英语课外活动
英语课外活动范文第1篇
关键词： 英语教学目标 课外活动 高职英语
高职高专的培养目标是“主动适应地方经济发展的需求，注重培养学生的实际动手能力；培养社会急需的、具有较高知识层次和较高职业能力的、与国际接轨的生产一线高素质复合型应用人才”。这个目标为我国高职院校指明了办学的方向。随着经济建设的深入，特别是随着长三角地区经济转型的进行，高等职业技术学院所培养的学生越来越受到企业的青睐，高职英语教学也变得日趋重要，因为英语教学的质量直接关系到学校的声誉和毕业生今后的就业质量。然而，由于种种原因，尤其是有限的课堂教学，目前英语教学的效果不理想，无法满足企业对毕业生语言能力的要求。这是从事高职英语教学的教师要努力思考和解决的问题。这些年来我也进行了一些改革和尝试，下面就高职英语课外活动的必要性和如何展开等问题进行探讨。
1.高职英语的现状
1.1教学方法理念陈旧
尽管近些年高职英语课程在不断修改和完善，很多高职高专英语教材相继出版，教材内容也以听说为主。但是，很多教师仍然采取传统的教学方式，课堂上只是一味地灌输词汇和语法知识，没有让学生多实践和运用。常常是教师讲得很累，学生却毫无兴趣，结果是很多学生无法用英语进行交流，毕业后根本无法进入他们想去的企业和得到他们想要的职位和报酬。
1.2英语课程课时量少
很多高职院校为了保证学生专业课的学习和专业技能的训练，英语课程被一再压缩。以我院为例，04、05级学生每学期英语达100课时左右，以后逐年减少。现在第一、第二学期每周安排3课时，第三学期2课时，三个学期的英语总课时只有120节左右。仅凭这么少的课时，而不组织学生参与英语课外活动，高职英语教学就会像“一壶永远也烧不开的水”。
1.3学生英语基础差
进入高职的很多学生在中学时期英语成绩就很差，主要表现在，没有最起码的语音知识导致词汇匮乏和语音语调不正确，听不懂英语导致无法用英语进行交流，写不出正确的英语句子。而且，他们早已失去学习英语的兴趣和信心，可以说是到了“谈英语色变”地步。所以，课上玩手机、课下抄作业的现象非常普遍。
2.高职英语课外活动的意义
面临以上问题，除了进一步改革课堂教学模式外，我认为，要切实提高高职英语教学质量和培养学生的英语应用能力，就必须花大量的时间去开展课外活动。所谓英语课外活动，是指教师指导学生在课外进行的有计划、有组织的英语实践活动。英语课外活动是整个英语教学过程的一个重要组成部分，是英语课堂教学的延续，它为学生提供了一个广阔的练习英语的天地，具有很多优势。
2.1激发学生的学习热情
学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，从而成为他们积极主动获取知识、获得技能的动力。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最后刺激，乃是对所学材料的兴趣。”但是，由于课堂教学受时间、教材、学生人数和授课形式等因素的限制，教师很难调动所有学生的积极性，尤其学生参与课堂练习的机会非常有限。另外，经过那么多年的学习，很多学生已经厌倦了“坐在课堂上学习”的方式。语言学习应该是个积极的动态过程，而英语课外活动通常是以学生的兴趣为出发点的。学生可以根据自己的兴趣和爱好自愿选择自己喜欢的活动，这就可以调动几乎所有学生学习英语的热情。在课外活动中，学生通过互动和互助，不仅可以获取英语知识，还可充分感受成功的乐趣，体验良好的英语学习情感，展示他们的学习潜能。当学生英语学习能力和水平有所提高后，他们就会逐步建立自尊心和自信心。于是就会更加积极地投入英语学习或英语课外活动中，以期望在今后的活动中获得更大成功。
