人才培养方案制定方案

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人才培养方案制定方案范文第1篇

根据黑龙江省教育厅《关于印发黑龙江省中高职衔接贯通培养试点方案的通知》（黑教联2013[19]号）、《关于开展2014年黑龙江省中高职衔接贯通培养试点工作的通知》（黑教联〔2014〕14号）、《黑龙江省中高职衔接贯通培养试点方案》及教育部《关于制订高职专业教学计划的原则性意见》等文件精神，结合黑龙江省市场营销行业发展和企业的需要，按照技能人才培养的要求，制定本方案。

【关键词】

市场营销；中高职衔接；“2+3”模式；人才培养

1中高职衔接市场营销专业定位

1.1学制与招生对象

招生对象为黑龙江省应届初中毕业生。基本学制为5年，中职2年，高职3年，学生在中职阶段修满22门课程学习成绩合格后可申请升入对应的高职院校继续学习，也可直接就业。升入高职后修满31门课程方可毕业。

1.2人才培养目标

中职阶段以就业和继续学习为导向，培养具有基本文化素养和创新精神、具备良好的职业道德和继续学习能力，身体和心理健康，掌握市场营销专业相应的技术、技能，能够从事推销、销售顾问、市场调研、客户服务等营销、服务一线工作的技能型劳动者。高职阶段以贯通中高职衔接，适应市场经济发展为导向，以现代学徒制和“双证书”制度为培养模式，进行培养具有德、能、勤、技全面发展，掌握市场营销基础理论和专业知识，熟悉营销业务工作流程，具备市场营销管理能力和市场开拓能力，能适应营销各岗位工作需要，具有进行市场调查与预测、企业营销策划、企业市场开发、商品推销洽谈、广告策划与设计、企业公关及市场营销管理等专业技能的高素质劳动者和技术技能型人才。

2中高职衔接贯通培养思路

“市场营销专业”优化职业教育的层次，力求在建立上下贯通、左右衔接的现代职业教育体系中做一些突破，让学生可以接受良好的教育，实现职业教育与终身学习对接。能树立尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新的观念，具备相关技能并获得一技之长，同时可以继续深造并取得相关职业资格证书实现学历证书与职业资格证书对接。

2.1中高职人才培养目标相互衔接

以企业需求为依据制定中、高职阶段的人才培养目标。为企业培养服务于一线工作的技能型人才和德、能、勤、技全面发展的营销技能型人才。做好中等和高等职业教育适应区域产业需求，明晰人才培养目标培养技能型人才。努力在中高职教育的各自层面办出特色，增强职业教育的吸引力和竞争力。

2.2中高职专业设置和课程对接

本方案采用“2+3”学年制贯通中高职办学，即前2学年教育的办学主体为中等职业学校，后3学年的办学主体为高等职业院校，实施五年制一体化教学方案，以实现中高职教育的有机衔接。学生在中职阶段学习成绩合格后可申请升入对应的高职院校继续学习，学习成绩合格者，由高职院校颁发高职教育学历文凭。此外，在中职学习期间，成绩和各方面表现优秀的试点班以外的学生，经本人申请，学校推荐，也允许参加考试，符合要求者，进入试点班学习。以形成一种竞争机制。中职阶段课程设置以培养技能为主，高职阶段在培养技能基础之上培养学生专业知识和综合能力。树立系统培养和终身教育的理念，进一步明确中高职办学定位，加强中高职在专业设置、课程体系和教学模式等方面的衔接。深化专业教学改革，创新课程体系和教材；强化学生素质培养，改进教育教学过程。优化职业教育的层次结构，改造提升传统教学，加快信息技术应用；改革招生考试制度，拓宽人才成长途径。中职阶段课程既能满足企业一线工作者的需要又能为高职阶段继续学习提供必要基础。

2.3构建中高职一体化课程体系

通过查阅资料、实地调研、获取翔实素材，进行对比分析、归纳分析和演绎推理，探索我校中高职一体化办学模式确定以“工学结合”的人才培养模式。学校会根据企业需要，分批分次的为企业提供学生，这部分学生的文化基础理论在校内学习，专业技术能力在校外企业实践，这一教学计划打破了原来中职、高职两个阶段自成系统的计划而按能力要求进行课程重组，整体设计，但分段实施。目的是充分发挥两校的办学优势，注重课程内涵的衔接。

