教育教学的读书笔记范文第1篇

最能致远是书香，书香校园是一种氛围，是一种整体风貌，是校园文化的集中显现。因此，我们将继续坚持以人为本，力争通过读书活动增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色；努力建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质，从而提高教育质量，创建特色学校，使我校的办学层次上一个新的台阶。

荀子曰：“不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。无书卷之气，自然难以厚积薄发领悟学科之妙趣要义，自然难以游刃有余体验课堂教学之酣畅淋漓”。通过读书活动提升师生文化素质，在全体师生中掀起读书高潮，不断更新观念，拓展视野，努力建设一支充满生机和活力、与现代化教育相适应的教师队伍，为培养更多具有创新意识和实际能力的人才奠定坚实的基础。

二、指导思想

创新是一个学校不断进步的灵魂，学习是不断创新的不竭动力，营建浓浓的书香校园氛围，是顺应时展潮流的必然选择，我们以提升师生的专业素养为重点，以营造浓郁书香校园文化氛围为目的，在学校形成读书热潮。引导广大师生“读好书，促成长”，不断更新教育理念，进一步促进教师的专业化成长，逐步推进学习型校园建设，为学校建设增添活力。

三、活动对象：全校师生

四、阅读书目

校长室向全校学生和教师推荐阅读书目。推荐的书目中包括文学经典、思想修养、文学艺术、教师技能、现代管理等方面的书籍，推荐的书籍可以到图书馆借阅。

（一）教师阅读书目

1.中小学教师继续教育培训教材书目

2.苏霍姆林斯基论教育

3.有关成人教育、创建学习型社会、教师心理及其它有关成人教育教学等方面的书籍，如：《第五项修炼---学习型组织的艺术与实践》作者：[美]彼得•圣吉上海三联书店；《学会宽容》作者：苏隶东中国民航出版社。

（二）学生阅读书目

《安徒生童话》《格林童话》《严文井童话》《叶圣陶童话》《张天翼童话》《爱的教育》《尼尔斯骑鹅旅行记》《寄小读者》《格兰特船长的儿女》《汤姆•索娅历险记》《西游记》《水浒传》《木偶奇遇记》《西湖民间故事》《调皮的日子》《丛林奇谈》《非法智慧》《假如给我三天光明》等。

五、学习形式

开展读书活动可采取自由结合或个人自学的形式，学生可按班级、年级组织学习，教师也可按年级组、教研组进行集体学习。

六、具体实施办法

书香校园建设，要服务于师生高质量的阅读需求，要将校园建设成对每一位师生开放的图书室：充分发挥图书室、图书角的阵地作用，在此基础上，加强对师生读书活动的指导，并将“阅读活动”纳入学校的课程计划，开设阅读课，制定阅读课的课程计划与课程目标及考评方案，使师生读书活动成为学校特色发展的基础工程。

（一）对学生读书活动的具体要求：

(1)一条主线---熟读经典诗词。

一年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词20首；

二三四年级：熟读背诵经典诗词40首；

五六年级：熟读背诵有一定难度的经典诗词80首；

并为学期末的经典诵读比赛做好准备。

(2)必读书目---根据新教育文库的推荐书目，组织学生开展“大阅读”活动。

一二年级：每生每学期必读学校推荐书目2本；

三四年级：每生每学期必读学校推荐书目3本；

五六年级：每生每学期必读学校推荐书目4本；

坚持写读书笔记，学期末举行读书笔记评比。

（3）充分利用好开方式阅览区，每个阅览区设立一个专门的负责班级，全部图书实行开放架管理，读者可以自行选书在区阅览，或到负责班级处办理借书手续。

（二）对学生读书活动的具体措施：

（1）通过开展读书日活动，全面推动学校读书活动的开展。

（2）图书室根据新教育文库推荐的书目，凭借我校图书室已有的图书，每月作好一期新书介绍工作，调动学生阅读兴趣。图书管理人员要积极做好每日的图书借阅工作，以确保读书活动的正常开展。

（3）认真上好阅读课，午间休息时间为学生读书时间，教师要严格控制作业量，为学生创设一个宽松的课业学习环境，学生阅读时教师要加强对学生的读书指导。

（4）建立班级图书角，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，成立班级图书角，图书不得少于100册，专门配备1－2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。

