初中一年级英语范文第1篇

关键词:初中 英语教学 基础工程

由小学进入初中,是人生旅途的一个重要转折点。就其学习活动而言,学习科目发生了很大的变化,除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外,又一种新语言――英语,走进了课堂。

一、构建学好英语的开端

受汉语拼音的影响,有很大一部分同学在起步阶段都很艰难,不是写错格式,就是读成汉语拼音。为此,从学第一个字母开始,就应当给他们加强国际音标的学习。首先让他们懂得每个英文字母发音是怎么来的,它的舌位如何。特别是舌齿音,学生很难把握,总是出错,但经过努力,总能摆脱汉语拼音的束缚,为今后学单语、记单词打下基础。其次,在字母格式上,学生总分不清上、中、下,不是出格,就不够格。为此,我曾自编了几句格式口诀,让学生掌握,从而避免了格式上的困难。

二、构建学好英语的目标

人的各种活动都是有目的的行为,同时也是由一定的动机引起的。英语这门课对刚跨入中学的学生来说,是新鲜而神秘的。一开始,学生往往是带着好奇的心情来学这门课的,也有些学生是带着好玩的想法来学的。总之,相当一部分学生学习英语的目的性不明确,对它的重要性认识不足,只处于肤浅的了解,缺乏正确的强有力的学习动机。基于这种状况,我注意在第一节课开始就重视讲解为什么要学英语的问题。通过课内外的多种形式引导和灵活多样的思想教育,使学生初步认识到了这门课程的重要性,懂得了它与祖国现代化建设的关系,懂得了世界发展对他们提出的挑战。这样,从初一开始学生就基本有了比较明确的学习目的,从而为以后的学习奠定了良好的基础。

三、构建学好英语的心理

在英语教学开始阶段,我着重从培养学生学习兴趣入手,因势利导,采取多种方法激发学生学习英语的兴趣,把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中,我注意采取了以下方法培养学生的兴趣:(1)“以美引趣”,即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。(2)“以奇诱趣”,即注意用新奇的内容和方法,诱发学生的兴趣。(3)“设疑激趣”,以注意抓住知识的关键处设疑引思,使学生产生强烈的求知欲望。(4)“以动唤趣”,即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式,唤起学生兴趣。在教学活动中,我把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来,身体力行,与他们交朋友,一起游戏、一起听说,使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事,这样潜移默化,使得课堂气氛非常活跃,学习的积极性很高,兴趣也随之越加浓烈。

四、构建学好英语的词汇量

要能够熟练地使用英语这一工具,就必须拥有较高的词汇量,这是学习英语的一个重要特点,而要拥有一定的词汇量,就必须从记单词着手。记单词,这是大部分中国人都特别头痛的事,对于中学生来说,也同样如此。虽然他们正处于记忆的旺季,但如何去记才能取得佳、最快、最牢固的效果,是学生在这条刚刚连起的大桥上是否继续踏实迈步的关键,如果一步跨错,也许会有许多同学在此停步,把刚刚建起的“兴趣之桥”拆掉,而放弃对这门课的学习。为了避免这一切的发生,从开始起我就加固这已经建起的兴趣之桥,利用一切可以利用的机会教他们如何再更进一步。根据不同学生的不同要求,教他们一些便于记忆、巩固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等,这给有些有畏难情绪的同学提供了继续迈步的动力,使一些决定放弃英语学习的同学也想回头再试试看。为了使这项工作更扎实地继续下去,为了使大部分学生不落伍,我又趁热打铁,搞记忆单词竞赛,这也为记单词找到了机会,丰富了学生的词汇量,在英语教学中产生了良好效果。