2.4中高职师资力量和实训基地共享

为提高学生实战能力，高职阶段学校按照企业实际岗位需要建设市场营销综合实训室、电话营销实训室、金点子策划中心实训室、网络营销实训室、大学生服务中心、商务礼仪实训室、推销洽谈实训室为学生日常模拟训练提供了平台。学院通过与企业长期合作建立了北京天虹、北京物美、北京天德勤、天津好利来、娃哈哈牡丹江分公司等一批优质的校企合作实训基地。学生通过到企业工学交替和顶岗实习，在企业实际工作环境中进行实战演练，充分体现了校企合作基地共享。在校企合作的过程中企业人员和学校教师通过互相合作开发课程和共同教学实现了师资力量和实训基地的共享，进而实现专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。高职的师资力量和实训基地可以与中职院校共享，进而加强中高职衔接的紧密程度。

3教学方法与成绩考核评价

3.1教学方法和手段

在课程设计上，坚持以能力为本位，以学生为主体，以教师为主导，以服务为宗旨，以就业为导向办学理念，切实突出职业技能。明确人才培养目标，真正实现理论实践教育一体化、课程内容模块化、技能训练岗位化、教育一体化、证书多样化。一是建立了一整套以市场营销师、市场营销经理助理等从业资格证的社会化资格考试相结合的专业教学管理模式，以考证带动学生的学习；二是学院采取了校内全真模拟实习和校外顶岗实习的实训方式，基本实现了学生零距离上岗；三是建立了专业带头人、骨干教师、双师型教师、兼职教师相结合的专业教育组织体系，从制度上和经费上保障了市场营销专业体系的建设，四是初步形成了“三个突出”（突出综合素质培养、突出英语应用能力培养、突出动手能力培养）的高职专业人才培养模式。除必要的实习实训环节外，要求教师在将社会情境模拟进入课堂，切实开展市场营销技能教学，力求学生在毕业后能够独立完成企业市场营销岗位的工作。实现学校与社会就业岗位“零距离”衔接。为了提高学生的就业竞争力，组织开展实物推销大赛、营销策划大赛、广告策划大赛等各类竞赛活动，并支持和指导学生成立营销公司。

3.2学习成绩考核评价

由高职统一协调管理，分为理论知识考核、实践技能考核和职业资格技能鉴定。建立完善的学生成绩考核评价体系，校企合作共同评价学生。一是校内考核，主要包括出勤、课堂表现、完成作业情况、团队合作情况、期末考试、学生互评以及教师互评。二是企业考核，学生通过工学交替和顶岗实习参与企业实践，在企业工作期间由企业给学生进行考核。

（1）理论知识考核

每学期确定三门必修课程为考试科目，按百分制评定学业成绩，其余必修课和选修课采用五级分制（优秀、良好、中等、及格、不及格）评定。成绩及格者可得规定的学分，不及格者不得学分。

（2）实践技能考核

本专业的实践技能考核采用学校考核和行业考核相结合的方式进行。学校成立专业实践技能考核组织，负责对本专业培养方案规定的实践项目的考核工作。具体考核管理按照实训管理的相关规定执行。

（3）职业资格技能鉴定

按照双证融通的原则，组织学生参加国家劳动部门或相关行业部门组织职业技能培训与资格考试，并获得相应资格（等级）证书。学生在中职和高职阶段应分别考取上表所列的职业资格证书和外语资格证书中一种。

4毕业设计及毕业论文

学生毕业前必须在教师指导下进行毕业设计，撰写毕业论文或提交其他形式的毕业设计成果，并通过毕业设计及论文答辩考核，成绩合格方能毕业。本专业学生毕业设计安排在第期(高职第五年上半年)，与专业顶岗实习同步进行。在学期初进行顶岗实习动员时，向学生一并布置毕业设计及论文撰写任务，在顶岗实习结束后，安排4周时间进行集中指导与答辩。学生进行毕业设计可以采取市场调查、参与企业市场推广、现场促销、营销策划、广告策划、公关策划等。提交的毕业设计成果可以是是市场调研、营销策划论文等。学生提交的毕业设计成果主体材料字数要求在3000-5000字之间，同时提交毕业设计的活动过程记录。根据毕业设计成果、活动过程记录和答辩结果综合评定成绩，三者所占比例为5:2:3。

