口语交际教案范文第1篇

【关键词】中职语文 口语交际训练 案例教学法

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）03B-0078-02

语文是最重要的交际工具，语言交际水平是语文能力最直接的体现，培养中职生口语交际能力，既是贯彻实施《中等职业学校语文教学大纲》精神的需要，也是社会发展、学生个人成长的需要。口语交际是交际双方在特定的环境里，为了特定的目的，运用语音手段，进行信息传递、思想交流和情感沟通的一种言语活动。中职语文口语交际训练是指在教师的指导下，通过具体生动的教学情境、交际活动的设置和展开，培养学生口语表达能力和交际水平的教学活动。

一、案例教学法在口语交际训练中运用的必要性

新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》将口语交际能力与阅读、写作能力放在同等重要的位置上，明确提出中职生要“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”，充分表明了培养口语交际能力的重要。而且，随着社会的进步、经济的发展，人与人的交流日益密切和频繁，小到个人对话，大到商务谈判，乃至国家民族形象的塑造，口语表达都是人际交往中不可缺少的方式，其发挥的作用无可替代。对中职学生而言，他们毕业后的求职面试、竞聘上岗，工作中的推销合作等都要求他们具有准确、敏捷而有效的口语交际能力。

案例教学法是一种以案例为基础， 教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，通过师生的共同努力使学生达到举一反三、理论联系实际、融会贯通、增强知识、提高能力和水平的教学方法。中职生学习成绩普遍较差，学习能力不强，在以往的学习过程中，既难得到老师的肯定，也少有成功的喜悦。想要他们像普通高中学生一样自觉地学习语文、训练口语技能，这是十分困难的。为此，语文教师应引导他们提出问题、分析问题、解决问题，达到能力的锻炼、提高和形成。笔者把案例教学法引入中职语文口语交际训练，并在实践中不断探索、不断创新，形成了一套相对完整而且行之有效的训练程序，即教师提供案例―组织讨论―教师评述―养成指导等四个教学环节，与之相对应是学生的情境体验―案例分析―原理掌握―技能训练等四个环节，大大提高了学生学习的兴趣，收到了良好的效果。

二、案例教学法在口语交际训练中的具体运用

（一）提供案例（体验情境）

提供案例，即向学生提供典型的语言交际材料，以供学习讨论。这是案例教学中的重要一环。教师提供的语言案例是否有代表性、针对性，能否吸引学生的注意，这在案例教学中起着重要作用。现行中职语文教材的“语言交际训练”中，每一个训练单项都有典型的语言材料。因此，语文教师只需要在教学中注意激发学生对案例的兴趣。在教学中，通常可以用以下三种方式：

1.利用图表、漫画等手段，形象地呈现课本中的语言文字材料，使文字材料变得具体生动，学生也易于接受。例如，在教授“说话要注意身份、场合”这一节时，笔者事先画好有关英国女王维多利亚的四幅漫画。

第一幅：一对新婚夫妇被一扇门隔开，阿尔伯特（夫）在内，维多利亚（妻）在外，且作敲门状。阿尔伯特问：“谁？”维多利亚：“我是女王。”

第二幅：房门仍然没开，阿尔伯特保持原状，问：“谁？”维多利亚显出不耐烦状，答：“维多利亚。”

第三幅：门仍然没有开。维多利亚做思考状。

第四幅：门开了，两人拥抱在一起，文字是：“我是你妻子！”“门会开吗？”“维多利亚在想什么？”“阿尔伯特又在想什么？”

