科研课题研究背景范文第1篇

关键词：教育科研管理；清单式管理；清单设计原则；清单制作流程

2019年11月，教育部印发新中国成立以来首个教育科研规范性文件《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》，其中明确指出要“适应机构改革和教育改革发展需求，稳步推进教育科研组织形态创新，提高教育科研水平和效益。各级各类教育科研机构要围绕科研主责、遵循科研规律科学合理设置内部机构，明确机构和岗位职责。加强制度建设，强化主体责任，建立目标明确、权责清晰、管理有序、评价科学的治理体系”[1]。我们实施清单式课题管理，有助于提高区域教育科研课题管理效率，提升区域教育科研管理的现代化水平，符合提升教育科研治理水平的时代要求。清单式管理较早应用于航空、建筑等领域，逐渐广泛应用于医疗、经济以及行政治理等领域，教育领域尤其是高等教育也有所渗透[2]。目前，区域教育科研课题管理的研究主要集中在创新管理机制、落实档案管理、优化课题研究过程管理等方面，但对于提高中小学教育科研课题管理的科学性、规范性，尤其是具体的课题管理方式方法方面的研究还比较少。本文将针对区域中小学教育科研课题管理现状，结合区域清单式管理的实践经验，试图构建区域中小学教育科研课题清单式管理的原则、设计流程、设计内容以及实践策略等，为其他区域的教育科研课题管理提供参考。

一、区域中小学教育科研课题管理面临的问题

（一）科研新手持续增多。全面深化课程改革的时代背景下，中小学教师越来越重视教育科研，尤其是课题研究。通过统计重庆市渝中区教育科学规划2017-2019年立项课题数据发现，中小学教师（不含学校行政管理人员）作为课题负责人的课题数量分别达24项、43项和21项，分别占立项总数的85.7%、87.8%和77.8%。中小学教师壮大了区域科研课题研究队伍，也给区域中小学教育科研课题管理工作带来了新问题。较多中小学教师职前缺乏系统的教育科研方法论训练，甚至普遍缺乏基本的教育科研知识；职后又缺少相关的专题培训，使得他们不了解科研课题管理制度、课题管理办法和相关管理要求。不断增多的科研新手增加了区域教育科研管理的难度，区域教育科研管理部门需要不断优化管理方式。

（二）课题数量逐年增加。随着时间的推移，区域科研管理部门所管理的各级各类课题数量逐年增加，统计发现，渝中区近五年区域教育科研管理部门所管理的课题数量达到446项。在管理人员数量和精力有限的前提下，如何提高区域课题管理的效率，是区域科研管理部门面临的现实困境。

（三）传统管理弊端凸显。传统的区域教育科研管理，区域教育科研管理部门主要通过传统的方法如电话沟通或专题培训等传递课题管理要求，但是“每个人生来就有认知缺陷，如记忆不完整或者注意力不集中”[3]26，因此传统的管理方式所产生的效果十分有限。此外，中小学教师缺乏课题研究的实践经历，不熟悉课题研究的管理要求和操作规范，需要不断地向专门的课题管理人员确证，因此传统的管理方式产生了较多繁琐无效的沟通，不利于增强教育科研课题研究对中小学教师的吸引力。

二、区域中小学教育科研课题清单式管理的设计

（一）设计原则。一是具体明确。清单管理是用相对简单而直接的方法来迫使必要行为发生，即用清单塑造行为。[3]108课题管理清单是课题研究人员能够操作实践的流程要点，尤其是一些关键节点，包括课题立项申报、课题开题、课题实施、课题结题和课题成果推广所要完成的重要任务。它需要明确告诉研究人员做什么、达到什么要求等，其内容不能指向不明、含糊不清。因此只有具体明确的清单，课题研究人员才能根据清单推进研究工作。二是简洁精要。清单管理的目的在于让管理工作更加简化，在于减少繁琐无效的沟通，增强教育科研课题研究对中小学教师的吸引力，因此清单须是教育行政部门科研管理制度、课题管理办法和相关管理要求的简化，但同时又要择其最主要的事项呈现在课题研究人员面前。可以对教育行政部门科研管理制度、课题管理办法和相关管理要求进行归纳整理，提炼出关键要点，用简洁、精准、科学规范且符合课题研究人员认识水平的专业术语表达出来，切忌冗长、词义不清。三是实时更新。清单编制的依据是教育行政部门出台的科研管理制度、课题管理办法和分管领导提出的管理要求等，在实践运用中接受课题主管部门（领导）、课题研究人员的检验，并根据实际情况变化、时展需要等不断修订和完善。

（二）设计流程。第一，科学依据。依据各级教育行政部门、课题主管部门出台的管理文件以及分管科研领导提出的管理要求，寻找各级各类课题的立项申报、开题、实施、结题和成果推广等各阶段管理的依据，确保清单的科学性。第二，经验反思。清单是集体智慧和经验沉淀的结晶，因此在制定清单的过程中，需要广泛征集科研课题管理人员的建议，并对区域中小学教育科研课题管理所积累的经验进行反思总结与提炼，确保清单的实用性。第三，同行咨询。将课题管理清单分享给课题管理经验丰富的同行（区科研课题管理员、学校教科室主任等），询问其意见，并结合意见完善清单内容，确保清单的全面性。第四，试用完善。将课题管理清单下发给部分课题研究人员，该部分课题研究人员根据课题管理清单内容推进课题工作，并收集其反馈意见，再进一步完善清单，提高清单的可操作性。第五，正式使用。修订后的管理清单，经课题主管部门（领导）审核后，下发给区科研课题管理员、学校（教科室主任）和课题研究人员，使他们将清单应用于日常的课题管理中。第六，修订完善。一方面，在使用中及时收集反馈信息，优化和调整清单内容；另一方面，随着课题管理制度、管理办法及要求的变化，对清单内容进行增加或者删减，让清单始终确保正确。