（5）每个学生都要拥有自己的读书剪贴本或读书笔记本，低年级的孩子主要是根据阅读主题自己动手制作剪报，中、高年级的孩子则是将自己的阅读感受写成读书笔记，也可根据自己的喜好绘制精美的小插图。班级或学校将开展相关的评比、展览活动，使阅读记录真正成为学生阅读的拐杖。

（6）与大队部结合，充分发挥小红花广播的作用，开展“好书介绍”、“读书笔记活动”“读书小博士”等竞赛活动，激发学生的阅读兴趣。

（7）学校教科室定期做好学生读书活动的检查工作，保证学生有计划有重点的读好每一本书，保证读书活动的实效性。

（8）学校将对各班的阅读标兵，不仅给以必要的表彰，而且还组织这些孩子到书店去，为学校购置书籍。这样做一是让孩子们可以购回他们自已想看爱看的书目，更是在学校中形成一种浓烈的阅读氛围。通过这样的活动，可以让更多的孩子与书籍走得更近，更易形成一种健康向上的“阅读场”。

（9）每学期进行一次阅读考级，并颁发奖证。

（三）、教师读书活动的要求及措施：

（1）鼓励教师多读书，我们将举办购书活动：组织教师去书店购书。

（2）每年每一位教师必须认真阅读4－5本教育论著。

（3）每位教师根据每月校长室推荐的必读书目和自己在教学过程中的点滴故事，写教学随笔，以此回顾自己的教育生活，反思自己的教育片断。写的方式自选，可在教育在线书香世界中开个人主题贴，也可写在教科室统一的笔记本中。

（4）继续举办全体教师读书沙龙活动，在交流中不断形成教师读书的文化氛围，丰富经验，提高新教育的实施能力。

教育教学的读书笔记范文第2篇

随着青岛市、崂山区实施“十二五”教师读书实践工程深入实施以来，学校借助这股东风，以读书实践“四个结合”为抓手，加快了教师专业化发展的步伐。

一、研读教育名著与加强师德师风建设相结合，落实立德树人

为加强师德师风建设，学校开展了“读名著、立师德、树师风，做学生喜爱的老师”主题教育，提升教师职业道德水平。

学校积极组织教师进行阅读，要求每学年至少阅读四本教育名著，建立师德学习笔记，开展了“敬业爱生、为人师表”主题教育和教师“微笑行动”，深化“做学生喜爱的教师”师德教育活动，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范，增强了教师热爱教育、热爱学生的职业使命感。

学校利用“师德活动月”，开展了系列活动。先后开展了“读教育名著，寻找我心中的立德人”活动、师德征文评选活动、师德演讲活动，期末评选出了“优秀教师”、“优秀班主任”进行表彰。学校还积极参加上级组织的师德演讲比赛，强化团队意识，形成了一支师德高尚的教师群体。

二、研读教育名著与强化教师专业素质相结合，促教师发展

读书工程实施以来，学校按照“品读推荐书目、撰写读书感悟、撰写读书笔记、精选上交内容、交流阅读经验、评选优秀案例、课例、开展读书沙龙”的顺序，开展了一系列的相关活动。让教师的读书步骤都能在学校的组织下有机开展。学校开展了“相约星期三”读书日活动。规定下午两节课后，以年级组为单位，一起读书，并且互相推荐好书章节，无障碍发表争鸣，通过同伴间轻松、活泼的交流，提升读书思考的深度和广度，并且作用于教学实践，享受读书带来的快乐。在自主读书的基础上，倡导教师写读书笔记和读书感悟。读书笔记，由分管领导月月定时审批检查，并且读书笔记坚决杜绝从网站下载。这项活动已经和绩效考核挂钩，取得了立竿见影的效果。学校创设了“每月一文”投稿活动，要求全体老师每月底通过网上邻居投稿一次，分管领导会及时将教师的文章进行汇总，选出其中有时效性和前瞻性的文章汇编成《海水正蓝》集，供大家学习交流。学校还创建了沙子口小学教师读书实践报，每半年出版一期，在教师范围内发行，本报分为五大板块，分别为介绍上级文件精神的“时政要闻”、校长推荐书目的“校长推介”、教师读书动态的“读书短波”、教师的读书感悟“心帆一叶”、介绍教师读书实践活动的“案例传真”等专栏，受到广大教师的欢迎。另外，学校还号召老师们用好已经创办的教育博客和微博，将自己在读书活动中的一些思想的火花记录下来，以供大家点评分享。这种贴近生活而又具有幽默气息的撰写方式，改变了以往传统的“费时笔耕”模式，赢得了广大教师的喜爱。学校还在每年的六月份开展了读书沙龙展示活动，每年一个主题，分教研组进行。读书沙龙观摩活动的开展，为每位老师畅谈读书心得提供了一个展示的舞台，同时也为老师们彼此的沟通搭建了一个交流的平台。让我们在享受的同时也深深地体会到：读书是我们教师专业成长过程中的一个重要方式，不仅提高我们的理论素养、反思能力，还提升了我们的科研意识和思想境界。

