大软件与硬件设施建设的投入力度，保证多媒体技术能够在健美操教学中顺利应用。高校加大软件与硬件设施建设的投入力度主要体现在资金、管理、人力及软件的购买与开发等几个方面，以此丰富健美操教学的教学资源，优化资源配置，使软件、硬件设施更好地为利用多媒体技术进行健美操教学服务。

（二）结合传统教学方式优化教学成果

利用多媒体技术进行健美操教学固然取得了较为可观的成绩，但是多媒体技术毕竟是一项科学技术，并不能取代传统教学方式，其在实际上仍是对传统教学方式的补充与完善，因此，有必要将多媒体技术教学与传统教学方式结合在一起开展健美操教学活动。教师在平时的教授过程中，应当发挥多媒体技术教学与传统教学方式各自的优势，在此基础上对健美操动作进行讲解，一定能够收到事半功倍的效果。

（三）强化健美操教学的重点、难点内容

现代健美操包含多种多样的内容，教学任务繁重，而不断深化的教学改革对健美操教学提出了更高的要求。高校健美操教学的主要任务之一，就是使学生掌握最基本的健美操技能，并在此基础上能够创造出新的动作，体现出健美操动作灵活多样的变化特点，这就要求教师强化健美操教学的重点、难点内容，加强学生对健美操动作的熟练程度。学生在学习健美操的时候，需要听、看来获得动作要领，对于一些难度较高的动作，不仅需要教师利用多媒体技术为学生提供更加丰富的信息来源，还要为学生展示相应的分解动作，确保学生真正地掌握到健美操动作。

（四）加强健美操教师的团队建设

在面对科学技术日益发达的背景下，无论是任何一门课程，都需要教师具备较高的计算机水平，这样才能适应形式逐渐多样的学科教学，对于健美操教学也是如此。高校应当加强健美操教师的团队建设，通过职业技能培训和考核充分提高健美操教师的综合素质，构建现代健美操教师队伍，使任课教师适应时代的发展变化。

三、结束语

综上所述，利用多媒体技术开展健美操教学活动应根据高校的实际情况拟定教学策略，充分发挥多媒体技术的功用，提高健美操教学的质量与效率。

作者:彭彩君 单位：武汉警官职业技术学院

第三篇：多媒体技术在语文教学中的应用

1多媒体技术在小学语文教学中的应用

1.1利用多媒体进行汉语拼音、识字教学

在小学阶段，小学生的正处于生长发育的阶段，也是处于学习的最佳阶段。对于刚入学的小学生来说，学习语文是从学习认字和汉语拼音开始的。为了更好地提高学生对语文的学习兴趣，可以利用多媒体技术，将汉语拼音以及汉字通过多媒体屏幕来展现出来，利用多媒体技术进行汉语拼音、识字教学既打破了传统的教学格局，同时也激发了学生对语文的学习兴趣。例如，在学习“森”字的时候，我利用多媒体技术将汉字的拼音用彩色标注出来，同利用声音特效，选择适合小学生年龄阶段的声音，将其朗读出来“森”。在教完拼音后，切换一副森林的画面并问：同学们看到了什么？学生答：“树木”，然后指导性的介绍刚才的“森”字是由三个木子组成的，三木成“森”。通过这种方式让学生看到汉语拼音有趣的一面，同时，也缓解了学生的视觉疲劳，提高了语文教学的有效性。

1.2利用多媒体技术进行阅读教学

语文是一门综合性较强的学科，教材中的语言精练。情节跌宕，人物被描写的栩栩如生。而小学语文大多是充满诗情画意的诗歌、散文、童话、寓言故事等。为了更好的方便学生阅读，可以利用多媒体技术创设出一定的教学情境，让学生产生联想和想象，继而加深学生对作品的理解。例如，在学习《海底世界》的时候，我利用多媒体技术，将《海底世界》编制成图画集，将图画集以动态的形式展现给学生同时配上语言介绍，将学生带入到神奇的海底世界中去。在教学过程中，为了更好地营造海底世界的氛围，将教师的灯关掉，将窗帘全部拉上，打开多媒体，学生们随着镜头的转换，并伴随着语言的解说可以欣赏到神奇的海底世界，欣赏到瑰丽无比的海水，美丽的贝壳，各种各样的海鱼，进而加深学生对作品的理解。

2结语

多媒体作为一种有效的辅助教学工具，在小学语文教学中利用多媒体技术教学既可以突破教学难点，提高课堂教学质量，同时还能充分调动学生学习语文的积极性，培养学生自主学习的能力。

作者：张志忠 单位：甘肃省武威市民勤县东坝镇九年一贯制学校

第四篇：多媒体技术在小学教学中的应用

一、加强重视程度，起引领带头作用

学校的重视程度，直接影响着教师教学工作的态度。为使多媒体技术更好地应用在农村小学教学中，学校的领导要加强重视的程度，因为只有学校领导重视才会引起教师的重视。学校一方面应通过宣传，使教师了解多媒体技术对于教学的积极作用;另一方面学校要采取一些具体措施，明文规定教师要掌握多媒体技术的操作方法，可以通过采取一些激励措施来激发教师学习多媒体技术的热情。除此之外，还需要学校做好后续的监督工作，确保多媒体技术在学校教学中的应用工作有效落实。