（三）清单类型与内容。清单主要是在课题研究的关键阶段使用，我们结合区域管理经验，主要设计了五种类型的清单：课题立项申报清单、课题开题清单、课题实施清单、课题结题清单和课题成果推广清单。每一类清单包括事项、检查和整改三项。下面以区级课题开题清单为例（见表1），展示一类清单内容。

三、区域中小学教育科研课题清单式管理的实施

（一）逐步下放课题管理权限。传统的区域教育科研管理，区域教育科研管理部门所管理的课题有关事务零散、繁琐，课题管理权限较为集中。在区域各级各类课题逐年增多的背景下，区域教育科研管理部门应积极调整课题管理方式。实施清单式管理，区域教育科研管理部门逐步下放课题管理权限，充分相信学校（教科室主任）、课题研究人员能够依据课题管理清单，明确所要完成的主要任务及执行规范，扎实有效地开展课题研究工作。

（二）逐渐养成清单思维习惯。传统的区域教育科研管理，区科研课题管理员竭尽全力向中小学教师传达课题管理事宜，往往耗费大量精力却做了较多重复低效工作，结果是事倍功半，效率低下。执行清单式管理，则区科研课题管理员要转变工作习惯，充分利用清单开展课题管理工作，逐渐养成清单思维习惯。

（三）充分发挥课题研究人员的能动性。传统的区域教育科研管理，中小学教师往往表现得被动接受，不懂就问，且耗费较多的精力忙于琐碎事务，其能动性并没有得到充分发挥。采用清单式管理，则中小学教师要充分发挥自身能动性，能够最大限度地用好课题管理清单，服务于课题推进，并将主要精力用于课题设计、课题实施、课题成果提炼等关键工作，高质量地完成课题研究。清单式管理是区域教育科研课题管理的有效途径，能够简化流程和提高效率，有助于建立科学、规范的区域中小学教育科研课题管理方式。区域教育科研管理部门逐步下放管理权限，区科研课题管理员养成清单思维习惯，中小学教师充分发挥自身能动性，有利于共同提高区域教育科研课题管理工作效率，构建区域中小学教育科研课题管理新方式。

参考文献：

[1]教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见[J].中华人民共和国教育部公报，2019，(10):17-22.

[2]汪全胜,张奇.强院兴校背景下校院研究生管理的清单模式[J].研究生教育研究，2020，(02):83-88+97.

科研课题研究背景范文第2篇

一、认真组织课题评审立项工作，确保课题研究方向

在学校总课题的设计中，为了保证课题研究方向和研究质量，我们提出三项要求：一是课题必须具备学校整体发展中的重要支柱条件，确实有助于学校改革与发展，成为动力；二是课题必须科学地体现学校中长期发展规划，贯穿校长的办学思路与理念，成为决策；三是课题必须在理论与实践上具有较高的研究价值，能够使学校各部门形成合力，成为特色。课题开题论证是课题研究的重要组成部分，是一个非常重要的环节，这一环节的好坏关系到课题研究能否顺利进行，关系到课题研究的质量，关系到整个课题研究的成败。全市基层学校总课题在正式开展研究前，我们都要组织课题组成员召开开题论证会，并聘请有关专家进行答辩指导，进一步完善课题研究方案，进一步增强学校领导与教师的“科研兴校”意识。开题论证主要搞好“三个论证”与“三个设计”，即研究目的论证、研究背景论证、研究基础论证；研究目标设计、研究内容设计、研究过程设计，确保课题研究实施方案与计划的切实可行。为了使这项工作落实到实处，我们对所有立项课题的开题情况进行了专门的督促和检查，促使每个课题都按期开题。

二、完善课题管理办法，规范课题管理过程

为加强和完善课题管理，我们制定了《关于进一步加强和改进教育科研工作的若干意见》，提出了全市教育科研工作的方针和基本任务，明确了全市以及基层学校教育科研机构的职责、科研队伍建设、经费投入、工作重点等基本问题。我们还制定了一系列办法、制度和方案，对全市教育科研课题从选题、申报、评审、立项、阶段检查到鉴定验收等整个工作环节进行了规范。由此，更好地发挥了教育科学研究对全市教育改革与发展的促进作用，也大大提高了课题研究水平和研究效益。

三、加强课题主持人培训，提升课题研究水平

课题主持人的研究素质高低，决定立项课题的研究质量。因此，必须把提高课题主持人的科研能力和水平作为课题研究的根本性工作来落实。几年来，我们把课题主持人能力建设摆到重要的议事日程上，建立课题负责人工作会议制度，每年的3月和9月召开培训会议。会议内容主要是总结交流学校教育科研工作情况；布置全市教育科研工作与任务；做好课题负责人培训。培训充分考虑课题研究阶段性特点，坚持课题评审立项前对拟申报“十一五”课题的科研主任进行培训，使其明确图们市教育科学“十一五”规划的指导思想、重点研究范围、课题申报程序以及如何编制课题研究方案等。课题方案实施过程中，对课题研究方法、课题管理方法、课题研究资料建设、课题研究步骤、课题研究报告的撰写等内容进行培训。课题结题与鉴定前，对结题相关材料的准备以及结题鉴定程序等内容进行培训。在整个培训过程中，我们注意不断总结经验，采用理论学习与参观交流结合的培训方式，增强了每个阶段培训的针对性和实效性，全面提高了课题主持人的课题研究意识与研究水平。

