多媒体范文精选

前言：在撰写多媒体的过程中，我们可以学习和借鉴他人的优秀作品，小编整理了5篇优秀范文，希望能够为您的写作提供参考和借鉴。

多媒体范文第1篇

关健词：远程教育多媒体虚拟现实

随着知识经济时代的来临，掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式，正以其自身优势，成为现代教育的一个亮点。远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式。扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述，并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。

一，我国远程教育的现状

1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态式以EDU域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看，早在1998年，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出：大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐，同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。

2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育；像在美国，就有五千万成年人在学习。在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。

二、远程教育实现手段的发展与现状

(一)远程教育的发展

远程教育的发展经历了三个阶段。

基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前，我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心，基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。

(二)远程教育的技术实现

1、计算机网络：这个支撑网络远程教学系统的物质基础，一般来说，都具有下列组成：

(1)接人部分：主要设备是路由器，主要作用是通过网络专线将整个网络接人Internet，从而使本网的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。

(2)交换模块：是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。

(3)服务器：主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等。

(4)网络管理：主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。

2、软件部分

(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具①共享白板：软件共享白板是一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具，在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过In-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。

②语音、视频交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。

③同步浏览：在交流过程中，能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人URL地址，并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。

④网络题库系统基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。

(3)答疑系统

①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动解答发送到学生的电子信箱；

②将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。

(4)作业批阅系统

作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统，学生可以通过该系统提交作业，获取作业批改结果，并根据教师建议来修改和编辑作业。

(5)网络课件写作系统

开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程，就能直接在网络上运行。

(6)远程考试系统

远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。

(7)远程作业系统

在学生的学习过程中，作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈，既可以了解不同学生的学习情况，以便因材施教，又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。三、多媒体技术的发展

多媒体技术是90年代兴起的一股热潮，以往的计算机通过视觉才能接受信息，后来增加了“听”的功能，人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机，并把这种技术称之为多媒体技术。近年来它的发展非常迅猛，从一台计算机到局域网乃至国际互联网络，都可以使用。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔，换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。就其功能可以分成两类：

1、只具有“视听”功能，这种类型的计算机及其网络运用于教学，除能使以往靠多种设备、技术实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，具有集成性的特点外，其明显的优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。人们常称这类只有“视的”功能的计算机及其网络技术为一般的多媒体技术。

2、具有“虚拟现实”功能，这一类计算机多媒体技术除具有“视听”的功能外，还具有让人动手“做”，充分发挥人的“触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的功能，让人们在“做”中学习知识和掌握技能。

四、我国教育领域必须加强计算机远程教育的应用

1、计算机远程教育是教育领域的国际发展趋势。

Internet网的发展速度极为迅猛，在发达国家和地区普及率较高，美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的远程教育计划，并已开始逐渐实施。而发达国家推出的这些远程教育计划并不仅局限于基础教育和高等教育领域，而且是利用现代化手段提高国民素质的重要手段。面对这一国际潮流，我国教育管理部门和广大教育工作者不应落后，应追踪国际上先进的教育思想、教育手段和教育方法。

2、实施计算机远程教育是中国国情的需要。我国是发展中国家，教育资源比较紧缺，现有教育资源远远不能满足需求。而采用常规的措施和方法，例如建设学校，增加学校数量，所需投入太大，短时间内也不能解决问题，特别是高等教育的大众化、普及化。

3、实施计算机远程教育也是教学改革的需要。众所周知，我国的教育资源不但紧缺，而且发展极不平衡，利用远程教育可以消灭贫困校、薄弱校，达到教育资源在一定程序上的共享，打破教育资源不平衡的局面，以比较快的方式、方法扩大教育规模。

4、利用远程教育体系也可以提高国民素质，实现“终身教育”的目的。

五、计算机远程教育必须加强多媒体技术的应用

远程教育网上资源是重要的，简单的重复书本是没有出路的。而解决此问题，笔者认为必须合理地使用多媒体技术。

(一)加强多媒体课件的开发应用

多媒体技术设计和编制的新一代CAI系统，具有综合处理图、文、声、像的能力，改变了原来CAI中将知识仅以单一视觉或听觉符号表现的方法，使学习者能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学教率。应用多媒体技术编制的cAI系统即称之为MCAI软件，亦称课件。