2.2培养学生的自主学习能力
Higgs（1988）认为：“学习者自主是一个在一定的教学环境下，学习者基本上不依赖教师而独立完成学习任务的过程。”在高职院校的很多学生早已习惯了传统的“填鸭式”教学，平时学习非常被动。而在当今社会，知识更新非常快，要求职业人终身学习。所以，高职学生自主学习的能力就显得特别重要。因为英语课外活动是根据学生的兴趣有目的地组织的，学生可以带着目的和任务学习。因此，在心灵深处，他们的学习变成一种自身的心理需求。课外活动为学生提供进一步学习和发展的良好环境，学生能够发挥自己在课外活动中的主体作用。教师必须启发和引导他们，让学生积极参与学习知识和培养实践能力的课外活动，使他们懂得如何学习，培养主动探究知识和自主学习的能力。久而久之，学生积极参与英语活动的习惯就能够培养起来，变“要我学，不得不学”为“我要学，我喜欢学”。
2.3培养学生的英语应用能力
语言的学习目的在于应用，英语教学的根本目的是让学生用英语进行交际，这是高职英语教学的出发点和目的地。学生的语言实践能力，尤其是听说能力，是在丰富多彩的课外活动中培养的，课外活动可以拓宽学生获取知识和运用知识的渠道。我国高职英语的教学有非常明确的目标：“培养学生掌握一定的英语知识和基本技能，提高学生在实际工作中应用英语的能力。”为了达到这个目标，高职英语教师应该指导学生开展各类课外活动，使学生在有限的课堂学习的基础上练习和探索，从而巩固已有知识，培养自己的英语语言能力。在课外活动中，学生之间可以积极互动，共同提高。丰富的课外活动，可以在巩固和提高学生在课堂内所学的知识的同时，使学生将已学到的知识运用到实践中。我发现，通过一段时间的课外活动，很多学生英语表达能力有明显的提高。
2.4增强课堂英语教学效果
学生在课外活动体验到了学习英语的乐趣，克服了英语学习的恐惧感，从而产生了学习英语的欲望，这对课堂教学是非常有利的。我任教的班级大多数是理工科班，通过鼓励和组织学生参与课外活动，学生学习英语的积极性普遍提高，几乎没有人上课睡觉和玩手机。他们能够积极参与课堂活动，作业质量也明显提高了。当然，教师应该利用好这种势头，以良好的心态，以更饱满的教学热情组织好课堂教学和激发学生对英语学习的兴趣，使他们能够更加积极地投入英语学习，为更好地参与课外活动积累更多的英语知识。
3.高职英语课外活动的组织和管理
让学生在课外练习英语，并不是放任不管，相反，教师有很多事情要做。教师应该是课外活动组织者和指导者，必须深入到学生中去，鼓励每一位学生参与活动，关注不同层次的学生，要经常给他们出谋划策，提供一些英语学习资源。尤其是对于那些英语基础较差的学生，要多找他们谈心，做他们的知心朋友，帮助他们增强自信心和克服困难的意志力，以培养学生的积极情感，帮助他们建立一种相互尊重、相互理解、相互帮助的同学关系，最终让每个学生都能够体验到不同程度的成功。
3.1有效的组织
尽管在同一个班级，学的是相同的专业，但是学生的英语水平还是有很大差异的，教师很难在课堂有限的时间里，让每个学生都有收获。于是在开学初，我通常会要求学生自由组合，组成4―6人一组的学习小组和两人结成学习对子，并根据各小组的实际情况，指导他们开展与他们能力相匹配的活动。这样，他们不会感到不自在和力不从心。经过一段时间，最多半个学期的活动后，大多数学生的英语水平都会有所提高。这个时候，可以让他们按照自己的意愿和水平重新组合。当然，我有时会给一些建议，如每个组选一个比较喜欢英语或者至少不排斥英语学习的人做组长。
3.2丰富的内容
