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中小学生守则范文精选

中小学生守则

中小学生守则范文第1篇

本学期少先队将以全面贯彻、落实第五次全国少代会精神,以爱国主义教育为主线,以少先队活动为载体,开展丰富多彩的教育活动。扎实抓好少年儿童的思想道德教育,以公民道德建设实施纲要为指导,结合《中小学学生守则》、《中小学生行为习惯》,狠抓养成教育;利用学校的有利资源,继续“心育”研究,健全学生心理健康教育;结合学校工作要点和少先队组织的自身特点,不断加强少先队基础建设,努力开创学校少先队工作新局面。

二、中心工作:

(一)以爱国主义教育为主线,切实加强少年儿童思想道德教育。

1、以“民族精神代代传”为重点,开展以“弘扬和培育民族精神”为主题的系列活动。

2、充分利用下半年“教师节”、“中秋节”、“国庆节”、“建队日”、“元旦节”等重大节日、纪念日为契机,结合本校实际,开展爱国主义和民族教育的活动。在第22个教师节之际,各中队开展“明月尊师故事会”活动,同时举办“我的心灵手更巧”为教师节献礼活动,使广大少先队员明白老师在自己成长过程中的重要作用,从而更加尊敬、热爱自己的老师,;为迎接国庆57周年,弘扬爱国情,各中队开展“OK!家乡吉尼斯”小调查主题中队队会,通过多渠道、全方位的调查,帮助队员了解小康社会的伟大成就,真正感受祖国的繁荣富强、蒸蒸日上;结合10.13建队日,开展“学队史、展队史、延队史”中队主题活动,进行少先队光荣感教育。

3、根据党中央颁布实施的《公民道德建设实施纲要》,国家教育部将诚信纳入《新中小学生守则》。为了弘扬民族精神,树诚信美德,本学期将继续“诚信”主题教育活动,鼓励全体队员积极参加“诚信”征文比赛。

(二)以公民道德建设实施纲要为指导,结合《中小学学生守则》、《中小学生行为习惯》,加强学生养成教育。

1、本学期将加大力度加强养成教育,根据《中小学生守则》、《中小学生行为习惯》,联系我校的实际情况,制订一套切实、可行的《黄鹤小学一日常规》,将思想品德、校风校纪、安全知识、心理健康、法制教育、环保教育和家庭教育等贯穿始终,细致落实到位。

2、开展“好习惯伴我成长”系列活动。培养学生从小养成好的学习、生活习惯。从第四周开始,各中队利用读报时间学习《中小学生守则》、《中小学生行为习惯》、《黄鹤小学一日常规》,在九月底、期中、期末三个时间对各中队进行评比,评出相应的优秀中队。

3、继续抓好教师值周工作。每天的行政值日、教师值日都要坚持做好校园巡视工作,记载好学生在校的情况。及时发现学生的闪光点及学生的不足之处,鼓励学生一起加入“好习惯伴我成长”的一日常规教育工作。

(三)利用有利资源,健全心理健康教育。

本学期,学校将进一步加大学生心理健康教育,继续进行“心育”课题的研究工作。充分利用少先队阵地,做好来信反馈、心理咨询等工作,及时化解学生的烦恼,并建立学生心理咨询跟踪档案。

1、大队部设立“悄悄话”信箱,结合学校实际情况与学生进行心灵的互动。

2、在十月份利用“小黄鹂广播站”,开设一次心理健康教育讲座,促进学生健康快乐地成长。

3、在十一月份利用大队黑板报,进行“心理教育知识”的相关宣传布置。

(四)加强少先队各项工作,推动少先队事业持续、健康发展。

1、本学期要进行大队部的换届选举工作,开展公平、公开的大队干部竞选,健全大队部机构,努力使我校的少先队机构建设再上新台阶。

2、充分利用少先队阵地,进行少先队工作宣传和学生思想教育。充分发挥每周三周五中午的小黄鹂广播站、大中队黑板报、橱窗、红领巾网站在校园文化建设中的作用。

中小学生守则范文第2篇

"根据''''培养有社会主义觉悟的、有文化

的、身体健康的劳动者''''的教育方针的要求教育部关于来看,评定学生的操行成绩仅仅依据现行中中学学生操学生守则,是不够的.同时从学生在整风运行成绩评定动中和对待参加体力劳动问题上所暴露出来问题的通知的思想情况来看,仅仅依据现行中学生守则(1958.1.15)来评定,也不能全面地反映学生的实际操行

成绩.因此,我们认为今后评定学生的操行

成绩,除依据现行中学生守则外,学生社会

主义觉悟的程度和他们对体力劳动的认识、

在体力劳动中的具体表现,也应该作为评定

学生操行成绩的重要依据."小学德育纲要"品德评定根据本《纲要》及《小学生守(1988.7)则》、《小学生日常行为规范》,从不同年

级的实际出发,制定适当标准."

"学生品德评定的内容与标准以《大纲》中学德育大纲规定的教育目标、要求、内容和《中学生守(1988.8)则》、《中学生日常行为规范》为依据."

由以上可以看出,关于品德评定的内容,最初是依据“模糊”的“生活指导标准”,后来是依据成文的“学生守则”。无论是“生活指导标准”,还是“学生守则”,都与当时的培养目标相去甚远,因此它们不足以构成品德评定的全部依据。到1958年,我国从教育方针的要求和学生在社会生活中暴露出来的思想情况来看品德评定问题,才开始拓宽品德评定的内容。自1988年颁布《小学德育纲要》(试行草案)和《中学德育大纲》(试行草案),确定了中小学德育目标以后,中小学生的品德评定才开始以德育目标为依据。各时期也都确定了德育内容,惟这些德育内容是德育目标的具体化,显然,德育内容也是品德评定的依据。至于学生守则和学生日常行为规范,它们本身就是德育内容的一部分。

这里,有三个问题值得注意:

1.以学生守则和学生日常行为规范作为品德评定的依据,目的在于用守则实行后的具体效果和遵守守则的模范事例来教育学生,而不是单纯地以制度来限制学生。正如1955年教育部关于实施“小学生守则”的指示正确指出的那样:“把‘小学生守则’当作‘管制’学生的工具,拿它来威胁学生,限制学生的活动,使他们处处感到拘束,或者强迫学生盲目地照做,把天真活泼、生气蓬勃的儿童训练成为呆呆板板的小老人,这是非常错误的做法,必须防止和反对。”

2.品德评定的内容不是一经确定便可一劳永逸地固守不变的。这是因为,我国学校的德育目标和内容都是随着时代的需要而变化的。

3.要正确处理品德评定内容的全面性和针对性之间的矛盾。这就是说,既要使品德评定内容从总体上体现德育目标的全面要求,又要体现出对不同年龄阶段的学生进行品德教育时应当有所侧重的评定内容。

(二)评定标准

所谓品德评定标准,就是在确定评定等级(如优、良、中、差四个等级)之后,衡量学生品德在各评定指标(或总体目标)上归属于哪一个等级的准则、尺度,因此又叫做品德评定的等级标准。其中的评定等级,我们可以给它们赋值,例如规定优、良、中、差四个等级分别相当于4、3、2、1分。

下面试分析一下建国以来各时期中小学生品德评定在评定标准问题上的做法:

第十二五条:"小学儿童分析:没有讲小学暂行规程操行成绩的考查,由班主任"记分"的标(1952.3.18)会同科任教师根据生活指准是什么,所

导标准就儿童平时行为经记分数只是

常记分,……"直觉的判断

而已.

第二十二条:"操行成绩,分析:这里,

由班主任及本班教师就学生"等级"的标中学暂行规程的平时行为作经常考查,并准也没有作(1952.3.18)于每学期结束时拟定评语及出规定,所谓

等级(分甲、乙、丙、丁四的"等级"也

等,以丙等为及格),……"只是直觉的判

断而已.

条件具备的学校,可采用

五级记分方法.评定标准规

定如下:教育部关于1.学生在校内外的行为分析:评定标准实施中学生达到守则的要求的,评给"是学生遵守学守则的指示五分".生守则的程度(1955.5.13)2.有明显违反守则行为的.

,评给"四分".

3.严重违反守则的,经校

务会议慎重讨论决定,并经

校长批准,评给"三分".

……

"品德评定应……从不同小学德育纲要年级的实际出发,制定适当(1988.7)标准."

中学生的操行等级可分别

评为优秀、良好、及格、不中学德育大纲及格四个等级.分析:对各等(1988.8)优秀:对评定内容规定的级的评定标准

诸方面都做得好,或者某些有明确的规定

方面有突出好的表现..

良好:对评定内容规定的

诸方面基本能做到.……

由此可见,最初对学生品德的评定,只是凭直觉给学生一个分数或等级,没有严格的评定标准。在这种情况下,品德评定难免带有很大的主观随意性。用分数或等级来表示的评定结果,本来具有很强的可比性,但是这样一来分数和等级所能表达的含义就很有限了。因此,要使评定科学而有效,就必须制定具体可行的评定标准。

为此,要注意以下两个问题:

1.要正确处理评定标准的共性与学生个性的矛盾。“标准”是适用于所有学生的,但每个学生的品德表现千差万别,各有其个性特点。同一条标准,对不同年龄段,不同背景,不同起点的学生,在表现程度上,在反映状态上,在发展速度上,都是不相同的。如果离开了每个学生品德表现的差异性,事实上就不可能有客观的评定。(注:张耀灿主编:《中学德育理论与实践》,湖北教育出版社1994年版,第264页。)

2.评定标准要符合可行性原则和可测性原则。可行性原则是指评定标准要符合少年儿童的年龄特征,所定标准不是少年儿童高不可攀的。可测性原则是指标准具体、可操作。

是不是任何一个德育目标都能够制定出合理的评定标准呢?以“爱祖国”这一评定指标为例,我们该用一些什么标准来衡量学生对祖国爱的程度呢?这些标准不容易确定,因为这样的指标涉及到学生的情感和态度,而情感和态度是内在的、不易察觉的,因而是难于评定的。可见,品德评定标准的确定不是一件容易的事。

问题还有另一面:评定标准的确定是否就意味着评定的顺利进行呢?我们谁也不能否认的一个事实是:在片面追求升学率的大环境中,智育是“硬指标”,德育是“软指标”,很多学校的德育仅仅局限于让学生遵守学校和课堂纪律,学生的品德评定千篇一律,流于形式,甚至随成绩好坏而上下浮动。

因此,科学的品德评定标准的制定和切实地实施,也许还将经历一个较长的时期。正因为如此,也就更需要广大教育工作者和社会各方面为此而努力。

三、中小学生品德评定的形式和方法

先来看一看建国以来各时期中小学生品德评定分别采用了哪些形式:

第十二五条:"小学儿童这里包含的小学暂行规程操行成绩的考查,由班主任评定形式有:(1952.3.18)会同科任教师……就儿童A.行为规范

平时行为经常记分,约每两得分评定

个半月总结一次,形式;

每年共总结四次,B.评语评定

结合为学年总成绩,并用形式;

具体评语指出儿童的优点C.等级评定

和缺点.总成绩的评定,采形式

用五级制记分法,以三分为及(五级制

格."等级).

第二十二条:"……于每

学期结束时拟定评语及等级中学暂行规程……"这里包含的(1952.3.18)第二十四条:"学生学业评定形式有:

成绩优良,操行列入甲等或B、C、及D表

有特殊模范行为者,应由"扬或批评与奖

学校分别给予荣誉的或物质励或处分.

的奖励."

第二十五条:"学生违反

学校纪律时,……必要时得

给以批评和警告."

"为了鼓励学生遵守守则

和纠正错误,……可以根据

各地具体情况和下述原则,

制定奖励和处分暂行办法

……"教育部关于1.……奖励和处分的目的实施小学是为了教育身受的学生和全这里包含的评守则的指示体学生,而不是单纯表扬和定形式是D.(1955.2.10)消极制裁.

2.奖励和处分必须用负责

的态度慎重处理.尤其是处

分,应该仔细研究具体情况

,如学生所犯过失是偶然的

还是一贯的,是有意的

还是无意的,事前对他进行

过教育还是没有进行过教育

等,不能简单处理.