1、在大专院校和中小学形成专门从事MCM课件开发的研究机构。据了解，以前从事MCAI课件开发的单位主要有两类：一类是传统出版社的电子出版部门；一类是软件制作公司或多媒体技术开发公司。由于强调市场，重视效益，其开发的产品给人的感觉是深人教学不够。实际上，大专院校和中小学完全可以根据大纲的要求，制定相应的课件标准，分工协作，组织精兵强将进行开发，经试用修改不断完善。通过鉴定后，批量生产教学光盘，并将其做到网上，达到教育资源最大程度上的共享。

2、统一的MCAI的技术标准。现阶段MCAI课件的制作技术五花八门，以编辑制作为例，大多是手工编辑，费时费力，效率较低，虽然一些多媒体创作工具不断推出，但其适应面还是受到一定的限制。因此，有必要统一MCAI课件技术上的一些标准，如硬件配置、软件环境、创作工具、多媒体素材、文件的格式等。目前教育部基础司正在研制一种“傻瓜开发平台”，容易上手，极适合中小学教师进行MCAI开发。

3、研究智能型MCAI课件。随着计算机人工智能技术的发展，应在MCAI课件中加强专家系统和人工智能技术应用。它模拟教师，服务对象是学习者，允许学习者与计算机进行广泛的交互活动。它可以为学习者提供一种新型的学习环境，能根据学习者的学习特点和学习风格采用不同的教学策略，能对学习者的学习状况进行评估，以满足学习者的不同需要。

(二)适当应用多媒体虚拟实现技术

现在，全世界已有2000多研究单位、大学、公司开展虚拟现实研究与开发技术，它将是90年代最有发展前景的技术之一。

l、通过远程教育，将虚拟现实技术应用于艺术、医疗、建筑和工程、军事研究、金融分析等领域。例如在医学领域，虚拟现实技术代表未来发展的方向，借助它能够满足大批学员们动手操作的愿望。在外科手术中，通过虚拟现实系统，可以看到或感觉到微电脑生成的以假乱真的三维立体图形，交互作用的“触角”功能使外科医生身临其境地进行“手术”，得心应手地在荧屏中开刀。

2、建立虚拟现实远程教育环球网。它的使用与互联网相似，只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以相联。例如当进入某虚拟太阳系环境的网站时。可以看到各恒星的分布，感觉就如同亲身在太空中漫游一样。在观看不同恒星之余，还可以进入恒星当中查看并阅读各种资料。此外，在太空中还可以发现流星、恒星的转动等动态模拟。

多媒体范文第2篇

关键词：多媒体教学；问题；建议

随着多媒体计算机技术的日趋成熟，利用多媒体计算机教学已成为必然趋势。计算机多媒体课堂教学主要是通过教师对多媒体计算机的操作运用和课件的设计运行来实现的。电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势。它既保留了传统教学的优点，又具有人机交互、文、图、声、像并茂的特点，体现了现代教育媒体的形声性、再现性、先进性和高效性。一般地说，在教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开，但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。有些教师在多媒体计算机应用于课堂教学时，存在不少的问题，甚至在有些方面走入了误区。

一、在操作运用方面存在的问题

在学校，不少教师或是利用多媒体技术自己开发制作服务于课堂教学的多媒体课件，或是使用课本随带的多媒体教学光盘，将整节课从展示教学目标到课堂教学的导入，从复习旧内容到讲授新课内容，一直到课堂总结、课堂练习全部包揽到课件中。这样的课件的确在提高课堂教学效率方面起到了一定的作用，但这是教师带着教材走向学生，是机械地将多媒体技术应用到课堂教学中去，是—种现代化的“注入式”。这是一味追求教学的“技术含量”，而忽略了先进的教学理念和思想。

通常情况下，教师在课堂上处于主导地位，在运用多媒体计算机教学中同样应当体现出来，教师应当让课件为自己的教学服务。但由于课件在备课时已经准备好，授课时较难调整，导致有的教师无法根据课堂上学生的实际反应和气氛有针对性地组织和调整教学内容，以致教学灵活性不够。这样，教与学失去了主动和谐的气氛，师生间缺乏情感交流，无法进入教材的特定意境，影响了课堂教学质量。

