多媒体与美术教学
多媒体与美术教学范文第1篇
关键词：美术教学； 媒体技术
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-069-001
多媒体技术集图像、声音、文字、动画等各种功能于一体，把教学素材逼真、生动地呈现在学生面前，不仅让课堂充满了儿童情趣，活跃了课堂气氛，充分体现了“愉快教学”的现代教育特色，而且使课堂教学效率大为提高。
在教学中合理运用多媒体，充分发挥其独特功能，能促使学生获得更为清晰的美术形象，产生强烈的情感共鸣，从而深刻地理解美术，亲切地表现美术。同时也提升了美术教学的品位。下面本人结合自身教学实践，谈几点粗浅的体会。
一、巧用多媒体，引导学生在“看”中欣赏美术
美术是视觉艺术，运用多媒体的直观效果，通过“看”可以帮助学生欣赏美术。在教学中，教师要努力挖掘教材中的“看”的因素，可以选择与课题有关的图片，通过多媒体展示给他们看，使他们对过去的生活和身边的事物产生美好的回忆，激发学生强烈的表现欲，增强观察和分析能力。
例如在教学《风来了》一课时，由于低年级学生缺乏生活经验，观察力和审美能力低，对不同季节风的认识很浅显，要让学生了解不同季节风的特点，就得让学生在不同季节到大自然中去探索、观察、感受、体验。由于季节原因，学生只能感受当时季节风的特点，即使教师讲得再津津有味，也很难唤起学生对其他季节风的感受经验，学生还会流露出无动于衷的表情，没有学习的热情。我依据教材中的知识点，用计算机制作了大量的动画情景：春风拂面，阳光明媚，千万条展开带黄色嫩叶的柳条在微风中飘动；大地回春，草长莺飞，小燕子斜着身子在斜风细雨中飞行；万物更新，到处呈现一片勃勃生机。夏天，树叶纹丝不动，人们手摇扇子在树下乘凉，小孩欢笑着嬉戏于水中，小狗伸着长长的舌头；阵风吹来，树梢动了，带来一丝凉意，人们顿感舒适，开始忙碌起来。秋风习习，树叶变黄，随风飘落，漫天飞舞；果树上果实累累；田野一片丰收景象；公园里，盛开，游人漫步其中。冬天，寒风凛冽，路人举步难行，雪花飞舞，光秃秃的树枝在摇摆……
二、借用多媒体，帮助学生在“想”中理解美术
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”教师要努力挖掘教材中的美育因素，充分利用多媒体，把学生带入美的意境，使学生充分领略线条美、色彩美、动态美、意境美、祖国山河壮美等，从而激发学生的情感。在学生通过多媒体欣赏美术后，就要引导他们动脑思考，从而理解美。
例如《好吃的水果》这一课的教学，搞不好学生会理解成是单纯画水果，如何让一年级的孩子表现题目中“好吃”这个词，需要老师在出示范作时要有所侧重。为了让学生明确主题，我事先搜集了许多人们吃水果时酸甜苦所流露出的各种丰富表情，问学生：这些画面表现的是什么内容？画中有什么？用什么手法表现的？帮助学生在味觉基础上形成准确的视觉感受。
在教学中，通过欣赏作品画面，我引导学生努力做到：多看，看后要多联想；多动脑，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面；多动手，在动手中体会美的蕴含；多想，在想中产生情感上的共鸣，引发心灵的火花，充分理解美术。
三、善用多媒体，培养学生在“画”中感受美术
喜欢绘画是儿童的天性，绘画是小学美术课中的重要内容。为适应低年级儿童爱模仿的心理特点，在教学中，我利用网络资源中儿童作品展区及绘画模板对学生进行示范教学。我把动手练习的形式加以变化，鼓励学生自己探索，力求从不同的角度做出和别人不一样的作品，并及时给予指点和鼓励，来调动学生的学习积极性。