三、研读教育名著与课程教学改革相结合，构建新课堂模式

学校领导从上至下都在认真研读教育名著，从名著中汲取着养分，得到了许多灵感和启发，特别在课堂教学模式的改革中。在反复研读《陶行知论生活教育》、《夏山学校》、《育人三部曲》等书籍，结合学校“渔文化”教育理念，大力推行课堂教学改革，改变了传统的授课模式，改变了教师的一言堂，注重了方法的传授。教师真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战。学生在课堂上真正做到了自主、合作、探究的学习过程，学生的学习兴趣浓厚了，学习主动性和积极性增强了，学生的潜能得到了释放，个性得到了张扬，才能得到了展示。

四、研读教育名著与研究解决素质教育问题相结合，促规范办学

教育教学的读书笔记范文第3篇

重视写字教学

新课程标准指出，语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，并减少了写字量，再一次强调了写字教学的重要性。对此，笔者认为，语文教学中就应当好好地重视写字教学。

几年前，因为工作的需要，笔者从初中部调到小学部任教语文课程，在翻阅近几年的小学语文测试卷时，发现试题中没有了以往汉字笔顺、笔画的考核内容。老师们说新课标对此要求的不像以前那么严格了，所以教学中也不那么重视了，考试时也不考了。写字教学进而也就成了摆形式、走过场。后来任教小学中高年级语文时，发现为数不少的学生把“口”写成了“D”，写“米”先写“木”，“木字旁”还是写成“木”，原本那么漂亮的汉字在学生手里成了四不像，真的觉得不该这样啊！汉字多美啊，文字的运用，首先就是得写好，字写不好，人家怎样读文章，体会感情呢？诚然，现在是电脑时代，可能好多人都认为可以用打字来代替写字，试想一下，学习、工作中真的不需要书写了吗？

下面结合自己的教学实践，谈一下如何落实写字教学目标、提高写字质量。新的课程标准要求必须认真审视识字与写字教学的理念，使识字教学植根于民族文化的土壤，符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律，从而促进识字与写字教学实践探索的不断发展。从汉字的构造来看，有“六书”之说：象形、会意、指事、转注、假借和形声。其中，形声字占汉字的90%以上，然后是象形和会意。对于象形文字，可以借助图画让学生去认识，如“月”“舟”等；会意字可以用几个象形文字“加一加”方法引导学生记忆，如“明”“休”“采”等；对于形声字，要通过形旁表意、声旁表音的特点，运用加、减、换等方法来识记。

在识字教学中，笔者除了运用汉字“六书”这六种造字方法来指导学生识记之外，还经常用猜字谜的方法提高学生识字、记字的兴趣，如“正月缺初一”打一字（肯）；“一个半月（或半个月、四十五天）”打一字（胖）；再如“一个王大夫，身穿白大褂，坐在石头上”（碧），“两棵大树，枝枝杈杈，一只大手，把它来抓”（攀）。还经常在学习生字的时候，让学生们自己来编字谜，以此来引导学生识记生字。如辨识形似字“澡、操，躁、燥”就编出了这样的顺口溜：有水可以洗澡，伸手能够做操；人急躁了会跺脚，柴干燥了会着火。再如，学习“柴、烟”等字时，笔者会让学生记住一幅组字对子：此木为柴山山出，因火成烟夕夕多。此外，还严格训练学生良好的书写姿势；严格要求笔画、笔顺的规范等。

