科研考核方案范文第1篇

【关键词】绩效导向；高职院校；科研考核

由于办学资源相对于高职院校的实际需求而言，办学投入始终面临着取大舍小的选择，需要在办学过程中根据社会需求对专业乃至学科进行不断的优化和组合，需要对内不断强化考核以提升内部活力，从而使高职院校在有限的办学资源下尽可能产生更为丰富的成果，获得更多的社会关注、争取到更多的办学资源。近年来，调研机构对大学办学资金来源的调查表明大多数高校的办学资金仅靠财政支持难以为继，各个院校在办学资金上都存在不同数量的缺口。网易数读栏目调查报告《谁是中国最有钱的大学？》中所列数据表明，以中国年度资金最为雄厚的清华大学为例，2019全年收入为218.9亿元，一般公共预算拨款收入及一般政府投入只占到54.1亿元，事业收入为116.1亿元，其他收入达到48.7亿元。在科研经费相关的统计项目中，清华大学以39.31亿元占据全国首位，而其中只有70.6%为政府拨款，而此种现象普遍存在于教育部直属的75高校收入报表中，就构成比例来看政府财政收入在高校的整体运转经费中已经占据较小比例，并呈持续下降趋势，高等院校的运行单纯依靠财政一般拨款的形式已经难以为继。各高等院校开始在办学过程中积极把握机会、开拓思路，主动与相关行政管理部门合作，对部分奖励性项目投入较大，从而获得了一定数量的专项经费用于维持学校的软硬件建设。如国家各部委为避免平均主义、大锅饭而对各高等院校实行的以奖代补、先建后补等项目执行政策，在极大程度上调动了院校主动做事、主动做实事的积极性，激发了院校提升办学质量的活力，是绩效导向发挥作用的绝佳典型。在绩效导向下各高等院校尤其是办学经费较多依靠地方财政的市级高职院校近年来在办学水平上有了较大提升，如信息化、平安校园、中央财政支持的实训基地、教学资源库等建设方面都在较短时间内得到了较大的提升，其中便是中央各部委的绩效导向发挥了积极作用。有鉴于此，在国家层面绩效导向的引导下，各高职院校也开始在学校内部的管理中全面导入绩效考核模式。

一、绩效导向能够促进科研能力提升

L大学是典型的地方性市属院校，尽管地方政府对学校扶持力度较大，但对办学经费总体需求而言依然显得不足。近年来L大学积极抓住机会，通过绩效考核的方式调动全校师生的积极性，通过四年多的努力，到目前实现了L大学在福建省高职院校示范性建设工程中连续三年名列前茅，在全省范围内形成了较高的知名度，吸引和聚集了一定的办学资源。最为典型的便是，在2019年的招生过程中，L大学的招生指标较2018年几乎翻了一倍，而新生报到率几近100%，在全省范围内形成了良好的口碑。科研方面，L大学于2015年开始进行福建省示范性现代职业院校建设工程实施以来，学校对内逐步形成了360°考核体系，对学校内各个类型的教师制定考核方案，对年度工作进行量化考核，形成了末位淘汰与教师人才交流中心相结合的量化考核体系，在科研方面对每位专职教师均提出了科研要求，将各类型的科研成果量化赋分，针对不同职级设置不同分值要求，最终将科研、教学等项目的分值合并计算为教师的年度考核分值进行排序核算绩效，打破了以往部分教师职称评定后失去动力、安于现状的状况，将年终考核绩效与个人收入进行挂钩，激发了各类教师的工作积极性，将现有师资资源尽可能发挥出了最大效用，对学校发展起到了良好的促进作用。针对科研方面的现状，L大学的绩效考核方案调整了以往以科研论文和纵向课题项目评定绩效的传统方式，将横向课题社会服务能力以及专利申请、资政服务等方面的科学研究项目也纳入了绩效统计范畴，激发全校教师紧扣地方产业特点切实服务地方的研究能力，将高职院校的科学研究逐步向服务地方、服务地域产业和文化的方向，将高职院校培养技术技能人才、服务地方的特色最大程度发挥出来。同时，L大学积极与地方政府对接，每年在学校内部以科研处名义对内征集教师们对校情与市情关注较多的方向进行定向资助，形成了一系列指向性强、目标明确的资政成果，在当地资政界形成了较强的品牌效应。

二、绩效导向提升科研的冷思考

绩效导向确实能够在高职院校发展过程中产生积极作用，促使教师对科研投入更多精力、取得更多成果，从而获得更大的社会影响力和科研资源，但是经过四年多的绩效考核实践，以绩效导向为核心的高职院校科研管理也遇到了一些问题亟需得以解决，主要问题如下。

（一）教师“全面”能力的科学构建问题。

各高职院校所采取的绩效考核方案与思想核心均是从教师教学与科研的各个方向对教师进行考核，如要求教师的教学工作量、科研工作量、创新创业指导、学生竞赛获奖指导以及教学改革等方面进行全方位评价，尽管考核思路是对教师综合能力的考查，但实际工作中却面临着教师综合能力与专业能力难以兼顾的问题。高等教育发展至今，本科与高职教育都走上了专业化道路，随着教师研究工作的深入要获得更为宽阔领域和丰富形式的成果已经难以实现，因此要求教师在教学、科研、改革等方面全方位突破是不现实的。笔者通过对科研处近年来科研数据的检测和分析，发现近年来L大学科研活动的数量尽管在上升，但科研活动的深入程度并未有较大提升，这也是教师在绩效导向下正常的应激反应。同时，需要注意的是随着绩效考核政策的事实，高职院校内各职能部门开始制定自身的绩效考核方案，如教务部门开始对教务细节进行量化考核，势必影响到教师日常工作的方式变更，科研管理部门制定的科研工作细节也势必对教师的科研活动产生影响，多个部门齐头并进的量化考核方案最终全面传导到一线教师层面，必然导致一线教师对各个部门规定的底线化执行，从而导致数量达标而质量难有追求的情况出现。随着学科和专业的不断发展，知识的专业化与分工的细化是高等教育必须正视的问题，正如同大学无法培育出全才的学生一般，大学也无法培育出全才的教师，因此对教师进行全方位的高要求不仅不切实际，也与事实逻辑不符，这一点需要绩效考核在进行细化时给予重点关注，否则不仅难以发挥绩效导向的积极性还会挫伤教师的科研兴趣，使科研活动沦为完成绩效考核的工具。