5毕业要求

在校生须完成53门课程（中职阶段22门、高职阶段31门），取得一项技能证书方可结业。证书可以为助理营销师、市场营销师、商务管理师等资格证书。中职阶段理论考核由学校教师和企业指导教师（师傅）共同完成。技能考核通过模拟实训、技能月、工学交替等教学过程，由校企共同考核学生，根据学生的表现给学生综合打分，完成22门课程学习方可毕业和晋升高职。高职阶段理论考核理论考核由学校教师和企业指导教师（师傅）共同完成。技能考核由校企共同完成，学校通过模拟实训、技能月、工学交替等教学过程考核学生；企业则通过顶岗实习期间学生的表现给学生综合打分，完成31门课程学习方可毕业。

作者：李妍 王微 单位：黑龙江商业职业学院

参考文献：

[1]张平.中高职一体化开放式人才培养模式初探[J].云南电大学报,2012(03).

[2]徐国庆,石伟平.中高职衔接的课程论研究[J].教育研究,2012(05).

[3]孙子秀.中等和高等职业教育协调发展中的专业衔接研究[D].上海：上海师范大学,2012.

[4]朱雪梅.我国中职与高职衔接研究述评[J].职业技术教育,2011(07).

人才培养方案制定方案范文第2篇

动漫专业 课程设置 人才培养方案

1.高职院校动漫专业概况

自《国务院办公厅转发财政部等部门关于推动我国动漫产业若干意见的通知》(【2006】32号)文件颁发以来,我国高职院校的动漫专业如雨后春笋,纷纷建立。据统计,截至2009年,我国已有200多所高等院校开设动漫专业。

2.粤西地区动漫专业现状

从近5年高职动漫专业的发展情况来看,我们发现,建有动漫产业园或动漫企业集中的经济发达地区,其地方院校的动漫专业发展很好,规模越来越大。而像粤西等经济不发达地区的动漫专业的发展却停滞不前,培养不出动漫公司要求的专业人才。究其原因,这与粤西地区的实际情况有关:(1)粤西地区没有动漫产业园,也没有动漫企业和公司,动漫氛围相对冷清,其地方院校动漫专业的学生没有实训场所;(2)师资力量薄弱。因粤西地区经济不发达,高精尖的动漫人才不会在这里扎根,因此,动漫专业的教师只能由计算机专业的和美术专业的教师组成。这些教师没有系统的动漫专业知识也没有一线动漫企业的工作经验,因而在授课时很难把动漫知识讲到点子上。(3)大部分学生没有美术功底。因为动漫专业从属计算机系,其生源只有理科生和文科生,没有美术生。因此,没有美术功底的学生很难在动漫专业出类拔萃,因为动漫专业对美术要求很高。

3.动漫专业课程设置

动漫专业课程一般分为四大模块:平面设计类课程、二维动画类课程、三维动画类课程和视频后期特效编辑类课程。平面设计类课程包括《色彩》、《素描》、《photoshop》和《crowdraw》;二维动画类课程包括《动画概论》、《剧本创作》、《分镜头》、《视听语言》和《Flas设计》;三维动画类课程包括《动画技法》、《运动规律》、《3D MAX》和《Maya》;视频后期编辑类课程包括《Premiere》和《After Effects》。根据动漫专业课程设置,粤西地区动漫专业的学生应具备四方面的能力,一是平面设计能力;二是Flash二维动画设计能力;三是三维动画设计能力;四是视频后期特效编辑能力。

4.粤西地区市场需求分析

(1)平面设计类:①室内装修公司。因为粤西地区房价不高,几乎每个新家庭都会供一套房子,现代人追求高品质的居住环境,对房子装修一点都不马虎,因此,室内装修公司大受人们的青睐。室内装修公司需要大量室内平面设计人员。②数码照相馆。现代人照相需要把图片处理得非常漂亮,因此数码照相馆需要一些专业的图片处理人员。③婚纱摄影店。现在每对新人,拍婚纱照的费用在3000元左右。因此,婚纱摄影店越开越多,而需要处理图片特效的工作人员越多。④网店。现代几乎人人可以开网店,而网店则需要处理图片,因此一些大型的网店要聘请专业的图片处理人员,在粤西地区的外贸公司则需要这种人才。