另外，有的教师整堂课几乎跟着课件走，教师的讲课内容是填补课件的空白，或解说课件上的内容，教学的被动，教师失去了主导地位。

多媒体计算机的特殊功能——集文字、声音、图像、静与动于一身，具有图文并茂、声乐具佳、人机交互的优点，在使用时应当充分发挥它的优势，体现出它的价值。但有些教师在课堂教学上没有做到这一点，他们只是为了突出多媒体计算机能活跃课堂气氛的特点，为使用多媒体而使用多媒体，生硬地使用多媒体计算机，把多媒体计算机从始至终当投影、幻灯来用，从而失去了运用多媒体计算机教学的意义。

采用多媒体计算机教学就是为了提高教学质量与教学效率，离开了这些，多媒体计算机教学也就失去了其优势所在。有部分教师使用多媒体是为了追求形式，为了与其他教师不同，不能准确把握使用多媒体计算机呈现课件内容的时机，从而影响了教学质量和教学效果。

二、多媒体课件的制作和应用方面存在的问题

多媒体计算机课件的制作应遵循一定的规律，画面设计要科学、直观、生动、鲜明，才有助于教学内容的体现。但由于部分教师对课件制作软件、课件制作要求不是非常熟悉、素材收集不够，将多媒体课件搞成文字教材的简单“翻版”；模拟实验、动画不符合科学原理，画面不够真实；画面构图、文字、色彩、配音等方面处理不够恰当，导致部分课件制作不够科学准确。

学科教师对本学科的教学实践和教学规律最为熟悉，对本学科的理解最为透彻，知道教学内容中的重点、难点、了解学生在学习过程中容易出现问题或障碍，他们制作出的课件本应是最有成效的，但他们在处理课件界面大小、美化界面等方面容易出现问题，从而影响了教学内容的展现。

常见的课件界面问题有：1.没有充分利用屏幕空间。在运用多媒体计算机展示内容时，有的教师使屏幕窗口开的过小，使本来就小的画面，只占界面的一部分，导致学生看不清楚画面内容。2.字号选择不恰当，界面不协调。屏幕空间够用，但字号选择过小，学生很难看清楚，还有的文字排列间距、行距一个样，无论是看还是读都很不方便。3.界而色彩搭配不当。界面色彩搭配得当与否，对画面的表现力和清晰度有很大的影响。

三、技术应用水平偏低

多媒体技术以其丰富的表现形式深得广大师生的喜爱，但是在多媒体课件的制作和课堂教学方面还存在着一定的问题。例如，原有课本中的内容被堆砌和罗列在多媒体课件当中，或者是在此基础上插入声音、图片和视频等多媒体元素，仅仅实现了纸质教学内容的电子化，而其他教学手段和方法丝毫没有变化。这样的做法，忽略了传统教学手段和设备的优点，盲目地将其取代，强势地加入了不必要甚至多余的声音、图像和视频等多媒体元素，这既分散了学生在课堂上的注意力，又剥夺了他们自由思考和想象的权利，不但显得课件内容突兀冗余、制作水平低劣不堪，而且很难凸显课程内容的重点、难点和知识点，喧宾夺主，使教师对学生的知识传递和思想启迪大大受阻。这使得多媒体教学变成了机械的教学模式，不但没有发挥出多媒体技术同教学过程相结合的技术优势，反而限制了学生的思维发展空间和学习能力，影响了教学效果，降低了教学水平，根本无法起到提高教学质量的作用。

四、运用多媒体计算机教学的建议

1.提高教师的现代教育技术理论水平

多媒体计算机作为一种现代教学媒体，必须在现代教育技术理论的指导下才能发挥巨大的作用，与其他媒体一样，多媒体计算机在教学中的作用是有规律、有条件的，它只是在某些方面比其它媒体功能强，并不是在所有方面都优于其他媒体。因此，不能把多媒体计算机当作一种万能的教育技术。要想在多媒体计算机教学中取得最佳效果，发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，教师应注重教育学、心理学、传播学等理论的学习研究，它们也是指导教师有效地进行多媒体计算机教学的理论基础。所以，还要不断地提高教师的现代教育技术水平，在此同时还要不断提高教师的现代教育技术实践的能力。

2.提高教师的现代教育技术实践能力

多媒体教学是一门新的技术，它不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师会自己设计和制作教学课件。多媒体课件是高科技的产物，是多媒体技术与教育技术、专业知识相结合的产物，它集计算机应用、多媒体创作工具、教育理论、教学方法、美学、传播学为一身，是综合知识的产物，这无疑向教师提出了更高的要求。这就要求教师：