二、提供培训指导，促进教师成长

多媒体技术的应用对教师提出了新的要求，首当其冲的是技术要求。对于有些农村小学教师而言是陌生的，接触较少。因此学校一定要为教师提供一定的培训与指导。基于农村资源有限的条件下，可以先让几个教师去外校学习，然后再将技术传给其他教师。有条件的地区也可以请有经验的教师来学校为全体教师进行集体培训。除了技术上的要求外，学校还要对教师的教学观念上给予指导，要切实解决教师在多媒体技术的应用上所遇到的障碍，不断得促进教师成长。

三、更新教育观念，顺应时代潮流

对于小学教师而言，多数已经掌握了传统的教学方法，运用起来也得心应手。但是不得不承认的是，粉笔、黑板和教材所构成的传统教学手段比较单一古板，无法满足小学生的需要，有些枯燥乏味，并且随着教育信息技术的进步，国家教育改革的推进，教师也应该不断地更新自己的教育观念，尝试运用多种教学方法。而多媒体技术以其自身的优越性，使教学的形式更加灵活多样。由此，多媒体技术的应用理应成为新时代教师必备的一项基本技能。教师一定要更新自己的教育观念，明确多媒体技术对小学教学的重要意义，注重基本技能的掌握，只有这样才能顺应时代的发展潮流。

四、巧妙结合传统，实现有机统一

多媒体技术与传统教学手段的运用是不能截然分开的，多媒体技术更多是起辅助作用，二者相互融合才能更好地促进教学。而在实践中，却存在着一定的误区。有的教师认为做课件比较麻烦浪费时间，于是完全回避这种现代技术，还有的教师则走向另一种极端，一味丢弃传统的教学方法。如果丢弃了传统手段，完全用多媒体课件来代替，则会得不偿失。例如在语文教学中，板书对于刚入小学的学生来讲，意义极为重大。因为刚入小学的学生正是学习写字的关键时期，而教师的板书是小学生学习写字的一个重要途径。完全用多媒体课件，则会使学生失去一次学习写字的机会。所以在选择教学方法时，教师应该根据教学的具体内容，学生的身心发展规律以及教学资源来多方考虑。多媒体教学是相得益彰的辅助手段，教师要做到巧妙结合，实现二者的有机统一。

五、重视自主提升，增添教学风采

多媒体技术对有些农村小学教师来说是一种挑战，但这是新时代教师必备的一项基本技能。因此教师不仅要积极参与学校的培训，还需要借助网络资源的方式来进行自主学习，或是与同伴进行交流探讨，在自主学习中不断进步。此外，还要尝试着多做多练，前期可以先做一些简单的课件，主要以模仿别人为主。待操作熟练之后，便可以依据本班学生的特点以及教学内容，进行富有创造性的课件制作，从而为自己的课堂教学增添风采。多媒体技术使教学更直观形象、方便操作及可无限重复等优势，这对农村小学教育教学的教学效率与效果具有极其特殊的意义。农村的小学教学只有加强多媒体技术的应用，才能够顺应时代的潮流，当然这需要学校与教师不断努力，学校一方面为教师起到引领带头作用，另一方面还要为教师提供支持指导从而促进教师成长。为更好地应用多媒体技术，还需要教师自身多加学习探索。由于农村小学教学条件较落后的情况，因此亟须政府相关部门提供物质方面的帮助。

作者：张春生 吕民 单位：吉林省桦甸市常山中心校

第五篇：多媒体技术在生物化学教学中的应用

1多媒体技术在动物生物化学教学中的优势

1.1图文并茂,形象直观,提高学生学习兴趣

动物生物化学抽象概念多、信息量大、重点和难点多、教学难度大。把单一的文字变成图文并茂的生动的语言，对学生予以感官刺激，可以激发学习兴趣和热情；如绪论讲解生物化学发展史时,插入科学家的画像或照片；讲解各种维生素时，插入蔬菜、水果、鸡蛋、肝脏等其所存在的食物图片；讲解基因工程时，插入克隆羊“多利”的照片等，会极大地提高学生的学习兴趣。同时通过多媒体教学，可使原本抽象、枯燥的数据和学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能有效地克服生物化学课教学手段落后、直观性不强、生物化学理论和概念抽象难于理解等难题，大大提高教学效率和质量，确保教学质量达到预期效果。例如，以往在讲解DNA分子的双螺旋立体空间结构时最多有一个模型，而应用计算机特有的三维显示技术就可以很清晰地向学生反映出此空间结构的特点。又如脂肪酸氧化分解过程所包括的脱氢、水化、再脱氢、硫解，以往很多学生难以理解这四步反应是如何进行的。我们在制作多媒体时,让反应步骤动态显示，使其脱氢、水化、再脱氢分子部位以鲜艳的颜色着重闪烁三遍，硫解时随着动画箭头标明部位，并配以清脆的铃声，使反应直观，便于比较、理解与记忆，较以往的传统教学更为生动、有趣。从而极大地促进了学生学习主观能动性的提高。

1.2增加教学容量增加，优化教学内容优化，提高教学效果

动物生物化学主要讲解蛋白质、核酸、糖、脂肪等生物大分子的结构和功能、物质代谢和能量代谢以及遗传信息的传递和调控等，教学中理论授课一般在40~80学时之间，青岛农业大学动物生物化学课程是54学时，教学内容多，教学任务重，时间紧。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这二者的速度大大限制了课堂信息容量，使之具有一定的局限性。例如糖的有氧氧化部分，需要向学生讲解全部的分解代谢过程，包括每一步反应步骤的催化酶和涉及到的能量变化，这些内容仅在一次课（2学时）内完成，教师讲课难度非常大，学生接受起来也很困难。而通过多媒体教学，应用图片、动画等媒体素材就可以轻易得展现这一代谢过程，教师节约了大量的板书时间，留给学生充足的记忆和理解时间，教学效果自然大大提高。又如蛋白质的生物合成过程，在传统的教学中，教师配以图示逐步文字讲解，耗时较多，而学生需要借助于想象才能似懂非懂。利用多媒体教学，可插入一段蛋白质生物合成的光盘动画，短短几分钟就可让学生对整个过程有一个动态、连续的认识。在同等的时间内，多媒体传授的内容比传统教学方法传授的内容可增加三分之一以上的信息量，大大提高了教学效率和教学效果。

