人文科学的劣势

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇人文科学的劣势范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

人文科学的劣势范文第1篇

关 键 词：工科院校　艺术设计　专业设置　专业特色

一、工科院校设置艺术设计专业的现状

20世纪50年代初，我国对高等学校进行院系调整，理、工、文分家，一批学科结构单一的工科大学应运而生，一个以专门学院为主体的学校设置模式和按行业或产品设置专业的格局逐步形成。这种调整后所形成的影响和带来的问题，在当下，人们已有目共睹，并形成一定的共识：即这种办学模式培养的学生在素质上已跟不上时代和社会发展的需要，尤其不能面对新世纪的挑战。当前各学科交叉、文理科渗透、自然科学与社会科学融合已成为一种必然的趋势，工科大学大力发展人文社会科学已不是一种点缀，而是一种必然，具有重要的战略意义。

在工科大学发展人文社会科学应努力开办文科专业，改变结构单一的办学模式，真正做到工、理、管、文、法、经等多学科综合发展。只有开办好文科专业，改变过去那种人文科学在工科大学无立锥之地的窘况，才能使人文社科类课程有自身的学科依托和学术基地。

进入新世纪，工科院校开办艺术设计专业已比比皆是。但是，很多院校所开设的专业停留在一个较原始的模仿状态；基本上都是将文科类院校或专业美术学院所开设的艺术设计专业的科目和教学课程照搬过来，致使工科院校的艺术设计专业无工科院校的办学特色，因办学时间、经验、专业影响力无法和美术院校及其他文科大学相提并论，从而使工科院校的艺术设计毕业生就业有很大的压力。因此，在工科院校中设置艺术设计专业应该突出自己的长处，应该结合工科院校的特点，在工科专业的这块土壤里种植出具有工科特色的艺术设计专业。下面就工科院校艺术设计专业设置谈一些看法。

二、工科院校艺术设计专业设置的原则

树立信心。工科大学的文科专业与综合大学同类学科比较，无论办学力量，还是教师队伍和学术水平都有较大差距，我们必须承认这一点。另一方面，在老学科的改造、新学科方法和技术手段的引入等方面，工科大学的文科又具有一定的优势，易于取得成效。特别是那些需要依托高新技术的新兴应用文科，在工科大学则比较容易创立和成长。我们就拿艺术设计专业中的环境艺术专业来说，在以建筑为主的工科院校中，开设环境艺术专业就完全可以依托于建筑学科中的相关专业以及建筑学科教学与科研中所运用的理论、方法，这样就能使以前在我国文科类院校中的环境艺术设计这一专业在工科院校中成长得更迅速、更科学、更健康。

转贴于

突出工科特点。工科大学办文科，不能走传统文科的老路，而应密切结合工科高校的特点和实际情况，确立自己的专业方向，探索自己的办学新路。牢记我们是在工科大学办文科；看到我们办专业的优势是工科大学，劣势也是工科大学；因此我们必须走文理结合的道路。在学科专业设置上充分利用自己的优势，创办出具鲜明特色的专业，努力做到文理渗透，综合创新。

应用文科之路。工科大学办文科绝不能搞纯文科专业，也不宜搞文理科的大拼盘，而应是以“文”为根基的有机结合，打好文科基础，加强对应用性技能的学习，培养社会急需的应用文科人才。随着社会的发展，迫切需要更多的文理渗透的复合型人才，一些文理交叉的应用文科专业将会应运而生，其中很多是未开垦的处女地，而这正为工科大学人文社会科学教育的发展提供了一片广阔的沃土。走应用文科之路，是工科大学办文科专业的必由之路。

三、加强学科专业建设，体现工科院校艺术设计专业设置的特色

现在艺术设计类专业已与过去不同，与传统意义的纯艺术专业相比，应用性较强的专业较多，与经济、文化同步发展的新生专业不断出现。所以工科院校应根据专业发展相继开设一些目录外专业、适合国际交流的专业、适合区域经济发展的专业和适合工科、文科与艺术学科相互综合的专业等（如：顺德职业技术学院根据当地区域经济特点开设家具设计专业、广东商学院开设的玩具设计专业）。每个工科院校应当根据自己的条件，充分发挥自己的优势，推出自身的优势品牌。在专业设置、课程设置上有所侧重，突出自己的特色，树立与众不同的品牌形象，加强艺术学科的学科建设与专业结构调整，以便适应艺术专业健康有序的发展。

人文科学的劣势范文第2篇

关键词：工科院校；文科生；就业

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0234-04

根据教育部提供的数据表明，2009年全国普通高校毕业生人数为611万人，比2008年增加52万人；2010年全国普通高校毕业生规模达到630余万人，比2009年增加20万人；2011年全国普通高校毕业生规模达到660万人，当前高校毕业生就业人数处于不断增加的趋势，形势依然严峻，工作任务仍然艰巨。

南京工业大学是一所具有百年办学历史，以工为主的多学科性大学。学校于2001年由原南京化工大学与原南京建筑工程学院合并组建而成，也是江苏省“十一五”期间重点建设的十五所高校之一。学校目前设有21个学院，各个学院的毕业生就业情况如下表所示：

南京工业大学2008-2010届各专业毕业生年终严格口径就业情况[1]：

1.年终严格就业率：为截止到该年10月31号全校本科毕业生的严格口径就业率（或高质量就业率）目标，即签约就业+升学+出国+自主创业率。

2.本文中就业率主要研究对象为南京工业大学的公办部分学生。

根据上表数据可得，南京工业大学作为一个偏工科院校，近三年来，化工、材料、自动化、能源学院毕业生就业情况较好，而公共学院、法学院等文科专业就业率普遍较低，文科学生就业面相对工科学生较窄，在激烈的就业竞争中处于劣势地位。面对这种严峻的就业形势，探讨社会应如何营造良好的就业环境、拓宽文科学生的就业渠道，学校应该如何加大对文科学生的综合教育和行之有效的就业指导，文科生应该如何为自己就业创造更多的有利条件，这对提升文科学生的就业率具有非常现实的指导意义。

