中小学影视教育范文第1篇

传媒事业虽然产生短暂，但它深刻的影响了世界的每一个人，尤其是中小学生。据有关调查表明现在中小学生大多数的课余时间，是在看电视中度过的。影视文化以其独特的优势夺走了中小学生的大部分课外时间，但其本身却具有两重性。一方面，通过观看优秀影视作品，能够开拓学生的视野，丰富学生的精神世界，积淀学生的人文素养。另一方面，影视作品中的暴力、色情镜头，也侵染了学生的思想，使一部分自制力薄弱的学生，产生了模仿心理，更有少数中小学生走上了犯罪的道路。

鉴于此，我认为在中小学生中，开展影视教育是必须的。中小学生从一出生就生活在各种影视信息的包围之中，这些信息良莠不齐，如果不及时对其进行教育，那么后果将会不堪设想。

目前，我们的大部分中小学都已经具备了，在中小学生中开展影视教育的物质条件。下面就探讨一下，怎样在中小学中开展影视教育。

途径之一：开设影视文化课程。影视艺术是一门综合审美艺术，被誉为的“艺术之花'，可以说是一部无字之书，是一座巨大的资源宝库，蕴藏着极其教育资源。作为中小学生心灵的塑造者的中小学老师，完全可以开发影视艺术的审美、心智的陶冶作用。可以让一部部好的影视作品走进校园，走进课堂，走进学生的心灵。

途径之二：组织影视主题班会。影视主题班会可以是一种影视交流，让同学们把日常的观影体会、感想和同学们一块交流，教师对学生不正确理解的要加以指正；可以是一种影视表达， 将影视文化与所学的语言结合起来，发挥二者的长处；也可以围绕一个主题，穿插播精彩影视片段，让学生自主设计和组织的活动；还可以组织学生影视探究活动并以此激发学生探求未知世界的浓厚兴趣。

途径之三：建立影视兴趣小组。影视兴趣小组的建立要着眼于发展学生个性特长和综合素质。

比如：建立影视艺术表演团、影视文学社和校园电视台等。影视艺术表演团可以通过模仿影视精彩片段、演唱影视经典歌曲、演讲优秀影视征文等活动，发掘学生的多元潜能。影视文学社可以组织学生观看优秀的影视作品，发表自己的见解，抒发真实感情，学习写作影评。

校园电视台要坚持以自主为原则，放手发动学生自己选择主题，自主采访撰稿、拍摄剪辑、主持播放。真正让兴趣小组成为学生自主的乐园，成长的摇篮。

途径之四：举办影视文化节。举办影视文化节可以给学生提供一个展示自我的舞台，促进学生在活动中发展，在活动中提高。在影视文化节中可以开展影视知识之窗、影视乐园、自摄短片大赛、学做动画片、影视探究等系列活动。通过这些活动可以提高学生参与的积极性，让学生在活动中锻炼认真、负责的精神，培养学生的合作意识。多给学生鼓励，让学生体验到成功的喜悦。

中小学影视教育范文第2篇

[关键词]影视教育；中职学校；德育

[中图分类号]G711[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2019）15-0160-02

为促进中小学生影视教育的深入开展，充分发挥影视的育人功能，自1997年起，教育部和国家广播电影电视总局就开始联合下发通知，向全国中小学生推荐优秀影片，到2018年已经推荐到第38批。2018年11月，教育部、中共中央宣传部联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》，该指导意见明确指出开展影视教育是为了深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神，落实全国教育大会精神，充分发挥优秀影片在促进中小学生德、智、体、美、劳全面发展中的重要作用。通过开展影视教育对孩子们进行良好的品德教育和对中国优秀文化的传承等，都必将会有很大的成效。指导意见的出台，符合时代的需要，符合当代信息传播技术飞跃发展的需要。

中职学校学生作为中等教育的重要组成部分，在接受影视教育方面也必须做同样要求。

一、影视作品教育功能是把“双刃剑”

