多媒体中控范文第1篇

关键词：多媒体教学 中央控制系统 故障排除 选购

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）12-0004-01

越来越多的先进电子产品走进了教室，数字化校园网建设也日趋完善，多媒体授课方式已成为常规的教学手段。多媒体教学它完善了传统模式下的一支笔、一张嘴的教学方式，具有化繁为简、化抽象为直观、化难为易等优势，良好的交互性能以及优良的开放性等特点备受关注。但是科技越发达、越先进，视、听、电脑及环境设备的整合便更复杂，用户往往因控制键太多，而无所适从，但现已无需为此而担忧，媒体教室中央控制系统的引入从一定程度上解决了多媒体教室的使用和管理问题。

1、中央控制系统基本组成

中央控制系统是指对声、光、电等各种设备进行集中控制的设备。它应用于多媒体教室、多功能会议厅、指挥控制中心、智能化家庭等，用户可用按钮式控制面板、计算机显示器、触摸屏和无线遥控等设备，通过计算机和中央控制系统软件控制投影机、展示台、影碟机、录像机、卡座、功放、话筒、计算机、笔记本、电动屏幕、电动窗帘、灯光等设备。当把几个独立的中央控制系统相互连接起来，就可构成网络化的中央控制系统，可实现资源共享、影音互传和相互监控。协同控制计算机、影碟机、录像机、视频展台等现代视听设备，并集中控制电动窗帘、灯光、幕布等设备，通过大屏幕投影，营造出一个高清晰、高保真、受控声光背景的现代化多媒体视听教学环境。适合学校进行多媒体教学、课件教学、专题演讲、报告会、演示等。

2、中央控制系统的工作原理

中央控制系统采用多机通讯技术和系统集成技术，将被控设备按用户实际操作要求进行组合，再将其对每个设备的最终操作过程集成为简单的操作。总之，中央控制系统可以对录像机、影碟机、视频展台、投影机、电动屏幕、电动窗帘等设备进行集中控制。中央控制系统通过人性化的人机界面、开放式的可编程控制平台、交互式的控制结构，实现了设备的互连操作和集中控制。其核心设备是中央控制器（中控主机），作为一个系统中央控制系统一般由四部分组成：（1）用户界面；（2）中央控制主机；（3）各类控制接口；（4）受控设备（如图所示）。具体又可分为以下几个模块：（1）音视频切换模块；（2）VGA电脑信号切换模块；（3）红外学习及发射模块；（4）设备电源管理模块；（5）电动屏幕控制模块；（6）音色、音量处理模块；（7）控制接口处理模块；（8）电源模块。中央控制系统除可以完成以上各模块特定的功能外，还可以通过编程方式，增加其它控制或通讯功能。

3、多媒体教学中央控制系统常见故障排除

（1）通过面板“系统”无法开机：确认总电源开关是否打开；面板和主机的网络连线没有接好，主机的电源管理死机，请关闭系统电源几秒后，重新开机。（2）面板控制不灵：若出现整个区域控制不灵，可能是面板设置不对，请重新设置或联系经销商；若出现红外遥控或设备选择等某个功能失灵，可能是主机某个功能模块死机，请按控制主机前面的复位按钮。（3）有些设备红外遥控不灵：该设备的红外发射棒没有对准设备红外接收口，请检查红外发射棒的粘贴位置是否移动；该设备的红外接收容易受日光灯管等影响（此时用设备的遥控器也不灵），请关闭设备旁的干扰源；该设备的红外数据被人为丢失或修改，请重新进行红外学习。（4）电脑软件无法控制：通讯电缆有断线或没有接好，请检查；电脑通讯口没有设置对，可在数据设置里选择其它参数设置，选择正确的通讯口。（5）红外学习不成功或显示成功却不能遥控：可能是比较特殊的红外遥控码，可选择“特殊码”试试看；红外遥控会受周围的环境影响，特别是受光反射的影响和有红外线发射物体的影响。可适当调整遥控器与学习窗口的距离来试试，必要时要进行遮光，以防放射和外来红外光源干扰。