一、工科院校的文科生就业难的原因分析

（一）国家政策原因

1998年我国高等学校招生人数仅为108万，从1999年起高校开始扩招，到2009年时招生人数已达到629万，在校生人数达到2 500万，十年时间招生规模扩大近六倍，从当前的大学生招生来看，文科生扩招增幅明显。国家之所以大力扩招文科生是因为文科专业扩招不受实验室、教学设备的限制，只要购买教材，有教师能够教授这些课程，文科专业就可以开班上课，扩招起来更容易，成本较低。而且，很多工科学校为了从单一型大学变为综合性大学，更积极扩展文科专业，因此，近几年来，管理类、外语类、新闻类等专业，都增大了招生的人数。

（二）市场需求原因

工科院校的招聘会所需人才多以工科专业为主，以南京工业大学为例，2010届毕业生校园宣讲招聘会中，总场次101次，需求总人数为5 790人，2011届毕业生校园宣讲招聘会中，总场次133场，需求总人数8 622人[1]。但纵观其所需专业，绝大部分都是一些工科专业，对于管理、社工等文科专业的需求量则很少。市场出现了“重工科、轻文科”的现象，文科生就业市场是否真的已经饱和？答案是否定的。当前中国社会各组织管理效率低下，其根本原因在于管理人才的缺乏，管理层不具备与企业发展所相匹配的管理知识、管理能力与管理素质。这主要因为以前的中国，以自给自足的小农经济为主，国家与社会管理内容简单，管理方式单一，因而不够注重管理；还有一大部分人认为自己不是管理者，就没有必要学管理，没有树立管理意识。对比发达国家，美国企业为在剧烈的商品经济竞争中生存、发展，他们十分重视企业管理人才的开发。从1991年以后的十年里，美国企业用于职工培训的投资每年以5%的速度递增，其中管理人员的培训经费在培训人员中所占比例也逐年上升。1982-2001年的20年间，企业培训方面的支出从29.5亿上升至193.0亿。2007年美国培训市场的投入已达到585亿美元，其中有相当比例的管理人才的培训。美国通用电器公司每年用于员工培训和领导发展的费用高达十亿美元[2]。在美国设有管理学院的大专院校有六百余所，其中三分之二是短期进修班，培训各公司企业选派来的管理人员。要从根本上解决管理人才稀缺的问题，国家、政府、学校、社会和企业各方面应当积极配合，重视管理人才的培养、开发与应用，才有可能扭转文科生就业难的局面。

（三）学校方面原因

工科院校对工科专业的重视程度远大于文科专业，在实习基地建设方面更是如此。以南京工业大学为例，学校建立了国家生化工程技术研究中心，土木学院、材料学院也与校外企业合作建立本科和研究生实习基地。其中，国家生化中心位于南京工业大学江浦校区，目前拥有实验室40间，中试厂房两幢，总面积约10 000平方米，实验室设备及中试设备总金额达2 400余万元。这些实习基地的建设为培养学生的实践能力和创新能力、使学生成功就业提供了平台。其实习基地建设比较完善的化工学院、材料学院、土木学院，其毕业生就业情况都比较好。但对于大多数文科专业，实习基地建设则还没有进入轨道，经费支持也相对较少，这在一定程度上阻碍了文科专业的发展，也会让文科生觉得自己所学专业不受重视，产生自卑心理。此外，工科院校的文科专业发展相对比较滞后，课程设置不合理，也导致人才培养模式不健全，滞后于社会发展的需求。总理在该校考察期间提出了“注重理论联系实际”的发展思路。从文科专业来看，其联系实际的能力仍需进一步加强。

（四）学生自身原因

文科生在选择工作时，对于工作的期望值往往大于工作能提供给他的实际值。从岗位选择来看，大多数文科生倾向于进入大型国企、政府部门、机关团体、高等院校、科研机构等单位，而这些单位的需求实际小于文科毕业生的供给。这种既不愿从低层做起，又过于注重工作环境和福利待遇的就业观念，造成了文科毕业生狭隘的眼光和视角，人为地给自己设置了诸多限制。从地区选择来看，大部分毕业生不愿意离开大城市，找工作时首选的是北京、上海、广州这样的一线城市，对于偏远的西部地区则不予考虑。同时，置身于工科院校的文科生，有一部分同学总觉得低人一等，产生了自卑心理，此种心态使很多文科毕业生在求职中缺乏自信，就业准备不充分，对自己缺乏合理的定位，害怕与别人竞争。另外，文科生中女生居多，虽然现代社会逐渐减少了对女性就业的歧视，但是女性就业仍然存在一定的困难。多数企业不愿意接受年龄偏大的未婚女性，因为这意味着企业要为该女性提供婚假、带薪产假，这就增加了企业的成本，所以在同等条件下，企业更愿意招收男性员工。这些在一定程度上加剧了文科生就业难的现状。