（一）影视作品具有强大的育人功能，要重视影像叙事的德育意义

近年来，我国电影事业快速发展，据报道，2018年国内总票房已经近600亿元，这一数字的背后，是国产电影的崛起，优秀影片大量涌现，为学校开展影视教育工作提供了丰富的资源。好的影视作品生动、形象，具有独特的影响力和感染力，特别是在弘扬主旋律、传播社会主义核心价值观、培养青少年良好的思想道德素质和科学文化素质方面具有独特功能。如2018年高居票房榜榜首的国产影片《红海行动》，影片中震撼的场面、军人的果敢和责任感等激发了学生强大的爱国主义感，特别是剧中有一句经典台词“无论你在海外遇到了什么样的危险，请你记住，在你的背后有一个强大的祖国！”就这一句话更是让学生心潮澎湃，激起了强烈的民族自豪感，其爱国主义教育效果远胜过一堂说教课。优秀影视作品的情节、主人公的榜样示范作用甚至能一辈子影响孩子们的日后学习和工作。曾指出，少年儿童要心有榜样，要学习英雄人物、先进人物、美好事物，在学习中养成好的思想品德追求，并提到过去电影《红孩子》《小兵张嘎》等说的就是一些少年英雄的故事，这些经典作品教育着一代又一代人。可以说实施影视教育是落实立德树人根本任务的有效途径。

（二）不良的影视作品“毁人”功能不可轻视

影视作品基本都是商业行为，商业机构对影像叙事魔力最敏感，从影像叙事作品的魔力中看到了商机，他们最大限度地利用影像叙事来谋取利益、培养顾客。虽不能否定一些商业机构也制作和生产了不少优秀的、有教化意义的影像叙事作品，但毫无疑问，也生产了不少有碍青少年健康成长的作品。在信息化时代，各种信手拈来的影视资源对学生的影响可谓无处不在，这些影视作品良莠不齐，淫秽、色情、凶杀、恐怖的影视作品，明星的不良习气等对青少年犯罪起着直接诱发作用，它像毒品一样，侵蚀着青少年的灵魂，也危害了整个社会的安全与稳定，这类影视作品潜移默化地影响着人生观、价值观还在培育阶段的中小学生，对此我们决不能习焉不察，必须引起高度重视。要进一步增强阵地意识，对各类影视教育活动内容进行严格把关，大力弘扬社会主义核心价值观，确保鲜明正确的价值导向，传播正能量。指导意见也明确指出各地要注重遴选思想性、艺术性强，弘扬民族精神和时代精神，符合青少年身心特点和认知规律的优秀影片。指导意见的表述其针对性是显而易见的，对我们深刻认识影视教育对落实立德树人根本任务的重要性和紧迫感更有特殊意义。

二、在中职学生中开展影视教育的必要性

中职学校的培养目标是定位在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中等职业学校德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想为指导，其基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。较之中小学生而言，中职学校最终的落脚点是培养一线的“高素质的劳动者”，对即将步入社会的学生来说，是他们在学校期间接受系统德育的“收官之战”，因此，我们中职德育要把好关，树好人。

從中职学校课程设置来看，开展影视教育的必要性。指导意见明确要求把影视教育作为中小学德育、美育等工作的重要内容，纳入学校教育教学计划。针对中职学校教育教学计划的特殊性，学校教学计划除了文化课之外，大部分是专业课，即使是德育课也体现了很强的职业特点，比如上《职业生涯规划》课，就可以安排学生观看和所学专业有关的影视作品，树立职业意识，做好生涯规划；上《职业道德与法律》课，可以安排诸如《大国工匠》等影视作品引导学生爱岗敬业、忠于职守。专业课也是如此，每一个专业都有在其领域出色的模范典型，许多反映现实题材、职场题材的影视材料就是最好的育人素材。比如，土木水利类学生可以看《筑梦人》、农林牧渔类可以看《袁隆平》、石油化工类可以看《铁人》等。这要求相关部门要去搜集素材，不断完善、更新，保证有适合的、现实的影视素材。教学计划中还要与校内外活动统筹考虑，灵活安排观影时间和方式，每年都有上级部门下发文件建议学校观看的优秀影片，一定要组织看，因为这些影片都是宣传主旋律、正能量的最新作品，时代感很强，教育意义深刻。这样积累下来就可以开发适合本校、本专业的影视教育校本课程，这既能进一步丰富课程内容，又能优化以影视教育为德育载体的育人渠道。三、在中职学校开展影视教育的有效性

