初中体育课程教学设计

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初中体育课程教学设计范文第1篇

关键词：体验教学 应用型人才 卷尺运动

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（c）-0242-01

建筑初步（建筑设计基础）是建筑学和城市规划专业系列设计课程的基础，传统的教学方法是将其分为理论课和实践课两个部分。经过我院土建系城市规划与建筑教研室的教学研讨，于2011年开始正式引入体验教学模块。与体验教学同步的是在全院低年级同学中推行的卷尺运动。在各个设计环节中加入对实际场地和三维空间物体的测量、记录并绘制整理，使同学们对尺度有一个直观和深刻的认识。体验教学是独立于理论和实践部分的项目模块，贯穿整个一年级的设计课程，并且可以作为加强专业素养的长期训练项目。教学分为速写线条训练、构成训练、速写抓型训练、立体（空间）意识训练、尺度训练五个项目。每个项目有一个完整的教案和专题训练题目，学生通过体验教学五个项目的训练，能够具备初步的建筑空间和尺度的概念，为高年级的设计课奠定了基础。

1 体验教学模块的组成

本系相关教研室在确定体验教学模块的初期，最先确定的是在低年级学生中开展卷尺运动，这是体验教学的基础。随后确定了五个教学项目，介入课程的先后顺序是：速写线条训练、速写抓型训练、尺度训练、立体（空间）意识训练和构成训练。这五个项目彼此联系紧密，互为条件，互相影响。例如：线条训练的结果直接影响抓型成果的成效；有效的尺度感是立体（空间）教学的条件；空间和平面构成训练是建筑空间序列构建的手法体现等等。这五个训练项目可以贯穿整个本科学习阶段以及影响学生的专业职业素养。

2 体验教学具体训练项目简介

2.1 速写线条训练

建筑速写画和低年级的美术素描的画法是不同的，很多学生并不知道其中的区别，而建筑速写的重点就是线条的流畅和自然，线条训练的教案中包括对线条类型的分析、线条的画法的分析及演示、不同种类线条的画法（横线、竖线、斜线等）以及各线条组合图形训练。线条训练的目的在于让学生从线条表现中解脱出来，在画速写时能够专注于对象的结构和空间的表象，使钢笔画看起来清新自然。在教学中笔者发现很多钢笔速写范例并不适合作为学生临摹的范本，应该仅作为画法参考对象，最主要的还是对着实物和实景临摹。线条基础训练经过三年的实际教学取得了较大的成果，将钢笔速写画从传统的素描画法中分离出来。同学们对着建筑、实物以及空间场所进行实地快速写生，线条表达自然流畅。为后面的抓型训练练就了好的线条基础。

2.2 速写抓型训练

抓型训练主要目的在于培养敏锐地观察能力，善于捕捉生活中美好的瞬间；培养绘画概括能力，使同学们在短时间内能够准确表现出对象的特征；速写能为创作收集大量素材，好的速写本身就是一幅完美作品；速写抓型能提高对形象的记忆能力和概括能力。对于学生来说，抓型是一种简便、快捷的学习方式，它能迅速的记录和收集与设计有关的信息，反映和捕捉设计时瞬间即逝的灵感火花，准确的表达设计创意和构思理念，属于必须要掌握的基本设计手段之一。传统的抓型训练属于单一视点写生，笔者发现这种画法并不能很好地反映实物的真实表象，经过几年的教学经验，笔者创新了抓型训练的教案，提倡同一物体用多角度去表达，包括俯视、仰视、透视甚至内部透视图。在实际教学中同学普遍反映通过这种多角度的表达能够全面认识事物对象，更大的好处在于能够让同学们深刻地理解空间的意义，对于后面的体验训练项目打下了基础。

2.3 尺度训练

尺度项目训练是与建筑设计理论部分紧密相连的，在人体尺度章节中笔者和参加项目的老师在讲授了相关人体尺度后为了使同学加深课堂上所学到的各个尺寸关系，指导每位学生带上钢卷尺首先对所在教室和教学楼各部分尺寸作测绘和记录，并作交流汇报，由老师修改尺寸后记录下来。在场地尺度的训练中，笔者和相关教师会组织学生做一些关于活动尺度的小游戏，寓教于乐，使得枯燥的数字变得生动活泼起来，更加深了印象。通过这种方法得到的建筑相关部分尺寸关系能够有一个深刻和直观的认识，对下一个立体（空间）意识培养也有更具备联想性。在期末还会准备一个尺度的小测试，在测试中不能使用卷尺，由老师剪裁不同尺寸的板材、块材和杆件，让参与的同学凭借目测以及经验得出尺寸数，以准确性来确定名次。通过这种方法来调动学生们的学习积极性，收到了很积极的效果。

