微课对学生的好处

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微课对学生的好处范文第1篇

关键词 微课；师范生；技能训练

中图分类号：G658.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）16-0019-03

1 引言

微课，顾名思义，指的是微型的教学课程，全称为“微型视频网络课程”。这种课程主要基于网络，以视频的形式出现，视频中的内容往往是一门课程中的重点或者是难点问题，教师根据这些问题有选择、针对性地进行强化教学的视频录制，学生可以随时随地对想要进行学习或者是巩固的知识点进行观看，十分方便。不仅如此，微课还有多样化、短小精悍的特点，不仅有着多样化的形式为学生提供多种学习方式，还能够针对教学重点，随时随地进行强化教学。

2 师范生技能训练中存在的问题以及使用微课教学的好处

师范生作为未来我国教育事业中的中流砥柱，所需要具备的基本能力，也是最重要的能力，就是课堂教学技能。而纵观我国目前的师范院校，在对学生进行课堂教学技能的培训上，主要采用的还是组织学生进入学校实习，通过实习这段时间完成试教活动的方式来实现。而这种实习前去到学校进行试教的方式，在实际的提升学生教学能力的同时，也因为形式上的传统而不可避免地存在一些缺点。

首先，师范院校的学生在校期间学习的都是理论知识，虽然十分丰富，但是实践起来仍然有一定的局限性，无法自如地掌控课堂节奏，在学校中学习到的教学技巧在一时之间也难以得到有效发挥。

其次，师范院校的学生由于知识水平和接受能力不同，在实际教学中的表现也有所差异，但是在教育实习前的试教活动中，学生所分配到的岗位却是极其相似的。对于许多学生来说，这不利于他们个性的发展，也不利于将来教育事业的基础奠定。不仅如此，实习学校分配给实习教师的课时是有限的，很多时候学校才刚刚适应实习教师的身份，找到了教学的技能，实习期限却到了。

再次，实际上指导教师在听过实习教师的课后，能够发现许多问题，但是实习教师已经来到学校进行实习，没有办法再次回到课堂对技能上的疏漏进行弥补，这些问题即使向实习教师提出了，也没有办法立即进行改正。

最后，实习教师进行教学的时候，作为教学中的一部分，无法对自我教学水平进行客观评价，导致实习教师的教学水平难以实现巨大进步。

实习前的试教活动中的问题逐渐让师范生的教学技能培训成为师范教育中的重点，微课的出现，为师范生教学技能的培训提供了更多的思路和可能性。微课在网络的基础上诞生，有着随时随地提供教育的特点。这种特性第一能够让实习教师在岗位上进行实习的时候，通过微课随时随地补充知识，进行学习；

第二能够为实习教师更好地进行工作提供更多、更丰富的教学资源，使得实习教师的教学手段多样化，教学效果得到显著增强；

第三能够在实习教师遇到教学瓶颈的时候，及时地为涂抹提供解决措施。

因此，基于这些优势，微课当仁不让地成为当前师范生进行教学技能训练的最佳实施工具。

3 利用微课对师范生进行技能训练的办法

熟悉教师身份 在师范院校进行学习的时候，学生的身份一直是不变的，是知识的接受者；随着时间的推移，学生走上实习岗位，成为一名实习教师，在角色身份上实现巨大转变。许多学生第一次走上讲台，由知识的接受者变为传播者的时候十分紧张，毫无教学经验的学生在这个时候往往会感到手足无措，甚至不知道应当从哪一句开始讲起，只剩下讲台下的学生默默地等待着他们的教师开口。

所以，根据许多学生的这一特点，考虑到初次进入课堂上进行教学时容易出现的紧张问题，微课首先要发挥的作用就是在这些实习教师走上讲台之前，对他们的语言表达能力和教学态度进行培训，通过这些培训，让实习教师逐渐摆脱“学生”的身份，熟悉身为教师的特点，从心理上对自己的教师身份进行认同，在此基础上对其进行后续的师范技能训练，才能够起到更好的培训效果。