（一）要开展系列活动，丰富影视教育内容

学校要积极开展校园影视教育活动，通过电影赏析、拍微电影活动等，营造浓厚的校园影视文化氛围，让学生在看电影、评电影、拍电影、演电影中收获体会和成长。比如福建省教育厅近年来组织开展以“我看新福建·喜迎”为主题的“微电影”“微视频”和“拍图写话”三个项目征集活动，还组织开展了“学生防溺水”“青少年禁毒”等主题的安全教育微電影、微视频征集活动，在中职校也开展以优秀校友为主题微视频征集活动等。各参赛学校从剧本的创作到拍摄结束，组成导演组、剧本组、演员组和道具组，学生自编自导自演，参与踊跃，活动的开展让各校掀起了学习、学习安全常识、学习优秀校友等活动高潮。上述获奖作品成果，省教育厅还将制作成影视频光盘资料，发放全省各中小学（中职校）、幼儿园，用于学校安全宣传教育活动循环使用，教育效果非常的好。另外，学校还可以结合教育需要组织师生自拍校园微视频、微短剧、抖音等新时代特征的传播方式，有条件的还在校园电视台播放，丰富影视题材，增强影视教育功能。比如2019新年伊始，几所高校青年学子用快闪的方式深情放歌《我和我的祖国》，短短几分钟的视频，大大激起了莘莘学子的爱国情感，这种身边的教育让德育更接“地气”，更加有效。

（二）要做好观后影评工作

中职学生学业压力不太大，对网络的依赖性很大，学校必须运用教育、校纪校规、技术等多种手段，加强监管，努力为广大学生提供良好的网络影视生态。影视教育既然落脚点是“教育”二字，关键是要落实到教育过程和教育效果上来。优秀影视作品的育人功能，只有通过教育活动才能真正转化为学生的精神营养。学校要将影视教育与语文、德育、专业课等科目的课堂教学及主题班、团会相结合，提高学生对影视作品的审美和鉴赏能力，培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，增强民族自信心和自豪感。例如看完《厉害了我的国》，有一位学生就这么写到：看了这部影片，感觉太震撼！让我心潮澎湃，让我更加清楚地了解了我国特别是近五年在政治、经济、军事、教育等各个领域所取得的成就，让我感受到作为一名中国人的自豪和骄傲。教师让学生在班上把体会大声地念出来，学生听了都产生强烈共鸣，取得了非常好的教育效果。影评形式可以多样，比如可以谈感想、写体会、手抄报等。

（三）影视教育尤其不能忽视家庭教育的作用

中小学影视教育范文第3篇

关键词：影视资源;小学教育;整合状况;应对方法

影视资源与语文教学整合是一种具有明显时代特征的教育模式，达到了声、形、色的完美结合，在短时间内让学生获得大量的教学内容。小学生认识事物主要以感知觉为主，缺乏对社会、生活的实践经验，而教学内容本身对理解能力要求高，这就需要更具逼真性的影视资源来帮助小学生去熟悉事物，深化认知水平。小学生通过影视语言的学习增强听说读写的技能是一个创新性学习过程，所以我们必须大力推广。

一、我国小学语文教学和影视资源整合中存在的问题

（一）小学教师缺少对影视资源使用的积极性

在我国很多地区小学教育工作者并不喜欢通过新兴的影视手段来进行语文教学，他们仍然青睐传统的教育模式：老师口述，学生手记。这种现象不仅发生在经济落后地区，还存在经济比较发达地区，大多语文老师都比较喜欢将影视资源作为自己教学的辅助手段，将教学资料和口述作为主要的教学手段。

（二）影视资源收集不充分，教师投入精力少

根据有关数据，很多小学教育工作者都缺少对影视资源的关注度，他们只有等到需要制作相关课件时才会去主动搜查资料，或者是向已经做过有关课件的老师借用影视资源，没有通过自己的筛选、积累而直接使用，这样使用的素材有时候就不太适合自己的学生和教学模式。教师很少会自己去动手拍摄视频，仅仅局限在互联网和其他人的影视作品，这样就不能保证视频和教学内容的吻合度。

（三）知识教学和影视资源整合度不佳，教学质量不高

在利用影视资源教学过程中，往往会出现比较尴尬的问题：教师不能很好的结合语言教学和影视利用，这样一堂课下来，学生们也常常是一知半解，没有老师凝练的总结或者没有影视资源的动态呈现都是不完美的。一般影视观看需要的时间较长，所以老师们会相应减少课堂互动，这样也是不可取的，课堂上绝对不可以缺少老师和同学之间的互动，学生要在看完影视资料后及时提出自己的困惑或者见解。