2.4 立体（空间）意识训练

建筑的本质在于建筑空间的围合方式以及组合形式，在低年级最好的空间意识培养方式就是模型制作。在笔者的教案中模型制作贯穿了整个一年级的课程，首先是通过一个简单的小别墅模型制作来读懂建筑图纸以及了解内部空间的围合形式，最后通过平面图、立面图和剖面图来绘制别墅一、二层以及屋顶的透视图来更深刻地和模型搭配起来认识空间构成。在实际教学中有一定的难度，主要是在一年级上学期阶段同学们可能还不能独立完成空间内部透视图的绘制，就需要老师的指导甚至是由老师绘制同学们抄绘的方式完成，绘制内部空间透视图的目的在于更深刻地了解建筑的本质内容。

2.5 空间构成训练

在立体（空间）意识训练的基础上更深入地探求空间建构过程。在一年级下学期会加入一个指定体积容量的空间，通过不同的材料、空间构建概念以及空间组合形式来创建不同的建筑内部空间，使同学们全方位地了解空间建构基础为高年级的设计课打下基础。

3 体验教学模式的延伸项目内容

与建筑设计基础课的体验教学项目对接的是高年级的设计课程，笔者坚持在初级（一、二年级）设计课阶段不能过早地引入计算机辅助设计，应该着重强调手绘写生、抓型能力以及空间模型制作项目，将设计课与模型制作紧密结合，从构思阶段就引入模型制作，使得空间设计具象化不再抽象难调整。

4 结语

体验教学法的五个训练项目以及卷尺运动带动了建筑设计基础课的发展，也反映了一批青年教师在教学中的思索和创新，衷心希望这些项目今后能够在教学、研究和发展中取得更多的成果。

初中体育课程教学设计范文第2篇

关键词：中学体育；健康课程；素质教育；实施

初中体育教学作为义务教育阶段的基础性学科，对促进学生的健康成长和强健体魄发挥着积极的作用。与此同时，随着新课改的深入与推广，初中体育的课堂教学已经不仅仅局限于单纯的体育项目锻炼，而是要求教师在进行课堂教学的过程中注重对学生整体素质的全面培养，从而使学生在得到身体锻炼的同时，提升自身的综合素养，这就要求教师加强素质教育在中学体育与健康课程教学中的实施与渗透。

一、实施课外体育活动，充分发展学生特长

在进行中学体育的素质教育教学中，不能单纯地依靠室内课堂教学，必须充分发挥体育课外活动的积极效用，使素质教育在课外活动中获得充分的延展。教师可根据教学目标和课程内容，确立具体的课外活动方式，使学生依照自己的兴趣爱好选择体育活动项目。例如，教师可在教授篮球、乒乓球等球类运动的运球技巧后，令学生领取体育活动器材，然后根据学生的特长爱好，展开课外体育活动。而有些学生喜欢篮球，有些学生擅长羽毛球，有些学生则更偏爱足球，通过课外活动教学，能够充分调动学生的学习自主性，收获良好的授课效果。与此同时，通过全校运动会或是班级友谊赛的方式，能够使具备体育特长的学生在比赛中充分获得自我展示的机会，借助比赛平台，提升学生对体育活动的参与意识，增强集体协作意识，锻炼学生的组织能力，使学生在体育活动和比赛中得到综合素质的全面提升。

二、 深度挖掘体育教学的美育因素

在初中体育教学中，为了全面培养学生的综合素质能力，必须深度挖掘体育教学中所包含的美育因素，呈现出人类健康体态所展现出的机体美学，从而使学生在体育n程中感受到健康美、身体美与运动美。在初中体育和健康课程的授课中，教师需将重点放在强健体魄与塑造形体方面，使学生在体育的课程学习中得到身体充分锻炼的同时，还能够养成良好的生活习惯。例如，在阴雨天等不适宜课外教学的体育课程中，教师可采用多媒体设备，为同学播放奥运会精彩体育项目的比赛片段，使学生感受到体育活动的魅力。此外，在日常的授课过程中，教师需督促学生养成课后洗手的良好卫生习惯，保持仪容整洁。如此，使得学生在体育课程教学的潜移默化中形成良好的行为习惯，实现对学生的美育教学。