上述漫画给学生一个很大的想象空间，极大地激起了学生的兴趣，他们发言踊跃。这样一来，教师就易于将讨论引导到“说话要注意身份、场合”这一课题上来。

2.采用多媒体教学手段，把教材中的材料通过屏幕、音响再现给学生，使学生充分地体验材料中的情境。口语交际是交际双方在特定的环境里，为了特定的目的，运用语音手段，面对面地传递信息、交流思想、沟通情感，这种言语活动是离不开“特定的环境”的。所以，为了把学生带入交际的情境，体会情境中语言表达的微妙与细腻，需要再现案例中的情境。例如，在教授“倾听、交谈、态度”这一节时，教材以《红楼梦》第三十二回宝玉和史湘云的一段话作为案例材料。教师可以相应地把电视剧《红楼梦》中有关此内容的片段播放给学生看，让他们从贾宝玉和史湘云的神情、语调上去体会“态度”在交谈中的重要性，进而听出弦外之音，明白史湘云为什么会受到宝玉的顶撞。

3.利用模拟再现手段，用表演的形式呈现文字材料。这种方式操作简单，学生参与性强，课堂气氛活跃。学生通过扮演案例中的角色，体验案例中的情景，寓教于乐，收效显著。这种方式是第二种方式的补充和提升。当我们找不到案例的视频材料时，或案例材料贴近学生生活，或授课班级学生比较活跃时，采用这种方式，课堂效果会更加突出。这种方式，许多教师在教授小说和戏剧时也常使用。

（二）组织讨论（分析案例）

组织讨论，即组织学生就课本中所提供的案例展开讨论。要想组织好讨论，关键是要熟悉案例的内容，把握学生对该知识点的了解程度。比如，学生会提到那些问题，回答到那一个层次，教师针对这些问题又该怎样引导、怎样回答，等等。这些问题，教师都要考虑清楚，且逐一设计好引导讨论的程序。下面是笔者的一则讨论英国女王维多利亚轶闻的课堂实录：

师：“女王第一次回答后，她丈夫为什么不开门？”

生1：“她说她是女王，太骄傲了，所以她丈夫不开门。”

师：“那第二次回答，她丈夫为什么还不开门？”

生1：……（沉默，答不上来。）

生2：“是因为她回家太晚了，且没有向丈夫道歉，所以，他不开门。”

师：“这位同学（指生2）敢于发表自己的见解，很好。他说出了一个交际中的礼貌问题。还有那位同学愿意说说自己的见解？”

生：……（沉默）

师：“好，我们一起来分析。女王第一次回答时表明自己的身份是什么？”

生：“女王。”

师：“第三次回答时表明的身份呢？”

生：“阿尔伯特的妻子。”

师：“好了，我们想一想，一个丈夫，在家里面，是希望有一个女王管住自己，还是希望有一个温柔、体贴的妻子陪伴自己？”

生：“当然希望是妻子。”

师：“所以，问题就出在‘身份’上。一个人在家里和在社会上的身份是不同的。交际中，一定要注意自己当时的身份，否则，就是女王也进不了房门啊。”

（三）教师评述（掌握原理）

教师评述，即教师组织完讨论后，对讨论得出的结果作评论，帮助学生把从案例中得到的感性认识上升到理性认识，使学生掌握其中原理和一般规律。例如，在讨论完课本中“征询性提问”的材料后，教师就应该告诉学生：提问是一项策略性很强的交际活动，不同的提问方式会收到不同的效果。如“您是要油条还是煎包？”（选择的句式）“您也要煎包吗？”（引导性句式）这两种句式的效果就不一样。另外，不同的提问角度也会产生不同的效果。如“我说明白了吗？”和“你听懂了吗？”这两个句了，前者容易让人接受，而后者像是在怀疑对方的能力，较难让人接受，其产生的交际效果可想而知。