进行技能训练 师范生首先要具备的是教学技能，而微课对于师范生的培训也要围绕对于师范生的教学技能提升来展开，结合师范生实习时所要教授的科目以及这些科目的实际内容和特点，对师范生进行针对性的教学理论和教学内容的讲授。比如一名师范生是在小学语文教学岗位上进行实习，微课的内容就要以小学语文微课教学训练为主要内容。

值得一提的是，根据微课内容的不同，不同微课的时间长短也存在一些差异，但是最长不能够超过20分钟，这样才可以称之为“微课”，才能够真正发挥出微课的作用；否则一旦微课时间延长，学生的注意力会逐渐分散，无法起到理想的教学效果。

学习技能模式 在实习教师进行过实际教学活动之后，往往会主动或者被动地发现自己教学中存在种种问题，但是由于缺乏引导，实习教师本身难以将这些问题彻底改正。利用微课将实习教师在实习过程中遇见的重点、难点问题逐一进行讲解，他们可以在发现问题的时候及时对比微课进行自我反思，对比微课所提供的技能模式，不断完善教学内容，提升教学水平。

积极进行咨询 即使实习教师能够有效利用微课解决自己的问题、增强教学效果，但是微课教学基于网络，教学活动实际上是单向的信息传播过程，学生无法实现与教师之间的面对面交流，这使得实习教师不能及时接受反馈与评价。但是实习教师可以利用网络，通过给教师留言或者是使用通信软件即时交流等方式，与教师构建交流通道，对自己不能理解的问题积极进行咨询，最大限度地发挥微课的优势。

实现因材施教 不同的学生接受能力不同，对于知识的理解和学习程度也不甚相同，所以在利用微课对学生进行一个阶段的训练之后，就会出现一部分学生已经掌握微课教学的基本技能，另一部分学生仍然不能够娴熟地使用教学技能进行工作的情况。这个时候应当因材施教，对于已经掌握微课教学基本技能的学生实现下一步的训练，也就是对于教学设计方面的训练；对于另一部分学生则应当放慢步伐，继续通过对教学技能的训练来打好他们的教学基础。

4 微课在师范生技能训练中运用的策略

随着我国科学技术水平的不断发展和教育改革进程的不断推进，现如今，微课作为一种新兴的教学方式，受到广大教育工作者和学生的共同喜爱。作为信息化时代的产物，微课打破传统课堂在时间和空间上存在的局限性，能够让需要接受教育的学生随时随地进行学习，具有极强的便捷性。微课的产生无疑为师范生技能培训带来更多的方式，越来越多的师范专业选择这种方式对学生进行教学，并且随着多媒体技术的普及，绝大部分高校配备了多媒体教学设备，教师也能够自如地使用这些设备对学生进行微课教学，使微课的优势发挥到最大化。

但是要想实现微课的可持续发展，让微课能够长久地为师范生的技能训练提供能量，那么就需要在使用微课对师范生进行技能培训的过程中掌握以下几种策略。

首先，在对师范生进行培训之前要明确微课是什么。就目前的实际情况来看，许多教育工作者虽然认识到微课的好处，也对其进行了研究，但是仍然不是十分明确微课的意义。在微课使用过程中，要严格将其与公开课、网络课等其他基于网络应运而生的课堂进行区分。公开课、网络课等的时长很长，教学过程也很长，是分章节的细致教学，大部分录制的场景都是真实的课堂。而微课相比较于公开课、网络课，明显在时间上更短，在内容上更加精悍和丰富，使用微课进行学习也比使用公开课和网络课进行学习更加方便。不仅如此，微课的内容往往只是一个教学内容的重点和难点部分，辐射面不广，能够实现针对性的教学工作，往往用于对已学知识点的巩固和提高。

其次，就目前的微课形式来看，大部分的微课是利用PPT演示加上屏幕录像的方式结合起来制作完成的，这种方式十分方便，已经成为最广泛的微课制作方式。但是随着科技水平和人们审美水平的不断提升，在微课的制作上也未尝不可进行一些基于审美的改革工作。在进行微课制作的过程中，可以适当地使用多机位进行拍摄，加以后期的剪辑，加入一些有趣的特技效果等，增加微课的精美程度，以此来吸引观看者的兴趣，从而最大限度地发挥出微课的教学效果。