（二）绩效导向的结果验证问题

绩效导向的基本思路是以量化模式对教师的工作业绩进行评价，以在教师内部进行量化考核排序，从而在教师的收入方面进行区分，以达到以贡献论英雄和以绩效论英雄的评价标准。在实际操作过程中，笔者却发现短时间内突然而至的绩效考核方案往往使教师难以应对。众所周知，学术能力的培养需要长时间的积累方能有所成效，教师综合素养的形成和提升也并非一朝一夕能够完成，因此绩效考核尤其是科研绩效考核应给教师足够的适应和缓冲时间，否则难以通过有效提升教师的科研水平，而只能表现为表明数据好看。在笔者对近年来L大学以及其他部分高职院校的科研数据跟踪情况来看，教师科研主要体现为数量增多而刊发论文的刊物级别并未有较大提升、持有专利数量增多而专利类型单一和质量普遍一般、持有专利数量庞大而专利转化数量稀少等情况，上述现象表明当前高职院校的科研能力在短时间之内尽管数量有所提升但质量却依然未有明显变化，进一步说明科研能力的提升必须是通过长时间培育形成而不能通过短时间激发而成。在现有的教师能力体系中，科研能力是最难通过集训短时间之内形成，而必须通过长久而持续的投入方能有所成效，也是教师最难突破的短板。高职院校尽管强调科研活动为地方和产业服务，强调科研活动的实践性和实用性，但任何科研活动的内核均是科研规律自身的体现，实践性科研活动所需要投入的精力并不比理论性科研活动要少，因此长期以来我国高职院校的科研活动在一定程度上还存在误区亟待纠正。

（三）科研活动的投机行为增多

在绩效导向下，教师在积极性有所增强的同时也促使教师在面对各部门源源不断工作任务的同时寻求一条尽可能省时省力的工作道路，因此“投机”行为的出现也是正常现象。根据笔者对福建省内各高职院校近年来的科研工作情况调查来看，各高职院校的科研实践中均出现了专利持有数量有较明显增长的情况。笔者对福建省内高职院校的相关教师工作考核方案进行研读之后，发现随着绩效考核的全面化和持续化，教师的“投机”意识和“投机”行为在增强。如某大学针对教师的科研活动绩效考核方案的两稿文件中，对教师发表学术论文的绩效分值进行了较大程度的调整而对专利的赋值有较大提升，直接导致绩效方案公布的第二年该校教师发表学术论文的数量有较大程度减少而该校申请专利的数量大幅上升。这一现象表明，高职院校的教师不仅意识到了来自各个方面的考核压力，也开始产生了一定的职业倦怠和投机意识。基于此，笔者对福建省内部分高职院校的青年教师进行了绩效考核政策与教师科研积极性的相关问卷调查，结果显示青年教师尽管对科研有良好的兴趣，但在当前的绩效导向下其科研的“实用性”和符合绩效考核的有用性正逐渐成为其科研工作中的一部分，这一现象表明当前的科研绩效导向已经对教师的科研积极性产生了负面影响，需要对其进行调整。

三、绩效导向下高职院校科研考核对策

绩效考核的本意是引入竞争机制，充分调动教师的工作积极性，从而使教师在单位时间内提高工作效率、产生更多成果，然而任何考核都应根据实际情况进行目标设定。事实表明，高职院校当前的实际状况是培养技术技能人才的能力充足，但科学研究的能力有待加强，因此需要对高职院校的科研绩效考核进行针对性调查和研究，以制定合理的考核方案，达到既达到发挥竞争作用又调动教师积极性的目标。总的来看，笔者认为在当前状况下高职院校的科研考核应从下列方面进行。

（一）鼓励为主考核为辅。借鉴当前大多数院校对教师发表高级别论文的奖励政策做法，高职院校需要正视自身在科研能力方面的弱势，通过鼓励、奖励的方式来激发有研究兴趣和研究能力的教师积极投身科研工作，以发挥教师自身的科研长处。鼓励策略的施行，不仅能够发挥有科研兴趣和科研能力教师的工作积极性，也能够促使一般教师对科研进行重视，从而达到人尽其才、人尽其用的目的。

（二）整体规划局部竞争。任何竞争机制的效果发挥都是局部性的，正如人的能力不可能全面一般，也并非所有教师都善于和长于科研，因此在鼓励为主的基础上采用整体规划局部竞争的机制能够有效提升教师的科研能力成长。在科研绩效考核中，可以参考相当院校所执行的分类考核方式，采取教学型、科研型等分类型的方式考核，一方面提高分类型的考核质量，另一方面也促使教师成长成为部分能力突出的专业性人才，有利于院校整体科研实力的构建。

（三）重量更重质。科研活动是一项必须长期投入的工作，科研活动的绩效考核必须尊重这一科学事实，因此对教师的科研考核也需要在看重量的前提下更重视质的建设。如前所述，绩效导向下难免会有教师产生投机心理，从而导致院校的专利持有数量快速增长而质量却少有提升的怪象，因此对专利类科研考核不仅要注重申请数量更要注重专利转化情况，以强调专利的市场价值避免冲击数量忽视质量的弊端一再出现。总体来看，科研考核是一项既需要尊重专业性又需要注重积极性的系统工作，单纯的绩效导向难以实现预期目标，需要切实结合考核对象的工作性质、工作内容进行全面考核，甚至对部分需要长期攻关的项目给予足够的忍耐和支持，方能获得良好的科学成果。

参考文献：

[1]连舒婷:高职院校科研工作的意义、问题及发展路径[J].林区教学,2019(11):55-57.

[2]连舒婷:应用技术协同创新中心成果转化模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2019(03):91-94.

[3]黄夏明:基于三角模糊数的学工办绩效综合评价研究[J].张家口职业技术学院学报,2017(04):47-50.