3.最高的奖励暂定为发给

奖状.……

4.最重要的处分是开除.

……"

"对于违反守则的学生,

……必要时可给以批评、

警告、甚至开除学籍的处分

."教育部关于"条件具备的学校,可采实施中学生用五级记分法."包含的评定守则的指示"……还必须根据学生形式有:B、(1955.5.13)平时行为,拟定评语,指出C、D.

他们的主要优点和缺点及

今后努力方向,以便进一步

对学生进行教育."

第十七条:"学生做了好

事,应该肯定和表扬,鼓励全日制小学他们不断上进."包含的评定形暂行工作条第二十一条:"学生的操式有:B、D.例(1963.3)行每学期评定一次,只写评

语,不评等级."

第二十一条:"对品学兼

优的学生应该给以适当的

奖励.对犯了过错的学生,

……必要地可以进行适当

的批评,……对极少数确实

犯有严重错误,或者犯有较包含的评定形全日制中学大错误而又屡教不改的学生式有:B、D.暂行工作条,可以给以必要的处分,作为例(1963.3)教育的辅助手段."

第二十四条:"评定学生

的操行,一学期或者一年进

行一次,只写评语,不评等级

."

"由班主任写出评语,记入包含的评定小学德育纲要学生成绩册,通知本人和家形式:B.(1988.7)长,……"

"中学生的操行等级可

分别评为优秀、良好、及中学德育大纲格、不及格四个等级."(1988.8)"每一学期末,班主任对包含的评定形

学生个人小结、小组评议式:B、D.

签署意见,学年末写出评语

."

可以看出,中小学生品德评定的形式主要有四种:行为规范得分评定、评语评定、等级评定和表扬或批评与奖励或惩罚。在这些评定形式中,评语评定在各时期都被广泛地应用,是最基本的品德评定形式。评语评定形式又通常与等级评定形式和行为规范得分评定形式结合起来使用。

这四种评定形式各有自己独特的方法,各有其长处和局限性:

1.行为规范得分评定。这种形式以前只是在1952年颁发的《小学暂行规程》(草案)中规定实施,其具体方法见上表。近十几年以来,这种形式得到了发展。按具体实施方法的不同,又分为行为规范的简单记分形式和加减记分形式两个亚种。其中的简单记分形式与以前的做法没有大的区别。行为规范加减记分形式的方法是先给学生确定一个基础分,并确定学生品德行为中加分项目的分值和减分项目的分值,班主任对学生平时行为表现作出记录,学期结束时评定总分。

自八十年代中期开始,这种评定形式发展成为声势浩大的品德测评量化“运动”,其基本方法是:先确定品德测评目标体系,并定出其各项目的权重,再确定具体测评指标,各测评指标分等级进行评定,并对各等级赋值(即加权值),最后利用综合评判的数学模式计算品德行为的总得分。这种品德测评量化的实施方案,全国各地各不相同种类繁多。

运用行为规范得分评定形式对学生进行品德评定,有事实依据,比较客观,学生信服,对学生的激励作用大,有利于学生进行自我教育。但是这种评定形式注重外显行为的考查而忽视动机,不利于学生道德修养水平的提高;对学生限制过多,不利于培养学生的创造精神;加减分值的确定缺乏科学依据。特别是品德测评量化方案,实施起来十分繁琐,大大地加大了教师、尤其是班主任的工作量。因此,这种评定形式不是一种科学、可行的形式。

2.等级评定。从以往品德评定的实施来看,这种评定形式大体上分为两类:

(1)采用“五分”等级。1952年颁布的《小学暂行规程》(草案)和1955年教育部关于实施“中学生守则”的指示规定的就是这种等级评定。两者的区别仅在于:前者是把平时行为规范总得分折成“五分”等级,后者是在对学生平时行为进行考察的基础上,参照一个具体的标准进行“五分”等级的评定。两者的共同之处,就是它们实质上都是把学生的品德分成五个等级。

(2)采用四个等级。1952年颁布的《中学暂行规程》(草案)和1988年开始试行的《中学德育大纲》规定的就是这种等级评定。两者的区别仅在于:前者只是要求教师在学期结束时给学生的品德拟定一个等级(分甲、乙、丙、丁四等),后者则是参照一个具体的标准评定学生品德等级(分优秀、良好、及格、不及格四等)。

近年来,各地在采用等级评定形式时,所定等级个数和称谓不尽一致,最常见的是优秀、良好、一般三等和优、良、中、差四等。

无论是分成三等、四等还是五等,无论是称作甲、乙、丙、丁,还是称作优、良、中、差,这只是形式上的不同,并无实质上的区别。

这种评定方式最大的优点是便于区分学生的品德等第,便于进行学生之间的对比。但是,这种方式的等级划分标准和要求较为粗略且难以把握;同一等级的不同学生的品德表现往往有很大差别,这种差别却被相同的等级掩盖了;不能使学生本人明白自己的优缺点和今后的努力方向,对学生的激励作用很小。

3.评语评定。其方法是:在每一学期末,以班主任为主,对学生一学期来的品德表现以评语形式进行定性描述和评价。评语内容包括学生的优点、缺点和今后的努力方向三个方面。评语应以表扬、鼓励为主,对学生指出缺点时要有针对性,并符合学生实际,且要注意把握批评的分寸。

这种评定形式的优点是:首先是简便、易操作。其次是作为定性描述,评语具有个别抽象、整体清晰的特点。每一方面的评定是抽象的,但构成的学生整体形象可以是具体的。第三,它既可以单独对学生的品德进行评定,又可以和其它品德评定方式结合成一种复合的评定形式。和等级评定结合,就能使每一个等级都变得具体,和一些量化方法结合就能够起到综合评定的作用。第四,它可以有针对性地指出学生的优缺点和今后的努力方向,从而产生其它评定方式难以具有的作用。但是,评语评定形式又存在一些天生的弱点,这主要表现在以下矛盾中:一是有限的文字和它要反映学生思想品德全貌功能的矛盾。二是它的教育功能和综合功能之间的矛盾。这一矛盾具体地说就是它的主要阅读者是学生,但看评语的还有家长、其它教师乃至上一级学校或用人单位。适应学生的需要,评语有针对性、激励性,面对其他人,评语应该严谨、真实、全面。三是评语写成易、写好难的矛盾。(注:何康:《关于品德评语问题的探索》,《上海教育科研》,1994年第5期。)

