口语学习计划范文第1篇

关键词：科技促教；信息技术；英语教学；教学形式

英语作为语言类学科，要求学生具备听、说、读、写等能力，教师在教学过程中要不断就教学模式进行研究，以更好地确保英语教学质量。现代化教育背景下，英语教学方式更加多样，学生的学习途径与学习思路更加多元，但部分学生仍然有较高的学习压力，这一问题若得不到有效解决，会严重影响英语课堂活动质量，不利于英语课堂教学质量的提升。因此教师要重视对现代化教学手段及信息技术的应用，致力于英语教学模式与手段的创新。

一、信息技术应用于英语教学的作用

（一）创新教学模式，增强英语教学新颖性

信息技术在英语教学过程中应用具有很大优势，教师可将课堂教学手段与信息技术进行融合，以创新教学模式，增强课程教学的新颖性，提高学生参与英语课堂教学的积极性与主动性。传统英语授课过程中，教师的教学模式相对陈旧，学生参与课堂活动的积极性不高。信息技术背景下，微课、电子白板、多媒体等技术手段的应用增强了课堂活动的多样性，在一定程度上增加了学生与教师之间的互动与交流，学生能够更加积极主动地参与到教学过程中。

（二）整合教学资源，满足学生学习需求

基于信息技术，教师能够对网络教学资源进行整合利用，这对促进教学质量的提升具有重要价值。信息技术条件下，教师所获得的教学资源十分多样，教师可根据实际教学需求对教学资源进行选择，以此构建丰富、多层次的教学知识点，满足不同学生的英语学习需求。

（三）拓展学习途径，延展课堂教学内容

信息技术快速发展背景下，大部分网络教学资源以数字化的形式呈现，师生借助各类电子设备、移动终端即可完成对相关资源的检索。以此为前提，学生的学习途径得到拓展。在当下英语课堂教学过程中，英语教师备课、教学活动的准备时间较长，但受限于课堂时间，教师需要根据教学进度不断调整教学内容，部分教学活动与学习资源难以展示。信息技术条件下，学生能够通过手机、平板、电脑等移动终端进行自主学习，教师可以通过资源共享的方式，将学习资源及资料进行公布，对课堂教学内容进行延展，实现多种英语学习途径下，学生英语学习兴趣的增长与英语学习水平的提高。

二、信息技术在英语教学中的主要应用形式

（一）听力

听力是考查学生的英语学科学习能力的主要途径，也是当下英语教育教学的重难点。受限于学生英语基础学习能力的差异，学生的听力水平各不相同。通过在英语教学中应用信息技术，教师便可根据学生差异化的听力水平，为学生提供层次不同的听力材料，以促进学生英语学习质量的提升。扇贝听力、流利说英语、朗易思听是常见的英语听力软件，教师可利用它们带领学生进行课堂学习与课下练习。借助信息技术打造全新的英语听力训练模式，是对当下现代科技与英语教学相结合的重要成果，有利于学生英语听力水平的提升。

（二）写作

写作是学生英语表达能力与学习水平的重要体现，而写作以词汇量的积累为基础，因此教师要重视学生词汇量的积累。英语词汇类手机应用软件能够为学生提供英语词汇学习计划，通过每日单词学习计划进行词汇学习的推送，以此帮助学生对英语词汇进行积累。信息技术条件下，英语词汇的记忆点十分丰富，部分软件能够通过声音、图片、音译等帮助学生掌握词汇记忆点，使学生加强对词汇的记忆。在对英语词汇进行推送的过程中，软件能够同时对词汇用法进行讲解，适当通过习题的方式帮助学生记忆英语词汇。

（三）翻译

由于汉语与英语在语序、语法方面存在差异，因此部分学生英语翻译能力较差。无论是英译汉还是汉译英，学生直译现象较为严重，这类翻译问题属于英语教学重难点。将信息技术应用于英语教学，能够帮助学生提升翻译水平。学生可借助英语学习类软件练习翻译，软件能够根据学生水平调整翻译练习难度，适当给予学生翻译提示，以培养学生的英语翻译能力。英语教师通过软件后台对学生翻译练习情况进行观察，了解学生翻译能力。

（四）口语

英语口语发音问题是英语教学过程中需解决的重要问题，受限于课堂教学时间以及学生发音习惯的影响，大部分教师无法在课上对学生的口语发音练习给予指导。在这种情况下，教师可借助信息技术帮助学生进行英语口语练习。在英语口语练习过程中，学生可根据英语学习软件、英文影视剧、英文歌曲等进行发音训练。在发音训练后，学生口语发音能够更加规范。另外，在口语教学的过程中，教师要注重引导学生，减少学生因发音不标准产生的自卑与畏惧心理，增强学生练习口语发音的积极性。科技促教背景下，英语口语发音练习模式更加多样化，教师要对学生口语发音练习途径进行优化，从而提升学生的口语发音及口语表达能力。从以上应用形式不难看出，信息技术在英语教学过程中应用可有效保障课堂教学质量，有助于学生英语学习能力的提升。

三、科技促教背景下信息技术与英语教学的有效融合

（一）利用信息技术创设多元教学情境

在课堂教学过程中，教师可利用音视频技术结合教学内容对教材知识进行阐述，这种立体化、沉浸式的教学过程能够激发学生对英语课堂的参与热情，以此提升学生对教学活动的参与度。信息技术条件下，教师可对多样化教学资源进行整合，从而满足不同学生的英语学习需求。传统的教学模式难以吸引学生注意力，不利于学生参与课堂教学活动。借助信息技术手段，教师应着力进行课堂教学模式的创新，教师的教学方案得以优化，学生在参与课堂活动的过程中更加具有参与感。新颖、独特的教学模式能够调动学生学习兴趣，活跃学生思维，对增强学生的英语学习能力具有重要作用。

（二）利用微课教学增加课堂互动

课堂互动是拉进学生与教师关系的主要途径，它能够帮助教师对学生的学习状态、学习质量等进行了解。微课作为当下流行的信息化教学方式，能够以小见大地就教学重难点进行阐述，教学实效性得以彰显。微课教学能够将教学重难点进行集中教学，深入浅出地就教学内容进行讲解，帮助学生理解教学内容。微课教学通过音视频、教学动画等形式帮助学生对教学内容进行理解，且英语发音较为标准，从而提升英语教学效果。微课、电子白板等信息技术手段在英语教学中的应用相对广泛，也是转变课堂教学状态，扭转学生学习心态的主要途径。

