多媒体教学法范文第1篇

【关键词】高职税法教学;多媒体教学软件开发;实践;研究

一、高职税法多媒体教学的内涵及深远意义

紧随时代的节奏和科技的进步，社会大背景下对高校走出来的人才寄予了更高的厚望，不再是对高分“知识型”简单的接纳，而是“思维型”、“综合能力型”的渴望与需求。基于此，我们的高职院校税法教学应切合时宜摈弃单一的说教灌输模式，走出“一言堂”式的传统维谷，确立以学生为中心，以学生为课堂主体，以形象、多元化的信息传输，启动学生思维，培养学生能力，于感应互动中激发学生的认知热情，达到开发智力提高学生创造力的目的。而作为此“声情并茂”教学模式最形象“代言”的多媒体教学渐入人们的眼帘，逐渐为人们所接受、所重视。形成人、屏交流与人、机互交操作，实现训练或教学目的。其潜在的优点:首先课堂效率高。多媒体模式下，教师从大量的板书中走出来，在多媒体生、光的互动下，将抽象的案例通过多媒体形象展示出来，使得教师能准确把握课堂节奏，配合多媒体的演绎做出精辟讲解。其二促成学生作为课堂主体的有力推手。在多媒体教学中，教师需要做的是教学内容与教学任务事前安排布置下去，学生需要做的是课堂下积极的准备。授业者与解惑者的提前投入，为课堂之上师生互动与人机互动打好了基础。

二、目前高职税法多媒体教学软件开发的实践现状

虽然我们的多媒体教学做出了一些成功的尝试，在众多院校实践中其结果也不尽然。某些高职院校多媒体教学软件开发的单一性与滞后性，客观造成多媒体教学的单调乏味，流于形式的种种表象，显现出我们税法多媒体教学之路越走越窄，甚至举步维艰。不仅形成难堪局面，也带来一定的负面影响。

(1)多媒体教学运用方式不得当，片段化幻灯片式的传教容易被误解成简单的PPT演示。多媒体演义的是多层次、立体思维方式，是课堂上传道与解惑的师生情结。但如果分寸把握的不得当势必重蹈传统“说教”课堂的覆辙:在教学内容上把握不准确，教师缺乏有效的多媒体备课，简单的图像罗列或枯燥的文字投影，实与传统生硬的板书无异，讲台上即便讲得再全面、再投入，台下芊芊学子仍然在被硬性地灌输，在被动地接受，所谓的多媒体教学仍然是教师为主体传统的课件演示。

(2)软件开发的因陋就简客观造成多媒体教学流于形式。一本书、一杆教鞭作为传统课堂教学的统一模式，历代多少年来是造就了不少“举人”“秀才”，而这种高分低能、缺乏综合能力培养的劣根性所致困难面前举手无措在所难免。或许笔者认识偏袒，从另一个角度看，古人所云“秀才遇到兵”“有理说不清”有其自身本体缺陷的成因所致。

三、基于学生主体开发多媒体主流模式的初步设想

尽管目前科技不能全面替代人为，计算机网络整体取代高质高校教学还只是一个梦想，但有些方面却能完全超越教师的作用。基于学生主体开发多媒体主流模式的初步设想着眼点就在于:以科技之长补人为之短，在软件设计上要精心设计好“教师”角色。把枯燥的课堂说教重复打包赋予情趣、富有启发性、集中精神的游戏，使得学生在充满情趣愉悦中，无意识地领会游戏般大量课题演练。采用多媒体多维结合，打造视听娱乐与信息传播，称为数字化基于学生主体开发多媒体的主流模式。简要分为四种模式:第一自主控制模式。此种模式就是结合课题创意事前分配好各类媒体职责，拟定前后次序，输入微机予以程控，各司其职，联动往复播放。观众只能受听、收看，不能操控系统运行，只能专注接受媒体演示的内容。第二互动播放模式。该模式的特点，在人机问答模式实现多媒体系统多维项目演示。观众在运行的系统面前，有自由发挥的空间，对需要的问答可任意选择，也可结合实际情况暂停某处个部位或某个项目的演示。第三混合互动模式。这是全面实现自主控制与互动播放模式统一起来的多媒体教学模式。只要时间约定，在没有接受任何指令信息的情况下，软件系统会始终处于原始指令状态，履行自动播放模式。第四数据库构建模式。结合先进的数据技术手段完成搜集整理与检索删除等多媒体综合功能，以便结合科目进程要求及时推陈出新，对演示内容和板式适时给予调整。结合以上三种运行模式推出三处管理模块:一是学生管理功能。在此基线，学生可以完成在线课程教育，实现作业的下载或作业的递交，也可互通有无进行讨论，并包括在线浏览，编辑个人日志、下载有关资源等。二是教师管理功能。下载或上传有关资源，以留言的方式发表个人见解，回复留言，完成学生作业的批阅，浏览观察学生动向，进行论坛版块管理。三是是管理员管理功能。主要负责学生信息与教师信息管理，密码修改，重点是学习内容管理。综上所述，高职税法多媒体教学软件开发是一项系统的、多维体的发展工程，需要我们在结合高职院校教学实际的基础上，由我们大家共同做出应有的努力，以此打造全新高职税法多媒体教学模式，全面完善现代化高校教育教育体系。