4.表扬、奖励与批评、惩罚。表扬、奖励是对学生好的思想品德行为作出肯定的评价,用以巩固和发扬学生的优良品德。表扬可以有点头赞许、口头鼓励和书面表扬等几种具体的形式。奖励是对学生特别突出的品德行为的肯定方式,一般是在庄严隆重的气氛中,发给学生奖状、奖品或授予荣誉称号。批评、惩罚是对学生不良的思想品德行为作出否定的评价,用以克服和改正学生不良的品德行为。批评可以个别或当众进行,以个别进行为主:可以采用口头或书面方式,以口头方式为主。惩罚是对学生严重的不良行为的否定,一般可分为警告、记过等几种手段。对于未成年的中小学生,应以鼓励、教育为主,惩罚不宜过多过重。

在以上四种品德评定形式中,评语评定和奖惩评定是定性评定形式,行为规范得分评定和等级评定是以定量为主的评定形式。由于它们各有其优缺点,因而在实际的品德评定中,往往把它们结合起来使用。一般的观点认为定性评定形式较为模糊,而定量评定形式则较为精确。其实,问题“不在于哪个‘精确’与否,而根本的还在于哪个方法(式)更有利于提高品德教育的效果”(注:杨炯、周作云:《德育考核量化辨析》,《教育研究》,1988年第6期。)。

四、中小学生品德评定的具体操作

关于中小学生品德评定的具体操作,建国以来各时期的规定是(或简或详):

小学暂行规程由班主任会同科任教师对儿童平时行为经

(1952.3.18)常记分,约每两个半月总结一次,每年共总

结四次,结合为学年总成绩,并写出具体评

语.总成绩的评定,采用五级制记分法,以

三分为及格.

中学暂行规程由班主任及本班教师于每学期结束时给

(1952.3.18)学生拟定评语等级,由教导主任审查决定之

.

教育部关于实由班主任和本班教师在学期末共同评定施中学生守则的学生的操行成绩.条件具备的学校,可采用指示五级记分法.此外,还必须拟定评语.

(1955.5.13)

全日制小学学生的操行每学期评定一次,只写评语,暂行工作条例不评等级.班主任在征求有关教师意见之后

(1963.3)写出评语,并把内容告诉学生和家长,校长

和教导主任对操行评定工作进行必要的检

查和帮助.

全日制中学学生的操行每学期或者每学年评定一次,暂行工作条例只写评语,不评等级.班主任在写评语时要

(1963.3)征求有关教师的意见,但是不要组织学生进

行评议.应把评语通知家长和学生.

小学德育纲要经过学生个人、集体和教师(包括班主任

(1988.7)和科任教师)评定,最后由班主任写出评语,

记入学生成绩册,通知本人和家长.

中学德育大纲每一学期末,班主任对学生个人小结、小

(1988.8)组评议签署意见,学年末写出评语.

操行评语由班主任负责,在学生个人小

结和小组评议的基础上写出.操行等级由班

主任在征求学生和任课教师意见基础上评

定.学期末初评,学年末总评.

评定结果应通知家长,并记入学生学籍档

案.

这里,有两点值得特别指出:

(1)由班主任和有关教师共同进行学生品德评定(但以班主任为主),这是各时期的共同之处。

(2)除了1963年的《全日制中学暂行工作条例》(草案)明确指出过“不要组织学生进行评议”以外,其它各时期一般要求学生参与评议。

如果把各时期关于品德评定具体操作的实施规则综合起来考察,那么就可以发现品德评定过程大致分为下面几个阶段:

(1)自评(个人小结)。自评的目的是提高学生的道德判断能力。学生进行自评前,班主任要向学生说明应从哪些方面进行评定。

(2)互评(小组评议)。

(3)班主任在征求科任教师意见的基础上,进行综合评定,并写出评语。

(4)校长和教导主任对评定结果进行审查。

(5)评定结果要通知学生本人和其家长,并记入学生学籍档案。

中小学生守则范文第3篇

德育工作是学校首要工作,一年来,我校的德育工作以党的“十六大”和“十六届三中全会”精神,邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻《小学德育纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》,全面落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形式进一步加强和改进中小学德育工作的通知》,《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的通知》,以爱国主义为主旋律,以基础道德教育、小学生日常行为规范教育和法制安全教育为基础,以“工作要点,社会热点,学校特点”为核心,以“德育活动”为载体,以“校园文化”为背景,强化师德师风,雏鹰行动,加强常规养成教育,实施素质教育,推动学校各项工作的发展。

一、抓队伍,强素质

⒈班主任是学校德育主力军,本年度大力抓班主任队员建设,实行学习经常化,活动经常化,检查规范化、考核制度化,。本年度组织班主任会次,举行了全校性班主任基本功竞赛,检查班会课开展情况及班会记载,评出了校“十佳”班主任,班主任人人参与德育科研,申报了《名人画像在弘扬和培育民族精神中的作用》和《名人故事在弘扬和培育民族精神中的作用》两个县级德育课题等,从而不断提高队伍素质

⒉全面贯彻中央教育局党组作出的《中央教育部党组关于向大秘书市开县抢

险救灾中保护学生优秀教师群体学习的决定》,掀起师德师风建设高潮。开展“向开县优秀教师群体学习”活动,组织学习他们的先进事迹,举行了做人民满意的教师,办人民满意的教育”为主题的青年教师演讲赛和征文活动,引起教师心灵震撼,自觉树立“师德高尚、组织纪律严密、特别能战斗”优秀品质。