（三）借助网络资源组织课堂活动

英语作为语言类学科，教师要注重对学生英语口语表达能力的培养。英语教学中，学生往往对英语口语练习具有较强的抗拒感，教师可借助信息技术手段来培养学生的口语表达能力。在信息技术条件下，教师可采用构建沉浸式课堂的方式来提升学生的英语口语表达能力。一些学生口语表达能力较差，因此学生存在不愿开口讲英语的问题，为鼓励学生参与到口语表达活动中，教师可借助网络资源实现沉浸式课堂的构建。教师可选择学生能够理解的英语电影、电视剧片段，通过情境配音的方式开展口语练习活动，让学生体验英语口语应用环境，锻炼学生的口语表达能力，帮助学生提升语感。

（四）利用信息技术终端拓展学生英语学习途径

为保证学生的英语学习质量，教师可推荐合适的英语学习类软件，帮助学生在课余时间进行英语学习。信息技术条件下，大量英语学习类软件得以推广应用，这些软件大都质量过关，英语内容相对翔实。教师可利用信息技术终端拓展学生英语学习途径，助力学生自主学习能力的提升。课堂学习时间相对较短，大部分学生难以在课堂教学中掌握英语教学内容，在固有语言思维的影响下，英语学习进展难以大幅提升。中西方文化存在明显差异，因此学生在英语学习过程中会存在一定的学习问题。教师为提高英语教学质量，可结合学生需求，为学生拓展英语学习途径。例如，教师在课堂教学结束后，可以利用信息技术或者相关的软件，英语歌曲、英语电影片段、英语动画片等，使学生闲暇时能够通过娱乐的方式强化对英语教学内容的理解，提高自主学习的效果。

四、信息技术在英语教学过程中应用的发展趋势

信息技术在英语教学过程中的应用具有必然性。科技促教背景下，信息技术与教育教学具有融合发展趋势。依托信息技术，英语教学过程能够得到优化与创新，为学生学习兴趣的提升奠定基础。作为当下乃至未来英语教学的主要形式，信息技术教学能够改变学生在课堂被动学习的状态。信息技术在英语教学中的应用有助于提高学生学习的积极性和主动性，因此教师应充分利用信息技术手段营造良好的教学氛围，并及时对学生的学习成果进行评估，实时对课堂中每个学生的学习状态给予关注，强化与学生的互动和交流，从而提升学生的学习兴趣，提高教学质量。信息技术在不同学段英语教学中应用均具有优势。英语学科从小学贯穿到大学，信息技术手段能够应用于不同学段的英语教学中，其适用性较强，能够满足不同阶段英语教学的需求。当下信息技术在对英语教学中的应用相对广泛，英语教学持续优化，学生的英语学习质量将不断提升，英语学习乐趣也将大幅提升，英语教学会取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]王礼蓝.智能课堂下,提升学生英语关键能力的策略[J].小学教学研究,2022(12):58-59.

[2]陈靖雯.混合式模式在英语中运用的优势分析[J].作家天地,2021(31):169-172.

[3]王相锋,辛悦.多模态话语视阈下英语教学模式研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2021(9):75-77.

[4]朱文君,崔雪红,张兴华.人工智能翻译影响下的英语教学方式探究[J].校园英语,2021(37):41-42.

[5]陈墨.开放式网络互动英语教学模式的研究与实践[J].现代英语,2021(17):8-10.

[6]邓浩,沈静.生态语言学视域下英语在线课堂微生态系统构建:基于超星学习通平台的运用[J].佳木斯职业学院学报,2021(8):79-80.

[7]方宇.智慧教育背景下英语第二课堂教学实践路径研究[J].教学与管理,2020(24):95-97.

口语学习计划范文第2篇

第1部分整体建议

1.We''''dbetterdevelopourinterestinEnglishatthebeginningofourstudy.TodevelopinterestinEnglishstudyisnotveryhard.WemayhavethefeelingofsatisfactionandachievementfromourEnglishstudywhenweareabletosaysomethingsimpleinEnglish,talkwithothersorforeignersinEnglishandactasothers''''interpreters.

在英语学习之初,我们应该注重培养对英语学习的兴趣.培养对英语的兴趣并不难.当我们可以说点儿简单的英语,用英语与别人或与老外交谈,或作别人的翻译时,我们就可以从英语学习中得到满足感和成就感,这样,兴趣就培养起来了.请注意,这种满足感和成就感很重要!

2.Plansarealwaysveryessential,sowemustmakesomeelaborateandworkableplansbeforestudy.Andweshouldcertainlycarryouttheseplanstotheletter.

制定英语学习计划太重要了,所以我们必须在学习前制定精细的和可操作的计划.并且我们一定要严格执行这些计划.请注意:千万不要干没有计划的傻事,那等于在浪费生命.

3.Notesshouldbemadewheneverwestudyanybook.Wemayfollowthisadvice:Don''''treadbookwithoutmakingnotes.Asweknowthatnotesarethesummarization,thecorecontent,ourunderstandingandtheabbreviationsofthebooks.Ournotesaremuchthinnerthanthebookssothatwecanlearnthembyhearteasierandcanoftenreviewandreadthem.Wemayalsorecordournotesontapessoastooftenlistentothemeasier,todeepenourimpressionandtolightenourburdenofmemory.Sometimesitisneedfultodrawsometablesandillustrationsthatareveryimpressive,visualandconcise.

无论学习什么,我们都要作笔记.我们可以参照下面的忠告:不作笔记就不要读书.如您所知,笔记是我们对所学课本的总结,中心内容,我们的理解和课本的缩略.笔记要比课本薄的多,我们可以较容易的记忆和经常复习他们.更胜一畴的做法是把笔记录成音,这样我们可以经常听一听来加深印象和减轻记忆负担.

4.WatchingEnglishmovies,EnglishTVprograms,listeningtoEnglishsongsandlearnEnglishonsomespecialoccasionsarealsoexcellentandvividEnglishlearningwaysaswemaycombineEnglishwithsomecertainscenestodeepenourmemory.

看英文电影,收看英语电视节目,听英文歌曲和在某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式,因为这样我们可以把所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆.

5.NeverjustmemorizesingleEnglishwords.Learnbyheartthewholesentencesandthephrasesthatcontainthenewwordssowemayknowhowtousethewords.

请不要孤立地背英语单词.请背记包含生词的句子或词组,这样我们才真正能运用这些词汇,而且印象更深.

6.Iftimepermits,wemayreadMiniChinese-Englishdictionarycarefullyfromcovertocover,whichmayhelpuswidenoursightandmasterknowledgeinallaspects.

如果时间允许,通读小小汉英字典对于英语学习也帮助很大.他能帮助我们扩大视野并全方位地掌握所学知识.

7.ExcellentpersonalityisoneofthedecisivefactorsinEnglishstudy.Persistence,patience,self-confidenceanddeterminationarebadlyneeded.