1.3促进教师的自我提高，减轻教师的劳动强度

随着科学技术的飞速发展，知识与信息的日新月异，动物生物化学这门课所要讲述的内容和深度都在增加。基因工程、蛋白质工程、克隆等高科技技术都属于生物化学的内容，如何生动地将生物化学反应、基因转录、蛋白质表达等微观世界的生命活动展现在学生面前是每个生化教师的目标。这促使教师掌握更多的知识，对教师素质提高起到良好的促进作用。同时，多媒体教学改变了原先单一的描述性文字和补充说明性的图形、图表，成为一种集文字、声音、图像、动画、视频于一体的多媒体信息，使教学组织形式与教学内容均发生了深刻的变化，这要求教师在提高专业知识水平的同时，还要提高自己的计算机水平。近年来，本教研室各位教师在多媒体教学实践中，均感到理论及实际教学水平都得到了提高。另外，多媒体课件修改、充实、操作方便，因此可减轻教师教学的劳动强度，有助于教师授课时讲授得更清楚、更有条理、更生动。而且多媒体课件的使用，可以减少粉笔的使用。因此，可以减少粉尘给师生健康带来的损害。

2多媒体教学中存在的问题

毫无疑问，与传统的教学方法相比，多媒体教学可以准确、直观、形象地演示教学过程，它集文字、声音、图像、静与动于一身，为师生打开了一个充满活力的生物世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物的兴趣和参与热情，有效地促进了教学质量的提高。但是，在多媒体教学实践中也暴露了一些问题，这些问题值得我们思考。

2.1多媒体课件制作的水平有待提高

好的多媒体课件制作要求教师具备较高的计算机水平，能真正集图形、图像、动画、音频及视频等多种媒体信息于一体，并具有信息载体的多样性、媒体形式和媒体设备的集成性、信息表现的交互性等重要特征。目前，许多院校教师使用的课件多是网上下载而非自己制作的，不可能代表任课教师的教学思路、表达方式。况且不同院校学生层次不同，教学方法存在差异，因此使用时常会出现许多不尽人意的地方。同时，在多媒体课件制作中容易出现的另一个问题是片面追求课件漂亮的外观，过多的使用不必要的视频、音频材料，对课件界面作过分的渲染，其结果是形式掩盖了内容、而不是表现了内容，喧宾夺主，分散了学生的注意力。采用此种多媒体课件进行教学，会把学生的注意力吸引到新奇的表现形式上，而忽略他们真正应该掌握的内容。还有许多教师在制作多媒体课件时，只是将课本的内容大段大段的照搬到了屏幕上，把屏幕当成电子黑板，多媒体课件的超文本功能、交互功能的优势得不到体现。

2.2过分依赖多媒体，影响教师自身素质提高

在多媒体课堂教学中，老师不用板书，只需讲解，教学时很容易出现讲解速度过快，忽略与学生交流等问题。教师在课堂上成为多媒体的放映员、播音员，讲课只是照屏幕宣科，缺乏恰当、生动、形象的讲解，而学生则成为记录员的现象，对所学内容印象不深，单纯的记笔记。个别教师过分依赖预先制作好的多媒体课件，不注重教学基本功训练，课前不充分备课，很少引入课外知识，且授课中经常出现错误，一旦计算机出现故障或停电等，就无法采用传统方式教学。传统教学对教师语言的清晰准确，逻辑的明白无误，板书的长短缓舒等都有明确的要求。但多媒体在很大程度上代替了我们对复杂事物的表述、对内容的梳理，创造性的再现变成了平面式的解释，形式的创新代替了对内容本身的研究，时间长了，这种代替会慢慢地积累起来，钝化我们的思维，降低我们的教学能力，削弱我们的教学效果。多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式，过分强调多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。

2.3教师运用多媒体不当，影响学生创造性思维能力培养

学生学习新的课程，需要一个思考、理解的过程。好的课堂教学应给学生足够的时间使之能得到一定的消化。以前用黑板上课时，教学节奏较慢，学生相对比较适应，采用投影片时，部分学生就不适应了，而使用powerpoint信息量更大，如控制不好，会造成学生眼花缭乱。故教学内容必须少而精，重点难点突出，不必面面俱到。每一张都有足够的停留时间，使文字和图片都有时间看清，以便学生能记下标题和关键词。在教学活动中，教师虽起主导作用，但学生是认知活动的主体。众所周知，课堂上教师与学生的相互交流非常重要，是课堂教学的精髓。利用电子教案授课时，切忌使教师变为单纯的电脑操作员，不可忽视动作语言对教学的作用。根据课堂反映及时调整自己的语言、表情、手势等，调动整个课堂气氛。同时，学生也能从教师旺盛的精力、饱满的情绪、富有表现力的眼神、手势中受到感染。所以，我们在教学中一直采用教师站在屏幕旁边，面向学生的方式教学，使学生在看大屏幕的同时也能看到教师的活动，增进师生的直接交流。使自己的语言、动作、表情与课件的图文声像相结合，达到和谐统一，充分发挥教师在多媒体教学中得主导地位。