4、中央控制系统的选购

智能中央控制器的价格一般都在2万元左右，有的甚至3万多元，如果选购不当，就会给学校带来极大的经济损失。在选择控制系统时应注意以下几个方面：

（1）系统必须要稳定可靠。如果系统不稳定不仅不能简化操作，反而会影响老师教学效果，因此在选择是应把质量放在第一位而不是价格。 （2）要注意系统的开放性、兼容性和可扩展性。中央控制器应安装简单、升级容易，添加、更换设备不麻烦；控制界面简单明快、逻辑清楚，操作方便、快捷。 （3）避免盲目选购标榜高新技术的产品。选购时要结合教室的实际情况，以适用为主。（4）应注意要有多种控制操作方式。目前大多数控制系统均有触摸屏、软件、手动控制面板和手持遥控器，能根据老师操作水平选择适合的控制方式。（5）选购智能中央控制器时要注意系统的可管理性。现在一些厂家设计的智能中央控制器内置网络管理模块，可以通过网络对每间多媒体教室的控制设备和受控设备进行管理和基本维护，可以使电教技术员从繁重的技术支持工作中解脱出来，同时还会提高多媒体教室的教学效率。

5、结语

熟练地使用多媒体中央控制系统，利用先进的科学技术服务教学，以助提高教学效果。但我们应清醒地认识到，多媒体授课方式只是一种辅助手段，是对传统教学模式的补充，并非今后教学模式的全部。教学工作要以学生为中心，合情、合境、合理使用现代科技，将学生培养成国家现代化建设需要的全面发展的高级专门人才。

参考文献

[1]张娟纱.教师如何做好多媒体教学.吉林大学出版社 （2010-04出版）.

多媒体中控范文第2篇

关键词:多媒体系统;动态链接库;音量控制

中图分类号:TP319文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)10-2460-02

Dual-slider Volume Control of Multimedia System

GAI Zhi-hua, DONG Hu-sheng, SHEN Jian

(Digital Campus Management Center, Suzhou Institute of Trade & Commerce, Suzhou 215009, China)

Abstract: The role and significance of background music and sound commentary in multimedia system is described in this paper, a dual-slider volume control to realize background music and sound commentary of multimedia is introduced in detail, comparing with some usual voice control method, it is easy to control sound, and, its interface is simple.

Key words: multimedia system; dynamic link library; volume control

当前在科学研究、培训演示、教育教学与家庭娱乐等领域中,多媒体系统因其集文字、音乐、图形、动画与视频等多种媒体于一身,具体丰富的表现力而被广泛应用[1]。在多媒体系统中,各种媒体形式互为补充:使用文字可以对内容进行详细的介绍、使用图形图像与动画可以增强系统的直观性、使用视频可以实现场景再现等,使用声音则可以舒缓学习压力、烘托情景激感,还可以通过解说来诠释画面内容、加深理解。因此一款优秀的多媒体系统中必须具备同时控制背景音与解说音的功能,以实现在程序运行过程对两者分别进行音量控制、关闭或打开等操作。

但是在当前的主流的多媒体开发工具Authorware[2]中实现同时对背景音与解说音进行控制并非易事,为解决这一问题,一般采用加载动态链接库A5WMME.ucd,通过调用其中的WavePlay()、WavePause()、WaveResume()、MidiPlay()、MidiPause()或MidiResume()等声音控制函数,结合使用交互响应条件来控制MIDI格式的背景音乐与Wave格式的解说音的播放;或是采用Authorware中自带的声音图标加载解说音,调用声音控制函数进行背景音的播放控制,实现对两路声音的播放控制,但是这些方法却不能有效地实现对两路声音的音量控制,虽然可以通过加载Winapi.u32函数执行其中sndvol32.exe调出Windows系统音量控制程序,但是依然无法实现两路声音分别控制音量大小的问题。文献[3]通过VC++与Authorware混合编程,调用Windows多媒体功能扩展访问波形音频函数waveOutsetVolume()和WaveOutGetVolume()控制解说音的音量控制,调用乐器数字接口函数midiOutSetVolume()实现背景音乐的音量控制,但是此种方法需要大量的编程,且在多媒体课件系统的界面布局时增加了难度。

本文采用插入DirectmediaXtra加载解说音,调用MIDILoop.u32函数加载背景音乐,通过加载Winmm.dll动态链接库中的midioutSetVolume函数实现了对背景音乐音量的控制;由于DirectmediaXtra自身具有音量控制功能,从而实现了对两路声音音量的有效控制,此外,还结合条件响应交互控制实现了在多媒体系统中的双滑杆音量控制技术。