例如教授《春天的色彩》一课时，为了让学生充分感受到春天的色彩，我除用数码相机拍摄了一些春天的美丽景色外，还利用网络搜集了许多色彩美丽的图片，大大开阔了学生视野，使这些平时很少走出校门的孩子看到了春天的美景：蓝蓝的天空、嫩绿的叶子、五颜六色的花、飞舞的蝴蝶、忙碌的蜜蜂……多彩的美景使孩子们在创作的时候色彩有了多角度的表现，从而增强了他们的创作意识。再如教学《画脸》一课时，我在网上搜集了脸谱的起源，把从古到今的脸谱艺术、生活中的画脸艺术、各种戏剧里面的脸谱等材料制成课件。当这些形形、神奇美丽的画脸图案伴随着优美的音乐出现在学生面前时，他们情不自禁地发出声声赞叹，瞪大眼睛仔细欣赏，生怕漏掉一幅，深深地为这既古老又新奇的艺术着迷。这样既调动了学生的学习积极性，又为学生提供了大量形象生动的脸谱形象，使之感受到美术的巨大魅力。
四、妙用多媒体，激励学生在“做”中表现美术
传统的小学美术手工课，老师一般要向学生介绍预先做好的手工模型，然后通过图解或直接分步制作来传授技能，过程中鼓励学生联想创作，这是一个很费唇舌的过程。如果引入了美术课件，一切就变得简单化。
多媒体与美术教学范文第2篇
关键词 高中美术；鉴赏教学；多媒体
中图分类号：G633.955 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）03-0053-02
1 前言
普通高中美术新课程标准明确指出，美术课程是普通高中课程的组成部分之一，对于提高学生的整体素质、发展学生的审美能力、培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。基于此，在普通高中美术教学中，通过作品鉴赏课的教学发展学生的审美能力，培养学生的创新精神，增强学生的实践能力，应该对提高学生的整体素质大有帮助。那么在高中美术教学中怎样把多媒体技术与教学内容紧密相连，彼此融合，以有效增强教学效果呢？
2 高中美术教学和多媒体技术整合策略
借助现代信息技术的便利直观展示教学内容，集中学生有效注意力 美术教材由于学科的特殊性，作品实例多，包括绘画艺术、建筑艺术、瓷器艺术等方方面面。在以往没有多媒体设备的课堂里，学生往往只有短短几分钟的读图热潮，至于教师的引导或讲释大多充耳不闻，因为他们会认为美术是副科，是休息课，对教材中的有些作品可以随翻随看，用不着再听教师讲解。在电化多媒体课堂里，教师借助现代信息技术的便利，可以直观展示教学内容，集中提升学生有效注意力。尤其是美术鉴赏课，直观性强，名家名作都可以通过多媒体电教设施进行辅助教学。随着一体机的配备，许多学校的教学设施齐全。运用这些先进的设备，教师就可以通过自己的设计立体性地展示作品的各个部位，学生就能在这些特写镜头中享受艺术带来的愉悦和快乐。
如在教学中为了让学生直观地鉴赏瓷器作品，就通过网络调用许多经典瓷器的图片，并根据教学需要进行加工制作，从不同侧面、多个维度把瓷器多视角地展示在学生面前。而且播放影视剧中工匠烧制瓷器的场面，以渲染、烘托课堂学习气氛。学生鉴赏作品的积极性为之提高，兴趣为之增强，效果随之改善。这一切都得益于多媒体设备。因此，把教材热荽理得更直观，让学生一目了然地穷尽艺术作品的艺术魅力，必然会提高学生学习的积极性，激发学生鉴赏作品的兴趣，增强美术教学的效果。
运用多媒体技术创设情境，形象展示教学内容，以给学生现实感 艺术作品的鉴赏教学最怕的一点就是给学生带来距离感。作品再伟大，如果学生在教学中感受不到伟大之处或绝妙所在，那么，针对这些作品的教学就是不成功的教学。为了让学生感受到作品的伟大或绝妙之处，教师就要通过现代信息技术和多媒体手段，创设动感场景，形象展示教学内容，以给学生现实感。为了用好这一策略，在备课时就利用多媒体技术，根据课堂鉴赏内容，把与之相关的各类视频进行剪辑，以模拟、创设一些动感场景，吸引学生的眼球，激发他们的鉴赏兴趣。