培养学生的阅读兴趣

阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，激发学生阅读的兴趣，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。

兴趣是最好的老师 学生学习的兴趣是逐步培养起来的，这需要家长、老师等不断地为他们提供良好的学习环境、阅读环境，不断地激发学生的学习兴趣。作为老师，就要时常鼓励学生，发现学生学习中认字、写字、朗读、阅读、写作等每一个闪光点，及时表扬、鼓励，并引导其他同学产生学习的兴趣，养成良好的学习习惯。兴趣不是一天培养出来的，家庭和学校要创设良好的学习环境和条件，家长和老师都要及时发现学生的每一个闪光点，并给予及时的表扬和鼓励。尤其是边缘的农村普通小学，由于家庭和学校存书有限，学生能读的课外书不多。有一次，笔者给二年级学生上课，学完《守株待兔》的寓言故事之后，问同学们还读过哪些寓言故事。有的同学讲得惟妙惟肖，大家听得津津有味。笔者及时地表扬了发言的同学：“哎呀！老师真没想到，你们读了这么多课外寓言故事，讲得又这么好，你是在哪里读到的？”有的同学高兴地说是“自己过生日时妈妈送了《寓言故事》作礼物”；有的说“过年时，爸爸给买了本《安徒生童话》”……笔者发现，其他同学都投来了羡慕的眼光，就趁热打铁：“这几个同学之所以能讲出这么好的故事，就在于他们读的书多，大家过生日或者想要零花钱的时候，是不是也跟爸妈要本好书来读呢，是不也想在下次班级故事会上大展身手呢？”这样就慢慢地激发起学生的阅读兴趣。

利用情景教学培养学生的阅读兴趣 经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材方法的积累、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。

指导学生掌握良好的阅读技巧 在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中养成眼到、口到、心到的基本方法，并培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读――细读――深读――熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读――回读――精读――背诵。

教师为学生做出良好的榜样 学生只有“亲其师”，才能“信其道”。教师既要为学生树立好的榜样，又得了解每个学生的心理，投学生所好，指导其学习方法、激发学习的兴趣。

培养学生的观察能力

笔者每教一级学生，都会先引导学生写好观察笔记。如春天来了，会组织学生到校园去寻找春天，带领学生观察花坛、观察花草树木，让学生说出他们看到的、摸到的、闻到的甚至是尝到的，再由此联想、想象这些花草树木到了夏天、秋天、冬天又会怎样？然后加以指导，让他们回教室写下来，再交流、补充成文。再比如，会让学生观察笔者，让学生猜老师的年龄、估计身高，说出胖瘦，以及其它外貌特点，然后写在他们的观察笔记上；又或者让学生说说在他们眼中，老师有什么性格特点，哪件事情能表现出来。观察同学也是这样，对同学观察细致、描叙到位、用词恰当的都及时表扬，慢慢培养他们的兴趣。观察景物和人物，当然老师要指导观察的方法。对于叙事文章，要让学生抓住记叙的六要素：在什么时间、什么地方发生了什么事，里面有哪些人物，事情的起因、过程，最后的结果是什么，从中有什么收获或感受。这样步步引导，学生会观察了，爱观察了，慢慢会养成自觉观察、自觉写笔记的习惯。再加上课内阅读的指导，课外阅读的拓展积累，学生的习作会越来越好。

平日笔者除了带领学生一起观察自然景物，指导观察和写作的方法，还让学生观察老师和同学，把他们的外貌、性格（通过某件事）表现出来。此外，亲人的照片、宠物的图片等让大家在课堂上小组交流……这样大家既有话可说、有话可写，又可以避免编造、抄袭现象的发生，学生觉得写作文就像说话一样容易。

教师要加强业务学习

要想全面提高教育教学质量，就必须不断学习、全面提升自身的教育教学综合能力。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，学习为本。除了加强政治学习，提高自身的道德修养、不断完善自我，提升人格品质之外，更重要的是要加强专业知识学习，努力提高专业知识能力，向教师专业化道路迈进。