最后，微课资源的特性使得实习教师可以根据自己的学习程度和时间来自助安排学习的时间和进度，所以应当引导实习教师将微课作为培训课程教学的补充与延伸，不断地使用微课提升个人能力。培训机构方面可以通过建立网站的方式将微课资源进行上传，方便实习教师根据自己的需求不断地下载微课进行学习。如果没有条件建立网站，培训教师也可以将自己的微课视频通过微博或者是视频网站等社区进行共享，与学员之间实现紧密的联系和沟通，实现微课作用最大限度发挥的同时，让学员得到更加方便的学习环境。

5 结语

在互联网高速发达的今天，传统的教学模式已经远远无法满足现如今学生的个性化学习需求。不仅如此，传统教学模式的局限性强，其教学效率在信息化建设下的新型教学模式前相形见绌。而在所有的信息化教学模式中，微课这种教学模式由于其特有的灵活性、交流性强等优势，逐渐被越来越多的教师和学生所接受和喜爱，将微课运用在师范生技能训练教学中，是时展的必然选择。

总而言之，微课在对师范生进行技能训练的过程中发挥了十分巨大的优势，通过微课训练，师范生的教学技能实现进一步提升，并且整个提升过程不耗费师范生过多的时间和精力，能够让师范生在完成实习工作的同时，实现个人教学技能上的逐步完善。这样既解放了教师，又能够在无形中提升师范生掌控整个课堂的能力，帮助师范生更好地完成从学生到教师的角色转变，适应即将到来的教学生活，让学生逐步明确教学目标，实现身为一名教育工作者的能力提升。

参考文献

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

微课对学生的好处范文第2篇

一、微课程教学法的内涵

（一）微课程教学法的定义及组成

微课程包括自主学习任务单、配套教学资源、课堂教学方式创新等三大模块，是一个有关教学内容和教学方式的微型课程设计、开发、实施和评价的统一体。从资源角度考察，是一种基于“云计算”，并且将学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。微课程基本结构如图1所示。

（二）微课教学的特点

微课教学主要具有时间短、内容精、形式新颖、主题突出、复用性、易于扩充、针对性强等特点。微课视频制作的时间通常是5-10分钟，由于时间的限制，所选取的知识点内容就要求少而精，具有典型性，按照教学实践要求，围绕某个重点、难点或教学环节开展简短、完整的教学活动。微课还可以根据学生的反馈或教学内容的改变而加以修改、补充，不断进行知识和方式的更新。微课灵活方便，能在较短时间内，使学生集中精力，掌握知识点的内容，寓教于乐。

二、微课在计算机组装与维护中的具体应用

微课的应用需要借助于视频播放终端及网络，当今的学生几乎是人人都有智能手机，只要适当地引导，让学生将智能手机转变为一种学习工具，不仅能大大地推进课堂模式的教学改革，丰富课内外学习生活，有效地提高学习效果，还可以调动课堂气氛，减少课堂上滥用手机的情况，有效解决学生的学习问题。

（一）在课前预习中引入微课

课前预习工作至关重要。不仅包括学生的预习，也包括教师的预习。教师首先要做好备课工作，提前准备好组装计算机的所有工具，提前研读教学大纲，为学生安排合适的教学内容。教师要将如何组装计算机硬件、拆卸相关设备时的注意事项制作成微课视频，督促学生及时上网下载预习。一旦学生对新的学习内容有了初步认识后，在后续学习中会投入饱满的热情，并将在观看微课中产生的疑惑带到课堂上，与教师以探讨，找到问题答案。

（二）在课堂讲解中引入微课

课堂作为师生面对面交流最好的平台，理应得到充分的利用。对于这个实践性很强的项目，则以任务驱动项目教学的形式开展，课堂形式构成采用自主探究学习法。首先，教师提出本节课实训任务，对本节课的拆、装机的关键点进行适当的引导，学生在课前自主学习的基础上，根据自己的学习需要，选择性地重复观看下载到手机或平板电脑中的微课视频，解决实训中遇到的难点。在整个实践过程中，始终以学生为主体，对每个学生而言，此时微课视频和学习导案就像自己身边的一个老师，随时随地帮助他，学习有了更大的自主权和拥有感，教师课中有了充分的时间观察每个学生的操作情况，对学生的反馈及时辅导、点评，教师的帮助和评价也更具针对性，提高教学质量。此时微课资源充当教学活动中的一个部件，对知识传递、技能训练有着重要意义，可以大大地提高课堂教学的时间效率和认知效率。