（四）养成指导（训练技能）

养成指导，即在学生获得某种交际原理之后，教师指导学生进行相关的模拟训练，以期达到掌握交际技能的目的。通过对案例的体验、讨论和教师的评述，学生熟悉了案例，明确了语言交际中的一般规律，但是仅仅记住这些语言交际原理，还不是语言交际训练的最终目的。所以，老师还应该让学生在实际交谈中去掌握语言交际的技能，养成良好的听话、说话习惯。一方面，可以利用课后的练习，对学生加以训练。通常是让学生互扮角色，交谈完后再说出各自真实的感受共同探讨交谈中的得失，老师在一旁做一些针对性的指导。另一方面，可以让学生收集平时碰到的语言交际中的尴尬实例，然后拿到班上来讨论，由学生共同来给它“把脉”，查出病因，继而对症下药，当场演练。这种方法把训练和学生的生活实际联系起来，更加容易调动学生的积极性，效果也相当明显。

总之，案例教学法是中职语文教学中培养学生口语交际能力行之有效的方法，体现了职业教育中语文教学的特色。案例教学法运用于中职语文口语交际训练，贴近学生实际，增强了学生的自信心，提高了他们的学习兴趣，让他们敢于开口说话，有话可说。当然，语文课中的案例教学无论是在理论上还是在实践中还不可避免地存在着一些问题，相信它会在实践的过程中不断完善。

【参考文献】

[1]吴安平，王明珠，王继忠.案例教学法研究与实践[J].长春大学学报，2002（5）

口语交际教案范文第2篇

我的暑假生活

【教学目标】

1.有表达的兴趣和欲望，愿意把自己的感受与同学交流并充满自信。

2.能选择自己暑假生活中的新鲜事，用普通话把经历讲清楚，态度自然大方。

3.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

4.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。

【教学重点】认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。

【教学难点】用普通话把自己暑假生活中的新鲜事讲清楚，能选择别人可能感兴趣的内容讲述，态度自然大方。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】

课件

（建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.课件出示：我的暑假生活

2.教师导言：前几天老师曾经收集过同学们的课余生活照片，老师把手机的照片分类整理，还做成了精美的影集。现在我们一起来欣赏一下老师精心选择的几副照片。请同学们细致观察，看照片上的学生都在做些什么？他们是怎样做的？他们当时的表情是怎样的？想象一下他们当时会有怎样的心情？（课件出示多幅照片）学生观察，小组交流自己的观察所得。

3.小组代表发言，教师评议并小结，导入话题：多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活”展示会，说一说你们的暑假生活。（板书：我的暑假生活）

【设计意图：开课伊始，通过引导学生对普遍感兴趣的话题的讨论，培养了学生发表自己的见解，倾听别人的发言、收集有关的资料等多方面的能力和口语交际的能力。】

二、明确交际要求。

1.读教材11页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（选择别人可能跟兴趣的内容讲，和同学交流的时候，要把自己的经历讲清楚。讲的时候，可以出示相关的照片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。）（板书：选择别人可能跟兴趣的内容讲

借助照片或实物）

2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（这次口语交际要求我们说一说自己暑假是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？可以说一说自己都到过什么地方？做了什么事？哪些是你最感兴趣的？有什么感受？要把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚的内容说给老师和同学们听一

（1）

（2-3）

（4）

（5）

（6）

听。）

3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地提问。）

三、互动交流，汇报交际。

1.看图寻思路。

（1）课件出示图片（一）。

①仔细看看插图，想一想图上都画有哪些人？他们都在干什么？“我”又是怎样和同学们交流的？

②引导交际：我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活，现在我会摘茄子，还会给菜地锄草……

③小组交际，代表作汇报发言，教师小结：图中的小朋友是农村的孩子，和同学们交流的是跟爷爷奶奶学做农活。

（2）课件出示图片（二）。

①仔细看看插图，想一想图上都画有哪些人？他们都在干什么？“我”又是怎样和同学们交流的？

②引导交际：爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……

③小组交际，代表作汇报发言，教师小结：小朋友讲了在游乐园玩摩天轮时的感受。

2.思考定主题。

（1）想一想你暑假经历过哪些新鲜事？哪件事是你最感兴趣的？注意选取的事情一定不能是生活中每天都能看到的，要有“新鲜”这一特点。“新鲜”既表现在以前没经历过或很少经历过，又表现在使人产生了不同于其他事的感受和想法。如去天安门广场看升旗、去登长城、去海边看日出、农村通上了公交车、和老奶奶们一起跳广场舞等。