3解决的办法

3.1加强教师综合素质培养，提高课件制作水平

在素质教育的大前提下，提高教师自身的业务素质，适应时展的要求，是每位教师刻不容缓的任务。随着现代教学手段的更新，教师在教学活动不再是简单的讲解者，而成为教学活动的组织者和设计者。这就要求教师不仅要精通专业业务，更要掌握现代化的教学手段，设计和开发适应要求的精品课件。在制作多媒体课件时应根据教学目的，教学大纲，不同专业和不同层次学生的要求，合理安排不同的教学内容和教学方法。另外采用多媒体教学可将大量的信息带给学生，但由于信息多、节奏快，难免重点不突出。同时，由于学生忙于记笔记，跟不上老师讲课进度，所以只能被动接受，缺乏思维。所以要求教师一定要注意字数适当，内容简洁，重点突出，且字体颜色与背景颜色反差要大，避免因视觉疲劳影响听课效果。评价一个多媒体课件的优劣，不仅在于它是否采用了多媒体的外在形式，还要考虑到其在制作和应用上是否最大限度地发挥多媒体的内在特性。所以只有培养较强的现代多媒体教学意识，才能以改革创新的精神进行多媒体教学的实践，从而使教师教学效果和学生学习质量、智能发展得到最大程度的提高。

3.2充分备课,把握好课件的播放速度

利用多媒体教学系统，教师应做好充分的准备。进行多媒体教学要求整个教学过程应该自然流畅、紧张有序、生动活泼。要想达到这样的效果，教师课前必须对课件进行充分的熟悉,反复备课,使教学内容进度与多媒体充分结合,做到课堂节奏紧凑，课件播放的速度不要太快。据调查，在实际的应用中，许多学生反馈的信息表明，对教学媒体输出的信息，往往没有充分的时间去感知、理解和消化，这样就造成了事倍功半的效果。再次，克服多媒体教学系统应用中的形式主义色彩，要把现代教育技术，多媒体的内在特性、教学内容三者很好地联合起来。要明白不是因为为了用多媒体教学系统而用多媒体教学系统，而是要树立现代教育理念、需要使用多媒体教学系统更好讲解教学内容、提高教育效果而使用多媒体。

3.3以有效教学为原则，多媒体与传统教学相得益彰

多媒体只能在必要时作为一种补充，而不能用多媒体课件完全替代传统教学。教学过程中教师过分依赖多媒体，完全放弃板书的使用会大大缩减多媒体教学的效果。这主要是由于多媒体使用时每一页显示的内容不多，一般每一页显示的都是对某个具体知识点的讲解，往往都是一次性、较短时间出现，不能进行保留，因此部分学生认为多媒体教学不如利用黑板教学紧凑、连贯。其实黑板教学和多媒体教学各有相互无法取代的优缺点，只有将多媒体教学与黑板教学相结合，两者才可优势互补，达到互相提高效果的作用。多媒体教学时，教师需结合应用板书，把各章节中每个部分的主要内容保留在黑板上，以便学生更好地把握每次授课的进度和总体内容，也更易体现教学内容的连贯性。

4结语

综上所述，无论是过去的传统教学还是现在的多媒体教学，都只是在教学的形式上有所改变,教学的核心思想仍是以提高教学效果为主，我们既要与时俱进，做好、用好多媒体，同时也不必生搬硬套，完全依赖。将传统的教学方法和现代的多媒体技术结合起来，在教学中相互补充、取长补短，达到教的好，学的也好，取得最佳的教学效果，是动物生物化学教学的最终目的。

作者：张弢 单位：青岛农业大学

第六篇：多媒体技术在语文教学中的应用

一、多媒体技术应用于高中语文教学中的弊端与现状

1.教育手段领先于教育思想

随着教育手段的不断先进，教育思想却没有随之提高，许多教师仅仅是借助了计算机进行辅助教学，并未将多媒体丰富的教学资源引入课堂，课堂教学形式有所改变，但教学内容甚至是课堂设置却没有得到相同的进步，这使得多媒体技术的应用变得形式化，学生对应用多媒体技术的课堂兴趣下降，反而使课堂效果降低。教师在进行多媒体的应用时，往往会载入大量的图片，图片所能起到的教学作用非常低，无法对教学内容深入的挖掘和讲解，对课堂时间是一种浪费。

2.华而不实的多媒体应用

许多教师将多媒体技术与课堂教学的应用当做是展示自身教学能力与教学水平的“表演场”。教师仅仅在公开课、职称评定课等课程中使用多媒体技术进行教学。大部分教师将课件作为教学的形式展示或导入环节，并未将教学的重点知识放入课件当中，课件中存在大量美丽的图片与视频，教学内容少之又少。多媒体教学的超文本功能、网络功能、交互功能等多种优势功能无法得到体现，造成多媒体设备的浪费。

3.大幅度缩短了学生的朗读时间

许多教师将课本内容放置在多媒体课件当中，并将课件中音频、视频的播放放置在课上，学生对课文的阅读仅限于在课件音频播放过程中，学生阅读的时间大量的减少。高中语文教学的教学目标之一，就是对学生阅读能力以及朗读能力的培养，教师将课件的播放代替了学生的朗读，造成学生文本朗读和阅读能力无法得到锻炼，既不利于学生能力的培养，也不利于学生领会作者所要表达的意境与意图。