阅读是最好的精神食粮，是教师专业化发展的必然选择 要想提高教师的专业化水平，就必须广泛阅读。教师专业阅读应该包括以下三个层面：其一，把阅读中外文化经典作为自己的精神旅行，以提升教师作为“文化人”的人文素养。如阅读《论语》《老子》《学记》等经典，阅读《红楼梦》等四大名著，阅读《钢铁是怎样炼成的》《鲁宾逊漂流记》等外国大作，汲取中外文化思想的精华，并将其内化为日常实践过程中的教育智慧。其二，把中外教育名著当作精神大餐中的甜点，夯实教师作为“教育工作者”的职业根基。如阅读《教育学》《心理学》，阅读陶行知、魏书生等近现代教育家的教育教学理论，阅读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》……用这些理论将自己的实践连接起来，建构自己成功的教育教学实践大厦。其三，把阅读专业领域内的代表作作为主餐，推动教师作为“某学科专职教师”的专业化可持续发展。如阅读学习《新课程标准》、学科教科书、教学参考书、以及本学科最近的教育教学论文、著作等。在阅读过程中应该从最重要的，自己最喜欢的又能看得到的一本书、一个作者的书、一个学派的论著读起。把握一种教育教学理论后，再广泛阅读，集思广益。用理论指导实践，在实践中检验理论的科学性、可行性。在学习和实践过程中，要善于运用唯物辩证法，汲取精华，做好札记，将别人的经验和自己的实践结合，做到融会贯通，举一反三，在不断的实践和反思中更新完善自己的教育教学理念，形成自己的教育教学思想、方法和策略。

积极参加教研活动和专业培训，提高课堂教学能力和组织管理能力 教育科研是教师专业化发展的捷径，有助于向专家型教师迈进。那么，教师们应该如何参加教育科研呢？

一是积极参加本校教研活动，向同事学习。如参加集体备课能够集思广益，取长补短。在集体备课基础上的个人教学案将更加实用有效，往往会形成精品详案，也会不断提高教师的备课能力；又如，通过备课、说课、上课、听课、评课到再重新修改教学案再上课，在这个循环往复的过程中，每一位教师都会受益匪浅，最终使学校整个教师队伍的水平呈螺旋式上升；再如，通过教育叙事研究、交流，教师可以提炼自己的教育教学观点、经验，写成论文或经验材料，促使自己不断地向科研型、专家型教师提升。

二是积极参加教师专业培训。如青岛市组织的农村中小学教师培训扶助计划项目，在提高农村教师的专业水平和能力上取得了明显效果；又如，莱西市组织的“班主任专业化发展年”系列培训活动，注重班主任班级管理能力的培养和训练，引导教师积极学习教育心理学和学生学习策略，对加强班风、学风和学生队伍建设起到了举足轻重的作用，受到了可喜的效果，提升了班主任的组织管理能力，推动了班主任工作的专业化发展，为青年教师的快速成长奠定了坚实的基础。

三是积极参与教育科研课题的研究、试验、总结工作。在学校规模小、经费短缺的情况下，可以借助中心小学申报的相关课题，申请成为其中的一个实验班，通过参加课题实验研究或网上交流，不断提高自己的教育科研水平。

教育教学的读书笔记范文第4篇

一、教师魅力，播撒阅读兴趣的种子

“腹有诗书气自华”，语文教师一定得有丰富的知识，要爱读书。我们不能只满足于教会学生课本上的知识，而应致力于教育学生热爱祖国的母语。形成深厚的汉语积淀。因此，在教学中我们不仅要引导学生理解文本知识，体会真情，更要以自己丰厚的知识引经据典，旁征博引，让学生感受语文的魅力；以生动风趣的语言开启学生的心灵，让他们感受学习语文的快乐：以饱满的激情感染学生，让他们感受到学习语文是一种享受。总之每堂语文课都力求精彩，使学生感受到语文教师的魅力和学习语文的乐趣，在他们心中播撒语言的种子，植入“我要向老师学习”、“我要读书”的欲望。