【参考文献】

［1］黄一鸣．会计多媒体教学的优越性及应该主义的几个问题［J］．科技信息，2007(31)

多媒体教学法范文第2篇

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新靠的是具有创造性思维的人才。有了拥有大量创新能力的高素质人才资源，就具备了发展知识的具大潜力。为了适应我军未来战争的需要,军队的院校教育必须朝培养具有创新意识和创新能力的方向发展。创新能力的形成，来源于严格的思维训练。而工程制图是一门训练思维的学科，课堂教学和实践教学是训练学员创造性思维、培养学员综合能力的决定性因素，对课堂教学和实践教学进行综合改革，不仅是教育改革深入发展的需要，而且也是科教兴国，科技强军的重大战略问题，而优化使用教学媒体实现现代化的教学模式是提高课堂教学和实践教学质量的重要保证。

二、现代化教学的必要性

在科学技术日新月异的今天，“一张嘴，一只粉笔，一块黑板”这一传统的教学方法已经无法适应现代化教学需要，约束了学员的创造性和学习主动性；工程制图是一门形象思维很强的课程，主要教学目的是培养学员画图及读图能力；教学的重点和难点是培养学员的形象思维能力和空间想象能力。工程图学传统的教学方法是以挂图、幻灯片，教具模型等帮助学员建立空间概念，是静态的不可变的，黑板演示虽是动态的但速度慢，缺乏主动性、形象性和直观性，加之院校招生人数的增加，用传统的教学方法合大班上课极大的影响了教学质量。因此必须进行现代化教学环境建设。纵观各大学的改革现状，主要集中在以教材为代表的教学内容和以CAI课件为代表的教学手段改革方面。我院从院首长到教研室教员充分认识到了现代化教学手段的必要性。已为各教研室配备了微机、打印机，组建了多媒体教室和多媒体机房，随着教学投入力度的加大，专修室、多媒体教室数量逐渐扩大。在计算机上实现空间形体的立体化展示，并将二维图形三维形体二维图形的思维过程形象的表现出来。使枯燥难懂的内容变得生动、直观，充分调动学员的学习兴趣和学习积极性。学员一听说在多媒体教室上课就高兴。兴趣是最好的动力。由此可想而知，现代化教学手段对教学效果的影响了。

三、课堂教学中如何优化使用多种媒体

3.1用《画法几何及机械制图辅助教学系统》进行教学

本系统主要用于以计算机代替教员辅导学员，解答疑难问题，检查学员学习情况并帮助学员提前预习和复习制图课的有关内容。因此本系统将机械制图分为制图基本知识；点、直线的投影，平面的投影；直线与平面的相对位置；投影变换；立体；轴测图；组合体；机件常用表达方法；标准件与常用件；零件图；装配图等12章。

学习要点部分：内容提要包括本章的基本要求、重点、难点、题目类型及解题方法，以便于学员复习。

CAI课件部分：以图片、图象、文字、声音等多媒体技术模拟教员授课，既可用于教员上课，也可帮助学员提前预习或弄清课堂上没有听懂的内容。

对于学习较好的学员，可以将自己所做的作业与标准答案直接对照。如果标准答案看不懂可查阅详细解题步骤，若详细解题还难以想象空间形状时，可查阅电子立体模型。以上所述三种模型提供给学员，它们尽快使学员弄懂每一道题。详细解题步骤由动态的空间分析、动态的作图过程和思维过程组成。以动画、图象和文字等方式模拟教员在课堂上的讲解过程。例如组合体部分的习题，教员难以用语言来表达从二维到三维的思维过程，通过本课件就能形象生动地用动画的形式模拟出电子立体模型和静态模型构成；动态模型表达物体的形成过程。特别是装配图所表达的每一部件或机器，用三维制作的立体模型对装配过程、工作原理、工作过程进行了全方位的动态模拟。