二、多媒体技术在高中语文教学中的应用建议

1.创造教学情境，提升课件的应用效果

高中语文教学的教学任务较重，需要学生与教师充分的利用课堂时间。多媒体技术能够极大的节约教师的授课时间，增加课堂效率。在使用多媒体课件前，教师可以根据教学内容对学生进行课前的情景创设，使学生能够提前进入教学的氛围当中，激发出学生的共鸣，使学生产生学习兴趣。如在进行《我有一个梦想》的学习前，教师可以对学生进行历史上黑人人权运动的主要历史阶段以及黑人未得到平等待遇前受到的不公平对待进行了解，当学生了解了黑人当时所受到的不公平对待后，浇施可以对马丁路德金进行接收，使学生能够从历史中了解到马丁路德金对平等、自由的渴望心情，从而与《我有一个梦想》的文章基调产生共鸣，使学生对该文章产生学习兴趣。在课堂上，教师可以将马丁路德金在林肯纪念碑前演讲的视频进行播放，使学生能够自身的感受到当时马丁路德金在演讲过程中的慷慨激扬的心情，在学生看完视屏后，都会对黑人不公平的生活待遇产生同情，并背马丁路德金的运动与精神所感染，在接下来对《我有一个梦想》文章中的意象的学习能够更加的深刻和容易。

2.协作学习，提升学生的学习参与性

在课堂上，学生能够通过课件的播放与教师的讲解领会和理解文章的中心思想与写作意图，但如果失去了课堂的学习氛围，学生对知识的掌握和理解就会有所缩减，为此，教师可以将课件的制作与信息的搜集作为预习与复习作业方式给学生，使学生在协作学习的方式与氛围下，自行对知识进行学习与收集。例如在学习雨果的《巴尔扎克的葬词》一文中，教师可以将课堂教学的设置按照课件制作的形式下发给学生，将学生分为兴趣小组，让学生按照兴趣小组的任务形式对《巴尔扎克的葬词》进行预先的预习，学生可以分为对巴尔扎克生平资料的查阅、对巴尔扎克作品的收集、对《巴尔扎克的葬词》的写作背景的学习等内容，并以小组展示的方式在课堂上统一的展示和学习，教师在学生没有找到或有漏洞以及疑问的地方进行补充和讲解，这种方法既保证了学习效率，也使学生在课堂上更具有参与性。使学生更能理解《巴尔扎克的葬词》一文所要表达的思想与巴尔扎克的成就。

3.创新教育理念，积极提升学生的学习能力

高中语文课堂不单单是学习知识，提升成绩的课堂，也是学生提高学习能力，完善自我价值的课堂。为此，教师在创新教育理念，加入多媒体教学技术的同时，要提高教学理念，将知识细化，通过信息技术引导和解决学生在学习中与生活中的问题。如在进行《再别康桥》的学习当中，教师在对学生的进行这首诗的内容讲解的同时，也可以让学生自己对这首诗进行理解和阐释，使学生能够自主的理解和领会这首诗的意境，在学生不了解的地方，鼓励学生通过网络查阅相关的资料并在课堂上分享，学生在了解到徐志摩与林徽因的爱情故事以及徐志摩在剑桥大学的学习生涯后，会对这首诗有更深一层的认识与理解。

三、结语

综上所述，多媒体技术在高中语文教学中的应用不仅仅是计算机与课件的“使用”，还应充分的发挥其超文本、高交互性的优势，改善高中语文课堂的教学理念与教学效果，使学生从教学的输入者、旁观者变成参与者、领导者，使学生真正参与到日常教学当中，才能从根本上改善高中语文教学效率，为高中语文教学带来新的生机。

作者：宁珍 单位：江苏省泰兴中学

第七篇：多媒体技术在插画教学中的应用

一、插画概述

随着商品经济的发展，插画艺术进入商业化时代。插画的主要作用就是把商业活动的信息准确、清晰地传达给受众，让受众在正确接收、把握这些信息的同时获得美的感受，最终诱导他们采取行动。现代插画的功能集中体现在以下四个方面：第一，插画能展示具体的产品和服务对象，直观地传达商品信息；第二，插画能增强广告的说服力；第三，插画能激发消费者的兴趣；第四，插画能增强商品的感染力，刺激消费者的需求。

二、多媒体技术在高校插画教学中应用的积极作用

1.多媒体技术能够丰富教材

在插画教学中，多媒体技术能够使教师的教学资源不局限于教材，帮助教师收集更多的教学资源，丰富教学内容，以更加直观的方式带给学生更为真实的情感体验。在插画的学习过程中，学生近距离欣赏优秀作品是一种有效的学习方式。在实际教学中，教师可以利用多媒体技术，使学生通过图像直观地欣赏优秀作品。

2.多媒体技术能够活跃课堂气氛

以往的绘画教学多数时候只有教师的理论灌输，学生的学习积极性不高。在高校插画教学中应用多媒体技术，让课堂变得有声有色，更能吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，可以有效推进教学的开展。

3.多媒体技术能够优化教学质量

高校插画教学应用多媒体技术实现了教学模式的创新，同时也让教师和学生更加注重创新，促使学生积极主动地解决学习难题，从而提高了教学质量。在以往的插画教学中，学生从构思设计到绘制草图再到定稿，需要花费很长时间。如果利用计算机的编辑、造型、着色和文字处理功能，能够快速绘制图形，对不满意的地方也能够迅速进行修正，从而大幅提高绘画效率和质量。

三、当前多媒体技术在高校插画教学中的应用存在的问题

1.教学主次颠倒

多媒体技术的优点体现在其形式的新颖灵活，但如果过分追求课件的新颖性，往往会忽视插画艺术的内涵和教学的真正目的。教师在使用多媒体技术教学时，一定要明白多媒体技术只是一种教学工具，教学过程中学生才是主体，长期使用课件教学，一直让学生看视频、赏图片、听声音会使学生产生疲劳。多媒体教学不是万能的教学形式，教师要对教学过程进行科学设计，保证内容讲授具有很好的衔接性。