（三）在技术实践中引入微课

组装计算机的步骤十分繁琐，不可马虎大意，否则前功尽弃，所有组装环节都是有特定顺序的，不可本末倒置。具体包括拆卸机箱、安装电源、安装CPU、安装风扇、安装内存条、安装主板、安装硬盘、安装软驱、安装光驱和安装接口卡，所有环节都是有机联系的，缺一不可。教师可以在课前将相关细节联结在一起，并制作成微课，在为学生讲解相关技术时播放微课，会使得整个讲解过程更加形象生动，教师也可以灵活控制，凸显细节，便于学生模仿学习。

微课对学生的好处范文第3篇

【关键词】微课 英语教学 个性化学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0129-02

在追求快速、高效、便捷生活节奏的当今社会，随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，我们不知不觉地步入了“微”时代，“微”更符合现代人的胃口。在车站、码头、商场、餐厅、医院等场所随处可见玩微博、微信的人们。目前教育行业也悄然兴起了微课，在互联网+教育背景下一场新的教与学的改革正在全国各地展开。

一、微课对英语教学的影响

（一）微课有助于提高学生的预习效率

预习是学生进行课堂学习的前奏。传统的做法是学生在课前仅仅阅读一遍教材中的相关内容，由于学生并未对相关知识进行深入的研究和思考，读过之后印象不深刻，所以这样的预习是无效的，长此以往，学生就会失去了兴趣，使预习流于一种形式，甚至半途而废。当然，有些老师也要求学生在阅读的基础上再做少量简单的练习，由于不是在线检测，不能及时反馈预习效果，老师不知道每一道题正确率是多少，对课堂教学没有任何帮助。又由于没有及时给学生提供答案，学生也不知道自己哪些题做对了，哪些题做错了，心里没底，长期如此，学生就会发现，题目做对、做错都一个样，没什么区别，从此对预习开始应付，这样的预习非但不会给学生的学习带来益处，反而带来了坏处，严重影响学生学习习惯的养成。与其这样，不如不要这样的预习。

如果学生能利用微课进行预习，情况会完全不一样。因为老师给学生提供了自主学习任务单和微课（微视频或其他学习资料、资源的链接），学生会在老师下达的学习达成目标、学习任务及有效学习方法建议的前提下，利用微课按部就班地学习教材相关内容，完成本节学习任务后，再在老师提供的学习平台上完成几道检测题，学生提交答案后，马上就知道自己哪些题目做对了，哪些题目做错了。然后继续思考，独立或小组内讨论解决，若解决不了，就带着问题去听课，有的放矢，从而提高课堂学习效率。同时，教师也可以通过后台了解学生的预习情况，及时调整教学策略，在课堂教学环节因地制宜、因材施教，从而提高课堂教学效率。可以说，基于微课的预习，为课堂教学提供了起点与着力点，使课堂教学更有针对性、实效性。

（二）微课有助于提高学生的学习注意力

研究表明：学生对知识的学习兴趣与注意强度历经“激发初态―增至最大―逐渐衰退”三个过程，整个过程约为10分钟左右。如果教师在英语课堂上一味地板书讲授，教学形式单调，教学内容枯燥乏味，学生就失去了兴趣，注意力分散，学习效果大打折扣。如果老师能有意在教学过程中穿插一些微课，不仅可以使教学内容丰富、教学形式多样，而且还可以抓住学生的注意力，使整节课的时间均为有效学习时间，从而提高教学效率。