三、 做好学生的全面发展

初中体育和健康课程的教学需面向在校全体学生。在传统的体育课程教学中，教师往往单纯地依靠教学目标制定教学计划，并以此为依据安排课程内容。在这一过程中，教师并未都对学生进行全面了解，这就大大降低了体育教学的课堂效率。新课改背景下，明确指出教师需要对授课班级的学生加以充分了解，依照学生的个体化差异，展开分层次、步骤化、目标强的课堂教学工作，并根据不同学生的心理和生理需求状况，采用因材施教的方法展开课程教学环节。例如，在体育课外活动教学过程中，考虑到男生和女生在先天身体硬性条件方面的差异，在进行球类运动的课堂活动时，需依据男生和女生的不同需求，安排男生打篮球、踢足球等消耗体能较大的球类运动，女生则可通过打乒乓球、打羽毛球等的活动方式进行自由活动。此外，在进行日常体育课程课前活动的环节设置时，也可采取男生跑1000米，女生跑800米的方式，进行课前体育活动热身。通过对学生身体状况和心理的全面考量，实现体育课堂的高效化、针对性教学，以此提高课堂教学质量。

四、实施人本化、个性化教育

在进行体育和健康课程的教学设计时，需要依据体育的自身特点和国际体育教学的发展趋势，在明确课程教学目标的前提下，从运动技能、运动参与、社会适应、心理健康和身体健康这五方面进行课程具体目标的设置，从而实现学生综合素质的全面提升。与此同时，以人为本作为新课改内容的核心理念，对中学体育教学指明了教学方向。因此，初中体育教师在展开体育和健康课程的教学中，不禁需要教师对课程内容加以有序地组织和配置，从而实现对学生基础知识与技能的有效培养，还要求体育教师以学生发展的需求角度出发，结合学生的自身特点，充分尊重学生的个性和人格，采用合理的教学方式，实施高效的课堂教学。

在具体的课堂教学过程中，教师必须对体育学科的整体性和分散性特点加以有机结合，在充分了解班级学生的基础上，制定出适宜的教学计划，从而使各种类型的学生在课堂上都能够对教学内容进行良好地适应。此外，还需根据学生自身的发展需要，展开个性化教育教学。例如，通过建立体育活动小组的方式，对一个班级中体育活动能力较强和较弱的学生进行合理的小组人员分配，充分发挥以强带弱的小组互助作用，同时，还能够使小组中的每一位成员都发挥自己的优势特点，大家共同帮助，共同进步，通过团结协作的方式在体育日常课堂活动、小组比赛、班级友谊赛中激发学生对体育学习的兴趣与热情，尊重学生个性化差异，从而全面提升学生的综合素养，收获理想的教学效果。

五、结语

综上所述，中学体育能够有效帮助学生进行强健体魄、锻炼意志、提升素质的学习和训练，因此，教师必须重视素质教育在中学体育与健康课程教学中的渗透。本文主要从实施课外体育活动、深度挖掘美育因素、重视学生的全面发展以及实施以人为本的教育教学这四方面内容，对中学体育与健康课程教学中素质教育的实施与渗透进行了分析和研究，以此展开高效的体育课程教学，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]任俊海. 试论高中体育教学中素质教育的有效实施[J]. 社会科学：引文版， 2016（11）：300.

初中体育课程教学设计范文第3篇

关键词： 初中体育 兴趣教学法 小组合作 游戏

中学时期是学生身体素质和心理素质发展与提高的重要阶段，对其未来成长至关重要。而初中体育学科的开设以培养学生良好的身体素质为目的，体育课程教学除了传授基础的体育知识和锻炼技能外，还能通过有效的体育锻炼，缓解学生学习的心理压力和负担，使其得到全方位的发展。然而，从初中体育教学现状看，仍存在不小问题，这些问题致使体育学科的优势无法发挥，同时不利于学生身心发展。而随着新一轮课程改革的深入，兴趣教学法在初中体育课堂中的推广引起了极大的反响，不仅有助于培养学生良好的体育锻炼习惯，更能让体育学科成功转变为一种寓教于乐的学习活动，具有十分积极的意义。以下，笔者根据自己多年执教的实际经历，以初中体育为研究对象，从分析当前体育学科教学中存在的一些问题入手，谈一谈兴趣教学法在初中体育课堂中的具体应用策略。