二、抓常规、促养成。

我校学生因成长环境、家庭教育有一定的局限性,行为习惯较差,为此,结合学生实际,狠抓常规教育

⒈狠抓清洁、纪律、两操“三面”流动红旗的检查评比。坚持“日查、周评、期结”方法,促进三面流动红旗的“争、赶、比、超”热潮。

⒉各班有目的、有计划的强化新颁布《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》,上期开展了全校班班师生参加的《守则》、《规范》抢答赛,促使学生言行逐步规范化、文明化。

⒊充分发挥课间学生“文明监督岗”作用,加强课间清洁保持和常规纪律的检查督促,巡视记载,以及不良行为的批评教育,促进学生良好行为习惯养成。

⒋大队部定期召开学生座谈会。诸如“你最喜欢什么样的老师?”“你觉得身边有那些不良行为?”及学生对《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》认识掌握情况,针对学生反映情况及时梳理、交流。对个别不良“苗头”防患于未然。

⒌加大力度检查各班班会活动课开展情况和贯彻落实《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》情况,并作为班务工作考核之依据。

三、抓活动,增实效

本年度德育坚持以“活动”为载体,紧紧围绕“未成年人思想道德建设”核心,让师生在丰富多彩的活动中受到潜移默化的熏陶。

⒈德育主题月活动。根据每月的德育主题。如:,九月的爱生尊师活动,十月的为国庆添彩活动、二月的学规范守则活动,三月的“学雷锋”活动和庆“三八”活动,四月的寻找烈士足迹活动等,事前作统一部署,然后各中队设计,通过主题班会、板报、绘画等形式,锻炼学生能力、培养学生情操、发展学生情趣。

⒉弘扬和培育民族精神,加强诚信教育活动。开展“弘扬民族精神,全面建设小康”的青年教师和学生演讲赛、“崇善真善美,学做诚信人”的学生读书活动、“清明祭英烈”扫墓活动、高段“校歌金嗓子擂台赛”、低段“绿色儿歌”朗诵赛等,并组织学生听心理健康讲座,观爱国主义影视片,办弘扬民族精神的橱窗板报,读体现中华传统美德和革命传统的经典格言、诗词,写读书心得及征文。加强未成年人思想道德建设,增强学生民族自豪感和自信心。

⒊风采展示活动。积极组织学生广场文艺节目演出活动、各中队放风筝活动,教师各级文艺演出活动,展示了师生风采,陶冶了师生情操,增强了师生凝聚力和战斗力。

⒋大课间操改革活动。本期组织体艺组教师完成大课间操改革,掀起全校师生的健身锻炼热潮,人人参与做大课间操。

⒌社会实践活动。通过开展“为社区爷爷奶奶送欢笑”敬老慰老活动,与手拉手学校及共建部队联谊活动,增进了彼此的友谊,促进了双方发展。

⒍评比表彰活动。组织了“六一”系列表彰评比活动,如“十佳辅导员”、“十佳队员”、“十佳中队”、”十佳监督卫士“、“优秀少先队员”、“文明好儿童“等,并让事迹成专门橱窗,使学生学有榜样,赶有目标人人争优。

四、取得的成绩

一年来,在大家的共同努力下,德育工作取得如下成绩:学校大队部被评为县“红旗”大队,六()中队被评为县“红旗”中队,××年月学校创编音乐剧《森》获县届中小学生艺术节舞蹈创作比赛第一名,在代表大秘书县参加“中国大秘书”第三届学生艺术节(戏曲小品类)比赛获得二等奖,学校自己创作的《》获县一等奖,学生女子篮球队代表县参加大秘书市小学生篮球运动会获得第三名,参加县中小学生“幼苗杯”篮球运动会上又勇夺冠军,六中队的同学在“六一”之际评为大秘书市“十佳”少先队员,她和四中队的均评为县“优秀少先队员”,参加县“弘扬民族精神、全面建设,小康”演讲赛获第一名,代表大秘书县参加大秘书市演讲获得二等奖好成绩。被评为“大秘书市思想道德建设先进个人“。教师学生个人在参加上级各项德育竞赛中,获得部级奖人次,市级奖人次,县级奖余人次。

五、努力方向

⒈学生常规养成教育方面,出新招,克服反弹和厌倦情绪,常抓不懈。

中小学生守则范文第4篇

第一条为加强中小学德育工作,依据《中华人民共和国教育法》及有关规定制定本规程。

第二条德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育,是中小学素质教育的重要组成部分,对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。

第三条中小学德育工作必须坚持以马列主义、思想和邓小平理论为指导,把坚定正确的政治方向放在第一位。

第四条中小学德育工作要坚持从本地区实际和青少年儿童的实际出发,遵循中小学生思想品德形成的规律和社会发展的要求,整体规划中小学德育体系。

第五条中小学德育工作的基本任务是,培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上,引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,不断提高社会主义思想觉悟,并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。

第六条小学、初中、高中阶段具体的德育目标、德育内容、德育实施途径等均遵照国家教育委员会颁布的《小学德育纲要》、《中学德育大纲》施行。

第七条中小学德育工作要注意同智育、体育、美育、劳动教育等紧密结合,要注意同家庭教育、社会教育紧密结合,积极争取有关部门的支持,促进形成良好的社区育人环境。

第八条中小学德育的基本内容和基本要求应当在保证相对稳定的基础上,根据形势的发展不断充实和完善。

第九条德育科研是中小学德育工作的重要组成部分,应当在马列主义、思想和邓小平理论指导下,为教育行政部门的决策服务。

第二章管理职责

第十条国务院教育行政部门负责制定全国中小学德育工作的方针政策和基本规章,宏观指导全国的中小学德育工作、校外教育工作、工读教育工作。

第十一条国务院教育行政部门和省级人民政府教育行政部门应设立或确定主管中小学德育工作的职能机构,地市级和县级人民政府教育行政部门根据本地区的实际,设立或确定主管中小学德育工作的职能机构,也可由专职人员管理。

第十二条各级教育行政部门要充分发挥德育科学研究部门和学术团体的作用,鼓励德育科研人员与教育行政管理人员和中小学教师密切合作开展课题的研究,还要为德育科研人员参加国内外学术交流活动创造条件。