能力测试和模拟试卷部分：系统每章配有测试习题，用来测试学员基本概念，基本理论、作图方法等的掌握程度，测试采用双机对话的形式进行，学员在选择答案后立即就可以知道所选答案正确与否。系统还配有多套模拟试卷，用于学员检查自己的学习情况。

3.2充分发挥电子教案的优势进行教学

由于用Authorware制作的CAI课件制作相对复杂，制作周期长所需容量大(一般在100至300兆左右)制作完成要刻成光盘，一旦完成，内容基本固定，不便与修改。为了使课堂教学与教材对应，同时又能充分发挥CAI多媒体课件的作用针对所用。针对所用教材，教员自己编写Powerpoint电子教案。Powerpoint电子教案具有制作和修改相对灵活、容量小。分章节制作并压缩在软盘上便于读取、修改和携带等优点。

课程内容结构框架展示本课程的基本内容。通过“课程内容结构框架”，可以进入教学基本内容部分。这部分内容可用Powerpoint由任课教员亲自编写，按教员的讲课内容进行编排。包括：主要概念，教材重点，难点提示以及小结等。文字应尽量简单明了，类似板书功能。动画、例题等信息可通过嵌在文字中的“热字”与“教学资料库”中的相应数据相链接。内容可按章节进行分组。从“课程内容结构框架”可以进入任意章节，可退回到内容结构框架。

教学资料库里主要包括一些“动画”，“三维模型”、“二维视图”以及例题、练习题等基本教学素材。这些素材制作比较麻烦，而且使用频率高，所以把它们单独放在一起，可以反复调用和共享。为了使用方便可以将其分类存放于“素材库”、“例题库”和“练习题库”。每个库都按章节建立在子目录下。教学素材的单元应分得细一些。每一个文件的内容是一个概念或是一道例题，便于教员备课过程中对这些信息灵活掌握，并进行加工、重组。

教案的电子化，必然带来教学方法的改革。采用由教学资料库构件的备课平台，所有任课教员都必须参与电子教案的编写，教员必然要研究教材、教学方法、学员的学习心理等，这有利于调动全体教员的积极性和创造性。教学资料库供大家共享，互相借鉴互相启发，有利于教学经验的交流。同时电子教案还便于修改，在以纸为载体的教案中修改很困难，电子教案只要对资料库进行适当的补充、修改再用热键连接起来，就可形成新的教案。使得教案常教常新不断完善。电子教案充分体现个性化教学风格，特别是在黑板“板书”方面，其特点由为突出，以Powerpoint电子教案作为课堂教学的主线、突出重点，将它与CAI多媒体教学软件互相结合使用，取长补短，从而达到最佳的教学效果。

3.3用AutoCAD绘图软件代替黑板画图

在求解课件中的例题时，可调用AutoCAD绘图软件。它能直接画线，完成求解的全过程，这是替代黑板作图的好办法。它即节省了出题时间，又可详细讲解解题过程，使绘图质量得以保证。它不仅完成了工程制图课的教学，同时还使学员对AutoCAD绘图软件的使用，有了更直接、更真实的认识，可谓一举两得。

3.4适当使用实物投影仪

Powerpoint电子教案及CAI多媒体课件等，能生动形象地介绍、展现和讲解工程制图课中的定理和绘图过程，能用三维动画表现立体模型，但课件中的三维模型是“假三维”模型，它不能完全代替真三维模型；同时，课件中的绘图过程是预先做好的，它往往与学员作业的绘图过程和进度不协调。利用实物投影仪，可以展示真三维的立体模型，并可在实物投影仪上利用纸、笔、绘图仪器求解作图，引导和规范学员手工绘图。

利用实物投影仪授课的优点是：

1.展示真三维立体模型，使学员的空间概念更真实、更实际，从而做到理论联系实际；

2.适当展示投影胶片、幻灯片、教材、讲稿等，以多种形式满足课堂教学需要；

3.对临时要讲的题目和问题，可利用实物投影仪完全替代“黑板”使用，临时写、临时画，方便、快捷、好用；

4.演示作图过程，引导规范学员手工绘图，字、图投影清晰。这一切是上大班课时，黑板做不到的。

3.5合理使用电视片辅助教学

我院的教学特点是学员入学后就上机械制图课。由于学员高中阶段接触生产实际比较少，对机械零件、机床设备及机械加工工艺过程几乎一无所知。在实际教学中适时播放电视录象片，辅助教学。如工程制图基础知识、绘图仪器的使用、螺纹连接、零件的加工及工艺结构、装配体测绘等，弥补实践环节不足。使学员学习起来轻松、自然、直观，提高学习兴趣，使理论与实际紧密联系。从而更好地提高教学效果，保证教学质量。