一、初中体育教学存在的问题

初中体育是一门培养学生体育基础、提高学生体育技能的学科，对于这门学科的学习，很多人存在看法上的偏差。由于学校、家长等的不重视，学生认为体育是“自由活动”，致使当前初中体育实际教学中存在诸多问题：一是体育学科课堂设计趣味不足，某些教师对体育学科的教学没有形成正确的认识，因此进行课堂设计时，往往敷衍了事，没有考虑到课堂教学模式的整体性特点，最终出现“以教学体育基础知识为主的课堂散乱无章”及“以室外锻炼为主的体育课堂毫无秩序”等局面。二是体育学科课堂教学有效性低。由于缺少整体性教学设计，因此呈现的课堂趣味性不足，导致学生课堂参与性不强，提不起学习体育知识和参与体育锻炼的兴趣，课堂教学有效性低。加之，当前教师在体育课堂中对兴趣教学法的认识存在不足，个别初中体育教师的教学思想未能及时更新，很多时候，体育课往往给文化课“让位”，这种随意停课的现象在一定程度上让学生形成体育学科是“副科”的思维，最终因学生学习体育目标不明、动力不足，导致课堂教学有效性不高的结果。

二、兴趣教学法在初中体育课堂中的应用策略

要想有效扭转当前存在于初中体育教学中的不利局面，教师应当有效利用兴趣教学法，将其与体育课堂有效结合，充分发挥兴趣教学法在学科教学中的优势，促进初中体育课堂教学效率的提高。

（一）开展兴趣小组合作

体育学科的学习不同于文化课学习，其在自由度上有较大的空间，因此教师进行体育教学时，应当充分利用这点让学生根据自身特点、兴趣及优势自由组成不同的兴趣小组。开展兴趣小组合作，不仅能让学生感受到体育课堂轻松、愉快的学习氛围，培养学生之间团结有爱的情感，让他们在互相合作、互相帮助中建立良好的友谊，而且能激发学生的兴趣，使其爱好得到满足，以学生的兴趣推动他们学习体育的动力，最终使他们获得共同进步。兴趣小组分组方式与内容多种多样，教师可以根据班级学生实际情况进行引导，也可以在体育课堂中引入其他艺术项目，增强兴趣小组的多样性。

（二）结合游戏教学方式

无论任何阶段，游戏永远是学生最期待、最喜欢的一种学习方式。将游戏与初中体育教学进行整合，能够有效发动学生积极参与体育课堂，让他们在游戏中学习与体育相关的知识，并且掌握一定的体育运动技能。这种将游戏融入体育课堂的方法更有助于增强体育课堂的趣味性，为兴趣教学法顺利实施提供有利条件。当然，对于课堂游戏的选择，形式多种多样，教师可以积极创设多种有趣的体育游戏丰富体育教学课堂，也可以按照学生的意愿选择游戏方式与内容。如笔者教学掷铅球时，除了教会学生正确的投掷姿势和动作外，还开展了投掷比赛，让学生在教师准备的纸张、羽毛球、乒乓球、石头等中分别选取投掷物体，比比谁投掷得更远。该游戏虽然形式简单，却能极大程度地启发学生思考，除了丰富学生的体育生活外，还能让学生充分思考，联系其他学科进行选择和游戏。

三、结语

体育学科教学是初中教育的重要组成部分，对初中学生身心素质的发展起着积极的促进作用。面对当前存在于初中体育教学中的诸多问题，教师应当在实际教学操作中及时更新自身教学观念，有效引导学生建立起正确的学习观和锻炼观。同时，教师还应当在初中体育课堂中积极采用兴趣教学方法，充分运用兴趣分组和游戏教学两种方式，促进兴趣教学法在初中体育课堂教学中的实施，从而有效提高体育教学效率，促进中学生全面发展。

参考文献：

[1]陈轶中.兴趣教学法在初中体育中的应用.才智，2013-08.

[2]王红.谈兴趣教学法在初中体育中的应用.考试周刊，2014-04.