四、加大指导检查力度，强化课题研究过程管理

对课题研究计划的执行情况进行检查指导，是课题管理的重要内容。为了切实加强课题研究的过程管理，我们每年组织力量对全市教育科学“十一五”规划立项课题研究情况进行检查。通过检查，全面掌握课题研究的进展情况，进一步提高各基层学校教育科学研究水平和管理水平，促进各课题单位认真执行研究计划，增强课题研究的科学性和实效性，及时总结课题研究经验，为建设精品课题奠定基础，使课题研究在教育决策、教育改革和教学实践的发展中更好地发挥作用。检查的主要内容包括课题研究的组织建设、制度建设、档案建设、课题的研究进展、研究成果、主要经验和问题等。检查按以下程序进行。一是审查学校课题阶段性研究报告；二是检查课题研究过程性、成果性等五大块研究资料；三是听取课题研究进展情况的汇报；四是座谈与反馈。在检查中，坚持自评与督评相结合，检查与指导相结合，在充分肯定成绩的基础上，共同分析存在的问题，提出进一步改进的意见，以过程管理提高研究成果质量。检查结束后，我们“图们市教育科学十一五规划立项课题阶段性检查通报”，对检查中发现的课题研究及课题管理的好经验、好典型及时进行表扬，对检查中查出的问题进行总结与反思。

五、规范课题结题工作，保障课题研究实效性

规范课题结题工作是保障课题研究实效性的重要举措。在抓好科研规划与立项，加强课题研究过程的检查落实的同时，也必须组织好课题的结题与鉴定工作。每个课题研究工作结束以后，我们按照省、州科研部门有关科研课题结题鉴定办法，做到“三注重”，规范结题工作，即注重规范的课题结题资料；注重有效的结题方式；注重严格的结题程序。我们聘请相关专家按照省、州、市级课题分层次，采用集中与分散相结合，通信与现场、会议相结合、鉴定与推广相结合的方法，确保结题质量和实效，为以后继续深入进行科研课题研究和成果应用打下坚实基础。

六、注重优秀研究成果推广，充分发挥课题研究效益

科研课题研究背景范文第3篇

【关键词】科研工作；现状分析；发展趋势

一、课题研究背景及研究方法。1．课题研究背景建院25年来，我院的科研工作在院领导的关心和支持下，在全体教职员工的共同努力下，取得了令人欣慰的成绩，各项科研指标均位于同类院校的前列，显示了我院的整体师资力量和较高的学术水平。回顾25年来的发展，特别是总结近10年的工作，我们认为，在经历了科研的初创阶段、快速发展阶段后，我院科研工作进入了一个相对稳定的阶段。这一发展阶段具有什么特点?科研骨干的基本状况如何?优势学科有哪些?进一步提高科研质量的“瓶颈”问题是什么?我们在科研管理和服务上还应做一些什么工作?这些都是需要我们进一步思考并研究的课题，只有认真研究并回答了这些问题，我们才能掌握工作的主动性，实现与时俱进，使我院的科研工作更上一层楼。2．课题研究方法本着“结论产生于调查之后”的原理，本课题的前期工作重点放在实际调查上。自2oo2年秋起，我们先后实地走访了7所各类高校的科研部门，查询了10余家各类高校的科研网站，了解了他们的科研工作情况和科研管理办法，学到了经验，找到了差距，形成了本课题的第一份阶段性成果，现在我院实行的“院级科研课题评审指标体系”以及“建立学术论坛制度”均是向其他单位学习并在此基础上创新的结果。本课题研究的第二个步骤是详细回顾、整理、分析我院建院以来的科研资料，从中发现规律，寻找问题，明确思路。在这一阶段我们回顾了建院以来的主要阶段性工作，绘制了历年科研成果数量统计表，科研成果分类结构表、专职教师历年科研参与率表，科研经费投入表，科研队伍职称、学历、专业情况结构表，教师课时工作量分析表，历年科研成果院外主要获奖情况表等，在此基础上分析了科研工作发展的一些规律和特点，找到了目前存在的一些问题，并对潜在的科研能力进行了初步的分析，形成了第二个阶段性成果。课题研究的第三阶段是对现有科研管理制度进行进一步的修改和完善。为了鼓励教职工积极参与重大课题研究，我们制定了《关于鼓励教职工积极参与市级以上(含市级)科研课题的规定》(待批)；为了使我院科研项目的申报、评审、经费使用管理更加科学化、制度化、规范化，2003年我们进一步修改了《北京市经济管理干部学院科研项目管理暂行办法》(待批)；今年，为了活跃学院学术气氛，激励教职工深人探讨本学科前沿问题，促进学术交流和沟通，我们又拟订了《关于建立教职工学术论坛的规定》。结合课题研究修改完善规章制度，旨在增加课题研究的实用性与针对性，更好地为学院建设服务。最终，课题组在上述研究的基础上，综合分析、全盘考虑，形成总课题报告，力所能及地为未来我院科研工作的发展描绘出一条较为明确的思路。