(1)要系统学习、培训现代教育技术，掌握现代教育媒体的使用方法和工作原理，这样才能在使用中运用自如，偶尔遇到—些小故障也能及时排除，从而在使用多媒体教室时无后顾之忧。

(2)要学习多媒体教学的形式和方法。

通过学习，教师才能在教学形式和方法上不断发展、变化，并根据实际情况灵活运用并积极创新。更重要的是要积极领会新的教学手段带来的变化，不要只是在老观念和方法中套用新手段。

(3)要学习教学课件的制作。学科教师一般没有使用编程语言的基础，可选择学习简单、易学、所见及所得的多媒体课件制作，如PowerPoint、Authorware、Director等，同时要结合自己所教的学科特点和要求来研制和开发出一些实用的课件。

综上所述，在信息社会里，教育就是教会学生如何获取和利用知识信息、发展信息功能，将知识转化为能力；教学生学会运用所学知识信息解决问题。作为教师，我们必须学习多媒体计算机技术，提高信息素养，以全新的理念和改革思路推进教育事业的发展和教学改革的深化。只有这样，多媒体计算机课堂教学的功能才会得到充分的发挥，这应该是教育战线上一场真正的灵魂深处的革命。

参考文献：

[1]张沛.谈多媒体教学的管理与运用[J].科技信息,2007(31).

[2]郑庆翔.职业教育中的多媒体教学[J].应用误区科技信息,2007(31).

[3]郑淑红.数学教学中多媒体教学的思考[J].科技资讯,2007(24).

多媒体范文第3篇

多媒体辅助教学有许多好处，这一点已经成为不争的事实。因此尝试在教学过程中利用多媒体也成了一种时尚。一些教师为了显示教学手段的现代化，不考虑实际教学效果，不考虑学生的实际情况，一味地赶时髦。别人使用多媒体，我也要用。受这种思想的影响，一些农村学校甚至于不考虑学校的实际情况而兴起了一股大上多媒体的热潮，并以学校拥有多媒体和教师能够运用多媒体进行课堂教学为荣。

我们知道，任何一种形式的教学手段都以优化教学过程、提高教学效益为根本宗旨。多媒体同样也不例外。在选择是否运用多媒体上要具备科学眼光，保证多媒体的运用既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。在具体的教学中，应根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重点、难点，选择最合适的电教媒体。并不是使用的媒体越多越好，也不能片面追求使用的媒体档次越高越好。

教学中，教师一定要从教学的实际出发，根据需要和可能选择电教媒体，切忌凑热闹、搞形式主义。农村学校更应如此。在选择是否使用多媒体时，必须从教学过程的整体出发，全面考虑多媒体与学生、教学内容、教学目标诸要素之间的关系，不走形式主义。真正发挥多媒体图文并茂、形象直观、有声有色的特点。

误区之二是忽视语文学科的自身规律。

人文性和工具性的有机统一是语文学科和其他学科相区分的重要标志。语文教学的根本目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。作为基础学科，语文课的学习对象是语言文本，语文的学习过程其实就是文本和读者的对话过程，不是影视欣赏。语文课教学应以语言为根本，其他任何形式都只能从属并服务于语言学习。

拿读来讲，读是语文课堂教学的重要手段。这也可以说是衡量一堂语文课是否成功，是否达到了预期教学效果的一个标志，同时也是语文课堂有别于其他课堂的根本。听教师或学生声情并茂地朗读，有利于学生理解，也有利于学生模仿。一堂语文课如果脱离了琅琅的读书声就失去了本身的意义。语文课不能没有琅琅的读书声，就如鱼儿离不开水。散文要朗读，自不必说。其他文体的文章也离不开读。

现实的多种多样的电教媒体为我们提供了学习语言的便利，在这同时也为许多教师找到了一条进行语文教学的捷径把语文课堂变成了放映室、放音室。于是在课堂教学中以录像代替讲解，以录音代替范读，有的教师甚至于课前录自己声音，然后再到课堂去放。殊不知，在更改形式的同时也抹杀了语文学科的自然特性。

听说读写是语文的根本，也是语文教学目标的具体体现。在运用多媒体时，千万不能忽视语文教学的个性，要充分利用多媒体激发学生学习语文的兴趣。误区之三是放弃主导地位，成为多媒体的奴隶。

把主要精力用于使用各种媒体，对课堂气氛的调控、教学节奏的把握、师生情感的交流无暇顾及。从而使教师的主导作用被弱化，也无法发挥学生的主体作用。这种现象在现实的语文课堂中已经非常普及。