[3]冯遵章.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用.体育世界（学术版），2012-09.

初中体育课程教学设计范文第4篇

    关键词: 初中体育教学 学生主体 学习兴趣 学习空间

    目前,在新课程的引导下,教师在理论上树立教育者在课堂上的主导地位及学生的主体地位,在教学活动中两者结合相统一的观念。但是在实际教学过程中常常忽视学生的主体地位,对自己的教育活动进行支配和调节及控制,从而达到教学目的,特别是在初中体育教学中,教师指导学生参与到体育课堂里,可以很好地掌握学生的体能状态及对体育技能的了解和鼓励学生展现自我。

    1.激发学生的学习兴趣

    新课程教学理念以“健康第一”为指导思想,教师在教学过程中应针对不同的教学内容,采用多元化的教学手段和教学方式,使每一个学生都参与到课堂中并且提高学生对体育学科的兴趣与爱好,充分发挥学生的主体作用和主观能动性。体育教师在实际教学中要学会激发学生的学习兴趣,这是提高有效教学及让学生自发参与的基础,在新课程核心理念的指导下,根据学生的心理特点开展教学,以学生的兴趣爱好开展教学,让学生体验到体育运动的快乐。

    1.1教案的设计。部分教师在教学过程中不重视对体育教案的设计,片面地认为体育是一门户外的学科,在户外进行教学活动时可以根据学生的兴趣爱好进行活动设计和教学设计。在实际的户外活动中容易导致开展两种极端教学:一是教师无法掌握整个体育课的节奏,任学生玩耍;二是体育教师命令式地让学生根据自己的口令完成教学任务,这样的教学方式无法充分体现学生的主体地位及对体育知识的掌握。因此,教师在课前一定要针对教学大纲的内容开展教学,以学生的兴趣爱好和心理认知对教学内容加强导入点的设计。

    1.2多媒体教学。随着市场经济的到来及信息化技术的发展,各行各业都进入了信息化的时代,初中教学也一样。部分体育教师的观念比较保守,认为体育教学没有必要使用多媒体进行,在实际教学过程中,多媒体技术可以根据教学内容,结合声音、画面、文字和影响创设和谐的教学情境,全方面地帮助学生了解体育文化及体育动作和技术解析等的作用。学生在多媒体技术的影响下可以更好地拓展自己的思维和对体育的热爱,积极参与到体育课堂中,发挥主体地位,教师也可以通过多媒体加深学生对体育知识的了解。

    2.提供学习空间

    2.1热身活动。在开始体育户外课的时候会进行适当的热身活动,学生热身活动的效果对课堂的氛围和教学有效率有直接的影响。部分学校的体育热身活动是在教师或者体育委员的带领下进行的常规运动,从而达到热身的目的。时间久了容易[LUNWE.1kejian.com ]让学生产生厌倦的心理情绪,无法自发地参与到热身运动中,导致对后面的教学环节兴趣不高。因此,教师为了充分体现学生的主体地位可以提出热身过程中的时间要求和安全要求及热身先后顺序等,让学生自发地组织和设计自己的热身活动,还可以发挥想象力和主人公的地位,从自身的实际出发设计热身动作。在这个过程中,教师提供一定的学习空间给学生,帮助学生改变对体育这门学科的常规印象。

    2.2练习器材。初中体育对器材的要求是比较低的,一般就是像羽毛球或者是篮球之类的器材,学生刚开始接触时有一定的兴趣与好奇,但是时间久了,由于器材选择的限制,特别是部分不太擅长这类运动的学生容易产生单调和枯燥的感觉。因此,体育教师对器材的安排可以让学生自己动手做,拓宽学生的思维和兴趣范围,让学生真正爱上体育并养成运动的习惯。在实际教学中,可以稍微引导学生设计沙包或者是用硬纸板制造的飞碟等。

    2.3游戏设计。体育课中的游戏教学是体育教师的一个重要教学手段,在实际工作开展过程中是必不可少的。游戏教学的优势是很快地集中学生的注意力,动作练习的效果立竿见影,受大部分学生的喜爱。但是,教师对游戏的环节设计是很简单或者是单调的,甚至部分教师直接就是用游戏比赛开展游戏教学。在教学中,教师可以充分了解学生的心理活动和学习兴趣,引导学生自己设计游戏,教师只需从旁帮忙和引导就行,通过对游戏的设计与互动达到发挥学生主体作用的目标。