二、我院科研工作的现状分析。(一)近年来科研活动的基本规律1．科研投人不断增加近年来学院领导对科研工作越来越重视，不仅在全院的科研会议上反复强调搞好科研对于高校发展的积极意义，鼓励全体教职工积极参与科学研究，而且在实际工作中不断增加科研经费投人，加大对科研工作的支持力度。1994年，每年专项科研经费2万元；自1999年开始，每年专项科研经费增至5万元；2002年，专项科研经费增至10万元；2003年，专项科研经费增至15万元；科研经费的增加，使学院不仅可以对教职工每年申报的科研课题给以较大的支持力度，而且提高了优秀科研成果的奖励水平，在申报科研课题、组织科研活动上也有了更多的回旋余地，从而调动了教职工从事科研的积极性。2004年的院级课题申报达到33项，就从一个侧面反映了大家的科研热情。诚然，我院今后的科研方向应以提高质量为目标，但“没有普及就没有提高”，营造良好的科研氛围是高等院校的基础性建设之一。质量是以数量为基础的，没有数量难以出质量，就如同乒乓球的世界冠军产生于乒乓大国一样，营造浓厚的科研氛围，激发广泛的科研热情，是产生精品科研成果的基础。调动广大教职工积极参与科研活动的意义就在于此。2．科研成果数量增长趋于平稳，质量水平稳步提升建院25年来，我院的科研工作经历了三个比较明显的发展阶段，1985年前是学院的初创阶段，科研管理没有排上议事日程。1985年至1991年是科研管理的萌芽阶段。1985年学院成立了研究室，兼有科研管理和科学研究两种职能，安排了5名专职研究人员。这一时期，学院对其他教师的科学研究没有提出明确要求，因此，就整个学院来讲，科研意识并不强，参与科研的人不普遍，每年的科研成果少则20—30项，多则40—50项。1992年至1999年是科研工作的快速发展阶段。这一时期快速发展的原因有二个：一是引进了一批人才。学院从普通高校引进了一批高职称的骨干教师，如韩庆祥、夏伯忠、赵率真、刘杰、颜华诚、李启明、荆学民、韩玉珍等，同时还引进一批高学历的博士生，如李凯林、张晓峰、马宗奎、章凯、王建民等。这些人已具备了一定的科研素质与研究能力，他们对教学与科研的关系体会较深，不仅自己勤于耕耘，学术上硕果累累，而且培养、带动了一批青年教师。二是加强了科研的组织与管理。1993年学院正式成立了科研处，原研究室的研究人员调整到系部，科研处强化了管理职能，建立健全了一系列科研管理的规章制度。1994年出台了教师科研津贴制度，规定作为一项考核标准，教师每年必须完成两项科研成果并与工资挂钩，从而从制度上敦促教师必须关注科研活动，参与科研活动；同时，完善了优秀科研成果评审制度，建立了学院

科研课题立项、审批以及经费管理制度以及科研激励制度等，运用管理手段调动了广大教师的科研潜力。在这两方面因素的促进下，这一阶段科研成果数量快速增长，从1992年的115项到1999年的210项，平均每年达到141项，呈现出一派蓬勃兴旺的势头。但如果进行分类分析，则会发现，这一阶段的科研成果中质量参差不齐，其中科研含量不太高的工具书、读物、内部使用的教材等占相当比例。200O年至2003年是科研工作平稳发展，科研质量不断提升的阶段。这一阶段，在院领导的指导支持下，在前一阶段工作的基础上，学院科研工作重点实行了战略转移，从强调搞好科研的意义到强调争取市以上的科研课题；从强调全员参与到强调强强联合，优势互补；从单兵个练到团队合作；从小论文、工具书到大课题、精品教材；科研工作逐步走向了一个更高的层次，即以提高质量为目标的新阶段。虽然这一阶