(2)Flash二维动画类:①电视台广告部。粤西电视台的广告很呆板,大部分是图片和对白,缺乏生动和吸引力。因此,粤西电视台广告部急需Flas广告设计人才。②网络公司。一部分网络公司需要Flash游戏制作人才。

(3)三维动画类:①室内装修公司。因为现代人已经不满足室内装修公司室内平面设计效果图,很多人都想身临其境的感受一下房子装修后的真实效果,那么,三维室内装修效果图就可以满足客人的需求。②城市三维效果图。珠三角地区的政府已经投入该项工程的建设,相信粤西地区在不久的将来也要制作城市三维效果图。那时,则需要很多三维方面的人才。

(4)视频后期特效编辑类。①婚纱摄影店。现在大部分婚纱摄影店的业务包括婚礼视频的制作,因此,婚纱摄影店需要大量懂得视频后期编辑和添加特效的人员。②电视台和传媒公司。粤西地区的电视台很少电视节目,最多的是电视新闻节目,因此需要懂得视频编辑人员。

5.根据粤西地区市场需求修订动漫专业人才培养方案

(1)动漫专业平面设计类课程的培养目标应如下:培养学生学会使用Photoshop等平面设计软件进行图片处理、图片特效编辑,并能设计制作室内装修效果图。面向的工作岗位是:数码照相馆、婚纱摄影店、网店等的图片处理人员和室内装修公司的平面设计员。

(2)动漫专业二维动画类课程的培养目标应如下:培养学生熟练使用Flash软件,能根据动画设计原理和流程设计制作Flash广告、Flash短片、 Flash 游戏、Flash课件等。面向的就业岗位是:电视台和传媒公司的二维Flash广告部、教育系统的课件设计制作人员、网络公司的Flash游戏设计人员等。

(3)动漫专业三维动画类课程的培养目标应如下:培养学生学会使用3D MAX软件进行建模和室内装修设计等。面向的就业岗位是室内装修三维效果设计人员和城市三维效果图设计人员。

(4)动漫专业后期特效类课程的培养目标应如下:培养学生熟悉使用Premiere和After Effects软件对视频进行剪辑和特效处理。面向的就业岗位是电视的视频剪辑员、特效处理员和婚纱摄影店的视频后期编辑合成人员。

总的来说,根据以上动漫专业课程设置和粤西地区的实际市场需求,并响应国家关于高职院校以职业岗位定人才培养方案的号召,应把粤西动漫专业的人才培养方案修订为:培养学生图片处理能力,平面广告设计能力,室内平面效果图和三维效果图的设计能力,Flas广告、短片的设计制作能力和视频后期编辑和特效制作能力。为粤西地区的照相馆、网店、平面广告设计公司、室内装修公司、电视台输送人才。

6.关于专业人才培养方案的一些建议

(1)地区高职院校应结合本土实情,灵活制定专业人才培养方案,培养适合本土地区需要的专业人才。

人才培养方案制定方案范文第3篇

关键词：独立学院；商科专业；人才培养体系；定位

独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，是我国高等教育改革中出现的一种新的办学模式，独立学院在制度上是一种创新，在其机构属性、管理体制、办学水平等方面在教育界内外颇有争议。由于独立学院的多样性和复杂性，所以，其办学定位准确，加强规范管理显得尤为重要。如何定位是其发展中的战略问题。独立学院健康稳定发展的关键前提条件是确立“培养什么样的人才，怎样培养这样的人才”。独立学院人才培养目标应定位为培养复合应用型人才。

1 确定人才培养目标依据的原则

一般来说，研究型大学以研究生教育为主，重点培养学术性、创新性人才，教学研究型大学以本科生教育为主，重点培养某一领域的高级专门人才。教学型大学以教学为中心，培养适应当地经济发展的应用型人才，高职高专以职业教育为主，培养从事实际工作的应用型人才。