第十三条各级教育督导部门要定期开展中小学德育专项督导检查,建立切实可行的德育督导评估制度。

第十四条中小学校的德育工作应实行校长负责的领导管理体制。中小学校长要全面贯彻教育方针,主持制定切实可行的德育工作计划,组织全体教师、职工,通过课内外、校内外各种教育途径,实施《小学德育纲要》、《中学德育大纲》。

第十五条普通中学要明确专门机构主管德育工作。城市小学、农村乡镇中心小学应有一名教导主任分管德育工作。

第十六条少先队和共青团工作是中小学德育工作的重要组成部分。中小学校要充分发挥少先队和共青团组织协助学校开展思想政治教育工作的作用。

第十七条中小学校应通过书面征询、重点调查、访谈等多种方式了解社会各界对学校德育工作的评价以及学生毕业后的品德表现,不断改进德育工作。

第三章思想品德课和思想政治课

第十八条思想品德课、思想政治课是小学生和中学生的必修课程。思想品德和思想政治课的教材包括:课本、教学参考书、教学挂图和图册、音像教材、教学软件等。

第十九条国务院教育行政部门指导思想品德课、思想政治课课程建设;组织审定(查)思想品德课、思想政治课教材。

第二十条地方各级人民政府教育行政部门,具体指导思想品德课和思想政治课的教学工作,贯彻落实国务院教育行政部门颁布的课程教学计划、《课程标准》。各级教学研究机构中的思想品德课和思想政治课教研员具体组织教师的培训工作、开展教学研究和教学评估,帮助教师不断提高教学质量,有计划地培养骨干教师和学科带头人。

第二十一条中小学校必须按照课程计划开设思想品德课和思想政治课,不得减少课时或挪作它用。中小学校要通过思想品德课和思想政治课考核,了解学生对所学基本知识和基本理论常识的理解程度及其运用的基本能力。

第四章常规教育

第二十二条中小学校必须遵照《中华人民共和国国旗法》及国家教育委员会《关于施行<中华人民共和国国旗法>严格中小学升降旗制度的通知》要求,建立升降国旗制度。

第二十三条中小学校每年应当结合国家的重要节日、纪念日及各民族传统节日,引导学生开展丰富多彩的教育活动,并逐步形成制度。

第二十四条各级教育行政部门和中小学校应切实保证校会、班会、团(队)会、社会实践的时间。小学、初中、高中每学年应分别用1-3天、5天、7天的时间有计划地组织学生到德育基地、少年军校或其他适宜的场所进行参观、训练等社会实践活动。

第二十五条各级教育行政部门和中小学校要认真贯彻落实《小学生守则》、《中学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》,形成良好的校风。

第二十六条中小学应实行定期评定学生品德行为和定期评选"三好"学生、优秀学生干部(中学)、优秀班集体的制度。评定的标准、方法、程序,依据《中学德育大纲》和《小学德育纲要》施行。学生的品德行为评定结果应当通知本人及其家长,记入学生手册,并作为学生升学、就业、参军的品德考查依据之一。

第二十七条中小学校应当严肃校纪。对严重违犯学校纪律,屡教不改的学生应当根据其所犯错误的程度给予批评教育或者纪律处分,并将处分情况通知学生家长。受处分学生已改正错误的,要及时撤销其处分。

第五章队伍建设与管理

第二十八条中小学教师是学校德育工作的基本力量。学校党组织的负责人、主管德育工作的行政人员、思想品德课和思想政治课的教师、班主任、共青团团委书记和少先队大队辅导员是中小学校德育工作的骨干力量。中小学德育工作者要注重德育的科学研究,各级教育行政部门要努力培养造就中小学德育专家、德育特级教师和高级教师,要创造条件不断提高思想品德课和思想政治课教师的教学水平。

第二十九条中小学教师要认真遵守《中小学教师职业道德规范》,爱岗敬业,依法执教,热爱学生,尊重家长,严谨治学,团结协作,廉洁从教,为人师表。

第三十条中小学校思想品德课和思想政治课教师除应具备国家法定的教师资格外,还应具备一定的马克思主义理论修养,较丰富的社会科学知识和从事德育工作的能力。

第三十一条各级教师进修学校和中小学教师培训机构要承担培养、培训思想品德课和思想政治课教师的任务。

第三十二条中小学校要建立、健全中小学班主任的聘任、培训、考核、评优制度。各级教育行政部门对长期从事班主任工作的教师应当给予奖励。

第三十三条思想品德课和思想政治课教师及其它专职从事德育工作的教师应当按教师系列评聘教师职务。中小学教师职务评聘工作的政策要有利于加强学校的德育工作,要有利于鼓励教师教书育人。在评定职称、职级时,教师担任班主任工作的实绩应做为重要条件予以考虑。各级教育行政部门对做出突出成绩的思想品德课和思想政治课教师应当给予表彰。

第三十四条中小学校全体教师、职工都有培养学生良好品德的责任。学校要明确规定教师、职工通过教学、管理、服务工作对学生进行品德教育的职责和要求,并认真核查落实。

第六章物质保证

第三十五条各级教育行政部门和中小学校要为开展德育工作提供经费保证。

第三十六条各级教育行政部门和学校要不断完善、优化教育手段,提供德育工作所必须的场所、设施,建立德育资料库。中小学校要为思想品德课和思想政治课教师订阅必备的参考书、报刊杂志,努力配齐教学仪器设备。

第三十七条中小学校应在校园内适当位置设立旗台、旗杆,张贴中小学生守则和中小学生日常行为规范。教室内要挂国旗。校园环境建设要有利于陶冶学生的情操,培养良好的文明行为。

第三十八条各级教育行政部门应当会同有关部门,结合当地的实际情况和特点,建立中小学生德育基地,为学生社会实践活动提供场所。

第七章学校、家庭与社会

第三十九条中小学校要通过建立家长委员会、开办家长学校、家长接待日、家长会、家庭访问等方式帮助家长树立正确的教育思想,改进教育方法,提高家庭教育水平。

各级教育行政部门要利用报刊、广播电台、电视台等大众传媒大力普及家庭教育的科学常识;要与工会、妇联组织密切合作,落实《家长教育行为规范》。

第四十条各级教育行政部门和学校要积极争取、鼓励社会各界和各方面人士以各种方式对中小学德育工作提供支持,充分利用社会上的各种适宜教育的场所,开展有益于学生的身心健康的活动;引导大众传媒为中小学生提供有益的精神文明作品;积极参与建立社区教育委员会的工作,优化社区育人环境。