段陆续流动走了一些科研骨干，但由于领导思路明确，各项制度和管理措施不断完善，学院科研氛围越来越浓厚，科研成果的质量有了突破j生进展，4年共完成了市级、部级科研课题21项；公开出版专著21部；教材80部(其中培训系列教材25部；市教委、国家教委统编教材16部，精品教材4部)，在省(市)以上刊物上公开发表学术论文331篇，完成企业咨询报告、调查报告44篇。这些成果坚持了为教学、教改服务，为企业、社会服务的方向，具有较高的学术价值和应用价值。3．科研管理的规范化、现代化水平不断提高提高科研水平没有人才是万万不行的，但只依靠引进人才也是万万不够的，任何有效的管理都需要一个好的内在运行机制，科研管理也不例外。近年来，为了提高我院的科研管理水平，我们从1994年开始，陆续建立、完善了一整套科研管理的规章制度，主要有“优秀科研成果奖励办法”、“院级科研课题申报、立项、评审制度”、“科研课题管理及经费使用管理制度”、“教师科研津贴发放办法”等；1998年对原有制度作了统一修订、调整，形成了《北京市经济管理干部学院科研管理暂行规定》、《北京市经济管理干部学院优秀科研成果奖励办法》、《北京市经济管理干部学院学报编辑工作试行办法》以及《科研处内部管理制度》，这一制度包括：“科研处各岗位职责及任用资格”、“内部工作制度”、“科研管理工作内容”、“科研管理工作流程”、“科研工作管理机制”等；2OOO年以后，我们在科研管理制度上又相继作出了一些补充规定：如《北京市经济管理干部学院关于进一步加强科研工作的意见》、《北京市经济管理干部学院优秀科研成果评选细则》、《关于加强科研经费管理的补充规定》、《关于鼓励教职工积极参与市级以上(含市级)科研课题的规定》(待批)、《北京市经济管理干部学院科研项目管理暂行办法》(待批)，以及今年拟订的《关于建立教职工学术论坛的规定》。正是这些规章制度形成了我院科研管理的基本框架，使之有了法制化、规范化的运行机制。近年来科研管理的另一特点是，力求跟上时展，努力寻求科研管理的信息化、科学化。1999年我们与信息系合作开发研制了“计算机科研信息管理软件”，运用该软件可以实现科研档案的计算机管理，科研数据的计算机统计、汇总、调用，大大提高了办公效率。20G3年，我们又与信息系合作，利用校园网开发研制了“科研信息网上管理系统”，该软件实现了科研处与全院教职工的网上互动，不仅为每个职工建立了个人网上信息，使他们可以通过上网查到自己的科研档案资料，可以通过上网了解学院的科研规章制度、科研信息，通过上网申报科研课题、申报科研成果；而且科研处还可以利用该系统迅速调用各种科研数据，进行各种统计、分析、汇总，从而极大地提高了科研工作的效率，沟通了管理者与教师之间的关系，节省了人力和时间，使科研管理向科学化、现代化的方向大大迈进了一步。(二)科研队伍的构成及其特点1．科研队伍整体素质较高我院科研队伍以教师为主，行管人员为辅，现有专职教师105人，硕士研究生以上毕业的占55％，其士研究生6人。在职称上，副教授以上占60％，其中正教授10名。近10年来，共完成科研成果1499项，在科研质量上也有了大幅度的提高，完成了国家和市以上重大课题41项，在北大出版社、高教出版社等一类出版社共出版工商管理系列培训教材、高等院校精品教材100本，在各类学术刊物上公开发表学术论文642篇。可以说，这样一支科研队伍与同类院校相比，其学术水平和科研能力是比较强的，具备了一定的科研实力。2．科研骨干队伍的特点近10年来，我院的科研骨干队伍经历了一定程度的重组，5年前的部分科研骨干，如章凯、薛军福、成基华、马宗奎、张晓峰、田明等已流动出了学校，新的科研骨干补充了进来，目前，许多人既是科研骨干，又是教学骨干，同时又是系里的各级领导，他们重视科研，将科研与教学相结合，相互促进，学术上有建树，教学上有特色，但毕竟同时担负着领导工作，用于科研的时间、精力确实有限。这是一个值得研究和解决的问题。也提示着他们研究深度上尚有进一步挖掘的潜力。3．科研队伍的结构性分析’近年来，我院每年科研成果150多项，教师科研参与率达到75％以上，但教职工中的科研意识、科研能力、科研水平并不平衡。教师因为考核中有科研任务和教学水平的要求，普遍对科研比较重视，主要科研骨干(约占教师总数的30％)每年都能独立或主持完成2项以上的科研成果，这部分人一般具有副高以上职称，年龄在40岁左右，既是科研骨干，又是教学骨干，年富力强，正是出成果的时候，是科研领域里的宝贵财富；还有一部分中青年教师(约占教师总数的50％)，不一定每年都有独立的成果，但能经常参与一些科研活动，或积极参与一些合作课题的研究工作，这部分人在科研骨干的帮助下，会很快地成长起来，迅速提高自己的科研能力和水平；大约15％的新进教师，到我院工作时间不长，教学、科研情况不熟悉，科研能力和水平还有待于进一步提高；还有大约5％的教师不太重视科研活动，或者有一种畏难的思想，视科研为充满荆棘的高山，满足于现有的教学工作，走一步，看一步。持这种态度在高校教学，时间长了难免落伍，甚至面临被淘汰的危险。在行管人员中，科研活动也不太平衡，一部分人注意学习，能结合自己的专业和工作，积极开展调查研究，还有一部分行管人员只在评职称前写一些文章，搞点研究；另有一些人只埋头日常工作，很少搞研究。这种状态与建设学习型高校以及信息化时代的发展要求极不相称。

科研课题研究背景范文第4篇

全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等；质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。

这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理；全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求——以人文为本的自主管理；综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量管理体系。

全面质量管理的观念和思路，符合教育规划课题质量管理要求。教育规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题研究方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素——人的素质为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。

作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必须将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必须重视人的因素。在研究过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题研究过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以按照全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教育规划课题质量管理体系。

本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量管理理论（ISO9000质量管理系统和IPMP项目管理系统理论）为具体指导，以我省教育科学规划课题管理的具体实践过程为主

要研究对象，探索省级教育科学规划课题现代管理的规律，建构省级教育科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教育科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教育科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。

探索省级教育科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教育科学规划课题研究质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教育科学规划课题管理改革与发展提供新思路。我们将当代最新的管理科学——全面质量管理理论引入教育科学规划课题管理，结合教育科学规划管理活动的特殊性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。

开展本课题的研究具备了较好的基础。一是课题由省教育科学规划办牵头，研究内容与承担的工作要求相一致，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间均有足够的保证。二是本课题得到全国教育科学规划办、省教育科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教育科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范大学博士生导师熊川武教授，*省教育科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题研究的协调、实施；三是参与研究的人员有中小学、职业学校、大学的教师、校长，有省、市、县教研管理机构的研究人员、领导，有网络计算机专家，研究力量雄厚，大家都曾在不同层面上主持和参加过部级、省级多类教育科研课题的研究，具有丰富的课题研究和管理经验，有的已有不少科研成果。