3.6充分利用校园网，大力开展网上教学

在深化计算机辅助教学过程中，要充分利用校园网，大力开展网上教学。建立本学科课程建设的主页，根据不同学时及课程要求建立网上电子教案、网上答疑室、聊天室等。学员在学习过程中遇到疑难问题时，可以阅读教员的网上电子教案，可在教员的网上答疑室请求指导，这种形式的CAI不局限于时间、地点，充分利用网级资源，减轻教员重复答疑的工作量。

优化使用多种教学媒体应注意和解决的几个问题。

1.Powerpoint电子教案、CAI课件的“板书”、标题、章节顺序及例题、习题等。应尽量与教材保持一致，便于学员预习和复习。

2.利用多媒体授课不要都用一个课件一个模式，要充分发挥教员的个性和优势，教员是媒体的驾驭者不能成为课件的奴隶。

3.要求学员作好课前预习工作，将预习内容作为作业的一部分。让学员在上课时带着问题听、带着问题学，这样有利于学员对所学内容的掌握和理解，培养了学员学习的主动性和自觉性。

4.使用多媒体教学要注意控制教学进度和课堂节奏。注意突出重点、难点，不要将每节课中的讲授内容安排过于饱满，将用多媒体教学节省下来的时间用于典型例题的讨论，加强课上练习、辅导。

5.电子教案、多媒体课件不应该是成品软件。应该是一个便于修改、补充和更新的开放式系统。电子教案更不应该是一种模式，正如普通教案一样，每位任课教员必须亲自编写和修改。

6.在运用多媒体教学过程中，要注重建立并完善教学素材资源库的建设。将教员及其它院校制作的好的教学素材和先进作法吸收进来，并建立一套完善的现代化教学素材库，从而适应课堂教学和网络教学。

7.如果有条件，课后将教员的电子教案、CAI课件上网。在网上进行辅导。注意及时与学员沟通、辅导、答疑，微机房要随时对学员开放。

四、现代化教学手段的运用成效显著

无论是教员还是学员，凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到现代化

教学手段引入课堂引起的革命性变化。具体体现在以下几个方面：

1.现代化教学手段的运用使教学融文字、图象、动画等信息于一体，动画效果使学员感觉一新，印像深刻，而且化繁为简、化难为易；化静为动，把平时教员说不清道不明，学员不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学员面前，活跃了课堂气氛，激发学员了的学习兴趣，培养了学员的想象力、创造力。如用面上取点法求圆柱与圆柱的相贯线时，动画显示使整个过程就如在黑板上作图一样，鼠标可控制作图步骤的快慢，使得学员跟随教员同步思考。

教学过程可以回顾，教学信息可以重复出现，便于突出重点和难点。

3.显著提高教学效率。现代化教学手段的运用甩掉了传统“粉笔+黑板”的教学，答到甩掉黑板的目的，节省了大量的写板书时间，在相同的时间内使信息量增大，丰富了授课内容。多功能教室适合于上大班课，打破了传统的黑板和粉笔这一“小生产”课堂教学模式。

4.现代化教学手段的运用，将教员的一些工作(板书、画图)由计算机来代替，可以减少一些重复性工作，减轻教员的劳动强度，有利于教员把更多的精力用于富有创造性的教研及科研活动中，有利于保证教学质量，同时极大的改善了教学环境。

5.现代化教学手段的运用解放了教育生产力。传统教学手段下产生的课堂教学模式和理论，由于较多地依赖教员自身的素养，造成了成果推广的局限性。而电子教案则强化了先进教学方法的可传播性，使每一位合格的年轻教员采用优秀的教案都能上出精彩的课。

多媒体教学法范文第3篇

【关键词】中职；英语；多媒体；教学资源；开发利用

一、多媒体教学概念和特点

（一)多媒体教学概念。

多媒体教学是结合信息技术在多媒体平台上来开展教育的教学活动。因此，多媒体教学资源的来源极其广泛，并且教师可以方便的运用信息平台进行教学资源和教学经验的分享、交流。多媒体技术有效的整合了声音、动画、视频等形式的内容，这对于中职英语有着巨大的推动作用。