课外活动可以不受教学计划、大纲、教材、时间、场地、时间和资源等制约，只要是能够培养高职学生英语应用能力的活动都可以。高职学生毕竟已经有了些英语基础，因此，他们可以参与内容丰富、形式多样的英语活动。于是，我们组织了可以让很多学生参加的英语角，以小组为单位排练的校本剧，给电影片段配音，出英文黑板报，做英文PPT，开展采访、表演、辩论、演讲、编故事等小组活动，用英语介绍名人和国内外景点、唱英文歌曲等。在课外活动中，教师应该有意识地引导学生利用多媒体技术，因为多媒体通过丰富的图像、声音、视频等，为学生提供了语言交流平台。这样就使每个学生都可从自身的实际出发选择和参与到各种各样的课外活动中去。
3.3合理的评价
评价对学生的学习积极性起着调控作用，教师必须重视对学生课外活动的评价。在我院的大学英语考核体系中，课外活动的成绩占学期成绩的20%。所以，教师要到学生活动中去观察和聆听，对学生英语课外活动过程中表现的兴趣、态度，学习状态给出合理的评价。通过学生自评和互评等形式，对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行持续性的评价。评价时要以肯定为主，使学生的成就需要和被赏识需要得到满足，这样可以激发学生的学习积极性，促进英语课外活动的有效开展。
3.4成果的展示
我们让学生展示自己课外活动的成果，一方面是了解他们英语学习的进步情况，进行阶段性的总结和评价，另一方面是让学生观摩和相互学习交流，以激励他们更加努力地学好英语。展示有多种方式，我通常每个月布置话题让学生事先做准备，每堂课让2―3位学生谈一谈，可以检查学生的学习态度、语音语调。我每学期会用两课时让每个班级学生进行第二课堂实践成果集中展示。学生们非常重视，从选择表现形式、排练到展示，他们是那么投入，令人感动。以下是我任教的一个班级在第一学期展示课外活动成果的节目单。
（1）英语话剧《梁祝》：夏慧、宋平莉、单艳秋、顾丹丽
（2）英语话剧“We”：董臻盛、张策、杨杰、王旭
（3）英语话剧《白雪公主》片段：钱秋洪、王慧、戴春燕、王景
（4）英文配音《爱丽丝的梦游仙境》：朱妍、何薇薇、周雪、高闪
（5）“The Literature Form of Love”：吴静、陈慧、陈娇娇、王琳
（6）“Introduction of My Hometown”：张苓、高梅、王海娟、祝婷婷
（7）英文小品《芭比之钻石城堡》：秦慧敏、王惠、邹静燕、席维维、王晓婷
（8）“Introduction of Scenic Spots”：周雪纯、明如燕、袁佩、丁元莉
（9）英文话剧“The Victory of Jingke”：吴聪颖、王丽姬、孔静、刘蕾
（10）英文诗朗诵“泰戈尔的飞鸟集片段”：毕翰卿、王鹏、张忠凯、刘原瑞，戴广伟、杨志伟
（11）英文歌曲“Childhood”、英文诗朗诵： 周磊、唐强、许杰
我和同事们都非常重视学生的英语课外活动，我们的收获很大。就以我任教过的09化工分析、09机电一体化等班级为例，很多学生从入学时“不敢开口说，上课听不懂，一开口就把人吓一跳”的状况，现在他们乐意讲英语。每次期末大学英语考核我院都采取教考分离、口试加笔试的模式，我任教的班级合格率接近百分之百。
4.结语
高职英语教学的目的是提供学生在职业生涯中所需要的英语技能。语言学习更多的是靠学生自身的努力。因此，除了课堂教学外，更需要学生的课外实践和体验。因此，英语教师必须积极组织学生广泛开展课外活动，以增长学生的英语知识和实践能力，为他们毕业后成功就业和提高就业质量打好基础。
参考文献：
［1］何兹基.英语学科素质教育新模式――张思中外语教学法理论与实践.福建教育出版社，2001.