优秀的性格也是英语学习的关键因素之一,坚持,忍耐,自信和坚定都是很重要的.当然如果兴趣培养得好,可适当削弱这方面的要求.

Part2Detailedmethods(第2部分具体方法)

1.OralEnglish:(口语学习)

A.WestudyspokenEnglishsoastomakeoralcommunications,sothisorderofimportanceoforalEnglishstudyshouldbefollowed:Fluency,Accuracy,andAppropriateness.Thatistosay,wehavetopaymoreattentiontopracticalcommunicatingabilityinsteadofonlylayingemphasisonthegrammaticalcorrectness.

我们学习口语目的是为了与别人进行交流,所以英语口语中的几个要素的重要次序应为:流利-准确-恰当.

B.TrytofindsomepartnerspracticingoralEnglishtogetherandEnglishcornerisagoodplaceaswherewemayexchangeEnglishstudyexperience,widenoursightandimproveinterestinEnglish.

努力寻找学伴一起练习口语.英语角是个不错的地方,在那我们不但可以练习口语,还可以交流英语学习经验,开拓视野,提高英语学习兴趣.

C.IfEnglishpartnersarenoteasytoget,thenwehavetocreateanEnglishenvironmentourselvesbyspeakingEnglishtoourselves.

如果找不到学伴或参加英语角的机会很少,那么就需要通过自己对自己将英语来创造英语环境.比如对自己描述所看到的景物,英语口述自己正在作的事情.

D.Thismethodisveryeffectiveandeasytoinsiston--interpretingChinese-Englishnovelsorbooks.FirstwereadtheChinesepartsandthentrytointerpretthemintoEnglishandthencompareourinterpretationwiththeoriginalversionsinthenovelsorbookssothatwecanfindoutthemistakes,shortcomingsandprogressesinourinterpretation.

这种方法非常有效且很容易坚持---口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物.首先我们先读汉语部分,然后逐句直接口译成英文,完成一小段后,去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较,我们马上可以发现我们口译的错误,缺点和进步.

请注意:开始要选择较简单的读物.

这样作的好处:

1.自己就可以练习口语,想练多久,就练多久.

2.始终有一位高级教师指出您的不足和错误---英文原文.

3.题材范围极广,可以突破我们自己的思维禁锢,比如我们总是喜欢谈论我们自己熟悉的话题,所以我们总是在练习相同的语言,进步当然就缓慢了.

4.选择小说,幽默故事或好的短文阅读,使我们有足够的兴趣坚持下去.

5.有一些我们在直接学习英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来.

6.对所学知识和所犯错误印象深刻.这等于我们一直在作汉译英练习,很多英文译文是我们费尽心思憋出来的,所以印象相当深刻.比直接学习英文课文印象要深的多.

E.Interpretingwhatyouhear---ChangingRoles:Threepeoplemakeagroup:onespeaksChinese,onespeaksEnglishactingastheforeigner,oneactsasinterpreter.Thenchangeroles.Thisisagoodinterpretingtrainingmethodandisgoodforstudyingfromoneanother.Inaddition,itmayimprovetherespondingabilityandspeedofstudents.Theadvancedstageofthismethodissimultaneousinterpretation.

听译法-角色互换:三人一组,模拟翻译实战.一人将汉语,一人将英语,扮演老外,一人作翻译.练习一段时间后互换角色.这是一种非常好的翻译训练方法,也是很好的相互学习,取长补短的方法.而且可大大提高反应速度和能力.此法的高级阶段为同声传译,我们可以在听广播或看电视或开会时,把所听内容口译英文.

F.Oralcompositionand3-minutetrainingmethod:Thismethodissuitableforintensetraining.Makinganoralcompositionaboutacertaintopicforoneminutethefirsttimeandrecordthecompositionontapeatthesametime.Thenlistentothecompositionandfindouttheroomforimprovement.Thenmakethesamecompositionfortwominutesforthesecondtimeandalsorecordit.Andatlastrepeattheabove-mentionedforthreeminutes.

口语作文和3分钟训练法:此法适用于强化训练.找好一个题目作一分钟的口语作文,同时将其录音.听录音,找出不足和错误,就此题目再作两分钟的口语作文,同样录音,再听并找出不足与进步,继续作三分钟口语作文.这是高级口语训练,效果不俗.

G.Retellingexercise:RetellsomearticlesorEnglishstoriesinourownwords.

复述练习:用自己的话口语复述我们所听的英语故事或文章.

H.Ifpossible,wemayreadsomeEnglishtonguetwistersloudlyandquicklywithoneortwocakesofcandyinourmouth(justastheChinesecross-talkactorsdo.)totrainouroralcavitymuscleandtonguessuitableforEnglishpronunciation.

如果可能我们也可以大声且快速朗读英文绕口令(就象相声演员练嘴),还可以同时口中含块糖以加大强化训练的力度.这样来强我们的口腔肌肉迅速适应英文发音,使我们的口语相当流利,清晰,而且还有自信.例如:

Abigblackbugbitthebackofabigblackbear.Thebigblackbearbitbackthebigblackbug.

Thisfishhasathinfin;thatfishhasafatfin;

Thisfishisafishthathasathinnerfinthanthatfish.

PayingmoreattentiontophrasesandsmallwordsasonemajorshortcomingofChineseEnglish(especiallyChineseoralEnglish)isthatChinesestudentstendtousebigwordsintheirorallanguage,buttheidiomaticoralEnglishisabundantwithshort,activeandvividphrases.Andmostofsuchphrasesaremadeofsmallwords.

特别注意短语(词组)和小词的运用,中国式的英语尤其是口语一个很大的缺点就是中国学生喜欢用大词,而真正地道的英语口语确是充满着短小,活泼,生动的短语,富有生气.而这些短语大部分有小词构成.

J.OralEnglishhasitsownfeatures,butitiscloselycombinedwithotheraspectsofEnglish,forexample,writingmaymakeoralEnglishpreciseandaccurate.

口语随自有特色,但与英语的其它方面紧密相连.比如,经常练习写作,可是口语精密,准确.

2.Listeningcomprehension:(听力)

A.WemayimproveourauralabilitybyspeakingEnglishinthenativeandidiomaticway.Thepronunciation,intonationandsentencestructureshouldnotbeinChinesestyle.

可以通过讲地道的口语来提高听力.发音,语调和句子结构请不要中国化.既然能说出来,当然能听懂.当然这样作有点难.

B.Keepingarelaxed,naturalandsteadymoodwhenlisteningtosomematerials.Namely,toestablishself-confidenceandtodevelopexcellentpsychologicalqualityareessentialintheimprovementofauralability.

在作听力练习时,力求保持放松,自然和稳定的心态.即建立自信心和培养良好的心理素质在听力提高中致关重要.