如在鉴赏“古代人物画”这一课时，虽然把教学目标明确地定在了人物画的鉴赏上，但是在具体设计课堂时，用创设动感场景策略，复原人物活动场景，把静态的画面呈现在动态的感觉之中。像鉴赏刘备的人物画，用桃园三结义的故事，把相关人物的画像从网络上下载下来，组成动态的活动场景，以此让学生在动感场景中鉴赏刘备画像。当然，通过这种置人物画于具体活动之中的方法让人物活动起来，把画像复活，以此调动学生极大的学习兴趣和新鲜感，需要教师掌握大量的多媒体制作技术，对教师应用多媒体水平也是一种考验。
利用多媒体优势激发学生兴趣，启发学生主动、积极地进行鉴赏活动 在以往的教学中，无论是教师还是学生，只有教材一本，课堂45分钟时间，除了教师引导就是学生读书，教师教学手段单一，学生学习兴趣寡然。在配备多媒体教学设施的教室中，教师可以利用多媒体优势，激发学生兴趣，启发学生主动、积极地进行鉴赏活动。同样是上瓷器鉴赏课和人物画鉴赏课，如果仅仅凭借教材中的几张图片，无论如何也调动不了学生鉴赏的积极性。但是利用多媒体的优势，搜集与教学内容相关的精彩图片，播放一些从不同角度和各个侧面对实物进行透析的高清图片，并且把图片中最精美的图案进行局部放大处理，再加上教师对图片、图像进行的具有针对性的讲解，那么激发学生兴趣就容易多了，降低鉴赏难度就不再成为一句空话。
如果条件成熟，还可以指导学生自己上网搜集、欣赏更多同一时期、同一类型的作品。这样有了具体、实在的课堂学习做底子，学生在教师的启发下主动、积极地进行进一步的鉴赏活动，以此发展审美能力，培养创新精神，增强实践能力，提高整体素质。
通过多媒体手段让学生作品进入课堂，让学生在身临其境中体会美术创作方法，培育学生创新精神和实践能力 在高中阶段，美术鉴赏课是美术科目学习中不可或缺的部分，它基于“欣赏、评述”，又高于“欣赏、评述”；它基于方法习得，又高于方法习得。
“欣赏、评述”的目的不只在于发展学生的审美能力，提高学生的整体素质，而且更要培育学生的创新精神，提升学生的实践能力。这就需要教师把美术鉴赏教学与作品习作、创作教学结合起来，根据学生学习状况和志趣爱好，指导学生进行美术习作甚至创作活动。如果能够通过多媒体手段让学生作品进入课堂，让学生活动浮现于课堂，身临其境，那么培育学生创新精神和实践能力也就能落到实处。可以这样说，没有美术欣赏就不会有美术创作。在鉴赏激趣、借鉴习法的基础上，教给学生美术创作的基本方法，也是作品鉴赏课教学与多媒体技术进行有效整合的一种策略。
如在绘画知识理论中，中西方画家在绘画时对空间的不同理解，体现在对散点、焦点透视的理解上就有不同。所以说，对中国散点透视和西方焦点透视绘画技巧的教学本身就存在一定的难度。如果让学生习得这一习作、创作方法，就需要用多媒体手段把教和学、习和练结合起来。
一位教师在突破这一难点时，通过展示中国历史上的名作顾闳中绘制的《韩熙载夜宴图》这幅画卷，以连环长卷的方式描摹了南唐巨宦韩熙载家开宴行乐的5个场景，以此形象地展示传统的中国画中独具特色的构图形式――散点透视；然后利用多媒体技术，把意大利著名画家拉斐尔的《雅典学院》进行PS处理，做出透视的辅助线，并与《韩熙载夜宴图》进行对比。这样无须过多解释，学生就能深刻理解中国散点透视和西方焦点透视这两种透视原理的区别。在此基础上，让学生运用习得的方法完成习作、创作活动，并利用多媒体手段让学生的作品进入课堂，让学生在身临其境中体会美术创作方法，以此培育学生的创新精神，提升学生的实践能力。
3 结语
总之，现代信息技术的飞速发展为美术鉴赏课和习作、创作课提供了优越的条件，但是把高中美术教学与多媒体技术进行有效整合仅仅是个开始。这就需要立足课堂，总结优化教学的各种方法策略，充分发挥多媒体设备的优势，构建高效美术课堂，让传统教学的诸多难点不再成为难点。
参考文献
[1]马华德.高中美术教学与多媒体技术整合探讨[J].网络导报・在线教育，2012.