二、自由阅读，孕育课外阅读的兴趣

现代教育十分注意发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达。“自由阅读”就是想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。不受拘束，不受限制，这是学生课外阅读的起步之举。

为了使学生有步骤地循序渐进地进行课外阅读，我们首先要在校内督促阅读。每周安排一节课外阅读课，允许学生自由选定自己喜欢的内容，无拘无束地阅读。或朗读或默读，或精读或略读，或快读或浏览，……只要他们高兴阅读即可，这样就发挥了学生课外阅读的主动性，激发了他们阅读的兴趣。

此外，教师还要和家长沟通。使之了解读书的重要性，积极支持孩子，为孩子买书、借书，并开展亲子阅读活动。

三、推荐书目，激发阅读的兴趣

当孩子们产生了初步的阅读兴趣时，我们还要有计划地安排一些指定篇目进行阅读。这些内容可根据不同的学段安排经典童话、名著、随文篇目，等等。

低年级适合安排经典童话，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》等，还有一些低幼拼音读物和拼音美绘本的《绿野仙踪》、《小王子》等。高年级适合推荐中外名著，如《三国演义》、《鲁滨逊漂流记》等，还有与课文内容衔接的文章，如《十万个为什么》、《城南旧事》、《爱的教育》等。

另外还可推荐订阅《好孩子》、《世界儿童》、《儿童文学》、《中国少年科学画报》等刊物，让每个孩子都有数着指头等待刊物的急迫心情，让定期阅读成为一种习惯。

通过推荐阅读，引导学生有层次、有目的地阅读，使他们开阔了视野，积累了知识，活跃了思维，提高了审美情趣和审美能力，丰富了自己的精神世界。最重要的是让学生感受到了阅读的乐趣，为今后更广泛、更深入的阅读打下深厚的基础。

四、多彩笔记，享受阅读过程的快乐

课外阅读可以不论内容、不论形式，但有一点是必须强调的――“不动笔墨不读书”。低年级要学会勾画自己喜欢的语句，高年级要学习做读书笔记。

低年级学生勾画语句后要反复诵读，练习仿写。三年级起可逐渐教学生几种做读书笔记的方法：1，摘录好词佳句，写写自己喜欢的原因；2，写出所阅文章的提纲、大意，写写自己读懂了什么，了解了哪些知识：3，写下自己的阅读感受；4，综合以上要求去写。掌握方法后，可允许学生选择自己喜欢的方式去做笔记，每次所写内容不要求多，但必须有意义、书写工整。

光做文字性的笔记，时间久了，学生就会感到枯燥无味。我们可以结合小孩子喜欢画画、喜欢鲜明色彩的特点，让他们在笔记上画点自己喜欢的插图、花边，使笔记像手抄小报一样精彩，吸引人的眼球。视觉的美感也会使他们爱上读书、做笔记。当然，老师一定要讲清笔记内容和图画之间的关系，千万不可做成画报。

观察中发现，学生爱读不爱写。为了让“不动笔墨不读书”成为一种自觉行为，我常常组织读书笔记展览。每次展览后，那几篇优秀的读书笔记总会在班里传阅，有人欣赏笔记的形式，有人摘抄其中的精华……相互比较后，班里掀起一股新的读书高潮。

五、知识竞赛，感受课外阅读成功的喜悦

教育教学的读书笔记范文第5篇

关键词:中学图书室;爱国主义教育;作用

Abstract: Because student to on reading class time chooses the books and periodicals result has not been big， the author carries on the verification to this question，summarized has solved the question method， played the middle school library in patriotic education role.

Key words: middle school library;patriotic education;function

“爱国主义教育”作为一个经久不衰的教育内容，在世界各国都受到了极大的重视，其教育的方式、方法也是纷呈多样。其中我们最为熟悉、感知也最为强烈的就是:站在自己的国旗下、听着雄壮的国歌声、看着飘扬的国旗冉冉升起。不由自主的一种民族的豪迈之情就会油然而生，并且为生为自己祖国的人民而感到骄傲、自豪，并愿为自己国家的强大、富裕贡献自己的一切、包括人生最宝贵的——生命。