五、构建学好英语的表达能力

英语是门用于交际的工具课。学习英语的目的之一在于将来能够在工作中熟练地运用这个工具,以口语或书面形式进行表述或表达。这就要求英语教学一开始就重视口语或书面表达能力的培养,为了在起始课中注意培养学生说、写能力,我采用了多种培养表达能力的方法。例如我要求学生进行课前两分钟会话值日、或讲故事、或谈家庭、谈父母兄妹、谈同学等活动,调动了学生的积极性,锻炼了学生的口语会话能力,提高了学生的口语表达能力。除此之外,在一些课堂上让几组学生上台表演短剧或表演游戏。为了提高学生的会话能力,在初一阶段,我组织学生进行英语会话竞赛。同学们热情很高,自编自演丰富多彩的节目,并取得了很好的成绩。通过这一系列的活动,开阔了同学们的视野,提高了会话能力,也巩固了所学知识,对记忆单词也起到了促进作用,为初二防止分化打好了基础。在全校举行的英语会话比赛中,我所带的二班的同学以生动活泼、有趣的内容、吐字清晰和标准的发音获得了竞赛第一名,我所带的一班也获得第二名的好成绩。另外,书写也不可忽视,除了正规、准确、美观之外,还需要高速度。为达到此目的,我在初一年级要求他们从一开始,首先必须写好字,写正规字,并练习快速写正规字。我在所带的两个班搞了一次速写比赛,取得了很好的成绩,两个班中字写得比较差的同学只有两三个,相当一部分学生的字写得相当漂亮。

六、 构建学好英语的学习方法

初中一年级英语范文第2篇

1.There is ________“u”and ________ “n”in the word“run”.

A.a，a B.an，an C.an，a D.a，an

2.There ________ a class meeting next Saturday.

A.isn’t have B.isn’t going to be C.isn’t have D.aren’t

3.This picture is ________ than that one.

A.beautiful B.much beautiful

C.much more beautiful D.beautifully

4.Look! He ________ photos.

A.is taking B.takes C.took D.will take

5.How about ________ a picnic together?

A.have B.to have C.having D.has

6.Li Ming ________ homework in the morning.

A.does any B.doesn’t any

C.doesn’t do any D.doesn’t do some

7.I would like ________ some tea.

A.drink B.to drink C.drinking D.drinks

8.--________ will the meeting begin? --In half an hour.

A.How often B.How soon C.How long D.How many

9.We have ________ homework this weekend.

A.many B.too many C.too much D.lot of

10.--Where’s Taiwan? --It’s ________ the south of China.

A.in B.on C.to D.of

11.Tom is a ________ student，he speaks Chinese ________.

A.good，well B.good，good C.well，well D.well，good

12.It’s difficult ________ old people ________ learn English well.

A.for，it B.to，to C.for，to D.to，for

13.Running is ________ than swimming，but skiing is ________ of the three.

A.more popular, exciting B.more popular, the most exciting

C.popular, the most exciting D.popular, exciting

14.I’m looking forward to ________ to Disneyland someday.

A.go B.went C.going D.to go

15.Every year ________ visitors come to China for a visit.

A.millions B.million of C.million D.millions of

二、完形填空

阅读下面短文，从每小题A、B、C、D中选出能填入空白处的答案。

Football is a very popular game in China.There are eleven 36 in a team.Many young people like it.

Li Lei is a middle school student.He’s 37 at football.Tomorrow is Sunday.There is 38 to do，so he is going to 39 a football game.He wants Sam to go 40 him.Sam is 41 America.He is good at football，too.He likes 42 football games very much. 43 he says American football is 44 ours.It’s not round.The football has 45 name in English，soccer.

16.A.players B.games C.balls D.play

17.A.fun B.good C.bad D.liking

18.A.anything B.nothing C.something D.everything

19.A.get B.playing C.have D.watch

20.A.before B.beside C.with D.after

21.A.in B.leave C.for D.from

22.A.taking B.watching C.playing D.having

23.A.But B.And C.So D.Then

24.A.like B.different from C.far D.the same

25.A.other B.others C.another D.one another

三、阅读理解

A

On a small farm in Mexico，there are no schools.A bus is the school.The driver of the bus is the teacher.It’s a school bus，but it doesn’t take the children to school.It just goes round from place to place，and sometimes it comes to this farm.The bus will stay here for three months.The farmers call it a school on wheels.Every time when the bus comes，the farmers will come，running to it，shouting and laughing.They warmly welcome the school bus.

When the bus is on the farm，in the morning，the teacher teaches the small children.In the afternoon.the bigger children come to have their lessons because they must work in the morning.At night.the fathers and mothers come to school.They want to learn.too.How the farmers hope that some day they can have a real school on their farm!