1.1 学生的水平

不同类型高校的生源条件有着很大的差异，高考分数分布在不同阶段的学生有着不同的特点，不同录取批次的考生在知识结构和能力侧重点方面有不同之处，要注意不同的学生状况来制定合理的培养目标和体系。因材施教方能事半功倍，如果非要将应用型人才培养成学术性人才，是不符合教育规律的。独立学院的学生基础相对薄弱，学习自律性不强，在学习过程中轻理论重实践，其抽象思维能力弱于其它本科院校的学生，因此，不适合培养成学术性人才，适合培养为复合应用型人才。

1.2 社会的需求

高校在定位自己的人才培养目标时，必须考虑社会经济发展的需要，考虑产业结构调整对从业人员要求普遍提高的趋势，以及人才需求多样化的趋势。独立院校的生存发展取决于其在人才供应的市场竞争中能否占据一席之地。当前我国经济处于稳步发展时期，对人才的需求从原来的数量增长向质量提高转变，在多层次、多类型的人才供应结构中，独立学院应该找准自己的位置，不应追求计划指标小，竞争剧烈的国家事业编制部分，而应追求需求量大的市场份额，因此，独立学院人才培养目标应定位为培养复合应用型人才。

2 复合应用型人才的特征

复合应用型人才就是了解一般的人类关于人、社会和自然的基础理论知识，对两门或两门以上的学科专业理论知识和技能有一定程度的掌握，主要面向生产第一线，从事各种实际工作的人才。这种人才是沟通基础学科与技术学科的桥梁，是连接科技与社会、理论与实践的纽带。主要有以下三个特征：

2.1 知识结构合理

复合应用型人才强调知识的复合，既具有一般的自然科学和社会人文科学知识，又具有两门或两门以上专业理论知识和技能。

2.2 素质高、能力强

复合应用型人才具有多种能力和发展潜能，能在本学科专业或相关学科专业内多方位地开展工作，有较强的适应能力和创新精神。

2.3 上手快、后劲足

复合应用型人才具备专业技能，上手快，而且由于知识结构合理，知识面广，因而后劲足，弥补了过去应用型人才上手快，但后劲不足的缺陷。

3 人才培养方案的构建

独立学院应该培养具备以上特征的复合应用向人才，因此，在培养方案上应该体现出来，那么，如何建构培养方案是关键问题。在培养方案中要明确体现基础知识的复合、能力的复合、专业的复合。以会计学专业的培养方案为例：本专业培养德智体全面发展的，系统掌握注册会计师必备的财务、会计、审计、税法、经济法和企业战略与风险管理等方面的专业知识和技能，能够胜任会计师事务所工作，具备国际注册会计师潜质，最终能够从事审计业务的准注册会计师。本专业的毕业生，能够到会计师事务所工作，也可到企事业单位、金融机构等从事会计、审计、财务等工作。

通过系统学习，毕业生将具备以下素质，并掌握以下知识和技能：（1）具有良好的思想修养和职业道德。（2）掌握管理、经济的基本知识；掌握会计学的基本理论，现代会计方法和技能。（3）具有较强的语言与文字表达、人际沟通、分析和解决问题的基本能力以及计算机应用能力。（4）熟悉经济法、税法，熟悉会计准则。（5）具有较高的英语水平，能阅读本专业外语书籍，通过大学英语四级考试。（6）取得会计从业资格证书，通过1～3门CPA考试；具有会计专业再学习和职业资格再提升的能力。（7）具有在会计师事务所的实习实践经历。

此外，在培养方案中体现出职业认证必修课，让学生有明确的学习目标和努力方向。例如，注册会计师考试：CPA经济法、中级财务会计、高级财务会计、CPA税法、管理会计、成本会计、CPA审计等。会计人员从业资格证书考试：会计电算化、会计学原理、会计职业道德和财经法规等。

其次，体现知识结构（见图1）。

再次，体现岗位能力结构（见图2）。

总之，定位合理的培养目标以及结构完善能良好体现培养目标饼有效实施培养计划的培养方案是培养人才的基础和关键。

参考文献

人才培养方案制定方案范文第4篇

关键词：人才培养模式 “模块化”课程模式 “任务驱动法”课程模式

一、工学结合人才培养模式的形式

工学结合人才培养模式，应该说是职教科学发展观指导下的一个类群。它有多种式样，而且还在不断创新，概述起来常见的有以下几种：

（1）工学结合，半工半读模式

工学结合、半工半读模式，是1958年5月天津开创的“政府主导，企业办学”职教人才培养模式。这种模式曾在过去的历史时期进行过广泛的推广，到今天也仍有某些地区在使用，是我国探索工学结合职业教育的先河；