（五）企业方面原因

人文素质，是相对于科技素质而言的，从知识层面看，是指人所掌握的有关人文科学（主要指文、史、哲）的知识含量。思想道德修养则是要求大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。人文素质和思想道德修养是大学生基本素质构成的重要方面，它对大学生其他基本素质的提升具有方向性和引领性的作用。而文科生在其日常生活和课程的熏陶下，人文素质和思想道德修养相对较高。对于企业来说，注重员工人文素质和思想道德修养的提高，对于企业的发展，企业文化的贯彻落实有着巨大的推动作用。企业文化是企业的核心竞争力所在，是企业管理最重要的内容。企业拥有了自己的文化，才能使企业具有生命力，才能获得生存、发展并且不断壮大。但目前企业尤其是中小型企业对文科毕业生的忽视，对职工人文素质的提高和思想道德修养的忽略，导致大多数企业并没有树立起企业文化，在市场经济条件下，外资企业不断涌入我国，我国企业面临严峻的挑战，企业片面的发展观影响了我国文科生的就业，企业文化的缺失也使得我国企业在竞争中处于劣势地位[3]。

二、改善工科院校文科生就业问题的几点建议和思考

（一）强化政府在促进文科生就业中的调控作用

1.加强政府的宏观调控和政策引导

政府在促进文科生就业方面起着极其重要的作用，政府应当充分发挥其宏观调控职能，促进文科生就业，把“服务型”政府的理念落到实处。为了缓解文科生就业难的局势，政府可以出台相应政策，对去边远省区、条件艰苦的单位和行业工作的文科毕业生在工资待遇、生活条件上给予较大强度的优惠。对用人单位予以指导和管理，畅通文科毕业生就业渠道，打破地方和部门保护主义的束缚。在文科毕业生就业过程中，通过法律和行政手段进行宏观调控，以保障人才的公平竞争，维护供需双方的合法权益，促进文科人才的合理配置和流动。

2.促进高校作好文科发展定位

部分高校由于对自身的发展缺乏准确定位，为了挤入综合型大学的行列，在竞争中盲目扩招，纷纷开设文科专业，再申请硕士点、博士点。这是市场竞争的一种必然反应，但由此带来了潜在的问题：一是高校的盲目跟风使得专业设置不科学，导致人才的冗余；二是对专业的认识并不是由市场需求来判定，对学科认识不到位，培养出的毕业生竞争力不强。在信息不充分的条件下，高校可能犯盲目选择专业的错误，政府则与高校个体不同，它掌握有最全面的信息，因此应发挥自身的优势，主动为高校提供必要的信息服务和指导，为高校的健康发展制定相应政策，大学应该保持其应有的特色，而不应该有从众心理，这样培养出来的大学生才具有市场竞争力。

（二）转变用人单位观念，促进企业和大学生实现双赢

工科院校的校内招聘会主要是针对工科类的学生，对于文科生的需求极其有限。目前我国很多用人单位的观念没有及时更新，对文科专业存在偏见，特别是技术为主的企业，认为技术人才才是企业生存的关键，才能保障其长期的营利，却忽略了现代新型企业的持续健康发展离不开企业内在管理、人文精神的营造，离不开企业核心凝聚力的提高。实际上，我国高素质的管理人才的供应已经远远无法满足经济高速增长的需求，中国的企业，不管是民营企业还是国营企业，都在积极响应政府“走出去”的政策，与世界上最优秀的企业相竞争，企业要想在激烈的竞争、快速更新的技术下获胜，这些都有赖于高素质管理等文科专业人才的培养。企业首先要在观念上培养管理思想，懂得管理思想的重要性，注重培养管理人才。任何行业、任何岗位、任何人都需要树立管理观念，才能够提高工作效率，为企业作出更多贡献。有的用人单位认为文科生具有可替代性、综合能力和工科生相差甚远，固不重视文科人才的培养，其实文科生中不乏许多综合素质高的毕业生，只是由于专业的原因被一些用人单位拒之门外。在国外，目前有许多高新企业领导已经充分认识到文科类人才对企业发展的重要作用，我国实行市场经济，要促进跟国际接轨，就应当正视文科人才的作用，转变不科学的观念，给文科人才提供展示才能的平台，也使得用人单位自身获取新动力的机会，促进企业和大学生实现双赢[4]。

（三）实现区域差异化招生，鼓励大学生回乡创业

所谓区域差异化招生，即高校不是完全按照招生对象的综合素质为唯一标准，根据区域产业结构不同而有所不同的一种招生办法。大学在确定不同区域不同专业招生录取人数时，可以结合该地区社会经济发展的实际情况，对该地区的发展项目所需专业人才适当增加其录取比例，鼓励学生毕业后返回家乡，为家乡发展作贡献。大学生回乡创业，有诸多有利条件。第一，大学生具备良好的理论知识，了解当地经济发展状况，熟悉国家政策，为成功创业提供了前提条件。第二，大学生回乡创业可以充分利用本土的人脉资源，对投资环境也较为熟悉，为成功创业奠定了良好的基础。实现区域化招生，促进大学生回乡创业是实现农村“智力外流”向“智力内循环”转变的有效途径。浙江省安吉地区鼓励大学生回乡创业，一位毕业于浙江教育学院工商管理专业的学生，当其他同学忙着四处奔波找工作时，该学生却回到了安吉老家，办起一家休闲、观光、旅游度假农庄，投入到了家乡农村事业建设中去。大学生成为回乡创业的主体，不仅可以弥补家乡经济建设短缺的人力资本，还解决了大学生的就业问题，也促进了家乡的建设。

（四）高校转变教育理念，优化文科人才培养模式

为促进文科生更好地就业，客观上要求高校做好就业指导工作，以市场需求为导向进行科学的专业设置，采用多样化和差异化的培养模式，改变目前高校总体专业设置及招生人数仅仅考虑学科人才培养的做法，而应以社会岗位需求为参照，专业设置愈加科学。