科研考核方案范文第2篇

关键词:科研意识;生物技术制药;实验教学

生物制药产业是当前最活跃、进展最快的产业之一，具有广阔的市场前景，被誉为“朝阳产业”。我国已把生物制药产业列为经济发展的重点建设行业和高新技术支柱产业［1］。生物技术制药是现代生物技术与药学高度交叉、相互渗透的一门综合性课程，内容涉及到基因工程制药、发酵工程制药、细胞工程制药、抗体制药、酶工程制药等，内容多，知识面广，是一门实践性很强的学科［2－3］。教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件中提出“推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力;高度重视实践环节，提高学生的实践能力;推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力”［4］。教学与科研是大学的两个主要职能，科研意识与创新能力是体现教师与学生综合素质的重要标志［5］。实验教学是培养实验技能、科研意识与创新能力的最基本的教学形式和最有效的途径之一［6，7］。在多年的教学过程中，我们不断思考和探索如何培养学生的科研意识和创新精神，提高学生综合素质，形成了初步的教学改革思路，在生物技术制药实验教学过程中逐步渗透科研意识的培养。

1我校生物技术制药教学现状

2006年我校在制药工程专业中开设了生物技术制药课程，2014年在新一轮专业培养方案的修订中，药学、药物制剂等相关专业增设了《生物技术制药》课程。实验课教学中我们根据现有条件开设了一些基础性和初级综合性实验，如细菌感受态的制备和质粒的转化、微生物的发酵、蛋白质的分离与纯化等。学生初步掌握了现代生物技术制药的基本知识，为今后从事相关工作奠定了基础。实验教学过程中，我们也发现了一些问题，如每次实验课安排3～4课时，但很多实验步骤时间较长，无法短时间内完成，缺乏连贯性;实验经费与场所有限，以验证性实验为主，甚至是演示实验;再加上有些实验本身较为抽象，难以激发学生学习兴趣;学生实验教学班级较多，实验教学人员较为紧张。针对这些问题，我们积极探索实验教学改革，以综合性、开放性实验为突破口，整合多方教学资源，逐步培养学生的科研意识和创新精神。

2优选教学素材与内容，整合多方教学资源

现代生物技术飞速发展，新的理论、技术与方法不断出现，以至教材的内容往往滞后于学科知识的发展，要使学生接触到最新的前沿知识，我们只有不断更新教学内容，把最新的知识引入到实验教学中。但这些内容的实验技术条件要求极高，花费极大，根据实际情况我们通过专题讲座、结合视频，在实验过程中穿插讲解，如生物技术与靶向药物开发、药物基因组学、基因治疗药物、干细胞与组织工程等专题，激发了学生科研热情，调动了学生的学习兴趣。学校现有安徽省药学省级示范实验实训中心、安徽省多糖药物工程技术研究中心与活性生物大分子研究安徽省重点实验室等科研平台优势，我们积极与这些平台有关教师联系，邀请他们利用这些先进的科研平台适当开展实验教学活动，让学生更加直观的掌握基因工程、细胞工程、发酵工程等相关技术，提高学生动手能力与创新能力。此外药学院也积极申报安徽省支持本科高校发展能力提升计划与安徽省高等教育振兴计划等项目，先后筹措资金约300万元建设生物制药实验室，极大的改善了实验教学条件，有效解决了实验场所与教学人员紧张的问题。

3加大综合性、设计性实验的比例

综合性实验指实验内容涉及到本课程或相关课程的综合知识，涵盖更多的知识点，往往涉及到多种实验技术或方法，通过综合性实验的学习，可以有效地培养学生的实践能力、创新意识和学习能力。设计性实验一般是提前指定实验目的要求，由学生自己或小组成员根据现有实验条件自行设计实验方案，准备实验材料，并加以实施，不同学生或小组可以选择不同的实验方案，可以有效的锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力［8］。近年来，综合性实验和设计性实验已经成为现代高等教育实验教学的主要实验教学改革方向［9］。在生物技术制药实验教学过程中，适当增加综合性和设计性实验比重，可以增强学生对生物制药相关技术的认识与理解，锻炼学生文献检索、数据处理、独立思考与分析解决问题的能力，培养学生的创新思维和综合素质，有利于创新型人才的培养。

4改革课堂组织形式

传统的实验教学过程中，每次实验都有规定的学时数，要求学生在有限的时间内完成相应的实验内容，只能把很多实验步骤进行简化，一定程度上影响了学生的主观能动性和创造力的发挥，难以取得好的学习效果，也不能真正贯彻因材施教的教学思想［10］，由于生物技术制药很多实验周期较长，很难在短短的几节课内完成。我们考虑打破传统的课程设置，改实验课为实验日(一般选在周末)或实验周。教师筛选若干可行的实验项目供学生选择，学生自己查阅文献，设计实验方案，列出实验项目所需仪器与材料、具体实验操作步骤及参考文献，教师进行适当指导，学生根据自己或小组设计的实验方案合理安排实验进度，如果实验过程中出现意外结果，学生独立对实验失败的原因进行总结分析，并可重新安排设计实验，锻炼学生独立思考能力，促进学生形成严谨的科研思维，提高学生学习的主动性和积极性，激发学生的科研热情。在实验教学中，有些实验步骤时间较长，教师穿插一些与生活密切联系、有一定科学意义的问题，与学生互动，组织学生进行讨论，活跃实验气氛，促进学生对实验操作产生兴趣，提高实验教学效果。

5推广科研兴趣小组的学习模式，鼓励学生参与科研活动

很多生物技术制药实验步骤多、周期长，而综合性和设计性实验增加了实验本身的难度。我们根据学生自身目标(如考研的学生)，选拔部分高年级学生成立科研兴趣小组，充分发挥每个人的优势，进行适当的实验分工，促进实验顺利完成，同时可以增强学生的团队意识和协作精神。鼓励学生参与教师的科研课题和教研室的学术活动，同时动员教师指导学生申报部级、省级大学生创新创业训练计划项目以及大学生科研项目等各类科研项目，让学生接触早期的科研训练。在教学中我们充分发挥安徽省药学省级示范实验实训中心和安徽省多糖药物工程技术研究中心等科研平台优势，在老师的指导下，逐步向学生开放部分实验室，对学生进行相关实验技能的考核与训练。学生在参与科研项目的过程中接受了科学思维的熏陶，提高了他们的动手能力和思考能力，培养了学生的科研意识，激发了他们的创新精神。