（三）微课有助于解决学生的学习困惑

现在学校普遍存在着班额较大的现象，有些班达到了六七十人，老师的时间和精力是有限的，心有余而力不足，不可能照顾到每个学生。在平时教学中，我们还发现问问题的学生越来越少，而这些学生中又以学习成绩好的为主，他们善于思考，能提出有效问题，而成绩差的学生基本不问问题，可能是不善于思考，提不出问题，也可能是自尊心的原因。时间越长，问题越多，这部分学生对学习就失去了兴趣和信心，成绩直线下降。英语学习过程中有很多知识点学生很难理解，对于这样的内容，教师就可以做成微课的形式，充分利用多媒体技术将这些内容形象、生动、活泼地展现出来。以供学生课下随时学习、反复学习，直到弄懂为止。

（四）微课有助于开阔学生的视野

不同学生，学习能力、学习目标、学习兴趣都存在着较大差异。英语教材中有些知识是课程标准、教学大纲、高考不要求学生必须掌握的。由于教学时间有限，对于这些知识，教师在课堂上往往不予讲授或讲解较为粗糙，那些学有余力、对英语感兴趣的学生可以通过教师提供的微课进行自主学习，满足学生个性化学习需求。中学阶段是学生个性形成的时期，他们更渴望学习自己感兴趣的知识，目前主要途径是网上学习，而网上的知识浩如烟海，学生要把相关内容检索出来，需要花费大量时间。由于不同个体的老师，兴趣不同，关注点不同，如果能将自己感兴趣的内容制成微课供学生学习，就可以给学生节约大量宝贵的时间。还有英语竞赛的内容大多为大学内容，容量大、难度高，如果也制成微课，既方便了学生，又解放了老师，何乐而不为呢！

二、微课在英语教学中的应用实例

下面笔者就以高中英语新人教版选修8 unit 2《Cloning》来谈谈微课在英语教学实践中的具体应用。本单元的中心话题是“克隆”，克隆这个词学生还是很感兴趣的，所以课前老师可以叫他们通过讨论和阅读有关克隆的内容，了解克隆的含义、克隆的技术发展、克隆对人类带来的好处以及人类对克隆这一问题的争议。

（一）导入新颖，激发兴趣

首先让学生观看有关克隆动物和植物的图片。通过图片，学生立刻领悟了本课的主题，并带着兴趣开始观看。学生在体验中产生探究的兴趣后，为了启发学生思考，设计了如下四个问题，以激发学生的思维。1.Dolly the sheep，it’s the most famous sheep in the world.Do you know how dolly is different from other sheep？2.What can you see in the picture？3.Who cut the stem off the plant？4.What do you know about twins？

（二）循序渐进，创意安排

上课前，要求学生搜索一些关于“克隆”这个话题的信息。现在屏幕上显示笔者的问题，然后让他们互相讨论。1.What is a clone？2.How is a clone produced？3.What benefits can humans gain from cloning？4.What problems may arise when humans are cloned？

首先，要求学生阅读文章标题，利用已有的背景知识，展开丰富的想象力预测本文内容，使他们产生兴趣，迫不及待地、快速地进入阅读状态。通过快速阅读学生可以验证自己的预测、猜想，使他们处于一种主动认知知识的状态，这是学习的最佳状态。然后，要求学生通过略读课文，能快速地找出文章每段的主题句，从整体上把握内容，这样做不但可以了解此类文章的篇章结构，而且还可以学习此类文章的写作方法、技巧。最后，要求学生本人通过查读，快速地找到特定信息，小组成员之间要交流，有疑义的地方经过讨论来确定答案，这不仅让学生了解了文章的具体内容，而且培养了学生阅读能力和互帮互助的团队协作精神。在阅读的过程中让学生带着一些问题进行思考，一方面，可以培养学生的综合阅读能力，另一方面，加强学生对文章的进一步理解。

（三）适度拓展，开发思维

学生通过略读、查读和细读，不仅抓住了文章脉络，而且理解了文章内容。在此基础上，为了更深一步理解文章，首先我们设计了几道习题，进一步培养和考察学生的阅读理解能力。接着，列出一些重点词汇的用法，要求学生理解和掌握，进一步培养使用英语语言的能力，并加深对文章的理解。受课堂时间的限制，学生对课文的理解有限，因此布置学生课后再阅读课文，并且让学生对克隆这一现象进行评价，归纳出克隆的好处以及克隆存在的问题。