2.课件质量不高

多媒体技术作为现代科技发展的成果，其本身具有一定的技术性，多媒体使用者要想真正发挥其效用，必须深入学习相关的理论和技术。但是，目前高校中有些教师的教学思维依然停留在过去，缺乏相关的技术知识，无法制作出高质量的教学课件，所以在多媒体插画教学中，多媒体技术的应用出现了问题，教学效果并不理想，教学质量不如以前。

四、多媒体技术在高校插画教学中的创新应用

1.情景再现

多媒体可以营造特定的场景，教师在插画教学过程中可以适当组织情景再现，讲述插画作品产生的时代背景等相关资料，使学生从更深层次上了解所学的知识。

2.巧用投影仪

在各种类型的绘画教学中，投影仪的应用非常普遍，恰当使用能够优化教学效果。在插画欣赏课程教学中，教师可以把相关图片做成故事连环画的形式，既能创新教学模式，又能增加教学的趣味性。

3.提升课堂趣味性

多媒体技术能够活跃课堂气氛，教师要合理利用这一特点，在教学过程中善于运用各种不同的表达形式，营造插画学习的良好氛围。教师应该提升自己的多媒体技术应用能力，这种鲜明的表现手法能让讲课更加生动，提升多媒体对学生的感染力，增添教学趣味性，调动学生的学习积极性。

4.巧用DV

DV在生活中的应用十分普遍，不少人利用其记录生活片段，保存生活记忆。创新来源于生活，教师可以把DV引进课堂教学，把自己的讲课过程用DV记录下来，经过后期编辑处理制作成教学视频，使学生能随时随地观看视频，领略教师的授课过程，提高学生学习的便捷性。

五、结语

社会对插画人才的需求越来越大，插画教学理念和方法一定要与时俱进，以培养适应时展的插画人才。插画专业牵涉面比较广，对学生的美术应用能力有较高的要求。多媒体技术集图像、声音、文字于一体，教师利用计算机展现插画艺术，是插画教学中的有效创新。将多媒体技术应用于高校插画教学，有助于教师传授教学内容，但是教师也要注意不能过分依赖多媒体技术，要把教学方法创新摆在首位，提升自身的教学水平。只有实现两者的有机结合，才能实现插画教学的逐步完善。

作者：姜红 单位：长春大学美术学院

第八篇：多媒体技术在高中语文教学中应用

一、多媒体技术引入高中语文教学的重要性

一是促使高中语文教学形式的灵活多样化。多媒体技术借助网络和设备将图片、文字、声音、录像等图文并茂地展现出来，非常形象生动。而在高中语文教学中使之与多媒体相整合，有利于打破传统一支粉笔加讲台这种单一的形式，将高中语文知识通过图片、文字、声音、录像等图文并茂地展现给同学们，使得同学们不受时空限制，印象深刻的获取自己想要的信息。例如：作者写作的背景、作者的思想等都可以让学生灵活的获得，极大的丰富了教学获取信息的形式。二是扩展高中语文课堂并丰富教学的内容。高中语文教学与多媒体技术相整合，更新了教学的工具和方法，还扩展了教学内容，即多媒体技术作为教学的一种辅助工具，使得课本的外延得到进一步扩展延伸，打破了传统教学仅仅以课本为中心的局限性，使得学生获得的知识面得到进一步扩展，有利于更好的学习。例如：借助互联网，学生在写作方面不仅可以获得大量的事例，积累丰富的写作素材，还有利于开拓眼界，构思深邃。三是大大地提高学生学习的主动性和积极性。高中阶段，学生面临着重大的人生转折，为了考上理想大学，学生学习的任务以及科目的针对性比较强，而这个学习过程常常较为机械无味。所以在高中语文教学当中，老师应当适当借助多媒体技术将大量文字转换成为丰富多彩的图片、声音、录像等生动、形象、直观的内容，给本来就枯燥乏味的高中语文增添几分乐趣。只有这样才能不断激发同学们学习的欲望，并主动地参与到课堂教学中来，提高学习的效率。

二、多媒体技术在高中语文教学中现存问题

一是过于依靠多媒体技术，违背了教学的规律。高中语文老师在教学当中，应当积极引导同学们进行语文教材认知，并从课文文本里获得信息，进而充分认识和解读文本，品味文本当中的韵味、语言、思想感情以及表达技巧，最终提升同学们阅读文学的素养。可是，大部分高中语文多媒体技术课更多强调的是运用多媒体在视听方面的震撼效果，反而忽视掉了老师在教学过程当中的精彩讲解和点评，往往依赖多媒体带来的效果让学生在自己视听上体会。此外，过度依赖多媒体进行录音播放和欣赏，大大减少了老师的泛读以及同学们的朗读，还有就是老师懒得板书书写，都是依靠投影展示，等等。这些都是过度依赖多媒体技术的表现，违背了语文文本教学的多读与细细品味。二是教学信息过于庞杂，浪费了师生的精力。多媒体技术通常囊括了大量的图片、声音、影像等，这些庞杂的信息让师生在进行信息有效分类的时侯，需要花大量的精力与时间去筛选和整理，这就给本来已非常紧张的高中学习增加了学习负担。例如：老师为了应用多媒体技术进行备课，需要制做多媒体课件，而课件的素材则需要老师到网络上去查找、下载、筛选、应用，而在查找网络信息的时候，信息量通常是非常大的，老师如何在数以万计的“大数据”中寻找到适合教学需要的素材，无形中就花掉了很大的工作量。而在查找过程中，如果素材找的不太理想，也会让整个备课课件中途而废，甚至严重影响了整个课件在教学当中的效果。