1 音乐文件格式与实现方案

在多媒体系统中,为了同时播放背景音乐与解说音两路声音信号,一般采取两种不同的文件格式。由于MIDI文件具有较小的文件尺寸且可以通过加载MIDI控制函数进行方便的控制,因此在背景音乐的选择上多采用MIDI文件。

MIDI(Musical Instrument Digital Interface),又称作乐器数字接口,是数字音乐/电子合成乐器的统一国际标准。它定义了计算机音乐程序、数字合成器及其它电子设备交换音乐信号的方式,规定了不同厂家的电子乐器与计算机连接的电缆和硬件及设备间数据传输的协议,可以模拟多种乐器的声音。

较之于背景音乐文件,解说音文件可以选择的文件格式较为丰富,较常用的格式有WAV、MP3、SWA等。

1) WAV格式:它是微软公司开发的一种声音文件格式,也叫波形声音文件,是最早的数字音频格式,被Windows平台及其应用程序广泛支持。WAV格式支持许多压缩算法,支持多种音频位数、采样频率和声道,采用44.1kHz的采样频率,16位量化位数,跟CD一样,对存储空间需求太大不便于交流和传播。

2) MP3格式:其全称是MPEG-1 Audio Layer 3,它在1992年合并至MPEG规范中。MP3能够以高音质、低采样率对数字音频文件进行压缩。换句话说,音频文件(主要是大型文件,比如WAV文件)能够在音质丢失很小的情况下把文件压缩到更小的程度。

3) SWA格式:它是一种高压缩率的音频格式,与波形文件的压缩比例一般为24:1,比MP3还高出许多,和最近推出的MP3pro在压缩率上十分接近。一般说来,多媒体作品中的声音主要包括人声、音乐声和音响效果声音,大多数软件支持WAV这个声音格式,但是它占用的空间很大,因此在对音质要求不是特别高、但又要求占用存储空间少的情况下,使用Authorware制作的多媒体作品几乎都是用SWA这种格式来传递声音信息的。

由于Authorware[4]自身带有WAV转SWA工具,且转换后的文件尺寸生情与音质损失都较小,因此一般使用SWA格式替代WAV格式文件。在本文中背景音乐文件采用了MIDI格式文件,解说音选择了MP3文件格式。

本文的实现方案流程图如图1所示。对背景音乐[5]MIDI的播放采用加载MidiLoop.u32,调用其中的LoopMidi()与StopMidi()函数进行控制。对于解说音文件则采用插入DirectMediaXtra插件进行加载。为了分别实现对两路声音音量的控制,在方案中加入了两个显示图标用以显示两滑块,设定其属性为在路径上活动,并通过条件交互响应对滑块是否被拖动进行跟踪以确定背景音或解说音的音量大小。

2 双滑杆音量控制技术具体实现

1) 建立如图1所示的项目流程图并保存,[6]后加载外部函数MidiLoop.u32中的LoopMidi()与stopMidi()函数,加载动态链接库winmm.dll中的MidiOutSetVolume()与MidiOutGetNumDev()声音控制函数。

2) 进行初始化与MIDI文件的循环播放。在“初始化”计算图标中输入以下代码:

mididev=midiOutGetNumDevs()

v=100

i=0

firsttime=TRUE

其中的mididev为获取的系统中MIDI设备数,v为定义的背景音滑块沿路径移动时的值,其范围为100～0,i为定义的解说音滑块沿路径移动时的值,其范围应为0～-100,当v与i值最小大时,则背景音与解说音的音量为零,同时也达到了取消音乐播放开关的效果。变量Firsttime用于确定项目是否为初次运行。

在“播放MIDI”计算图标中的内容为:

varfilename:=FileLocation^"alice.mid"

if mididev0 then LoopMidi(varfilename)

由于在播放背景音乐时有时要选择不同的背景音乐,所以在此处使用文件名变量,在具体项目中还可以提供打开窗口实现文件的选择[7]。

3) 在“解说音加载”DirectMediaXtra功能图标中加载外部解说声音文件,取消其自带的滑杆控制属性。

4) 设定显示图标“MIDI音量滑块”与“解说音量滑块”位置、活动范围属性均为“在路径上”,为其分别定义初始值v与i,并设定基点与终点值大小分别为100、0与0、-100。