26.The driver of the bus is ________.

A.the teacher B.the student C.the farmer D.the school

27.The bus school will ________.

A.take the children to school B.stay here for a long time

C.take the fathers and mothers to school D.go round from place to place

28.When the bus school comes the farmers will ________.

A.stop working B.warmly welcome it C.be happy D.both B and C

29.The bigger children have their lessons in the afternoon because ________ in the morning.

A.they can’t get up early

B.the teacher wants to teach the small children first

C.they have a lot of work to do

D.they have to do their homework

30.Which is true?

A.A school bus is a real school for farmers’ children

B.The bus school has no teacher at all.

C.The bus school has no students.

D.The children and their parents on the farm all come to the bus school to learn.

B

Li Ming is a runner, he runs for the spring sports on the playground every day.Our school is holding the sports meeting today.Li Ming is in the 1500 Meters’Race.At first he runs very fast，but then he falls on the ground.His left leg is hurt.It is a long way from the end of the race.What will he do? People are looking at him.Li Ming gets up and walks the rest of the way.Li Ming doesn’t win the race，but he wins a prize for walking.

31.Li Ming is good at ________.

A.runner B.playing football C.playing basketball D.running

32.Li Ming’s ________ is hurt.

A.foot B.leg C.arm D.hand

33.Our school holds a ________ sports meeting today.

A.winter B.summer C.autumn D.spring

34.Does Li Ming get to the end of the race?

A.Yes，he does. B.No，he doesn’t C.No，he does. D.Yes，he doesn’t

35.Li Ming Wins ________ for walking.

初中一年级英语范文第3篇

英语课程方案项目研究

北京育英学校是一所九年一贯制、十二年学制学校。为保证育英学校学生的英语学习从小学一年级开始直至九年级，持续、稳定、循序上升，培养高于国家课程标准的综合语言运用能力，学校于2013年8月组建了英语课程研究项目组，启动了“北京市育英学校九年一贯英语课程体系”的项目研究，项目组成员涵盖了小学、初中各学段的英语学科主任及骨干教师。项目组成员于2013年暑假封闭研讨，在认真学习了教育部制定的《义务教育英语课程标准（2011年版）》的基础上，紧密联系育英学校学生和教师实际，客观分析学校以往英语成绩和师资力量，初步建构了《北京市育英学校九年一贯英语课程方案（初稿）》（以下简称《方案》）的基本框架。

英语课程目标制定

学校具有良好的师资条件和资源配置，从小学二年级开设英语课，经过多年探索与实践，取得了良好的教学效果。对照《国家课程标准（2011版）》，我们制定了《育英学校课程目标》。 学校英语课程方案建议：小学六年级达到二级目标+，即在大多数同学达标的基础上，实现基础扎实、语言运用能力突出、优质全面、特色鲜明的发展态势。初中七、八、九年级达到三、四、五级目标+。（在各级目标之后的“+”代表“全体，全面，优质”）学生具有较全面的语言能力和坚实的语言基础，语言运用综合表现达标，重要考试成绩突出。

课程优化

《方案》以国家《课程标准》为基准，遵循英语学科学习规律，对小学、初中各阶段的英语课程目标进行了校本化调适，对现行教材、课时、教学方法、课后作业、评价、考试方式等进行优化改造，提高教学质量，提出了育英学校英语课程实施特色发展的初步构想。

英语课程包括基础课程和拓展课程。基础课程主要探索1+1教材实验模式、九年一贯评价体系和系列课外活动，拓展课程主要是开展阅读课程，提高学生阅读能力。

基础课程使用人民教育出版社出版的小学、初中教材《新起点》和《新目标》。语音教学贯穿英语教学全过程，打好语音基础是学好英语基础课程的关键。我们以语音教学为主线，研究探索九年一贯基础课程的英语教学。

小学英语教材《新起点》注重字母和单词的发音教学，培养学生的拼读技能，对识记单词有一定帮助，因此教师往往把语音教学局限于阶段性的单音教学。单音教学一旦结束，语音教学便就此停止。单词和句子重音、节奏、声调等语音技巧在传播语言方面比文字更具表现力。在语言学习中，忽视语流和语调的训练和体会，学生很难将语言形式和语言内容紧密结合起来。