（二)多媒体教学资源内容的丰富性。

多媒体教学资源的来源相当广泛，教师可以利用计算机网络方便的获取到所需的教学内容，也可以将自身的教学研究进行分享，积极吸纳先进的教学经验，不断充实和完善自身的教学素养。需要指出的是，教学资源的丰富性以及获取的方便性容易造成一些不善于利用多媒体教师的教学惰性，往往利用现成的多媒体资源进行课程的展开，这对于教学是不利的。

（三)多媒体教学高效性。

由视频、声音、图片以及其他元素组成的立体式多媒体教学资源，极大丰富了英语学科内容，学生可以获得真实的视听感受，给中职英语这样的语言性学科提供了逼真的语言环境，使得中职英语教学更加直观和充满趣味性，学生的语言听、读能力都能得到有效的锻炼。可见，多媒体教学资源在提升教学效率方面有着显著的帮助。

二、多媒体教学资源教学在中职英语教学利用的现状分析

（一）教师利用多媒体意识不足。

中职教师利用新技术进行教学的意识不足，影响着现代化多媒体教学水平的发展。这与我国长期的英语教学模式有一定关联，传统的教学手段和教学意识占据着相当的地位，尤其是一些年长的教师，利用多媒体教学意识不足更为突出，使得多媒体资源在具体应用实施阶段出现一定的被动性，具体的行为表现为雷同的PPT进行教学展示或者象征性的进行视频或者声音的播放，这对于中职英语教学是非常不利的，如此做法没有突出中职英语的教学特点以及教师个性化教学，学生也会逐渐失去学习兴趣。

（二）教师利用多媒体教学资源应用能力不足。

教师多媒体技术应用能力不足也是中职英语教学工作出现的突出问题。多媒体技术依托于信息技术，必备的计算机应用能力是发挥多媒体技术作用的关键，而教师往往缺乏相应的技术培训，在制作多媒体教学内容的过程中会引起各种问题，因此不加选择的下载互联网上现成的教学资源以及不能对获取的教学资源进行针对性差异化修改成了一种普遍的现象，造成多媒体教学资源在利用过程中不能充分发挥其应有的效果，最终影响学生学习积极性、教师产生对多媒体教学效果的质疑。

（三）多媒体易使学生产生视听依赖性。

多媒体教学在很多情况下，由于教学内容中文字、视频、图片、声音同步进行，容易造成学生在学习英语课程内容的时候产生依赖心理，有时候根据图片以及视频中的动作便可以猜测出英语内容，而一旦脱离图片、视频的时候，学生的语言接受程度严重下降。这种依赖性对于英语水平的提升往往是不利的。那么，有针对性的对英语进行多媒体专项教学，使得学生英语听说读写能力能够全方位提升，是中职英语教学过程必须面对的挑战。

三、中职英语教学多媒体资源利用开发研究

（一）做好中职教师多媒体应用水平的提升。

要使多媒体教学设备和资源发挥应有作用，首先应加强对中职教师相关技术的培训，提升中职教师多媒体新技术应用能力，使得教师能够根据中职教学特点以及本学校的实际教学情况制作有自身教学特点的多媒体内容，以此提升学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，进而提升英语学科教学水平。

（二）强调个性化的多媒体资源的利用。

个性化的多媒体资源利用主要是指根据学生特点和英语教学内容做到多媒体资源高效利用。一方面学生的接受能力和学习能力都是有所差别的，因此在多媒体资源利用的时候应该根据学生的个性化进行制作或选择，兼顾学习能力强和接受能力较弱的同学。另一方面，中职英语有自身的学科特点——应用性和适用较强，因此多媒体教学应符合学科特点，使得英语教学资源能够平衡知识性和趣味性，保证教学工作顺利展开。

（三）英语学习过程中凸显学生的主体地位。

中职英语教学工作的最终落脚点在于学生自主学习能力的养成，因此在多媒体教学资源应用过程也要充分考虑教学实施过程的主体性。始终将学生置于教学工作的中心，切实提高中职学生的英语综合运用水平，合理有效运用现代化教育教学资源和设施，不断提升各学科教学水平，努力培养学生学习积极性和塑造其良好学习习惯。总之，突出学生主体地位是符合现代化教育发展的需求，也是运用多媒体教学资源过程中应该注意的。

小结

综上所述，以多媒体技术为代表的现代化的辅助设施在教育教学过程中地位愈发重要。在中职英语教育教学的应用过程中，应紧扣现代化多媒体教学资源的特点，充分发挥其高效以及内容丰富的优势，努力提升教学水平。具体来讲，需要从以加强教师对于多媒体资源技术的掌握程度，采取个性化的多媒体资源利用，注重传统教学模式的合理运用和突出学生学习过程中主体地位等方面进行努力。最终实现中职英语在运用现代化教学设施方面提升教学水平的跨越式发展，从而适应我国中职英语学科建设需求。

参考文献：

[1]迟永超.中职英语多媒体教学资源的开发与利用研究[D].鲁东大学,2012.