三、如何更好的在高中语文教学中应用多媒体技术

一是不断提升高中语文老师的素养。多媒体技术在高中语文教学中的应用有利也有弊。在这个利与弊的中间就需要老师把握这个度的使用，而这个度的把握离不开语文老师的素养。面对着多媒体技术在高中语文教学中的应用，老师们不但不可以盲目乐观，而且不可以因噎废食，而是应当理智对待、冷静分析，懂得哪些地方该用、哪些地方不该用，要心中有数，当需要运用的时候则需精心制做并合理应用多媒体课件，并将多媒体技术课件在高中语文中发挥最大、最好的辅助教学作用。此外，需要尽可能地减少多媒体技术给高中语文教学带来的不利影响。二是多媒体课件的应用应当适应不同的文本授课需要。首先是高中语文诗词的教学。中国著名诗人周汝昌指出，汉字文学是我国诗词的主体，而汉字语文最大的特征就是讲究抑扬顿挫，有节奏，追求格律、平仄、四声以及具有音乐美，为此，读歌说诗应当先懂得汉字的音义，并且懂得字词的格律，然后探究诗词背后的历史和文化典故，进而读懂诗词的韵味、思想感情和寓意。周汝昌给我们的启示是：为了真真正正地能够读懂诗词，我们需要借助多媒体技术查找诗词的背景，并通过音频和视频不断提高理解与鉴赏的能力。其次是中国古典名著和剧本等文体的教学。中国古典名著与剧本等文体在教学过程中，老师应当借助多媒体采取插入图片或者影片的方式，特别是剧本，由于剧本自身就是为了拍成影视作品而存在的直面形式，所以剧本的阅读和学习，应当通过多媒体来观看视频的方式来进行教学，效果会更好。

作者：罗玉卿 单位：广西梧州市苍梧中学

第九篇：英语教学中多媒体技术的应用

一、运用多媒体教学的优势

1.创设真实生动的英语教学情境

学习英语为什么要创设教学情境呢？德国一位学者曾打过这么一个比喻：如果将15克盐放在你面前，让你直接吃掉，会难以下咽；但如果用这15克盐做成一碗美味可口的汤，你就会在享用佳肴时不知不觉地将这15克盐全部吸收。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐只有融入汤中才能更好地被吸收，知识也只有融入情境之中才能显出活力和美感，更容易被学生理解、消化和吸收。英语作为一门语言，功能之一就是用来交流。中职学生英语基础普遍较弱，能用英语交流的学生几乎没有，而造成这种现象的直接原因在于学校缺乏学习英语的语言环境。多媒体具有直观性和生动性，可以跨越时间和空间的限制，轻松创设具有英语特色、原汁原味的教学情境，为学生提供良好的视听说环境，使学生在生动、真实的英语氛围中学习，学习效果自然也事半功倍。

2.激发并培养学生学习英语的兴趣

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。要想提高职业高中学生的英语成绩，首先要在激发兴趣上下功夫。运用多媒体教学，教师可以在课内课外轻松培养学生的学习兴趣。①课堂上，一节45分钟的课，如果单纯依靠教师讲解，那么学生获取的知识有限且单一。多媒体大容量的特点使教师可以轻松地在课堂上拓展背景知识，丰富教学内容，开展生动活泼的教学活动，鼓励每一位学生参与到课堂中来。例如，在学习“FamousPeople”的时候，学生本身对主人公NatalieduToit了解很少，而教材中涉及的内容也不能完全满足教学需要。笔者就用多媒体向学生展示了Natalie的详细资料，并播放了一段她戴着假肢坚持参加比赛的视频。通过对背景知识的了解，学生对文章产生了强烈的共鸣。同时，利用多媒体，教师可以更好地开展分层教学，设置不同难度的教学任务，照顾到每一位学生，使所有学生都能参与到课堂活动中并获得一定的成就感，激发学生的学习兴趣。②课堂外，教师也可以运用多媒体，用英语丰富学生的课外生活，培养学生学习英语的兴趣。在课余时间，教师可以向学生推荐对话相对简单的英文电影和学生较喜欢的英文歌曲并与学生一起欣赏、学习；教师还可以定时或不定时地组织学生表演、录制一些有趣的英语小短剧，利用自习时间与学生一起观看并评价，选出优秀的话剧作品，增加学生的成就感，激发学生的学习兴趣。

3.培养并巩固学生的学习能力

素质教育要求教师不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”，也就是培养他们的自学能力。在日常教学活动中，教师可以边演示，边引导学生自己去观察、比较、分析、综合，启发学生进行总结、归纳，使他们参与到知识的形成过程中去。这样既培养了学生的自学能力，又使学生更牢固地掌握知识。此时，学生真正成为了教育的主体，教师也从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。

4.教学评价多样化，调动学生积极参与积极性

评价是课堂教学的重要组成部分。适时的评价可以激发学生学习英语的热情，达到意想不到的效果。常规的英语课堂评价的方式多为语言评价，比较单一，容易使学生感到乏味。多媒体教学可以使评价方式多元化、人性化，增加课堂趣味性，激发学生的参与热情。例如，在讲解习题时，学生如果选出正确的答案，多媒体大屏幕上就会跳出“撒花的小天使”；而当学生选出错误答案时，大屏幕上就会蹦出“捶首顿足的长耳朵狗狗”。这种生动可爱的表情评价立刻吸引了学生，使他们积极参与课堂活动；即使问题回答错了，学生也不会感到尴尬，反而会加深对错误问题的印象，避免下次犯同样的错误。