《国家课程标准》指出：语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。经过英语课程项目组老师多方考察，决定引入牛津版《New Headway》作为初中英语教材的补充教材。《New Headway》提供了丰富的音频、视频教学资源，通过原汁原味的声音、影像、图片、文本等形式综合创设而成的语言学习情景，使学生能够在多姿多彩的语境中兴趣盎然地学习英语，最终养成良好语音习惯，提升综合语言素养。

评价与测试

依据课程标准所提出的评价建议和学校自身特点，小学、初中各学段遵循形成性评价与终结性评价相结合的基本理念，各学段之间内在联系紧密、相对稳定呈现、逐步提升发展的测评内容贯穿始终。

秉承九年一贯的课程理念，学校从低年级开始尽可能做到评价主体多元化、评价形式和内容多样化、评价目标多维化。小学学业评价结构由课堂表现、语言实践、学期终结性总评和我的荣誉（突出表现）四部分组成。鉴于小学阶段重在激发学生兴趣，最终评价成绩以A、B、C、D等级形式呈现。中学学业评价结构、内容一致，以分数形式呈现。我们鼓励、指导学生积极参加全国、北京市和区级英语比赛，并记录在成绩单上。

测试以年级为本，以《育英学校课程标准》为指导，以教学进度为依据，以本校教师为主体，以学生为参照目标，以诊断改进教学为目的，发挥测评的激励作用，促进学生保持学习兴趣，增强学习自信心。根据不同年级、不同阶段的教学内容采用灵活多样的测评方式，摒弃按照中考、高考题型为主要模式的应试教学，增加主观题数量、分值和口语考试。口语考试时间为每个学生3分钟，两名主考老师分别就交际用语、情景问答和朗读课本三项内容计分，取其平均成绩。

阅读课程

语言是学会的，而不是教会的，英语学习要不断积累。在语言学习基础阶段，语言积累的重要途径和方法是阅读。

九年一贯，更有利于整体构建、分段培养学生的阅读能力。学校开展英语分级阅读课程，在小学和初中分别开设了一课时和两课时的阅读课，学生达到《方案》中设定的各年级读书技能目标。

阅读课读物的选择，在阅读能力上要体现梯度变化要求，更要求主题丰富且与生活密切相关，利于学生了解英美文化，拓展思维。比起英语教材，英语分级读物更有利于培养学生阅读兴趣，让学生体会到阅读带给他们的快乐。在各年级阅读《典范英语》的基础上，初中年级补充了英文报刊和《Reading for Fun》，这是学校教师编辑整理，集人物传记、科普文章、寓言故事和数学题为一体的校本阅读读物，旨在开阔学生视野，培养人文素养。

十二年一体化教研机制

九年一贯英语课程体系建设需要有一体化的教研工作机制保障。为此，自2013新学年始，学校英语学科组确立了小、初、高一体化的教研活动制度。每月进行一至二次全体英语老师参与的教研活动，形式有专家讲座、政策文件学习、教材教法交流、测试研究、热点问题讨论、各学段教学分析与成果分享等。英语学科组全体教师打破了学段和年级界限，改变了原来学段各自为阵的课程教学藩篱。

初中一年级英语范文第4篇

【关键词】 小学英语 教学脱节 现状 对策

2005年全国中小学全面实施《英语课程标准》（以下简称《标准》），现在，小学与初中彼此独立又相互连接。在六、七年级衔接阶段的英语教学实践中，存在着衔接方面的两大难题：

首先，学生难学。一小部分小学毕业生英语学得很棒，大多数一般，后进生人数也不少。进入初中后，他们又从ABC开始学习英语，对英语学得较好的学生而言，势必浪费时间，缺少新鲜感；另一方面，教学实践证明：即使放慢教学进度或降低难度，对大多数后进生来说，收效不大，甚至会导致初中英语教学质量整体的下降。

其次，老师难教。由于英语学习的两极分化在小学阶段早已出现，初一英语教师难以把握教学的广度、深度及难易度；又由于受教学进度的影响和学生学习时空的限制，中学英语教师难以有效地因材施教，甚至有些不知所措。