C.Wemaymakesomesimplenoteswhilelistening,forexamples,thenamesofpeopleandplaces,time,age,distance,occupation,figuresandsoontogetabetterunderstandingofthecontent.

在作听力练习时,我们可以作些简单的笔记,例如人名,地名,时间,年龄,职业,数字等以便更好地理解材料.当然还要以听为主.

D.Catchingthedriftofthecontentinsteadofunderstandingeverywordandneverwastetoomuchtimeonsinglewords.

作听力练习要重材料大意,而不要力求听懂每个词,不要在单个词上浪费太多时间.

E.PaycloseattentiontoCONCESSIONandTRANSITIONsoastocorrectlyunderstandtheattitudesofthespeakers.Thefollowingwordsaremostimportant:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

密切注意听力材料中的让步与转折以便正确把握说话人的态度.特别关注这些词:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

F.Ifwemaylearnbyheartnewwordsbylisteningsomewordtapes,theresultsmustbesatisfactory.

在背记生词时,如果能听词汇磁带,那么对听力提高也很有好处.

3.Readingskills:(阅读)

a.IntensiveReading:Whenwereadtheintensivearticles,weshouldmakenotesofthenewwordsandphrasesandgoodsentences.Afterreadingthem,wemayaskourselvessomequestionsaboutthembyusingsuchwords:Who,What,Why,WhenandWhere.Thentrytoanswertheminourownwords.

精读:在精读课文时,我们要把生词,词组,句型做成笔记.读后要试着用这些疑问词提问自己:谁,什么,何时,何地且努力用自己的话来回答.

b.Extensivereading:Wemusttrainourabilitytoscan,skipandreadfast.Namely,theabilitytocatchthekeywords,thetopicsentencesandthedriftofthearticles.

泛读:要培养浏览,跳读和快读的能力.即抓住关键词,主题句和中心大意的能力.

c.Readingspeed:Threewaystoimproveourreadingspeed:1)Readingthearticlesfromthebeginningtotheendwithoutintervalssotocatchtheroughideaofthearticlesonthewhole.Neverwastetoomuchtimeonsomenewwordsandsinglesentences.2）Wemaykeeptimewhenreadingarticles.3)Whenreadingarticles,wecanpointatthewordswithourfingerorpenpointandoureyesmovewiththefingerquicklysothatweareabletoreadveryfast.

阅读速度:三种方法提高我们的阅读速度:1.先从头至尾不间断地通读课文以抓住课文大意.不要在单个词或单句上浪费太多时间.2.阅读时计时.3.阅读时用手指或笔尖指向文章字句并快速移动来迫使我们的眼睛快速随手指或笔尖移动来强化我们的阅读速度.

d.Newspaperasgoodreadingmaterialscanwidenoursightandrichenourknowledge.

多读报,多受益:开阔视野,丰富知识,学习流行词语和英语最新发展.

4.Writingskills.(写作)

a.Wehavetoaccumulateabundantmaterialsbeforewewritesomething,say,learningbyheartcrowdsofarticles.

写作需要有很多素材,积累素材很重要.要多背课文.

b.Trytoexpressonemeaninginvariousways.

努力用多种方式表达一种意思.

c.KeepingEnglishdiaryifpossible.

写英语日记.

a)Preparesomenewwords,expressionsandgoodsentencestobeusedbeforewritingsomething.

在写作前准备一些要用的好词汇,好句子.

口语学习计划范文第3篇

关键词:网络课程平台;微课;英语口语学习质量

1．前言

网络教育平台近段越发普遍，例如“微课网”、“网易云课堂”、“云学堂”、“百度传课”等等，很多在线教育平台共享资源慢慢建立起来，湖南微课网也会经常举行微课大赛。在我省基础教育上，湖南省教育厅联合湖南省长沙市一中创建了“长沙市一中在线教育”平台，这个大型的网络课程教育平台功能非常强大，里面包括:精品教育视频、个人空间、互动课堂等几大模块，这与国外可汗学院为学生提供了知识地图以及自定学习计划有着很大的相同。国外对于微课的配套资源和计划很全面，国内也正朝着那条路前进着。究竟什么是微课?对此，人们的理解五花八门。其实，只要涉及“课程”一词，其意义就难免会陷入众说纷纭的境地。在我看来，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。［1］多数的新闻呈现方式都喜欢以短小的视频方式呈现，能更全面明了的让主要内容呈现出来。微课就像是要点新闻报道，短而精炼的讲解了主要内容，画面、声音以及图像的结合有效的表达了主要意思。区别是微课更具专业化，它不仅要表达内容还要完成任务，在规定的时间内设计好的教学目的上去完成。微课在尊重自主学习、个别化教学上是颇受肯定的，在各大高校的使用还是挺多的，在课程整合的现代化教育中最常见的课堂模式“翻转课堂”就是使用微课很频繁的地方。微课在网络平台上的地位是很高的，网络上很多教育课程基本上都是由微课组成。微课的优势增加了学习者对网络教育平台的需要。网络课程教育平台上的微课成了学习者自主学习口语的一大选择，这比起花费自己重要时间去上传统的培训课来加强口语更受大家的欢迎。

2．大学生英语口语学习的现状

英语口语的学习是学习英语中的一个重要环节，而传统的口语学习却存在些许缺点。传统课堂导致缺乏英语口语学习的兴趣，大多数的学生学习英语的时间大多都达到十年甚至以上。传统的课堂教学无法满足学生对学习的好奇心，削减了学习动机;缺少语言环境的熏陶，很难带动学习上的良好风气;业余时间自主学习缺少辅助，很难发现学习上的不足;加上课堂上的系统教学，而课后与老师交流的时间有限，缺少好的辅导很容易引起学习的厌烦心;另外是一开始的基础差阻止了继续学习下去的决心;学习英语却不能说好英语，只有部分优秀的学生才能流利的说一口令人羡慕的英语，认识角度不同重视程度不一样，自然学习效果也不一样了。

3．微课下大学生英语口语学习的现状

近段微课在吸取网络课程的优势下逐渐形成了它独到的优势，打破了一些英语优秀生的“哑巴式”英语学习。大学生是一个很特殊的群体对学习的兴趣要求很高，微课弥补了传统课堂上的不足，找到学习者的学习兴趣点去以不同的学习方式学习英语口语。网络资源的共享下内容就会很丰富，科学的管理式学习提高了学习的质量。微课的灵活性展示了它照顾个别差异的优势，选择自己喜欢的老师所设计的微课有规划的学习，增加自我学习的效率。逻辑清晰、紧凑、精炼，避免不相关的内容是优质高效微课口语教学的基础;微课口语内容联系学生实际是教学目标实现的保障。［2］近十年来英语学习的方式逐步受网络的影响，英语学习由简单的远程教育学习到网络课程教学，最终演变到近两年来颇受欢迎的微课形式。微课在受欢迎的热潮下结合网络平台得到了更加系统的提升，为英语口语的学习注入很多新血液。