英语课外活动范文第2篇
一、全面考虑，合理安排。
英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课外活动便失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。
为了开展好英语课外活动，我们每学期在制定个人教学计划的同时，应该有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面：一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定，要以调动全体同学的活动积极性为前提，因此活动内容不能过难，要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。
要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数，并在开学初有意识地向全体同学公布，以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立，我一般是挑选各班英语成绩好的学生参加，而且小组成员不固定，每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”，还可以调动其他同学的学习积极性，增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等，借以丰富课外小组活动内容。
当然，每次开展课外活动，教师都必须事先做充分的准备。要备齐活动所需的材料，要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。
二、形式多样，寓教于乐。
英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。
譬如，英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。再如，英语书法比赛。这对初中低年级学生来说尤为重要。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其它要求。让参赛者在规定时间内完成，还有英文小报制作比赛。可以要求学生人人参加，比赛前必须向学生们宣布制作要求，包括纸张的大孝小报内容、版面设计及交稿时间和评分标准。开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识，又可增长学生的见闻，加强学生对所学语言国家的了解。此外，还可以开展“英语游园会”、“英语歌陶演唱比赛”、“英语故事会”等活动。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无须花教师过多时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。
对于一些有一定难度的课外活动，比如“英语智力竞赛”，我仅限于在课外小组同学中进行。竞赛时，可以以班级为单位将学生分为几个组，并邀请其他同学观摩：整个竞赛分为必答题和抢答题两部分。内容有：猜谜，趣味问答，判断是非，填空，听力测试等。活动自始至终气氛活跃，同学们积极思维，争先恐后答题，效果良好。
开展英语课外活动，还必须与课堂教学内容有机地结合起来。比如，在我们教过学生们身体各部位英语名称之后，?便有目的地指导学生去做Simonsays，“Touchyournose，（mouth，head，ear，etc）”游戏。这样可以让学生自然而然地掌握这些单词。在学了Therebe句型后，可以开展实物记忆游戏。学了祈使句型之后，可以让学生分两组轮流命令，互相指定对方一个学生执行。总复习时，可以借助于游戏形式复习一些反义词、近义词、同音词等。还可以通过开展“猜职业”、“猜物”等游戏复习一些“职业名词”和“物质名词”。
三、认真总结，以利再战。
英语课外活动范文第3篇
一、紧扣课文，展开讨论，激发兴趣
利用课外时间讨论一个英语话题，是我校常开展的活动之一。目前，学校普遍具有班额大、学生多的特点，教师在有限的课堂45分钟内难以让每个学生都获得足够的“说”的机会。这样如何能谈得上学好英语？小组讨论活动（group work或pair work）则是解决这一难题的关键。教师所给的话题（topic）必须能够引发学生的兴趣和引起学生主动参与语言实践的欲望。笔者认为，应针对高中学生的心理特点，选择更具新颖性和挑战性的活动，并让学生在活动中大胆发言，通过努力领略成功的喜悦，把教学内容与当前社会形势或学生自身情况巧妙地结合起来。比如：在教学SEFC Book IA Unit 10《Sports》这一单元后，笔者设计了以下几个话题：（1）Why did Beijing bid for the right to hold the 2008 Olympic Games ？（2）What will you do in 2008？由于申奥活动是举国关注的话题，学生兴致很高，纷纷查阅资料，从历史、人口、资源等方面提出了各自的看法。学生们觉得有话可说，平时开口说英语的畏惧感消失了，讨论气氛立刻活跃起来。通过讨论，学生不仅掌握了课文中与奥运有关的语言知识，领悟了“奥林匹克精神”（Swifter ，Higher， Stronger）的核心，也认识到奥运会不仅是体育竞技，也是世界人民友好交往与合作的契机，从而真正理解了文中“To hold the Olympic Games is a rich price for China.”的内涵。
根据教学进度和讨论题目的需要，教师还可以安排课前讨论和课后讨论。例如：根据SEFC Book 2B Lesson 79的“What should be done in your town to make life easier for disabled people？”这一话题，笔者安排学生课后进行讨论。下节课检查时，学生提出了各种切合实际的做法。
二、利用辩论，关注社会，拓展思维
辩论是源于讨论而又高于讨论的一种形式，它可以提高学生的口语应变能力，拓展学生严密的思维系统，增强英语与其他学科的联系，促进其向趣味性、学术性方向发展。例如：学了SEFC Book IB Unit 19《Jobs》这一单元后，笔者提供了这样一个辩题：Are more men teachers better than women teachers in the middle school？并将学生分成正反两方，让他们利用课余时间（一至二天）搜集资料，整理成辩论初稿，在自习课时组织了一次辩论赛。现将学生辩论时正反两方面的部分观点归纳如下：
Positive：In our opinion women are better teachers than men in the middle school.
Arguments：女教师比男教师更耐心细致，更认真负责，更体贴入微。
Negative：Men are better teachers than women.