多年的英语教学中，我发现新生英语学习中主要存在以下学习障碍：①单词发音、语调不规范不准确的现象较严重；②英语字母、音标的读音与单词的读音出现混乱的现象；③英语中可数名词与不可数名词是否要复数混淆不清；④时态与句型，功能语与话题之间的时态经常出错。究其原因，主要是由于中小学英语教学中存在严重脱节，缺乏教学的相互衔接所导致。那么，中小学英语教学为什么会脱节呢？我认为主要有以下几个方面的原因：

首先，小学英语内容简单，图文并茂，趣味性、直观性极强，教师在教学中经常利用游戏、唱歌、模仿、表演等形式进行教学，学生学习积极性较高。而初中英语教材着重培养中学生初步学习英语的信心和应用能力，因此，初中英语教师的教学方法、板书、课堂教学的语言特色等都与小学时的教法大相径庭。一旦英师教师没有注意这种变化，学生就会适应不了初中七年级的英语学习，以至于影响学生在英语课堂上的学习效果。

其次，英语学习中，小学主要是培养学生学习英语兴趣为主，教师教学中从小学生的好动性出发，通过听、说、读、写、唱、跳、游戏等活动来学习和掌握基础的知识。而中学阶段则要通过听、说、读、写等训练方式和方法来掌握基础知识，培养中学生运用英语知识的能力。在小学，英语教师基本上采用直观法组织教学活动。小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的学习方法。而刚进入七年级的学生在以往的长期英语学习中已经形成了感性思维定式，对新的理性思维学习方式还不能适应，这给初中英语学习增加了难度。

最后，刚升入初中的学生，由于小学时学校办学条件、师资水平、家庭文化背景、学生个体差异等因素，英语水平参差不齐。因此，初中英语教师如果不注意及时了解学生小学阶段的英语学习状况，采取行之有效的应对措施，势必严重影响初中英语的教学效果和质量。

七年级新生英语学习遇到困难，我认为解决问题的关键是做好中小学英语教学的衔接工作。重点抓好以下几个方面衔接工作，使中小学英语教学平衡地自然过渡。

首先，注意中小学英语教学内容的衔接。中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材、做到融会贯通。小学英语教师可在学生升入六年级后，结合初中七年级英语教学要求，在确保完成教学任务的基础上在音标学习、单词拼读、基本语法、日常对话等方面有意识地拓深六年级英语学习内容，让学生不知不觉地逐步适应英语学习从兴趣到信心和能力的转化。中学英语教师要根据学生实际，制定七年级新课前的复习计划，将小学英语的重难点，特别是涉及与新课英语内容相关的语言项目系统地复习一遍，为过渡到初中七年级新语言项目的学习作好充分准备。

其次，注重师生情感的沟通。初中英语教师在七年级新生英语教学中，一定要认真设计和上好导言课。在导言课中，英语教师可就自己的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等向学生作介绍，让学生尽可能多地了解老师，排除师生情感沟通的障碍；要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体学习要求、方法、建议等。教学中，教师要创造宽松友好的英语课堂教学环境，讲求教学艺术，灵活运用教学方法，教学语言做到幽默风趣；用老师真诚的态度、严谨治学的行为和良好的人格魅力去影响学生，感染学生，帮助他们克服英语学习中的心理障碍，增强英语学习的自信心。

再次，注重英语教学方法的自然过渡。初中七年级英语教师在进行新学期课堂教学时，要放慢速度，教学语言要生动，注意调控好学生的学习情绪；每堂课的教学内容不宜过多，以便帮助学生慢慢适应新的教学内容和方法；教师上课时要注意突出重难点，使之学有所得；课堂上多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习，使学生保持学习的热情；对待学生一视同仁，尽量让每个学生每堂课都有发言的机会；教学语言做到简短易懂，课堂气氛轻松愉快，辅助教具形象直观，语境语句生动自然。