4．微课对大学生英语口语学习质量的影响

现在大型的网络教育平台下都少不了微课的存在，许多大型自学网的视频教学网站都以微课的形式授课来吸引大批大学生。英语口语学习作为语言学习对知识的反复格外重视，它的课程设计的特点是有教学目的让学习者课上课后科学的学习。信息技术是构成外语教育技术的要素之一，在与外语课程整合中承担着许多看不见的重要作用。［3］微课就是一种很好的体现。微课可以满足广大学习者的需求也是有原因的，那是因为它类型很丰富。按照不同的分类方法，微课的存在习形式可以满足更多不同种类学习者的需求。大学生不同专业的学生可以更好的选择适合自己的微课学习英语口语。微课的在分类上很丰富，不同的教学和学习需要可以用不同的微课来予以辅助。按课堂教学主要环节来分类，分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。［4］调查显示理工类的大学生，他们在选择微课学习英语口语的时候更加偏向于微课是否能给他们带来兴趣，增加他们学习的动力;而文科类学生他们基础较好，在学习英语口语更倾向于自主去学习，以便更好的扩展自己口语的学习面。

5．结语

大学生英语口语的学习正随着微课的出现变得越来越自主化，学习从局限的课堂转向业余的空挡，以更广泛、全面、系统、科学和创新的形式呈现在学习者的眼前。多变微课一方面满足了学生在课堂里学习口语的需要，另一方面则以丰富资源引进更多大学生学习口语。

作者：申漓丽 单位:湖南科技大学教育学院

参考文献:

［1］焦建利．微课及其应用与影响［J］．中小学信息技术教育，2013，(04):13－14．

［2］欧阳志群．微课对大学英语教学改革的启示［J］．高教学刊，2015(15):85－88．

口语学习计划范文第4篇

1.We''''dbetterdevelopourinterestinEnglishatthebeginningofourstudy.TodevelopinterestinEnglishstudyisnotveryhard.WemayhavethefeelingofsatisfactionandachievementfromourEnglishstudywhenweareabletosaysomethingsimpleinEnglish,talkwithothersorforeignersinEnglishandactasothers''''interpreters.

在英语学习之初,我们应该注重培养对英语学习的兴趣.培养对英语的兴趣并不难.当我们可以说点儿简单的英语,用英语与别人或与老外交谈,或作别人的翻译时,我们就可以从英语学习中得到满足感和成就感,这样,兴趣就培养起来了.请注意,这种满足感和成就感很重要!

2.Plansarealwaysveryessential,sowemustmakesomeelaborateandworkableplansbeforestudy.Andweshouldcertainlycarryouttheseplanstotheletter.

制定英语学习计划太重要了,所以我们必须在学习前制定精细的和可操作的计划.并且我们一定要严格执行这些计划.请注意:千万不要干没有计划的傻事,那等于在浪费生命.

3.Notesshouldbemadewheneverwestudyanybook.Wemayfollowthisadvice:Don''''treadbookwithoutmakingnotes.Asweknowthatnotesarethesummarization,thecorecontent,ourunderstandingandtheabbreviationsofthebooks.Ournotesaremuchthinnerthanthebookssothatwecanlearnthembyhearteasierandcanoftenreviewandreadthem.Wemayalsorecordournotesontapessoastooftenlistentothemeasier,todeepenourimpressionandtolightenourburdenofmemory.Sometimesitisneedfultodrawsometablesandillustrationsthatareveryimpressive,visualandconcise.

无论学习什么,我们都要作笔记.我们可以参照下面的忠告:不作笔记就不要读书.如您所知,笔记是我们对所学课本的总结,中心内容,我们的理解和课本的缩略.笔记要比课本薄的多,我们可以较容易的记忆和经常复习他们.更胜一畴的做法是把笔记录成音,这样我们可以经常听一听来加深印象和减轻记忆负担.

4.WatchingEnglishmovies,EnglishTVprograms,listeningtoEnglishsongsandlearnEnglishonsomespecialoccasionsarealsoexcellentandvividEnglishlearningwaysaswemaycombineEnglishwithsomecertainscenestodeepenourmemory.

看英文电影,收看英语电视节目,听英文歌曲和在某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式,因为这样我们可以把所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆.

5.NeverjustmemorizesingleEnglishwords.Learnbyheartthewholesentencesandthephrasesthatcontainthenewwordssowemayknowhowtousethewords.

请不要孤立地背英语单词.请背记包含生词的句子或词组,这样我们才真正能运用这些词汇,而且印象更深.

6.Iftimepermits,wemayreadMiniChinese-Englishdictionarycarefullyfromcovertocover,whichmayhelpuswidenoursightandmasterknowledgeinallaspects.

如果时间允许,通读小小汉英字典对于英语学习也帮助很大.他能帮助我们扩大视野并全方位地掌握所学知识.

7.ExcellentpersonalityisoneofthedecisivefactorsinEnglishstudy.Persistence,patience,self-confidenceanddeterminationarebadlyneeded.

优秀的性格也是英语学习的关键因素之一,坚持,忍耐,自信和坚定都是很重要的.当然如果兴趣培养得好,可适当削弱这方面的要求.

Part2Detailedmethods(第2部分具体方法)

1.OralEnglish口语学习)

A.WestudyspokenEnglishsoastomakeoralcommunications,sothisorderofimportanceoforalEnglishstudyshouldbefollowed:Fluency,Accuracy,andAppropriateness.Thatistosay,wehavetopaymoreattentiontopracticalcommunicatingabilityinsteadofonlylayingemphasisonthegrammaticalcorrectness.

我们学习口语目的是为了与别人进行交流,所以英语口语中的几个要素的重要次序应为:流利-准确-恰当.

B.TrytofindsomepartnerspracticingoralEnglishtogetherandEnglishcornerisagoodplaceaswherewemayexchangeEnglishstudyexperience,widenoursightandimproveinterestinEnglish.

努力寻找学伴一起练习口语.英语角是个不错的地方,在那我们不但可以练习口语,还可以交流英语学习经验,开拓视野,提高英语学习兴趣.

C.IfEnglishpartnersarenoteasytoget,thenwehavetocreateanEnglishenvironmentourselvesbyspeakingEnglishtoourselves.

如果找不到学伴或参加英语角的机会很少,那么就需要通过自己对自己将英语来创造英语环境.比如对自己描述所看到的景物,英语口述自己正在作的事情.