1.高校应做好就业指导工作

第一，高校应做好文科学院大学生就业形势政策教育，引导毕业生正确分析就业形势，正确理解和贯彻执行国家的就业方针、原则和政策，促进学生树立正确的就业观。要对文科学院学生进行思想动员和引导，使其转变传统观念，愿意到基层、到乡村就业，不要眼高手低，要脚踏实地，结合就业市场实际，找准自身的就业定位，避免出现大而空的不切实际的就业目标。第二，文科专业老师还应通过讲座、个别咨询等形式，介绍专业就业方向、行业动态等，并指导文科学院大学生的就业意向。加强文科学院大学生职业生涯规划的科学性。通过系统、完善的职业生涯规划，找准自己的定位，早日为就业做好准备，为成功就业打下坚实的基础。第三，文科学院还可以举办就业指导专场讲座，组织好就业指导课，帮助毕业生提高就业技能和技巧，指导学生与招聘人员沟通的礼节，如何介绍自己四年来的学习成就、专业特点、掌握的技能、个人特长、在大学期间参与的社会活动、英语水平、计算机应用能力等，向用人单位展示自己的奖状、证书等的技巧，同时，自我介绍要如何把握尺度，体现一种谦虚的态度。专业建设小组也积极开展工作，鼓励平常言语少、不善交往的同学去参加培训班，掌握应聘技巧，提高应聘成功率，促使学生在面试过程中能够发挥出自己的实力。

2.专业设置趋向科学性

从目前我国高校文科教育状况来看，一些文科专业的内容设置脱离实际，培养的学生不能满足社会的需要。学校在专业设置上应该紧抓时代脉搏，了解市场需求，贴近经济、贴近社会、贴近生活，把促进就业从课程设置抓起。此外，学校在人才培养模式上要有所创新，采用多样化和差异化模式。工科院校的文科专业应充分利用工科发展的优势，在注意人文素质提高的同时，多补充一些自然科学知识，这样，既有专业特色，又有广博的知识、较高的综合素质，就迎合了当今社会对复合型人才的青睐，拓宽了职业空间[5]。

3.文科专业注入实践精神

针对文科学院大学毕业生专业就业的学科特点，他们大多专业知识比较丰富，但是实践能力比较薄弱。学校可以为他们多提供在校实践岗位，进行相关技能培训，使他们在毕业后能够更快地与社会相融合，更好地被用人单位接纳。鼓励文科学院大学生参加职业技能培训和就业见习，提升就业能力。大力组织实习实践，确保高校毕业生在离校前都能参加实习实践活动。此外，高校可以联合企业、商家实施订单培养和定向就业工作，搭建校企合作平台，既促进学生就业，又满足企业用人需求。

4.创新素质教育

素质教育是要使受教育者具备正确做人的基本品质，获得全面的知识和自由的发展，成为有益于社会的人。高校的素质教育是培养人才的重要途径，对素质教育进行更新，可使毕业生更好的就业。第一，注重培养大学生创新精神和自主学习能力。学校可以减少授课型课程的教学，增加学生自身主导的探索性课程，注重对其自主学习能力、全局化视野的培养和提升。第二，培养有一技之长的创新型人才。学校对固有的专业培养模式进行改革，突出专业培养特色，以增强学生获取知识的能力、解决问题的能力和创新能力为核心，精心设计和构建培养创新人才所需要的“能力主导型”课程体系。第三，注重对专业教师队伍的创新。高校可以聘请一些既有实际工作经验，又有一定理论修养的企业家，与本校教师合作开设专业课程，形成长期合作关系。这种新式可以让学生得到深入指导，从而促进学生更好地就业。

（五）文科生的自我调整和综合素养的提高

1.丰富的专业知识是文科生就业的前提条件

文科生的专业知识和专业背景对其能否顺利就业有着直接影响，只有掌握了专业知识才能在此基础上发展和培养各种能力。文科生应尽量掌握好专业理论知识，并将专业知识与实践结合起来，用实践巩固知识，用知识指导实践，不断提升自己。只有这样才能够保证在毕业就业时能够应对专业方面的测试，显示出良好的专业素养，在就业竞争中占据主动地位。

2.综合能力的培养是文科生实现就业的必要条件

“博约结合”的学习观点要求学生在学习时既要掌握本专业的知识，也要尽可能多地掌握专业以外的知识，使自己变得博学多才。工科院校的文科生，要充分利用学校课程资源，多选修一些其他类型专业的课程，拓宽自身视野和知识架构，掌握一些社会发展要求的知识技能，诸如计算机、经济、英语等方面课程，努力把自己培养成适应社会需要的高素质复合型人才，这些都有助于突破文科生的就业瓶颈，拓宽就业空间，增强就业竞争力[6]。

3.端正就业心态，进行合理定位是实现就业的有力保障

相当一部分文科生把大型国企、政府部门、机关团体、高等院校、科研机构等单位作为就业的首选，特别是一些管理类学生存在一定的功利心理，认为学管理就要从事社会地位高、体面、管理类型的工作，容易出现“眼高手低”的状况，一味追求舒适、清闲的工作。也有一些文科生因为找工作碰壁，而产生自卑心理，对自己能否找到合适的工作缺乏信心，片面夸大了文理科的差距。文科生要实现就业，应端正心态，要逐步淡化专业概念，挖掘自身的潜力，从自己的实际情况出发，对自己进行准确定位，就业渠道自然就会得到拓宽。文科生要争取到更多的就业机会，就需要正视存在的心理误区，积极进行自我调试，保持健康的择业心态，树立合理的择业目标。