初中一年级英语范文第5篇

关键词：中小学；英语教学；衔接

众所周知，小学生升入七年级之前，已经学习了4年英语，已经对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语言发音等有了一定的基础。当他们进入七年级以后，英语学习既是小学英语的终点，又是小学英语的延续，也是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，则势必会走向两个极端：

一是教学内容的增加和教学要求的提高不但浪费了学生的学习时间，而且还会极大地破坏学生学习英语的积极性。

二是学生在学习英语的过程中两极分化现象很可能会导致迁移现象：部分学生在七年级第一个学期就会对英语学习失去兴趣，第二个学期就会放弃英语学习。

因此，面对刚进入七年级学习的学生出现的英语成绩良莠不齐，高低悬殊的现象，特别是农村中小学，关注中小学英语教学衔接问题，使学生顺利完成从小学到初中的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础就显得尤其重要。

一、了解课程标准及学生情况

1.切实了解中小学英语教材

(1)牛津小学英语教材特点

从视听入手，注重听说训练；着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣；帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。教材按“话题——功能——结构——任务”相结合的原则进行编写，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体，内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、附有情趣的插图。

(2)牛津初中英语教材特点

按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。另外，每隔两至三个单元还安排了一个项目，让学生综合运用在这几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧，以培养他们的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。

2.切实了解学生的身心发展特点

面对初中英语教材内容、教学要求等方面的转变，中学教师与小学教师教学方法的差异，学习科目的增多等等一系列新的问题，如果再依靠机械记忆、单纯模仿、无意识学习，他们已无法适应初中学习生活，更无法完成初中阶段的学习任务。这就要求初中英语教师必须根据学生的生理和心理发展特点进行英语教学。

3.切实了解中小学英语教学方法的差异性

小学英语教师根据小学生的年龄特点及心理特点，比较注重教学流程。由于要求低，节奏慢，小学英语教师有足够的时间精雕细琢，在课堂上积极创设情境，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气氛，他们重视小学生交际能力的培养，寓教于乐，使学生在潜意识中认为英语学习和“玩”差不多，学生的英语学习兴趣自然很高。

再看看到了七年级，教学要求大大提高，教师的教学方法相当不同，虽然课堂气氛也很活跃，有说有唱，但所占课时和课时所占时间比率明显减少了。取而代之的是一天一课的学习量，教学上更强调语法、句型、汉译英等方面的操练，这样就使得刚从小学升上来的七年级新生无法适应初中英语学习，而且随着难度、广度的大面积铺开，部分学生渐渐地失去了原有的学习英语的兴趣和动力。

4.切实了解学生英语水平的个体差异性

刚进入七年级学习的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一起跑线上。由于学生在小学已经学习了四年英语，再加上环境、家庭和个人等因素，学生的英语水平出现参差不齐的现象。七年级英语教师对具体的某个学生的学习习惯、学习成绩几乎是一无所知。因此，七年级英语教师如果不考虑到七年级新生英语水平的个体差异性，势必在初中英语教学之初陷入被动。

二、确定衔接点，制定措施，切实抓好衔接工作

1.上好初中英语第一节课

“磨刀不误砍柴工。”上好第一节英语课，对于刚升入初中的学生来讲具有重要意义。由于小学阶段的各种原因，学生的英语水平参差不齐，大多数学生和家长很担心初中阶段的英语学习。针对这一情况，七年级的英语教师应重视开学的第一节英语课，要在第一节英语课前多花点心思。第一节英语课并不见得非要让学生接触新教材的内容，关键是让学生对英语学习有一个新的认识，培养学生学习英语的意识，从根本上解决学生的思想负担，解除学生的后顾之忧。增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，让第一节课成为学生学习英语的良好开端。

由于小学阶段各校的英语师资力量及办学条件的不均衡，部分学生在小学阶段没有入好门，基础差，早早地就对英语学习丧失了信心，他们害怕上英语课。由于小学生的年龄特点，不敢对教师做出什么抵抗性行动，只能忍辱负重地熬着。到了七年级，换了对自己的过去不了解的教师，这些孩子很想在七年级新老师面前有所表现。作为七年级的英语老师，应积极地抓住这个契机，迎合孩子的这种心理，抓住第一节课，一视同仁地给每位孩子打气，给他们树立信心，这将会是他们初中英语学习的良好开端。