（2）学工交替模式

学工交替工学合作模式，即一种校企有效合作，学生到企业实践实训与回校进行课堂学习相互有序交替工学结合育人模式。一般三年制的做法是将三学年分成6至9个学期，某些学期学生在企业，某些学期学生在学校，但最后一个学期一般在企业。如果前面的时间都在学校，最后一年在企业，则称为“N+1”或“2+1”模式。学生在学校期间以学习公共课程和专业理论课程为主，在企业学习期间以参加生产实践为主，并在企业学习部分专业基础和专业课程。

（3）订单式培养模式

该模式是指作为培养方的职业院校与作为用人方的企事业单位针对市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合人才培养模式。

以上所介绍的三种模式是目前我国应用较为广泛的人才培养模式，笔者所在的包头钢铁职业技术学院也不例外。目前我们所采用的人才培养模式基本上是“学工交替”模式，这样可以让学生能够快速的适应工作生活，也可以缩短学生从离校到工作之间的周期，让企业和学生获得双赢。另外最几年我们也在不断探索新的人才培养模式，例如“订单式”培养。去年和今年我们分别与内蒙两个知名企业进行了“订单”式合作，也收到了不错的成效。

二、结合实际，如何制定人才培养方案

针对当前就业形势、招生形势的不断变化，高职院校原有的人才培养方案已经渐渐不能适应新的形势，如果不能及时作出调整，将面临就业形势进一步恶化，甚至出现被淘汰的结果。笔者所在的包头钢铁职业技术学院当然也意识到了这个问题，因此新的人才培养方案制定正在紧锣密鼓的进行当中，而笔者也有幸参与了这一过程。在前期制定工作即将结束，评估研讨工作即将展开之际，就笔者所担任的机电一体化专业人才培养方案制定进行具体的展开。

1.人才培养方案制定的原则和目标

（1）人才培养要与国家或区域经济、社会发展战略相一致，相契合

（2）人才培养要紧紧围绕技能型紧缺人才需要

（3）紧紧围绕“特色”做文章

（4）以专业建设为核心，创新人才培养模式；以课程建设为落脚点做实和支撑人才培养的可持续发展

以上四点是我们在制定新的人才培养方案时遵循的原则中较重要的几点，围绕着这些原则开展工作，才能使我们制定出的方案切合实际，做到有的放矢，而不是为了改革而改革的盲目行事。

2.人才培养方案的核心

人才培养方案的核心是课程体系的建设。而课程体系的形成受到地区经济特点、师资力量、学生层次、就业模式等多方面内容的制约，因此我们在针对自身特点进行课程体系建设时主要以“模块化”课程模式和“任务驱动法”这两个要点支撑并构建整个课程体系。

（1）“模块化”课程模式

模块化课程模式突出了学生为认知的主体，通过学生在实际操作中发现问题，在教师的指导下完成学习任务，加速了学生的认识过程和能力培养。采用模块式教学，可以充分利用各种现代化教育手段与资源，调动学生探索与解决问题的积极性，提高教学效率和质量；模块化教学，突出了学科交叉，强化了专业性和学科的相互贯通性，为学生专业转型提供了条件。

（2）“任务驱动法”课程模式

这一课程模式是将要完成的某一职业领域工作任务所需要具备的诸多学科知识、技术、能力和态度的集合，将知识和技术的整合、学习领域课程的设置和职业水平的提高等内容有机结合起来，将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来融入课程及过程中。

在过去的人才培养方案中，课堂教学的比重非常大，而实验实训的课时比例较小，并且由于条件所限，很多实训的真正目的并没有达到。而新的人才培养方案中我们加大了实践环节的课时比重，最终形成的比例大约为理论课时/实践课时=1/1.1。这样首先在教学时间上保证了学生可以多动手、多实践，避免只会理论的“空谈家”。接下来我们加大实验实训设备的投入，使一些过去不能开设的课程得以实现。以机电一体化专业为例，在国家颁布的新课程标准（高职版）中提出的机电一体化几门核心课程，在过去我们一门都没有开设。而在新的人才培养方案中，我们增设了《数控机床故障诊断与维修》这门课程做为本专业的一门核心课程，配套建设的还有专门的机械拆装实验室、数控机床故障诊断与维修仿真实验室，既可以提高学生的学习兴趣，又极大的提高学习效率。