二、小学语文教学和影视资源整合度不高的原因

（一）老师未经过专业的影视设计培训，不能很好的将课本内容用影视资源展现出来。所以在利用影视资源的过程中出现一定的漏洞，不能完美的将传统文字语文教学和影视资源两者结合起来。

（二）学生自主学习能力差，课前准备不充分。由于小学生缺乏对学习的主动性，不愿意在学习新的课本内容之前做好课前准备，所以在课堂里不能很快的进入学习状态，对课本内容不熟悉直接看影视资料不能使小学生达到很好的教学效果。

三、对小学语文教育和影视资源整合诸多问题的应对方法

（一）利用学生课余时间预习影视资料，节省课堂时间进行课堂互动

老师要根据课堂教学需要和学生的情绪状态、认知水平和心理特点选择合适的课余时间播放有关教学内容的视频资料，在学生观看时进行适时的讲解，学生们在欣赏完整的影视作品后对课本内容有了一定的了解。在此基础上把节省出来的课堂时间用来进行课堂互动，让同学们积极发言，激发学生们对学习的热情，最大发挥影视资源的效益。

（二）及时巩固教学内容，加深学生对所学内容的理解

“温故而知新”，学生在完成课堂学习内容后，需要对课文内容和重点难点进行反复的消化理解。所以老师要及时的巩固课堂内容，在学生课后抽空播放影视资料，帮助学生的记忆和认知达到一个比较长效的状态。并设置课后小结、课后习题等内容来对学生上一堂课的学习成果进行检验。

（三）教育工作者要认真设计影视作品

小学语文教师应该多与学生沟通交流，询问学生对影视资料引用的教学模式是否接受，并认真接受学生们提出的相关问题对教学模式加以改进。在制作课件时也要秉着认真负责的态度，根据学生的实际情况设计课程内容，而不是一味直接借用他人的设计成果。

四、结语

小学语文教学在传媒迅速发展的时代背景下势必要与影视资源的整合联系紧密，实践证明，只有这两者完美结合起来才能达到最好的教学效果。教师在具体的实践过程中还需要针对学生情况进行改进，要真正做到在小学语文教学中应用影视资源。教师们要提高运用影视资源的积极性、亲手准备视频摄影作品、进行合理的课堂规划，结合好语言性教学内容和影视资源、及时巩固课堂内容，定期进行课堂小结。在师生的共同努力下，一定可以达到理想的教学效果。

参考文献：

[1] 李惠.小学语文综合性学习的现状及对策研究[D].扬州大学，2015.

[2] 《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J]. 中国教育技术装备，2013（01）：126-144.

[3] 王佳婧.小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究[D].扬州大学，2013.

中小学影视教育范文第4篇

关键词：高职院校；影视鉴赏；现状；对策

1985年，国家教育部印发了《关于高等学校开设电影课程的情况和意见的通知》，强调“有条件的综合大学和师范院校中文系，电影课作为重要选修课，正式列入教学计划”。1996年，原国家教委颁发了《关于印发的通知》，把“大学影视鉴赏”等艺术课程的开设，强调为“是学校教育的重要组成部分”，“对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶道德情操，培养全面发展的人，具有其他学科所不能代替的重要作用”。2006年3月8日，教育部办公厅印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（教体艺厅〔2006〕3号）明确要求普通高等学校应将公共艺术课程纳入各专业本科的教学计划之中，专科可参照执行。每个学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核。这个文件在全国产生了强烈反响，对各类型的大专院校普遍开设影视教育起了很大的推进作用。

一、高职院校影视鉴赏课的现状与存在的问题

高职院校影视艺术教育主要是通过影视鉴赏（或影视欣赏、电影鉴赏、电影欣赏）课程来进行的，而这些课程的普遍开设时间要比本科院校晚，基本上是从2006年以后才开始开设的。由于专业性质等方面的原因，高职院校的影视鉴赏课程基本上是面向所有在校大学生进行艺术审美素质教育的影视通识教育，而开课的形式基本上是通过全院性或系部内的公共选修课，每周2-3课时。通过近5年时间的发展，基本上每所高职院校都开设了影视艺术教育的相关课程，同时，在教学计划中也明确规定学生必须在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核才能正常毕业。因此可以说，高职院校的影视鉴赏课程得到了前所未有的发展，而这些课程的开设对学生的审美素养、创新精神健全人格的培养塑造也起到了不可替代的作用。但我们也看到，由于种种原因，高职院校影视鉴赏课程也存在不少问题，需要亟待解决。