可是，爱国主义教育仅有这些感性的现象还远远不够，我们还必须在深层次的学习上去认识他、体现他。因此，爱国主义教育在中小学的课堂教学中体现的尤为突出。而我，作为一个基层中学图书室的馆员，更感到肩上责任的重大。我们学校在语文教学中有专门的语文阅读课，课堂内容基本上来自图书室的书籍。以前语文老师利用阅读课主要是为了扩大学生的视野，拓宽学生的知识面。因此，上阅读课时学生自己选书、自行阅读，没有一定的步骤，也没有一定的方法。这样过了一段时间以后，笔者发现效果不是太好。一是因为我们是一所很普通的初中学校，学生的年龄结构偏小，大都在12~15岁之间，这个年龄段的孩子可以说自控力很差，并且在信息、网络如此普及的时代，他们对纸质的书籍兴趣不大。上阅读课时总是挑一些故事性强的书籍去看，看过就忘。还有一些同学虽然也挑一些科学性、知识性强的书籍去阅读，但是，一节课时间有限，并且初中生的逻辑思维、空间想象能力较弱，因此，书是看了但收效不大。为此，笔者在学生上阅读课这个问题上，提出了自己的一些想法，并付诸实施，其效果很好。为此，笔者总结了一下:

我们就以“爱国主义教育”为主题，上图书室的阅览活动课。

时间:12周(古代辉煌4周，近代耻辱4周，现代崛起4周) 地点:阅览室。

活动过程

(1)醒目地挂出“爱国主义”这4个大字，给学生一进门就有一种比较神圣的感觉。

(2)学生拿着自己的笔记本进入阅览室后，阅览桌上已经由老师摆放出关于我国古代各方面成就的书籍，如:新疆人民出版社出版的少年百科知识文库中的《影响历史进程的科技成就》一、二、三、四卷。由四川大学出版社出版的:中华历史人物与传说故事集粹。由广西民族出版社出版的古代:名匠、名、名女、名臣、名医、名帝等等。由团结出版社出版的中国著名科学家传记故事:张仲景、沈括、张衡、李时珍等等。总体包括50多本。一定做到，最少学生人手一本。课堂上看不完的，可以用借书证借走，时间为一周。这中间由于同学们手中的书籍内容不相同，中学生的好奇心就被激起，于是看完自己手中的，又去借别人的，并且课下同学们可以自由地讨论、简述，这就更激发了他们探知的兴趣。因此，一周下来，每个同学读书至少在两本以上(给学生的这些读物都是青少年版的小册子，不会占用很多的精力)。这样读书，不仅不会影响课堂内容的学习，反而对他们探究问底起了一个推波助澜的作用。为了和同学们在辩论中得胜，他们必须引经据典，在这里老师要强调论据的正确出处，这就又加强了学生记笔记的做法，逐渐的，孩子们只要一看书，笔记本、笔就准备在眼前，习惯就养成了自然。

(3)第二周的阅读课。交换读书笔记，每个同学在看到别人笔记的同时，再用另一个笔记本记自己有所感悟的东西，有的观点不赞同，就需要自己去论证，有的观点同意，还得看看论据是否充分，由此，第二轮的读书热在交换笔记后就又形成了。

(4)第三周的阅读课。讨论、演讲、故事、小品等集体活动闪亮登场。学生们以小组的形式展出自己拿手的节目，活动只要围绕主题展开就可以。这节课可以说是欢声笑语、酣畅淋漓，唇枪舌箭、妙语生花。

(5)第四周。评选最佳。

在上3周的活动中，同学们看书、思考、讨论、争辩，并以集体的方式出现。但是，集体又是由个人组成的，因此，我们共设了几个奖项:最佳讲故事小组(个人)奖、最佳口才小组(个人)奖最佳表演小组(个人)奖、最佳风度小组(个人)奖。奖品是同学们热烈的掌声和下次登台的优先权。

现在的孩子物质生活不缺乏，缺的是荣誉感、自豪感、成就感。为此我们在这里给予他们充分体现的空间。

通过这样几个步骤的活动，关于爱国主义教育的古代部分就告一段落，5 000年古老文明的中国在他们小小的脑海里就不仅是四大发明，而是有了很多很多的人、事、物。那么民族自豪感也就不言而喻地升起了。