6完善实验考核方式

传统的实验教学考核往往以实验报告为依据，教师在实验后对学生上交的实验报告进行评阅，这种考核依据方式存在一些局限性，不能就实验中遇到的问题与学生及时进行交流和反馈，不利于学生对实验内容的理解和掌握，无法全面并合理的评价学生在实验过程中的动手能力和创新能力。有些学生实验过程中学习态度非常认真，操作也很娴熟，积极思考与分析实验过程中的各种问题，但是由于某些原因，实验结果不理想，如果单纯根据实验报告评阅实验成绩，可能会因为成绩不理想挫伤了学生学习的积极性。因此，我们将实验教学考核内容分为三个部分:实验报告部分(约占40%)、实验技能测试部分(约占30%)和实验设计部分(约占30%)。实验报告部分重点考查学生综合分析相关实验现象和结果的能力。在平时的实验操作过程中完成实验技能的测试，重点考察学生实验操作是否娴熟，试剂的配制与仪器的使用是否正确，实验记录是否规范。实验设计一般是教师根据自身研究方向提供若干个的实验项目供学生选择，也可是学生自己选定实验项目，重点考核学生的文献检索、实验方案设计等科研能力。按照这种考核方式。即使有些学生实验结果并不理想，甚至失败，我们根据学生在实验过程中的综合表现，让学生依据实验原理真实客观的分析实验失败的原因，完成实验报告并进行合理的分析与讨论，也能获得优秀的实验成绩。科学合理的实验考核方式，可以对学生在实验课堂中综合表现进行全面而又客观的评价，激发学生学习的积极性。

7存在的问题与对策

目前我校最新培养方案中药学、制药工程、药物制剂等相关专业都设置了生物技术制药课程，安排了实验课时，有助于提高学生动手实践能力，加深学生对生物技术药物相关知识的理解。我们提出的实验教学内容和模式的改革思路对于培养学生的科研意识与创新能力有着较好的效果，但也面临一些挑战，如实验场所与教师相对紧张，新的教学模式所需实验经费更多;很难在所有学生中推广科研兴趣小组;科研意识的渗透培养，与教师的科研水平以及教学的主观积极性有很大的关系;在实验考核体系中，相比于单纯实验报告考核，新的考核方式要求教师付出更多的精力;不同学生职业发展规划不一样，有些学生对科研有着浓厚的兴趣，而有些学生毕业后准备从事其他工作。对此，我们考虑因人而异，因材施教，鼓励对科研有兴趣的、特别是准备考研的学生成立科研兴趣小组;下一步我们将选择卓越药师实验班学生作为教学改革试点，加大实验室开放力度，增加实验教学经费投入，改善实验条件;督促教师提高自身科研水平，乐于奉献，教书育人;教师结合自己的研究方向指导学生申报部级、省级大学生创新创业训练计划项目以及大学生科研项目等各类科研项目，鼓励学生撰写研究论文与前沿综述。在此过程中，教师自身的科研与教学水平也相应得到了提升，达到了“教学相长”的目的。本科教育是学生形成初步的科研意识的重要阶段，在现代高等教育中，如何培养具有一定科研意识、创新型的复合性人才的问题，也越来越受到教育工作者的重视。教育部明确提出“科研素质和能力训练要贯穿在各个教学阶段，在基础教学阶段着重培养学生掌握科学研究的基本方法和技术”［11］。实验教学是促使学生实现这种要求的最有效的途径。我们积极探索生物技术制药实验教学内容和模式的改革，在实验教学中教师向学生渗透科研意识的培养，有助于激发学生学习的积极性，提高学生的动手实践能力，促进学生逐步形成严谨的科研思维，为培养专业基础扎实、科研能力强、综合素质高的创新型药学专业技术人才奠定基础。

参考文献

［1］王友同，吴文俊，李谦，等.近年来我国生物技术药物研究进展和趋势［J］．药物生物技术，2013，20(1):1－11.

［2］王国栋，秦国正，陈靠山.生物技术制药课程的教学实践［J］．安徽医药，2010，14(5):614－616.

［3］王凤山主编.生物技术制药(第2版)［M］.北京:人民卫生出版社，2011:7.

［4］中央政府门户网站.教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见［EB/OL］.content_538286.htm.

［5］俞媛，张巧艳，鲁莹，等.培养药学本科学生综合创新能力的科研式教学实践［J］．中国高等医学教育，2014(12):58－59.

［6］张静，张秀丽，李燕妮.基于科研能力培养的生物技术制药实验教学改革研究［J］．安徽医药，2012，16(10):1554－1555.

［7］刘李，缪明星，刘晓东，等.基于创新能力提升的药学开放性实验教学平台研究［J］．药学教育，2014，30(6):62－65.

［8］章金勇，张晓丽，毛旭虎，等.生物技术制药科研式实验教学的实践与体会［J］．重庆医学，2013，42(34):4224－4225.

［9］李剑平，吴秀珍，陶建华，等.综合与设计性实验在微生物检验教学中的实践［J］．中国高等医学教育，2007，11(21):21－22．

［10］李影.以开放性细胞生物学实验教学模式为契机培养实践性、创新性人才［J］．生物学杂志，2012，29(4):105－107．

科研考核方案范文第3篇

我国大多数高校的研究生过程考核都包括课题开题、中期考核和毕业答辩3部分，这一方式对提高研究生培养质量的作用是显而易见的，但当前也存在一些问题，诸如:考核指标体系固化，灵活性不足，对指标完成质量的重视度不足;考核时间管理固化，与科研工作的运行实际存在脱节;考核的机制老化，不利于复合型人才的培养。