D.Thismethodisveryeffectiveandeasytoinsiston--interpretingChinese-Englishnovelsorbooks.FirstwereadtheChinesepartsandthentrytointerpretthemintoEnglishandthencompareourinterpretationwiththeoriginalversionsinthenovelsorbookssothatwecanfindoutthemistakes,shortcomingsandprogressesinourinterpretation.

这种方法非常有效且很容易坚持---口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物.首先我们先读汉语部分,然后逐句直接口译成英文,完成一小段后,去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较,我们马上可以发现我们口译的错误,缺点和进步.

请注意:开始要选择较简单的读物.

这样作的好处:

1.自己就可以练习口语,想练多久,就练多久.

2.始终有一位高级教师指出您的不足和错误---英文原文.

3.题材范围极广,可以突破我们自己的思维禁锢,比如我们总是喜欢谈论我们自己熟悉的话题,所以我们总是在练习相同的语言,进步当然就缓慢了.

4.选择小说,幽默故事或好的短文阅读,使我们有足够的兴趣坚持下去.

5.有一些我们在直接学习英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来.

6.对所学知识和所犯错误印象深刻.这等于我们一直在作汉译英练习,很多英文译文是我们费尽心思憋出来的,所以印象相当深刻.比直接学习英文课文印象要深的多.

E.Interpretingwhatyouhear---ChangingRoles:Threepeoplemakeagroup:onespeaksChinese,onespeaksEnglishactingastheforeigner,oneactsasinterpreter.Thenchangeroles.Thisisagoodinterpretingtrainingmethodandisgoodforstudyingfromoneanother.Inaddition,itmayimprovetherespondingabilityandspeedofstudents.Theadvancedstageofthismethodissimultaneousinterpretation.

听译法-角色互换:三人一组,模拟翻译实战.一人将汉语,一人将英语,扮演老外,一人作翻译.练习一段时间后互换角色.这是一种非常好的翻译训练方法,也是很好的相互学习,取长补短的方法.而且可大大提高反应速度和能力.此法的高级阶段为同声传译,我们可以在听广播或看电视或开会时,把所听内容口译英文.

F.Oralcompositionand3-minutetrainingmethod:Thismethodissuitableforintensetraining.Makinganoralcompositionaboutacertaintopicforoneminutethefirsttimeandrecordthecompositionontapeatthesametime.Thenlistentothecompositionandfindouttheroomforimprovement.Thenmakethesamecompositionfortwominutesforthesecondtimeandalsorecordit.Andatlastrepeattheabove-mentionedforthreeminutes.

口语作文和3分钟训练法:此法适用于强化训练.找好一个题目作一分钟的口语作文,同时将其录音.听录音,找出不足和错误,就此题目再作两分钟的的口语作文,同样录音,再听并找出不足与进步,继续作三分钟口语作文.这是高级口语训练,效果不俗.

G.Retellingexercise:RetellsomearticlesorEnglishstoriesinourownwords.

复述练习:用自己的话口语复述我们所听的英语故事或文章.

H.Ifpossible,wemayreadsomeEnglishtonguetwistersloudlyandquicklywithoneortwocakesofcandyinourmouth(justastheChinesecross-talkactorsdo.)totrainouroralcavitymuscleandtonguessuitableforEnglishpronunciation.

如果可能我们也可以大声且快速朗读英文绕口令(就象相声演员练嘴),还可以同时口中含块糖以加大强化训练的力度.这样来强我们的口腔肌肉迅速适应英文发音,使我们的口语相当流利,清晰,而且还有自信.例如:

☆Abigblackbugbitthebackofabigblackbear.Thebigblackbearbitbackthebigblackbug.

☆Thisfishhasathinfin;Thatfishhasafatfin;

Thisfishisafishthathasathinnerfinthanthatfish.

I.PayingmoreattentiontophrasesandsmallwordsasonemajorshortcomingofChineseEnglish(especiallyChineseoralEnglish)isthatChinesestudentstendtousebigwordsintheirorallanguage,buttheidiomaticoralEnglishisabundantwithshort,activeandvividphrases.Andmostofsuchphrasesaremadeofsmallwords.

特别注意短语(词组)和小词的运用,中国式的英语尤其是口语一个很大的缺点就是中国学生喜欢用大词,而真正地道的英语口语确是充满着短小,活泼,生动的短语,富有生气.而这些短语大部分有小词构成.

J.OralEnglishhasitsownfeatures,butitiscloselycombinedwithotheraspectsofEnglish,forexample,writingmaymakeoralEnglishpreciseandaccurate.

口语随自有特色,但与英语的其它方面紧密相连.比如,经常练习写作,可是口语精密,准确.

2.Listeningcomprehension听力

A.WemayimproveourauralabilitybyspeakingEnglishinthenativeandidiomaticway.Thepronunciation,intonationandsentencestructureshouldnotbeinChinesestyle.

可以通过讲地道的口语来提高听力.发音,语调和句子结构请不要中国化.既然能说出来,当然能听懂.当然这样作有点难.

B.Keepingarelaxed,naturalandsteadymoodwhenlisteningtosomematerials.Namely,toestablishself-confidenceandtodevelopexcellentpsychologicalqualityareessentialintheimprovementofauralability.

在作听力练习时,力求保持放松,自然和稳定的心态.即建立自信心和培养良好的心理素质在听力提高中致关重要.

C.Wemaymakesomesimplenoteswhilelistening,forexamples,thenamesofpeopleandplaces,time,age,distance,occupation,figuresandsoontogetabetterunderstandingofthecontent.

在作听力练习时,我们可以作些简单的笔记,例如人名,地名,时间,年龄,职业,数字等以便更好地理解材料.当然还要以听为主.

D.Catchingthedriftofthecontentinsteadofunderstandingeverywordandneverwastetoomuchtimeonsinglewords.

作听力练习要重材料大意,而不要力求听懂每个词,不要在单个词上浪费太多时间.

E.PaycloseattentiontoCONCESSIONandTRANSITIONsoastocorrectlyunderstandtheattitudesofthespeakers.Thefollowingwordsaremostimportant:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

密切注意听力材料中的让步与转折以便正确把握说话人的态度.特别关注这些词:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

F.Ifwemaylearnbyheartnewwordsbylisteningsomewordtapes,theresultsmustbesatisfactory.

在背记生词时,如果能听词汇磁带,那么对听力提高也很有好处.

3.Readingskills阅读)

a.IntensiveReading:Whenwereadtheintensivearticles,weshouldmakenotesofthenewwordsandphrasesandgoodsentences.Afterreadingthem,wemayaskourselvessomequestionsaboutthembyusingsuchwords:Who,What,Why,WhenandWhere.Thentrytoanswertheminourownwords.