4.拓宽获取就业信息的渠道

网络招聘是目前广泛应用的一种招聘方式，许多用人单位无需专门派人进入到现场或人才培养单位就可以招聘到所需求的人才，且选择面广。工科院校的文科生在校园招聘会处于劣势地位的情况下，可以通过网上了解相关招聘信息，主动向招聘单位递交个人简历，通过邮件与用人单位充分交流，达到互相了解，全面介绍个人能力和特长，接受用人单位的选择。

综上所述，当前工科院校的文科生就业形势依然比较严峻，而大学生的就业渠道也在不断地探索和实践。无论是政府，社会、学校还是大学生自身，都需要找到一套更加科学合理和行之有效的就业模式，来缓解就业难的现状，只有这样才能使文科毕业生真正适应社会发展的需要，实现自身的价值，服务社会，回报社会。

参考文献：

[1]南京工业大学学生工作处.2009-2011年全校就业工作会议资料汇编[Z].

[2]冯林林.中美企业员工培训比较—关于投入、内容及方法[J].人力资源管理,2011，(4).

[3]宁洁萍.文科大学生就业现状及对策分析[J].出国与就业,2011，(7).

[4]杜海林.文科毕业生就业问题探析[J].中国大学生就业,2006,(18).

人文科学的劣势范文第3篇

然而，我们不能不看到近百年以来中医文化面临的深重危机，尤其是当今中医学在发展过程中遇到的严峻挑战，很多人对中医持怀疑甚至否定态度。因此大力弘扬中医文化，不仅是振兴中医、提升国家软实力的战略选择，而且是实现中华民族伟大复兴的重要途径。

中医“仁和精诚”是中华文化核心价值观念的体现，中医不仅是“科学史上的奇迹”，也是文化史的奇迹

中医的基本理论、道德信念、行为规范、临床诊疗、养生实践，无不体现了中华文化的核心价值观念，我把中医的核心价值观念概括为“仁和精诚”四个字。

“仁”是中医人的最基本要求，体现了中医从业者仁者爱人、生命至上的伦理思想。医生的责任在于传承阴阳之道，完善天地本性，在于治病救人。中医作为“生生之具”是帮助人类健康长寿的，是呵护人类生生不息的工具和技术。中医的最高道德理想是能够参赞化育、效法天道、救治生命以实现“生生”仁德。

“和”是中医追求的最高境界，体现了中医人崇尚和谐的价值追求。中医认为一个健康的人必须做到人与自然、人与社会、人自身形与神三个层面的和谐。中医认为“天地合气，命之曰人”，人之所以会生病，就是因为失“和”――违逆了天地阴阳四时的规律，进而引发自身阴阳失和，于是治疗疾病就需调和致中。进而言之，中医提倡医患信和、同道谦和，强调医疗行为中各种关系的中和、和谐之美，“和”表达了中医药观念和方法、手段和目标的统一。

“精”是中医职业精神的最高概括，体现了中医人的职业要求。生命至重，有贵千金。所以对医术的要求至高，必须做到至精。孙思邈《大医精诚》认为医道是“至精至微之事”，所以要求从医者首先要有精湛的医术，习医之人必须“博极医源，精勤不倦”。《礼记》上说“医不三世，不服其药”，意思是没有研究透彻《黄帝内经》《神农本草经》《脉诀》或《伤寒论》这三世之书，不能算称职的医生，不敢服用他开的药。后世医学教育、医疗实践中，对医生的职业素养要“精”的要求一以贯之，成为中医的核心价值追求之一。

“诚”是中医行为的最高准则，体现了中医人格修养的最高境界。孙思邈《大医精诚》要求医者必须诚心救人：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦。”要有“见彼苦恼，若己有之”感同身受的心和“普同一等，皆如至亲之想”，不得瞻前顾后，自虑吉凶，护惜身命。亦不得“自逞俊快，邀射名誉”、“恃己所长，经略财物”。“澄神内视，望之俨然。宽裕汪汪，不皎不昧”的大医之体是“诚”的形象写照。

中医的发展方向关乎中华传统文化发展命运。

中医在数千年发展过程中不断汲取中华文化各家精髓，汉代医学汲取先秦儒道及其他各家的精髓，隋唐以后汲取儒释道的精髓。中医还不断汲取历代天文、数学、地理、物理、化学等自然科学知识。中医不仅是“科学史上的奇迹”，也是文化史的奇迹。

要想发展中医，必须要保持中医特色，同时也绝不能离开现代科学、现代医学的发展，要借助现代科学的方法和手段

然而，近百年来中医却屡遭坎坷。伴随着传统文化近现代以来所遭遇的猛烈冲击，中医不但失去了在中国的主导地位，甚至几次面临着被取缔的命运。

科学主义的盛行，使“科学”与否成为“资格”标准。凡是不符合“科学”的东西，都要遭到批判、唾弃。中医药学自然躲不过这样的“资格”拷问。在科学主义的话语霸权之下，带“中”的一切事物都失去了合法性。

从根本上说，中医的危机就是中华传统文化的危机。在长期的西方文化中心论、科学主义思想观念指导下，国人对中华文化的信心受到了一而再、再而三的打击，优秀的中华文化受到了一而再、再而三的摧残，中医学也是如此。可以说中医的发展到了生死存亡的关头。

那么中医应该如何发展？由于视角不同，立场有别，中医界乃至整个学术界形成了很多流派。

总的分为两大派：一派可称之为“现代派”，包括剥离派、改造派、重构派、科学现代化派、西体中用派等。该派认为，应该采用现代科学的方法和手段将中医学的传统体系改造成科学体系。中医学是一个含有巫术、哲学、科学等多种成分的复杂体系，应将那些非科学成分一层层剥离和解构、丢弃，只保留科学的成分。