我们知道，教学手段应服从和服务于整个教学过程。一种教学手段的选择只是为了达到一定的教学目的，并据此获得最佳的教学效果。运用多媒体时，对学生的主体地位、教师的主导作用和多媒体的辅助作用三者之间的关系要妥善处理，并对它们各自在每一个教学环节中的地位有一个准确定位，分清主次。

在运用多媒体的过程中，应把握好尺度，要把握好运用多媒体的最佳时机。从而确定要不要使用多媒体，何处运用多媒体，何时运用多媒体，让现代化的手段为实现最终的目的服务。决不能成为多媒体的奴隶和附庸。从而把语文课堂变成了现代化设备的展示场，反而忽视50分钟课堂的真正目的。

误区之四是否定一切。

多媒体辅助教学，大大的优化了学校的课堂教学环境，激发了学生学习语文的兴趣，提高了教学的实际效果，这一点已经被我们的教学实践得到证实。但过分强调多媒体的优越性，反而形成对多媒体的强烈依赖心理，如在中小学语文课堂教学中，许多教师忽视范读，借助录音机一放了之，有的甚至自己录音，然后再到课堂上播放。课堂板书，有些教师一个粉笔字都不写，全借助投影仪来完成。与此同时，又把传统的教学手段说的一无是处。

众所周知，语文学科是一门创造性很强的学科，在语文课堂教学中教师要本着形式服从内容的原则，通过优化教学过程，提高学生听说读写的综合素质。优化教学的过程需要的是根据教学内容的各异选取相应教学手段。不管是传统的还是现代的，只要对教学有益，只要对达到最佳的教学效果有益，我们就应该去尝试，就应该采用。传统的东西未必就一定过时，现代的时髦的也可能不适宜。我们在自己的教学中应防止为片面追求现代化而忽视了对传统教学媒体的合理使用。

多媒体的优越性是显而易见的，运用得当可以事半功倍，运用不当则会事与愿违。我们必须充分认识多媒体的功能的特性，根据学生的认识规律和语文教学的特点，走出多媒体辅助教学的误区。严格遵循使用多媒体的原则，实现多媒体与语文教学的最佳整合。

多媒体范文第4篇

一、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

二、多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。像这节课，教师动手做演示实验给学生看更重要，因为只有这样，学生才能直观的看到反应现象，才更具有说服力，才能留给学生更深的印象。

三、多媒体积件的制作必须具有科学性

科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此我们要设计积件时一定要注意不能犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，而且给学生带来更大的负面影响。

四、正确处理教学过程中诸要素之间的关系

多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能主多媒体简单地代替都是的传授，仍然要充分发挥都是的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。