    2.4互相练习。在体育教学中,教师一定要做好示范动作,培养学生对动作的掌握能力和技术的使用技巧,例如投篮的动作,教师在做示范的时候一定要科学和正确,还要告诉学生投篮的时候依靠的是腕力而不是手掌的力量。教师示范结束以后,要对学生进行小组分配,然后学生互相联系和彼此讨论。在这个过程中不仅容易让师生之间的关系和谐,而且可以充分调动学生的积极性,提高学生自觉参与课堂的兴趣。

初中体育课程教学设计范文第5篇

关键词：体育人生；高级教师；高仲明

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）07-0012-02

提起高仲明老师，广州市中小学的体育同行都不会陌生，作为推动体育课程改革力量之一的教研员，高老师将其毕生精力都投入到学校体育教学研究和面向全体学生的群众体育工作中。他把提高体育课程教学质量作为教研工作的目标，把帮助和指导一线教师上好每一节课作为教研工作的抓手，把促进体育教师的专业化发展作为教研工作的重点，把增进每一个学生的身体健康作为最终目的，为广州市体育课程改革目标的落实、教学质量的提高、学生体质的增强以及教师的专业发展贡献了重要力量。

师德：魅力之魂

高仲明老师从事中小学体育教学、研究、管理和指导工作三十多年，获得多种社会奖项。他用非凡的人格魅力去感染学生、感染与之共事的体育同行们。他告诉一线体育教师，每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。而作为身负教育职责的教师，更应该具有这种智慧。要用智慧阳光般的感染力去塑造具有乐观健康人生态度的学生。在体育教育这个领域里，高老师用他无愧于教育事业的坚定决心，尽职尽责的完成教书育人的任务，想尽一切办法去实现体育最本质的目的——“促进学生身心健康”。他经常说，自己首先是一位体育教师，然后才是一名体育教研员。因为只有贴近学生、了解学生的身体状况，心理特点、站在一线体育老师的位置上，亲身感受他们在课堂上、在训练场上、在生活上的点点滴滴，才能更明白现在体育课程的发展现状，了解体育教师的需求、面对的问题，才能更充分的发挥体育教研员的使命，更好、更有效地开展中小学体育教学研究，组织推广体育教学经验，普及教育理论、提高体育教师队伍的专业化水平，胜任“引领者”的角色。帮助体育教师坚守这份教育信念。在广州市各种教研活动、理论学习、听课评课的现场都能看到高仲明老师的身影，感受到他听课时的关注，评课中语言的精妙、指导的精巧，对一线体育教师的谆谆教诲。他用自身素质彰显人格魅力，谱写着师德之魂。

责任：工作之重

尊重自己的岗位，意味着在这个岗位一天，就应当完成这个岗位所赋予的责任，就应该在这个岗位上充分发挥自己的所能，把自己应该做好的事尽可能做得最好。

一、实施新课程，致力课堂教学研究

课堂教学是学校体育工作的重要内容，它面向全体学生；课堂教学质量的高低，关系着全体学生能否积极参加体育锻炼，养成终身体育意识的重要环节。作为一名体育教研员，高老师致力于体育教学的研究，在改革体育教学方法，提高课堂教学质量方面取得了显著的成效，使全市体育课堂教学质量不断提高。通过开展专题教学研讨，如合作学习在体育教学中的应用、体育教学中如何开展创新活动等，组织研讨课、公开课评比等教研活动，有效促进了体育教师研究教学，从而提高了体育课堂教学效果与学生参加体育活动的积极性。每年举办一次广州市中小学体育教学公开课观摩评比活动，从中推选优秀课例参加“十城市”体育教学观摩研讨会，有力地推动了各区的体育教学及优质课的研究力度和水平。同时，高老师为更好的提高教学的有效性，开展单元教学设计的研究活动，向体育教师提供教学资源。

二、开拓创新，开展“大课间体育活动”