1.思想上不够重视。很多高职院校在影视鉴赏课程的定位上不是很明确。为什么要开这门课程，开设这门课程的目的和意义在哪里？可以说这个问题困扰着不少院校的教学计划的制定者。很多院校开设这门课程的主要原因是因为教育部的红头文件的直接要求。由于是被迫开设，所以对该门课程的性质和定位处理不好也就在情理之中了。由之而来的是学校由上到下对该门课程的不够重视，尤其是有人认为在实行学分制和加强实验实训教学以后，开设这样的课程浪费学校的人力、物力、财力，显得有点“奢侈”，因为这样的课程短期内无法给学生的就业带来明显的影响。故此，有些高职院校的影视鉴赏课流于形式，大多以无关紧要的选修课面貌出现，对师资的培养也缺乏重视，学校也疏于管理。这就造成了影视鉴赏课在很多高职院校的“鸡肋”之嫌。

2.课程及教学内容随意性大。由于影视鉴赏课程包含内容多、涉及面广，目前全国各高职院校没有统一的教学大纲、教材及教法，致使不少高职院校在教材的遴选、教学内容的安排上完全是由任课教师凭自己的感觉来确定，存在各自为政的局面，有较大的随意性。有的教师上课时侧重理论教学辅之以观影，而有的教师侧重观影辅之以理论教学；有的教师侧重审美教育，而有的教师侧重价值观和道德观教育……影视鉴赏课程的教学内容是否应该统一，应该如何统一成为一个亟待解决的问题。

3.教学环境不理想，教学设备陈旧。为了节约教学成本，很多高职院校影视鉴赏课程的教学一般采用大教室大班授课，学生人数少则八九十人，多则一二百人，一到上课时间、教室内人山人海，乱哄哄一片，跟农贸市场差不多。教学班学生人数太多导致课堂教学秩序的难以有效管理，很多学生逃课、迟到、早退，上课说话，玩手机，带上耳机听音乐等等情况屡见不鲜。因为教室大学生人数多，教师很难做到有效管理，从而也导致教学效率低。除了教学环境不理想外，许多高职院校的影视鉴赏课程还存在着教学设备陈旧落后的问题。有些学校采用电视机和录像机进行观影教学，条件稍微好点的就是采用投影进行观影教学。影视本来就是一门视听结合的艺术，离开画面和声音它就不复存在。而电视机和投影机放出来的画面效果很不理想，画面太小，颜色失真，亮度不够，音响效果差等等这些问题都严重影响到影视鉴赏课的教学效果，造成教师和学生上课时望“设备”兴叹。

4.师资力量匮乏。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”师资是教育之本。高职院校影视鉴赏师资队伍，数量充裕，但质量却不容乐观，全国开设影视专业的高校只有为数不多的几所，高职院校很难引进这样的人才。现有的影视鉴赏课的教师多是各种原因的“半路出家”者。他们对影视的兴趣毋庸置疑，但因缺少专业知识的积累，在教学过程中难免出现力不从心的情况，再加上他们又缺乏培训进修的机会，因此，师资力量匮乏是当前高职院校影视鉴赏课程存在的不容忽视的问题。

5.教学方法单一、落后。许多高职院校影视鉴赏课程教学方法还采用传统的教学方法，有些以观影为主，学生选修该门课程的目的就是看电影，而授课教师也就听从学生的意见，上课以放电影为主，看什么全凭任课教师来定，至于为什么看和看过后对学生的意义在哪里则很少涉及；而有些则以讲授理论知识为主，学生把蒙太奇、长镜头等理论知识背得滚瓜烂熟，但掌握这些知识对鉴赏一部电影有什么用，却完全不知。传统的教学方法使师生之间缺乏积极有效的互动，造成学生看的很热闹，却懒于思考，缺乏学习的主动性和积极性，达不到影视鉴赏教育的则应该有的效果。此外，教学时间的安排、实用性教材缺乏等问题也是困扰高职院校影视鉴赏课程的常见问题。