Arguments：男教师比女教师更威严、果断，兴趣更广、爱好多，更能全身心地投入工作。
通过辩论，虽不分胜负，但学生既练习了运用英语进行交际，又讨论了男女平等、城乡差别、东西方文化和社会制度的差异等问题，达到了寓思想教育于语言学习之中的目的。
三、调查研究，强化学习，学会创新
提高学生运用语言的能力才是语言教学的真正目的。我们在平时的教学中应有意识地引导学生以英语为工具去分析和解决问题，对于教材中一些比较好的文章，可以根据该课文内容精心设计一些问题让学生进行调查研究。例如：教完SEFC Book 2A Unit 2 No smoking，please！后，可让学生进行调查研究，了解有关烟草危害的数据。教师可提供一个辩题：Since smoking is harmful to your health.why do government stop people from smoking？ 但任何事物都有两面性，禁止吸烟、禁止烟草的生产也会带来一些负面影响。教师可以让学生通过辩论来说一说政府是否要禁烟？这些问题源于课文又高于课文，学生只有经过阅读和研究大量相关材料后才能予以解答。学生在完成任务的过程中，各学科的综合能力和解决问题的能力会得到相应的提高。这样的教学才真正强化了学有所用。
素质教育、创新教育、研究性学习的核心是培养学生创新精神和实践能力。实践证明，由于我班长期坚持英语课外活动，所以英语成绩独点鳌头，特别是加试英语口试的同学，合格率高达98%，受到了口试教师的一致好评。新的英语学习评价体系无疑为英语教学改革指明了方向，而高中英语课外活动正是新评价体系的一种实践。
四、课外活动在具体操作过程中应注意以下几点
1.坚持学生是活动的主体，教师是活动的组织者、协调者和评判者。
2.话题的选择要有趣味性，论题的确立要多维性，研究课题要有联系性、明确性。
3.要做好指导学生小组活动的准备工作，明确要求，引导学生找到话题的切入点；小组活动既要面向全体，又要照顾个体；要关注小组活动的过程，教师必须明确：小组活动的过程比活动的结果更重要。
英语课外活动范文第4篇
【关键词】课外活动；身心发展；情境；形式
英语课外活动课是英语教学系统的有机组成部分，它不仅体现着一定的教育性，引领学生朝日臻完善的健康方向发展，而且它还有助于夯实学生听、说、读、写等基本技能，为学生运用所学知识实现英语学习能力的发展提供了重要支撑。
一、开展英语课外活动课的意义分析
1.符合学生身心发展需要
英语课外活动课与平时英语课堂教学有着本质的区别，对于学生而言，英语课外活动课最大的亮点在于它给予了学生充分的精神满足，一方面，当学生置身于英语课外活动课过程之中，他们在自我意识上能够主动消除对英语学习诸多无奈之感，包括枯燥的语法学习、无尽的词汇记忆等，表明了英语课外活动课不是课堂知识教学的简单延伸，从而使学生紧张的学习生活得到了一定的缓冲，学生英语学习心理得到了有效调节；另外一方面，英语课外活动课的开放性特征给予了学生足够的安全感，他们在活动中再也没有自叹不如的感慨、没有被孤立评判的担忧，学生要做的就是尽情地沉浸于活动本身所带给他们的快乐之中，学生的思想得到了一定松弛，这些成果的实现不仅与课外活动课必须达到的基本目标相辅相成，而且也体现了学生身心发展的内部需要，可谓一举两得。诚然，上述目标的达成与英语课外活动能够为学生创设英语学习情境，搭建轻松沟通桥梁有着密切的联系，同时，英语课外活动课的开展还在于它给予了学生体验、巩固和消化所学英语知识的平台，尤其为学生在没有外部压力情况下使用所学语言进行表达与交际提供了难得的契机，从而在某种程度上实现了学以致用的目的，解决了部分学生对英语课外活动课的偏颇认识，即，英语课外活动课就是纯粹玩耍的思想，提高了英语课外活动课的效能。
2.提供教师教学反思机会
