摘要：新时代，将慕课充分运用到公共管理专业教学中，有利于促进课堂和网络教学的结合、有利于促进教师和学生地位的转变、有利于促进教学资源的优化与整合。为了确保公共管理专业顺利开展慕课教学，文章分别从重新树立教学观念、打造独特慕课平台、提高教师教学胜任力、创新专业教学模式等维度提出了公共管理专业开展慕课教学的有效路径，并对其具体实践加以论述。以期借助慕课平台的优势，深化公共管理专业教学改革与创新，实现其可持续发展。

关键词：慕课；公共管理专业；意义；实践应用

课程创新与教育技术进步贯穿在教学变革的始终，在科技日新月异下，教育教学方式也发生了颠覆性的转变。不同社会发展阶段都会出现相应的文化传播形式，弘扬文化和知识积累不仅需要特定的工具，也需要有效的载体。大环境的变化要求教育教学应以满足学生的身心发展需求，鼓励教学方式的创新。先进的教学思想和技术不停地刷新人们原有的认知，并源源不断的为人们提供新知识。不管是自然科学、人文科学还是社会科学，即使每个学科都具有自身的专业特色和属性，但传统的教学方式依旧存在共性。因此，研究先进思想和技术，让慕课更好的运用到公共管理专业教学中，是专业授课教师应具备的基础能力，同时也是专业知识传播的内在需要。

一、慕课应用在公共管理专业教学中的重要意义

1、有利于促进课堂和网络教学的结合慕课在线教育平台是良好的契合点，不仅能够满足广大学生的特色化学习需求，又能最大程度的发挥专业教育的积极作用。当代学生日常学习和生活都离不开网络，他们的成长也处在网络时代，这让当代学生有着更加开阔的视野、更加多元的思想理念。慕课最为显著的特征便是可充分运用网络信息技术、无线通信以及云计算等，让学生不受时空因素限制自由学习，便利的获得信息，实时与教师沟通，这些是传统教学无法相比拟的。将其运用到公共管理专业教学实践中，能在充分尊重学生特色化学习需求的基础上，依据他们的学习规律，高效传播专业知识。

2、有利于促进教师和学生地位的转变让学生发挥自主学习的能动性，培养他们良好的学习习惯与能力，是公共管理专业运用慕课平台实施教学的关键所在。借助慕课平台进行专业教学的过程中，师生之间、学生之间均处于相对独立的状态，对于学生来说，应端正自身的学习态度，严格按照规定的学习时间，努力加强自主学习意识，通过这一过程来培养广大学生自觉学习习惯，促使他们学习能力的提升。在自主挑选的学习环境中深入探索并开展合作学习，从而形成崭新的、多样的、高效的信息化学习生态。这种学习生态会又促使学生自觉学习、独立学习，真正实现共同进步。

3、有利于促进教学资源的优化和整合慕课在线教育平台有着鲜明的开放性以及共享性特征，公共管理专业教师可结合具体的学习内容事先公布预习规划与相应的学习任务，然后学生通过慕课平台所提供的共享资源，基于课前的学习，在线下课堂教学中，有针对性的提出疑问，有选择性的听讲。最后在教师的详细深入的讲解下，加深对所学内容的认知和理解，完成知识内化。此外，慕课平台中公共管理专业的相关课程，都设计了学习任务表、测试题目以及信息反馈板块等，教师可根据学生实际的学习进度、任务完成情况、考试得分等方面的信息来及时了解他们真实的学习状况，从而更好的激发学生的学习热情和主观能动性。

二、慕课背景下公共管理专业教学实践应用路径

1、重新树立教学观念实际上，在常规的教学活动中，以授课教师为主导是存在合理性的，重点是怎样确保学生主观能动性的最大化发挥，如何突出他们的主体地位，从而实现师生角色与作用的统一。在慕课背景下，公共管理专业教学在实践中，广大学生的主观能动性通常是由学生的参加及互动等有关学习活动来感受完成的，教师不能将专业理论内容直接灌输给学生，学生自身的主体意识与独自觉独立学习的能力也无法凭空形成，都需要借助学生的实践、语言和真实体会来实现。其中，教师为课堂主导，往往表现在专业理论知识的充足供给，换言之，在充分遵循专业教学纲要的基础上利用慕课平台为学生提供专业学习所需资料，全面激发学生的学习兴趣，提高他们的学习自觉性。这就需要教师先了解学生，不能只满足于课上短暂的互动，要从根本上转变传统教学模式，更要对专业相关知识及动态了如指掌，真正清楚学生学习的实际需求和基本规律。在设计专业慕课教学的过程中，教师要根据学生的学习需求和知识储备情况，依据教学规律，循序渐进的构筑学生的主体性。而广大学生的主观能动性，则指的是他们在日常教学中的主动学习、积极参与。只有在教学活动中主动发展和不断完善学生的能动结构，才能提高他们的主体能力，才能让他学生成为教学中的主体。具体可从以下两方面入手，其一利用慕课平台为学生提供丰富的专业资源和学习视频，再利用课程预习、课后训练以及在线点击统计等环节来增强学生的自觉独立学习意识，逐渐让学生养成良好的学习习惯，从而提高其自主学习力。其二利用案例教学或是情景模拟等多种方式，鼓励学生踊跃加入到教学活动中，通过活动培养学生的独立分析能力，提高他们思考与解决问题的能力，让每位学生都能参与到知识创新中来。