就目前而言，微课虽然在我国的教育届刚刚起步，但它以主题明确、短小精悍、吸引力极强等特点已经成为一种新型的教学和学习模式。如果老师能在英语教与学的实践中合理有效利用微课，一定能使学生学习的途径与机会大大增加，他们可以随时随地学习自己感兴趣的知识，及时解决学习中遇到的拦路虎，体验成功的快乐，从而增强自信心。

【参考文献】

[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）

[2]胡铁生.“微课”：区域教育资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）

微课对学生的好处范文第4篇

【关键词】初中英语；系列微课；开发；应用实践

随着当前我们国家信息技术水平的不断提升，我们国家教育手段也在逐步呈现出多元化的趋势。再这样的环境下，利用信息技术的多样性进行科学教育手段的实践就成为了当前的主要发展趋势。也正是在这个环境下，微课作为一种新生事物得到了大力的支持和推广。正如一些社交软件，比如微信或者微博一样，微课在教育学领域也呈现出了一种病毒式爆发的趋势，不仅可以满足学生碎片化时间进行学习的需求，也可以让学生获得个性化和更有深度的教学方式，正是以上的优点使得学生更加对这种短小精悍的课程充满好感。这也是成为如今一线教师关注的视野。

1.微课的定义

微课，最主要的特点，顾名思义就是短小精悍。为了让学习者在进行学习的时候获得最好的学习效果，教师在进行处理的时候通过一段只有几分钟的教学视频进行课程设计，对于课堂上的某一个针对性的知识点进行慎密严谨的教学，不求大而全，但求小而精。微课最关键最核心的要素就是视频，短视频，一般来说时间不会超过八分钟但是也不会短于五分钟。教学的目标十分明确，一般来说还会配上精美的图片或者实例，来对问题进行阐述和分析。这种课程最大的特点就是包罗万象，比如针对知识点讲解、课堂答疑、课堂实验或者是各种实践活动课程都有很强的兼容性，同时还具有很强的独立性和完整性。

2.初中英语微课的开发思路

2.1突出自己的主题

对于当前的课程信息化来说，其最为本质的要求就是对信息技术和课程本身的良好结合。信息技术不单纯是给学生放放电影看看幻灯片，其最为本质的要求就是信息技术要为课程和教材的整体结构进行服务，对于学生进行教学的内容进行完整而有详细的编排。如果说课程本身被叫做咖啡的话，那么信息技术就算做是咖啡伴侣，无法脱离课程但是又让课程的等级提升。

正是基于上述考虑，我们再进行初中的英语微课开发的时候，就要对课程的整体大纲进行充分研究，对于每个单元的单词和句式进行思考，考虑这些内容是否可以放到英语微课当中。而这一切的前提则是初中英语的教学大纲，教师要按照大纲进行微课内容的选定，所有课程的内容必须要突出本单元的主题以及当前的重点，不要为了微课而微课，忽视了传统教学方式当中的重点难点。

2.2设计课程要以学生为中心

微课设计的主要目的就是为了摆脱传统填鸭式教学的桎梏，从教师为中心转变到学生为中心，因此微课的设计必须要对学生的学习体验有着良好启发。同时因为微课自身的长度所限，我们再进行课程讲解的时候需要进行高效迅速的导入，用最简单明了的方式对学生需要掌握的知识进行总结，让复杂的知识变得简洁化、具体化和形象化。只有这样，学生的学习欲望才会产生。为了帮助学生更好的学习，微课还需要对相关的学习资料进行研究和处理，对于各种学习任务和知识链接要做到充分扎实有理有据。当教师制作好了微课之后，教师的教学知识和互联网就要进行有机的结合，对微课的网络平台进行搭建和构架，借助网络的架构对微课进行系统传播，让学生产生自主学习性，产生家庭和学校的有机联动，使得初中英语微课跟学生的主观能动性进行充分的探索和研究，最终对课堂的英语教学产生反哺作用。