教师通过组织英语课外活动还可以获得多方面的教学启发，尤其为教师进行教学反思提供了难得的机会，例如，英语课外活动课的宽松氛围使得处于不同层次的学生常常思维活跃、情绪高涨、表现欲极强，从而勇于在活动中表现，而同样的学生在平时英语课堂教学过程中却显得拘谨，甚至是颓废，他们往往不愿意与教师或者同学进行任何形式的沟通与交流，这不仅造成了学生英语学习能力培养的不力，而且也严重制约了英语教学质量的提高，这背后的深层次原因势必会促使教师进行必要的反思，并努力寻找解决问题的对策；再如，英语课外活动课的自身特点决定着教师要么融入学生活动之中，与学生进行多维度良性互动；要么置身于活动之外，对活动过程全然不理，显然，后者是不可取的，而教师融入学生活动的过程无疑也是他们与学生进行言语沟通、进行心灵碰撞的过程，这个过程无疑拉近了教师与学生的心理距离，学生对于教师的亲近务必会促使教师反思学生“向师性”的培养策略，显然，英语课外活动课的开展对教师进行自身教学行为的调整起到了明示作用，即在“以人为本”的教学理念下，教师只有转变教学观念，摆正教师位置，真正视学生为平等的合作伙伴才能得到学生的认可，从而构建起良好的师生关系，自觉抵制英语教学中教师对学生的苛刻要求，或者对学困生任何排斥的现象。
二、开展英语课外活动课的方法讨论
1.呈现丰富多彩形式
初中学生的身心特点和年龄特征决定了英语课外活动的形式只有以学生为中心，迎合学生的心理，才能激发学生的参与热情。诚然，初中学生争强好胜的心理决定着英语课外活动课必须呈现丰富多彩的形式，激发学生的竞争热情，诸如组织英语演讲比赛、英文歌曲演唱比赛等，无疑，这些活动的开展使得英语课外活动课成了培养学生竞争意识的场所，学生好胜的心理以及强烈的自我表现欲得到了表现。毋庸置疑，教师组织和开展英语课外活动不能、也不应该成为英语课堂教学的延伸，但这不意味着课外活动课与英语课堂教学内容的完全脱离，事实上，将课堂教学中的某些知识作为英语活动课的“调味剂”不仅可以达到寓教于乐的目的，而且还可以愉悦学生身心，例如，教师可以有目的的选择学生所学过的课文，组织学生进行英语朗读比赛，教师从语音、语调等方面进行评判，从而培养学生良好的阅读习惯。
2.体现长效发展机制
英语课外活动课作为英语教学的有机组成部分不仅需要教师从方法、目标等方面给予保证，还需要教师运用长效发展机制保证英语课外活动课的健康发展，一般而言，开展好英语课外活动要注意以下几个方面的问题：首先，英语课外活动课的开展要有活动地点的思考。为了防止学生对英语课外活动与英语课堂学习实质产生混淆，教师可以考虑将课外活动课从教室搬进其它特定的地点，诸如，学校英语角、学校语言实验室、学校专属课外活动场所等，这既可以防止学生产生英语课外活动课就是英语教学活动的片面认识，也可以增强学生活动参与意识。其次，英语课外活动课所选择的项目要符合学生的认知水平。由于学生英语水平的差异，对于英语课外活动课中与英语知识有关的活动并不是每个学生都能完全适应的，因此，教师要合理评估活动难度，保证学生参与时的顺畅，对于以小组参与方式为主的课外活动，教师还必须考虑小组成员的构成，特别要做好英语基础类似学生的调剂工作，只有这样才能确保活动的正常进行。再有，英语课外活动课的开展要体现一定的评价。教师要通过指导与直接参与英语课外活动课过程，对学生进行纪律检查和参与方法的指导，既要委婉指出学生的不足和存在的问题，又要从鼓励的角度对学生的积极表现和取得的成绩进行表扬，通过运用科学评价机制实现课外活动课稳步推进的目标。
英语课外活动范文第5篇
关键词课外活动 英语 学生 活动