1课题开题时要有明确的研究思路

开题环节是研究生进入项目研究的第一步，从培养目标管理的角度看，它是对初期工作的阶段性考核与汇报;从学生个人角度看，它是督促其积累并学习资料、发现并探讨存在问题、设计并理清研究思路的过程;从导师的角度看，它是了解学生科研潜力、研究兴趣、存在的不足与优势的一种途径。开题报告的撰写和开题答辩，有利于帮学生理顺研究方案，指出存在不足，找到解决问题的办法，并开拓研究思路。以项目实践为导向的开题管理要注重其实效性并尊重科研发展规律，打破将开题安排在全部课程结束以后的惯例和对入学年限的限定，只要积累足够、方案可行、条件适合即可进入项目的研究。开题报告的撰写上，导师要把好学生科研写作的第一关。研究现状分析上要求背景知识的论述要有归纳整理，最忌简单的罗列和人云亦云的抄袭;研究方案要具体可行，要结合现有的实验条件与研究目的进行，最忌闭门造车;拟实现的成果指标要适度，既不要盲目高大上，更不要成为已经案例的重复仿制。

2中期考核时要有实质的科研内容

以项目实践为导向进行中期检查时应注重其科研任务的进展质量并对其完成进度进行评估。中期限检查的内容应注重实效，理论研究要有模型、推导、分析、验证，实验研究要有过程、数据、分析、结论，阶段成果要具体，要结合开题报告中研究方案的实际，并对当前的进度做出估计。中期检查作为过程质量监控，汇报内容与开题计划有所偏离甚至存在较大差异是可能的，也符合科技项目发展的实际。重要的是结合项目实际，对后期的工作任务与要求及时调整，发现不足调整思路，帮助学生达到毕业有关要求。

3学位论文要注重科技性与原创性学位

论文作为研究生对所开展科研工作的总结和申请学位的主要依据，是研究生科研和学习能力的综合表现，但近些年来不断出现学术不端、学术造假等事件，引起了国家教育部门和全社会的广泛重视。学位论文应具有一定的科技性。即文要对题(研究目标)，要有着严谨而科学的论证、提出了可行的解决思路并进行了实践，对实践中所得到的理论与数据进行了必要的验证，项目实施过程中所用到的设施、适应性范围与实验条件应明确说明。加强学位论文管理，重点在确保内容的原创性表述，研究成果的真实性证明和数据的可靠性说明。以项目实践为导向的学位论文管理，关键在制度，责任在导师，效果靠审查。作为贯穿研究生学习科研全过程的引路人，主要由导师对研究生提供全面的指导和监督。

二以项目实践为导向的研究生综合素质培养

做为国家科技人才储备的一重要培养途径，研究生教育质量应涉及专业技能、人文素养、思想品德和创新潜力等各个方面。特别是在整个社会价值标准日益多元化、生源年龄日益年轻化、经济发展全球化的当前，对研究生的综合素质培养提出了新的要求和挑战。以项目实践为导向的师生互动、同学互动、项目组内互动和企业实践，是提高研究生综合素质的重要平台，发挥着重要的作用。

1建立并坚持定期汇报制度

加强师生间的沟通科研工作需要有效的团队协作，纪律与沟通是协作的保障，通过定期汇报制度，有利于树立工作的纪律感与紧迫感。汇报的主要目的是定期与导师就工作、生活和思想上的问题进行沟通，一些不成熟的想法通过沟通变得明确，工作中的偏离通过沟通及时纠正，个人思想上的疑惑与压力得到舒缓。汇报制度应鼓励学生大胆设想、认真分析、小心求证，不仅要自我总结与自我找茬，更重要的是进行理性的思考。汇报者在提出困难或问题的同时，也要给出解决思路。学生当前所面临着的思想、生活等方面的问题也可以与导师及时进行沟通。

2参加各类企业实践和技术调研

研究与工作相结合近十年来我国的研究生规模迅速扩大，但由于各高校工程实践条件较为缺乏，培养模式主要以理论教学和理论研究为主，在工程实践能力和工程应用能力方面培养较为薄弱，与社会需求之间的矛盾较为明显。以项目实践为导向，要注重安排学生到有关企业进行技术调研。有条件的研究所或高校，可实行校企联合培养方式，企业结合实际需要提出研究任务并作为研究生选题，学校利用企业的设施与条件承接项目，高校派学生到企业提供的研究场所助研锻炼。研究即是工作、科研即是实践。导师应定期指导、检查工作进度，并做好与企业的沟通。学生对导师负责、导师对企业负责，企业对项目提供支撑并对学生的培养情况作出协同评价。

3积极参加各类讲座和对外学术交流

科研考核方案范文第4篇

关键词：应用化学；专业实验；教学改革

应用化学专业横跨或涉及多个学科和多个专业，是一门介于化学和化工之间的应用型的学科，是化学学科中应用性最强的培养应用型人才的专业，它培养的人才具备化学的基本理论、基本知识和较强的实验技能[1]。创新性、综合性实验是进行专业实验技能训练的不可缺少的组成部分[2]。通过创新性、综合性实验，提高了学生的主动性和动手能力。本文以辽宁工业大学化学与环境工程学院的应用化学的专业实验教学为研究对象，从转变教学观念、精选实验项目、创建绿色实验项目、增加综合性实验项目、努力构建开放性实验平台及改进实验成绩考核方式等方面，探讨了我院应用化学专业实验教学改革与实践[2]。

一、建立设计性科研实验题目遴选机制、实现教学和科研结合

应用化学专业在进行专业实验教学时，学生已经进入大四阶段，具备了基本实验技能、必要的合成实验及仪器分析的基础。而传统的实验教学模式较单一，在实验内容上验证性实验和经典实验及孤立的单元性操作实验多，不能调动学生的积极性，不利于发展学生创造性思维。目前的实验项目已不能满足当代应用化学教育的要求，因此实验教学内容急需更新，如何设计出一些新的综合化学实验已成为当务之急[3]。为了更好地展示我校应用化学专业的培养特色，同时体现当前社会研究热点，我们制定了应用化学专业实验题目甄选机制，每年在教师层面上征集实验题目，扩充专业实验题目库[3]。我院具有博士学位的年青教师比例较高，本院教师主持多项部级、省级研究项目，具有较高的科研水平。教师从自己的科研项目中设计出综合性科研实验，实验完整的包括产品合成、分析表征、产品应用，必须是“集三位于一体”的综合性较强的实验题目，然后学院在其中精选出能够强化学生技能的实验项目。科研型实验不仅能把过去的知识全面应用和巩固，通过对相关领域的前沿问题或研究热点问题展开研究，能将科研优势转化为实验教学优势，充分调动了学生的学习主动性和独立思维能力，实验过程中，学生始终保持极高的学习热情，学生不断要求增加这方面的实验。科研型实验使得专业实验有了充足的课题，进一步拓宽应用化学专业学生的研究范围和视野，保证专业实验的创新性和研究性[4，5]。