[2]许乐祥.中职英语中对于多媒体教学资源的开发与利用[J].校园英语,2014,31:83.

多媒体教学法范文第4篇

关键词：多媒体；教学训练；装备操作；维修训练

基于装备的教学和训练在提高学员的工程实践能力、装备综合素养以及岗位任职能力方面具有重要作用。长期以来，装备教学训练的开展主要结合实装进行，受教学资源、教学手段的限制，教学训练实施过程中存在着教学方法手段单一、教学训练时间难以保证、教学训练成本高等突出问题，在很大程度上制约着教学训练效果的提高。基于此，利用现代多媒体技术，就某型主训装备开发了多媒体教学训练系统，并在教学训练中进行使用，较好地解决了上述教学训练中存在的问题。

一、多媒体教学训练系统的功能与组成

某型雷达装备是目前装备教学训练中的主训装备，该雷达集光、机、电于一体，结构复杂、集成度高、价格昂贵。为满足教学训练要求，针对该型雷达装备，利用现代多媒体技术开发了多媒体教学训练系统，可满足对装备的构造与原理、故障维修、技术保障和武器系统运用等内容的教学与训练需求。

1.多媒体教学训练系统的功能

（1）教学演示功能某型雷达多媒体教学训练系统由多种多媒体元素组成，在装备的教学演示中，不同的多媒体元素可满足不同的需求：通过系统中的文字、图片等多媒体元素，可对装备的功能特点、技术指标、结构组成等相关知识进行学习；通过系统中的2D动画，可对装备的整机及各分系统的工作原理进行演示；通过系统中的视频，可对装备的操作使用、维护保养、技术检查、装备维修等内容进行示范；通过系统中的3D动画，可对雷达整机及各组成部件的内部结构进行直观形象的演示，了解其结构特点。（2）操作训练功能某型雷达多媒体教学训练系统，可提供一个虚拟的操作训练环境，呈现出三维立体的虚拟装备，学员可以在虚拟环境中对装备进行战勤操作、维护保养、技术检查、故障维修等训练，参与到一些具体任务当中，如装备的架设撤收、系统联动、系统开关机、搜捕目标、分解结合、故障排除等训练科目，实现在三维虚拟空间内的“人-机”交互式训练。（3）辅助维修功能某型雷达多媒体教学训练系统集成了该雷达各分系统常见的故障案例。每一个故障案例均按照“故障现象”、“可能原因”、“故障排除”的结构进行设计，该设计思路与实际的故障排除流程一致其中，“故障现象”环节主要用视频的方式呈现故障现象；“可能原因”环节主要用文字列表和声音的方式描述可能的故障原因；“故障排除”环节用故障树的形式给出具体的故障排除思路，并且在每一个树节点都配备了交互式图片、视频或图表等多媒体元素，以标识故障点的位置、故障排除方法或故障点的性能指标参数。利用多媒体教学训练系统具备的该项功能，不但可以满足教学需要，而且还可在装备的实际修理中加以利用，实现对装备的辅助维修。