三、思考与展望

我们职教工作者在“工学结合”人才培养模式的建设中不断探索，已经取得了一定的成绩，但这只是阶段性的胜利，接下来我们还应该在以下几方面进行扩展和延伸：

1.人才培养应结合当地用工实际，不能人云亦云，更不能闭门造车。包头所处地理位置决定了它周边的工业特色，我们在输送人才时也应首先考虑企业的用人需要，而不是一味的学习别人的培养模式，应该努力探索出符合自身特色的独特的人才培养模式；

2. 加大学生工学结合的参与度，强化做实“工学结合”的保障体系，确保工学结合培养模式的质量。现代职教科学发展的基本规律就是职教与产业的紧密结合，以此提供和提高学生与生产零距离接触、无缝对接的参与度。当前影响工学结合培养模式质量的主要因素，仍然是学生与生产零距离接触、无缝对接实习实训与企业顶岗的参与度不足。究其原因，很大程度上是由于培训经费不足。当然，质量保障体系及质量评价体系不适应工学结合课程体系的变革也是重要原因。因此我们在加大投入的同时，也应该清醒的认识到建立教学质量保障体系的必要性。

参考文献：

[1]黄福荣.大中型企业职业学校转轨后的教学和管理工作[J].中国职业技术教育，2003（4月中）：53.

人才培养方案制定方案范文第5篇

一、“订单式”人才培养模式意义

威海服装业发展很快，但自己的品牌少而弱。为了创品牌，增强市场竞争力，企业每年需要招收大批技术员工。但是由于高技能专门人才缺乏又招聘不足。企业每年都花高价将员工送到外地培训，既花钱又耗精力。如果实施“订单式”人才培养，将为地方企业省去大量麻烦，促进企业的快速扩张，也能加强学校和企业的联系，共同培养高技能人才。

职业学院是知识、技术创新的前沿阵地，具有人才、专业、办学资源等得天独厚的优势，而企业则是将新知识、新技术应用于新工艺、新产品、新设备、新材料的重要基地。“订单式”培养，发挥学校和企业的各自优势，校企双方互相支持、双向介入、优势互补、利益共享，共同培养社会与市场需要的人才，是教育与生产可持续发展的重要途径。

二、“订单式”人才培养模式的实施

2002年，威海职业学院服装设计专业和汇泉服装集团签订了“订单式”人才培养协议，开始了“订单式”培养方案的尝试。学生入校后，由汇泉服装集团和学校联合进行选择性的组合班级，通过学生入学成绩、面试、企业自己出题考试等手段，选取了36人组成“汇泉06级服装2班”，由企业和学校共同教授管理。遵循高职教育教学规律，根据市场、企业及学生的需求，构建了“汇泉02级服装2班”订单式培养方案，制定了适合汇泉服装集团发展的教学计划，使理论与实训课程比例达到4：6，每门课程教学大纲都有企业和学校共同制定。在原来教学内容的基础上，整合了适合汇泉服装发展的课程内容。3年的教学安排分为两个阶段，前2年的常规的一体化教学由学校统一完成，企业不定期地参与听课、讲课等教学活动。后1年的生产性实训和实习主要在企业进行，由企业统一负责。

在整个学生“订单式”教育实施过程中，公司无偿为学校提供设备，用于学生在校期间进行符合企业需要的实训，企业派出实践经验丰富的老师指导学生，便于丰富学生各方面的知识。在企业的生产性实训中，评价考核由企业组织实施，学校作为参与者参与，每个学生每轮岗一次，都由校企双方专业负责人员，对上一轮实训成绩进行考核评价，记入毕业总评中；实习结束时，以用人单位为主，对学生的实践技能、应变能力进行评估。