二、在实验教学方法上以开放式教学为主

1.实验选题。

我院应用化学专业实验的题目库已经建立，题目库中包括验证性实验、综合性实验、科研性实验和设计性实验，其中有必做实验项目（14学时）和选做实验项目（18学时），学生可以根据自己的兴趣自由组成2～4人/组，每组学生可以自由在题目库中选择选做实验项目。

2.实验组织。

选做实验项目只给出目标产物，不给学生提供任何形式的实验讲义，学生需要自己确定实验流程。学生根据实验要求和实验室条件，查阅文献资料，提出几种可行的实验方案，然后实验老师组织学生进行分析讨论，在尊重学生思路和实验要求的前提下，实验教师给予适当的指导，使每组形成一个切实可行的实验方案并确定具体实验步骤。

3.开放性实验。

应用化学专业实验实施时采取计划与预约相结合。必做实验按计划安排实验周表。验证性实验由教师提供详细的实验讲义，指导教师依然是知识的提供者，主导实验的完成。在实验期间，应用化学专业实验室全工作日面向学生开放，学生选做实验的方案确定后，可以在网上进行预约[6，7]。在实验实施中，采用学生为主体、教师为指导的教学模式。教师在实验过程中实行启发式、讨论式和探索式相结合的教学方法，调动学生的自主学习兴趣。

三、多媒体教学技术的应用

实验是本科应用化学教学的重要环节，主要包括实验预习、实验操作和实验报告3个过程。多媒体辅助实验教学技术应用于我学院应用化学专业实验教学的始终。我院的实验教学中心应用化学网站包括以下内容：①常规仪器如磁力搅拌、恒温水浴锅、微波萃取仪、旋转蒸发仪、马弗炉和折光仪等的操作方法，通过仿真实验和教学视频展示在屏幕上，让学生可以在网上重复观看，熟悉设备的操作。②实验的预习：介绍各实验的背景知识、产品的应用、基本原理、实验的操作步骤及注意事项等。③介绍相关实验的最新研究进展，作为实验资料的扩展。④介绍本院教师的研究方向，使学生了解老师的科研成果，激发学生的科研兴趣。充分的实验预习对成功实施实验至关重要，鼓励学生自主学习。完成实验预习后都有一组在线自查测试题目，学生在课前可以完成实验预习的自查工作，自查未通过不能进入实验室做实验。实验指导教师根据学生测试题目的完成情况，了解学生对实验的掌握情况，这样在课堂上讲解实验时会有所侧重。有效增加了实验课时的时效性，教师有更多的精力用于指导学生实验操作，使学生的实验技能得到锻炼。在应用化学专业实验教学中运用现代信息技术，现代多媒体技术将实验过程全面具体地呈现在学生面前，学生可以仔细地、重复地观察实验过程，有利于学生对实验过程进行思考和探索，有利于学生观察能力的提高[8]。

四、建立公平、公正，具有导向作用的实验考核体系

应用化学专业实验为实践教学，传统实验成绩评定主要依据实验报告、出勤情况等。有的同学实验准备的充分、实验操作规范、但实验报告不够完善，而造成实验成绩较低。一些同学没有认真动手做实验，且参考别人完成实验报告，实验报告书写完善有可能得到很高成绩。这种不公平的成绩评定，会打击学生的学习热情，使学生失去学习主动性和独立思维能力。我们优化实验考核体系，使考核方式具有导向作用[9，10]。建立合理的实验考核体系，促进学生积极主动学习。新考核体系中成绩评定包括5部分：①查阅文献，设计实验方案（30%）；②实验操作的规范性（20%）；③实验结果与讨论或实验误差分析（10%）；④实验过程中现场回答提问（20%）；⑤实验报告（20%）。在确定实验方案时，各组的每位同学都需要参加与指导老师的讨论，老师很好地了解学生的准备情况，促使学生主动学习。在实验实施中，各种仪器设备的使用及实验平台的搭建反映学生对实验操作的熟悉程度。指导教师在实验进行过程中就实验设备使用、实验的注意事项、实验现象的解释等方面提问学生，锻炼学生动手能力、安全意识和认真观察的能力。实践教学侧重学生理论结合实际能力的培养，因此采取全程考核，以全面反映学生实验的实际情况。实验结果的好坏、产率的高低不是判定实验成绩的唯一标准。如果实验出现问题而不能完成部分或全部实验，学生应提供“实验误差/失误分析”，鼓励学生重做实验且不影响实验成绩。这样可以使学生养成尊重事实，事实求是的科学态度，能够有效防止实验数据造假等学术不端行为的产生。实验完成后，每组同学写一份实验总结报告，并与相同实验项目的其他组的同学进行单因素条件的比较，讨论实验影响因素对实验结果的影响。要求学生形成完整的实验报告，包含实验方案、实验步骤、实验数据的记录和分析、实验方案的对比和改进等内容。实验训练学生对实验数据的整理、分析、归纳总结的能力，锻炼学生论文的撰写能力，为以后的毕业论文书写打下良好基础。鼓励学生以小组为单位自主确定实验方案，独立记录和分析实验数据，使学生养成认真观察和独立思考的习惯、实事求是的科学态度和团结协作精神，激发学生主观能动性和创新思维能力。

五、结论

应用型人才的培养目标是将知识转变成能力，在应用能力的培养过程中实践是重要途径。应用化学专业实验通过甄选实验项目，结合开放式和现代多媒体教学方法及采用具有导向作用的考核方法，体现化学实践的创新要求，提高学生的学习兴趣、加强自主学习的能力、培养学生严谨的工作作风。我学院的应用化学专业实验的教学模式仍处于探索阶段，以后工作的改进措施：①增加设计型实验和科研型实验的比例；②使实验室开放常态化，发展学生的个人能力；③增加专业教师指导实验的比例，能够更好的促进理论课和实验教学的相互结合。

参考文献：

[1]付颖，叶非.深化教学改革优化应用化学专业实践教学体系[J].实验科学与技术，2012，10（1）：81-83.