2.多媒体教学训练系统的组成

针对装备教学训练需求，设计的多媒体教学训练系统包括结构原理、操作使用、维护保养、技术检查、常见故障等5个模块（1）结构原理模块系统结构模块包括系统组成介绍、系统拆装演示、系统拆装练习和系统工作原理4个子功能模块。其中，系统组成介绍模块主要采用文字、图片、声音的方式，对装备组成进行介绍，满足学员对装备组成的认知需求；系统拆装演示模块采用3D动画的形式，展示装备的内部组成及相应组合的拆装过程；系统拆装练习模块采用交互式虚拟仿真的形式，提供一个虚拟的装备拆装训练环境，学员可在该环境中进行装备组合的拆装训练；系统工作原理模块主要利用2D动画的形式，对装备总体及各分系统的工作原理进行展示，满足学员对装备工作原理的认知需求。（2）操作使用模块操作使用模块包括操作使用演示和操作使用训练两个子功能模块。其中，操作使用演示模块主要采用视频和3D动画的形式，就装备的架设、撤收、系统标定、系统联动、开机、关机、搜捕目标等装备战勤操作训练内容进行演示，方便学员对相关内容的学习；操作使用训练模块采用交互式虚拟仿真的形式，提供一个虚拟的装备操作使用环境，学员可在该环境中进行装备战勤操作的交互式训练。（3）维护保养模块维护保养模块包括维护保养演示和维护保养训练两个子功能模块。其中，维护保养演示模块主要采用文字、列表、图片、声音、视频和3D动画的形式，就装备的维护制度、维护要求、日常维护和特定维护等内容进行介绍，方便学员对相关内容的学习；维护保养训练模块采用交互式虚拟仿真的形式，提供一个虚拟的装备维护保养操作环境，学员可在该环境中进行基本的装备维护保养训练。（4）技术检查模块技术检查模块包括技术检查演示和技术检查训练两个子功能模块。其中，技术检查演示模块主要利用视频和3D动画的形式，就装备各分系统的技术检查内容进行介绍，方便学员对相关内容的学习；技术检查训练模块采用交互式虚拟仿真的形式，提供一个虚拟的装备技术检查操作环境，学员可在该环境中进行装备的技术检查训练。（5）常见故障模块常见故障模块包括辅助维修和维修训练两个子功能模块。其中，辅助维修模块集成了每一个分系统的常见故障案例集，共计60余个，且每一个故障案例均按照“故障现象”、“可能原因”、“故障排除”的结构进行设计。实际的故障排除当中，可通过故障树的指示排除相应故障，达到辅助维修的目的。维修训练模块采用交互式虚拟仿真的形式，提供一个虚拟的装备维修训练操作环境，学员可在该环境中进行装备的维修训练。

二、基于多媒体教学训练系统的教学训练特点

某型雷达多媒体教学训练系统充分利用了现代多媒体技术，将多媒体教学训练系统应用于装备教学训练中，具有如下特点：

1.表现形式灵活多样

多媒体教学训练系统将现代多媒体技术应用于装备教学当中，使装备教学不再是枯燥、抽象的结构原理讲解。多媒体教学训练系统通过文字、音频、视频、2D动画、3D动画、交互式仿真等多种表现形式，使装备复杂的内部结构和抽象的工作原理等内容能够以直观、形象的方式呈现，学员更易理解，印象更加深刻。

2.增加装备训练时间

运用现代多媒体手段，利用视频、三维动画和友好的互动操作界面建立虚拟教学训练环境，能够以较低的成本达到与实装训练近似的训练效果：利用多媒体教学训练系统可进行相关训练内容的演示，可实现“一人一机”交互式虚拟训练，保障学员训练时间。[1]采用先演示后训练的办法，不但能让学员较快地掌握操作步骤，同时也能保证操作训练的真实感，可有效提高教学训练效果。

3.减少装备设备损耗

在装备教学训练当中，实装操作具有真实、直观的优点，但武器装备都具有一定的寿命期限，在装备操作使用、组合拆装和故障排除等教学实践过程中，装备使用如果过于频繁，不可避免地会出现装备磨损、部件损耗等问题，势必会减少装备的使用寿命，造成训练成本增大。而多媒体教学训练系统采用以虚代实的形式，可进行部分内容的训练，在很大程度上克服了实装操作带来的装备设备损耗问题，提高了训练的军事经济效益。

4.有助于促进自主学习

基于多媒体技术开发的教学训练系统，具有可移植性，并且与多种计算机操作系统兼容，可将多媒体教学训练系统于校园网或局域网，学员可通过网络进行相关内容的学习和训练，从而实现远程教育和训练。同时，也可方便学员利用课下时间进行相关内容的预习和复习，助力学员的自主学习，从而有效提高教学训练的效果。