经过与汇泉磋商达成协议，学生的学费实行企业负责制，由企业提供所有学费。毕业生工作第一年凭学费收据报销第一年的学费，次年报销第二年学费，第三年报销第三年学费。企业每年拿出一定的资金设立奖学金，奖励订单式培养对象的优秀成绩者。企业除了承担学生的全部学费外，所有教学费用均由企业承担。学校每年派出专业教师参与企业策划，同时，毕业生必须到合作企业工作。

由于人才培养计划是根据岗位需求制定的，因此有很强的岗位针对性，能大大缩短学生就业后的岗位适应时间。学校与企业遵循“平等自愿、互惠互利、优势互补、共同发展”的原则，在科学研究、技术创新、成果转化、人才培养等方面通力合作。校企双方通过签订用人培养协议，形成一种法定的委托培养关系，并明确校企双方的职责，学校保证按照企业需求培养人才，企业保证将合格人才录用到企业工作。学校充分利用企业的实践场地、先进设备、建设资金和实训师资等提高办学质量，而企业则依靠学校教学、科研和人才资源等优势为其培养人才和提供技术革新、产品开发、科学管理等咨询和服务。

三、“订单式”培养模式的作用

1.促进专业合理建设。高等职业教育的教学目标是培养高技能专门人才，故应当贴近市场，使学院与社会发展和企业需求紧密结合。通过与企业的联合，学校可以了解社会、企业对人才的具体素质和能力的要求；了解新科技、新工艺、新技术的应用和发展趋势，以社会和市场的需求为导向，进一步调整专业课程体系和教学内容，促进专业的合理化建设。

2.有利于教师队伍的建设。高素质“双师型”教师队伍，是职业学院高质量办学的前提和保证。目前具有较强专业理论知识和实践能力的“双师型”教师明显不足，通过“订单式”培养，教师就会自觉地向企业的技术人员学习并与他们紧密合作，加强与企业的沟通和联合，开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充。同时研制开发新产品，提高专业教师的科研开发能力和指导学生解决技术难题的能力。

同时，为激发教师参加“产、学、研”活动的积极性和创造性，建议从制度、政策导向上向开展“产学研”活动的“双师型”教师倾斜。学校对获得“双师”资格的教师给予享受学术休假、培训、进修和项目开发补贴等优惠待遇；被评聘为学校学科、专业带头人的“双师型”教师，每月给予专项津贴以及书报资料费等等。这对调动广大教师参与“产学研”活动可以起到激励作用。

3.提高学生的创新精神和实践能力。应用型人才培养的关键是创新精神和实践能力的培养。通过“订单式”培养，在真正的生产环境中生产真正的产品，可以亲自感受生产制造的全部过程，容易从形象上启发学生的想象力，激发其创新精神，提高解决实际问题和创作思维能力。同时，还可以接触到许多在理论学习中未接触到的各类知识，拓宽专业领域，提高动手能力。在毕业设计中提倡并鼓励学生的毕业设计与企业联合，及早地参与社会实践。为确保毕业生找到合适的工作，改变由原来被动的“推荐学生就业”到主动的“目标就业”，即由“独立教育”转向“订单式”人才培养，坚持以就业为导向，校企合作的路子，一定程度上弥补了缺乏实践的不足。

4.为科研成果走向市场开辟一条新路。职业学院的发展需要一定的资金来支撑，光靠国家的支持是远远不够的，走“订单式”培养、“产学研”结合的道路，才能以自己的科研成果，服务于社会和企业，并将其转化为生产力，转化为经济价值，这样，学校不仅能打造出自己的品牌，而且也有自己的副业收入，解决可持续发展中资金缺乏的问题。

推动“订单式培养”的健康发展，是一件对企业、学校及社会都有益的事，但是目前各方面的外部条件还不够完善，亟需社会各方面联手合作，共同营造良好的社会环境。应加强社会服务机构建设，为产业界各公司牵线搭桥，促进各方的顺利对接，使其顺利找到合作伙伴；帮助大学了解企业，审视和修正自身研究方向；评估研究成果的社会利用价值，维护研究者与企业的权益。争取当地政府支持。“产学研”对地方经济发展可以起到很大的促进作用，地方政府在调整经济结构中，要重视科技教育对经济的拉动作用，争取出台相应的扶持政策，促进校企合作，实现“产、学、研”的快速发展。