[2]黄世虎.研讨式教学的基本理念与实践模式[J].黑龙江教育学院学报，2010，29（1）：72-74.

[3]王九思，李静萍，郝艳玲.应用化学专业综合化学实验的探索与实践[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2005，19（4）：74-76.

[4]张玉梅.探究式教学模式述评[J].黑龙江教育学院学报，2005，24（6）：57-58.

[5]李伟宏，丁元生.应用化学专业综合设计性实验教学探索与实践[J].吉林化工学院学报，2013，30（10）：106-108.

[6]卢玉栋，陈少平，吴宗华.应用化学专业综合设计性实验的教学实践[J].高教论坛，2010，2（2）：38-40.

[7]郝艳玲，王九思，李静萍.对开放式应用化学专业实验室建设的探索与实践[J].甘肃联合大学学报（自然科版），2006，20（5）：111-113.

[8]郑净植，胡建，柏正武.优化应用化学专业实验培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2008，27（10）：4-5.

[9]唐冬雁，强亮生.应用化学专业实践性教学环节的优化改革[J].中国大学教学，2009，（6）：72-73.

科研考核方案范文第5篇

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，按照《中共*职业技术学院委员会关于开展深入学习实践科学发展观活动的实施方案》的总体要求，紧密结合学院工作实际，对梳理出的影响和制约学院事业科学发展的突出问题以及群众反映强烈的问题进行全面分析和分类归纳，深刻部析问题产生的要有源，逐条制定整改措施，精心组织、周密部署、突出重点、扎实工作，确保深入学习实践科学发展观活动取得显著成效。

二、目标任务

通过整改，促使广大干部和教师理想信念进一步坚定，办好人民满意教育的意识进一步增强，党员领导干部执政能力和依法行政能力进一步加强，教职员工工作作风和工作方法进一步改进，工作效率和服务质量进一步提高，存在的主要问题得到较好解决，党风廉政和政风行风建设长效机制进一步完善，人才培养工作水平评估整改工作顺利完成，为早日实现把我院建设成为一所“优势明显，特色突出，省内知名，国内有一定影响的高职院校”的奋斗目标创造良好的环境和氛围。

三、整改工作机构

（一）领导小组

组长：

副组长：

成员：

（二）工作小组

组长：

成员：等

四、整改项目、责任及措施

（一）以解放思想为先导，形成促进学院科学发展的共识。进一步组织广大党员干部深入学习实践科学发展观，解放思想，明确科学发展的清晰路径，找准又好又快发展的突破口，谋划好学院科学发展的正确思路、政策措施。

责任领导：

负责部门：

责任人：

完成时限：

（二）坚持开放办学，加强国际国内交流与合作。树立开放办学的新理念，充分利用国内外一切可以利用的资源，创新对外交流与合作的工作机制，全方位、多层次地开展对外合作交流，横向扩大对外合作的范围与对象，纵向发展合作办学项目，提高办学的开放化程度和效果。

责任领导：

负责部门：

责任人：

完成时限

（三）解决师生实际问题为根本，全力建设和谐校园。利用暑假时间，把学生宿舍楼和图书馆、教学楼、教师住宅楼的楼顶做好防晒、防雨维护。在财力紧张的情况下，想方设法筹措资金，对在校外居住的教职工给予一定的水、电、暖和上网、科研费用补贴；尽快解决95年后进校教职工住房、购房补贴问题。选举、组织教职工代表大会，建立健全教职工代表大会制度，进一步完善工会工作，切实保障教职工的知情权、参与权、监督权和民主管理权、民主评议权。

责任领导：

负责部门：

责任人：

完成时限

（四）进一步强化督导工作，完善督导体系，加强教学（实训）质量监控。成立督导室，增加6名督导人员，加强督导工作力量；丰富督导职能，从督教、督学，扩大到督教、督训、督学、督管；修改完善《督导工作条例》。

责任领导：

负责部门：

责任人：

完成时限

（五）建立健全辅导员队伍建设体制。认真落实教育部[16]号文件，建立健全辅导员队伍建设机制，解决辅导员的后顾之忧，提高他们的工作热情。新学期选聘、组建完辅导员队伍，进一步提高学管水平。建议制定学生处与辅导员合署办公的方案。它的优势在于能够激发辅导员的工作激情，使他们在平常工作中能够有所交流，产生竞争机制，更好地发挥他们的工作潜能。

责任领导：

负责部门：

责任人：

完成时限

（六）多方筹措资金，进一步增加办学经费投入。积极争取政府和社会各方面的支持；努力争取银行贷款，积极筹措建设资金；通过科研立项、联合办学、校友捐助等渠道，同时积极引入市场机制，以更开放的姿态，多方筹措资金，为学院的发展建设营造更加良好的外部环境和物资基础。加强资金管理，厉行节约，优先保证教学经费的投入。

责任领导：

负责部门：

责任人：

完成时限：

（七）加大专业建设力度，打造有优势的“特色”专业、学科体系。在坚持“培育优势、打造特色”的原则下，凝练专业方向，加大具有一定优势和发展潜能的专业建设力度，并以此为龙头，带动专业建设和发展。重点培养特色专业，积极创办与地方经济社会发展紧密结合的新兴专业，着力培养服务地方的应用型人才，形成与学院办学定位相符合、有特色有优势的学科专业体系。