另外一派可称为“传统派”，包括补天派、重认派、中体西用派等。该派主张立足于中医自身的传统思维方式来研究和发展中医，在不破坏中医学的理论体系和思维方式的基础上对中医学不足的地方给予修补。认为可以借助现代科学的方法和手段，但不能以现代科学为标准来衡量中医、改造中医，强调重新认识医学的目的，重新构建医学的价值系统。医学的目的并不是纯粹的治病，而是治人，要以人为本。

关于这个问题，我曾在上世纪末提出一个“中医现代化悖论”――“中医能够在不改变自己非现代科学特色的前提下实现现代科学化吗？”在我看来，中医的发展只能按照中医本身的规律发展，而不能按西方科学、西方医学的模式发展。中医要发展，首先要搞清中医的历史文化，要重新找回中医自己表达的“语言”、思维方式、价值观念，进而培育适合发展的优良土壤，或提供中医发展所需的营养成分。

要想发展中医，必须要保持中医特色。所谓中医特色指的是相对于现代医学而言的本质特点，有人将整体观念与辨证论治看成是中医的特色，有人将元气论和阴阳五行学说看成为中医的特色，还有人将藏象学说视为中医特色。我个人认为，中医特色就是中医学特有的思维方式，这种思维方式也就是“象数思维”，即中医是从功能模型、关系虚体出发来构建人体生命系统的。当然，中医发展绝不能离开现代科学、现代医学，要借助现代科学的方法和手段。

中医学是一个包含科学、人文等各种成分的极其复杂的混合体，中医的各种成分可以分为“形”、“气”、“神”三个层面，其中“气”和“神”是中医特色和传统文化精华之所在。如果舍去“气”和“神”而保留“形”，那样的中医连最初级的西医形态学、解剖学都不如。中医和西医都是研究人体生命的，人不是一堆分子生物结构，而是活生生的生命。医学应尽快回归人生――整体生命的本体，要关注“气”和“神”层面。

其实老子已经告诉我们怎样对待外来文化，简言之四个字：“知白守黑”。在守住我们的价值观念和思维方式的基础上，一定要了解西方文化，要有包容的胸怀，并为我所用。振兴中医完全可以走科学与人文相结合的道路，传统文化与现代科学技术应该并行不悖，如鸟之两翼，共同为当代中华文化、当代中医的发展提供动力。

我个人认为，中医的发展应当采用“扬长弃短”的态度，应当“有所为有所不为”，应当发扬自己的优势“方面”，对自己的劣势“方面”则直接用现代医学来弥补。中医学在代谢性、免疫性、功能性疾病以及多组织、多系统、多靶点性疾病或特定病程的治疗方面，在调整亚健康状态、养生摄生、防老抗衰等方面有着优势，应当“有所为”，而对一些明显处于劣势的疾病则可以“有所不为”。中医的优势发展应当始终以中医为“平台”，而不是以西医为“平台”和发展目标。

在中国文化学界，一般只关注对儒、道、佛的研究，而忽略中医文化的研究；在中医学界，一般只关注中医的临床和实验研究，同样忽略中医文化的研究

长期以来，对中医哲学、中医文化的研究一直没有引起足够的重视。在中国文化学界，一般只关注对儒、道、佛的研究，而忽略中医文化的研究；在中医学界，一般只关注中医的临床和实验研究，同样忽略中医文化的研究。

中医文化复兴不仅是振兴中医的重要途径，也是推动中国传统文化复兴的重要途径，其意义重大。北师大几年前完成“我国文化软实力发展战略研究”项目，对全国大学生调查显示，在前10位最具代表性的中国文化符号中，汉语（汉字）、孔子位居第一、第二位，中医居第六位。改革开放三十年来，中医药对外交流与合作不断深入，中医药逐步被越来越多的国家接受和认可，越来越多的各国民众选择中医药作为医疗保健手段。中医药的医疗保健方法与手段，已成为传播中华传统文化的重要方式。

优秀的中华文化与中医文化同根同源，本为一体，正如树木生长一样，一棵树即使再茂盛，当它根基下的土壤营养不足时，也会慢慢衰败凋敝。在现代社会背景下成长起来的中国人，对于本民族的传统文化逐渐陌生，对原有的书面语言文言文更缺乏必要的掌握。

人文科学的劣势范文第4篇

在重视有效性教学的同时，重视对知识有效性的追求，最终实现知识的价值。例如，将书本上的基本技能、基本规律和基本原理迁移到实际生活之中，帮助学生对知识进行理解，使用多种分析手段，将学生的知识价值发挥到最大程度，在学生对知识了解的基础之上，更要让学生对知识进行分析和组织，能够从批判性的角度看待生活之中的事物，培养学生解决问题和对问题进行独立思考的能力，培养学生成为能够独立学习的终身学习者。

有效性教学的保障———课时划分

进行有效性的课堂教学指的是，在计算机课堂教学之中使学生不断获得发展，在高职院校教育的过程中，充分发挥时间的有效性特征，减少因为实践有效性而对教学效果产生的影响，增加教学质量并同时提高教学的进度。在课堂教学之中开展有效性教学活动，可以改进教学低效和教学无效的问题，对课堂教学的时间进行充分的使用，保证课堂教学的有效性。