5) 交互控制图标组中,为第一个计算图标设定其交互类型为条件响应,响应条件为“Dragging@"MIDI音量滑块"|firsttime”,并在其中输入代码:

v= (PathPosition@"MIDI音量滑块")

midiOutSetVolume(1, INT(v) * 512 + INT(v) * 512 * 65536)

firsttime: = FALSE

由于“背景音量滑块”图标属性为在路径上,因此,当鼠标拖动该图标调整位置时,变量v根据设定的基点值与终点值将自动调整大小,通过midiOutSetVolume()函数实现对背景MIDI文件的音量控制[9]。

与控制背景音量类似,设定第二个计算图标的条件响应为“Dragging@"解说音量滑块"”,其中的代码为:

i=PathPosition@("解说音量滑块")

CallSprite(@"解说音加载", #SetVolume ,INT(i))

在此通过调用CallSprite()函数则可对DirectMediaXtra图标设定音量大小。

6) 为“退出”计算图标添加StopMidi()与Quit()函数。

由于项目调用了外部函数与动态链接库中的函数,因此该项目文件非常简洁,编程量较小,但却能够良好地解决多媒体系统中双滑杆分别控制背景音与解说音音量的难题,程序运行效果如图2所示。

3 结束语

本文采用了加载外部U32函数与动态链接库的方法实现了在多媒体系统中对背景音与解说音的双滑杆音量控制,并在具体的多媒体系统中得到成功应用。该方案对背景音[10]MIDI与解说音文件实现了分别的滑杆音量控制,将该模块整合后应用于具体的多媒体系统开发中能够较好地帮助使用者进行音量控制,应用本方案还可以简化程序界面的布局难度,使得演示系统具有更好的交互性能。此外,在具体应用中还可以对本方案进行进一步的优化,如通过加载binapi.u32函数中的BN_SetVolume()函数还可以实现对于系统音量的控制、通过添加打开对话框为用户提供选择背景音乐的功能等,从而在多媒体系统中建立功能更为强大的音量控制模块。

参考文献:

[1] 夏红,何玉林,丁一.多媒体应用系统开发中音乐与声音控制技术[J].计算机工程与应用,2000,7:82-84.

[2] 董全德.Authorware声音控制[J].黄山学院学报,2000,7(3):75-76.

[3] 曹庆旭.Authorware中的声音控制[J].电脑知识与技术,2006,1:145-146.

[4] 朱卫锋.Authorware中的声音控制[J].计算机时代,2001,3.

[5] 任二民,赵书良,王希.多媒体课件中的声音控制[J].河北师范大学学报,2004,28(4):350-352.

[6] 胡振生.Authorware7.0多媒体开发白金手册[M].北京:人民邮电出版社,2005.

[7] 郑华安.谈Authorware课件中声音的系统构架及运用技术[J].教育信息化,2004,1.

[8] 包健,严义.接口与通信课程多媒体CAI软件的研究与开发[J].实验室研究与探索,2002,4.

多媒体中控范文第3篇

关键词：初中物理；多媒体；教学设计；教学控制

物理知识主要由物理理论以及物理方法组成，具体来说就是一般的物理现象的概括以及物理公式的总结，如何有效地利用物理知识解释物理现象，帮助学生将学习的物理知识转换成为物理实践能力，总结解决物理问题的方法与措施，才是现代初中物理教育工作成功的关键，同时通过多媒体技术地使用，具象化、直观化、扩展化物理知识以及物理现象，只有这样才能更好地促进学生对物理知识学习，促进学生的物理综合素质全面提高。

一、多媒体技术对初中物理教学的积极作用

1.扩展物理实验实施以及物理名词的解释

由于物理教学过程中大量涉及物理现象以及物理公式，使得学生对这些抽象的知识点的理解与掌握具有一定的难度，通过对多媒体技术的使用，可以有效地扩展物理实验展示以及物理名词解释，尤其可以通过视频或者是图片的展示，提高学生的认识能力。

2.将物理知识具象化，提高学生的学习效果

在进行物理教学过程时，将抽象的物理知识以及物理现象进行适当的具象化，可以有效地促进学生的理解以及扩展。比如，将比热容的学习与加热实验结合起来，可以有效地帮助学生理解到比热容的具体含义，可以将知识点与实际生活结合起来。

二、初中物理多媒体教学过程的实施要点

1.选择合适的物理知识点，进行多媒体教学过程

在进行物理多媒体教学时，应该充分地考虑到对物理教学知识点的区分与选择，应该选择那些适应进行多媒体教学扩展的知识点，将教学重点转换到对学生学习能力培养上，尤其是物理思维的培养，比如在进行重力的学习时，可以充分利用多媒体进行重力物理实验的选择，尤其可以选择经典铁球物理实验。