多媒体与美术教学范文第3篇
1.1改进教学手段，提升教学效果
现代健美操内容繁多，涵盖较广，竞技健美操、拉丁健美操、形体健美操、街舞等等，都是健美操老师的授课内容，新的内容、规则与教材不断对健美操老师发起挑战。对于健美操的教学要求是在掌握基本动作要领的基础上，学生灵活应用与编创新的动作，而学生要学会一个健美操动作，必须通过“听”与“看”来感知。使用传统的教材，就需要老师亲自示范，让学生感知动作要领，但是有的教师因为年龄等因素，一些动作的完成能力也在逐步下降，而作为示范东西又必须要求完美、规范，否则直接影响到学生的教学效果。甚至到了一定年龄。一些教师已经无法完成一些示范动作，而单纯的“讲”与“听”是无法达到理想教学效果的。利用现代多媒体技术，教师可以搜集一些视频素材，经过编辑，制作成教案，根据教学需求在课堂上反复播放，教师只需要在侧加以讲解与指导，大大节省了教师的体力，并且多媒体教案可以暂停、反复播放，并且只需要轻点鼠标就可以，更加的灵活与便捷，学生通过教案里的图像、声音、视频，看到规范的动作演示，可以清楚、形象地看到动作要领。甚至可以才从网上搜集一些世界优秀体操运动员的动作视频给学生播放，学生不出门就能看到最为规范与完美的演示，使学生树立正确、完整的技术动作概念，从而使教学效果得到大幅提升。
1.2教学内容形象生动，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，传统的健美操教学模式一种遵循“带领法、示范法、完整分解法和衔接法”的教学方法，“老师教什么，学生学什么”是传统教学模式的主要特点，学生一直处于被动接受的位置，师生基本没有互动。而健美操的学习不光要学会基础的理论知识，更有付出大量的体力学习动作要领，学生很容易被枯燥、劳累的课堂扼杀学习兴趣，而将多媒体技术运用到健美操教学当中，教师可以根据课堂内容，将图片、文档、视频等素材添加到教案当中，学生可以通过多媒体软件的演示了解各风格流派，动作特点，甚至可以将动作进行分解演示，或者慢动作演示，学生在图文并茂的教学环境中学习理论知识，观看动作演示，课堂气氛更加活跃与生动，教学空间也更为广阔。可以说多媒体教案按需制作、机动灵活，形象生动，实现了师生的交互与互动，运用多媒体教案学生的想象力与创造能力也有了大幅提升，学生的学习兴趣与热情也得到了进一步激发，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在兴趣的带领下，学生的学习效果也必将得到强化与提升。
1.3纠正错误动作，解决教学难点
任何科目的教学都有教学难点与重点，健美操教学也不例外，传统的教学方式就是教师在课堂上反复的讲，强迫学生记忆，然而因为手段过于单一，并且缺乏互动，教学效果并不明显，利用多媒体技术，教师可以将学生课堂上的动作练习，通过数码设备拍摄下来，然后加入教案当中，在课堂上边演示边讲解，加深学生理解，使学生有的放矢地地纠正错误动作，树立正确的技术概念;还可以将正确动作与错误动作进行对比演示，让学生资自主对比与观察，提高学生观察与分析能力，进而牢记技术规范;多媒体技术可以实现教材的反复播放、慢放，因此对于一些教学的重点与难点教师还可以在课堂反复播放和慢放、动作分解，使学生能清晰的看到每一个动作细节，了解每一个动作完成要素，难点教学效果必然得到大幅提升;多媒体技术还可以轻易实现复制与拷贝，对于一些有助于解决难点教学素材，教师可以复制下来发给易出错的学生，让其课下观看与复习，有针对性的帮助学生解决教学难点，这些都是传统教学方式很难实现的。
2多媒体技术在健美操教学中的应用途径
2.1以学为主，以教为铺
现代教育模式改变了传统教学教师的主体地位，提倡以学生学习为主，以教师教授为辅，在当前的健美操教学中也应遵循此原则，强化学生的主义地位，教师更多的关注学生的学习状况，进行针对性教学。同时利用对媒体技术，编制多媒体教案，以引导学习为主要教学方式，增强与学生的互动交流。让学生通过视频演示，图片展示，声音解释，主动发现问题，解决问题，树立正确的技术规范，但是要注意不能过度依赖多媒体手段，而完全摈弃了传统教材以及实际的演示与示范，而使得学生的关注点也放在多媒体技术理论上，忽视了身体力行，从而使理论脱离实践。
2.2与传统教学有机融合
随着多媒体技术在健美操教学的广泛应用，其灵活、便捷、形象、生动等特点特得到了健美操教师的青睐，但是这并不意味着可以完全摒弃传统教材，传统教材是前人经验的总结与智慧的结晶，尤其一些基础理论教学，传统教材及传统教学方式的应用十分必要，是学生夯实理论基础的必要手段与环节，在此基础上与多媒体手段有机结合，可以有效丰富教学内容，使得整个健美操教学更加系统、合理，比如在基础理论的学习中，以传统教材为基础，纳入多媒体的教学案例与动作演示，可以有效帮助学生更加深刻地理解理论内容，并感同身受，进而收到事半功倍的教学效果。