在整个中学英语教学过程中，除了课堂教学外，课外活动也是整个教学体系的一个重要组成部分，它又是课堂教学的重要补充和课堂教学的延伸。英语教师如何做到既要指导学生发展个性特长，开发智力，扩大视野，又要培养学生的探索和创造精神，促进其心智机能的发展，以提高其素质，从而提高教学质量。做到了这两点，就有利于调动不同水平的学生学习英语的积极性和提高学习效果；有利于学生深入地理解和巩固课堂上所学过的知识；有利于学生的潜力得到发挥，长处得到发扬。要达到上述两点要求，教师要做到以下几点：
一、注意方法指导，配合课堂教学，以全面提高学生素质为目标，争取最佳效果
教师是活动的组织者和指导者。教师要制定出活动计划和活动方案，抓住了这一点，课外活动便有了根本的目标和中心。由于有些学校班大学生多，课堂中学生的语言实践机会不多，那么，课外活动可以补课堂教学活动之不足。课外活动是以课内教学为基础并为之服务的，要把它纳入整个教学轨道，成为一项真正的教学活动。教师要课堂教学、课外活动一起抓，不能“课堂丢了课下找”。只要使二者互相衔接，互相配合，学生就能听，容易懂，便于说，有效地培养全面发展的开拓型人才。
二、要适合学生水平，融洽人际关系，以培养学生能力为基本点，使活动生动、活泼地进行
课外活动的内容要受学生语言水平的制约，如果活动内容超过了他们的实际水平，他们就会丧失学习兴趣，活动程度过低，他们也会感到索然无味。课外活动增加了教师与学生，学生与学生接触的机会，同时也缩短了距离，有利于相互了解和理解，有利于密切各方面的人际关系。这种人际关系的改善会对课堂教学起到明显的促进作用。
三、培养骨干带动一片，保持活动的高效性、趣味性
在课外活动中要充分发挥骨干学生的作用，让他们在活动中增长知识，增长能力、增长才干。英语课外活动课有着自己本身的特点，即形式多样、内容丰富、富有娱乐性、竞赛性和创造性。所以，不能使课外活动成为课堂教学的翻版，否则就会丧失它对学生的吸引力。
四、要因材施教，注意发挥学生的个性特长，注重培养学生技能和智能
每个学生都有其特有的兴趣、爱好和特长，英语活动课既要做到统一要求，又要大胆地发展学生个性，让每位学生都有一样着迷的课外活动内容。制定计划时，既要针对全体学生，又要照顾到学生智力、能力及个性心理特征的差异。既要满足好成绩学生的求知欲望，又有利于后进生的学习，防止两极分化，要因材施教，教师要利用课外活动多样化的特点去激发和培养学生的学习兴趣，在他们看来是最吸引人和最有兴趣的领域中掌握知识和技能。
五、因地制宜、结合实际，选择多种形式的课外活动
英语课外活动包括的范围很广，形式也不拘一格，凡能对课堂教学起辅助作用并能引起学生兴趣的形式都可采用，它多以小型的小组活动为主，间或组织一些规模较大的全校或区域性活动，常见的活动有以下几种形式：
1、组织各种英语活动小组。教师必须帮助他们选好合适的材料，加强指导，把日常生活中十分了解、熟悉或感兴趣的事或亲身经历作为活动的内容。如：会话、朗诵、阅读、翻译、短剧、英语晚会等。还可以就下列内容进行活动：（1）相互问候、相互介绍、介绍物品、购物、谈论天气等。（2）根据学过的课文改写对话或仿写。（3）看图或看幻灯讲故事。（4）开展会谈游戏。（5）命题发言等。
2、组织竞赛。可根据各个年级的不同特点，举行各种启迪学生思想的比赛。如初一举行书写比赛、朗诵比赛。初二举行歌咏比赛、听力比赛。初三可举行演讲比赛、英语基础知识比赛。还可以组织两人一组或四人一组的抢答问题。学生也可把答案写在练习本上，笔头练习既可巩固口语练习，也可提高语言的准确性。
3、组织学生出墙报。墙报的出版，对学生学习英语有很大的推动力，特别是初中学生，只要把学生的优秀作业、日记摘抄、学习方法刊登出来，对他们就是很大的鼓舞。每班选出几名英语成绩好或擅长绘画的学生组成编辑小组，在英语教师的指导下，定期或不定期出版墙报，做到生动活泼，图文并茂，富有教育性。
4、开展游戏活动。初中学生最喜欢英语游戏，只要组织得好，课内外都可进行。英语游戏是发展口语和巩固单词、语法训练和语音的有效手段。如词汇拼写游戏、语音游戏、智力游戏、听做游戏、数字游戏等。