2.通过互联网技术收集相关的物理辅助资料

物理多媒体教学过程的实施，应该充分地利用互联网收集相关的物理辅助教学资料，尤其应该是对于物理现象以及物理实验资料的收集。比如，在进行大气压强的学习时，一方面可以选择对高压锅的原理分析作为辅助材料，另外还可以收集大气压强的科技宣传性的实验资料，这样就可以将抽象的物理教学过程转换成为具象化的物理现象的理解过程。

3.积极进行多媒体软件的运用，提高多媒体呈现方式

在进行物理多媒体教学的时候，应该充分地扩展多媒体的呈现方式，既可以是博物馆的记录视频，同时也可以是科幻大片的场景展现，将物理知识的学习与物理应用结合起来，将会对提高学生的学习积极性产生有效作用。

三、初中物理多媒体教学过程的控制与优化

1.结合学生实际情况，提高学生课堂参与积极性

老师应该充分地考虑到每个学生的实际学习情况，尤其应该了解到每个学生的学习难点以及学习兴趣，然后结合学生的具体情况进行有针对性的多媒体物理教学过程，比如，在进行光的直线传播的学习时，应该充分利用学生现实生活中对光线的理解，提高学生对于光知识点的全面认识。

2.控制多媒体教学资源的使用，明确多媒体的教学辅助地位

在进行初中物理多媒体教学过程时，应该充分地认识到多媒体技术对教学过程的辅导作用，不能只依赖多媒体技术进行教学，还应该充分地发挥教师对教学知识点的把握能力，尤其是对考试考核重点的认知能力，提高学生对重点知识点以及关键知识的学习能力。

3.积极提高学生的物理兴趣，尤其是对多媒体技术的使用以及物理实验的积极性

积极地提高学生的物理学习兴趣，重点是对于物理实验的参与积极性与物理现象的举证积极性，将物理课堂转换成为教师与学生之间的教学学习过程，提高学生对课堂教学的主导性，尤其是对多媒体教学过程中教学资料的选择主导性，提高学生在学习过程的积极性与参与性。初中物理教育是现代初中教育的重要课程，让学生有效地掌握物理知识点，形成重要的物理知识框架，掌握物理实验方法以及物理思维逻辑，是现代物理教学的重要方向，因此，应该充分地发挥多媒体对物理教学的促进作用，利用互联网技术以及互联网资源，实现初中物理教学过程的具象化、方法化、视觉化，提高学生的物理能力，实现学生物理能力的提升。

参考文献：

［1］穆庆华.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用［J］.教育教学论坛，2011（25）.

［2］陈晓燕.关于多媒体技术在初中物理教学中的应用问题［J］.物理化学习，2010（12）.

多媒体中控范文第4篇

 

关键词：多媒体教学　教学方法　解决方法 

 

随着信息时代的到来和教育教学改革的深入，多媒体教学已成为教学现代化的标志之一。它作为一种现代化、信息化的教学手段，在英语教学过程中以其独特的魅力，颇受广大教师的青睐。是否利用多媒体教学甚至已成为评价课堂质量的重要标准之一，它自身所具有的形象性、直观性、应用面广、信息量大、知识结构新、效率高等特点对提高英语教学效率，促进英语教学质量的提高，的确发挥其举足轻重的作用。于是在英语课堂中大量无选择的、有时甚至没有必要的情况下仍使用多媒体，使我们英语课堂失去了生机，使学生的发散性、创造性思维受到抑制，干扰学生学习的主动性和创造性。那么如何掌控多媒体的应用，从而取得“最优”的教学效果？笔者认为，我们要做到几个“勿让”。 

一、勿让课件片面新颖性，分散学生注意力 

多媒体能运用图、形、声、色等多种形式来展示传统教学手段中所不能展示的内容。但有的老师总觉得一堂多媒体课如果不追求漂亮、华丽、高科技，如果没有几段电影剪辑或音乐片段或几张甚至十几张精美的图片的展示，就有愧于“多媒体”这三个字。在这种思想指导下，于是把界面搞得五彩缤纷，繁杂艳丽，从图、形、声、色 各方面来“狂轰滥炸”。而处于青春期的学生对新鲜事物多易产生猎奇的心理，这无疑极大分散了学生的注意力，享受太多感官刺激的同时，忽略了对教学内容的深入理解，尤其教学重、难点易被弱化，严重影响了英语课堂教学效果。因此，多媒体应以精简为原则，突出教学主题、重点、难点，艺术性、教育性和科学性有机统一，才能取得“最优”的教学效果，从而达到真正的教学目的。 