二、运用多媒体时要注意的问题

虽然多媒体教学在英语教学实践中取得了良好的效果，但也出现了一些问题，使多媒体在英语教学中的作用大打折扣，因此我们一定要避免走入以下两个误区。

1.徒有其表，缺乏实质

有些教师为了活跃课堂气氛，多媒体课件设计得五颜六色，图片、动画、影像满天飞，搞得像看电影一样，但实质上课件内容空洞，知识量小，缺乏重点。一节课下来，学生的学习兴趣很浓，但实际上并没有学到什么有用的知识。

2.用新瓶装旧酒

有些教师认为只要使用了先进的教学手段，教育思想便也先进了，他们只是把旧的教学模式转移到多媒体大屏幕上，在多媒体教学的外衣下进行的是翻版的传统教学，课件也只是简单地罗列知识点，毫无新意，设计死板，知识还是被直“灌”给学生，无法调动学生的学习积极性。这种教学只是把多媒体当作了黑板和粉笔的替代品，没有发挥多媒体的作用。实践证明，在职业高中的英语课堂教学中，教师合理运用多媒体辅助教学，不仅提高了学生学习英语的兴趣，也促使课堂教学效果发生量和质的变化，学生能主动去学英语，并愿意运用这门语言。

第十篇；多媒体技术在昆虫学教学中的应用

一、多媒体教学的优缺点

1.多媒体教学的优势

首先，多媒体可以包含图、文、声并茂甚至有活动影象，可以多角度调动学生的情绪和注意力，有助于活跃课堂气氛、把学生带入一种全新的教学模式之中；交互式讨论使得学生的主动性增强，从而激发学生的学习热情与兴趣。其次，多媒体教学具有直观性的特点，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，增强学生的记忆，可重复性对于强化记忆具有重要价值，有助于学生对重点知识和难点的掌握；通过色彩差异能够突出要点，便于学生分层次学习需要了解、理解、掌握或运用的课堂内容。再次，多媒体教学可以在有限的时间和空间内，使传递的信息量最大化，大大提高了教学效率，使得学生在有限的课堂学习中，接收的知识量显著提高。

2.多媒体教学的弊端

多媒体教学的直观、形象、快捷、高效等特点，在一定程度上提高了教学效率，然而在教学实践中仍存在以下问题。多媒体课件的制作水平参差不齐，有些课件文字过多，甚至是教材的翻版，教师“照屏宣科”，学生对重点把握不当看着也累，课堂单调乏味，气氛不够活跃；或者课件过多地追求图片和动态效果，学生眼花缭乱，华丽的图片和动态反而成为学生学习教学内容的干扰，影响教学效果。多媒体设备管理及维护不足从而影响正常课堂教学。如出现计算机无法识别U盘、幻灯片无法正常放映、视频无法播放等突发事件，都会影响正常的课堂教学；计算机病毒是多媒体教学中经常出现的问题，因此多媒体设备聘请专门的管理维护人员并进行定期清查是正常课堂教学的重要保障。

二、多媒体技术在昆虫学教学中的应用

1.充分利用多媒体技术图文并茂、形象直观的特点，巧用动态及视频

昆虫学是实践性较强的课程，传统的板书和教师口述有时很难描述或解释清楚复杂的昆虫知识点，如昆虫触角形状、口器类型等。而采用多媒体技术，以清晰的图片加以简单的说明，学生就可以很直观地了解和吸收这些知识点，并且印象较深刻。巧用动态及视频对快速集中学生的注意力非常有帮助，如讲解昆虫的迁飞、打洞等习性时，播放小视频是很好的选择。

2.多角度、多时空地展示，突破传统教学时空限制

多媒体技术可以多角度地展示不同图片，使学生能够更加清晰的观察，如讲解昆虫体躯的一般构造时，整体展示与各组成部分放大展示相结合，足部跗节的清晰展示等。另外，多媒体技术可突破时空限制，从分子水平到生态系统、从卵到成虫、从区域到国家甚至全球等，多媒体技术都可以很好地完成，教师在授课过程中的实证举例也变得更加自由和可控。

3.充分利用信息化与资源共享，提高课件质量和教学水平

随着信息化在教育领域的应用不断深化，网络基础设施、教育云平台、教育资源和应用产品得到全面发展。信息化时代可获得的各种跟教学有关的资源增多，如名师网络课堂、课程课件等。教师可汲取其中的精华不断完善和提高课件质量和教学水平，学生获取知识的途径增多，也可不断拓展自己的专业知识，主动学习。

4.教学方式多样，培养学生兴趣

不拘泥于教师讲、学生听的单一教学方式，增强与学生的互动交流，甚至是开展小组讨论并用幻灯展示各组的成果，与大家分享。不仅可以丰富教学方式，同时增强学生的主动性，提高学生制作幻灯片与展示演讲的能力。

三、结语

多媒体技术在当前及未来一定时期内，在高校教学中的应用会更加普遍。“互联网+”时代是高校教学的新机遇和新挑战，充分发挥多媒体教学直观、形象、快捷、高效等特点，与课程特点相结合，扬长避短，同时不断汲取科技时展中涌现的高新技术，才能真正有效地提高课堂教学质量和教学效果。

作者：高桂珍 单位：新疆农业大学林学与园艺学院