从宏观的角度上来说，使用正确的指导教材能够促进课堂节奏的合理划分，对课时划分产生科学的指导性作用。教师在进行教学的过程之中，应该坚持教材的指导性作用，针对班级的自身特点对课时进行划分，在课时建议中，针对班级的实际情况，将教材划分为若干个课时。从微观的角度上来说，教师应该重视课时的细节，在对课堂的细节进行安排时，应该重视问题分析、测试、总结、上机操作、概念讲解和课堂回顾等环节。针对不同的章节，教师应该对课堂内容的难易程度进行划分。这也要求教师在日常的教学之中，对班级的实际情况进行掌握，尤其针对学生在学习上的优势和劣势，进行优势互补，减少在学生优势的细节上浪费过多的实践，最大限度地弥补在劣势上的不足。

在促进学生专业知识学习的同时，使学生获得广泛的基础知识，最终培养具有现代化水平的综合性人才。在设置课程的过程中，应该转变以往设置自然科学、社会科学和人文科学的做法，使用跨学科的方式组织学生进行计算机学科的学习，有利于使计算机教学和人文教育和科学教育相结合，使学科之间的完整性和相关性得到充分的展现，最终减少学生对计算机专业的陌生感，帮助学生适应现代化社会之中各学科不断综合的趋势。

使用评价体系优化有效性教学

在高职院校的计算机教学之中，应该建立完善的评价体系，将教学进程作为教学评价的中心。教学评价能够对教学结果和教学进程进行反映，使用科学化的教学评价体系能够在整体上反映出教师的教学水平。在高职院校之中的教学评价和高等教育之中的教育评价和中小学重视细节的教学评价相区别的，这也是由于高职院校在教育过程中的特殊性决定的。因此，建立一个科学的完善的教学评价体系是每一个教育工作者应该重视的事情。在高职院校教学的过程之中，应该对教学的有效性有明确、深入的认识，充分认识到有效性的教学不同于一味加快教学进度，而是在满足教学质量的前提之下，提高课堂教学的效果教学评价能够对教学的质量做出直观的反应。

在高职院校计算机课程设置的过程之中，应该重视其多样性和灵活性的特征，在选课的方式和课程的类型上都做出灵活性的安排，使用多种形式进行授课，使学生有选择课程的较大空间，让不同需求和不同层次的学生都可以针对自身的实际情况，选择有兴趣的课程。教学评价应该存在于高职教育的每个方面，在日常的课堂教学之中，教师应该充分地重视教学评价在课堂教学之中的作用，评价的内容应该具有针对性，使用具有代表性的内容作为评价的选题。

在日常的教学活动中，应该使用精简化的选题，保证选题的指导性和针对性，保证基础性教学能够让学生更好地接受，对教学活动进行指导，保证教师进行有针对性的教学。在高职院校之中的学生同样具有其特殊性的特征，因此，在将教学评价体系落实到教学活动之中时，教师应该针对学生的不同层次之间的特征，做出评价。在每一个班级之中，学生的教育背景和教育程度是有区别的，因此，学生能够接纳的教学效果是不相同的，不能使用以偏概全的方式对教师的教学效果进行评价。科学化的教学评价体系应该建立在对教学章节的恰当选择和对学生全面的了解之上。因此，在教学评价体系之中，教师应该对班级之中学生的实际情况进行了解，使用不同的分类对学生进行评价，使用数据等级对评价进行记录，针对通过数据分析得出的评价结果，保证在教学的过程中能够进行有针对性的教学。

整体设想

可以在高职院校计算机有效教学中引入质量发展和质量管理的方式，使用在工业领域的管理方式，对高职院校的计算机有效教学进行管理。尽管学术界对高职教育的产业化还存在着很多的竞争，但是，随着社会主义市场经济的不断发展，高职教育本身也存在着产业化的特征，在高职教育之中，应该将社会服务、科学发展和人才培养相结合。基本的环节包括：招生宣传、招生、学校教育、毕业考核、毕业分配、用人单位的信息反馈等环节。我国高职教育的市场化趋势日趋明显，因此，在客观上需要引入企业化的管理方式，使有效性的教学质量得到实现，提倡高职教育面向社会和面向市场的特征。因此，在实行有效性教学的同时，可以转变以往的教学体系，将应用目标作为教学的主线，针对计算机岗位需要的人才，对计算机专业的学生进行培养。目前我国市场对计算机专业的人才主要有3个方面的需求。数据库实现人员、高级编程人员和网络技术的应用人员，相应地，在进行有效性教学的时候，应该着重设置相关的课程，将学生教育和社会实践相结合，改变以往单一学科的课程设计情况，使多种学科融合到课程设计之中，使计算机课程得到了充实，使高职院校的学生能够获得有针对性的培养，使教学的培养方向得到明确。

结语

人文科学的劣势范文第5篇

少数民族的文化与教育问题是世界上所有多民族国家都十分关注的问题，事实上由一个单一民族构成的国家的神话已经一去不复返，从这个意义上说，少数民族的文化与教育问题已经成了一个世界性问题。由于自然条件、历史文化、经济社会等多方面的原因，国家对民族地区的发展在政策上、资金上、项目上给予倾斜是必要的，但民族地区的发展最根本的是要发展民族地区教育。

国家社会科学基金项目（下称国家社科基金项目）是我国唯一国家级的哲学、社会科学和人文科学基金项目，教育学是全国哲学社科基金项目三个单列的学科之一，教育学的分支学科民族教育研究项目的规划、申报、评审、管理、鉴定等工作，委托全国教育科学规划办公室负责。民族教育研究的支撑学科应该是教育学，在一定时期内，国家社科基金项目教育学学科中民族教育研究立项数目和主题内容可在某种程度上代表民族教育的研究水平和发展趋势。当今世界，由于民族问题而引发的国家安全问题有愈演愈烈之势，国际上所发生的战争不少与民族问题有关，加强民族教育研究不仅有助于普遍提高各民族人口素质，进一步落实我国的民族政策，实现各民族共同繁荣、国家长治久安的目标，而且对学校民族教育学科建设、人才培养具有重要的示范和导向作用。