（板书：新鲜事

新体验）

（2）学生根据自己的亲生经历，结合自己收集的照片思考选择。

（3）小组交流，相互间提出意见或建议。

3.交际表观点。

把你最感兴趣的一件事讲给同学们听听，注意选择别人感兴趣的内容重点讲述，注意要把“新鲜”这一特点表现出来。

（1）小组合作交流。

交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣；声音要洪亮。

（2）组内推选代表，参加全班的口语交际活动。

①汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。

（7）

（8）

（9）

（10-11）

（12）

②各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。

4.评议谁最棒。

（1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

（2）从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。

（3）教师小结：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。

【设计意图：采取小组交流，当堂展示的方法，使小组同学在交际中享受了无穷的乐趣。在交流中本组成员进行补充，培养了小组同学的合作意识。一方面，在激烈的竞争中学生获取了有关知识；另一方面，锻炼了口语交际能力，变得能言善变。】

四、欣赏范例。

猴山看猴

暑假的一天，天气真好，瓦蓝的天空，雪白的云朵，暖暖的阳光，爸爸妈妈带我去动物园游玩，我高兴极了。

在猴山上，我们看到一只只顽皮的猴子正在嬉戏玩耍呢！瞧它们有的津津有味地啃着苹果，有的把尾巴倒挂在树枝上荡秋千，有的懒洋洋地躺着晒太阳，还有的相互挠痒痒……我们把带来的糖果扔给猴子，猴子们乐得冲我们直扮鬼脸。猴山上的猴子真的太可爱了！

暑假已经过去了，猴山上那些顽皮的猴子们还时不时跳到我眼前。

1.小组交流对以上交际范例的评价。

2.全班交流，教师小结：“猴山看猴”是大家喜欢的项目，所以从选材看，小作者选择了大家感兴趣的话题，把猴山看猴的情景描写的非常细致，让人仿佛看到了一群顽皮的猴子。

五、总结收获，课外作业。

1.这节课我们重温了丰富多彩的暑假生活，进一步感受了暑假生活的丰富多彩。学会了怎样把自己的经历清楚地介绍给别人。希望同学们对今后的活动做好

（13）

（14）

（15）

计划，使自己的课余生活更加丰富多彩，带给自己更多的快乐。（板书：丰富多彩

带来快乐）

2.同学们，大家的暑假生活确实丰富多彩，谁能说说，介绍暑假生活应该注意些什么？（介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。最好能介绍自己经历的新鲜事，说清楚自己产生的新体验。）

3.课外作业：利用课余时间，和自己最好的朋友交流自己更多的暑假生活经历。

板书设计

我的

选择别人可能跟兴趣的内容讲

暑假

借助照片或实物

丰富多彩

带来快乐

生活

新鲜事

新体验

课后反思

口语交际教案范文第3篇

教学设计

【教学目标】

1.

通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。

2.

敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

3.

乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

【教学重点】

1.抓住讲话的主要内容。

2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学难点】

听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，揭示活动主题

1.教师导语：同学们，请大家来猜猜老师的名字？（师说名字由来的故事，请生猜猜老师的名字）

2.教师引导：每个人的名字都有由来。

3、引出课题——《名字里的故事》。

二、游戏激趣，猜名字来历

1.五个奥运福娃的图片。学生猜它们名字的由来。

2.学生猜两位同学名字的由来。

（1）猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。

（2）学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。

2.教师小结。

（1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。

（2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。

（3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。

（4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。

（5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京（古代北京的称谓）。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。