3.初中英语微课的具体实践思路

微课教学当前的最核心特征就是小。正因为其短小，儿使得微课变成当前最为重要的辅助手段。这种手段如果引入到英语教学当中的时候，其全新的教学方式可以让学生产生强大的学习动力，让学生在学习中感受到微课的乐趣。

3.1课前和课中使用

传统的课堂上一节课的时间长度是45分钟，这个情况下，教师难免会成为课堂上的唯一核心，也就是教师自己唱独角戏。在教师的狂轰乱炸下，学生的学习效率并无法得到真正的提升。但是有了微课的话，学生可以在上课之前，利用手机或者是平板电脑等工具在家里进行提前预习，对于课程的内容也就会心中有数。这样的话，第二天在课堂上的教师讲解就成了对前一天学习资料的辅助，避免了一口气灌入大量知识导致的消化不良。同时，掌握了知识的学生还可以进行对于重点和难点的分享，教师再也不用声嘶力竭的进行灌输，而是可以把精力集中在答疑解惑对练习进行巩固和提升上。同时，教师在进行讲解的时候，还可以利用微课的灵活多变特点，把整个课文当中难以听懂并且极端乏味的死知识变成各种有趣的活知识，这样的话学生的学习兴趣就可以得到提升，整体的学习效率也会有所上升。

3.2在课后进行巩固

当前学校因为生源的特点很少采用小班的精英教学方式，面对大班人数动辄六七十的数量，教师即使想要进行分层教学也是有心无力。但是微课恰恰能够达到分层学习的标准。因为课程的碎片化和可重复话，如果把语法知识点变成一个一个单独的课程在课堂上进行播放，那么在这短短的时间之内这些口诀和图片就可以让学生的眼球被牢牢抓住，同时学生还可以在课后进行重复收看来获得知识的巩固。从这个角度来看，微课对教学的质量提升是一个巨大的飞跃。

3.3利用微课提高复习效率

在英语课堂中要时常为学生提供交流场景，而微课恰到好处的实现了这一点。一些教师表示，在上课时，可用手机拍摄一段狂风暴雨的真实视频。当微视频在课堂上播放时，学生被人们在灾难面前不怕畏惧的精神所感动，让学生们看得津津有味，同时体现了微课在学生时代里的重要性。

4.结论

初中英语的微课提高了学生们的学习能力，同时也让教师业务有所成长，微课让枯燥乏味的知识变得更加生动化，也提高了学生的学习的动力和乐趣。微课让教师与学生之间更加亲密，让知识更加简洁明了。

【参考文献】

[1]崔海萍.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2014（17）

[2]倪晓南.巧用“微课”，开展高效的英语语法课堂教学[J]. 语数外学习（初中版上旬），2014（03）

微课对学生的好处范文第5篇

【关键词】微课 高中地理 课堂效率

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0119-02

2011年教育部制定了《高中地理新课程标准》，其中明确提出了新课程理念：重视地理问题的探究，满足学生的不同需求，充分应用信息技术，全面培养并提升学生的地理素养。然而在真实教学情况中想要做到“面面俱到”，着实不易，因此在我国高中地理微课教学中仍旧存在很多的不足。所以如何将微课在高中地理教学中应用的更加恰当，如何应用微课提高高中地理课堂的教学效率，这些问题都有待探究。本文就针对这些问题进行了简单的陈述，下面就是一些我的观点。

一、地理微课的特点

1.教学时间短

微课的课长一般都是5―8分钟，最长不超过10分钟，相对于传统课堂来说，微课可以称之为“微课例”或者“课例片段”。

2.教学内容少

由于微课是为了讲解某个知识点或者是某个教学环节而设计的，所以与传统课堂相比，微课堂的讲课内容主题更加突出、更加精简。

3.资源容量小

微课的视频及其配套的辅助资源总容量一般不超过一百兆，视频都是支持在线播放的主流媒体格式，师生可以在线观摩、查看教案，也可以下载到客户终端，实现“移动学习”。

4.资源“情景化”

微课选取了一定的教学内容，通过视频的形式传达给师生，形成了“单元主题资源包”，营造了“微课堂资源环境”。在《四季与五带的形成》中，将四季的变化图片用ppt展示，让学生感受四季的变化。