2.3加强健美操教师队伍建设，提升其多媒体技术应用能力
健美操教师队伍的素质关系到教学模式的改革与新型教学方法的推广效果，多媒体技术作为新型教学模式的一种有效工具，能否熟练运用，与传统教学有机融合，都关系着多媒体教案的编写质量与最终的教学效果，因此作为教师，必须熟练掌握常用的多媒体软件，如:Flash、PowerPoint、CAI等，对基础的计算机与网络知识也要有所了解，比如简单的Windows系统功能，只有能够熟练运用各种多媒体软件，才能根据课堂需求编制出精细、完善的多媒体教案，才能让学生在形象生动课件观看中，获取知识。如果教师不能熟练掌握常用的多媒体软件，会出现“想讲得很多，但张不开口”的情况，即便能准确掌握教学需求，熟谙学生学习难点，但是因为缺乏技术操作能力，而无法将所知进行有效的呈现与讲授，影响教学效果。因此要想多媒体技术能够有效辅助教学，取得良好的教学效果，健美操教师必须熟练掌握常用的多媒体软件，并且能熟谙编制技巧。
2.4演示与讲授结合，加强师生交流
即便多媒体手段有众多优点，但是也不能完全取代人工讲授，作为健美操教师，更不能过度依赖多媒体技术，在应用多媒体技术进行授课时，要适时插入人工讲授，以教师人工引导为主，多媒体演示为辅，让学生将注意力集中到课堂主线上，教师更要发挥主观能动性，引导课堂氛围，适时提问，加强师生之间的交流，切忌一节课全是课件演示，让学生从头看到尾，成了“阅读”课件，这样的教授方式，不管多媒体课件做得多么精美，都无法达到预期效果。因此健美操教师要以多媒体技术为手段，借用其出色的交互能力，与学生进行多样化的互动，使学生在互动中加深对知识的理解，从而强化教学效果，提升教学质量。
3结论
多媒体与美术教学范文第4篇
【关键词】小学美术；多媒体；情景教学；探讨
多媒体技术与美术教学的有机结合，是美术教学改革中的一种新型的教学手段，由于其视听结合手眼并用的特点，具有极大的吸引力，但是信息技术不是万能钥匙，现代科学技术与课程整合的过程中，教师不能完全依赖于教学软件，计算机不能完全替代老师，更不可能替代老师的情感教育。只要我们合理利用充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点并有效提高教学效果，并丰富了学生的感性认识，开拓了视野激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好的开展美术教学，使普及与提高并驾齐驱。我相信只要我们大家共同为之去努力，去开发去研究，历史教学的明天会更加辉煌，更加灿烂。
一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣。
“良好的开端，是成功的一半”，精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。上课开始，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没安定下来，教师这时要给学生创设一个良好的学习氛围，激发学生学习新知识的愿望，使他们形成积极的心态，从而进入最佳学习状态。在第五册美术《面具》的教学中，一开始，我就向学生宣布先开个“化妆舞会”。随着电脑里播放的一阵轻盈欢快的音乐，屏幕上出现各种小动物在蹦蹦跳跳，开晚会的热闹场面，同学们也纷纷上台，领取老师自制的面具后翩翩起舞。这些面具中有美丽可爱的童话仙子，有面目狰狞的妖魔鬼怪，还有各种模仿动物的面具，美的美得动人，丑的丑得可爱。新奇、好玩又有些刺激，一下子激发了学生的兴趣，他们的注意力一下被吸引了过来，脑海中马上出现各种有趣的童话故事，思维都凝聚在一起，带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习。这样创设情境，导入新课，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、运用多媒体，再现情境，突破难点。