二、高职院校影视鉴赏课的发展对策

1.对影视鉴赏课进行重新定位。在21世纪这个读图和影像时代，影视已成为人类社会生活中一种极为重要的传播媒介，同时也成为一种文化形式。在如此强势的影视文化的感染下，一般观众如果不具备一些影视文化的基础知识，只能被动地接受影视传媒信息，而失去独立思考和判断的能力，对于现代社会，这无疑是另一种形式的文盲。影视艺术作为一种综合艺术，内容涉及政治、经济、科技、教育、文化、艺术、体育、军事等各个领域；影视艺术高度融合了文学、戏剧、绘画、音乐、建筑、雕塑、舞蹈、摄影等艺术元素，它在传播科学文化知识，进行思想和艺术教育，培养人们综合感知能力，提高艺术审美修养等方面显示出巨大的作用。［1］高职院校的领导层和影视课教师以及教辅人员应充分认识到影视教育的重要性，给影视教育以足够的重视和关注。加强影视教育是提高学生文化素质，促进学生德智体美全面发展的有效途径之一，是进行素质教育的需要，对培养大学生创新精神有积极意义，同时也是进行审美教育，扩展学生的知识面，陶冶情操，塑造健全人格的重要途径。因此，影视鉴赏课不是可有可无的一门课程，而是一门重要性不逊于专业课的素质教育课程。

2.完善课程内容体系。考虑到影视教育内容的广泛性与课时数相对有限之间的矛盾，高职院校影视鉴赏课程应该包含哪些内容是一个很值得探讨的问题。笔者通过5年时间的教学实践，体会到以下几点：高职院校影视鉴赏课的课程内容在理论知识上应该点到为止，不宜过多地讲授，把理论融入到观影中学生更容易理解和接受；除了着眼于提高学生感受美、鉴赏美的能力，培养学生具有健康的审美情趣之外，培养学生影视思维能力和运用视听语言的能力也尤为重要。另外，还要注意把课程内容适当与学生所学专业结合起来，辅助专业课的教学提高其专业能力和素养。

3.改善教学环境，更新教学设备。根据以往的教学经验，影视鉴赏课的班级规模应该排在50-80人，人数太多，不仅造成课堂纪律难以有效管理，还会影响到课堂教学活动的有效开展。在教学设备上要增加资金投入，改善办学条件，购买和配置新型的与教学相关的必需设备，比如多媒体电脑、性能高的投影机、效果好点的音箱、一定数量的DVD光碟，如果条件允许的话可以考虑建立中小型的多媒体影视视听室专门用以影视鉴赏课的教学等。有条件的院校还可以考虑和地方企业实体、广电传媒单位以及社会影视制作公司合作办学，资源共享，形成理论和实践相结合的富有创造性的影视教育新模式。［2］

4.加大师资力量建设。针对高职院校承担影视鉴赏教学任务的教师大多是“半路出家”这一情况，可以采取以下几种方法解决：一是每年有计划地安排现有的教师去进修专业理论知识，以弥补其不足；二是创造条件加强各兄弟院校讲授影视鉴赏这一课程教师的联系，可以采取定期召开座谈会的方式让大家相互学习，互通有无；三是可以考虑适当引进影视专业的社会人士兼课，让他们和学校教师进行优势互补。另外，学校还可以支持教师参加国内外相关的学术会议，提高任课教师的素质和水平。

5.改革教学方法，提高教学效率。“观影”在影视鉴赏课的教学过程中是必不可少的一个环节，但如果将“观影”模式简单化并作为唯一的授课方式那就完全背离了该门课的初衷，更无法达到该门课所制定的教学目标。影视鉴赏课不仅仅是知识的传授，更要培养学生的相关能力，提高其综合素质。而以往的“填鸭式”和单纯“观影”教学的模式、教学方法很难达到这个目的。要想改变影视鉴赏课程的教学现状，改革势在必行。在教学实践过程中，笔者发现以下两种教学模式和教学方法还是比较实用的。（1）小组合作学习法。在上第一次课时，要求全班分成几个学习小组，每个学习小组大概10人左右，在今后的课堂和课下学习中经常以小组为单位进行一些活动，如以小组为单位就一部电影进行讨论，组内成员先进行交流，然后再以小组为单位进行全班的交流，通过小组合作学习可以很好地把每个学生融入进去，培养学生的沟通交流能力、思维能力和团队合作精神。实践证明，这种方法在教师的有效指导下对活跃课堂气氛和达到影视鉴赏课的课程目标还是非常好用的。（2）利用网络平台，延展课堂教学。影视教育内容的广泛性与课时数相对有限之间的矛盾困扰着每个任课教师，而利用网络平台则可以很好地解决这个难题。考虑到课时的有限性，教师可以通过学校的精品课程平台，甚至个人博客、QQ空间，把相关的知识放到网上去，让学生利用课余时间去自学一些基础知识，同时建立QQ群，实现教师与学生、学生与学生之间的随时随地交流，充分利用网络平台的便捷优势，延展有限的课堂教学。