中小学生守则范文第5篇

学年度,我区学校德育工作,以党的十七大及十七中全会精神为指导,以深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为抓手,以全面提高中小学生的思想道德素养和文明素养为目标,进一步整合德育资源,构建中小学生德育体系,以理想教育、民族精神教育、诚信教育、行为养成教育、法制教育、心理健康、受挫教育为重点,坚持“育人为本、德育为先”,突出人文关怀,努力把全区中小学创建成文明和谐的新校园,积极引领中小学生“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。

二、积极开展中小学思想道德建设教育活动,稳步推进素质教育

加强和改进未成年人思想道德建设是教育工作的重要组成部分,是全面推进我区精神文明建设的重要保障。教育行政部门要充分发挥职能作用,坚持实践育人、文化育人、服务育人的教育理念,扎实开展中小学生思想道德教育工作。

(一)进一步做好素质教育和中小学生思想道德建设的宣传工作

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省委、省政府的《实施意见》颁布以来,全区上下以科教兴区战略为动力,抢抓机遇,开拓进取,在稳步推进素质教育、加强和改进中小学生思想道德建设方面取得了显著的成就。教育行政部门和各中小学积极与新闻单位配合,广泛宣传本单位教育改革与发展、实施素质教育和加强中小学生思想道德建设的做法和经验,积极引导社会舆论、努力营造良好的舆论氛围,在宣传党的教育方针政策和科教兴国战略,促进教育改革与发展、为广大人民群众提供教育咨询和信息服务、不断提高全民科学素质等方面起到了十分重要的作用。在社会大力提倡和推进素质教育、加强和改进中小学生思想道德建设的过程中,在全区实施“双高普九”和教育创强的过程中,教育行政部门和各中小学校要继续高举邓小平理论和“三个代表”重要思想,全面学习实践科学发展观,解放思想、实事求是、与时俱进,坚持以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人,坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众,切实做好实施素质教育、加强和改进中小学生思想道德建设重点工作的宣传报道,唱响主旋律,努力形成能体现全区教育改革与发展要求、体现加强和改进中小学生思想道德建设要求、体现最广大人民根本利益的教育宣传舆论氛围,为提高民族素质提供良好的思想基础,为党和政府办人民满意的教育提供更多更好的舆论支持。

(二)积极构建和完善中小学生广泛参与的实践教育体系

1、大力突出理想信念教育这一核心。要把加强马克思主义信念、建设中国特色社会主义信念教育和科学发展观学习实践活动作为德育工作的核心内容,充分利用课堂教学、国旗下讲话、党团队会活动、重大节日等形式在师生中开展系列化的主题教育活动,向师生进行爱国主义、集体主义、民族文化、革命传统和形势任务教育,增强广大师生反对邪教组织的防范意识,防止西方腐朽思想和现代不良文化的侵蚀。

2、要针对青少年学生的身心发展特点开展教育活动。学前教育阶段和义务教育阶段主要以体验教育活动为载体,从教育少年儿童不乱扔果皮纸屑、不随地吐痰、不乱涂乱画、团结协作、诚实守信、互相帮助等身边的小事做起,组织学生干部上街打扫卫生、维护公共设施、绿化城市等社会公益性活动,努力培养他们的良好行为习惯和爱国、爱校的意识,激励广大少年儿童争做文明市民和“环保小卫士”。高中阶段主要以实践教育活动为主题,广泛开展“十八岁成人仪式”、“青年志愿者”、“国防教育”、“保护环境、勤俭节约”等活动,提高高中生的社会责任感和使命感,使他们了解国情、坚定信念、服务社会。要在全区中小学生中大力开展心理健康教育和受挫教育,建立健全学校的心理咨询室、加强心理健康教师的配备和培训,切实解决当代青少年儿童的心理障碍,使其具备良好的心理素质。要以建国周年为契机,以弘扬和培养民族精神为宗旨,以孝敬父母、尊敬师长、关爱他人、学会感恩、学会报效为主要内容,通过主题班团(队)会、课堂教学、读书征文、演讲比赛、社会实践等多种形式,开展感恩教育系列活动,全面提高中小学生的道德素质,使全区中小学生继承和发扬中华民族传统美德,时刻怀有感恩的心,时刻“心中有祖国、心中有集体、心中有他人”,立志报效祖国,做到爱护集体,孝敬父母,尊敬师长,关爱他人,把中小学生培养成知恩相报、立志图报、诚实守信、道德高尚的社会主义合格建设者和接班人。

3、不断活化德育工作载体。要针对青少年学生的思想变化状况和社会大形势的发展变化,在活动中突出以中小学生为主体“讲诚信、讲传统、讲守则,加强道德实践和社会实践”的“三讲两实践”教育活动,引导中学生从具体的事情做起,从我做起,在实践中做到知与行的统一。要把中小学生的思想道德教育的总体要求以三好学生和优秀学生干部评比、创建“平安”和“平安校园”、环境保护知识竞赛、征文、演讲比赛等形式,细化分解,使其更具操作性。

(三)发挥传统教育优势,以健康向上的文化活动陶冶学生情操

1、加强德育基地建设。要从中小学生思想道德建设的长远发展着眼,以巩固和加强中小学文化教育活动的阵地建设为依托,以提高中小学生的认同感和归属感为目的,切实发挥博物馆、渭滨公园、图书馆等德育基地的优势,积极开展青少年活动之家、读书俱乐部、“青艾小屋”等中小学生业余文化场所建设,使之成为教育中小学生的热土、净土、乐土,成为学生成长的家园、学园、花园。