精读:在精读课文时,我们要把生词,词组,句型做成笔记.读后要试着用这些疑问词提问自己:谁,什么,何时,何地且努力用自己的话来回答.

b.Extensivereading:Wemusttrainourabilitytoscan,skipandreadfast.Namely,theabilitytocatchthekeywords,thetopicsentencesandthedriftofthearticles.

泛读:要培养浏览,跳读和快读的能力.即抓住关键词,主题句和中心大意的能力.

c.Readingspeed:Threewaystoimproveourreadingspeed:1)Readingthearticlesfromthebeginningtotheendwithoutintervalssotocatchtheroughideaofthearticlesonthewhole.Neverwastetoomuchtimeonsomenewwordsandsinglesentences.2）Wemaykeeptimewhenreadingarticles.3)Whenreadingarticles,wecanpointatthewordswithourfingerorpenpointandoureyesmovewiththefingerquicklysothatweareabletoreadveryfast.

阅读速度:三种方法提高我们的阅读速度:1.先从头至尾不间断地通读课文以抓住课文大意.不要在单个词或单句上浪费太多时间.2.阅读时计时.3.阅读时用手指或笔尖指向文章字句并快速移动来迫使我们的眼睛快速随手指或笔尖移动来强化我们的阅读速度.

d.Newspaperasgoodreadingmaterialscanwidenoursightandrichenourknowledge.

多读报,多受益:开阔视野,丰富知识,学习流行词语和英语最新发展.

4.Writingskills.(写作)

a.Wehavetoaccumulateabundantmaterialsbeforewewritesomething,say,learningbyheartcrowdsofarticles.

写作需要有很多素材,积累素材很重要.要多背课文.

b.Trytoexpressonemeaninginvariousways.

努力用多种方式表达一种意思.

c.KeepingEnglishdiaryifpossible.

写英语日记.

a)Preparesomenewwords,expressionsandgoodsentencestobeusedbeforewritingsomething.

在写作前准备一些要用的好词汇,好句子.

口语学习计划范文第5篇

中国英语教育学科的研究是建立在以汉语言文化为背景的基础上的，其研究对象也是以汉语言文化为背景的英语教学。然而，作为多民族国家，中国的英语教育学科如果没有对少数民族英语教学的研究，是不完善的。对少数民族英语教学的研究，将从根本上改变民族地区英语教学研究不足、教学完全套用汉语言文化背景下的英语教学理论和方法的模式，使民族地区的英语教学和研究走上正规化、科学化的轨道，并为民族语言政策的制定及民族语言教育的发展提供理论上的借鉴。此研究的实际意义是：填补云南省关于少数民族大学生英语教育方面的研究空白，找出少数民族大学生学习英语的困难因素，分析这些困难因素的成因，探究解决这些因素的对策，以便改进学生的学习策略和教师的教学风格，从而为云南省民族地区培养高质量的外语人才，以满足民族地区经济发展和现代化建设的需要。笔者从1996年开始分别在少数民族较多的贵州和云南两省高校担任英语教学工作，十多年的教学实践证明，少数民族大学生的外语水平较汉族学生的外语水平要低得多。在课堂教学中，少数民族学生表现得沉默，逃课频率也较汉族学生高。不言而喻，少数民族学生在英语学习方面肯定有他们自身的困难，而此课题就是要通过个案访谈和问卷调查的形式，弄清楚他们学习英语的困难因素，并基于科学的理论来分析这些困难因素的成因，探讨解决问题的对策。

二、研究综述

少数民族大学生在学习英语的过程中，有来自本民族语言的语言迁移和汉语的语言迁移，其困难程度自然大于汉族学生。在大学阶段，大部分少数民族学生的英语水平与汉族学生有很大的差距。英语教育工作者越来越认识到，少数民族学生和汉族学生在文化背景、学习习惯、学习基础等方面有很大不同，直接或间接地影响到他们英语学习的效果。要进行有效的英语教学，不能生搬硬套以汉族学生为主体的研究成果，必须针对少数民族大学生进行行之有效的研究。在这些研究中，一部分学者着重于困难因素分析，如向红笳的《民族院校学生英语学习的困难因素分析》，刘炬红等的《藏族学生的社会、语言、文化背景及学习英语的困难和干扰》。另一部分学者则在分析困难的同时还提出了一些具体对策，如侯建军在《少数民族地区学生英语听说障碍及其解决途径》中提出影响少数民族地区学生英语听说水平的主要因素有语音因素、心理因素、中学时期英语听说训练少、英语国家背景知识缺乏等，其解决途径为开设语音学选修课，听力分级授课，加强精听和泛听训练，利用暑假开设面向中学英语教师的听说培训班，加强提高本地区中学英语教师的听说水平。《青海少数民族大学生英语学习的障碍和对策》一文则在分析时更注重少数民族学生的实际情况。指出，少数民族学生学习外语与学习动机密切相关。值得一提的是，中南民族大学外语学院吕万英进行的98国家社科基金项目“广西壮族学生英语学习障碍及其对策”研究。该课题对壮族学生的英语学习障碍进行了细致的调查，并从语言学和二语习得理论的角度加以分析，指出了具体对策。虽然目前的此类研究都能注意到少数民族学生和汉族学生的不同情况和不同特点，并对之进行描述和分析，但多数流于一般化，其研究成果针对性不强，缺乏实践性的依据，无法指导教学实践，也不能在教学实践中得到充实和检验。

三、研究的目的、对象与方法

本研究要解决的问题是：少数民族大学生的英语学习方式、方法、状况，以及他们在英语学习中听、说、读、写四个方面的困难因素。研究首先随机抽样访谈了云南财经大学和云南民族大学的30名少数民族大学生，听取他们学习英语过程中的困难和存在的问题，然后针对少数民族大学生英语学习的困难和问题，编制调查问卷，对云南财经大学、云南民族大学、云南理工大学和云南冶金专科学院2010级的少数民族大学生进行调查。调查采用随机抽样的方式进行，以175名少数民族学生为调查对象。发放问卷175份，回收175份，回收率100%。研究工具由Adamson和Feng2（2009）设计的3个问卷组成，大部分含有一个“强烈反对”和一个“完全同意”的5级LikertScale量表；问卷同时也包含一些开放式和封闭式问题。问卷内容主要与受试学生对英语学习的困难因素有关。本研究的所有数据都用SPSS统计数据分析系统处理。其中，频率用于测量开放式和封闭式指标的百分比，描述统计用于检测LikertScale量表项目的平均值和标准差。