二、勿让“课件”代替“备课” 

多媒体课件制作需要充足的资料，因而制作它往往会花很多时间，有的老师甚至一味地花时间制课件，而忽视了备课这一重要环节。错误地认为制课件的过程就是备课的过程。现代教育理论认为，备课是寻求、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的过程。可以说备课是整个教学过程的总策划和总设计。虽然决定一堂课质量好坏的因素有很多，但备课是非常重要的条件，中学英语教师应以深入研究教材和学生为第一任务，在备好教材、教法和学生的基础上，再恰当、科学地制作多媒体课件，以此来辅助英语课堂教学，进而提高课堂效率和教学质量。

三、勿让“屏幕”代替“黑板” 

现在的多媒体英语课，老师“尘满面，灰满身”的现象已很少见了。有的老师把该板书的知识点、词汇、问答及练习材料全都输入电脑中，课堂上鼠标一点，所有的内容都通过大屏幕一一显示，这样虽快捷、美观、便利、省时、省力，可屏幕上的内容一幕幕一闪而过，学生恐怕想记笔记都来不及，又怎能对整堂课的教材重点、难点掌握和运用?虽然教师的粉笔字没有电脑中完美的字体漂亮，但有老师的个性体验，让学生感到亲切，对学生有较强的感染力。优秀的板书设计，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整，修改其内容；课堂中即兴发挥，顺手在黑板上写几个字或画一幅简画，都可以向学生展现教师的人格魅力和亲和力。这对提高课堂教学有益而无害。因此，传统的板书是不可能在多媒体上进行的。在课堂教学中应根据其内容来选用，既使用屏幕，又在需要时使用黑板，则能达到鱼和熊掌兼得的效果，让每一节英语课都能给学生留下点美好的记忆。 

四、勿让教师成为“放映员” 

多媒体在英语课堂的运用，目的是创设更好的情景，让学生在逼真的情境中表演、操练，从而达到培养学生的语感，增强学生的口语及听力，提高他们的交际能力，进而改变现代中学生会学不会说的“哑巴英语”现状。然而在英语课堂中，科学、合理地运用多媒体，使其发挥应有的作用，并不是所有的英语教师都能做得很好。有的教师在所有的教学步骤和环节中过多地运用多媒体，英语课变成了课件展示课。教师只需忙着播放预先制作的课件或剪辑的资料，无须太多的语言讲解，一切尽在“影片”中，什么教学目标、教学重点、难点、知识点，都像放电影一样那么快，一闪而过。把学生变成教师课件的“观众”和“听众”，教师也成了课件“放映员”，导致学生和教师、学生和学生本应亲切的口语交流变成冰冷冷的人机对话。我们知道，人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言。师生之间课堂互

动性的交流应该是最有效的教和学的途径。在课堂教学过程中，教师的一个微笑、一个手势、一个简单的动作，在提高教学效果中都会起着重要的作用。因此，教师应该根据教学需要正确运用多媒体，课堂可以没有多媒体，但不能没有教师。 

五、勿让学生失去学习的主体性 

新课程的英语教学是以弘扬学生为主体为宗旨，课堂教学是师生互动、共同探究、共同创新的过程。在这个过程中，教师是指导者、组织者，引导学生走进课堂，指导学生去发现问题并确立学习目标，引导学生多思善问，使学生在循循善诱下主动、活跃地参与学习。也就是说，我们的英语课堂是学生的舞台，在教师的引导下，学生可以在这个舞台上，尽情发挥他们的主体性和创造性。而多媒体是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。目前有许多教师盲目依赖多媒体，把“辅助”当做“替代”，主导整个课堂教学过程，教师和学生几乎都退居“二线”。学生和教师都被多媒体牵着鼻子走，学生在多媒体世界里应接不暇，思维速度跟不上播放的速度，根本没有足够的时间去深入思考，只能顺着多媒体中的设计作一些简单的“人机对答”。整堂课下来，教师根本没有关注学生在每个环节中的学习状态和学习方法。在这“以学生为中心”的英语课堂教学的今天，是有百害而无一利的，我们不能以“多媒体的流程图”来主宰我们的课堂。 