当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生的思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果。如：在教学《汽车》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对汽车的认识也很浅显。如，要让学生了解汽车的造型、性能、色彩的特点，就得尽可能让学生到汽车的海洋中去探索、考察、参观，甚至于实践，但由于条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我们可以依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：首先是各种各样的汽车，名车欣赏，一两接着一辆，有时两辆同时出现，在外观和造型上形成强烈的对比。色彩也是如此。而性能是我们所接触不到的，我们就可以到网上寻找收集各种有关汽车性能的资料，让学生了解各种汽车的各种性能，并且可以让学生比较哪种汽车经过改装，它的性能和外观就一样漂亮。 ……当这些汽车动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在汽车的世界里，甚至可以让学生想象自己驾驶汽车，自己坐在车子里的感觉。这时学生情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，在观看过程中，其思维产生丰富的联想，从而解决了本课重点，突破了难点，积极、主动地掌握了新知，并使学生开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础。
三、运用多媒体，演绎情境，巩固新知。
多媒体与美术教学范文第5篇
关键词：多媒体技术；高中数学；全面发展
一、多媒体技术的重要作用
1.多媒体的直观展示
学生的注意力的集中程度也会受到教师所选择的教学方式的影响，在教学过程中，如果运用多媒体手段，在数学课的开始阶段，能迅速引起学生的注意，引起学生的兴趣，以多媒体技术创设的情境，更有利于学生积极参与到课堂教学的过程中。
2.促进学生的理解
多媒体技术具有其自己特有的优势，能够利用其图画的特性将抽象的东西具体形象化，使得学生深入理解知识，锻炼学生的数学思维，若仅仅依靠教师干涩的讲解或者学生自己在头脑中的想象，其数学知识也只能是空中楼阁，不能真正促进学生的数学学习。
二、多媒体技术运用过程中的误区
1.过分看重多媒体技术的作用
在现在的教学实践中，仍然存在着过于看重多媒体作用的状况，在选择教学内容时，教师绞尽脑汁地应用多媒体设备，甚至为了运用多媒体技术而忽略了教学内容的重要性，出现了本末倒置的情况。例如，在讲解椭圆的性质时，以粉笔、绳子等简单教具就可完成相应的教学任务，实在没有必要使用多媒体技术。
2.忽视教师的作用
我们都不得不承认，多媒体技术是辅助教学的有效手段，但绝不是教学者，不是我们课堂的主体。而现实却是，一些教师忽视自身的重要作用，成为简单的放映员，只是在电脑前点动鼠标，却没有对于数学知识的详细讲解，这样的多媒体应用显然是没有意义的。
3.过分注重趣味性，忽略实用性
学生接受信息的能力是有限的，如果教师在制作课件的过程中过分注重其趣味性，如强加进去许多的动画、视频等元素，或者背景颜色过于复杂，看不清字幕，好像是活跃了课堂氛围，实际上会分散学生的注意力，使得学生忽视真正应该得到重视的数学知识
4.忽视思维能力的培养
使用多媒体技术能够将抽象的过程形象生动化，这本是一件好事，有利于学生对于数学知识的理解，但是，如果教师不能将其中的抽象思维的过程讲解清楚，学生的思维能力得不到提升，只会导致学生流于表面化模仿，不利于学生真正地深入理解知识。
三、如何实现二者的完美结合
1.主次分明
应该在强调多媒体技术的同时，深刻认识到其处于辅助位置的地位，不可将其作为教学的主体，不可忽视教师的重要性，要让多媒体技术真正体现辅助的作用，以确保学生思维能力的锻炼和教学效果的改善。
2.注重交流
多媒体技术在丰富了课堂教学形式的过程中，上课比以前精彩，学生的学习兴趣也明显提升，但是，教师与学生的交流也随之剧减，教师应该及时注意学生的各种问题、及时交流，不让多媒体技术成为阻碍师生交流的鸿沟。
3.具体问题具体分析
并非所有的数学教学内容都需要多媒体技术做辅助，对于一些极为抽象、难以理解的内容可以辅之以多媒体的手段，而简单易懂、以简单教具能够解释清楚的知识不需要使用多媒体技术。
数学是抽象的，需要我们不断钻研探索；数学又是形象的，无数数学知识与我们的生活息息相关。我们利用多媒体手段辅助教学能够使学生更加深入理解数学理念。但是教学的过程还是应该以师生为主，教师不仅应该掌握多媒体技术，更重要的是理解现代化教育的本质，促进学生的全面发展。
参考文献：