四、结果和分析

（一）学生的背景信息总共有175名学生参加了此次调研，其中82名为男生，93名为女生，涉及学生组别20种。就样本而言，被调查人数最多的五个少数民族依次为彝族（59）、白族（36）壮族（15）、土家族（13）、回族（10），这五个民族占被调查对象总人数的75.99%，其次为哈尼族（6）、蒙古族（5）、苗族（5）、独龙族（4）、满族（3）、佤族（3）、纳西族（3）、傈僳族（3）、傣族（3）、布依族（2）、藏族（1）、阿昌族（1）、基诺族（1）、拉祜族（1）和布朗族（1）。

（二）学生学习英语的方式和方法从表问卷结果看，几乎没有学生是直接从民族语的基础上来学习英语，只有12%的学生在学习英语时，要经过民族语-汉语-英语的三语转换，而88%的学生都是从汉语的基础上直接学习英语。这一结果和学生的访谈的结果一致。随着社会经济文化的不断发展，汉语言文化已经深入绝大部分少数民族地区，所以绝大部分少数民族学生经过小学及初高中的学习，都能像汉族学生一样地使用汉语，自然也就直接从汉语的基础上学习英语。从和学生的访谈中，大多数学生都说他们没有自己的学习方法，表3的问卷结果显示，只有0.26%的学生认为自己形成了有效的学习方法，而99%以上的学生都不认为自己有一套有效的英语学习方法。

（三）学生在说、听、写、读四个方面的困难因素

1.口语方面在以前很多专家和学者的研究中，少数民族学生口语能力难以提高的因素之一，是因为他们由于心理上有自卑感，在别人面前和课堂上不敢开口说英语，也不敢问问题，因为害怕他们的民族语口音影响他们的英语发音，怕被同学和老师笑话、看不起。但是在笔者和学生的访谈中，他们大多认为没有这方面的原因，问卷结果显示：只有5%的学生非常同意这一说法，13%的学生表示同意，而有30%的学生表示非常反对，39%的表示反对，另外13%表示不知道。总的来说，70%左右的学生不认为口语能力难以提高的原因是心理因素。那么，影响学生口语能力的客观因素是什么呢？表1的6个选项中，学生对1，2，6项的给分都很高，分别是4.20、4.52和4.01，说明学生认为影响他们口头表达的主要因素是发音不准、词汇量不足以及缺乏口语表达的环境和机会。其中，学生给2项的分数最高，说明学生认为最主要的因素是词汇量不足。其他3、4、5项也有相当的分值，分别为3.22、2.53和2.54，说明有相当一部分的学生认为他们不了解英语的表达习惯和表达方法，他们的民族语思维模式阻碍了英语的表达方式，以及他们的民族语口音影响了他们英语的发音。

2.听力方面从学生的考试分析及与学生的访谈中发现，多数少数民族学生在英语听力方面都存在困难。表2的选项中，学生给1和3的分数最高，为4.50和4.35，说明学生在听力方面的主要问题是词汇量不足，及缺乏练习听力的机会。另外，学生对英语的结构句式理解、语音障碍及民族语的干扰方面的困难也给了相当的分值，分别为3.47、3.22和3.54。文化背景知识欠缺这一项，有2.28的分值，说明学生也有这方面的困难。

3.写作方面从教学实践看，不论是汉族学生还是少数民族学生，在英语写作方面都存在着很多问题。表3的问卷结果显示，妨碍少数民族学生英语写作能力提高的主要因素是词汇量不足和结构句式与习惯表达欠缺，分值分别为4.47和4.10。其次，写作练习少也有3.22的分值，而民族语思维干扰和汉语思维干扰这2项不是主要因素，分值分别为1.85和2.54。4.阅读方面表4的问卷结果与教学实践及学生访谈结果一致，学生在阅读方面的困难主要是词汇量不足及语法知识薄弱，分值分别为4.62和4.10，民族语思维习惯干扰和汉语思维习惯干扰这2项也有相当的分值，分别为3.22和3.35，说明学生在阅读中的确受汉语思维习惯和民族语思维习惯的干扰。五、结论和对策本研究通过访谈和问卷的形式对云南省四所高校的少数民族大学生展开调查，调查的内容主要涉及少数民族大学生的英语学习方式、方法、状况，以及他们在英语学习中听、说、读、写四个方面的困难因素等方面。在对相关数据进行分析和处理后，我们得到的结论如下：在学生的英语学习方式、方法方面，几乎没有学生是直接从民族语的基础上来学习英语，只有很少的学生在学习英语时，要经过民族语-汉语-英语的三语转换，大多数学生都是从汉语的基础上直接学习英语并且大多数学生都认为自己没有形成有效的学习方法。从对学生在听、说、读、写四个方面的调查来看，在口语方面，心理因素不是影响学生口语表达能力的主要原因，影响他们口头表达的主要客观因素是发音不准、词汇量不足以及缺乏口语表达的环境和机会；多数少数民族学生在听力方面存在困难，学生在听力方面的主要问题是词汇不足，及缺乏练习听力的机会；英语写作方面，妨碍少数民族学生英语写作能力提高的主要因素是词汇量不足和结构句式与习惯表达欠缺；在阅读方面的困难因素主要是词汇量不足及语法知识薄弱。另外，学生在听、说、读、写四个方面都受到一定的民族语思维习惯、汉语思维习惯的干扰，同时值得注意的是，词汇量不足是学生在所有英语学习中的共同困难因素。

针对学生的以上困难，我们认为应该采取以下对策：

（一）培养学生的自主学习能力很多少数民族大学生急于提高英语成绩，但是却较少考虑到合适的学习策略，只是被动地完成老师布置的任务，缺乏计划性和灵活性。相关试验数据表明，少数民族大学生较之于汉族学生，在英语学习上有以下特点:强调客观因素，忽略主观能动性;被动跟着老师的教学计划走，没有制定相应的学习计划。所以，必须培养他们的自主学习能力。自主学习指学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标，制定学习计划，选择学习方式，监控学习计划的实施以及学习技能的运用，并且能自我检查评估，逐步发展。研究发现，成功的语言学习者自我管理能力一般都比较强。因此，外语教师还有一个新角色，就是帮助学生培养自主学习能力，即帮助学生培养学习责任感，然后在学习中采取主动。这样，学生就能在学习中逐渐形成自己的学习方法。

（二）加强词汇教学在平时的课文学习中同学们大都比较注重课文的篇章结构、句子结构、语法等方面的理解，在课堂的讲解中，教师通常也都是侧重这方面的分析，但是，词汇是学生打开英语学习之门的钥匙，也应该是英语教学的重点。许多学生花了大量的时间和精力去记忆单词，但效果不佳，究其原因，主要是记忆方法单一、死记硬背，阅读量少，缺乏词汇习得策略。针对这一现象，教师应当改进教学手段，优化教学模式，积极探索词汇讲授的方法，加强学生的词汇记忆。