5.趣味化

微课通过动画和视频的方法展示知识点，就比如第一单元中《宇宙环境》，搜集地球、太阳等星系的图片通过ppt展示出来，让同学们对宇宙环境有直观的理解。

二、微课在高中地理课堂中的应用

自“微课”这一数字化教学方法提出以来，深深地受到了广大师生的喜爱。在高中地理课堂中应用微课教学，不仅能够有效地增强地理课堂的感染力和吸引力，还能成功的提高课堂效率，那么，微课在高中地理课堂中有哪些应用呢？

1.引导预习――帮助理解记忆地理知识

在高中地理的学习中，有很多散乱的知识点，如何让学生系统的记忆地理知识？如何使学生掌握这些基础知识？这就是我们教师教学的重点。微课教学倡导“先学后教”，课前让学生先阅读教材，观看微视频，与下发的导学案相结合，梳理知识，进行全套的预习工作。

例如讲《地球的结构》时，地球有哪些部分构成？地球的构成元素是什么？地球的直径是多少？这些内容我们可以用多媒体的方式演示出来，帮助学生对地球有感官的了解，有助于学生形成系统的认知。

2.解疑释惑――生动描述复杂地理现象

地理中很多知识都是枯燥乏味的，一节课下来，学生都是不知所以然，模棱两可的，因此如何让枯燥的地理变得生动有趣，学生容易感兴趣？这又是微课在地理教学中的一大应用。

在《地球的运动》讲解中，我采用了动画的形式。通过一张张的动态图片，生动形象的演示出了地球是怎样自转的、怎样公转的以及内部物质是怎样运动的。这让学生对我们的地球有了更加直观的认识，对于知识的学习和记忆大有裨益。

3.延伸拓展――满足不同学生学习需求

所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对知识的理解不一样，每个人对知识的吸收程度也不一样，因此导致学生间存在很多差距。但是如果我们放任这种差距只会使差距越来越大，恶性循环，但若照顾后进生的话也会浪费很多学生的时间。所以，这时微课就又派上用场了――制作未学章节的微视频，让对之前知识掌握好的同学观看，预习下一章节，既可以照顾到掌握差的学生，又可以节省好学生的时间。

4.提炼总结――重现章节知识解决问题

通常到了期末考试的时候，学生只记得一些计算公式，而对于解题思路和原理已经十分模糊。微课的又一大应用就是帮助学生再现章节重点，回忆所学内容。

就比如计算断崖的高度，在等高线地形图上若干条等高线重叠的部分就是断崖，相对高度H应满足d（n-1）

三、如何巧用微课提高课堂效率

1.正确处理多媒体与课堂、微课的关系

多媒体在教学中是一种辅助工具，并不是全部。在实际教学中，有些课程不使用多媒体效果会更好，比如《大气环境》中，对流层、平流层和高层大气，只需要教师讲解一下就可以，不需要花费更多的时间。但是有些内容需要采用多媒体的形式，就像“洋流”的学习，可以给学生们观看洋流的视频，洋流的运动是怎么进行的？洋流对其后的影响？可以让学生直观感受一下这些不能接触到的东西，对教学也是益处颇多。

2.集体备课，加强微课的科学严谨性

“众人拾柴火焰高”，尽量进行集体备课模式，备课组长分发任务，将复杂繁多的微课任务分配到每一个具体教师身上，由具体教师收集资源，总结整理，搜索最新时讯整合制作成微视频。这样把任务分散不仅减轻了单个教师的负担，而且还集各家智慧于一身，最重要的是经过多轮审核可以有效的避免一些不必要的错误产生，对教学效果有着非常大的好处。

3.了解微课和教学实际的内在关系

微课就是教学设计的一种类型，但是微课不仅对学生的学习有很大的帮助，而且对教师的专业素质也有一定的考验。教师在微课视频制作过程中要充分考虑到各种可能会出现的问题，并作出合理的解答，避免在教学过程中出现卡壳现象。

参考文献：

[1]崔成昌.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].文理导航（上旬），2015，02：75.

[2]范帅金.微课在高中地理课堂教学中的有效应用[J].学苑教育，2015，05：81.