二、课题研究的背景

教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。

《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。

从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少；操作性问题研究多，宏观性问题研究少；零散性问题研究多，系统性问题研究少。

在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。

*省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划20*年课题（课题批准号FFBO11495）。课题主持人*。

三、课题概念界定

（1）省级教育科学规划课题的“全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的研究工作质量及其组织工作的质量管理；（2）省级教育科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理；（3）省级教育科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。（4）省级教育科学规划课题可控因素质量管理，即对影响课题研究工作和课题管理工作的可控因素（如课题质量标准、课题经费、研究进程等）实施直接或间接控制的目标管理。（5）教育科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。

四、课题研究的主要内容

1、理论研究

（1）省级教育科学规划课题管理的规律及特点。

（2）国内外科研课题管理的动态与趋势。

（3）全面质量管理理论与教育科学规划课题管理。

2、教育科学规划课题质量标准体系研制（本课题的核心研究内容）

课题研究工作质量标准体系研制

课题的成果质量标准体系研制

3、教育科学规划课题全面质量管理模式的构建

依据省级教育科学规划课题全面质量的理论和教育科学规划课题质量标准体系（包括课题的成果质量标准和课题研究工作的质量标准）构建教育科学规划课题全面质量管理模式。

4、省级规划课题质量信息管理系统开发（包括*教育科学规划网、*省教育科学规划课题网络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、系统以及课题库资料收集整理归档）。

5、试行教育科学规划课题全面质量管理

(1)制订文件。

（2）组织培训。

（3）分组实施

（4）反馈、分析、整理信息。

五、课题研究的方法与途径

本课题研究主要采用行动研究法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法。具体措施是：

1、采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教育科研课题管理的研究文献资料；收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于教育科研课题管理的文件。

2、邀请有关专家作全面质量管理专题学术报告或举办座谈，使课题组成员的掌握全面质量管理的专业理论知识和有关专门技术。

3、运用经验总结法，总结教育科研传统管理的经验，吸取精华，为建构新的教育科研课题管理模式打好基础。

4、通过座谈、访谈、书面调查等形式，广泛听取教育研究专家和管理专家的意见。

5、将研究成果及时在*省“十五”教育科学规划课题的管理活动中进行实施，并在实践中不断完善。

六、课题组织机构

为保证课题研究的顺利进行，设立顾问小组。

1、顾问小组

聘请下列领导、专家为课题组顾问:

*

育科学规划领导小组副组长

*

2、课题组

课题组负责实施并完成课题研究工作。

*

*

七、课题组成员分工

1、理论研究组

主要任务：分析省级教育科学规划课题管理的现状，研究教育科学规划课题管理的规律；探索教育科学规划课题管理的发展趋势；研究由全面质量管理、全程质量管理、全员质量管理和质量信息管理系统组成的省级教育科学规划课题全面质量管理系统。