总之，在英语课堂教学中应根据具体内容，恰当使用多媒体来辅助教学，科学、合理地将多媒体及其他教学因素糅合在一起，真正发挥多媒体辅助英语教学的有利作用，不仅能为课堂添光增彩，而且往往会起到画龙点睛、拨云见日的效果。这样才能真正提高课堂效率，提高教学质量。 

 

参考文献： 

多媒体中控范文第5篇

关键词：多媒体 触控 一体电视 教学 应用

随着政府对教育投入的不断加大，原来属高端技术的触控电视走进了寻常的课堂教学中（班班通工程），它整合了现代多媒体教学的优点，又具有了普通黑板的特点，可谓是一举两得，老师感到高端、实用，极具应用价值，在教学中得到了推广，下面就触控电视在教学的应用谈点自己的认识。

一、巧用触控电视，提高教学的灵活性

在以往的多媒体应用中，课件更多的是侧重演示功能，教师完全围绕着课件设计的顺序进行讲授，学生参与面极少，“机器化”成分浓，学生观赏层面多，思维少、动手少，缺乏创新，对于课堂即时生成的智慧则不能很好的呈现和处理，正因课件是“成品”，课堂显得有点程序化，少了一些灵气。在多媒体触控一体电视的课堂教学中，充分利用图片、注释、桌面操作等功能，教师可灵活方便地在图片和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，可以直接在触控电视上书写、标记、突出显示、擦除等，还可以对网页资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。一堂信息技术课在讲解“资源管理器”时，为便于学生掌握窗口的组成要素，执教教师在桌面注释模式下直接圈注窗口组成部件，写出各组成元素的名称。又如，为了考查学生对Word工具栏各按钮功能的掌握，在教学时可直接在桌面操作模式下利用照相机工具截取图片，把工具栏图片保存到文件夹中，再调出图片由学生在多媒体触控一体电视上写出各按钮的名称。

再如：在上《珍珠鸟》一课时，教学的重点是通过人和鸟的关系日益密切的句子来体会“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。在这堂课上，运用了多媒体触控一体电视的及时书写功能，先将文本内容在多媒体触控一体电视上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，利用多媒体触控一体电视的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起触控笔，在多媒体触控一体电视上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得多媒体触控一体电视不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种灵活的方式使师生、生生真正地互动起来，交互式多媒体触控一体电视的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。

二、巧用触控电视，创设教学情境，激发学生学习兴趣

新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、构建知识的过程。在基于多媒体触控一体电视的教学过程中，我们要通过预设的资源进行教学情境的创设。在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。利用网络资源收集相关的影视片断、音乐先段、动画图片等，为课堂教学的情境创设提供了丰富的题材。这些资源的收集运用对课堂教学起到了很大的作用。

如在教学《地震中的父与子》时，教师首先出示一组汶川大地震的图片，再配以低沉的音乐，让学生观察并思考如何用语言来描述这些图片。这不仅加深了学生对地震的了解，还激起了学生对课堂内容的向往。这种由视觉带来的直观感受，是其它教学手段很难实现的。它能大大引起学生学习的兴趣。

三、创设互动课堂，活跃课堂氛围

多媒体触控一体电视设计的互动理念，以及多媒体触控一体电视技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。对教师而言，可以在上面书写勾画、修改、擦除，操作非常方便，同时学生也可上台写写画画，互动探索，还具有普通黑板无法表现的拖移、放大、缩小、遮幕、聚光等，加之触控电视多变性强，直观生动而又真实，极具吸引力；依据教学目标，可以设计出基于多媒体触控一体电视的教学策略和精彩的互动情境，让多媒体触控一体电视成为师生集体学习和平等对话的互动平台，为学生提供更多参与合作学习的主体地位。这种优势，即学生与多媒体触控一体电视的交互，有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。

例如在教学“认识计算机”一课时，为了提高学生对计算机结构和计算机硬件的认识，教者设计了模拟装机的互动情境，让学生可以利用多媒体触控一体电视的拖放功能拖动不同的硬件到机箱相应的位置上。学生在多媒体触控一体电视前自主学习、协作探究、交流尝试，使原先枯燥、抽象的教学变得有趣、直观了。

四、巧用触控电视，移动图书馆到教室