2、打造独特慕课平台公共管理专业在打造独特慕课平台时，可充分借鉴人民大学以及中山大学的实践经验，全面整合这些院校的公共管理专业资源，并联合其他院校教师成立慕课教学分队，为广大师生提供专业性更强的教学服务、培训或是外包服务等。对于专业授课教师来说，由于开展了慕课教学这种外包式的教学，他们自身职责也在某些方面发生了变化。首先，对公共管理专业慕课教学的知识拓展，因为公共管理专业慕课教学视频通常是根据该专业的人才培养计划和教学纲要来进行设计制作的，有着一定的普适性，可却缺少针对性。各个层次、各种特点的公共管理专业授课教师可结合院校实际情况，适当进行补充，比如财经金融类院校往往更加倾向与擅长与公共财政相关的研究。其次，对学生在平台中的慕课学习效果展开监督和考察。在提高学生自主学习意识和能力的过程中，应积极利用先进技术与健全制度来确保学生网络学习质量，比如对学生登录平台次数及时间进行详细统计等。最后，以公共管理专业慕课学习为依托，不断引导学生踊跃参加课上互动，以此来提高学生的参与热情和主体地位。

3、提高教师教学胜任力慕课对公共管理专业的教师提出了两点新要求，一是教师要努力提高自身的教学水平，及时更新和优化教学内容，定期整合有效教学资源。二是教师要应与学生建立平等亲密的师生关系。想要达到这两点要求，就需要院校对公共管理专业教师实施培训，并利用教学胜任力模型的架构来实现专业教学质量的提高。具体可从以下几方面入手，首先健全公共管理专业慕课教学专职教师的选拔制度。相对于传统教学，慕课教学对授课教师的信息化能力、教学水平、网络教学能力等都有着严格要求，院校可借助教学竞赛、微课大赛以及教学视频制作比赛等活动来选出优秀教师。其中，教学竞赛考察的是教师真实的教学水平，微课大赛考察的是教师网络教学能力，而教学视频制作则是考评教师信息化能力，将其深度融合作为慕课教学专职教师选拔的主要依据。其次构建科学合理的慕课教学效果评价制度。以往的教学效果评价体制较为单一，尚未健全，通常采取的是学生评价教师、同行评价以及专家评价的方式，这种评价会在一定程度上有失公允，不够科学严谨。公共管理专业慕课教学效果的评价应结合胜任力模型，全面考察教学效果。进而根据最终结果，制定出特色化的培训内容，引导教师定期参加培训，从根本上提高他们的慕课教学胜任力。

4、创新专业教学模式慕课一般是通过网络共享平台来开展在线教学，其中翻转课堂注重的是教学中师生间的互动，它与慕课相互结合协同促进公共管理专业教学模式的改革与创新。实际上翻转课堂指的就是教师制作教学视频，学生登录特定网站后在线观看教学视频中的知识内容，并完成视频最后布置的具体任务，然后在线下课堂教学中与教师共同探讨、交流、解惑，最终顺利完成作业。想要实行翻转课堂就要依托慕课教学资源，将其运用在公共管理专业教学中，不需要教师在课堂中讲解专业理论知识，学生会在上课之前自主安排学习时间、决定学习内容与效率，这一过程由学生通过慕课教学平台来实现。在此基础上，线下教学重点是以师生交流为主，教师利用真实案例、模拟特定情景等不同方式，带领学生巩固课前所学的知识要点，这样既能够加深学生印象，也能检测他们的学习效果和掌握程度，以便对学生做出客观评价。

三、结语

慕课在教育教学中的广泛应用，为公共管理专业教学带来了新的发展机遇，在这样的背景下，公共管理专业教学改革要转变传统教学思想，摆脱传统教育理念的限制，重新树立以教师为主导、以学生主体的先进教学理念。继续优化慕课平台，加大师资团队的培训力度，并及时调整、更新、丰富教学内容，以此来全面创新专业教学模式。从而推动学生学习积极性的提升，以大力推进教学革新来增强公共管理专业教学的整体质量。

参考文献：

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作者:肖晖 单位:福建广播电视大学永安分校