责任领导：

负责部门：

责任人：

完成时限

（八）实施“引进来、走出去”战略，以培养学科专业带头人和骨干教师为重点，加强师资队伍建设。围绕学科专业建设，采取有力措施，加大人才培养和引进力度，特别是学科专业带头人的培养和引进；加强师资队伍的梯队建设，注重对中青年教师的培养和扶持，注重内部挖潜，扶植和造就一批骨干力量，增强教师队伍的整体实力；健全和完善师资队伍建设的各类相关制度，从政策、资金、机制、环境等多方面为人才队伍建设搭建新平台，努力建设一支适应高技能人才培养要求的高水平、高层次、高素质教师队伍。继续支持我院教师参加全国性学术会议和到国内外名牌大学学习、研修。

责任领导：

负责部门：

责任人：

完成时限：

（九）加大科研投入，构建合理的科研机构和体系，以课题为中心，提高科研能力和科研水平。

进一步完善科研奖励和资助计划，建立科研的全方位激励机制，评估机制和投入机制，分层次、分职称地设计优秀人才鼓励制度，加强特色研究，推动成果转化。

要强化竞争和激励机制，稳定、吸引高层次人才充实实验、科研队伍，努力建成一支专兼结合、高效精干、结构合理的高素质实验、科研队伍。

要建立科研队伍与教师队伍编制上分离、科研上协作的科研体制。一定要解决学科专业专职科研人员空缺的现状，另制定科研及教学量化标准，配备专职科研秘书，以强化科研职能。

在投入资金有限的情况下，要“有所为，有所不为”。应该做好科技工作的整体规划及战略性研究，结合我院自身的比较优势，选准特色学科增长点，在重点专业设立研究所（室），以所（室）为主，申报项目，组织协调，扩展成果。建立科研基地，筑巢引凤，形成人才与条件的良性互动。

责任领导：

负责部门：

责任人：

完成时限：

（十）深化教育教学改革，探索实行学分制，实施模块教学，突出实训实践特色。坚持搞好试点专业教学改革和精品课建设，提高专业建设水平和教学质量；推进教学方法与手段的改革与创新，积极推进应用型人才培养的教学模式探索与研究，适时试点实行专业课程为核心的、理论课与实训实践对半结合的模块教学模式，逐步实行学分制，完善实践教学体系，提高人才培养质量。

责任领导：

负责部门：

责任人：

完成时限：

（十一）加大毕业生就业工作力度。加强就业指导课程建设，突出实习实践环节，提高学生动手能力，加强对学生的全方位、全过程就业指导，不断提高就业质量。

加强校企合作，聘技师来校指导学生实验、实训，送学生到企业见习、实习，争取更多的顶岗实习机会。多方开拓就业市场，积极联系就业单位，深挖“京津”，开拓“沿海、南方”，新辟“中西部”，努力扩大学生就业。

责任领导：

负责部门：

责任人：

完成时限：

（十二）要深化人事分配制度改革，优化教师资源配置。引入竞争机制，建立、完善教师职务聘任制。我院人事制度改革，经几年的努力，得到了较好的成效。但尚有一些不尽合理的地方，不利于充分调动岗位内所有教师的工作积极性。利用这次人事制度改革的大好机遇，要探索“刚性编制和柔性编制相结合”的教师编制管理模式，稳定骨干层，搞活流动层，淘汰末尾层，促进教师资源的合理配置，充分调动全体教师的积极性。

逐步完善教师考核与评估体系，建立以业绩和能力为导向、科学合理的教师考核评价机制，促进教师队伍整体素质的提高。相应提高专业带头人、学术骨干待遇，充分调动骨干教师的积极性和创造性。

责任领导：

负责部门：

责任人：

完成时限：

（十三）以提高管理效能为重点，建立健全保障和促进学院科学发展的科学体制和长效机制。根据不同时期、不同阶段的新情况和新问题，及时更新、不断规范和完善管理制度，以制度建设带动机制建设，构筑充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的体制机制。加强教学、科研、师资、行政管理、财务管理、国有资产管理等多项管理制度的更新和完善，力争使教学、科研、管理等各项工作做到有据可依、有章可循。

责任领导：

负责部门：

责任人：

完成时限：

（十四）坚持社会主义办学方向，切实进一步做好党的建设和思想政治教育工作。加强民主集中制和党政联席会议制度、中层干部座谈制度。加强对教职工的职业道德教育，做到教书、管理、服务育人。加强对学生的素质教育，重视培养学生创新能力和创业精神。充分发挥“两课”教育教学主渠道作用，重视辅导员日常思想政治教育和党团活动的影响作用，进一步做好大学生思想政治教育工作。坚持党内民主生活会议制度，经常开展批评与自我批评，加强党组织的作用和党员的模范作用。加强对工会、团委和学生会的领导，开展具有工科专业特色的活动，丰富师生文化生活，加强对学生就业工作的管理和指导，努力提高学生就业水平。

责任领导：

负责部门：

责任人：

完成时限：

（十五）加强领导班子自身建设，大力改进作风，提高领导、执政能力。加强领导班子建设，形成团结奋进、高效务实、廉洁勤政的领导班子。加强学习，不断提高领导科学发展的能力；坚持民主集中制，不断增强班子的凝聚力；转变作风，进一步狠抓工作的落实；廉洁自律，树立清正廉洁的良好形象；解放思想，创新思路，进一步抓好整改工作。

责任领导：

负责部门：

责任人：

完成时限：

五、工作要求

（一）强化组织领导。成立《方案》领导小组，协调解决方案实施中的重大问题，监督检大事项进展和落实情况。各单位要将《方案》中的各项工作纳入重要议事日程，摆在突出位置，坚持一把手“亲自抓、负总责”，确保责任到位、措施到位、投入到位，确保方案确定的各项目标任务的顺利实施。

（二）强化制度建设。一是建立考核奖惩机制。研究建立以《方案》执行为主要内容的目标考核责任制。把《方案》执行情况作为考核政绩和干部任用的一项重要内容，对考核成绩突出的要表彰奖励，对考核不合格的要通报批评。二是建立督导检查机制。围绕《方案》提出的主要目标和整改措施，定期组织开展动态监测、督导和评估，及时发现问题，提出有针对性的对策建议，跟踪检查《方案》实施效果及政策措施落实情况，提出评价改进意见，保证目标任务顺利实现。