为贯彻“学校教育要树立健康第一的思想”，落实“体育与健康课程标准”和“体育艺术2+1项目”工程以及保证学生每天一小时体育活动时间，深化学校体育改革，高老师积极推动学校“大课间体育活动”的开展，倡导学校特色，提出小学“跳出健康，跳出团队，跳出活力，跳出创新”，中学“跑出健康，跑出团队，跑出斗志，跑出成绩”的大课间体育活动的指导思想，并亲自下校指导大课间体育活动的开展，从音乐的选择、活动内容的安排、组织形式的设计等，与学校领导和体育教师一起研究，在高老师的亲力亲为下，广州市学校大课间体育活动涌现了一批有特色的学校，取得了显著效果。2005年，中国“十城市”第二十届体育教学观摩研讨会在广州市海珠区举行，出席此次活动的代表2000多人分别到我市的八个区观摩了大课间体育活动，给予了一致好评。同年1月，原教育部体卫艺司杨贵仁司长到天河区黄村小学参观指导大课间体育活动，给予了高度评价。高老师为了更好的促进学校大课间体育活动的开展，在推广鼓励与指导下还组织了广州市中小学“大课间体育活动”评比，受到广大师生的一致欢迎和赞同。

三、服务学校，服务教师

随着新课程的实施，学校如何开拓体育工作的新视野呢？高老师根据学校的需求，深入学校，与学校领导和体育教师一起研究并指导体育校本的实验，取得了显著成果，受到学校的欢迎。如指导天河区柯木小学的体育校本课程（毽、绳）建设与开发、昌乐小学“活力校园——大体育跳绳活动”、增城仙村中学的“大课间体育活动”等课题的研究与实验工作，得到了省和体育院校专家的高度赞扬和充分肯定。

为体现“面向全体学生，确保每一个学生受益，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识”的新课程理念，高老师指导学校举办“体育节”“家庭（亲子）运动会”等群众性课外体育活动，被许多学校所接受，取得了积极的社会效应。

为了充分发挥骨干教师的辐射作用，缩小城乡差别，全面提高教师整体素质，高老师组织开展了“送教下乡”活动，在促进乡校教师理念的提升、教学经验的借鉴同时也锻炼了骨干教师如何用教学技能和机智去调动基础差而又陌生的学生。另外，为满足学校和教师的需求，高老师到天河、花都、萝岗、增城、从化等区，开展体育新课程专题讲座，对促进体育教师的专业发展，提高学校体育工作水平起到了引领作用。

发展：引路之人

一、走科研之路

随着新课程改革不断地扎实推进，教育科研已经深入学校教学领域。高老师深深认识到，教育科研是促进学校体育课程蓬勃发展、提高教学质量与促进体育教师专业化发展的成功之路，也是全面推动教育创新，促进学生和谐发展的重要保证。高老师在抓体育教学教研中，坚持科学研究，撰写论文。将微型课题研究引入常规的、常态的体育课程中，不断生成教科研的新成果，开阔教学改革与创新的事业与思路；2005年高仲明老师被评为广州市体育科学学会优秀会员。他所撰写的论文“体育（体育与健康）课程发展性教学评价的研究”获中国“十城市”第20届体育教学观摩研讨会论文评比一等奖。工作期间，担任广东高等教育出版社出版的《高中新课程“体育与健康优秀教学设计与案例”》《初中新课程“体育与健康优秀教学设计与案例”》《小学新课程“体育与健康优秀教学设计与案例”》三本书的副主编。

二、促进教师专业成长

教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。因此，高仲明老师时时关注体育教师的专业成长，希望打造一支高素质专业化的体育教师队伍。课堂是体育教师专业成长的发源地。高老师倡导一线体育教师运用教育教学理论指导教学实践，立足现实，开拓进取，本着“人无我有、人有我新、人新我深、人深我精”的教学思想，积极探索体育教学规律。在教学中进行反思，以研究者的眼光反思、分析和解决自己在教育教学实践中遇到的问题。为此，高老师通过开展体育教学评比和多种形式的教研活动，围绕教学抓教研、以活动引领教研，以教研促进教学，促进了体育教师课堂教学与教育科研能力的稳步提高。在2005年的中国“十城市”第二十届体育教学观摩研讨会上，高仲明老师指导的二节优秀课例均获一等奖，同时被评为中国“十城市”体育教学观摩研讨会“优秀教研员”。每年举办一届“广州市中小学体育教学论文报告会”，体育教师的科研论文写作水平逐步提高，在第九届全国中学生运动会科学论文报告会暨第三届中国学校体育科学大会上，我市获一等奖1名，二等奖4名，三等奖9名。

三、突出骨干、名师的培养和引领作用，