3.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识？

三、介绍自己名字的含义。

1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。

（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事？

说话要求：说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；说说自己的乳名。

（2）六人合成一组，小组交流。

（3）周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。）

（4）每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。（师生交流）

（5）我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。（师生交流、生生交流。）

四、我想对自己说。

先喊出自己的名字，再说说想对自己说的话。

口语交际教案范文第4篇

《名字里的故事》

【教材内容分析】

本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。

【教学目标】

1、

能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2、

听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3、

能向家人讲述同学名字里的故事。

【教学重点】

1、

把了解到的信息讲清楚。

2、听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学难点】

听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学课时】

1课时

【课前准备】

在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、导语引入聂耳、岳飞名字里的故事：悄悄地告诉大家，老师有一个特别的爱好，就是爱研究人的名字，例如：在医院候诊时，留意看看屏幕上人的名字，猜想一下这个名字背后的含义，我觉得特别有意思。

2、揭题，板题：名字里的故事

二、教师示范，指导交际

1、教师示范，听了老师的介绍，你想说什么？

2、同学们真有礼貌，在听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

板书：礼貌地回应（在书上打√）

3、你能说一说，刚才老师是从哪些方面介绍名字的呢？

同学们听得真仔细。我们在介绍的时候，要把了解到的信息讲清楚。

板书：信息讲清楚

三、学生练习，引导互动

1、现在你能像老师一样有顺序地、清楚地介绍一下自己的名字吗？自己先练一练。（生自由练习）指名展示，评价。（在书上打√）

2、谢谢你让我们知道了你名字的含义。哪位同学也来有礼貌地回应一下？

3、大家在听的过程中，有没有特别感兴趣或不理解的内容，要提出来的呢？四、小组交流，分享互动

四人小组合作。展示学习的要求。（分四人小组练习、师巡视，相机指导） 了解组内评价情况。小组展示。指名评价。

五、拓展练习，布置作业

1、每个人都有自己的名字，每个名字里都有一个故事，除了你们四人小组，还有班上其他同学和在这儿听课的老师们的名字里都有故事。想知道他们叫什么名字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁来做个小记者，去采访一下他们其中的一个人，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看他是怎么问的，都来学一学。（师生交流）

2、我相信下面还有很多小朋友们想知道其他老师或者同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。（师生交流、生生交流。）

3、通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。（生说）

4、真好！我们又认识了一些新的朋友，知道了他们的名字。老师再来说出一个人的名字，你们看认不认识。谢婉滢？不知道吧。冰心呢？谢婉滢也就是冰心奶奶。原来谢婉滢是她们的父母给她取的大名，而冰心是她自己根据职业、爱好等给取的笔名。假如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？

5、你现在取好名字了，能把你为自己取名字告诉大家吗？你还要告诉大家你为什么取这个名字。

6、总结，布置作业：每个人的名字都有一个故事，每个人的名字都寄托着父母对我们的期待与关爱，通过了解小朋友的名字，我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。让我们好好爱自己的名字，好好珍惜父母对我们的关爱。今天回去后，与家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

【板书设计】

口语交际教案范文第5篇

教学目标：

1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。

2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

教学重点：

1.

抓住讲话的主要内容。

2.