参考文献：

中小学影视教育范文第5篇

一、农村中小学问题学生的现状

目前农村中小学校的问题学生多数是独生子女，他们生活条件优越，被长辈捧在手心，没有经历过饥寒之苦，没有经历过风雨之凄。因此他们以自我为中心，自尊心太强，心理承受能力较差，一旦在物质、情感、自尊、成功等方面的需要得不到满足，心里就无法承受，就会通过逃学、打架、吸烟、喝酒、上网、顶撞父母、不听管教等逆反方式解决，在社会上寻找心灵寄托以致误交朋友而学坏，从而对学习失去了兴趣，甚至误入歧途。这种种情况不能不令家长、教师担忧。

二、农村中小学问题学生出现上述情况的原因

（一）社会环境中的消极因素

主要包括社会上各种错误思想、不良风气、社会文化生活中不健康因素的影响；社会上存在各种恶习的人的影响，尤其是坏人的教唆；青少年中不良文化与伙伴的影响，如品德不良学生之间的相互教唆与影响等。

（二）家庭环境中的不良影响

1.家庭结构不良的影响，其主要包括家庭自然结构的破坏，如单亲或父母离异而造成学生心理状况不佳；家庭关系的被破坏或家庭关系冷淡，对子女产生不良影响；家庭意识结构不良，孩子耳闻目睹家庭成员的错误思想、不良恶习，受到潜移默化的影响；还有家庭成员不良性格的影响等。2.家庭教育功能不良的影响：家庭教育条件与水平，如家长文化教育程度不高，教育子女时间少，对子女教育不重视，不了解子女等；错误的家教态度与方式方法，有的溺爱娇惯，重养轻教；有的重智轻德，忽视孩子的身心健康；有的宽严失度，方法失当，或专制粗暴，或忽视放纵；有的缺乏一致态度，要求不一。

（三）学校教育不当

一般来说，学校对学生的教育都具有正确导向功能，但事实上并非如此。学校与教师工作中的失误都可能产生负向功能，直接或间接影响学生的心理、道德。其中教育思想不端正，片面追求升学率，重智轻德，会导致以下情况的产生。有些教师对学生要求过高、过急、过严，忽视学生年龄特点与个性的差异，忽视学生的心理需求，用成人的心理去设想学生的心理；有些教师“自我中心倾向”严重，不关心学生，不尊重学生，不了解学生，强调权力与惩罚，对学生强制命令，简单粗暴，动辄训斥，变相惩罚或体罚；还有来自学校的各种压力等。以上种种原因，导致农村中小学问题学生的心理、道德出现扭曲。

三、针对农村中小学问题学生心理道德问题的原因，提出解决的办法

（一）社会环境方面

学生的成长离不开社会环境，社会环境直接影响着学生的成长。因此，各级党委政府及相关部门要开展“扫黄”、“打非”工作，加强文化市场监管；加强对服务业等娱乐场所以及互联网的监管，让农村中小学生能在一个洁净的环境中健康成长。

（二）重视家庭教育

要培养出心理健康、道德品质良好的人才，家庭教育非常重要。现在许多家长非常溺爱孩子，不让孩子经历一点风雨和挫折，对孩子的缺点和错误总是一味忍让、包容或娇宠，导致孩子以个人为中心，心理承受能力非常差，经不起一点委屈和挫折。教育方式包括家庭成员的以身作则、言传身教，教育观念要适应子女的成长需要；家庭成员尤其是家长要有良好的思想道德修养作为子女的表率，家庭教育就会达到“润物细无声”的良好效果；适度满足子女的自尊需要、成功需要、情感需要等健康方面的需要；家长的教育方式要科学合理，切勿简单粗暴。作为家长，千万不能忽视对孩子人生观、金钱观的教育，要不断锻炼孩子的自控能力，引导他们正确对待生活中遇到的困难与挫折。

（三）学校教育方面