主要成员：*

2、标准体系制定组

主要任务：研制省级教育科学规划课题质量标准体系。

主要成员：*

3、试行实施组

主要任务：通过试行省级规划课题的全员质量管理、全程质量管理、全因素质量管理模式，带动各市州、各学校教育科研课题全面质量管理。

主要成员：*

4、信息网络组

主要任务：开发、完善、试行质量信息网络管理系统（含开发课题申报系统，信息收集、储藏、系统）

主要成员：*

八、课题成果及完成人

（一）主要成果

1、《*省教育科学规划课题质量标准体系》。**、邵汉清负责，质量标准体系制定组全体成员参与。

2、《*省教育科学规划课题全面质量管理研究与应用》研究报告。*、*负责，总课题组全体研究人员参与。

3、《*省教育科学规划课题管理手册》。*、*、薛剑刚、王建军负责，总课

题组全体研究人员参与。

（二）阶段性成果

1、论文

（1）省级教育科学“十五”规划课题管理的思考。主要撰稿人：*、*、*。

（2）省级教育科学规划课题管理的基本规律及发展趋势。主要撰稿人：*、*。

（3）省级教育科学规划课题全面质量管理模式构建。主要撰稿人：**、*。

（4）实施省级教育科学规划课题全面质量管理的思考。主要撰稿人：、*、*。

（5）其他论文待定。

2、试行情况报告

（1）基础教育试行情况报告。各市州实施情况报告由各市教科所所长负责，全省的实施情况报告由*负责。

（2）职成教育试行情况报告。相关市州实施情况报告由市州职成教中心主任负责，全省的实施情况报告由*负责。

（3）高等教育试行情况报告。相关高校实施情况报告由相关高校参与成员或教务（科研）处长负责，全省的实施情况报告由赵雄辉、*负责。

3、网站、网络管理软件及相关文件

（1）《*教育科学规划网》系统软件（含课题信息储存、、申报系统）开发、完善。*、*、*负责。

（2）《*教育科学规划网络管理系统》开发，完善。*、*、*负责。

（3）国内外全面质量管理理论文献和省级规划课题资料的收集整理、发放、归档，由于康林、*负责。

九、课题研究步骤及内容

第一阶段：准备阶段（20*年5月----20*年10月）

1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

2、制订*省教育科学规划课题申报、管理政策性文件。

3、收集国内外全面质量管理理论文献和课题管理研究文件。

4、策划、筹建《*教育科学规划网》和《*教育科学规划课题网络管理系统》。

第二阶段：研究阶段（20*年11月----20*年6月）

1、分两批完成“十五”规划课题主持人业务培训。

2、收集整理国内外全面质量管理理论和规划课题研究文件资料，完成《*省教育科学“十五”规划20*年度资料汇编》。

3、调查了解省级教育科学规划课题管理的现状（含赴外省考察学习），研究教育科学规划课题管理的规律及特点；探索教育科学规划课题管理的发展趋势。

4、查询有关数据，研究省级教育科学规划课题管理模式的理论基础；制定省级教育科学规划课题全面质量管理原则和标准。

5、邀请全面质量管理专家做专题学术报告或座谈，提高课题组成员的全面质量管理专业理论知识。

6、采取座谈会、访谈、书面调查等形式，广泛听取教育研究专家和管理专家的意见。

7通过“边研究、边试点、边推广”的办法，在各市州、相关单位试点，实施省级教育科学规划课题的全员质量管理、全程质量管理、全因素质量管理。

8、逐步完成相关论文并公开发表。

9、进一步完善《*教育科学规划网》、《*教育科学规划课题网络管理系统》（含网上课题申报系统和信息管理系统开发、运行）。

第三阶段：总结阶段（20*年7月----20*年12月）

1、完成《*教育科学规划课题全面质量管理标准系统》

2、完成子课题研究报告。

3、完成总课题研究报告。

4、编著出版《*省教育科学规划课题全面质量管理模式研究与应用》和《*省教育科学规划课题管理手册》（业务性工具书）。

5、成果提交鉴定、验收。

十、经费管理

（1）资料费（购买与搜集相关的文件、资料）2.5万。（2）调研差旅费（赴上海、江苏等地考察）4万元。（3）小型会议费（进行方案论证、专家座谈等）2.5万元。（4）《*教育科学规划网络管理系统》软件设计、开发费5万元。（5）域名申请、设备维护、网站内容更新费5万元。（6）印刷补助费（工具书印刷补助）4万元。（7）开题、结题鉴定论证费2万元。

以上7个科目经费预算合计为25万元。由于该项目属国家非资助项目，故经费来源：（1）*省教育科学“十五”规划课题经费补助4万元。（2）省教育科学规划办结合工作弥补11万元。（3）有关单位赞助10万元。

科研课题研究背景范文第5篇

通过深入开展学习实践科学发展观活动，思想进一步解放，工作作风和工作方法进一步改进，着力解决教职工关注的热点、难点问题。所社领导班子以身作则参加学习活动，做到全员参与，学习不留空白，参学率100%。所长、书记*研究员践行科学发展观，多次下校调研我市未成年人思想道德教育现状，撰写了调研报告《来自未成年人思想道德教育的最新调研报告》。在工作之余撰写了《旅游文化与科学发展观——论发展*旅游文化》“科学发展看*”征文文章。结合我市教育实际撰写的理论文章《坚持以科学发展观，优化教育环境》网上点击率达到6590人次，在全国产生广泛影响，并于6月应邀参加在徐州举办的“新课程背景下中小学教育科研与教学管理高级论坛”，为来自江苏、山东、安徽、河南等地近200名教育局局长、中小学校长、教务主任、教科室主任及科研骨干教师作了题为《中小学教育科研的现状及其走向》专题讲学。

教育科研以教育改革和发展战略研究为重点，坚持科学考评机制，落实课题研究过程管理。省教科所所长刘青春在*市2009年教育科研工作会议上盛赞这些年来*教育坚持教育科研引领教育发展取得的成绩，对*评选教育科研优秀成果，进行大力表彰，颁发奖金给予高度肯定，说这在全省是第一次，*已经走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全国重点课题《学校特色发展的校本研究》等我市教育改革和发展战略中出现的热点、难点课题先后确定实验学校，成立了课题研究领导小组和协作体，完成子课题申报，研究进展顺利。以《*市课题中期检查评价细则》为依据，组织对县市区在研课题进行了抽样检查。教育科研坚持服务学校、服务教师、服务学生，满足教师职业发展需求。先后与中央教科所联合举行了全市“班主任工作优秀案例”征集评选。在*区青山小学召开了全市教师博客校本研究经验交流会，表彰了28所教师博客校本研究先进学校和71名教师博客校本研究优秀工作者。*市电视台校园风栏目以《教师博客：为心灵加餐》为题进行报道。将于7月组织教育科研专家在各县市区开展为期12天的教育科研培训，要求全市各级各类教育科研课题主持人和课题研究参与教师参加培训。积极筹备编辑出版《教育科研优秀成果集》，激励广大教育工作者的科研热情，促进教科研成果的转化和推广。