本文使用的数据和资料均来自全国哲学社会科学规划办公室和全国教育科学规划领导小组办公室官方网站的2006年到2013年教育学民族教育立项数据。

二、民族教育研究项目基本情况分析

1.民族教育研究立项数目分析

表1 民族教育立项数与教育学立项总数比较

从表1统计的数据可以看出，2006～2013年，国家社科基金民族教育立项共有51项，占教育学立项总数的4.50%，从历年立项数据可以看出，立项数目最少的是2006年和2007年，都只立3项，2010年、2011年和2013年立项最多，立项都为9项。总体来看，前几年立项数都较少，从2009年开始，特别是从2010年开始，立项数有了一个较大的转折，增长变化较大，每年以2到3项的速度增长，2010年以后，立项数目开始稳定，基本保持在9项左右。同时，2006～2013年，民族教育研究各年度立项数目在教育学社科基金立项数目中所占比例基本呈增长趋势，保持在3%～4%，2011年比例最高达5.26%，国家社科基金民族教育立项数和立项数占教育学立项数比例都呈增长趋势，这说明国家对民族教育研究的重视在不断加大。2013年，民族教育立项数占教育学立项数的比例降到8年以来的最低点，低至2.91%，这说明2013年国家社科基金对民族教育立项数目极少，在国家对社科基金教育学立项项目的重视程度不断提高和民族教育问题日益重要的情况下，民族教育研究占教育学立项总数比例却有如此大的下跌，这应当引起有关部门的重视，同时说明和教育学其他二级分支学科相比，民族教育研究仍处于劣势学科，国家仍需提高对民族教育的重视度。

2.项目类型分析

表2 民族教育项目类型统计

从表2可以看出，国家社科基金项目教育学中民族教育研究立项可分为三种类型，一般项目所占的比重最大，共立项30项；青年项目所占比重其次，为20项；重点项目只有2008年有1项。从国家社科基金民族教育不同类型立项比重可以看出，国家把民族教育研究重心放在一般项目和青年项目上，一方面，这可能是由于民族教育这个二级学科本身的学科边缘性特点，没有引起国家社科基金项目组足够的重视，因而重点项目较少，另一方面，从国家对社科基金项目资助力度的变化来看，国家为对青年项目的资助力度不断加大，一般项目和青年项目的立项数目较大符合国家的政策倾向。

3.民族教育立项项目主持人所属地区及其单位分析

据统计，2006～2013年承担国家社科基金民族教育研究项目的一共有11个省市、自治区。按照《中国教育统计年鉴》（2000年―2005年）的区域划分来看，东部地区仅有北京1项，但承担项目数最多，为15项，占总数的29.41%，主要承担单位为社科院和高校；中部地区仅有湖北一个省区，为6项，占总数的11.76%；西部地区9个省区共承担项目数30项占总数的58.82%，其中承担项目数最多的是青海省9项，其次为新疆7项，四川4项，广西3项，内蒙古和云南各承担2项，贵州、甘肃、宁夏都承担1项。可以看出，无论从区域差异还是省区差异来看，承担民族教育研究项目所属地区差异都较大，从区域看，民族教育项目承担地区主要分布在西部地区，这可能是由于西部地区是我国少数民族的聚居地，容易集中进行民族教育调查，同时，这些地方集中了较多的民族教育研究学术专家，有较多的立项课题。从省区分布来看，北京地区由于得天独厚的政治、经济、文化条件等教育科研条件，因此承担项目数遥遥领先，西部省区由于相对落后，虽然承担省份最多，但各省份承担项目数都较少，最多的只有青海省9项。

统计表明，承担国家社科基金项目民族教育研究的部门既有教育科研水平较高的重点大学和重要研究机构，又有一些地方院校和较知名的出版社，总体来看，高等院校承担46项，占总数的90.19%；教育行政部门和科研机构4项，占总数的7.84%；人民教育出版社1项，占总数的1.96%。具体来看，高等院校中民族院校和师范院校承担数最多，民族院校21项，占总数的41.17%，其中中央民族大学11项，广西民族大学3项，中南民族大学4项，西南民族大学、贵州民族大学和内蒙古民族大学各1项；师范院校17项，占总数的33.33%，其中青海师范大学9项，新疆师范大学6项，西北师范大学和云南师范大学各为1项。一些高等综合院校依托自身较好的科研优势条件，成立了教育学院承担社科项目，开始研究民族教育问题的研究，例如，西南大学和四川大学，8年承担项目各为2项和1项，这说明民族教育的重要性已成为教育界的共识，进行民族教育研究已不再仅仅是民族院校和师范院校的问题，而是社会的共同责任。

4.项目的研究主题内容和热点分析

通过对国家社科基金项目教育学中民族教育立项内容进行统计分析，可以发现，民族教育研究内容涉及范围极广，涉及民族理论和政策、双语教育、文化研究和少数民族骨干研究等方面，其中民族理论和政策几乎涵盖了民族教育的方方面面，主要集中在民族教育发展困境与策略研究、教师教育、民族团结教育有效性研究、基础教育均衡发展等；文化研究涉及民族文化传承和变迁、多元文化建设和文化融合研究等。此外，双语教育逐渐成为近几年的研究热点，8年共立项11项，占总数的21.56%，研究内容涉及双语教师培养、双语教学策略研究和双语教材编写等方面。