三、多媒体教学训练系统在装备教学训练中的应用案例

装备教学训练主要包括装备构造原理知识的学习以及结合装备的操作训练两大类。其中，装备构造原理知识的学习是装备操作训练的基础，装备操作训练是装备构造原理知识学习的落脚点。在这两类教学训练实践中，都充分利用了多媒体教学训练系统，取得了较好的教学训练效果。1.在构造原理教学环节中的应用案例以往的装备构造原理教学环节主要采用“教材+PPT课件+教员讲解”的方式，教学内容的表现形式不够直观、形象，学员不能详细认知装备的内部结构，不能有效理解装备的工作原理。针对这些问题，在装备的结构组成和工作原理教学中，充分利用了多媒体教学训练系统的教学演示功能。结合多媒体教学训练系统的实施环节如下：①装备展示。利用系统提供的装备3D动画，进行装备主要组成部分的演示。指明装备的组成及各组成在装备中的位置，形成学员对装备的整体概念。②结构分析。利用系统组成介绍模块，详细介绍各组合的作用及组成。③拆装演示。在虚拟环境下，拆装装备各组合，让学员更直观地学习各组成部件的结构功能等知识。④原理演示。将静态的装备工作原理动态化，以2D动画的形式展示，表现手段形象直观，学员易于理解。利用多媒体教学训练系统，教学手段更加生动形象，大大提高了学员的学习兴趣，并且学员还可利用该系统进行自主学习，有效提高了教学效果。2.在装备实训环节中的应用案例在装备实训环节，一个突出问题是装备少、人员多。在近几年的装备教学中，人员、装备的比例基本上都保持在10：1，每名学员进行装备训练的时间很短，训练效果难以保障。而装备一旦出现故障，上述问题就变得更加突出。因此，在此实训环节充分利用了系统的演示功能和操作训练功能。在装备实训过程中，采取如下训练步骤:①操作演示。利用多媒体教学训练系统的教学演示功能，通过视频、动画的方式让学员了解装备的技术检查、维护保养、战勤操作等基本内容，起到“教学引导”的作用。②虚拟操作。学员在熟悉操作步骤的基础上可在系统上进行虚拟操作，一人一机，独立完成操作。学员通过多次虚拟操作练习，熟悉操作流程，验证操作的正确性，为实装训练做好准备。此外，这个环节的训练也可以在业余时间进行，使学员在实训中获得更多的主动权。③实装训练。完成虚拟训练后，可安排学员在实装上进行实际操作，锻炼学员的实际操作能力，解决实际遇到的问题。④训练升华。结合实际情况，充分运用多媒体教学训练系统研究探索式学习，发挥学员主观能动性，激发学员探索精神与能力。多媒体教学训练系统应用于装备实训环节，体现出了“开放式、情境式、交互式”的特征，在一定程度上克服了装备实训环节存在的问题，促进了装备训练工作的开展。[2]

四、结束语

与传统的装备教学训练相比，将现代多媒体技术应用到装备教学训练当中，可有效增强教学效果、减少装备损耗、降低教学成本、提高学员积极性、减轻教员工作强度。此外，多媒体教学训练系统还能很好地帮助学员利用课下时间进行学习和训练，助力学员的自主学习。目前，将现代多媒体技术应用于装备教学训练还处于探索和发展阶段，随着多媒体技术的不断发展和对其认识的不断深化，多媒体技术将在教学训练中起到更加重要的作用。

参考文献：

[1]李翠超,凌芳.虚实结合的虚拟仿真技术在工程训练中的应用[J].实验室科学,2015(2):128－131.

多媒体教学法范文第5篇

（试行）公务员之家

为保证多媒体制作室设备、电教设备与信息的安全，保障多媒体制作室、电教室有良好的运行环境和工作环境，作如下规定：

1、门钥匙由指定的专人保管，不能随意转借，丢失要声明。文公务员之家

2、教师按规定时间、在规定设备上工作。（制作室开放时间：早上7：30～晚上10：00，电教室每平台每日限开课时两节，有冲突时适当调节）

3、制作室及电教室一律禁止吸烟，制作室内不准大声喧哗。

4、设备及连线不得随意更改和拆卸，如有特殊需要须经管理人员同意，使用后复位。在使用中如果设备出现故障或系统发生问题及时与管理人员联系，由管理人员处理解决。

5、电脑的有关资料应及时备份，以防丢失或毁坏；教师的文档建议保存到F：盘以自己名字命名的文件夹，否则文件在系统恢复时可能会丢失。教师未经许可一律不准触碰网络设备开关和设备，后果自负。

6、制作室、电教室电脑只能用于办公和教学，严禁上班期间上网打游戏或进行其他娱乐活动，教师不得在上网时浏览不健康、带恶意代码的网页。

7、制作室及电教室内的一切公用物品未经许可一律不得挪用和外借。

8、管理人员应定期对设备进行维护保养，定期杀毒清除无效数据，保证设备系统的完好性,每学期末由计算机教师对计算机进行一次大的维护。