听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

教学难点：

听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

教学过程

一、激趣导入，揭示活动主题

1．师自我介绍。大家好，我是三（8）班的语文老师，我的名字叫邹菁，老师也很想认识大家，请你大声说出你叫什么名字。

师：同学们的声音真响亮！今天我们就要一起来一堂口语交际课课《名字里的故事》，同学们要说得明白，听得认真，并且动脑思考。

板书课题：名字里的故事

二、小组汇报，了解姓氏

师：每个人都有自己的名字，现在请6位学习组组长起立，请你用：“这位同学姓X, 这位同学姓X，我姓X”的句式，向大家汇报组员姓什么？

师：有的同学姓黄，有的同学姓袁，有的同学姓钟，这些姓都是一个字的，我们称之为“单姓”。

（板书：姓：单姓）

师：有些同学的姓不是一个字的，请你说说有那些？两个字的姓，我们称为“复姓”。

（板书：复姓）

三、引导交流

1．师：同学们，我们一起看图，猜猜他是谁。（出示李白图片和《望庐山瀑布》、《静夜思》插图。）

（1）大家想知道大诗人李白这个名字的来历吗？

（2）师配乐讲故事：传说李白出生后，父母对他尤为看重，想给他起个好名字，可是到了七岁，名字还没起出来。那年春天，李白父亲对妻子说：“我想作一首《春日绝句》，但是，只想好了前两句‘春风送暖百花开，迎春绽金它先来’。”李白的母亲一听，想了一会儿，续上一句：“火烧杏林红霞落”。母亲的话音刚落，李白就指着满树的李花续上最后一句“李花怒放一树白”。父亲一听，拍手叫好，这句诗的第一个字正是自家的姓，最后一个“白”字道出了李花的圣洁高雅，于是便给儿子取名“李白”。

2.师自我介绍

师：李白的名字就是这么来的，老师的名字也是有故事的，下面我来自我介绍下，我是三（八）班的语文老师，我叫邹菁，邹姓在当今中国姓氏中排行第六十七位。邹姓第一大省是江西，约占全国邹姓总人口的61.5%。我的老家和同学们不一样，不在分宜，在赣州市南康区唐江镇，我在2016年8月还去了我这支邹姓的祖籍地呢。看，就在福建泰宁县。邹应龙是南宋时期的一位状元，他做过赣州知府，他其中一个儿子就留在了赣州。“菁”读作jīng，是我姥爷翻字典找到的，本意是指韭菜的花，引申泛指其他的花，也引申指事物最美好的部分。我姥爷希望我能成为一个美好的人。

四、小组讨论，交流寓意

1．师：听了李白名字里的故事，也听了老师名字的来历，我也很想知道同学们名字的来历，现在两排一组，相互讨论，说说是谁给你取的名字？为什么给你取这个名字？它有哪些特殊的含义？讨论结束后组内推选出一位说得最好的同学说一说。（6位同学展示）

2．师：你有想了解的同学吗，现在我们召开一个主题为“名字里的故事”的现场小记者会，每个人都有当小记者和说出名字里的故事的机会。你去采访你想了解的同学。

同学们请注意以下两点：

(1)小记者在采访的时候，要礼貌性地回应。要抓住讲话的主要内容。如果有感兴趣或不理解的内容，要向讲的同学提出来，进一步了解。

(2)被采访的同学要讲清楚自己名字的含义或来历。

3.师：对于老师你们有什么想了解的吗？（和现场老师交流。）

4．请学生扮演老师和学生当小记者。

五：学习起名方法

1.出示示例：根据字义、音韵、地名、美好词语、美好事物、美好希望、典故取名。

2．学生说说自己的名字是用什么取名法取的。

六：猜一猜同学的名字

师：今天有两名神秘嘉宾到场，他们很想和大家交朋友，但是和他们交朋友有个条件，要大家根据他们发来的照片，猜一猜他们的名字。等他们到了我们去问问他们我们猜的对不对吧。

教师小结：(出示课件)是啊，一个名字的诞生，寄托着家人的希望，记载着一段温馨的故事。它凝聚着父母长辈对我们的深情厚谊和殷切期望。听了同学们名字里的故事，老师也深深地感受到父母对你们那份真挚的、无私的爱。（板书：名：希望、期待、爱）

七、课堂总结，布置作业

师： 同学们，今天我们学了《名字里的故事》，大家都知道了许多关于名字的文化与来历，领会了爸爸妈妈对我们的期望和厚爱，老师也深信你们的明天会如同你们的名字一样美好。请同学们把今天了解到的名字里的有趣的故事，回家后讲给家长听一听吧。或者你还想去了解哪些同学，课后用上课学的放学去问问他，或者采访一下老师吧。

八、板书

口语交际：

名字里的故事