2.注意教学方法的衔接

由于中小学生年龄特点的不同，新课标要求的不同，中学英语教师和小学英语教师各自采用不同的教学方法进行教学。当然，初中英语教师在进行初中英语教学的同时可以择善从优地保留部分好的小学课堂教学方法，例如学唱英文歌曲，吟唱歌谣，做英语游戏，轮流在黑板上做练习等，给童心未泯的学生在师生面前展现自我的机会，从而保证其学习英语兴趣的持久性。

3.培养良好的学习习惯，加强学法指导

七年级学生告别了以乐趣为主旋律的快乐英语，开始面对压力大、负荷重的英语课堂。许多学生仍沿用以前的学习方法和习惯对待初中英语学习，在阶段测试中受到一次次打击。小学里的“尖子生”连每节课的词汇关都过不了，昔日小学里的“考试高手”在考试中屡屡受挫。他们在英语面前失去了自信，英语成为了一门令学生害怕的课程。

英语教师要抓住七年级新生对新环境有新鲜感，上进心强，学习热情高的有利因素，要让学生在最短的时间内适应初中的英语教学，要给学生学法的指导。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学过程中，教师不仅要让学生学会书本知识，更重要的是要教会学生如何学习。不妨尝试一下几点做法：

(1)帮助学生制定切实可行的计划

(2)培养独立完成作业的习惯

(3)培养课前预习的习惯。

(4)培养记笔记的习惯

俗话说，“眼过千遍，不如手过一遍。”有了课堂笔记，学生可以在课后抓住重点进行系统复习。

①记在哪里？七年级阶段，由于所学内容相对简单，知识点少，可以把笔记记在书上。这样，平时早读课的时候可以把补充内容、重点内容一并复习。到了八年级、九年级，所学知识多了，内容量大了，语言点、知识点多了，可以采用课本与笔记本相结合的方法。把重要的词句在书上做记号，简单地注解在书页的空白处，把与重点相关的用法、例句等记在笔记本上。

②记什么？记下重点与难点。课前要养成预习的习惯，把课文里的新单词、词组在书本上做好记号，借助词典理解词性和词义，不理解的用红笔圈出，以便课堂上有重点的去听。课堂要记下重点的句型及相关例句。记下与课本相关的延伸，记下在课堂上没有搞懂的知识，记下练习中的错误及原因。这些都是自己易犯的错误，长期把这些错误积累下来，经常翻阅，时刻提醒自己，这将是一本最适合自己的最有价值的复习资料。

③如何记笔记？符号法：可以采用圈点、划各种各样的线条、打问好、打感叹号等方法。但一定要提醒学生各种符号所代表的意思前后始终要一致。批注法：在重点旁批注或例举，或说明。归纳法：将Reading文章的段落大意及中心意思记在段落末尾。板书法：即记下老师的板书。

当然，课堂上教师讲的知识点，可以在授完新课后先让他们在脑海中整理一下，然后再记录在笔记本上，这样可以避免教师一边讲学生一边记听课效率低的现象。同时，笔者认为这也是一种巩固知识的好方法。

(5)查漏补缺，注意知识的衔接

①逐册巩固单词

②集中补语音

③分散补语法

④建立和谐的师生关系

“良好的师生关系是教育大厦得以建立的基石。”教育以人为本。有了良好的师生关系，师生的心灵才能相通，彼此才会有思想交流，传递知识的桥梁才会被顺其自然的搭建起来。可以说师生关系贯穿整个教育教学过程。作为七年级的英语老师应从以下几个方面去努力，建立和谐的师生关系：

1.有良好的素质和外在的师表形象

2.优化课堂教学结构，努力创设趣味性课堂

3.教师对学生要一视同仁

4.耐心地多做学生的思想工作

5.教师必须调控好自己的心情

中小学英语教学的衔接的确是个不容忽视的问题，中小学英语教师都应当认真对待，多加强交流和互动，套用胡适先生的治学名言：“从大处着眼，从小处着手”。踏踏实实，用心去做，这样既能完成学生从小学到初中的顺利过渡，又能达到初中英语教学的事半功倍的效果。

参考文献：