一、学习贯彻实践科学发展观，进一步解放思想，改进工作作风和工作方法，解决教职工关注的热点、难点问题，促进各项事业的发展。

1、领导重视，精心部署，扎实推进学习活动。所社领导对开展深入学习实践科学发展观活动高度重视，所长、书记*同志主持召开了深入学习实践科学发展观活动动员大会并作了动员报告，成立了所长、书记*同志担任组长，党支部副书记王清卫任副组长的学习活动领导小组。领导班子带头参加网上知识竞赛、问卷调查，全所教职工积极参加学习活动，做到全员参与，学习不留空白，参赛率100%。学习过程中领导班子积极践行科学发展观，所长、书记*研究员带领所社研究人员多次下校调研我市未成年人思想道德教育现状，撰写了调研报告《来自未成年人思想道德教育的最新调研报告》。*所长要求全体党员干部积极参加“科学发展看*”征文活动，在工作之余撰写了近8000字的《旅游文化与科学发展观——论发展*旅游文化》文章参加征文活动。结合我市教育实际撰写的理论文章《坚持以科学发展观，优化教育环境》网上点击率达到6590人次，在全国产生广泛影响，6月20日—22日应邀参加了徐州举办的“新课程背景下中小学教育科研与教学管理高级论坛”为来自江苏、山东、安徽、河南等地近200名教育局局长、中小学分管校长、教务主任、教科室主任及科研骨干教师作了题为《中小学教育科研的现状及其走向》专题讲学。

2、形式多样开展学习，确保学习活动取得实效。为教育引导党员干部进一步深化对科学发展观精神实质、深刻内涵的认识和理解，吃透精神、领会实质、武装头脑、提高认识，我所开展了形式多样的学习活动。一是利用办公局域网和教育信息网建立建立电子笔记展评和无纸化学习新机制。建立了学习资料共享区，开辟了“科学发展观”学习专栏，建立专题博客群。每一位党员都撰写了不少于2万字的读书笔记和电子文档，在网上对学习笔记进行了集中展评和交流。二是强化专家引领，深入领会科学发展观实质。组织由省政府专项津贴专家、特级教师、名师组成的“科学发展观”宣讲团到*、*、*、*等县市区开展送教下乡活动，引领广大教师深入领会科学发展观实质。三是举办“第一次就把事情做对”PPT演讲竞赛，结合工作实际增强党员干部工作中零缺陷管理能力。四是赠送学校教育大礼包，4月8日为屈家岭管理区长滩中心小学全校400余名学生免费发放新夏季校服。同时，为鼓励教师开展“教育期刊与学生素质教育”研究，还为该校教师赠送了清华紫光优盘，总价值16000余元。

3、开展解放思想大讨论，将科学发展观落实到实际工作中。在开展深入学习实践科学发展观活动期间，坚持以教育科研践行科学发展观，坚持围绕单位生存和发展实际多种形式开展解放思想大讨论活动，所社干部职工积极践行“第一次就把事情做对”理念，学习工作成效显著。全体干部职工就教育科研如何践行科学发展观、教育期刊如何做大做强，期刊发行怎样做大等关系所社生存和发展的问题进行了深入的思想大交流。先是在各自部室内交流自己的想法，然后分管领导和科部室主任进行交流，最后所社班子成员之间沟通思想。所社对建议梳理后，立即着手筹备编辑出版《教育科研优秀成果集》，开展教师博客校本研究经验交流会，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，开展德育研究论文和教育信息化优秀科研成果评比，研究制定了《房屋出租管理办法》等管理规范。

4、召开领导班子专题民主生活会谋发展。我所按照市教育局党委学习实践科学发展观的总体要求，于6月15日下午召开了学习实践科学发展观活动领导班子专题民主生活会。会上总结了我所贯彻学习科学发展观取得的成绩，向检查组汇报了我所领导班子的分析检查报告，领导班子成员分别在会上汇报了个人的分析检查报告，专题民主生活会开得既严肃认真又生动活泼，基本实现了问题找的准、剖新原因深刻，统一了思想、坚定了信心，取得了增强团结、互勉共进的效果。市教育局学习实践科学发展观活动检查指导组对我所贯彻科学发展观在教育科研指导教育发展取得的成绩给予充分肯定，认为我所领导班子成员之间不拆台，相互补台，是团结的班子，和谐的班子。

二、以科学发展统领教育科研，以教育改革和发展战略研究为重点，坚持服务学校、服务教师、服务学生，推进我市教育又好又快发展。

1、坚持科学发展统领教育科研，为重点科学规划教育改革和发展战略研究中出现的热点、难点课题研究。在*市2009年教育科研工作会议上，表彰了*市教育科研名学校、名校长、名教师，表彰了年度教育科研先进教科所、先进学校、先进个人。对评选出的*市一批教育科研优秀成果进行了大力表彰并颁发奖金，这在全省是第一次，省教科所所长刘青春到会祝贺，盛赞这些年来*教育坚持教育科研引领教育发展取得的成绩。中央教科所“十一五”全国重点课题《开发心理潜能提高学习效能的研究》《和谐德育研究与实验》和省级立项重点课题《未成年人思想道德建设研究》和省级立项课题《构建和谐课堂的理论与实践研究》、《初中数学新课程实施研究》等我市教育改革和发展战略中出现的热点、难点课题研究进展顺利。中央教科所“十一五”全国重点课题《学校特色发展的校本研究》课题继确定*市为课题实验基地后，市教育局公布56所实验学校，我所先后成立了课题研究领导小组，成立了协作体并召开了协作体会议，组织完成了“学校特色发展校本研究”课题子课题申报。

2、坚持科学考评机制，落实课题研究过程管理，开展了课题中期检查。为了加强教育科研的过程管理，将教育科研工作落到实处、引向深入，确保教育科研课题研究如期完成，我们完善了《*市课题中期检查评价细则》，作为对课题运行状态进行中期督查评价和年度考核课题研究评价的依据。6月组织了5个检查小组分别对各县市区在研课题进行了检查，落实课题的过程管理，检查学校研究情况，及时纠正研究中出现的问题，保证课题研究顺利进行。