2、建立激励机制,保障全员参与。要立足吸引、引导、教育中小学学生的宗旨,广泛开展各种有益的文化活动,使活动胡覆盖面达到百分之百。要通过开展中小学学生读书征文、知识竞赛、科技活动、体育比赛、学唱爱国主义歌曲等中小学学生喜闻乐见的内容,使广大中小学学生都主动参与到教育活动中来。要加强组织,利用党、团、队、班、课外活动小组等多种形式开展活动;要注意传统教育形式和现代教育形式的完美结合,使其最大限度地发挥思想道德教育功能、吸引、引导更多的中小学学生自觉接受思想道德教育。

3、积极探索适合我区文化特点的中小学生思想道德教育新途径。要积极挖掘具有我区特色的文化教育内容,打造一批极具感召力、影响力和时代感的品牌活动,不断促进校园文化建设的繁荣发展。通过开展绘画、书法、剪纸等形式为中小学学生才艺展示提供有效的阵地;通过舞蹈、声乐、器乐等形式,展示中小学学生朝气蓬勃的形象;通过联欢、艺术演出等形式,丰富中小学学生的文化生活;通过冬令营、夏令营活动,让中小学学生在自然与社会的实践中养成性格,陶冶情操,要通过打造精品文化项目,形成全区中小学生思想道德教育的特色。

(四)为中小学生提供良好的服务

1、热情服务中小学生中的弱势群体。要以“青年志愿者服务进万家”、“结对子”、“爱心救助”等活动,大力实施扶贫帮困工程,积极帮扶贫困失学中小学生。严格贯彻执行《义务教育法》、《未成年人保护法》等相关法律,并通过板报、手抄报、模拟法庭、法制报告会等多种途径深入宣传,强化中学生法律意识和自我保护意识。

2、完善服务机制。与文体、公安、工商、安检、综治等部门相互协作配合,全面建立一种齐抓共管的有效管理机制,联合开展校园周边环境整治与检查,坚决取缔校园周边的黑网吧、游戏厅等影响青少年健康成长的娱乐场所,全力服务教育工作,为广大师生创建一个良好的教育教学环境。同时要加强对学生的校内教育,教育学生不去这些场所,远离黄、赌、毒和邪教,确保学生健康成长。

三、采取有效地工作措施,促进中小学生德智体全面发展

1、要进一步提高认识,切实加强组织领导,深入探索新形势下加强中小学生思想道德建设的新规律、新方法、新途径,并结合中小学生不同阶段的身心特点和实际情况,分层次、有重点地研究部署本单位实施中小学生思想道德建设活动内容和具体措施,积极推进全区中小学生思想道德建设工作。

2、抓重点工作,大力开展弘扬和培育民族精神教育,加强中小学生文明行为习惯养成教育和诚信教育。认真组织广大党员干部、师生学习贯彻《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》和教育部颁发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》,积极开展多种形式的主题教育活动,切实抓好中小学生思想道德建设。

3、以优化、美化校园文化环境为重点,坚持先进性、育人性、个性化、整体性的原则,大力开展丰富多彩、积极向上、鼓舞激励师生主动参与的校园文化建设活动和艺术教育汇报展演活动,引导学生树立社会主义核心价值观。要强化科技、艺术、体育、文娱活动,广泛组织多种类型的兴趣小组和学生社团活动,提高学生思想道德素质和创新实践能力,使中小学生在实践活动中受到潜移默化的影响,思想感情得到熏陶,精神得到充实,道德境界得到升华,身心得到健康成长,促进学校办学特色的形成和学校内涵的发展,全面推进素质教育。

4、重视和加强中小学生思想道德教育队伍的建设。要以“五老”人员和公安干警为主,建立健全学校的校外辅导员、义务监督员等校内外教育工作网络,加强对中小学生思想道德教育活动;要加强学校法制副校长队伍建设,定期开展以法执案例讲座、展板、征文、知识竞赛、参观学习为主要形式的普法教育实施活动,并把法制教育课列入学生必修课和教学计划,做到计划、教材、师资、课时“四落实”;要选择优秀的教师担任班主任工作,牢固树立班主任育人为本的教育思想和理念,承担起教书育人的责任;要教育广大教师按照《义务教育法》的要求,在教育教学活动中平等对待学生,关注学生个体差异,尊重学生人格,因材施教,保障学生合法权益,促进学生养成良好的思想品德和行为习惯;要充分发挥相关专业课的作用,继续推进德育课程改革,加强德育工作的教学中的渗透功能,真正使学校的《思想品德》和《思想政治》课程成为学生学知识、学文化,不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

5、学校、家庭、社会三结合,增强学校教育工作的针对性和实效性。各学校要主动联系家长,有针对性举办家长学校和家长会,向家长宣传有关家庭教育的知识,积极争取家长对学校各项工作的配合,引导家长自觉规范自己的言行,做好孩子的第一任老师,在校内外共同营造青少年学生健康成长的良好社会环境。

四、工作安排

1、开学初,由各学校组织开展“法制安全教育周”活动,抓学生入学教育;组织班主任制定工作计划,确定工作重点和目标,认真落实好学校布置的各项工作和班内各项工作,重抓班级管理,建设良好的班级集体。

2、重视抓好常规德育,消除学生假期后的松散情绪,狠抓品纪和学习目的教育。(抓好坐姿、握笔、读书等学习习惯的养成;抓好校规每日行为的品德教育;狠抓《中学生守则》的贯彻落实,规范学生风纪仪表,开展遵纪守法,理想前途教育。)要求学生以新的风貌,新的姿态迎接新学年的学习。

3、对学生进行爱国主义教育,歌颂党的丰功伟绩,以“庆建国周年”为主题,组织开展师生爱国书画展、手抄报、诗歌朗诵、征等活动,增强青少年儿童的爱国意识。

4、召开“感谢党恩”教育活动,加强校园文化建设,丰富师生校园文化生活,开展素质教育汇演和文艺汇演活动,教育学生感谢祖国哺育之恩,珍惜幸福生活,发奋学习,报效祖国。

5、总结半年来“文明礼仪”“养成教育”“感恩教育”所取得的成绩,初评“文明学生”“优秀班干部”“三好学生”。

6、邀请司法机关、法制副校长来校召开法制、心理、受挫等教育报告会,把心理教育与法制教育有机结合起来,做到有预见性、有防范性措施。