五、编制多媒体课件不能刻意追求三维动画

多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。

所以说多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。

教学片段

……

师：以上是硫酸的物理性质，我们请位同学归纳一遍。

生：纯净的浓硫酸是一种无色透明的粘稠油状液体，有很强的吸水性，强烈的脱水性，溶于水时会放出大量的热。

师：这位同学回答的怎么样？

生齐声：好！

师：对，这位同学回答得很完整，下面我们来学习稀硫酸的化学性质，

（教师在屏幕上打出“二、稀硫酸的化学性质”）

师：同学们，下面我们来看动画，

（教师播放稀硫酸与紫色石蕊试液、酚酞试液作用的flash动画）

师：石蕊试液本来是紫色的，酚酞试液本来是无色的，紫色石蕊试液、酚酞试液能通过作用后的颜色变化来反映溶液的酸碱性，说明它们是什么物质？

生：指示剂

师：同学们，这说明稀硫酸有什么样的化学性质呀？

生1：紫色石蕊试液能使稀硫酸变红色，酚酞试液不能使稀硫酸变色。

生2：稀硫酸能使紫色石蕊试液变红色，不能使无色酚酞试液变色。

师：紫色石蕊试液、酚酞试液是指示剂，与不同的物质作用后显示不同的颜色，大家想想看，到底是谁使谁变色呢？

生：是稀硫酸使紫色石蕊试液变红色，无色酚酞试液变色

师：对！所以说稀硫酸的化学性质之一是

（教师打一下键盘，屏幕上出现“1.稀硫酸能使紫色石蕊试液变红色，不能使无色酚酞试液变色”）

多媒体范文第5篇

随着多媒体技术的发展,人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力，加入到这一队伍中来。尤其是多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。那么，她在小学英语教学中，是怎样体现她成功的一面呢？一、多媒体英语教学的优势1.现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。3、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法，让学生进行语言实践的机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。课堂容量的大大扩充，使课堂内容更加充实。英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。现代教育技术的确让我们的课堂得到了最优化，但纵观目前多数学校媒体教学开展的实际情况，本人以为仍有几个问题需引起人们的重视。二、多媒体英语教学存在的问题1.要认识到推行教育技术是整个教育界乃至全社会的事情。实施教育技术的核心是教育的整体改革，只有实现了教育的整体改革，教育技术才有真正的用武之地，否则便会束缚教育技术的手脚，使它得不到健康的发展，发挥不出潜在的作用。实施教育技术的根本目的也在于促进教育的整体改革，所以，我们要从战略高度考虑，只有形成高屋建瓴之势，才能全面推广。这就需要得到整个教育界，乃至全社会的共识与关注。我国的教育技术部门工作人员虽然已经形成了一支力量，但毕竟只占教育界的小部分，长期以来只扮演教辅的角色，其中存在一定的历史原因，势单力薄是现实情况。将推行教育技术的责任完全落在教育技术部门的身上是不合情理的。2.其次是观念认识上的偏差，信息化条件下，不少教育工作者仍在用旧的观念看待教育问题，不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因此，不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，不知道如何发挥信息的优势来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。3.部分教育工作者对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂了，学起来太麻烦，加之目前仍存在“高考”、“中考”的压力，多数人忙于应付日常教学，突击性工作等，或各类文化进修，对计算机这种“可有可无”的教学媒体置之不理，导致一些教师不努力探索，举办的计算机培训班热了一阵，参与人数逐期减少。4.用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手。（出售课件的制作部门往往考虑市场商业因素，真正适合教学的课件数量不多），以至使一部分教师心存反感，故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并认为这些“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进，也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学。这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了。而对于多媒体教学已初步开展起来的学校，则往往存在这样的现象：相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，上课出现些失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使得教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。

5.也有的只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”用多媒体取代教师的教学，忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导。是否使用多媒体教学应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。反之，仅将它当作一种摆设和装饰，也将毫无意义。所以这些问题未澄清，将制约多媒体辅助教学的健康发展。因此，作为新世纪的教育工作者，应清醒认识到教育要快速发展，必须把最先进的信息技术作为教育的工具，计算机应用于教育，使教育技术信息化，将是教育改革的重大突破口。陈至立部长提到：“我们要抓住机遇，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化”。怎样使这些真正落到实处呢？三、多媒体英语教学存在问题的应对策略1.学习一些理论，课件制作应是理论指导下的实践。课件制作本身就是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。笔者从实践出发，认为有几种理论是课件制作者（设计者）所必须掌握的，如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等。教育信息化、关键在教师。计算机多媒体教学作为一门新的教学技术，不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，这无疑对教师提出了更高的要求，这项工作除要求教师自学外，最好形式就是组织教师集中进行培训，边进行理论辅导边上机操作，这样即能节省时间，又能提高学习效果。2.确定一个原则，课件制作最终是为课堂教学服务。多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。课件制作时，我们要给计算机正确定位。计算机作为一种功能强大的媒体在教学中应发挥什么作用呢？按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。我们不要“为多媒体而多媒体”。教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。运用多媒体技术是为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。3.掌握一个趋向，课件制作应该向积件方向发展。“教无定法”，固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。经过不断实践和反思，现在课件制作开始向积件方向发展。积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立积件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用国际互联网的资源优势，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。目前市场上出现了一些初具雏形的积件，它们虽然还不完善，但已受到普遍欢迎，这也是课件制作向积件制作发展的趋势的有力证明。

4.做好一个定位，教师始终是课堂教学的主导。多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。但愿每位教师能不断超越自我，在运用多媒体教学中，完成观念的转变，使小学英语课堂教学真正达到最优化，使课堂教学改革进入一个崭新的阶段。参考文献：运用现代教育技术手段优化小学英语课堂教学徐丹2002-3-31多媒体课件制作的误区及其对策曹金鑫李小君多媒体技术与英语教学黄凯艳2002-3-29一名英语教师对于现代教育技术的运用与思考彭常青多媒体英语教学的优势和弊端刘露2002-4-1